四年级语文不美不美观潮教学反思
身为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，教学反思要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的四年级语文不美不美观潮教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
四年级语文不美不美观潮教学反思1
本周，我校继续进行课堂教学更始达标课验收，我于周二下战书讲了一节课，现就这节课进行一下反思。
上完《不美不美观潮》这一课后，我在思惟上很深的启发和感应传染。当真反思，确有良多遗憾的处所。我想这些新的熟谙和感应传染对在尔后的教学中定有新的打破。
《不美不美观潮》是一篇以写景为主的散文。文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致。出格是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，这堂课在教学中首要闪现出以下一些教学思惟：
1、学生为主体的意识闪现得十分清楚，斗劲充实地阐扬了学生进修的自动性和积极性，闪现了以酬报本。整堂课中，几近没有对课文的思惟内容提出甚么问题，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。教师的指导首要表此刻组织学生进行措辞操练，在操练过程中给以适当的指导。
2、在教学中教师的教学平易近主张识也斗劲强，经常转换脚色，作为学生中的一员配合介入进修，使课堂空气加倍协调，学生在兴奋轻松的空气中进修得加倍自动，加倍投入，进修的效力也随之获得提高。这样教师改变脚色，作为学生的.一员配合介入进修，这类改变一种形式进行朗读示范，使学生感应激情亲热，协调了师生激情。加上我当令地对学生进行鼓舞鼓舞激励，使学生愿读、乐读、爱读，极除夜地激倡议学生念书的积极性。这类独具匠心的形式，获得的下场远远胜过常规的读法。这样的教学编制可称得上独具匠心，下场很好。
四年级语文不美不美观潮教学反思2
从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验；经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。这样，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如一词多义等的操练就稍显不足了。此外，课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的.课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，金无足赤，人无完人。经由过程此次教学，有知足的处所，也有不足的处所。在尔后的教学工作中，我会填补我的不足，尽全力给学生上好每节课。
在对本节课的教学实践与下场进行回忆对比后，我认为有以下几点值得试探与反思：
１、《不美不美观潮》一文是以写景为主的散文，措辞斑斓，词汇丰硕，把钱塘江潮描绘得有条有理，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要肄业生聚积有关材料，并用录相引入课文教学，激起学生欢兴奋乐喜爱。
２、“潮来之时”的气象形象是全文的精髓。教学时我采纳变序教学编制，直奔重点，打破难点。为了加深对一部门超卓措辞的理解和记忆，我辅佐学生在理解和辩析重点文句的根底上，深切体味潮来时的声间驯良焰，正视朗读，做到读中悟，悟中读。
３、合作进修是新课程实现学生进修编制改变的着眼点。本节课先让学生自力思虑，然后小组合作试探“潮水从远处涌来的形态和声音是若何改变”这个问题，并要肄业生画一画，读一读，在不除夜白的处所打问号等，学生在合作中闪现了组内合作，组外竞争的参议空气，拓展了学生进修的空间。
４、课堂上把时刻还给学生，给以学生思虑问题，朗读课文的时刻，耐心期待学生思惟的功能，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞鼓舞激励学生考试考试和试探。最后创设情境，指导学生进行措辞实践勾当，让学生当一回教学员，调动了学生的进修积极性也深化了学生对课文的理解。
５、值得参议的问题：
⑴把进修的自动权和时刻还给学生，让学生斗胆地考试考试，充实地交流，但拓展学生的思惟与教学使命是不是能完成存在着矛盾，该若何解决这个问题？
⑵课堂上有一些学生的思惟活络，抢着讲话，而一些学生却反映迟缓，可是我们要面向全数学生，寄望学生的介入面、而对这两个极端，我们又该若何协调？
四年级语文不美不美观潮教学反思3
