七年级数学教学反思

[热]七年级数学教学反思15篇

　　作为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠清理的七年级数学教学反思，接待浏览与保藏。

七年级数学教学反思1

　　三角形的高在小学已接触过，在七年级下册又闪现了三角形的高，这两部门有甚么不合呢？

　　小学进修了三角形高的画法，所以在七年级时三角形三条高的画法不再是重点内容，但因为时距离得斗劲长，有些学生还不会画钝角三角形的高。所以，我设计的重点是：理解三角形高的寄义，知道三角形三条高交于一点，能剖断各边上的高。难点是画钝角三角形的高。在授课的过程中，有的教师把重点放在了若何画三角形的高上了，所以整节课的重点发生了误差。在备课时，必定要细化课标，分化一节课的方针，才能上好一节课。

　　新授常识需要教师的精雕细琢，对课后题更需要当真分化。

　　课后有一道题：

　　一个缺角的三角形残片如图所示，不恢复这个缺角，请你画出AB边上的高地址的直线。你是若何画的.？为甚么？

　　学生在做题的过程中，因为没有当真审题，没有看清“不恢复这个缺角”，“画AB边上的高地址直线”，学生将两条边延迟，补全了第三个角，然后画出了AB边上的高。我提醒学生再审题，自己思虑所画的图是不是知足题意，学生审题后恍然除夜悟，进入了深度思虑。功能有些学生遵循“三角形的三条高地址的直线交于一点”画出了AB边上的高地址的直线。可是这道题还没有竣事，我又追问：在不恢复缺角的前提下，AB边上的高线能否画出？为甚么？学生又堕入了沉思。

　　一道题让学生两次堕入沉思，将学生的易错点经由过程对比追问的编制解决。学生在做题的过程中，对三角形的高有了更深切的理解。

七年级数学教学反思2

　　在解决问题的过程中，经由过程思虑、分化、发现、再思虑，再分化进而总结，就会获得新的常识。创设学生已有的常识经验根底上的情境，激起学生进修的积极性，学生经由过程在直角坐标下坐标的平移与点的坐标改变纪律的试探，亲自履历了常识的组成过程，不单改变了学死活记硬背的进修编制，而且培育了学生自立切磋、合作交流等精采的进修习惯。

　　全数教学过程中,不管是从情境中引入,仍是对新知的'切磋及拓广,始终闪现了学生是数学进修的主人。建构主人教学理论认为：进修老是与必定的问题情境相联系的。本课从头知的引入到新知的拓广都是以问题的形式闪现给学生，这样不单能激起学生的进修积极性，而且也为学生自动建构新知供给了保证。本课经由过程对平面直角坐标系下图形的平移与坐标改变的纪律试探，使学生更深切体味到平面坐标系的浸染，也闪现了数学勾当布满创作发现与试探的魅力。

七年级数学教学反思3

　　对一名初中数学教师而言教学反思首先是对数学概念的反思。

　　1.对数学概念的反思——学会数学的思虑

　　对学生来讲，进修数学的一个首要方针是要学会数学的思惟，用数学的目光去看世界去体味世界：用数学的精神来进修。而对数学教师来讲，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不单要能“做”、“会理解”，还理当能够教会他人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的'、历史的、关系、辨证等方面去睁开。

　　以函数为例：

　　● 从逻辑的角度看，函数概念首要包含界说域、值域、对应律例三要素，和函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的不凡函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全数。

　　● 从关系的角度来看，不单函数的首要内容之间存在着各类素质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着慎密慎密亲密的联系。

　　方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;

　　不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部门所对应的横坐标的集结;

　　数列也就是界说在自然数集结上的函数;

　　一样的几何内容也与函数有着慎密慎密亲密的联系。

　　教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，遵循自己的意思往这些“空的容器”里“灌注灌注灌注贯注数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学进修素材，一个斗劲有用的编制就是在教学过程中尽可能多的把学生脑子中问题“挤”出来，使他们解决问题的思惟过程透露出来。

七年级数学教学反思4

　　一眨眼，我已离去了学生时代成了一名教员，对这份工作我对他的体味还不是太成熟，所以呢对这段时刻工作上的问题做一个反思，我所写的这篇《初一数学教学反思》，但愿能对我自己还有跟我一样有这方面的问题的新教员，我们能够配合前进。

