《分数的初步熟谙》教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编清理的《分数的初步熟谙》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《分数的初步熟谙》教学反思1
《熟谙几分之一》是义务教育课程尺度考试考试教科书小学三年级数学上册第92—93页内容。这节课也是本人在这学期执教的教研公开课。集体备课和多次试教，让我在收成中成长。现将执教中的反思作简单的文字记实。
1、创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
《数学课程尺度》（考试考试稿）指出，数学课程不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生的已有糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。数学基于糊口，数学的常识原本就来历于糊口。在这一理念的指导下，在上课伊始，我创设了一个十分切近孩籽现实糊口的教学情境——分月饼。
（1）把4个苹果平均分给2个小伴侣，每人分得若干良多若干好多？
（2）把2条喷喷香蕉平均分给2个小伴侣，每人分得若干良多若干好多？
师：适才我们都是若何分的？
师：甚么是平均分呀？
（3）此刻只有1个月饼，也要平均分给2个小伴侣，每人分得若干良多若干好多呢？
生：半个。
师：每人分到的是这个月饼的一半，“一半”若何暗示呢，巨匠在数学功课纸上暗示暗示吧。
师：能不能也用一个数来暗示呢？
师：你们知道这是一个甚么数吗？（分数）
师：看来要暗示一个月饼的一半，已不能用我们学过的整数来暗示了，需要用新的数，甚么呀？
师：这节课我们就来熟谙分数。
在分月饼的过程中，让学生体味分数发生的需要性，履历分数发生的过程，强调“平均分”是分数的素质特点。在这个过程中，没有酬报的灌注灌注灌注贯注，学生的分月饼的过程中自可是然的发生了要进修一个新的数的需要，发生了积极切磋的激情。
2、做数学，体味几分之一的意义。
《数学课程尺度》中指出，有用的数学进修勾当不能纯挚的依托和摹拟与记忆，出手实践、扶持辅佐试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。这节课，我正视为学生创作发现切磋前提，让学活跃手折一折，涂一涂，进一步切磋分数的意义，使学生获得直接的感官熟谙。本节课我放置了两次的操作勾当，在熟谙1/2时，学生经由过水平月饼初步感知了1/2的意义后，我放置了一个用各类图形来折出1/2的勾当，让学生从什物上升到抽象图形的熟谙。知道不合的物体但可以用不异的分数来暗示；在熟谙1/4时，我完全罢休让学生用一样一张正方形纸折出1/4，学生的折法不合，所闪现出的这张纸的1/4也不合，经由过程这类编制成长学生的求异思惟，拓展学生的思绪，进行思惟操练。同时让学生感悟，不异的分数，可以用不合的图形来暗示；统一个图形，可以暗示不合的分数，并初步感知分数的巨细。
全数进修过程中，学生在操作中发现，在发现中体验，每个学生都有自己的设法、自己的发现，每个分数都由学生自己去创作发现，充实激起了学生的创作发现力，使学生体验自立切磋的乐趣。
经由手脑并用，成立起清楚光鲜的表象，从而使抽象的数学概念形象化、具体化，进而培育学生的抽象思惟能力。
3、自立切磋，发现纪律。
本课没有勾留在常识的教授上，而是为学生创设了一个自立切磋、自立创作发现的空间，调动学生的各类感官，让学生操作各类外形的纸片自由地出手折一折、涂一涂，并用分数暗示这张纸的几分之一。
师：适才我们熟谙了1/2和1/4，你能用手中的图形暗示出它的几分之一吗？我们小组合作，来看看勾当建议。
勾当建议：
用暗影暗示出手中图形的几分之一。（每组的`几名同窗暗示的要各不不异）
彼此说一说，每个分数暗示甚么意思。
斗劲暗影部门暗示分数的巨细
经由过程让学活跃手操作，斗劲暗影部门的巨细，发现1/2与1/4，1/3与1/4斗劲巨细的纪律：统一个物体，平均分的分数越多，每份就越少。像这样让学生自己总结出来的纪律，学生的印象会斗劲深切。
在这一节课中，也有一些不足的处所。
小组合作理当是在这节课里的亮点。我从学生的认知角度解缆，设计了一系列出手操作的勾当，让学生在小组里折一折、涂一涂，彼此交流从而理解分数的意义，让他们感应传染分数这个内容没有那么古板，可是有个小遗憾，就是在每次的小组勾当竣事往后，我没有反馈，我理当请小组的成员讲话，让小组的成员来陈述请示功能，说一说适才你是若何想的？为甚么要这样折？这样学生再来讲分数的意义就等闲一些。
联系糊口现实还不够。我出示的关于几分之一的例子不多，而且学生也没有感应传染到身边还有哪些几分之一，数学是来历于糊口的，假定学生感应传染不到几分之一与糊口的联系，那么他对几分之一的熟谙就不会太深切，不久就会健忘。
斗劲分子都是1的分数的巨细放在第二课时讲斗劲好。这节课就熟谙几分之一，理解分数的意义，会读能写，然后在拓展迟误，再联系糊口，整节课就把重点放在几分之一的意义、分数的读法和写法上，下场可能会更好一点。
我想只有一次次堆集、一次次思虑，才能上出真正平实而有用的数学课。
《分数的初步熟谙》教学反思2
《分数的初步熟谙》主若是让学生初步熟谙几分之一而且能斗劲它们的巨细,从而知道将分数操作到糊口中。可是因为分数的概念斗劲抽象,只遵循字面的意思根柢不能很好地掌控,是以这堂课我以“长方形”、“正方形”和“圆形”纸片为道具,连络白板进行教学,让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲去发现数学常识。
经由过程6个新课的进修和4个操练课竣事了本单元的进修。从中也发现了良多问题:
1、因为分数概念的抽象性,是以我经由过程让学生在分苹果过程中导出“一半”,从而顺遂教学“二分之一”的写法和读法。这样学生不单能理解“二分之一”,还能激起学生的学生欢兴奋乐喜爱,为接下来进修的几分之几打下坚实的根底。可是在斗劲同分子分数巨细和同分母分数巨细时,透露出问题,学生没法分辩同分子和同分母分数的巨细关系,闪现概念同化的现象。我借助数形连络的形式进行教学,可是分隔图后,学生概念恍忽,经常张冠李戴,短处率较高。
2、因为班级中有些学生不是很活跃,是以我在“说写分数”、“比巨腺铫“智力冲刺”等环节让学生在组内交流,这样学生就不会怕出糗而“连结默然”。这样有益于提高学生的分化归纳能力。可是合作进修的过程也闪现小插曲。有些问题一个组内没有一名同窗可以找到切确的`解答编制。
3、课堂下场当然不错,可是课后下场其实不幻想,导致新常识没有一个精采的消化过程,所以加除夜了课堂的容量,加长了进修的时刻。
