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《日月潭》教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编帮巨匠清理的《日月潭》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《日月潭》教学反思1
这篇斑斓悦耳的传说带给学生的不单仅是日月潭的娟秀风光、两位英雄的义举，还有那一处处留白带给学生的.思虑，拓展学生思惟想象的空间。
为了辅佐学生更好地感知除夜尖哥和水社姐获得金斧头和金铰剪的来之不等闲，我也是采纳了断根夜雅韵一样的措辞操练内容，学生经由过程想象措辞，把原本抽象的“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”酿成了一幅幅具体活跃的画面，学生在理解时也更立体一些。其实感应传染到两位英雄获得金铰剪和金斧头的艰难，对两位英雄更是布满了钦佩之情。
文中的操练点还可以挖掘，好比英雄在海底与恶龙决战三天三夜的气象，我想必定是布满了惊险和刺激；英雄酿成两座青山后，乡亲们的感谢感动打动排场；乘客来到日月潭，听了这个故事后的设法……课文中的留白成为课堂上的亮点。
《日月潭》教学反思2
《日月潭》是二年级语文下册第三单元的一篇课文，课文描述了日月潭的娟秀风光，默示了作者对日月潭的快乐喜爱、歌咏之情。本文在写作特点上，思绪清楚，措辞斑斓，文中一些斑斓的词语使描述的事物更具体、形象、活跃。课文很美，不管是文字仍是内容，都似一股清泉，潺潺地流淌，让我们感应传染到日月潭的斑斓，感应传染到祖国宝岛台湾的斑斓。进修这篇课文，学生可以经由过程朗读课文，感应传染到日月潭的.斑斓，激起学生对祖国宝岛台湾的酷好，遭到爱国主义教育，同时还可以进修文章的措辞，堆集斑斓文句，提高措辞表达能力。
20xx年4月1日上午第三节，我在黉舍语文教研组做了一节公开课《日月潭》，当然课前我进行了当真预备，精心设计了进修方针和进修法度楷模，做好了课件，可是在实施过程中下场其实不幻想。课后，在评课时同事们提出了良多不足的处所，我也进行了当真思虑。连络巨匠的评课和我的反思，我有一些心得体味，写出来和巨匠交流。
1、朗读指导要连络课文重点词语、句子和课件，让学生体味日月潭的斑斓，感应传染到祖国宝岛台湾的斑斓，不能光说。就这篇课文讲，体味日月潭湖水的斑斓，可让学生朗读第二自然段中的例如句“小岛把湖水分成两部门，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南方像弯弯的月亮，叫月潭”，经由过程几回再三朗读和课件，让学生感应传染日月潭的斑斓；体味日月潭凌晨的斑斓，可以抓住“恍惚约约”这个词来体味日月潭那种朦朦胧胧的美；体味上午日月潭的斑斓，可以抓住“清楚”这个词来体味日月潭的美；体味下雨功夫月潭的斑斓，可以抓住“朦胧“这个词来体味，体味日月潭黄昏的斑斓，可以抓住”灿艳“这个词来体味。
2、科学放置时刻，时刻放置要合理，保证进修方针的落实。这节课放置了3个方针：
1、有激情的朗读课文，感应传染到日月潭的斑斓风光。
2、背诵自己快乐喜爱的段落，堆集措辞。
3、会写6个字。因为时刻放置不够合理，让学生在说感应传染时华侈了时刻，是以没有完成方针2和方针3，是这节课的失踪踪败。要提高课堂教学效力，必定要科学放置时刻，扎扎实实地落实进修方针。
3、要严酷要求自己，在备课时把常识点弄切确，上课时避免一些常识性短处。
4、充实阐扬教师主导浸染，要增强指导的有用性。因为时刻放置不够合理，让学生在说感应传染时华侈了时刻，是以没有完成方针2和方针3，是这节课的失踪踪败。在学生说感应传染时，学生说不出来，是因为我设计的问题欠好，其实，这样设计更好：你快乐喜爱日月潭甚么时辰的风光？为甚么？当然我后来这样发问，学生说得也不错，可是，没有实时指导，华侈了良多时刻。
5、把课文理解和堆集措辞有机连络，不要分隔。
《日月潭》教学反思3
1、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，风光的娟秀和作者的歌咏都包含于文章傍边，潜匿于文字之下。为让学生赏识到这里的娟秀风光，感悟到作者的歌咏之情，我采纳了“品读”的编制，指导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚最早，学生只能简略单纯地感应传染到这句话美，可是事实是哪里美？却说不出所以然。这时辰，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体味哪里美，学生就可以感应传染到“树木强大”很美、“群山环抱”很美、“良多胜景事业”也很美。而且学生还能用动作演示的编制来理解“群山环抱”这个难点词。这时辰再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章傍边，使教师、学生、作者三者的激情发生共识。在“品”中培育学生对措辞的感悟，在“品”中培育学生的协作合作能力。