《不美不美观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次不美不美观潮的盛况，写的是作者耳濡目染的潮来前、潮来时、潮头事后的气象形象，描述了除夜潮由远而近、飞跃西去的全过程，描绘出江潮由舒适到飞跃吼怒再到有恢复舒适的动态改变，写出了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观！出格是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
下面我就谈谈上课的'体味。
1、抓重点段，贯通钱塘除夜潮的“奇”。
在教学中，紧紧扣住“全国奇不美不美观”这个词语做文章，指导学生层层深切地贯通钱塘潮的“奇”，甚至更近一层理解“全国奇不美不美观”。首要抓住课文的3、4自然段，指导学生体味，作者抓住描述除夜潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气焰之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻腾”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，应用了例如、陪衬等编制直接描绘了潮水波澜壮阔的气象形象。
2、指导朗读，感应传染宏伟怪异的气象形象。
在学生充实理解课文内容，感悟文本激情的根底上，我着重采纳了朗读的编制。首先指导学生们自由朗读，再谈感应传染，并鼓舞鼓舞激励他们读出全国奇不美不美观的气焰。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江除夜潮声音、气焰的改变。重点抓住“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”一句，为了凸起钱江潮的壮不美不美观气焰，理当读得稍快，强调出“万万匹白色战马齐头并进”、“声势赫赫”、“山崩地裂”、“寒噤”等词语。”
3、管辖全文，进修表达编制。
教学时，在初读课文的根底上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮事后”的顺次理解课文内容。重点理解“潮来时”部门，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。学生从除夜潮的声与形的改变中，就可以知道作者是由远及近地不美不美观潮。再让学生找出由远及近这一不美观不美观不雅察看顺次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天一线”、“向前移动”、“再近些”、“愈来愈近”。进一步验证自己的结论。进一步指导学生发现整篇课文是遵循时刻的顺次来写不美不美观潮的过程。
4、改良不足，完美课堂教学。
一堂课下来，感应传染有几个处所掌控欠好：
1、字词的进修、理解过于粗略。因为是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂进修中，预习的不够充实，对自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个体词的应用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级必定要培育好。为高年级的进修打好根底。
2、学生的朗读能力有待于提高。过了一个假期，学生有些懒惰，念书不积极，拖长音，不整洁。甚至于个体朗读也令人不知足。经由过程指导，有所改良。往后还要增强操练。
3、评价的编制单一。在学生讲话时，教员的评价编制过于单一，没有更好的起到鼓舞鼓舞激励的浸染，以此激起进修欢兴奋乐喜爱。往后还要多进修一些有用的评价编制，调动课堂教学空气。
新学期的第一堂课，有知足，也有不足。在尔后的教学工作中，我会改良不足，死力上好每节课，让学生有所收成。
四年级语文不美不美观潮教学反思4
学生上课与教员配合还不是那么慎密慎密亲密，讲话还不够斗胆积极，教员的热忱还不够，作为一个优良的教师，要不时刻刻连结教学的热忱，不单要用除夜量的.时刻来预备课，更要下功夫备学生，要做到因材施教，积极指导，不能让学生的激情影响自己。
假定教员提出问题更切确化，课堂效力会更高一些；假定让学生学会在读思中去自觉的发现问题，教员将教得更轻松，学生学得更兴奋；假定教学环节中细微处弘扬学生个性，教师斗胆铺开，学生综合能力培育将会真正落到实处。尔后我会全力填补这些不足，争夺打造出使学生更快乐喜爱的课堂来。
四年级语文不美不美观潮教学反思5