　　作为一个新教员,我对教学过程中存在的问题还窘蹙意识或有时辰抓不住重点和难点，窘蹙对教学诊断、调剂、纠错的能力。在现实教学过程中，我慢慢提高对教学过程中问题的敏感度,养成对教学的自觉反思，打破经验的束厄狭隘，从而锤炼自己学会教学的能力。

　　我从泛泛泛泛的操练和检测中可以看出，学生的惰性默示凸起。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，出格是学生对记忆，掌控不够，等闲闪现三天不记，几近健忘的现象。此娘家庭考试考试出手的少，上课发问万籁俱寂，所以在尔后的教学中教师应正视指导学生对常识的记忆、理解、掌控，调动学生进修的积极性和欢兴奋乐喜爱，以提高学生的进修下场。

　　作为一名年青的数学教师，其首要使命是成立切确的数学不美不美观，积极地自觉地促进自己的不美不美观念改变，以实现由静态的、片面的数学不美不美观向动态的、辩正的数学不美不美观的改变,出格是实现对上述问题的不自觉的熟谙向自觉熟谙的转化。

　　要以成长的目光看待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培育学生的自立性、自动性和创作发现性，熟谙并必然学生在教学过程中的主体地位，爱护保重尊敬学生的自亏心与自抉择抉择信念，培育学生自觉自理能力，激起学生的欢兴奋乐喜爱和求知欲，自动介入性，要尊敬学生的分歧，不以统一尺度去权衡学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓舞鼓舞激励学生提出为甚么？做甚么？若何做？鼓舞鼓舞激励学生勇于回嘴，挑战课本，培育学生的自立立异能力。

　　对初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了感思：

　　1、对教学方针感思

　　教学方针是教学设计中的首要环节，是一节课的纲要，对纲要熟谙不清或拟定短处必然注定打败仗。对我们新分教师来讲我自认为有以下几点不足：

　　1、对教学方针设计思惟上不足够正视，方针设计流于形式。

　　2、教学方针设计关注的仍然只是认知方针，对激情方针、能力方针有所轻忽，正视的是常识的灌注灌注灌注贯注、手艺的传递，严重轻忽了教材的育人功能。

　　3、教学方针的设计迷糊，不够周全、开放。

　　教学方针的拟定要合适学生的认知法度楷模与认知水平。拟定的教学方针太高或太低都晦气于学生成长，要让学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来、这道题都讲过几遍了还不会做，碰着这样气象，教师不应埋怨学生，而要深切反思闪现这样状况事实是甚么启事，是学生不领受这样的教学编制，仍是熟谙上有分歧；是学生不感欢兴奋乐喜爱，仍是教师指导不到位；是教师拟定的难点与学生的认知水平上的难点闪现了不相合适；是教师期盼太高，仍是学生领受新常识需要一个过程教师在教学方针设计时要周全数味学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，操作多媒体等多种有用手段调动学生的积极性，激起进修欢兴奋乐喜爱，让学生在教师的辅佐下经由过程自己的'全力向高一级的认知水平成长，让学生体味到成功的喜悦К组成良性成长。教师万万不能埋怨呵�徰�生，不反思自己，只会适得其反，甚至把简单的问题都酿成学生的难点，是以教学设计要能激起学生进修数学的热忱与欢兴奋乐喜爱，要教给学生需要的数学。

　　2、对教学筹算感思

　　在教学设计中，对教学内容的措置放置还存在以下几点窘蹙：

　　（1）窘蹙对教材内容转译；

　　（2）窘蹙对已学常识的分化、综合、对比、归纳和整系一切化；

　　（3）窘蹙对教学内容的教育功能的挖掘和操作；

　　（4）窘蹙对自我上课的经验总结。

　　3、对听课的感思

　　听课决不是简单地评价他人的吵嘴，不是关注授课者将要讲甚么，而是思虑自己若何措置好一样的内容，然后将授课者措置问题的编制与自己的猜想措置编制相对比，以发现其中的收支。

