《项链》教学反思（集锦15篇）
作为一名到岗不久的教员，教学是我们的使命之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编清理的《项链》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《项链》教学反思1
这篇课文以斑斓的措辞，描绘了海滩边的斑斓的风光。课文中，孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为除夜海戴上金色的项链，让我们感应传染到了他对除夜海的快乐喜爱和歌咏之情。
在教学中，我指导学生几回再三朗读这些句子，读出除夜海之美。然后找出描述除夜海美的词语，如蓝蓝的、又宽又远、雪白雪白的.浪花......堆集含有“的”的词语。在识字教学中，让学生自由交流识字编制，针对“蓝、笑”等字进行具体教学。在课文教学中，连络课后习题，让学生先读一读，再连陆续，最后说一说，逐步指导孩子学会回覆问题，这样既可以锤炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟谙课文内容，加深对课文的理解。
经由过程这节课的教学，我发现学生对有激情朗读课文很感欢兴奋乐喜爱，介入度高。在尔后的教学中，我会正视朗读的指导。在教学中，要将语文课堂深切到糊口中，尊敬学生的个性化进修，闪现欢愉进修。
本课的教学我认为还有以下几点需要改良：
1、生字“又”在教学时未扩年夜组词，从家庭功课中反映出组词存在问题。
2、朗读时未进行小组合作。
《项链》教学反思2
语文教学要寄望阐扬语文学科的教育功能,不单要让学生进修祖国措辞文字，感悟祖国措辞文字美，贯通文章内在等，更首要的是让孩子们经由过程文本的进修遭到一些思惟激情的教育。
在教学《爱心项链》一课时，我斗胆罢休，给学生自立追求谜底的空间，抓重点句教学，几回再三读，体味寄义，让学生经由过程文章，除夜白甚么是爱心相链，爱心相链的真正寄义是爱心的传递。这里我采纳的是板演简笔划----一个心形的项链！珠子是善事，爱心是金线。这样图文并茂，凸起了本课的难点。
在拓展迟误这个环节。我问孩子们是不是是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生感悟文本往后，进行激情的升华，人人都争做富有爱心的`人，当他人需要辅佐时，做到辅佐他人而不图回报。
本节课竣事时，发放爱心卡片，在《爱的奉献》歌声中竣事，让学生用自己的步履打造爱心相链。
短短的一节语文课，让学生领受了一次心灵的浸礼，道德的陶冶。但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些不足，教师窘蹙掌控课堂的能力，评价措辞不够当令、适度，还需要在尔后的教育教学工作中不竭的去试探。
《项链》教学反思3
《项链》教学反思小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于措辞文字应用的综合性，实践性课程。”这就声名小学语文教学事实下场归宿是指向于措辞文字应用。是以，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的措辞操练点，培育学生应用措辞的能力。下面就连络《项链》一课的教学谈谈体味。1、巧抓叠词叠音词是几回再三统一个音节所组织的词，具有形象性、切当性和音乐性的特点。《项链》一课，应用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使除夜海、沙滩、海螺和贝壳的特点加倍形象，表达的意思也加倍切当。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。此外，还表达了作者对除夜海、沙滩、海螺和贝壳那种快乐喜爱之情。之前在《四时》一课进行过操练，本节课只是进行操练巩固一下，检测学生对叠词掌控气象。2、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、欢愉的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩年夜“地、得”的用法，只是渗入不做深切教学。让学生在操练中除夜白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在润色事物的色彩、特点、模样等特点。3、巧用“又……又……” 《项链》一课在第一自然段闪现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个措辞操练点对一年级的孩子来讲有必定的难度，为了增添孩子们的词汇量，能切确应用词语，由此我进行了操练，孩子们积极积极，“又除夜又圆、又细又长…。”正在我们说的很欢畅的时辰，一个孩子说出了“又除夜又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是切确的，我说：“你在哪里见过又除夜又小的工具？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们除夜白了没有这样的'事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，指导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的甚么？”“教室里还有又……又……的甚么？”孩子们争先恐后地举手，欢愉地说着自己的谜底。经由过程这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不单已会切确填写，而且还在不经意间学会了应用。总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的措辞操练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。
《项链》教学反思4
在教学莫泊桑短篇小说——《项链》时，我就在思虑：这篇小说的主人公玛蒂尔德的形象，一贯是理论界争辩不休的话题，我该若何向中学生们教学这个问题并在课堂上激起他们自动切磋的欢兴奋乐喜爱呢?