《不美不美观潮》这是一篇文质兼美的写景记序文。作者经由过程耳濡目染钱塘江除夜潮潮来前、潮来时、潮退后的气象形象，写出了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观。歌咏了这一全国奇不美不美观，表达了酷好祖国山河的思惟激情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读操练上，经由过程几回再三有激情的朗读，使学生置身其中，感应传染除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起对除夜自然的酷好之情。但我们班上读得好的学生很少，除夜都学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我尔后教学中要增强的。我感应传染在语文课上，学心理当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的`首要编制，是培育浏览能力的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有必定的朗读能力，教师理当为学生创设出精采的情境，让学生的朗读操练落到实处。
1、激起欢兴奋乐喜爱。
都说欢兴奋乐喜爱是最好的教员，有欢兴奋乐喜爱才有进修的动力，教师要全力激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。是以，在教学3、四自然段时，我让学生自立选择最快乐喜爱的语句读一读，谈感应传染，鼓舞鼓舞激励并指导学生读得有滋有味，有情有趣，读出全国奇不美不美观的气焰，读出不美不美观潮人群的诧异。为了辅佐学生感悟自然美和措辞美，我还组织学生角逐读、轮流读、表演读等形式，激起学生念书的热忱。
2、充实感悟。
只有在充实理解了文本内容，并将文本内化为自己的小我感应传染的根底上，学生才能将自己的激情融入文本，读出真情实感。是以，在学生充实理解了课文的内容，体味到了钱江潮的宏伟气焰后，让学生有激情的朗读，使学生增添对钱塘江除夜潮的感性熟谙，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，让学生闭上眼睛，脑中闪现画面。然后让学生复述气象，尽可能用上课文中的活跃词语。从中操练学生的思惟，培育想象力。
3、增强指导。
在学生充实理解课文内容，感悟文本激情的根底上，教给学生一些通俗话朗读的根底手艺。如重音、搁浅、语速等。如浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。一句，为了凸起钱江潮的壮不美不美观气焰，理当读得稍快，强调出万万匹白色战马齐头并进、声势赫赫、山崩地裂、寒噤等词语。
经由过程本节课的朗读操练不单辅佐学心理解文本，感悟激情，而且朗读水平获得了必定的提高。相信，只要坚韧不拔，学生的朗读水平(恃势凌人》教学反思)、语文能力都可以获得较除夜晋升。
四年级语文不美不美观潮教学反思6
在对本节课的教学实践与下场进行回忆斗劲后，我认为有以下几点值得试探与反思:1、《不美不美观潮》一文是以写景为主的散文，措辞斑斓，词汇丰硕，把钱塘江潮描绘得有条有理，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要肄业生聚积有关材料，并用录相引入课文教学，激起学生欢兴奋乐喜爱。2、“潮来之时”的气象形象是全文的精髓。教学时我采纳变序教学编制，直奔重点，打破难点。为了加深对一部门超卓措辞的理解和记忆，我辅佐学生在理解和辩析重点文句的根底上，深切体味潮来时的声间驯良焰，正视朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作进修是新课程实现学生进修编制改变的着眼点。本节课先让学生自力思虑，然后小组合作试探“潮水从远处涌来的形态和声音是若何改变”这个问题，并要肄业生画一画，读一读，在不除夜白的处所打问号等，学生在合作中闪现了组内合作，组外竞争的参议空气，拓展了学生进修的'空间。4、课堂上把时刻还给学生，给以学生思虑问题，朗读课文的时刻，耐心期待学生思惟的功能，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞鼓舞激励学生考试考试和试探。最后创设情境，指导学生进行措辞实践勾当，让学生当一回教学员，调动了学生的进修专心性也深化了学生对课文的理解。5、值得
参议的问题:⑴把进修的自动权和时刻还给学生，让学生斗胆地考试考试，充实地交流，但拓展学生的思惟与教学使命是不是能完成存在着矛盾，该若何解决这个问题?⑵课堂上有一些学生的思惟活络，抢着讲话，而一些学生却反映迟缓，可是我们要面向全数学生，寄望学生的介入面、而对这两个极端，我们又该若何协调?