从以上的问题中,我思虑到:进修必定要有必定的过程,要让学生学会在做中学,所往后阶段也为学生预备一些相对应的复习资料,保证天天的进修下场,提高学生的进修效力。
《分数的初步熟谙》教学反思3
《分数的初步熟谙》主若是让学生初步熟谙几分之一而且能斗劲它们的巨细，从而知道分数在糊口中的操作。可是因为分数的概念斗劲抽象，只遵循字面的意思根柢不能很好地掌控，是以这堂课我以“长方形”、“正方形”、“三角形”和“圆形”纸片为道具，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲去发现数学常识。本堂课的设计有以下几个特点：
1、情境化教学。因为分数概念的抽象性，是以我经由过程让学生辅佐给双包胎兄弟分蛋糕导出“一半”，从而顺遂教学“二分之一”的写法和读法。这样学生不单能理解“二分之一”，还能激起学生的学生欢兴奋乐喜爱，使接下来的课堂都能连结活跃的.空气。
2、在做中学，提高学生进修的介入度
我将出手操作贯串始终，让学生在出手操作中履历进修过程，增强了对常识的认同和理解，培育了学生的试探精神、合作意识、实践能力。
本节课所存在的不足：
1、教师在课堂中的地位改变得不够完美，对学生的指导不够到位，在让学生斗劲图形不合的二分之一的巨细时，没有让同窗们充实思虑这几个二分之一的巨细有甚么不合，为甚么会不不异，就直接演示课件，局限了学生的发散思惟。
2、措置课堂教学要矫捷多变，课堂中每个教学环节都是为了让学生更好的学会本节课常识，每步都理当扎实的去进行，遵循学生常识的掌控气象随时改变教学方案，对最后一道题的拓展教学详实，这道题的方针是为了拓宽那些学有余力学生的思惟，过量的教学会给那些根底学解缆生思疑，不知事理当若何措置所学的常识，假定采纳指导的编制让学有余力的学生自己去发现，再配上教员适当的点拨，理当比教员长篇除夜论下场要好。
这节课给我良多珍贵的经验，我会从中领受教训，争夺在往后的教学中有更除夜的前进。
《分数的初步熟谙》教学反思4
新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。在教学中，我寄望面向全数学生，使所有学生在数学常识掌控、数学能力成长、思惟道德及个性心理品质养成等方面都能有所成长。同时，因为学生的个性素质存在分歧，教学中，也尊敬了学生的这种个性分歧，要求不合的学生达到不合的进修水平。在本节课中，我既解决了落伍生进修难的问题，辅佐他们战胜了进修上的自卑心理。如他们也都能用纸折出这样的分数来，从而成立起分数概念的表象，初步理解分数概念的寄义，成立起进修上的自抉择抉择信念，为而落伍一步成长奠基根底。同时，对一些学有余力的学生，也为他们供给了成长的机缘。若有的学生在折纸时暗示出了这个分数。又如在操练中学生能针对不合的整体剖断出？所暗示的几分之一等。这样既避免他们发生立崖岸激情，又让他们始终连结着强烈的求知欲望，使他们在完成这类使命的过程中获得更除夜的成长。
在本节课中，充实地相信学生，相信学生是有自动学好数学的欲望和潜能，课堂空气平易近主、活跃、开放，既尊敬学生的人格，也尊敬学生对进修编制的.选择，鼓舞鼓舞激励学生用自己的编制去掌控数学常识。如让学生用自己手中的纸暗示出自己想熟谙的分数等。在课堂中，积极地创设出有益于学生自动介入的教学情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，充实地调动学生进修积极性，给学生留有思虑和试探的余地，让学生能在自力思虑与合作交流中解决进修中的问题。
分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的熟谙，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的难度
《分数的初步熟谙》教学反思5
本节课有以下几个方面斗劲凸起：
1、充实阐扬学生的想象能力。从想半个月饼可用哪个数来暗示到想1/2以外的分数，在让学生自己猜想、自己想象的根底上得出揭露了课题、获得了1/3、1/4、1/5等不合的分数。让学生由1/2的意义奉行到1/3、1/4等分数的意义，不单使学生进一步体味了分数的意义，又培育了学生的常识迁移能力。
2、充实培育了学生的出手能力。这节课两次让学活跃手操作，第一次是在分完苹果和三角形的1/2往后，让学活跃手涂出长方形的1/2；第二次是在除夜白几分之一所暗示的意思往后出手涂出圆或长方形的几分之一；经由过程学生所涂的分数进行巨细斗劲，让学生形象的理解了平均分的份数越多，每份就越小的事理。
3、充实联系糊口中的事例。分数的.意义对三年级小伴侣来讲斗劲难理解。本课借助分苹果的例子，说透1/2所暗示的意思，进而让学生自己举出1/2的事例，学生说出了分梨子、橘子、长方形、正方形等。在学心理解了分数的意义后，又让学生看图联想分数，如看到花，想到一个花瓣除夜约是花的1/6、看到伞想到每份是伞的1/8、看到桌子想到1/2、1/3或1/6等等，而且将常识迟误到课外，让学生到糊口中的物体中寻觅分数。
不足的处所：
1、本节课是学生第一次接触分数，常识点设计太多，几分之一的寄义、几分之一的巨细斗劲、几分之几的熟谙都设计到了，但几分之一的斗劲和几分之几的熟谙，讲得不深不透，学心理解得其实不是很清楚，假定将几分之几的熟谙放到第二课时进修，这样放置或许更好。
教学环节不够紧凑，在让学活跃手涂分数时，应有时刻限制，学生预备的圆假定是一样除夜的，在斗劲巨细时就不会闪现找不到斗劲的图形的现象了。正因为在两次出手操作时，时刻没掌控好，甚至后续的两个思惟性较强的填分数的题没有完成。
《分数的初步熟谙》教学反思6
教学设计 教材分化：
“分数的初步熟谙”是人教版数学教材三年级上册第91页至92页第7单元第一课时的内容。这部门内容是学生在掌控了万以内整数常识的根底上初步熟谙分数。从整数到分数是数概念的一次首要扩年夜。不管在乎义上，仍是在读写编制及计较上，分数和整数都有很除夜的分歧。是以教材将分数的常识分段教学，本学段是分数的初步熟谙，本节课是“熟谙几分之一”。新课标对这一部门常识的要求是：初步熟谙几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的寄义。
熟谙几分之一是熟谙几分之几的根底，是本单元教学内容的“焦点”，也是全数单元的肇端课，这部门常识的掌控，不单可使学生简单理解分数的寄义，成立分数的初步概念，也可感受而落伍一步进修分数和小数打下初步根底。 学情分化：