上课后我就对学生们说：“今天我们来分化玛蒂尔德的形象，但愿巨匠畅所欲言、积极讲话。你们可以随时站起来揭晓自己的不雅概念，其他同窗也可针对某位同窗的不美观不美观概念提出不合定见。我们也来个百花齐放，百家争鸣。”
课堂空气一会儿活跃起来。我连成一气，问同窗们：“读完这篇小说往后，你对玛蒂尔德的印象若何?你快乐喜爱她吗?”
课堂上很快组成针锋相对的两派，有人说“快乐喜爱”，有人说“不快乐喜爱”。抓住这个机缘，我把班上的同窗分成两除夜组，要求不美观不美观概念不异的，坐得斗劲近的同窗彼此构和，然后选举代表站起来谈谈自己为甚么“快乐喜爱”或为甚么“不快乐喜爱”，最后集体评议看看谁说的事理更充实。
几分钟往后，我首先让“不快乐喜爱”玛蒂尔德的同窗说说出处。
甲同窗说：“玛蒂尔德成天奢望得人欢心，被人艳羡，被人追求。声名她不能切确面临现实，想入非非，心中布满了胡想，我不快乐喜爱她。”
乙同窗说：“玛蒂尔德追求豪华糊口，胡想挤入上流社会，盼愿能过上养尊处优的敷裕糊口，她妄图享受，虚荣心太强，我不快乐喜爱。”
丙同窗说：“十年的艰辛就是对她虚荣心的奖惩。活该!”
等到他们再也没有甚么填补定见时，我又请“快乐喜爱”玛蒂尔德的同窗讲话。
A同窗说：“她诚心守信，当她确信项链简直是再也找不回来时，她想的仍然是若何按时还上，从没有想过赖着不还，或是买个假的还上，闪现出她高尚的人格。”
B同窗说：“她有自豪和自爱，丢失踪踪项链后她抉择靠自己的劳动来还债，决不出卖自己的魂灵和肉体，比现实糊口中那些以不正当编制坐享其成的人不知要强若干良多若干好多倍，在她的身上明灭着人道的光线!”
C同窗说：“她还有坚韧、忍耐、吃苦的精神，丢失踪踪项链后，面临巨额债务，勇于向命运抗争，值得尊敬。”
双方争执不下。
此时，我便对同窗们说：“先撇开自己不美观不美观概念，想想对方适才所说的.，你感应传染有事理吗?”
“仿佛都有事理啊!”同窗们小声地谈论。
“简直如斯。”我赶忙必然，“双方的同窗所说的都言之有理，这也就是我们所说的人物脾性的多样性和复杂性。”随后，我又对双方不美观不美观概念作了简评和总结。同时，我又不失踪踪机缘地歌咏了双方的同窗：“这声名巨匠的的当真浏览了文章，并当真思虑了，双方的讲话都很超卓。”我看到了有些同窗脸上露出了笑脸，我的心里更是兴奋。因为学生们在自立、合作、切磋的过程中既掌控了常识，又体味到进修的乐趣。
这时辰，又一个同窗倏忽站起来问：“教员。像您这样说，我们对人物的分化不是损失踪踪了一个尺度了吗?”
这也恰是我想要声名的问题。作为本节课的竣事，我是以向学生们点了然文学鉴赏中的一个首要原则：“对文学作品的鉴赏和评价历来是仁者见仁，智者见智，没有统一的尺度谜底，而具有某种不决性和恍忽性，给我们带来无尽的浏览快感和联想，这也恰是文学经典的魅力之地址。我也但愿同窗们在解读文学经典的过程中，连络自己的怪异体验，读出经典新的寄义。”
讲到这里，同窗们都露出若有所悟的模样。
我又和学生商定，我们都以《我心目中的玛蒂尔德》为题写一篇人物短评，然后在一路交流。我从交上来的作文气象中发现，良多同窗都写出了论点光鲜、有理有据的好文章。
《项链》教学反思5
《项链》是法国作家莫泊桑的一篇遍地称道的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品长于从通俗琐细的事物中截取富有典型意义的片段，以小见除夜地归纳综合出糊口的素质。构想结构别具匠心，细节和心理描述活矫捷现，人物措辞超卓活跃，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“不管从形式、结构，和默示手法来看，都达到了短篇小说的要求具有的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下精采的根底。同时也能够初步体味中外文学、世界文学的差异和异彩方∽衬特点。
1、选好角度，打开小说艺术之门。
《项链》这篇小说可以从多个不合的角度去解读、鉴赏，但讲授课时和常识的容纳领受是有限度的，所以力争在有限的时刻和规模内做到抓重点、理顺难点，最除夜限度的有所收成是最好下场。为此，可以设计以文本的出色的构想结构和细腻深切的心理描述对描绘人物的浸染作为重难点。在此根底上整体掌控，精心设题，深切体味。如先让同窗用自己的措辞把故工作节简单复述一下，理清线索，再品味“欧·亨利”的笔法和空白艺术的奇奥。进而理解情节成长和人物脾性的关系，那么对小说的主题进行参议和理解就会顺遂成章了。
2、解读文本，洗澡文化阳光。