2、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师指导下进修措辞的实践勾当。为使学生“活跃活跃自动地获得成长”，教学应是没有强迫的勾当，禁锢的要解放，暗藏的要激发，从而激起学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在指导。相信学生能把书读好，一次没有读出来无妨，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚最早学生只觉着美，可是到底若何美却感应传染不到。这时辰我就让学生再读，而且边读边看图体味。果真学生自己经由过程读、看，感应传染到了“湖水碧绿”很美，我实时必然了他们的读法，并鼓舞鼓舞激励他们再读看能不能又有新的体味。因而，学生又经由过程自己读感应传染到了“很深”也声名日月潭美。就经由过程这样短短的一句话让学生真正感应传染到了念书的过程，而不是简单地给他们一个功能。这类过程就是一种活。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真实的语文课。甚么是真实的语文课呢？我想，能够让学生体味到一种糊口的`乐趣，能够丰硕学生措辞的堆集，能够让学生的潜能得以成长，能够让学生获得必定的进修编制，也算是一种真实的语文课吧。这也恰是我在这节课中全力追求的。
在识字环节中我应用了多种形式的识字编制辅佐学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生逐步的由认读加拼音的字到去失踪踪拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字熟谙了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本措辞还原为活跃可感的图片，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感应传染日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我应用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为甚么这个湖会叫日月潭，并让学生应用联系关系词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锤炼了学生的措辞表达能力。
其中第3、四自然段是朗读的重点，经由过程朗读，表达出不应时刻，不合天色风光的改变。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找火伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读编制，让学生经由过程多种形式的读，并在教员当令的点拨下，体味和感悟了日月潭的娟秀风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的根底上，操练了背诵。
最后，率领学生赏识了我建造的日月潭风光，在学生不美观不美观不雅察看图片及教师的论说中，让学生感应传染到了日月潭的美，激起了学生对除夜自然的酷好。而且我把苏轼歌咏西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，辅佐学生更多的堆集古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感应传染到自己的课中还存在良多不足，首先是在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱；其次是在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕、较为单一，评价窘蹙实效。在本堂课中，我几回再三性的措辞较多，尔后我要多寄望自己在课堂的措辞表达，做到措辞精练，让学生易懂。这些也是我尔后全力的标的方针。
《日月潭》教学反思4
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是环抱爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的激情与立场的方针是要让学生感应传染日月潭的娟秀风光，激起学生酷好宝岛台湾和酷好祖国除夜好河山的激情。教学中我操作多媒体课件成本创设情境，指导学生美文美读，丰硕心里体验，逐步晋升人文素养。