四年级语文不美不美观潮教学反思7
钱塘江江除夜潮浙江省，真正能到过钱塘江的小伴侣很少，能有幸看到“全国奇不美不美观”壮景的小伴侣更少。是以，若何让学生走进文本，感悟文本，真正感应传染钱塘江除夜潮的彭湃之威，吼怒之势，感应传染到除夜潮的动态之美是教师教学预设中要考虑的首要问题。经由过程本节课的教学，我感应传染自己在以下几方面做得斗劲成功：
1、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容
本节课教学的重点是进修课文第2、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江除夜潮来前的海不扬波与潮来时的惊涛浪吼组成光鲜对比，出格有条有理地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描述有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的不美观不美观不雅察看顺次和描述编制。在学生初步感知钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象往后，指导学生品词析句，加深对课文的理解，赞叹除夜潮的奇不美不美观，然后回归整体，朗读背诵。在全数教学过程中，我较着地感应，跟着教学的深切，学生对钱塘江除夜潮的熟谙逐步加深，赞叹、诧异之神逐步闪现。
2、以“声”、“像”辅助释疑解惑
在教学过程中，电教手段的适当应用，能创设气象，供给感知，成长激情，促进理解。在本节课中，对“闷雷动弹、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在学生初步体味往后，媒体配以声音，对“如线的.潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马飞跃的潮”的句子的教学时，在学生初步感知的根底上，媒体配以响应的画面，辅佐了学心理解，促进了学生朗读，感应传染下场较好。
3、以“读”促思通文
朗读是理解课文内容的根底，也是搜检理解的手段，更是以文悟道的道路。《不美不美观潮》从声、形、色三方面描绘歌咏了被称为全国奇不美不美观的钱塘江除夜潮，想象光鲜，富于传染力。有激情地朗读既有助于理解课文，又能更好地遭到传染。这堂课的教学，我首要采纳了以下的读法：课始的教师激情朗读；课中学生的自读和齐读相连络；理解后的激情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思连络，收到了精采的下场。
当然，语文课永远都是一门遗憾的艺术，永远都具有残缺的斑斓。下课往后，我总感应传染在品词析句的时辰措置过于琐碎，有损于对课文内容的整体掌控。
四年级语文不美不美观潮教学反思8
《不美不美观潮》是一篇写景的课文。记叙的是一次不美不美观潮的盛况，写的是作者耳濡目染的潮来前、潮来时、潮头事后的气象形象，描述了除夜潮由远而近、飞跃西去的全过程，描绘出江潮由舒适到飞跃吼怒再到恢复舒适的动态改变，写出了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观！出格是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
本文的教学重点是：进修课文3、4自然段。
教学难点是：
1、理解重点词、句、段。
2、进修作者有顺次的不美观不美观不雅察看编制，培育学生不美观不美观不雅察看能力，养成堆集材料的习惯。
1、教学下场
环抱本课教学教学方针，我获得了以下教学下场：
1、抓重点段，贯通钱塘除夜潮的“奇”。
在教学中，紧紧抓住“全国奇不美不美观”这个词语，指导学生层层深切地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“全国奇不美不美观”。首要抓住课文的3、4自然段，指导学生体味，作者抓住描述除夜潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气焰宏伟。如“隆隆响声”“白浪翻腾”“白色水墙”“风号浪吼”等，应用了例如、陪衬等编制直接描绘了潮水波澜壮阔的气象形象。再指导学生经由过程抓住对不美不美观潮者神志、动作的描述，如“人蓬户士海”“举头东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体味不美不美观潮的人数多、热忱高涨，体味间接描述的表达编制，感应传染除夜潮的怪异。
2、指导朗读，感应传染宏伟怪异的气象形象。
在学生充实理解课文内容，感悟文本激情的根底上，我着重采纳了朗读的编制。首先指导学生们自由朗读，再谈感应传染，并鼓舞鼓舞激励他们读出全国奇不美不美观的气焰。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江除夜潮声音、气焰的改变。重点抓住“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”一句，为了凸起钱塘江的壮不美不美观气焰，理当读得稍快一些，强调指出“万万匹白色战马齐头并进”“声势赫赫”“山崩地裂”“寒噤”等短语或词语。然后播放钱塘江除夜潮视频，使学生看到真实的气象，感应传染到除夜潮的宏伟壮不美不美观，达到身临其境的下场。最后让学生带着自己的感应传染和理解，边读边想象画面，再读课文，感应传染除夜潮的怪异。这样不单激起了学生念书的热忱，而且激起了他们对祖国山河的酷好之情。
3、管辖全文，进修表达编制。
教学时，在初读课文的根底上，指导学生遵循“潮来前”“潮来时”“潮事后”的顺次理解课文内容。重点理解“潮来时”部门，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。学生从除夜潮的'声与形的改变中，就可以知道作者是由远及近地不美不美观潮。再让学生找出由远及近这一不美观不美观不雅察看顺次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“愈来愈近”。进一步验证自己的结论。进一步指导学生发现课文是遵循时刻的前后顺次来写不美不美观潮的过程，学生一会儿就找到“凌晨”“午时一点摆布”这些暗示时刻的字眼。本课结构清楚，措辞斑斓，是一篇习作的好典型。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：整堂课中，几近没有对课文的思惟内容提出甚么问题，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生的主体性，教师的主导性。教师的指导首要表此刻组织学生进行措辞操练，在操练过程中给以适当的指导。在教学中教师的教学平易近主张识也斗劲强，经常转换脚色，作为学生中的一员配合介入进修，使课堂空气加倍协调，学生在兴奋轻松的空气中进修得加倍自动，加倍投入，进修的效力也随之获得提高。