1．跟着信息手艺的成长和计较机手艺的普及，多媒体以其强除夜的优势改变了传统的“粉笔”＋“黑板”的课堂教学模式，充实激起的学生进修的欢兴奋乐喜爱，优化课堂功能，提高教学效力，慢慢成为现代教学的一种趋向。我充实操作多媒体这一有益成本，精心建造了《项链》的课件，调动学生多种感知器官介入进修，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激起学生的语文欢兴奋乐喜爱，进入文学的殿堂。
2．让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思虑，随之感悟，其中关头的一个环节是设计问题导入，启发学生的`思惟，激起创作发现能力。好比在参议小说女主人公玛蒂尔德的悲剧启事时，可以佛来思节夫酬报例设题，“为甚么路瓦栽夫人探望佛来思节妇人会如斯疾苦？”“借项链时，佛来思节妇酬报甚么不奉告路瓦栽夫人拿的是假项链？她为甚么要装假项链？”等，从除夜标的方针掌控社会文化天色的成分。
3．在重点品析人物的心理描述这一教学环节时，我把小说第一部门的七个“胡想”——得请帖后的复杂心理——借项链前后的心理改变——舞会部门的四个“沉浸”——十年艰辛部门中的一个“回忆”这五部门作为解决的教学策略。八班的宋健和刘永两位同窗还遵循课本的部门情节，自导自演了一段超卓的短剧，不单让巨匠赏识到了活矫捷现的糊口版的路瓦栽佳耦，而且有益于辅佐学生更形象深切地舆解小说的人物形象，感应传染文学的艺术魅力。
2、迁移拓展，激起文化反思。
经由过程这篇小说我们体味了小说中心理描述对描绘人物的首要浸染。古今中外良多艺术巨匠都十分正视对人物的心理描绘，在此可以把心理描述的分类和编制做一下归类和对比，从优良作家笔下那些高深独到异彩方∽衬心理描述片段中，我们可以获得对这一默示手法的较为周全的熟谙和珍贵的艺术启发。我把心理描述归纳为直接心理描述和间接心理描述两种，前者分心理分化、心里独白、黑甜乡幻觉几种编制，后者有神志暗示、动作暗示、措辞暗示、气象陪衬几种编制。把本文和《陈奂生上城》、高尔基的《母亲》、契诃夫的《凡卡》、鲁迅的《药》的有关片段做拓展和对比，可以看出中外小说习用的心理描述手法的分歧，可以感应传染掌控作品经由过程人物形象所反映的特定社会糊口的某些素质，这理当成为我们打开小说进而一切文学艺术之门的一把金钥匙。
课堂理当让思惟飞扬，张开想象的同党，激发和培育学生的创作发现思惟，可以连络所学进行本课续写心理描述片段操练，实践证拭魅这是提高学生习作的一有用道路。
《项链》教学反思6
《项链》是一篇措辞斑斓的课文，经由过程课文对除夜海的描述要让学解缆生对除夜自然的快乐喜爱之情，在课堂教学中继续操作随文识字、看拼音识字等编制进修生字，进修课文时有用操作多媒体为学生创设情境，经由过程图片让学生睁开想象，感应传染除夜海的斑斓，激起孩子对除夜自然的酷好之情。
在教学过程中，出格是朗读的部门要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着教员有激情的朗读课文，最后分小组有激情的赛读课文，让学生更深的体味除夜海之美。
上课时要抓住孩子的春秋特点，阐扬学生的主体浸染，一创设愉悦，协调的'进修空气，一年级的孩子对良多工作还布满着好奇之心，需要激起孩子想知道，想体味，想试探的欲望，在解读课文过程中合作切磋进修字词，搜罗分化字的笔顺结构，多音字等，从而更深的增强孩子在课堂上对生字词的记忆。
《项链》教学反思7
案例：
在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是一根项链，这根项链是遵循ABAB的排序来串的，而且色彩选择的也是同色系，所以看上去很斑斓，因而我就把这个作为一个交流的点了。当我把这个拿出来给孩子们看的时辰，孩子们都说雅不美观，可是为甚么雅不美观，孩子们却是说不出来。因而我启发到，“这个项链里面藏着一个奥秘呢？你们发现了吗？”孩子们仍是没有发现问题，因而我又问了一个问题“我们细心看看，这些珠珠是若何排队的呢？”有个体能力强的孩子是能够说出来了，可是除夜部门孩子仍是不能到我想要的阿谁点上来，我的方针是想让他们自己发现这个排序轨则，可是却没有达到这个下场，为甚么呢？启事之一，因为之前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难除夜白教员的.意图；启事之二，也多是我讲评的编制与孩子们当下的经验是不相合适的，切当的说与孩子们的春秋特点是不合适的。