　　4、搜聚学生定见

　　潜心于提高自己教学水平的教师，经常向学生征询对自己教学的反馈定见，这是教师对其教学进行反思的一个首要的渠道。

　　若在课堂上设计了精采的教学情境，则整节课学生的进修积极性始终很高。课后我总结出以下两点体味：

　　（1）抓住常识素质特点，设计一些激发性的操练能引诱学生积极思惟，刺激学生的好奇心。

　　（2）问题的设计不应勾留在简单的变式和陋劣的问答形式上，而应设计一些既能让学活跃手触摸、又能动脑思虑的问题，这样可使学生在不美观不美观不雅察看、实践、归纳、猜想和证实的切磋过程中，激倡议他们对新常识的盼愿。

　　学生在进修中碰着的思疑，经常是一节课的难点，将解决学生思疑的编制在教学后记中记实下来，就会不竭丰硕自己的教学经验。

　　5、记教学中学生的怪异不雅概念

　　学生是进修的主体，是教材内容的实践者，经由过程他们自己亲自的感应传染，经常会发生一些意想不到的好的不雅概念。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些不雅概念实时地记实下来。

　　6、记教学再设计

　　教完每节课后，应对教学气象进行周全回首回头回忆回头回忆小结，遵循这节课的教学体味和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并实时修订教案。

　　总之，反馈与改正在教学中老是轮回交往交往的，不竭增强反馈与改正，对我们的教与学生的学必将起到必定的催促浸染。是以，我们在泛泛泛泛的教学中应正视反馈与改正，像《初一教学反思》这样的文章我们理当加倍深切的反思。

七年级数学教学反思5

　　小组合作进修不单仅是从形式上改变了以往教师教授为主的课堂教学模式，更首要的是它真正闪现了教学勾傍边的人文主义精神与思惟，将孩子们置身于一个新的、自立的进修六合中，同时又给了他们一个可以合作与切磋的单元，进修与评价掌控在了他们自己手中，自立进修、自我教育在这一刻活跃起来，为他们的毕生进修奠基了根底。”

　　1．分组，理当合理

　　教师在组建合作进修小组时，要遵循学生的能力、脾性等分歧气象进行合理的搭配。因为每个组都是异质的，所以就发生了全班各组间的同质性，这就是合作进修的分组原则----组间同质，组内异质。

　　分组进修可让学生知道，每小我都有益处和不足，人的智能、个性、才调是多样的，只有既善待自我又赏识他人，才能阐扬出最除夜的团队进修成效。

　　合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来讲，2人配对、4人相邻合作进修，对进修场地的改变要求不是很高，较等闲实现。

　　2．分工，为了合作

　　教师在启动小组合作进修时，要遵循内容合理分工、了了分工。在他们印象中，“一路干”就是“合作”，“小组进修等于合作进修”，是以，在小组勾傍边，合理分工、了了分工尤其首要。不合的成员承担不合的脚色、不合的使命，每个成员、每个脚色都不成或缺，不能替代，彼此依托、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有用合作。

　　当各小组在陈述请示阶段，以不合的编制、从不合的视角揭示不合的进修功能、彼此评价和彼此赏识时，也闪现了组间的一种有序分工、一种合作依托。

　　3．交往，需要互动

　　新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。教师经由过程与学生的自动交往，掌控了小组勾当的过程。学生经由过程与教师的自动交往，增添了合作进修成功的概率。学生在教师留给的合适的进修时刻与开放的研究空间里，在师生互动、生生互动的过程中，彼此参议，配合提高，充实阐扬主体性和积极性，必定达到常识、手艺、激情立场与价值不美不美观方面的彼此影响，彼此启发。小组在合作进修、合作研究的过程中，必定组成彼此谦让、彼此进修、彼此鼓舞激励、彼此辅佐等精采的研究空气。

　　4．教师，了了脚色

　　教师在合作进修的整个过程，要成为学生“进修的导师”、“合作的火伴”、“交往的对象”。在学生合作进修的过程中，随时城市有意外的问题发生，这些问题要获得实时的解决，才能保证勾当的顺遂睁开；因为教师具有必定的实践经验，在常识结构、聪明水平、思惟编制和认知气焰方面，某些时辰比起学生来具有必定的前瞻性。教师的主导浸染阐扬得越有用，学生的主体浸染阐扬得就越充实。