小学生从熟谙整数到熟谙分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在糊口中可能接触过二分之一，四分之一等分数，但其实不理解它的寄义。分数的发生是从等分某个不成分的单元最早的，儿童糊口中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要寄望让学生从现实糊口经验解缆，在丰硕的`操作勾傍边自动的去获得分数的相关常识。
进修方针：
常识手艺 使学生初步熟谙几分之一，能连络具体情境理解几分之一的意义，能用现实操作的功能暗示几分之一。
激情立场 连络不美观不美观不雅察看、操作、斗劲等数学勾当，指导学生学会和火伴交流数学思虑的功能，获得积极的激情体验。
问题解决 当整数不能暗示平均分后，所得物体的个数时，我们可以用分数暗示。 数学思虑 经由过程切磋过程，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和抽象归纳综合能力，增强进修数学的抉择抉择信念。连络教学使学生体味分数的成长，丰硕学生的素养。
进修重点: 使学生脑子中组成“几分之一”的表象。
进修难点: 理解只有“平均分”才能发生分数，感知整体与部门之间的关系。教具、学具预备: 长方形,正方形,圆形纸片,彩色笔，课件
进修过程：
课前谈话：同窗们，你们分过工具吗？
1、创设情境，感知等分
1、 教员这里有4个月饼，想分给两个小伴侣，你预备若何分？能用数字暗示你分得的功能吗？为甚么这样分？
数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）
假定给你两个饼仍是分给两个小伴侣，你预备若何分？能用数字暗示你分得的功能吗？
（引出平均分的概念，因为这是分数发生的一个需要前提。）
2、自立试探，发生需要
1、可是此刻只有一个月饼平均分给2个小伴侣，每人分得若干良多若干好多？若何分？把手中的圆片算作月饼，分一分。
（这个环节操作学生勾当“分工具”引入，在学心理解了平均分的根底上，连络学生的糊口经验引出了一半，经由过程质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来暗示，自然发生了对新常识试探欲望）
A、理解平均分
师：说一说，你是若何分的？
生：我将圆片对折，每个小伴侣分得一半。
师：为甚么要对折？
生：为了分得一样多。
师：那这个对折的方针就是为了平均分。我们可以说把这个圆片平均分成两份。 （教员将半个涂上色彩，贴在黑板上）我们可以用绘图的编制暗示。
师：你能用一个数来暗示分得的功能吗？
生：0.5，二分之一，1/2
师：能说说1/2中的2暗示甚么？
生：暗示平均分成两份。
像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一路来熟谙分数。（板书）
B、理解“每份”
师：你能在月饼上找到此外一个二分之一吗？（板书1/2）
师率领同窗边比划边说：把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的1/2。 （这个环节用演示的编制让学生直不美不美观感知二分之一发生的过程，经由过程读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完全的表述。并了了一个单元1内有两个二分之一）
2、 折一折，找出长方形的1/2。
（学生勾当，然后揭示）
师：折法不合，为甚么涂色的部门都是长方形的1/2呢？
小结：折法不合无妨，只要折的是这个长方形的一半，每份都是它的1/2。
（这个环节本着以学生为主体的思惟，鼓舞鼓舞激励学生在操作过程中体验创作发现的欢愉，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不合，涂色部门的外形也不合，只若是平均分成2份每份都能用二分之一来暗示。）
“学源于思，思源于疑”，新的疑问激起新的思虑，我让学生连络自己折的纸说一说。使学生除夜白不合单元1的二分之一也是不合的。
3、假若有4个同窗平均分这个月饼，每个同窗又分得若干良多若干好多呢？你能用你快乐喜爱的编制暗示吗？
生：1/4，绘图，折一折，措辞描述。
除圆形可以折出四分之一，正方形能折出四分之一吗？
学生勾当，然后揭示不合分法。
师：你能看懂谁的图？ （这个环节再次出手折出正方形的四分之一，然后让学生想想有不合的画法吗？同桌互订交流不合的折法，是想让学生把对分数的理解从直不美不美观感知过度到形象思惟上来，能以此类推，理解分数发生的意义。同时理解平均分的份数与分母之间的关系。）
4、剖断。 下面图形中的涂色部门，能用
暗示吗？为甚么？
（ ） （ ） （ ） （ ）
（这个环节主若是想让学生经由过程斗劲剖断，理解只有平均分才能发生分数。）
3、深切理解、熟谙分数
（1）你还想熟谙几分之一？
生： 1/4、1/8、1/3、1/6??（让学生上来写两个）
我们这样说下去能把分数说完吗？
（2）拿一张纸折一折，并用斜线暗示出它的几分之一。
小组内交流。
揭示作品。
陈述请示：你把这个图形平均分成几份，涂色部门是它的几分之一？
生1：我把它分成8份，涂色部门是它的1/8。
生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。
4、巩固操练，拓展迟误
下面哪个图里的涂色部门能用分数暗示，请写出来，并说说出处。
（让学生先自力做，再2人小组交流，针对谜底不能统一的问题问题进行除夜组交流，仍是不能统一的，最后全班交流，这样分层交流，小组长先搜检组员的掌控气象，然后除夜组长汇总，交流更深切，而且俭仆了时刻，听、说的效力更高，真正做到了懂了的不讲，教师精讲。）
（这道操练题紧紧环抱本课的重点，有用地巩固所学常识，在师生互动，生生互动中调剂了课堂空气，调动了学生的欢兴奋乐喜爱。同时操练正视了条理性，开放性，成长性，知足不合条理学生的需要，既闪现了人人学有用的数学，又使不合的人在数学上获得不合的成长，既赐顾帮衬了全数，也有用促进了学生个性的成长。）
5、总结迟误 这节课你有甚么收成？还有甚么疑问？
（这样做，是这对整堂课教学内容进行梳理和归纳综合，对重点常识画龙点睛，有益于学生将新常识纳入到自己的常识系统中去，有用提高学生措辞归纳综合能力和整体思惟能力。）
6、板书设计：
熟谙分数
把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的2。
1
—
2
读作：二分之一
（板书是课堂教学的首要环节，好的板书能凸起教学的重难点，为学心理解常识和对常识进行记忆供给直不美不美观的参考和有益的辅佐。这节课我的板书设计条理清楚，精练了然，重难点一目了然，起到了画龙点睛的浸染。）
把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的。