反思：
对小班游戏中的讲评，出格是手艺性的讲评，我们想让孩子自己发现一些问题的时辰，是不是是可以供给一些可以斗劲的工具，让他们在斗劲去发现，假定我们纯挚的只是一样工具摆在那，然后让孩子们去发现问题对正处于具体形象思惟的小班孩子来讲仍是斗劲坚苦的，所以当我出示一条有纪律排序的项链的同时，我还可以出示一条无纪律排序的项链，有了这类视觉上的斗劲，孩子们理当是更能够发现问题的。
《项链》教学反思8
法国莫泊桑所写的《项链》是一篇广受接待的短篇小说，也是他作为世界短篇小说巨匠的代表作之一。作品长于从通俗琐事中提取典型意义，用简短的篇幅归纳综合描绘糊口素质。构想独具匠心，细节和心理描述有条有理，人物措辞活跃，并以惹人沉思的结尾竣事。正如鲁迅所言：“此文不管是形式、结构仍是默示手法上，都达到了短篇小说的高度要求。”此篇小说是让高中生初识外国文学的第一篇教材，能够提高读者的小说鉴赏能力，增强对中外文学和世界文学之分歧和多样性的熟谙。
1. 选好视角, 填补文学艺术之缺。
《项链》这篇短篇小说可以从多方位进行解读和鉴赏，可是在教学中，时刻和内容是有限制的'。是以，我们理当抓住重点，理顺难点，最除夜限度地让学生掌控常识。我们可以经由过程参议小说的出色构想和深切心理描述为重点和难点设计问题。在此根底上，整体掌控，精心设计，深切贯通。
2. 解读文本, 体味艺术魅力。
1. 浏览指导相当首要。在浏览之前，我们可以提出问题：本文的主线是甚么？小说环抱项链的事务讲述了哪些故事？经由过程这两个问题，学生能够火速理解故工作节，掌控整体内容。
2. 让学生沉浸于小说的世界，跟着情节跌荡升沉，同步思虑和体悟。继续提出疑问：马蒂尔德发生了如斯巨除夜的改变，这意味着甚么？这样有逻辑的问题可让学生进一步分化马蒂尔德的思惟和脾性。
3. 在重点分化人物心理描述阶段，我采纳分类构和的教学策略。因为小说中有五个部门，分袂是七个“胡想”(获得礼聘卡的复杂心理)、项链前后的心理改变、四个“沉浸”(舞会部门)、一个“回溯”(在艰辛的十年中)，和具有惹人沉思的结尾。这样不单能够让学生赏识到名篇的措辞手艺，还可以辅佐他们形象而深切地舆解小说中的人物形象，感应传染文学的魅力。
4. 设计续写操练，让同窗释放思惟的激情，同窗默示出了极除夜的欢兴奋乐喜爱。
3. 拓展文化思惟，激起思虑。
这篇小说经由过程出色的描绘人物和揭示人物的复杂性，让我们在浏览中赏识到小说的细腻的处所。读者不再只是为了情节的别致而读小说，而是能够透过这类文学作品成立起鉴赏小说的思惟，深切理解人物故事背后的寄义。
经由过程本篇课文的进修，但愿能够启发同窗们，成为他们文学作品浏览鉴赏的起点。激起学生们在课余时刻浏览的欢兴奋乐喜爱，以赏识之心去试探普遍的古今中外艺术巨匠们创作的心血之作。让我们更关注那些涵盖了优良作家高深的写作身手和独到异彩的作品。
《项链》教学反思9
《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为除夜海戴上金色的项链，让我们感应传染到了他对除夜海的快乐喜爱和歌咏之情。教学中，指导学生几回再三朗读这些句子，然后找出描述除夜海美的词语。逐步指导学生们学会回覆问题，这样既可以锤炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟谙课文内容，加深对课文的理解。
1、教学下场：我们教师要把语文的课堂教学深切到糊口中，把进修语文的欢愉释放到糊口现实中去赏识品味，由此再由糊口的欢愉返回到对语文进修的钟爱和欢愉中，不竭轮回交往交往!真正让孩子享受进修语文的欢愉、糊口的丰硕多彩，把语文和糊口紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中，我出格正视和学生心与心的交流，心与心的碰撞。经由过程与音乐、美术等学科的┞合适，不竭使主题得以升华，让学生充实感应传染文中所包含的真情。同时，很是尊敬学生个性化的成长，限度地为学生供给一个可以自我揭示的平台：可以自由选择识字编制，可以自由选择念书编制，可以揭晓自己读文后的怪异感应传染……一切的一切都是为了闪现其个性，闪现欢愉进修(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是甚么声音?(海浪声)听，这是甚么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是若何的一种感应传染，去感应传染那儿何处带给我们的欢愉。板书课文问题问题，美美地读课文问题问题。设计意图：本课肇端闪现了读和说的彼此联系，丰硕了学生的`措辞。然后抓住孩子春秋小、爱玩的特点，让他们感应传染这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课进修布满欢兴奋乐喜爱。