日月潭令人神驰，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那儿何处群山环抱，树木强大，四周有良多胜景事业”，可是更吸惹人的仍是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在全数教学勾傍边，我尊敬学生的念书体验，正视激情的生成。力争把教师的指导，学生的念书与形象的图片有机连络起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感应传染美的过程中堆集词语，应用词语。指导学生在合作中进修，在进修中交流，在交流中闪现进修的主体性。在教学中，我正视了以下几个方面：
1、课件媒体创设情境
１、导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风光胜景──日月潭，率领学生去旅游日月潭的斑斓风光。在这个环节中，我操作中国地图让学生们感知我们的祖国地除夜物博，风光斑斓。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的激情。
2、复习生字，四字词语的巩固，指导书写。
2、应用抓重点词品读课文，感应传染日月潭的美进行课文教学：
1、连络图片、日月潭俯瞰地图理解日月潭名字的由来。
2、我传说风闻过这样一句话：借使假如语文教学舍弃了激情，那么就失踪踪去了语文教学的魂灵，没有魂灵的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极除夜震动。在这节课中，我全力以自己的激情传染学生。同时全力让学生自己感应传染课文字里行间透露出对日月潭之美的歌咏之情。要体味这类歌咏之情，首先要让学生感应传染到日月潭之美。只要学生真正体味到了美，那么这类“情”就自可是然地透露出来。
同时我采纳了“品读”的编制，指导学生在读中品。
3、教学中的不足和问题：
1、课堂空气不活跃，不严谨，课堂常规还有待增强。在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱；
2、在课堂评价的`实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕、较为单一，评价窘蹙实效；
3、在自立感悟的过程中也存在着“指导过量”等问题，在让孩子自动认知方面还没有真正铺开。教学时，我只是正视自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在进修编制的提高，斗胆“罢休”，而是把自己的感悟强加给学生，没有指导学生对这些词语进行理解后而获得自己怪异的感悟和不雅概念。这样一来，学生的自立介入意识不强，进修能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
总之，教学手艺非一日之功，得靠泛泛泛泛的修炼，一如既往的去做，才会日渐晋升。是以在往后教学中，我应多进修相关教育教学的文章，虚心就教，多听听他人若何上课，多反思自己的每次教学步履。
《日月潭》教学反思5
《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是环抱爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的激情与立场的方针是要让学生感应传染日月潭的娟秀风光，激起学生酷好宝岛台湾和盼愿祖国统一的激情。在教学中，我力争做到三维方针的┞合适，设计了以下几个教学环节。
1、以读为本，自立感悟
课程尺度指出学生是进修的主人，浏览是学生个性化步履。要达到上述方针，必需让学生充实地自己念书，读作声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解辞意;在读中培育语感;在读中遭到潜移默化的思惟教育和激情的陶冶;在读中堆集措辞，进修神采达意的手艺。在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本措辞还原为活跃可感的意想，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感应传染日月潭的旖旎风光。其中第3、四自然段是朗读的.重点，要经由过程朗读，表达出不应时刻，不合天色风光的改变。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找火伴读，小组读，师生合作读等多种朗读编制，在教员当令的点拨和示范下，体味和感悟日月潭的娟秀风光。
2、以评促学，鼓舞鼓舞激励为主