　　“合作的火伴”包含教员也以进修一员的身份进行研究或介入研究，并向学生揭示研究功能。在不经意中，教员很自然地成为同窗们的一名合作火伴，师生分享交流研究的'功能，不知不觉中对问题的熟谙渐趋周全，对常识的理解也渐趋深切。

　　“交往的对象”包含进修上的交往对象和激情上的交往对象。小组合作有益于培育学生的酬酢能力，有益于学生自我意识的组成和成长。小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息交流的过程，也是合作互爱、激情交流和心理沟通的过程。学生与教师之间不再是一种坚持的交往，而是一种协调的交往，教师已经是学生中的一个首要对象。对学生来讲，研究之初，他们需要获得指导。研究傍边，他们需要获得辅佐，碰着阻碍或坚苦时，他们需要倾吐和鼓舞鼓舞激励，获得成功时，他们需要必然和赏识。学生与教师的交往沟通，已不限于认知规模，早已扩年夜到激情、立场、手艺的规模。

　　5．评价，指向过程

　　教师在合作进修勾当竣事时，要遵循自己对合作进修的监控和进修小组对合作进修的反馈气象，采纳必定的评价编制和多样的评价形式，搜罗用措辞、眼神、体态对学生的合作进修进行评价、暗示赏识，用纸质的小妻子星、小红花等物品进行奖励、暗示必然。

　　教师对小组合作进修的当令适度的评价，打破了课堂教学中只关注功能的单一评价模式.从评价编制看，有学生评价和教师评价，在每小组陈述请示后，既有学生“评委”揭晓定见，又有教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在必然、赏识、鼓舞激励、指导中，学生自然生成合作意识和合作手艺，悄然获得精神的撑持和激情的津润，从而阐扬出更除夜的创作发现潜能和合作欲望，不单超卓完成面前的进修使命，而且对他们往后的进修也将发生深切的影响。

　　在课改考试考试深化的过程中，小组合作进修已成为促进学生数学常识进修、数学能力成长的一种新的教学编制和新的进修编制，成为提高数学课堂教学效力的一个首要策略。经由教师们的不竭反思、不竭改良，合作进修将变得加倍有用、加倍成熟，数学课堂也将变得加倍鲜活、加倍活跃。

七年级数学教学反思6

　　我上的是七年级81、82班数学。到今朝已开学了一个月半，教学内容只上了第一章有理数，总的来讲进度有点慢，可是经由为期一个月半的体味，这些学生根底属于较差的，81班总的42人，能跟上教员思绪的概略7人，除夜部门同窗是经由过程几回再三的几回再三才能除夜白一些简单的计较，而还有一部门同窗是根柢不懂，而且上课的时辰良多学生在睡觉，精神脸蛋欠好，上课精神不集中，上课讲话，打闹。82班有37人，根底较好的有七八个，有几个还需要调剂上课的状况，培育上课的好习惯。可是作为一个教员不能抛却任何一个学生，理当死力辅佐每个学生，而且第一章主若是有理数的`运算，它是斗劲根底又很首要的一章，在后面的进修有着很是首要的浸染，所以这章节奏放得慢，辅佐同窗们打好根底是以在畴昔上课的过程中，我经由过程细授课本根底常识内容，然后讲习题来巩固常识点，甚至除夜部门同窗能听懂。此外难的习题也讲，让根底好的学生扩充自己的常识，让根底较差的学生逐步体味。这样一段时刻下来，我发现了同窗们的颈部。

七年级数学教学反思7

　　整式的加减

　　经由过程这节课的教学，使我深切熟谙到学生的理性思惟的成长还有很有限，常识经验、心理品质方面很差，抽象思惟能力斗劲亏弱。因而我遵循学生和中小学教材跟尾的特点设计了这节课。 为了达到教学方针，实现我的设计下场，我采纳指导、切磋法为主的教学法，操作多媒体课件辅助教学。设计以下首要教学流程：

　　1）创设问题情境：方针在于激起学生进修的积极性，启发学生的试探欲望，同时为本课进修做好预备和铺垫。

　　2）常识的切磋：让学生经由过程自立试探与合作交流熟谙同类项，体味数学分类的思惟；获得合并同类项的律例，体验根究纪律的思惟编制。同时让学生体验合作的兴奋与收成。感应传染成功的喜悦。