2、成功的处所：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵守识字、写字纪律，用布满童趣的措辞和编制激起学生写字的欢兴奋乐喜爱。学生先不美观不美观不雅察看，再临帖、再不美观不美观不雅察看、再默写，事实下场谙练掌控本课会写字。安插功课，课后迟误。找找描述除夜海的小文章，读一读并能介绍给小火伴们。设计意图：功课内容提高了学生聚积资料的能力，提高了浏览能力，同时也丰硕了堆集。这类开放性的功课，既减轻了学生的课业承担，又在进修编制和习惯上有了标的方针的指引，这对一年级的小同窗来讲是十分有益的。
3、不足的处所：一年级小学生的措辞正处于成长阶段，他们掌控的措辞材量炖窒舶，不等闲完全地表达他们的意思，更难回覆教员提出的问题。先指导学生读出课文中的语句，在几回再三熟读的根底上，再教给他们回覆问题的编制。这样，学生回覆问题就会切当、流利。
4、改良编制：辅佐学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底长进行说的操练，做到朗读与理解课文内容有机连络，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中赏识。
《项链》教学反思10
《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄一般，从除夜海前景切入，逐步推至近景，一一揭露海边最富特点的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字当然简短，可是识字量也长短终除夜的，一共要熟谙11个汉字，还要熟谙“禾字旁”。
教学中当然是以这篇课文为依托，可是这节课我主若是想让学生在除夜海美景的依托下，应用有趣的识字编制，调动学生的识字欢兴奋乐喜爱，让学生有自立识字的欲望。那下面我就连络本节课所应用的趣味识字法进行反思总结。
低年级学生年数小，他们的寄望力不不变、不持久，且经常与欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关。作为一名教师，我的使命就是充实调动起儿童识字的欢兴奋乐喜爱，不竭激起学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，自动识字。
1、加减法识字
加减识字法是学生对已学过熟谙的字进行笔划（或偏旁）加减，得出要学生字一种识字编制。加减识字法学生易于上手，能够变出一系列的汉字，扩除夜学生识字量。例如我今天这节课中进修的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我经由过程让学生不美观不美观不雅察看汉字，发现构字特点，应用之前的进修经验引出了熟字加偏旁这一识字编制。经由过程教员的指导和常识迁移，学生感应很有成就感，很是乐学。
2、编灯谜识字法
猜谜语是学生斗劲快乐喜爱的一种勾当，它既能活跃课堂空气，又能提高学生的思惟能力，是一种较好的识字编制。在进行一年级和二年级的识字教学时，我经常遵循字的外形或意义编成灯谜，让小伴侣去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字欢兴奋乐喜爱。好比，我这节课所教“和”字，因为学生在之前已掌控了编灯谜的根底编制，所以这节课我就把编灯谜的权力放给了学生，自己作为一个指导者。指导学生不美观不美观不雅察看字形，发现是“禾”“口”两个字组成的'“和”，从而指导学生连络特点编出了“禾苗有口”这句灯谜，学生边的起劲儿，学得也轻松当真，寄望力也很是集中。这样欢愉的教学情境，使进修活跃活跃，唤起儿童的进修欢兴奋乐喜爱。
3、做动作
低年级的学生都斗劲好动，对别致事物感欢兴奋乐喜爱，一节识字课也不能够单一的应用这两种识字编制，学生也会感应乏味，所以，在今天这节识字课的教学中我插手了做动作的进修编制。好比教学“笑”字的时辰，“笑”是一个神采动作，所以，我事前奉告学生教员要做一个动作，请巨匠遵循这个动作猜一猜要熟谙哪个汉字。学生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物感欢兴奋乐喜爱，识记生字的时辰也会加倍专心。