3、不足的处所
1、字词的进修、理解过于粗略。因为是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂进修中，预习的不够充实，对自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个体词语的应用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级必定要培育好。为高年级的进修打好根底。
2、学生的朗读能力有待提高。过了一个假期，学生有些懒惰，念书不积极，拖长音，不整洁。甚至于个体朗读也令人不知足。经由过程指导，有所改良。往后还要增强操练。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做——首先启发谈话：泛泛泛泛巨匠都去过哪些处所玩?把感应传染最好玩的处所和同窗介绍一些，并说说为甚么感应传染这个处所好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体味，连络自己的现实感应传染进行教学，进行指导第一段的进修。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行响应拓展，最后让学生在课后找找资料，培育对家乡，对祖国夸姣风光的酷好之情。
四年级语文不美不美观潮教学反思9
《不美不美观潮》是四年级上册第一课，课文写景为主的散文。文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致。出格是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
本课我首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。教师的指导首要表此刻组织学生进行措辞操练，在操练过程中给以适当的'指导。
为提高语文教学的效力处事。这堂课我还采纳了录音和录相手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷动弹的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了甚么，达到“入境”的下场。接着播放潮来时的录相，第一次整体不美不美观潮，对除夜潮先有感性熟谙；第二次连络有关语句相机不美旁不美观录相，让学生感应传染不美不美观潮时的空气，从而更好地舆解文章内容；第三次让学生边看录相边背诵，既辅佐学心理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的下场。
这堂课略显不足的是课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。
四年级语文不美不美观潮教学反思10
上完《不美不美观潮》这一课后，我在思惟上很深的启发和感应传染。当真反思，确有良多遗憾的处所。我想这些新的熟谙和感应传染对在尔后的教学中定有新的打破。
《不美不美观潮》是一篇以写景为主的散文。文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致。个性是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的气象形象。上完课后，下场感应传染精采，也有良多的感应传染、体味。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，这堂课在教学中首要闪现出以下一些教学思惟:
1、学生为主体的意识闪现得十分清楚，斗劲充实地阐扬了学生进修的自动性和专心性，闪现了以酬报本
整堂课中，几近没有对课文的思惟资料提出甚么问题，首要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。教师的指导首要体此刻组织学生进行措辞操练，在操练过程中给以适当的指导。在教学中教师的教学平易近主张识也斗劲强，经常转换主角，作为学生中的一员配合介入进修，使课堂空气加倍协调，学生在兴奋简单的空气中进修得加倍自动，加倍投入，进修的效力也随之获得提高。如在学生读得有滋味时，教员也介入他们的朗读。学生读往后自己再读，把自己算作了学生介入到学生朗读中，学生再反过来评教员的.朗读，从学生的评议中，我奇奥地指导了学生的朗读。这样教师改变主角，作为学生的一员配合介入进修，这类改变一种形式进行朗读示范，使学生感应激情亲热，协调了师生激情。加上我当令地对学生进行鼓舞鼓舞激励，使学生愿读、乐读、爱读，极除夜地激倡议学生念书的专心性。在协调的空气和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的手艺──带上动作表演读能理解词语的意思。这类独具匠心的形式，获得的下场远远胜过常规的读
法。这样的教学编制可称得上独具匠心，下场很好。
2、整堂课充拭魅正视朗读和背诵堆集的操练和指导，正视学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好方针，闪现了语文学科的工具性