　　3）课堂操练：让学生加深对同类项的熟谙，增强对合并同类项律例的理解。

　　4）例题教学予巩固操练：让学生掌控在多项式中剖断出同类项和应用律例进行合并同类项运算的手艺，使学生的常识、手艺螺旋式上升。

　　5）课堂小结：经由过程学生的自我反思，将常识条理化、系统化。

　　6）拓展迟误与挑战自我：激起学生的进修热忱，为他们供给更普遍的成漫空间。

　　在重难点打破的问题上经由过程现实问题引出同类项和合并同类项概念的参议，在进修过程中，让学生自己履历试探与交流的勾当，自立获得同类项的概念，并操作现实问题和学生一路不美观不美观不雅察看并归纳出合并同类项的律例。

　　在课堂上应用现实例子，激起学生试探询题的欢兴奋乐喜爱，让学生在活跃的课堂空气中参议出常识的纪律性，找到学生试探询题的欢兴奋乐喜爱，让学生在活跃的课堂空气中参议出常识的纪律性，找到学数学的乐趣。操作投影片，给出的例子、习题俭仆了书写时刻，把多余时刻交给学生，让学生充实体味到自己的主体性和教员的主导性。

　　本节课虽采纳了合作教学，但还有些传统教学的模式，因为学生的个体分歧及课堂时刻没有掌控好，导致为学生设计的常识迟误的问题问题。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一除夜遗憾也是不成功的.处所。所以在尔后的教学工作中不单要很好的备教材，还要备学生体味学生的常识水平结构，只有这样才能很好的掌控课堂把握课堂。在教学设计上要授予足够的正视，重点放在学生的勾当的层面上，教师勾当主若是组织，让不合的学生由不合的思惟编制，最鼎力度成长进修潜能，凸起合作交流，实现自立进修。才是一节成功的课。

七年级数学教学反思8

　　1．操作现实气象引入新课，既能闪现数学常识与客不美不美观世界的精采连络，又能唤起学生的求知欲望和根究意识。而在体味根底常识往后，将其进行必定的升华，也能使学生除夜白学甚至用的事理、体味常识的渐进成长过程，增强思惟能力的培育。同时，在全数切磋过程中，若何团结协作、若何配合寻觅解题的打破口，也是学生逐步提高的一个道路。

　　2.当然在教材傍边只是提出了若何用尺规来作一个角等于已知角，可是对教材的适当填补和拓展是十分有需要。教材只是为教师供给了最根底的教学素材，教师完全可以遵循学生的现实气象进行适当的调剂，要学会创作发现性的操作教材。对本节课有关角的和、差、倍的填补，既是对学生常识的`填补，也是对学生勾当经验进一步堆集的一种提高。教学中除要关注本节课的教学方针，同时还应寄望本节课在学生全数进修傍边的久远方针。刚刚最前进前辈修尺规作图，措辞的到位，作图的规范，对学生尔后的进修是相当首要的。

七年级数学教学反思9

　　担负七年级数学教学工作一年来，在不竭地试探和进修中进行教学。当真回首回头回忆回头回忆这一年的教学工作，现对自己的不美观不美观概念和做法进行从头思虑，将反思所得总结以下:

　　第一，摒弃旧的教学不美不美观念，成立全新的教学理念。

　　在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角脚色:将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽兴演绎，将常识灌注灌注灌注贯注给学生。而此刻是给学生编好“剧本”，为学生创设进修的情境,让学生在课堂上充任主角，在教师的指导下进行演绎，自立、合作地获得常识。

　　第二，教师应有组织、率领能力

　　教师应从常识的教授者改酿成进修的组织者、指导者、合作者与配合研究者，要让学生演好主角的脚色就必需为学生设计好合适学生演绎的剧本。因些，本人当真研究教材，为集体备课和进修材料的设计做好充实的预备。

　　第3、尊敬个体分歧

　　面向全数学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不合的人在数学上获得不合的成长。”这是新课标全力倡导的方针，这就要就教师要实时体味和尊敬学生的个体分歧，认可分歧，要尊敬学生在解决问题的过程中所默示出来的不合，不讥讽、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的睁开、操练的.放置中，都要尽可能让1/2全数学生能自动介入，使学生能遵循自己的现实气象选择有所为和有所不为或有能者有高文为，小能者有小作为的操练。