成长性评价就是以促进学生的周全成长为根柢方针的教学评价。教师课堂上的口头评价和生生之间的评价，能辅佐学生在朗读实践中增添堆集，成长语感，加深体验与贯通。师生评价，生生评价是不是适当，直接浸染于学生的进修过程，是以，在教学中我尽可能闪现评价的真实、真情、划1、启发和晋升，设计了多种鼓舞鼓舞激励性的评价措辞去必然学生的点滴前进，如：你读得真美!教员为你的前进而感应兴奋!“只要心去读，读出来的下场果真不合!”“教员知道你很全力，我们相信，你的支出必定会有收成的”等。学生在教员的沾染下，也能闪现出了评价的成长浸染，对同窗也是先必然，然后提改良定见。“良言一句三春暖”，学生在持久的成长性评价中，胆子除夜了，能力也强了，对浏览的欢兴奋乐喜爱也愈来愈浓了。
3、自立合作，正视堆集
小组合作切磋有操作关注学生的个体分歧和不合的进修要求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。自己提出的问题让学生经由过程自立浏览考试考试解决，利于提高念书效力，享受浏览的乐趣。长此以往，这类精采的浏览习惯会指导学生走上良性的浏览轨道，为学生的毕生成长奠基坚实的根底。这是课堂自立切磋的一种经常操作的编制，也是新课程更始中的一个新理念新要求。为此，在浏览感悟中我就设计了让学生在四人小组傍边念书悟与同窗交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是搜检学生与文本对话阶段性功能的一种编制，也是生生互动的首要编制。在师生的交流反馈中，学生会不竭批改自己的熟谙与理解，使学生充实感应传染到自立浏览的乐趣。学生合作的力量是不成低估的，所有的问题都合作、交流、切磋中顺理成章，而且部门学生体味也很深。
此外，实践堆集也是新课程更始的此外一首要方针，它能为学生往后的浏览和写作打下坚实根底。《日月潭》文字斑斓，如诗如画，令人入情入境，是鼓舞鼓舞激励学生堆集好词佳句的隽文。在教学中，我激起学生的堆集欢兴奋乐喜爱，教给他们堆集的编制，同时给以他们揭示的机缘，鼓舞鼓舞激励他们实践应用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了良多的“金子”了。
可是，上完了这节课，我深深地感应传染到自己的课中还存在良多不足，首先是在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱;其次是在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕、较为单一，评价窘蹙实效;而且在自立感悟的过程中也存在着“指导过量”等问题。
《日月潭》教学反思6
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，是一篇斑斓的描述景物文章，这组教材是环抱爱祖国，爱家乡的专题来组织的，作者以凌晨、午时和雨中这三个特写镜头，揭露了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。教学中我操作多媒体课件成本创设情境，指导学生美文美读，丰硕心里体验，逐步晋升人文素养。
日月潭令人神驰，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那儿何处群山环抱，树木强大，四周有良多胜景事业”，可是更吸惹人的仍是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在全数教学勾傍边，我尊敬学生的念书体验，正视激情的生成。力争把教师的指导，学生的念书与形象的图片有机连络起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感应传染美的过程中堆集词语，应用词语。指导学生在合作中进修，在进修中交流，在交流中闪现进修的'主体性。在教学中，我正视了以下几个方面：
1、课件媒体创设情境
导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风光胜景──日月潭，率领学生去旅游日月潭的斑斓风光。在这个环节中我操作中国地图让学生们感知我们的祖国地除夜物博，风光斑斓。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的激情，回忆“潭”字和齐读课题。
2、应用抓重点词品读课文，感应传染日月潭的美进行课文教学：
1、连络图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。
在理解课文的过程中，为了让学生赏识到这里的娟秀风光，感悟到作者的歌咏之情，我连络图片揭示和播放朗读，在整体感悟的激情上再深度理解，学生学起来也轻松一些。
2、多媒体课件播放日月潭凌晨和午时的风光：湖面上漂荡着薄薄的雾是甚么模样？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的风光，你有甚么感应传染？