《分数的初步熟谙》教学反思7
1、对教材的熟谙和学生的分化
分数的初步熟谙”这一单元教材是在学生已掌控一些整数常识的根底长进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩年夜，又是学生熟谙数的概念的一次质的飞跃。因为不管在乎义上，仍是在读写编制上和计较编制上，它们都有很除夜的分歧。分数概念抽象，学生初度进修会感应坚苦。熟谙几分之一是熟谙几分之几的第一阶段，是单元教材的“焦点”，也是全数单元的肇端课，对往落伍修起着相当首要的浸染。教材一方面寄望经由过程直不美不美观的闪现除夜量学生熟谙的各类什物和图形；此外一方面增添学生的现实操作，使学生在堆集除夜量的感性材料的根底上，慢慢组成分数的切确表象，着重使学心理解一些简单分数的具体寄义，给学生成立起分数的初步概念，为往落伍修分数和小数等常识打下坚实的根底。本节课的重点是初步熟谙几分之一，会读写几分之一，教学难点是初步理解分数几分之一的意义，培育学生勇于试探和自立进修的精神，培育学生的措辞表达能力。
在进修分数之前，学生已掌控了一些整数常识，有了用整数暗示物体个数若干良多若干好多的经验根底；理解了平均分的寄义，具有了平均分的操作能力。在现实糊口中，有的学生或许听过几分之一，但他们不理解分数的寄义。是以，教学中我寄望从学生的现实糊口解缆，让学生在丰硕的操作勾傍边积极自动的获得常识。
2、教学体味
因为分数是学生最早熟谙的一种新数，是以在教学中应寄望从学生的自己特点解缆，创设和学生糊口联系慎密的情境，多联系现实，多举实例，同时寄望指导学生自己出手操作，增强感性熟谙，为往后学生在分数的熟谙由感性熟谙到理性熟谙的飞跃打好根底。
1、闪现数学来历于糊口，处事于糊口。
我首先经由过程借助学生快乐喜爱的喜洋洋与懒洋洋分蛋糕的情境引入教学，让学生发现要斗劲公允的分物体必需要“平均分”，当闪现把1块蛋糕平均分成两份时，学生发现用自然数解决不了，从而引出进修分数的需要性。这样学生切实感应传染到数学来历于糊口，又操作于糊口中，同时提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
2、让学生自立切磋体验进修的过程。
新课标了了学生是进修的主人，要把课堂还给学生。是以我在指导学生熟谙了1/2往后，就让学活跃手折1/2，接着在进修1/4的时辰，直接让学活跃手自己切磋1/4，再熟谙几分之一时，我相信学生的能力，直接让他们自己去想分数，说分数，说意义。课后检测也注解这样的教学组织有益于学生自立性、创作发现性的阐扬。
3、给学生供给宽广宽除夜奔放的时刻和空间，充实闪现“出手操作、自立试探与合作交流”为主的数学进修编制。
（1）给学生供给丰硕的进修材料：圆、长方形、正方形。操作学具的直不美不美观性特点，组织学生折一折、涂一涂，在直不美不美观操作中体味几分之一的意义。
（2）促使切磋勾当的睁开和深化。让学生经由过程实践操作、不美观不美观不雅察看、思虑、归纳，履历试探新知的过程，体味试探成功的喜悦К并在教师的适当指导下把试探过程引向深切。
3、 不足分化
1、在掌控教材方面，经由过程教学感应传染自己仍是掌控的不太切确，当然也是让学生经由过程图形演示几回再三的理解和说分数的寄义，可是在措辞指导中没有抓住关头字去指导学生去理解，而且教学措辞也不够精练，总之学生对重点内容仍是理解的不是很透辟。
2、在学具预备方面，我预设的不够充实，好比在学生折了二分之一后，出手涂出其中的二分之一，因为圆形纸片太除夜，学生春秋偏小，涂的时辰很华侈时刻，除夜部门学生都没有涂完，这样给学生对二分之一的熟谙造成视觉上的短处。假定设计成直接让学生将分数写在二分之一的处所或四分之一的处所，下场会好一些，因为不单俭仆了时刻，还让学生操练了书写分数。
3、在教学设计上的欠缺，在设计教学过程时，我只是当真翻阅了课本和教参，都是先熟谙二分之一，后熟谙四分之一，接着常识迁移到再熟谙几分之一，是以在设计中我也是遵循这样的过程去设计的，可是在现实教学中就感应传染常识脱节，教学不连贯。是以在设计教学时，理当多分化教材，创作发现性的设计常识连贯、完全、周全的教学过程。
4、教学评价及教学措辞方面，经由过程教学，我感应传染这方面是我今朝最欠缺的方面之一，数学学科逻辑性斗劲强，是以要就教师措辞也必定要严谨，可是整节课下来，回首回头回忆回头回忆自己在教学中所说的每句话，真的感应传染有用的很少，反而没用的占年夜都。首先教学措辞方面，泛泛泛泛教学中可能自己对自己要求不够严酷，总认为掌控住教学重难点，让学生学懂，至于教学时若何表述无关首要，可是现实教学并不是如斯，自己的口曲解给学解缆生常识上的曲解。在教学评价方面，因为自己教学经验不足，而且还习惯于一二年级的那种评价编制，此刻面临三年级的学生，若何评价感应有点一筹莫展，可是又认为课堂中没有鼓舞激励性的评价学生没有进修欢兴奋乐喜爱，总之本节课回首回头回忆回头回忆自己的评价措辞，感应传染除“坐好”，“你真聪明”，“比比谁坐的最好”这些，就没有其他的了，可是这些评价措辞，细心分化，不单没甚么下场，反而感应传染操作太频仍，给人很烦的感应传染。
5、板书设计，反思本节课的板书，过度单调，重点内容没有凸起，分数的名称和图片没有呈此机械书上。
6、教学机智，课堂生成成本需要教师机智的去措置，是以教学机智对教师也很首要，本节课有良多我没有预设到的，最首要的就是学生的互动，设计教学时我认为我设计了学生最快乐喜爱的喜洋洋与懒洋洋的情境，同时又设计了一些出手的环节，学生进修热忱理当不错，但现实教学中并不是如斯，学生回覆问题不积极，回覆时声音也不宏亮，是以，我很焦心，不竭的让学生“声音宏亮的再来一遍”，或课堂中略微搁浅让学生“坐好，细心听”，这样不单耽延了教学时刻，而且学生的进修情趣也没有真正调动起来，可碰头临课堂生成的各类现象，教师应情急智生合理的`去措置，这样教学才能够顺遂进行。
7、巩固操练，本节课的操练是在仓猝中草草进行的，因为前面的教学占用了良多时刻，操练只是我指导学生说了说，也没有达到操练的下场，是以在往后的教学中要合理掌控教学时刻，给操练留有练的时刻，使操练真正达到巩固新知的方针。
8、全课总结，因为时刻的原因，总结常识也是草草了事，没有让学生多说一说，多回首回头回忆回头回忆本节课所进修的内容。
4、全力标的方针
1、继续深切研究教材，进修课标，熟话说“学无止尽”，切当如斯，一天不进修就感应传染本死后进于他人，是以我继续坚持天天备课时当真的研究教材与教参，和深切体味学生，连络多方面创作发现性的操作教材，必需做到每节课都能掌控教材的重难点，合理的分拨教学时刻，顺遂的完成教学使命。