4、援哄动画人物
动画片是小伴侣最爱雅观的，谈到它们快乐喜爱的动画片，孩子们城市滔滔一贯，连厦魅这一特点，我在教学这节课的汉字“金”的时辰，应用了孙悟空的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，因为学生课前也做过充实预习，所以一会儿就猜出来了，猜出来的同时也是十分活跃。
这一节课下来，我遵循不合的汉字连络不合的气象，变换着不合的识字编制，学生从始至终一只连结着进修的热忱，一个个欢兴奋乐喜爱盎然。
不外我感应传染美中不足的是形近字填空环节，我是在所有生字学完往后创设了送三兄弟回家的一个进修情境，假定把这“娃、蛙、挂”三个字的操练放在学完“娃、挂”往后，下场理当会更好，也不会让人感应有些突兀。
总之，在尔后的教学中我也会继续的再接再厉，以激起学生进修欢兴奋乐喜爱为重点，让学生始终连结进修的热忱。
《项链》教学反思11
心理学家提醒我们，在布满激情的状况下，工作效力会出格高。有欢兴奋乐喜爱则有进修的先导，只有在感欢兴奋乐喜爱的气象下，学生才会发生兴奋感，愿意进修，进修下场才会显著。经由过程创作发现情境来创作发现空气，调动兴奋点。在畴昔的教学中，我曾试着经由过程画面和声音来创作发现情境，以唤起学生激情的共识。刚最前进前辈修一篇课文时，学生们面临的信息是目生的。我们需要用一些学生熟谙的.形象，将这些目生的信息与之联想斗劲。只有这样，他们的心理才会兼容并领受。在这个教学过程中，学生经由过程联想斗劲积极介入，并被赋予自由表达的机缘，他们的好奇心和切磋欲被自然地调动起来。斯多惠说过：“教学理当是鼓舞和鼓舞激励，而不单仅是教授常识。”创作发现情境则是为了鼓舞激励和实现“润物细无声”的下场。
因为一篇文章要表达的内容太多，而一堂课的时刻有限，我们必需在有选择地抓住一些关头要素上下功夫，应用各类前提和手段，创作发现情境，使得每堂课都有重点和高涨。只有这样，学生才会愿意进修，自动去切磋问题，从而晋升教学水平。我认为，这类编制比传统课堂的“灌注灌注灌注贯注”教师和让学生感应极其无聊的编制要好良多。
例如，我设计了一种板书形式，近似一条项链，上面标注了文章的几个首要情节，和与主角心理勾当有关的内容。这条项链的中心是人物的首要脾性特点。看起来像一通同俗的项链，现实上描绘了主角在故工作节中所饰演的精神枷锁束厄狭隘。经由过程这个板书，学生可以一目了然地掌控到课文的重点，只需一看就可以回忆起课文的内容，这闪现了板书的直不美不美观性和艺术性。课后，我发现学生也在出手设计近似的板书。那些快乐喜爱绘画的同窗甚至将其设计得加倍丰硕多彩。这类板书的闪现，同时也提高了学生的课后操练。
经由过程整合信息手艺和讲授课程，我草创了一种新型的教学模式——试探、发现、创作发现。经由过程操作汇集手艺，文字、声音、动画和色采等多种元素相连络，让学生自动地不美观不美观不雅察看、口述、思虑和操作，对不合的界面都留下了他们介入的机缘和空间。这不单充实阐扬了学生的自动性、能动性和创作发现性，同样成功打破了教学的重点和难点，事实下场优化了教学过程。这同时也闪现了信息手艺不成替代的浸染。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
《项链》教学反思12
《项链》如统一部斑斓的风光片：除夜海湛蓝，宽广无边；沙滩金黄，绵软颀长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们的脸上写满欢愉，嬉笑着，奔跑着，享受着夸姣的糊口。作者奇奥构想，把糊口中捕捉到的夸姣画面加以诗意默示，学生从中可以遭到潜移默化的美的陶冶。教学中寄望以下三点：
1、词语识字，增强应用。
识字是低年级一项首要的教学使命，词语识字，把生字的识记和叠词的感知堆集融为一体，让学生经由过程自己圈画叠词，认读叠词，感知叠词的特点和连络糊口经验应用叠词的进修勾当自可是然地记住字音，认清字形，理解字义。
2、读好长句，体味课文内容。
一年级孩子爱读儿歌，也会读儿歌，因为儿歌多为短句，读起来朗朗上口。因为他们识字量少，语感较差，很难读好长句，更难读懂长句，是以，在教学中，我把指导读好长句与体味课文内容慎密连络，出格是第一自然段的第三句话和第二自然段的第一句话，经由过程示范和几回再三教读，让学生在一遍遍的摹拟中体味到标点符号的切确搁浅，学会在没有标点的长句中心，遵循句意做切确的'朗读搁浅。把课文读通读顺了，也就很轻松地体味了内容。