我传说风闻过这样一句话：借使假如语文教学舍弃了激情，那么就失踪踪去了语文教学的魂灵，没有魂灵的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极除夜震动。在这节课中，我全力以自己的激情传染学生。同时全力让学生自己感应传染课文字里行间透露出对日月潭之美的歌咏之情。要体味这类歌咏之情，首先要让学生感应传染到日月潭之美。因而，我试着罢休让学生自己念书，让他们从文中找出自己感应传染最美的处所。只要学生真正体味到了美，那么这类“情”就自可是然地透露出来。同时我采纳了“品读”的编制，指导学生在读中品。但因为让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深切，有些学生只能简略单纯地感应传染到句子的美，可是事实是哪里美？却说不出所以然。若何在有限的时刻内让学生在心里深处留下这美的烙印这个问题需要我在教学中持久坚持试探进修。我想课文美的处所较多，假定重点抓住一两处美景深切体味，更能让学生形象的感悟美景，体味措辞文字的超卓，从而获得必定的措辞堆集。
3、教学中的不足和问题：
1、在时刻预备中不够足够，也没有提早试讲，当真正上课的时辰，感应传染有点首要，出格是当课件乱了的时辰，变得慌乱起来，心理素质不外关，这点在往后的教学中还需增强。
2、课堂空气不活跃，不严谨，课堂常规还有待增强。在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱；
3、教学方针没有完全落实，出格是有激情朗读、背诵这两个方针上指导得很少。对二年级的孩子来讲，语文课需要花除夜部门时刻在朗读上。在整堂课的进修上，我让孩子们进行朗读的环节当然斗劲多，可是都有一种“为了读而读”的感应传染，孩子不能很好的感悟，理解读的意图，“读”的浸染没有真正落实方针。
4、在自立感悟的过程中也存在着“指导过量”等问题，在让孩子自动认知方面还没有真正铺开。教学时，我只是正视自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在进修编制的提高，斗胆“罢休”，而是把自己的感悟强加给学生，没有指导学生对这些词语进行理解后而获得自己怪异的感悟和不雅概念。这样一来，学生的自立介入意识不强，进修能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
5、没找到着重点进行操练，没有寄望到应用抓关头词的编制还不是低年段教学的首要编制。在理解重点词语上，我更多的是灌注灌注灌注贯注给孩子们“这词语甚么意思”上，我感应传染教员理当指导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
6、在学生的朗读能力、措辞能力和堆集能力方面，做得不够，理当要让孩子多读多说，自动让孩子切磋，创设情境、传染、范读，各个方面去指导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，闪现出“读、说、背”的培育；
7、强化本课四字词语方面，也理当要让孩子在朗读中、措辞中去不竭地巩固堆集，这是常识的获得，力争一课一得。
8、低年级孩子写字与识字都很首要，我重点讲了“环抱”和“强大”这两个个词语，并分袂让孩子们提醒会与哪些字同化，孩子们的反映斗劲积极。写字中我作为教员感应忸捏的是粉笔字写的不是很美不美不美观，理当多去练练字，而且在书写过程中自己一些连笔习惯，让黑板字看起来有点潦草，这晦气于低年级孩子学字认字，需要加以更正。
9、过渡语和体态措辞的应用得增强。俗语说：上好一节课等闲，但要上好每节课很难。我们应关注细节，在泛泛泛泛的教学中多备，多思，多学。
总之，教学手艺非一日之功，得靠泛泛泛泛的修炼，一如既往的去做，才会日渐晋升。是以在往后教学中，我应多进修相关教育教学的文章，虚心就教，多听听他人若何上课，多反思自己的每次教学步履。
《日月潭》教学反思7
《日月潭》人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章。日月潭是我国台湾省的代表性风光胜景，令人神驰。课文描述了日月潭的位置、行政、名称的由来。还以凌晨、午时和雨中这三个特写镜头，揭示了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。教学中，我操作多媒体课件创设情境，指导学生朗读课文，使他们不单感应传染到日月潭的斑斓，还除夜除夜激起了学生酷好祖国宝岛台湾的激情。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那儿何处有所体味。课前，我安插学生查找相关资料，是文本的进修得以拓展，并有益于培育学生聚积信息的能力。
上课伊始，我首先播放课件，出示带生字、词语的生果，创设情境：热忱的台湾小伴侣拿出生避世果礼聘我们去做客呢?瞧!宝岛台湾这么多生果，谁想摘下生果尝一尝呢?同窗们一听，都来了欢兴奋乐喜爱，争先恐后的来摘生果，达到了复习生字、词语的方针。