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经验。在课堂教学中我尽可能抓住机缘，用多种形式指导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情弄笑，读得津津有味。透过读，让学生自己来理解课文资料，如让学生谈谈“你为甚么快乐喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好方针中的“朗读好”。在“句子斗劲”这一环节里，透过度歧语气的朗读，感应传染课文措辞的直不美不美观性和形象性，而且能很好地辅佐学生堆集课文中好的措辞材料。熟读自然就可以成诵，好的语句读熟了，成心识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回覆，同时也落实学生的“辩才好”，更能够有用地促进措辞的堆集
3、恰当地操作现代化教学手艺手段，以提高课堂教学的效力
现代化教学手段的应用务必遵循语文学科的特点，为提高语文教学的效力处事。这堂课采纳了录音和录相手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷动弹的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了甚么，达到“入境”的下场。往后播放潮来时的录相，第一次整体不美不美观潮，对除夜潮先有感性熟谙;第二次连络有关语句相机不美旁不美观录相，让学生感应传染不美不美观潮时的空气，从而更好地舆解文章资料;第三次让学生边看录相边背诵，既辅佐学心理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的下场。
总之，这节课全数教学流程是“感应传染――理解――应用――迟误”。我是从以上几个方面去全力达到自己设想。在教学实践中感应传染到遗憾良多:假定课堂上把学生已激起的激情透过度歧编制的朗读操练表达出来，课文思惟激情将更深化;假定教员提出问题更切确化，课堂效力会更高一些;假定让学生学会在读思中去自觉的发现问题，不始终环抱教员一问一答的形式套教材，教员将教得更简单，学生学得更兴奋;假定教学环节中细微处弘扬学生个性，教师斗胆铺开，学生综合潜力培育将会真正落到实处。尔后我会全力填补这些不足，争夺打造出使学生更快乐喜爱的课堂来。
四年级语文不美不美观潮教学反思11
在教学中，我从以下几点如手：首先，措辞奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了除夜量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“六合黯惨忽异色，波澜万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、《七绝·不美不美观潮》等。在孩子们各类编制的读后，我说：“你们必定知道这些诗句是描述甚么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。糊口在海边，对潮涨潮落不目生。其次，以读贯串，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的'浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。
要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”在有了第一步的根底后，我就让孩子们去浏览文本，你从文中哪些处所感应传染到潮水的宏伟壮不美不美观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描述出格感欢兴奋乐喜爱，因为它那么直不美不美观，那么活跃。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了甚么？”当然没去过，当然不能现场感应传染，可是能连络文句那么想象一回，也是活跃的。我想在孩子们的脑中，起码已有良多若干良多若干好多个版本的“钱塘江除夜潮”了。在除夜量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的囊恢中留下深深的印象。这时辰，我说：“站在不美不美观潮台，面临如斯的潮水，你想说甚么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是感应传染、感伤、神驰……
四年级语文不美不美观潮教学反思12
《不美不美观潮》是一篇以写景为主的散文。文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致。出格是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师根底功除夜赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的气象形象。上完课后，下场感应传染精采，也有良多的感应传染、体味。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，这堂课在教学中首要闪现出以下一些教学思惟：
1、学生为主体的意识闪现得十分清楚，斗劲充实地阐扬了学生进修的自动性和积极性，闪现了以酬报本
整堂课中，几近没有对课文的思惟内容提出甚么问题，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的'模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。
教师的指导首要表此刻组织学生进行措辞操练，在操练过程中给以适当的指导。在教学中教师的教学平易近主张识也斗劲强，经常转换脚色，作为学生中的一员配合介入进修，使课堂空气加倍协调，学生在兴奋轻松的空气中进修得加倍自动，加倍投入，进修的效力也随之获得提高。如在学生读得有滋味时，教员也介入他们的朗读。
在读的片段里我让学生先当教员，自己当学生！学生读往后自己再读，把自己算作了学生介入到学生朗读中，学生再反过来评教员的朗读，从学生的评议中，我奇奥地指导了学生的朗读。这样教师改变脚色，作为学生的一员配合介入进修，这类改变一种形式进行朗读示范，使学生感应激情亲热，协调了师生激情。加上我当令地对学生进行鼓舞鼓舞激励，使学生愿读、乐读、爱读，极除夜地激倡议学生念书的积极性。在协调的空气和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的手艺——带上动作表演读能理解词语的意思。这类独具匠心的形式，获得的下场远远胜过常规的读法。这样的教学编制可称得上独具匠心，下场很好。