3、斗劲独体字和偏旁，感知汉字的笔划和结构。
写铁汉字的关头是切确措置笔划长短、位置和标的方针，但一年级孩子的整体掌控能力还很差，在指导写字时，教师的指导必定要形象易感知。本课中“白”和“的”，分袂是独体字和合体字，但两个字又有联系。在指导“白”字时，要提醒独体字写在田字格中心，稍扁；在此根底上让学生不美观不美观不雅察看“的”中的白字旁，斗劲“白字旁”与“白”的不合，从而除夜白作偏旁时“白”要写得瘦一些，关头就是要把横折的横画写短。斗劲“和”和“禾木旁”，经由过程不美观不美观不雅察看发现作偏旁时，“禾”的捺要写成点。在此根底上，奉告孩子们知道谦让的事理，使汉字的书写指导和道德教育相得益彰。
《项链》教学反思13
《项链》是一篇措辞斑斓的课文，经由过程课文对除夜海的描述要让学生知道除夜海的项链是甚么，体味小娃娃在还边玩耍的欢愉。
1、做得较好的方面
在本课的教学中重点闪现“以读为本”，让学生采纳多种编制进行朗读操练。在教学中有教员示范读，男女生角逐读，长句的示范和指导朗读，抓重点字词理解朗读等等。
2、不足和需要反思的方面：
1、丰硕评价措辞。评价是拉近师生心灵的桥梁，精采的评价可让课堂加倍活跃。在本课的教学中，评价措辞不是出格丰硕，出格是朗读中的评价。是以在往后的教学中丰硕自己的评价措辞，既鼓舞鼓舞激励赞誉又可以触类旁通，增强指导。
2、摹拟句子说一说，以句子的形式闪现，学生的积极性不高，假定以词语的形式闪现，这样理当更有益于学心理解。圈出第一自然段有哪些事物，学生不能切确找出关头词，首要启事是和泛泛泛泛操练的.较少有直接关系，在尔后的教学中加除夜这方面的操练。
经由过程此次的“同课异构”勾当，不单让我感应传染到了列位教员的风度也让我熟谙到了泛泛教学中的一些问题。在往后的教学中我们要用足教材，深挖文本中的措辞操练点，落实到位，这样我们的教学才会更有实效。
《项链》教学反思14
语文教学不单要让学生进修祖国措辞文字，感悟祖国措辞之美，教学生贯通文章的内在，进修作者的写作手法；更首要的是让学生经由过程文本遭到一些思惟激情的教育。是以我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的教学，让学生经由过程文本除夜白甚么是爱心项链，爱心项链的真正寄义是爱心的传递。
然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体味到爱心就是在他人坚苦时，给以他们热情的辅佐。然后我又出示事前预备的《一杯牛奶》的浏览材料，学生读后让他们谈感应传染，感应传染到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名赫赫驰誉的除夜夫，而当女孩面临极其罕有的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是是一个富有爱心的'人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本往后，进行激情的升华，奉告学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当他人需要辅佐时，给以他们辅佐，而不图回报。
最后我援引陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借他人的手打自己。”让学生进行创作人与人彼此辅佐的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借他人的手帮自己。”让学生从文中遭到彼此辅佐，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的步履打造爱心项链。 短短的一节语文课，让学生领受了一次心灵的浸礼，道德的陶冶，相信这节课会让他们受益毕生的。
教学反思：
在本文的教学中首要才以下几方面入手：
1、自立进修。教师向学生供给解决问题的线索，让学生在信息的获得加工中成长学生的自立进修能力。
2、协作进修，合作交流。让学生自己组合，过彼此构和、交流、发现问题，追求解决问题的道路，发生意义建构，最后实现进修功能的交流，教学达到了预期方针。
《项链》教学反思15