往后，我又提出问题：想想日月潭名称的来历?要肄业生默读课文而且在书上画出谜底。其实，学生们其实不难找出谜底，但我想学生们都没有去过日月潭，纯挚靠朗读，其实不能知道日潭和月谭的位置。是以，我操作课件，经由过程一副日月潭的图片，给学生指出光华岛和由光华岛分成的日谭和月谭。这样，学生不单知道了日月潭名称的来历，而且就算是没去过日月潭，也知道了日谭和月谭的位置。
在讲第3、四自然段时，这两段都是讲日月潭斑斓的风光，应正视朗读的指导，读出日月潭的美来。课程尺度指出：学生是进修的主人，浏览是个性化步履。遵守课标的精神，在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感应传染到美德语句，和小火伴读一读，而且交流一下“日月潭都为我们闪现出了哪些美?”能力强一些的同窗他们能归纳综合出“凌晨、午时和雨中的美景”。这一环节的设计，既可以调动学生进修的自动性，培育他们自力思虑的能力，又能使学生在交流中彼此进修，初步感知日月潭的'美景。尔后，我又以一个问题贯串了全数浏览教学：“在这些不合的风光中，你最快乐喜爱甚么时辰的风光呢?”指名回覆，学生先提出哪儿，就先讲哪儿。这部门首要采纳了“品读”的编制，指导学生在读中品。如教学“凌晨的日月潭”这一部门时，学生开初只能经由过程“薄薄的”“恍惚约约”等词语的概况感应传染美，这也恰是他们春秋较小，以形象思惟为主。我想到只有直不美不美观形象的情境教学才能使学生打破时刻和空间的障碍，获得感性常识，激起进修欢兴奋乐喜爱，所以我借助课件出示“湖面上飘着薄薄的雾的图片”，让学生睁开想象，所说看到了甚么?让学生体味这类朦胧的美，学生在这斑斓的意境傍边，赏识着斑斓的丹青，进修欢兴奋乐喜爱提高了，这时辰再指导朗读就使“品”得以深化。
当然，这节课还有良多值得改良的处所。好比说在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价。当我让学生经由过程看图睁开想象，说说自己看到了甚么时，学生们说的很好，而我却没有实时鼓舞鼓舞激励他们。再有，文中让学生品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深切，而且还华侈了良多时刻，导致后面的时刻紧，学生们聚积的课外资料没有得以揭示。而且整堂课下来，感应传染内容不够充实。第三，作为一名教师，在课堂上，教学机智默示得不够，突发状况难以掌控和调控。在尔后的教学中，我将不竭进修，不竭充实自己。
《日月潭》教学反思8
让学生充实地读起来
语文课的语文味，首先表此刻让学生充实地读起来。我们首先需要思虑的是读哪些。是不是是每篇课文都要进行全文性的朗读操练？是不是是每篇课文的每个段落都要值得花鼎实力进行朗读操练？我认为不是的，教师的主导地位就在于切确掌控和挖掘值得进行朗读操练的段落，指导学生深度感悟、朗读，培育其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，操练能获得有用保证和落实。
让学生充实地用起来
语文课的语文味，还表此刻让学生积极地应用措辞、内化措辞。教学《日月潭的传说》，完全可让学生实践措辞，将这个斑斓悦耳的'传说将给他人听。为了能把故事讲好，讲得活跃吸惹人，课堂长进行了一次摹拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同窗随时站起来进行辅佐。创设酬酢表达的情境，使学生说得自动，听得有趣。
【2】我在课堂上正视了让学生遵循课题去想象课文内容的操练，学生读了课题往后，我问：你想知道些甚么或你有甚么疑问？学生思虑了几秒钟往后，就最早发问：为甚么叫日月潭？它在哪？讲了日月潭的甚么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问甚么是传说？可是学生没有问出来，是我问的。我问学生你们知道甚么是传说吗？
有一个学生举手回覆了，但说的不是很准，我焦心了，没有再找学生说，而是我说的。这措置得欠好，假定再给学生一点时刻，学生是能够说出来的。还有介绍日月潭的阿谁环节，原本是筹算让学生来陈述请示的，可是课前我查询拜访了一下，根柢没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。
学完生字往后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，因为时刻短，学生也没有提出甚么有价值的问题。
在学生自学生字陈述请示的时辰，我给了学生充实的时刻自学，陈述请示的过程中我遵循每个字的特点，有不合的着重点。好比“社”字我着重了偏旁，“辛”字我着重的读音，是xin,不是xing，辛劳两个字我让学生造了句子，决字和快对比记忆，让学生用“决心”说句话，不合的字采纳了不合的编制来记忆。对要求认的字我只让学生会读便可，可是要求写的字，我要肄业生音形意都要掌控，学生经由持久的操练已掌控了识字编制，所以上识字课我很省心，学生自己就知道该干甚么。