2、整堂课充拭魅正视朗读和背诵堆集的操练和指导，正视学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好方针，闪现了语文学科的工具性
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经验。
在课堂教学中我尽可能抓住机缘，用多种形式指导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。经由过程读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为甚么快乐喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好方针中的“朗读好”。
在“句子斗劲”这一环节里，经由过水平歧语气的朗读，感应传染课文措辞的直不美不美观性和形象性，而且能很好地辅佐学生堆集课文中好的措辞材料。熟读自然就可以成诵，好的语句读熟了，成心识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回覆，同时也落实学生的“辩才好”，更可以有用地促进措辞的堆集。
四年级语文不美不美观潮教学反思13
教学方针：
1、理解课文内容，体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
2、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3、朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
教学过程：
1、引入谈话
钱塘江除夜潮自古被称为“全国奇不美不美观”。我们盼愿着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续进修第22课《不美不美观潮》。上节课，我们初读课文，体味了甚么？（板书：潮来前、潮来时、潮事后）在这节课的进修中，我们经由过程浏览课文，睁开想像的同党，来感应传染除夜自然创作发现的奇奇不美观象。
2、经由过程预习，我们读懂了甚么？提出预习中不懂的问题。
3、指导学心理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了甚么？（板书：笼盖白雾海不扬波）指导朗读。
2、潮来了，给你甚么样的感应传染？从哪感应传染到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作进修。
（1）交流感应传染，品读佳句。
（2）作者又是按若何的顺次写潮来时的气象形象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师实时指导、点拨。抓住以下要点，连络学生的糊口经验，谈自己对文句怪异的感悟。寄望品读连络：
（1）作者按由远及近的顺次来写潮来时的气象形象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象：隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描述潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻腾山崩地裂）（看录相片段）指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（4）指导学生背诵：背自己快乐喜爱的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气焰宏伟壮不美不美观？读第五自然段体味。抓住要点，师当令点拨：
“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
4、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深切的体味，深深地被它的灿艳气象形象所吸引。假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
2、（放录相）编导游词，然后向同窗们介绍。（可以加上自己汇集的材料内容）
3、遵循具体气象进行小结
教学反思
《不美不美观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致，出格是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有条有理，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感应传染除夜自然的灿艳怪异的景不美不美观，我在教学设计中首要正视了以下几点：
一，创设心灵的际遇。
“心灵”即指人的思惟激情。有了丰硕的思惟激情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上爱读假丙学生孔殷求知的眼神，快乐喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在激情中激起的，获得常识将是最平稳的。是以，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以筹商语气激起学生当“小记者”，学生抉择抉择信念实足暗示拥戴，然后相机以寓于有趣、活跃、斑斓的`激情措辞，激起学生的进修热忱，将学生引入所要进修的情境傍边，让学生愿意与作者去不美不美观潮的情思。从学生的神气和进修状况，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的措辞是孤高的，愿学的激情是真诚的。而且饱含兴奋的神采进入课文佳境。同时，课堂中教师让自己投入激情状况带动学生，才能真正达到师生双边勾当。
二，正视学生主体介入，成长多种能力。