　　第4、在课堂教学上凸起了精讲巧练，做到堂上批改教育和实时的反馈。

　　因为人数较多，新学生的数学条理参差，有针对性的教育还不完美。另学生进修的介入度还可以提高，表此刻小组构和、新常识的举例交流等合作进修，尔后还可适当增添。七年级的学生进修编制较单一，可增强学法的指导。

　　第5、改变纯挚以成就凹凸评价。

　　学生的进修状况的传统评价手段逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生常识与手艺的理解与掌控，又关注学生激情与立场的组成与成长；既关注学生的进修功能，又关注他们在进修过程中的改变与成长。我增强课外的教育，设编制让他们体验进修成功的喜悦。我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的脚色上、教学的编制编制上、师生的评价系统上都发生了根柢的改变，这都给教师提出了新的挑战，是以，只有在教学的实施中，不竭地总结与反思，才能顺应新的教学形式的成长。

　　20xx年6月25日

七年级数学教学反思10

　　七年级新生一最早面临的就是有理数的熟谙与有理数的运算。有理数的熟谙，只需经由过程例举糊口中相反意义的量，便可以很快熟谙负数，进而较为周全熟谙有理数。而有理数的运算却不是一蹴而就的，其中搜罗五种运算：加、减、乘、除、乘方。这几种运算中，又以加减法最为根底，最难掌控。

　　首先，有理数的加减法，是成立在必定律例之上，但仅靠盲方针背律例来应对加减法，是不成取的`。数学的进修不是文史类的机械背诵，应是在律例制约下，依托灵动思惟解决问题。

　　是以，小我认为，在进修加减法之前，就应顾及到未来加减法这一拦路虎来势之桀�疲�为扫除这一路障先做好充实预备。这个预备就是：

　　一：让学生深切熟谙正数、负数、零。持久以来，学生局限于正有理数的运算，对负数的介入会很不适，对负数认知的水平直接影响往落伍修有理数的加减法。

　　二：数轴的教学。数轴是新生面临的又一新概念。它是良多解决数学问题赖以依托的工具，也是数形连络思惟的最初闪现。有了数轴，有理数的加减变得“可视化”。

　　三：相反数、绝对值、两个首要概念的掌控。出格是绝对值，相对较难理解，却是做加减法的首要理论。

　　有了以上常识的预备，在套用加减司法例时，不再是简单条则的背诵，学生对古板的数学措辞和记忆有关律例不再窘蹙欢兴奋乐喜爱，进修便变得是件很是舒适的工作。

　　当然，我不主张只要学生僵硬遵循律例行事，在律例熟透余心后，更应启发学生用自己的思惟编制理解加减司法例的内在意义。好比：3+（－5）的值可理解为3与-5正负抵消后的功能，甚至3－5的值也能够理解为3与-5正负抵消的功能。其拭魅掌控了加减中的素质意义，于自可是然傍边便获得了功能，至于用了哪条律例，没需要去管了！

七年级数学教学反思11

　　《订交线》是人教版教材第五章第一节的内容，b，也是本学期的第一节新课内容。教学要求体味对顶角与邻补角的概念，能从图中识别对顶角与邻补角；知道“对顶角相等”；体味“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的切磋过程。

　　经由上学期一学期的实践，我们考试考试班的孩子们，已逐步地顺应了先预习后授课的教学编制，授课时，尽可能地把课堂还给孩子们。让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收成，同窗们彼此填补、交流参议，我只是强调了重点、点拨难点，这样可以很顺遂完成了本节课的使命，学生进修的.下场很好，只是教师讲的少、轻松多了。以教师指导教学为主，只点拨难点，学生才是进修的主体，教师要给学生足够的空间，让学生用自己的编制去设计并经由过程不竭反思和批改来发现，而教师在课堂中的浸染是对学生进行有用的指导，辅佐学生组成科学概念，培育科学切磋的编制、立场和习惯等等。