2、增强教学措辞的锤炼，当令合理的操作教学评价措辞，经由过程教学我深切的熟谙到自己在这方面的不足，是以，我抉择在泛泛泛泛的教学中不竭试探进修，严酷要求自己，争夺做到课课理用精辟的措辞让学生学会应学的常识，而且奇奥的操作评价，使学生学的轻松，学的兴奋。
3、精心设计教学，教学设计关系到整节课教学的成败，所以，我在设计教学时必定要做到考虑周全，连络学生春秋特点，连络学生认知能力等等，设计重点凸起，闪现学生主体地位的合理的教学过程。
4、合理放置教学时刻，教学时刻如若放置不合理，就完不成教学使命，所以在往后的教学中我严酷、合理的放置自己的教授每部门常识的时刻，好比严酷节制导入操作多长时刻，授新、操作、操练又分袂用多长时刻等等。
5、学会教学中情急智生，合理措置教学生成成本，教学机智不是一朝一夕便可以练就的，这需要穷年累月，需要不竭的总结研究，不竭的学峡煳考，当然这方面能力的练就需要除夜量时刻，除夜量精神，但我会尽自己所能不竭全力。
5、教后感应
此次授课角逐当然已竣事，可是在我心中仍是留下深深的遗憾，当然之前我也是死力预备，但现实教学中仍是有太多的不如意。不外经由过程这些不如意，我深切的除夜白了自己还有哪方面的错误谬误，自己教学中还存在着甚么问题，在往后的教学和工作中，我会带着这些问题继续完美自己的教学，朝着“更好”的标的方针不竭全力。
《分数的初步熟谙》教学反思8
本节课从本班学生已有的常识水平与糊口经验解缆，我选择了教材中的勾当编排。在教学中充实地相信学生，相信学生是有自动学好数学的欲望和潜能，课堂空气平易近主、活跃、开放。先创设分桃子的情境，让学生孔殷地感应已有常识不能解决新的问题，发生学新常识的需要性。但在这节课中，我所设计的情境没有阐扬浸染，因为学生已有分工具的经验，感应传染这个情境没有闪现的需要，加倍首要的是，分数这一数学符号发生的需要性没有让学生真实地感应传染到。
经由过程上色，折纸等勾当，学生对分数都有了初步的熟谙也能暗示简单分数。可是学生的措辞表达斗劲滞后，没从初级向高级晋升，要当令给学生示范一下措辞上的陈述，让学生进行摹拟。对学生进修过程的跟进没有掌控好，没有充实操作好课堂中生成成本。
本节课的`小组勾当在小组长的组织下能有序的进行，并达到了勾当的方针。学生在勾傍边能彼此交流，做到人人介入。在勾傍边给学生“勾当小秘决”让学生都能了了自己勾当方针与法度楷模，我认为这个体例是小组勾当有序睁开的关头。小组长在本次勾傍边阐扬了很除夜的浸染，声名我们班采纳不频仍换组长，让每个组长都以半个学期为一任，并进行小组长培训工作有了必定的成效。但对同质分组与异质分组还存在必定的坚苦，这也是我们课题考试考试的下一个试点。
《分数的初步熟谙》教学反思9
对事物的熟谙老是有个过程的，若何闪现这类过程，并在尊敬学生熟谙纪律的根底上去闪现，我全力考试考试供给这样一个道路，让每个学生自由去揭示自己想象——图象——抽像的切磋过程。经由过程教学实践证实了我对这节课的这种设法和设计是成功的，这类成功表此刻这样几个方面：
1、我的教员曾这样对我说过“只有在课前充实体味学生对即将进修的常识已有储蓄气象及他们的分歧，才能在教学中找到每个学生，更好地把每个学生都带向获得常识的方针”。恰是在课前做了相关的查询拜访，体味到学生对分数的熟谙气象，我才能在课始便找到了每个学生地址的位置，有用率地把每个学生凝固到一块，各展其长，彼此填补，成功完成了此次进修勾当。
2、“生生互动”指学生之间的彼此浸染和彼此影响。搜罗学生之间的构和、彼此评价、彼此反馈、彼此聆听、彼此鼓舞激励、彼此竞争等。这样，课堂上不只教师一小我跟学生互动，而是几十小我组成师生间、同窗间纵向和横向的多元反馈评价网。在这样的进修空气中，每个学生的进修自动性、思惟矫捷性、措辞表达能力甚至个性特点等方面城市获得长足成长。而在这节课的教学过程中，我成功地促进了“生生互动”的进修空气的组成，我首要寄望做到以下几点：
（1）准予学生保留自己不雅概念，可以不跟教员的定见一致。
（2）我采纳了多种有益于学生交流的形式，如同桌筹商，全数学生交流、构和等，让学生有斗劲充实的机缘交流进修的.体味。
（3）改变教师的指导语，我采纳“有事理吗？”“谁有填补”“谁有不合定见”“对不合错误呀”“好欠好呀”这样的发问。
（4）不随便对学生的讲话做出评价，让学生之间养成彼此聆听、彼此尊敬的习惯，例如熟谙1/2的教学，放置同桌间彼此聆听、彼此评议，然后再是全班聆听、全班评议，方针就在于此。
3、成功以“情”有条理地带动学生始终连结很高的欢兴奋乐喜爱投入到这节课的进修勾傍边。让学生能赏识到自己和全班同窗配合完成的1/2图形的展示板，体验到合作的欢愉，积极的激情获得晋升；让学生一路来高声读出自己和全班同窗配合创作发现的由教员板书在黑板上的分数，再次体验到合作的欢愉，成就感油可是生，积极地激情再次获得晋升；课堂总结时辰，同时目视揭示板和黑板上板书的分数，回忆自己这节课的进修履历，激情更是提到最高点。
恰是因为这节课开放性的设计，学生在教学中生成的良多工具都是自己在事前所不能想到的，甚至总有在进修过程中发生的教学契机没有操作好，所以还需要在教学勾当学生生成预设部门做更深切、正视的思虑，尽可能避免教学遗憾的发生。
《分数的初步熟谙》教学反思10
1．创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
《数学课程尺度》指出，数学课程不单仅要思虑数学自己的特点，然后更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生的已有糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。数学基于糊口，数学的常识原本就来历于糊口。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分切近儿童糊口现实的教学情境——小兔子分西瓜，在分西瓜的过程中，让学生体味分数发生的需要性，履历分数发生的过程，强调“平均分”是分数的素质特点。在这个过程中，没有酬报的灌注灌注灌注贯注，学生的分西瓜的过程中自可是然的发生了要进修一个新的数的需要，然后发生了专心切磋的激情。
2、在做中学，提高学生进修的介入度
我将出手操作贯串始终，让学生在出手操作中履历进修的过程，增强了对常识的认同和除夜白，组成健康、专心的进修立场，培育了学生的试探精神、合作意识、实践潜质。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再适当，假定没有调动学生的介入热忱，那也只是一厢甘愿宁可，没有做到面向全数学生，不能实现“让纷歧样的学生获得纷歧样的成长”。我在学生熟谙了1/2后，先让学生折一折，让学生全数介入体味，分数是在平均分的根底上组成的。然后再从分说暗影部门能不能用二分之一暗示。熟谙几分之一时，让学生自己创作发现出一个几分之一的分数，然后并彼此说说创作发现出来的分数暗示甚么意思。这些环节的设计，让学生透过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列勾当，让学生个个出手操作，专心动脑试探，从而初步除夜白分数所暗示的益处。学生介入的自动性被调动起来了，隐性的'心理介入和激情投入也加除夜了。