《项链》是一篇美文。课文如统一段斑斓的风光片：除夜海湛蓝，宽广无边；沙滩金黄，绵软颀长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满欢愉，嬉笑着，奔跑着，享受着夸姣的糊口。课文如同影视拍摄一般，从除夜海前景切入，逐步推至近景，一一揭露海边最富特点的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色采描绘；然后又闪现脚印、沙滩、除夜海的前景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描述前后有序，连成一气。篇末把小娃娃的脚印比作除夜海的项链，很是传神。作者构想奇奥，把从糊口中捕捉到的夸姣画面加以诗意默示，学生从中遭到潜移默化的美的陶冶。教学重点为熟谙“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白”“的”等4个生字；切确、流利地朗读课文，体味小娃娃海边玩耍的欢愉；体味课文内容，知道除夜海的项链是甚么。能合理搭配“的”字词语。上完课后，教学下场感应传染精采，也有良多的感应传染、体味。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，总结以下：
1、教学下场
本节课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1.为了实现教学方针，课堂中我指导学生经由过程自由读、指名读、齐读、配乐读等多种编制朗读课文，堆集文中的叠词和又x又x的词语，并指导学生用这样的词语描述糊口中的常见景物，使课堂的进修获得了升华。在写字教学中，重点指导“撇”“竖”“横折”。是以学生字写得规范当真。
2.朗读指导。课文措辞斑斓，第一段写景，朗读时激情丰满一些，舒缓一些。并重点指导学生读好逗号的搁浅。在指导第一段第三句描述海浪的句子时，我重点抓住“笑着”一词，让学生体味浪花的欢畅，和浪花欢畅时会发出的声音。第二段写小娃娃在海边游玩打闹，活跃、轻盈一些，经由过程不美旁不美观图片、想象等形式，调动学生的糊口体验，学生体味到除夜海的特点和小娃娃的欢愉。
3.理解应用。课文文质兼美，在朗读中感应传染措辞的表达特点，经由过程读表达对美的感悟。带着“小娃娃在沙滩上做甚么”这一问题，朗读第二段，在读文中让学生重点指导学生找出文中的两个“项链”，指导学生思虑、交流这两条项链都是谁的。连络插图，再次敦促对“项链”一词的理解。再一次的朗读，让学生圈画出文中闪现的动词，因为一年级学生对动词的理解有限，能找到的动词也斗劲有限，是以我设计了动词填空，让学生看着空出的部门再一次圈画出动词，最后带着动词读文，感应传染小娃娃的欢愉。
4.写字教学。写字教学我指导学生不美观不美观不雅察看生字“的”和“白”，进行对比识字、写字。学生从不美观不美观不雅察看中能发现生字的特点，并说出生避世字在田字格中的占位。最后教员进行示范写字，重点指导学生的笔顺，指导学生进行练写。
2、成功的处所
课文措辞斑斓，教学过程中操作多媒体播放图片、音乐使学生快速进入文本，增添了学生进修的欢兴奋乐喜爱；朗读指导中，调动学生的糊口体验，全力让学生体味除夜海的特点和小娃娃的欢愉，学生组内朗读，给学生足够的朗读机缘，读出了沙滩、海浪、海螺、贝壳的斑斓，小娃娃在海边玩耍的欢愉神采。
3、不足的处所
当然说，学生在教员的指导下完成了对课文的理解和体验，可是反不美不美观整节课堂，在教学实践中仍是有一些遗憾：教师自己的教学措辞斗劲僵硬，不够活跃，没有调动起学生的激情和课堂空气，导致课堂有些沉闷。本课闪现的叠词较多如:“蓝蓝的”“小小的”“黄黄的”，课堂上建造了叠词的进修单，让学生先说再写，可是整体来讲学生写占用的时刻斗劲多，因为一年级的孩子写字斗劲慢，所以这个环节的设计理当以多说为主，重点锤炼学生的措辞表达能力。
4、改良编制
假定我再从头来上这节课的'话，我会提早设置好自己的课堂措辞，使课堂空气活跃活跃，用自己的状况调动起学生的进修欲望。课上斗胆罢休，给以学生抉择抉择信念，有针对性地指导朗读，让学生多读。在进修叠词的时辰，多给学生供给相关的素材，让学生多说，从说词语到说句子操练，锤炼学生的措辞表达能力。课前再让学生聚积“的”字短语，课上交流揭示，师生配合填补。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、除夜除夜的……并拓展：丰硕的、丰收的、广宽的、绽放的、斑斓的等词语。
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