　　本节课，我的教学设想根底转化成课堂教学步履，可是在实践中还存在着一些不足的处所，如：

　　1、在提出问题的时辰，学生的思虑时刻较少，只有水平较好的学生思虑出来，除夜部门学生都还在思虑中。

　　2、欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的措辞激起他们。

　　3、合作切磋的问题问题有必定的难度，除夜除夜都学生仍是没能研究出功能。

　　我想：在往后现实工作中，要时刻谨记这句话，多进修他人的益处，战胜不足的处所，使自己的水平再迈上一个台阶。

七年级数学教学反思12

　　我选择合并同类项作为我的入门公开课的启事，一方面是刚好顺着课时放置，此外一方面是这一课的常识点相对等闲讲，拿来上公开课的的话学生等闲听懂，那么课堂空气相对会好。

　　连络七（4）班的现实气象，我这一堂课的首要教学方针是：1.理解同类项的概念2.理解合并同类项的概念，初步掌控合并同类项的律例。除此以外，我但愿这一节课能够让学生来主导课程，让学生多问多讲。那么，我这一节课的方针达到了吗？

　　先说一下我讲了那些吧！从一最早的复习回首回头回忆回头回忆，到研读课文的切磋，我是带着他们一路进行进修。这部门内容是由嗡炒问，学生答的'形式。学生都可以配合着我回覆出问题，根底上我是成为谜底的“书写者”。这堂课有一个重头戏，那就是待我讲完了课本63页合并同类项和64页例1（1）后，轮到学生上来做剩下的问题问题。

　　一最早我担忧孩子们不会举手上来解题，因为这是公开课，他们原本就怕羞，面临这么多教员会举手吗？功能证实我的担忧是多余的。同窗积极地举手让我感应传染我泛泛泛泛的鼓舞鼓舞激励与撑持是生效了。

　　我在班里是实施小组加分制，全班一共分为8小组，每个组都有两个小组长。分组的方针除让他们组成一种竞争意识，同时也是为了锤炼孩子们的表达能力。有时辰我会让每个小组派代表上来当小教员，给同窗们教学问题问题，我在一旁做适当的教学。从这一节课的例题解答到随堂操练再到最后的强化操练，孩子们在课堂上思虑，然后自动回覆问题，这就印证了我这个体例是有用的。他们给了我正向的回应。

　　总的来讲，从我对学生的课堂默示的期待解缆，我的方针是达到了。可是从课堂内容来讲，还存在着良多需要改良的处所。综合科组评课时，列位教员给出的定见，我自己总结出了我在授课时急需改良的处所。

　　首先，就是板书需要加倍的具体了了。合并同类项是整式部门的重点内容，这个常识点几近都是考计较题，然后计较题必需要名目切确，过程要具体。可是我却犯了一个一贯以来都存在的短处，那就是板书不够严谨。这样可能会给学生对只是的理解带来思疑，下降了他们的进修能力。

　　再次，就是需要向学生重点强调合并同类项的编制，出格是需要在做操练题的时辰强调剂题过程，加深学生对本堂课的常识点理解与掌控。我想我是过于相信学生的能力而轻忽了这一点。能够在黑板做出来问题问题的同窗其实不能代表其他同窗可以做出来，常识点是需要几回再三强调才能让学生们记住。

　　以上内容是我从这堂公开课中的收成，有喜悦的处所，也有让自己担忧的处所。但愿自己能够领受经验，获得更除夜的前进。

七年级数学教学反思13

　　回首回头回忆回头回忆这一节课，既有成功，又有不足的处所，为能更好地从事教学工作，将本课总结以下：

　　在这一课教与学的过程中，我力争闪现新《新课标》倡导自立进修试探、合作交流、实践立异的进修理念，从学生的糊口经验和已有的常识布景解缆，为学生供给充实的介入勾当和交流的机缘，促使他们在自立试探的过程中真实的理解和掌控根底的常识手艺、数学编制，同时获得普遍的数学勾当经验。

　　在教学过程中，全力营建平易近主、宽松、协调的课堂空气，鼓舞鼓舞激励学生提出问题；学生自立进修，自力思虑，合作切磋，解决问题，使学生在进修过程中，做了进修的主人，素养获得提高。