3、带给数学交流的气象，培育合作意识。
合作交流是学生进修数学的首要编制之一。因而我不单仅为学生设置了一个个数学勾当，还成心识地为学生创作发现了精采的数学交流气象。好比，让学生用一张长方形纸暗示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感应传染纷歧样的折纸涂色编制，却能够获得统一个分数；再如，让学生用自己的编制暗示一半，这样就扩充了学生获守信息的渠道，培育了学生赏识他人的精采心态，促进了学生合作意识的成长。
4、联系糊口现实，感应传染糊口与数学的联系。
本节课我寄望联系学生的糊口现实并透过直接操作熟谙除夜白分数。还正视创设问题情境，指导学生专心试探。课一最早我用小兔子分西瓜的故事对“若何暗示半块西瓜”这一新的问题进行了斗胆考试考试、猜想。这样设计，激活了学生已有的常识堆集和经验储蓄，正视了糊口对数学进修的浸染力，尊敬了学生与生俱来的试探意识，使课堂成为多层面、交互式勾当的窗口，试探功能异彩纷呈，进修热忱高涨。
5、专心创设平易近主、协调的课堂空气。在教学过程中我时刻寄望尊敬学生，走下讲台和学生一齐勾当，一齐构和，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，阐述自己的不美观不美观概念，这样有益于学生充拭魅揭示自己的聪明才干，有益于阐扬学生的主体浸染。把评价的自动权交给学生，为学生创设了自由、平易近主的进修空气，让学生意想到自己是进修勾当的主人，激起了学生的进修热忱，让学生体验到进修的欢愉。“师生互动、生生互动”，营建了宽松的教学空气，使学生在常识的获得过程中获得成长，在成长过程中习得常识。把“进修数学”酿成“做数学”，在“做数学”中体验数学。由此，我也深深地感应传染到，教师如能给孩子搭一个舞台，孩子们就可以舞出最超卓的人生。
《分数的初步熟谙》教学反思11
《分数的初步熟谙》首要内容让学生熟谙一个物体（或图形）的几分之一，初步理解分数的寄义，并借助直不美不美观手段斗劲几分之一的巨细。
本节课是三年级学生第一次接触分数，所以就显得十分首要，要为往后的分数进修打好根底。课本创设了野餐勾那时分食物的气象，让学生把4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕平均分成2份。经由过程平均分的功能有时能用整数暗示，有时不能用整数暗示，这时辰就发生了分数。这时辰就重点构和把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份可以若何暗示，功能是半个。初步熟谙“半个”可以用分数1/2暗示，在此过程中介绍1/2的读、写和各部门名称。并教授学心理解分数的寄义，如：1/2暗示把一个物体平均分成2分，每份暗示它的1/2，让孩子们一一说说，同桌彼此说一说。可是，在教学分数寄义的时辰，我有点操之过急，没有让学生发现而是自己说了出来，我理当让学生自己去发现他们的寄义，对有坚苦的学生我可以对其提醒。而我却在教学中无形养成了思惟的`惰性，这是对孩子们的思惟能力的培育的不负责任。
在教学分数的斗劲的时辰，我让学生预备的是两张圆形的纸，折一折，涂一涂，分袂暗示出1/2和1/4，经由过程图片上不合的色彩来斗劲分数的巨细，也经由过程举例分糖，有10颗糖果，分给10个小伴侣，每人只能分得1个，若分给2个小伴侣，每人可以分得5个，尽可能指导孩子们总结出：平均分的份数越多，获得的1份就越少。
往后经由过程操练，孩子们对这部门的常识掌控的还不错，可是，在教学中我仍然有良多不足，在尔后的教学中，我会继续全力，上好每节课！
《分数的初步熟谙》教学反思12
分数的初步熟谙是新课程出书的三年级数学第五册内容，是学生在掌控了一些整数常识的根底上初步熟谙分数，分数与整数有很除夜的分歧，是数概念的一次扩年夜。
本节课的方针定位是：
1．体验平均分；初步理解几分之一。
2．斗劲分子是1的分数巨细。
3．在出手操作、不美观不美观不雅察看斗劲中，培育学生的数学自立进修能力和数学思虑能力。
教学过程：
1、经由过程对“一半”的熟谙，理解“一半“的寄义
1．说一半是若干良多若干好多：
（1）全班同窗的一半
（2）一组同窗的一半
（3）一个圆的一半
2．说说一半是若何分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）
3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来暗示呢？
像全班同窗的一半是用20暗示、一组同窗的一半是用5人暗示，我们能说清它有若干良多若干好多：在现实糊口中我们还会经常碰着近似这样一个圆的一半的气象，我们没法用所学的数说清它到底有多除夜。因而在数学上引入了分数，就象适才这位同窗说的可以用二分之一，这个分数暗示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来暗示。
4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色暗示
2、出手操作，理解四分之一
1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？
2．折好涂色暗示四分之一，交流。
（学生对二分之一有了初步熟谙后，对折四分之一感应很顺遂）
3．折的编制不合，外形也不合，为甚么都可以用四分之一暗示呢？
（经由过程这一折，学心理解了只若是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）
3．辨析：哪几个图形可以用四分之一暗示，声名出处。
3、分子是1的分数巨细斗劲
1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数暗示吗？
学生折出了八分之1、十六分之1、三十二分之一等等，他们经由过程自己操作而获得新的分数很兴奋。
2．折出了这么多的分数，你感应传染谁折的分数除夜？
除夜部门学生都认为三十二分之一最除夜，折出的八分之一最小，而且还说了出处：32比8除夜，当然1/32除夜。一些学生发现越折越小了，感应传染1/32是最小的。（这时辰教师也不亮相 ）