学生的语文能力首要经由过程学生实践勾当“习得”，不是教员教会的，在教学环节中，我设计了让作者一路去钱塘江除夜堤上去不美不美观潮，让每位学生都有介入的欢兴奋乐喜爱，然后图文并茂，选择自己快乐喜爱的句子读给巨匠听。文中斑斓词语，重点句子学生在“激情、互动、思辨、表达”中获得理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，贯通文美的蕴意。使其不美观不美观不雅察看能力、思惟能力、口头表达能力获得提高。印象最深的是部门学生总不敢举起小手，这一细微处教员不能轻忽，我用滑稽“摸瞎”游戏指名学生回覆问题，让学生在诧异中自立的举起了小手，调动学生积极性。
3、以课文为本，教会学生写作编制。
教完作者的不美观不美观不雅察看顺次及从哪些方面去描述潮水在学心理解课文后相当了然。是以，我让学生小组构和写作编制，继续传统的“援引贯通”的教学编制，并用动作演义“人生鼎沸”的排场。再连络糊口实践中学会应用，知道若何描述排场，这一环节在整节课堂上看上去是“几回再三”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实堆集到应用常识的能力。
4、查询拜访学生进修气象迟误到课堂外继续进修常识的求知欲望。
浏览课外书籍，堆集课外常识是提高学生语文常识能力的需要道路。但对学生提出强硬的要求他们盲方针去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有甚么不懂的问题吗？然后赐顾帮衬课前设计，鼎力赞誉课堂上默示不错的“小记者”并鼓舞鼓舞激励他们进一步为亲友老友当好“小导游”作预备，给学生自年夜舞台，让学生把课堂上的进修热忱真正落实到糊口中去。
四年级语文不美不美观潮教学反思14
要想讲出一节让自己知足的课，真不等闲;回忆讲一节课的过程，收成真除夜，这就是我讲完《不美不美观潮》这节课后的最真实的感应传染。就这节课而言有成功的处所，也存在着良多不足。
我讲的是《不美不美观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从陈述请示收成导入，之所以这样设计是因为在课前我充实的体味了学生已有的常识水平。《新课程尺度》中指出语文教学要在学生已有常识的根底之长进行教学。学生在陈述请示收成时从不合角度进行，既体味了学生的常识又调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，达到了预期的下场。
在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程尺度》中指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在自动积极地思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑。”在这节课中我和学生配合建筑了积极的激情交互过程，学生在自己快乐喜爱的气象中去体验、感悟。为了达到以读促悟的方针，我放置的每次读都是由方针的。快速浏览的方针是让学生整体感知课文，找出感应传染最深的部门;读第四自然段，便读边体味自己的.感应传染;品读、评读是为了让学生把自己的感应传染读出来;看完录相后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的方针，我分条理激起学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录相后再读，全力实现度的不合条理的提高。
师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有勾留在悟出钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观上，而且悟出了作者抓形态、声音改变的特点的写作编制和安从远到近的写作顺次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来讲，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思惟激情去体验言语作品，去发现和熟谙言语作品的深层寄义，并将这类感应传染沉淀下来组成语文能力，语文素养的提高便可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品……需要同作者分享那布满他心灵的高尚的感应传染;需要用全数心灵去感应传染它的每个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的心里打动。”读的过程即是体味和赏识的过程，指导学生用全数心灵去感应传染，和作者真诚的对话，从而感知措辞之出色，洞察措辞之精髓，掌控措辞之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境地。这样学生的语文素养必定能提高。在课上学生想把自己悟出的工具默示出来：读、画、写诗、说对联……都能闪现出对学生语文素养的培育。
一个教师的教学魅力与教学机智非一日之功，我需要全力的试探。课上赵仲尧的一句“教员，我想再看一遍录相!”使我有一点惊悸失踪措。此刻想想，掌控好这一机缘(假定你能把自己的感应传染充实的读出来，教员知足你;其他人想看吗?)，不单会知足学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的欢兴奋乐喜爱，解决本课的难点。此外，学生感悟很到位，可是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的工具没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我泛泛泛泛教学中指导学生间的评读不到位有很除夜关系。至于第三自然段应不应该讲，我本意是看学生的需求，不想过度的把学生引入第三自然段，当然听者感应传染窘蹙完全性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完全，尊敬学生的设法在第三课时放置学生赛读全文、揭示作品。
我欢愉，因为有同事和率领的辅佐;我欢愉，因为我在成长前进;我欢愉，因为我有更高的追求!
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