　　充实应用现代信息手艺，把其融入到教学中，多媒体教学的应用给学生的思惟带来了火花。操作电脑揭示给学生几何体的组合模子，而且让模子动起来，这样学生不再是只看到静止的模子，而是从多个标的方针不美观不美观不雅察看它，验证自己的猜想，学生体味到不美观不美观不雅察看一个物体要周全地、

　　多角度、透辟地不美观不美观不雅察看，这有助于学生精采思惟品质的培育。

　　在实施开放式教学过程中，正视指导学生在课堂勾当过程中感悟常识的`生成、成长与改变，培育学生自动试探、勇于实践、长于发现的科学精神和合作交流的精神和立异意识。

　　本节课的成功的处所：

　　（1）导入别致。课题提醒自然，这是本节课的一除夜亮点。

　　（2）经由过程小组合作，让学生主体介入，试探新知，充实闪现了以学生为主体的新理念；

　　（3）操作多媒体联系现实。糊口是现实的、丰硕的，数学是抽象的，假定不把二者联系起来，学生必定要感应古板乏味。本节课我能让学生感应传染到数学和糊口的联系，感应传染到数学切当就在我们身边。

　　（4）内容放置从简单到复杂。从具体到抽象，从低条理的睁开到高条理的连络，不竭深化，培育了学生的空间想像能力。

　　（5）在学生已掌控本课常识后，设计了一个同位角逐的勾当，让学生自己搭成立方体画主视图和左视图，让学生充实阐扬自己的想象力，赋予学生一个加倍宽广宽除夜奔放的空间。

　　从教学的过程来看，理当说较好地落实了上述构想，但也存在一些问题，需要在教学中进一步解决：

　　（1）整合后的课堂，时刻显得首要，需要教师切确掌控。

　　（2） 对圆锥、圆柱、棱柱等较难理解的三视图的问题，没有作填补，没有让学生有一个对此前进履手操作，充实熟谙。

　　（3）留给学生交流和总结的时刻偏少。

　　常言道：问题是前进的阶梯，缺憾也是一种美。它将鼓舞激励我继续深切地研究初中数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地全力。

七年级数学教学反思14

　　1、本节在引入有理数减法时花了较多的时刻，方针是让学生有充实的思录雍︿与时刻进行试探，律例的得出，是在履历从现实例子到抽象的过程中组成种，减司法例的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的交流对话，教师当令、适度的指导，也闪现教师是学生进修的指导者、火伴的.新型师生关系。

　　2、在教学设计中，除考虑学生试探新知的需要，还考虑学生对律例的理解和掌控是成立在必定量的操练根底之上的，是以，在例题中增添了一道现实问题，让学生在解决现实间题过程中培育运算能力。此外教师指导（倡导）学生进行解题后的反思，意在逐步培育学生思惟的周全性、系统性。在反思的根底上又让学生纪律，方针是让学生顺遂地掌控律例，并达到谙练应用的水平。

七年级数学教学反思15

　　方程组是方程内容的深化和成长，二元一次方程组是方程组的初步，而二元一次方程组在数学学科和现实糊口中有着普遍的操作。二元一次方程组是一元一次方程的继续和成长，是以在教学过程中我始终寄望与一元一次方程斗劲，充实操作学生已有的经验，创设利于学生自立切磋的课堂空气，鼓舞鼓舞激励学生合作切磋。倡导用学生的.聪明解决问题，让学生体味化归思惟和代入消元的编制，培育学生分化问题息争决问题的能力。在本节课中，遵循学生的现实气象和认知纪律，合理地、创作发现性地组织和操作教材。而且寄望个体分歧，知足不合学生的需要，为了实现教材、教法、学法的有用连络，我在教学设计中首要闪现以下3个特点：

　　1、创设情境，营建课堂空气，激起学生的创作发现潜能。

　　2、当令设疑，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟能力。

　　3、打破常规，养成同窗们预习的习惯，培育学生的自习能力。

　　总之，在教学过程中，我始终寄望阐扬学生的主体浸染。让学生经由过程自立，切磋，合作进修来自动发现结论，实现师生互动，同时，我也熟谙到教师不单要教给学生常识，更主若是培育学生精采的数学素养和进修习惯，让学生学会进修，这样才能使自己真正成为一名受学生接待的教师。

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