4．故事：
猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前往探路，谁知去了良久也不见回来。因而派孙悟空去找。原本猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的 二分之一。” 八戒心里一贯想多吃点，听了兴奋极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时辰辰就群情纷繁了，到底谁吃的多呢？这下除夜部门同窗认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃良多。
课件演示：分西瓜（经由过程直不美不美观演示：巨匠一致认为八分之一比二分之一小。而且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。）
5．回到折纸时的分数斗劲，1/8和1/32的斗劲，这时辰辰，同窗们都笑了，原本不能直接用32与8的斗劲来斗劲分数的巨细，学生熟谙上晋升了。理解了分母越除夜，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。
4、操练应用（略）
反思：
1、找准学生进修新知的“比来成长区”，在除夜布景下熟谙分数
1．分数对学生来讲是全新的，若何将这一全新的常识内化为学生自己的常识，找准学生进修的'“比来成长区”是首要的，它是促使学生从“现实成长水平”向“暗藏成长水平”的桥梁，学生的思惟从已知世界自可是然滑向未知规模。教学时，从学生熟谙的“一半”入手，了了一半是若何分的，从而引入用一个新的数来暗示所有事物的“一半”。
2．以往我们在初度教学分数时，老是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”没法用整数暗示的时辰就引入了分数，益处是这样分数闪现的现实需要性能够凸现，学生对分数的发生印象深切；短处错误是这样以单个的物体入手，学生对分数的熟谙遭到局限，会导致到高段进修分数的意义的时辰，对单元“1”难以理解和领受。其实“一半”和“半个”是有辨此外，只有“半个”才用分数暗示是不周全的。是以，我在分数引入的时辰，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一会儿没法说出来。同时一个圆的一半是若干良多若干好多也没法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数暗示出来”。从而引入分数二分之一，这样对分数的熟谙放在了一个宽广的布景下来进修，学生体味到任何事物的一半都可以用一个1/2来暗示。
2、增强直不美不美观教学，下降认知难度
分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的熟谙，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的难度。出格是在斗劲分子是1的分数巨细时，当然学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，而且用分数暗示出来，可是学生在斗劲分数巨细的时辰，仍是遭到整数熟谙的影响，认为1/32比1/8除夜，因而课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直不美不美观的熟谙到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数巨细的斗劲这一常识。
3、遵循学生春秋特点，创设有趣的问题情境
对小学生来讲，数学进修经常是他们自己糊口经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，假定能慎密慎密亲密联系学生的糊口现实，操作他们各处颂扬的素材唤起其原本的经验，那么学起来必订激情亲热、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生熟谙了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学活跃手积极性很高，纷繁折出了其它分数。当问谁折的分数除夜的时辰学生就更愿意比了。开初，学生对分数的斗劲这一常识勾留在斗劲概况、斗劲陋劣的水平上。他们用整数的巨细斗劲编制来斗劲分数，教师也不做出剖断，而是操作学生快乐喜爱听的故事，将常识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生自动得构建自己的常识，而不是被动地去领受常识。当回偏激来再比谁折的分数除夜的时辰，学生都笑了。而教师也没需要再多说甚么，学生已自己倾覆了先前的熟谙。
在全数课堂预设时，想的斗劲完美，事实上在真正上这堂课的时辰有良多的缺憾、良多教学环节还有待完美。从整体上熟谙分数，对三年级学生而言是不是要求拔得太高，在折分数操作时是不是需要实时的斗劲等等。我想只有一次次堆集、一次次思虑，才能上出真正平实而有用的数学课。
《分数的初步熟谙》教学反思13
此次年组教研课由我开课，我上了“分数的初步熟谙”这一节课。“分数的初步熟谙”这一单元教材是在学生已掌控一些整数常识的根底长进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩年夜又是学生熟谙数的概念的一次质的飞跃。因为不管在乎义上，仍是在读写编制上和计较编制上，它们都有很除夜的分歧。分数概念抽象，学生领受起来斗劲坚苦，不等闲一次学好。所以，分数的常识是分段教学的，本课只是“初步熟谙几分之一”熟谙几分之一是熟谙几分之几的第一阶段，是单元教材的“焦点”，也是全数单元的肇端课，对往落伍修起着相当首要的浸染。
1、创设情境，游戏导入
一节新课，经常是从旧常识引入，关头是要紧紧抓住旧常识与新常识的切入点，“分数的初步熟谙”必需在“平均分”的概念上成立。所以教学一最早，我先让学生用数字回覆把4个苹果和2个苹果平均分给2个小伴侣，每个分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每份的个数可以用整数暗示。把1个苹果平均分成两份，学生就没法用数字回覆，这时辰，我请学生到黑板写出你心中的一半。因而我就抓住机启事此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是斗劲成功的，经由过程直不美不美观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的寄望力，使得学生都介入到课堂上来而且使课堂空气变的很好，对整堂课的教学起了相当首要的浸染。
2、正视教师的启发指导与学生的自动介入相连络
学生的`数学进修理当是学生自立的进修过程，每个学生都 是从自己的认知水平解缆，依托自己的思惟编制理解数学的。所以，数学是没法灌注灌注灌注贯注的，是难以教学的，只能依托学生的自动介入才能学好数学。我在教学设计时充实闪现学生的主体地位，考虑每个学生的成长，辅佐学生在进修上打破难点。在本节课中，我充实地相信学生，相信学生是有自动学好数学的欲望和潜能，空气平易近主、活跃、开放，教师既尊敬学生的人格，也尊敬学生对进修编制的选择，鼓舞鼓舞激励学生用自己的编制去掌控数学常识。我让学生在小组内用自己手中的纸暗示出自己想熟谙的分数。在中，积极地创设出有益于学生自动介入的教学情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，充实地调动学生进修积极性，给学生留有思虑和试探的余地，让学生能在自力思虑与合作交流中解决进修中的问题。
3、教学既面向全数又尊敬学生的个性分歧，促进周全成长
新课标指出：人人学有价值的数学，人人都 能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。在教学中，教师寄望面全数学生，使所有学生在数学常识掌控、数学能力成长、思惟道德及个性心理品质养成方面都能有扬成长。同时，因为学生的个性素质存在分歧，教学中，我也尊敬了学生的这种个性分歧，要求不合的学生达到不合的进修水平。在本节课中我既解决了落伍生进修难的问题，又辅佐了进修上的自卑心理。如他们也都能用纸折出 1/2、1/4这样的分数来，从而成立起分数概念的表象，初步理解分数概念的寄义，成立起进修上的自抉择抉择信念，为而落伍一步成长奠基根底。
4、增强直不美不美观教学，下降认知难度
分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念，在本节课的教学中我充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的熟谙，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解的的难度。
可是，在教学中也有一些使我感应遗憾的事，如在学生折纸后陈述请示时，一名学生欲用一种不合凡响的编制暗示 1/2，但他在折的时辰因为失踪踪误没有把纸平均分，我只在全班同窗面前指出了他的短处，并没有实时指导切确折法错失踪踪了一个很是好的机缘，声名在教学中还窘蹙必定的教学机智。此外，因为在时刻的掌控上过于着重学生折纸的过程，导致后半部门教学有些急促，在强调“平均分”方面做的还不够。这都 是我在尔后的教学应寄望的方面。
《分数的初步熟谙》教学反思14
《分数的初步熟谙》教学反思从整数到分数是数概念的一次扩年夜。不管在乎义、读写编制及计较编制上，分数与整数都有很除夜的分歧。本册教材主若是借助操作、直不美不美观，从“部门-整体”的角度初步熟谙分数。放置简单的分数巨细斗劲和计较的方针也是为了理解分数的寄义。放置分数的简单操作方针是让学生学习用分数解决一些简单的现实问题，沟通除法与分数之间的联系。成功的处所：1.借助直不美不美观操作，理解分数的寄义。在教学中，首先经由过水平一个物体，如一块月饼、一个圆、一张长方形纸和一张正方形纸，让学心理解非论是平均分成几份，分母就是几，暗示其中的一份或几份，分子就是几。在全数例1和例2的教学中，学生发现我们所获得的分数都只是这个整体的一部门，初步熟谙分数的寄义。其次，对平均分的教学要尤其正视，分数必需是在平均分的根底上才能获得分数，我们凡是所说的分数线现实上就是暗示平均分的寄义。2.正视多元表征之间的转换，理解分数的寄义。在教学过程中，首先操作分月饼的现实情境，在平均分的勾傍边得出用1/2、1/4暗示；然后用一个圆、一张长方形纸，在平均分的.勾傍边得出用1/3、1/5暗示。经由过程如良多种外在的表征编制，实现由平均分物体到图形表征，最后抽象出分数的数学符号，闪现了“步履”“图形”“符号”等多元表征编制之间的转换，做到了顺向思惟的指导；最后又经由过程折一张正方形纸暗示出它的1/4，这是遵循给出的分数符号进行的回溯操作勾当。多元表征之间的转换素质上就是在“有来有回”的过程中实现的，学生履历了这样一个过程，便可以成立起“步履”与“符号”之间的彼此对应关系，才能更好地舆解分数的意义。不足的处所：个体学生对平均分仍是存在剖断上的问题，导致操练中闪现短处。再教设计：寄望强调“平均分”。
《分数的初步熟谙》教学反思15
1、情境激趣，熟谙糊口中的分数
本节课选用了学生熟谙的情境：野炊时分工具。先分四个苹果，再分两瓶矿泉水，最后分一个蛋糕，组成一个从整数到分数的自然过渡。如斯设计激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，带着好奇心，初步体味在糊口中有良多处所城市碰着平均分的气象，自然的切入了这节课的主题——分数。
教学中我充实操作学生的糊口经验，设计切近糊口、直不美不美观形象的什物演示及图片操作，如：家人分月饼、小火伴分蛋糕等，成心识的指导，使学生在活跃具体的情境中理解和熟谙分数。既解决了本节课的重难点，也让学生体验了数学源于糊口，处事于糊口的思惟。
2、出手操作，培育思辨的习惯
教学中设计了两个让学活跃手折纸的环节，
环节（一）：把一张长方形的纸折一折，暗示出1/2。本环节不单加深对1/2的体味，更首要的是让学生除夜白分数的素质寄义。是以，当学生出示三种不合的折法时，教员当令追问：三种折法各不不异，为甚么涂色部门都是整张纸的1/2呢？从而指导学生贯通：只若是平均分成2份，每份就是整体的.1/2。
环节（二）：把一张正方形纸、圆片、长方形纸折一折，暗示出1/4。教员再次追问：每张纸外形不合，折出来的外形也不合，涂色部门为甚么还能暗示1/4呢？两次的追问，指导学生抓住分数的意义的素质来声名和识别。
在巩固迟误教学部门，我放置了小火伴分蛋糕的环节，学生既更深熟谙了分数，也获得了品质教育：分数提醒我们分享就是欢愉。
本节课预设斗劲完美，上课时仍有一些不足。若何最除夜水平地让学活跃手动口动脑，全方位地介入到进修中来，这是一个真实的挑战。还有时刻的掌控上仍待提高，需要把时刻花在刀刃上。我想只有一次次堆集、一次次思虑，才能上出真正平实而有用的数学课。
总而言之，整节课学生是在轻松、兴奋的神采下，体味分数的寄义的，期待下一次能更上一层楼。
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