《日月潭》教学反思9
日月潭令人神驰，是因为它在祖国的宝岛，是因为它“那儿何处群山环抱，树木强大，四周有良多胜景事业”，那儿何处风光斑斓、天色宜人，是旅游度假的好去向，可是更吸惹人的仍是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在全数教学勾傍边，我尊敬学生的念书体验，正视激情的生成。把教师的指导，学生的念书与形象的图片有机连络起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感应传染美的过程中堆集词语，应用词语。指导学生在合作中进修，在进修中交流，在交流中闪现进修的主体性。
1、合作进修法。《语文课程尺度》指出：“学生是进修的主体。语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，促进学生周全成长。”教师组织学生在课堂上构和，有益于师生、生生间激情沟通和信息交流，能促进学生思惟的撞击和聪明火花的迸发，调动学生进修热忱，自动地获得新知。如进修课文第3、四自然段时，抓住“你快乐喜爱甚么时辰的日月潭？为甚么？”这个问题，让各进修小组学生分组进修交流，再请代表讲话，遵循学生的回覆必定教学内容。经由过程合作进修，变教授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体介入率，组成平易近主、协调的进修空气。可是在陈述请示进修功能时假定我能多请几名代表交流会更好。
2、学会交流表达。《语文课程尺度》指出：“语文教学应让学生成立表达的自抉择抉择信念，指导他们积极插手构和，勇于揭晓自己的定见，逐步培育学生口头表达能力。”如在理解课文的根底上，进行拓展迟误，我让学生想象黄昏功夫月潭的美景，接着给他们赏识几幅黄昏时的日月潭图片。让学生赏识落伍行措辞操练黄昏时的日月潭若何样？有的说：“黄昏时，日月潭酿成金黄金黄的了，仿佛披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时辰，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，斑斓极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和四周的建筑酿成了金色，仿佛穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分悦耳。”跟着孩子的回覆，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不单培育了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，切确应用词语。
3、正视朗读教学
在整节课的教学中，我把重点放在指导朗读上，采纳多种念书形式，如自由读、默读、指导读、男女生角逐读、齐读。例如，在进修第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，再让学生看课件，让学生除夜白日月潭名字的由来，然后带着感应传染再读课文，逐步指导学生将课文的措辞酿成学生自己的措辞，再到有激情的朗读，落实读的操练方针，正视读的实践过程，使浏览真正成为学生自动的个性化步履。在读中使学心理解重点文句，理解课文内容，激倡议学生对祖国除夜好河山的酷好之情。
4、正视情境教学
在本课教学中，多次操作了图片，不单创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思惟的扩年夜。充实操作好图片，把看图与朗读连络起来，可以更好的辅佐学生体味课文内容，感悟课文的措辞。经由过程活跃形象的画面，启发学生的想象，激起学生的激情，使学生感悟到日月潭的迷人的处所。
5、激起学生进修欢兴奋乐喜爱
《语文课程尺度》了了指出：语文课程要爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。我教员在教学中，闪现了这一理念，例如：在教学３、４自然段时，让学生小组自由念书思虑，读自己快乐喜爱的风光，把课堂上更多的时刻、更除夜的空间交给学生，让他们在合作中配合前进，在解决疑问中斗胆立异，从低年级就培育自立合作进修的意识及自动切磋的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采纳矫捷多样的评价编制，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，让学生获得常识与手艺的同时，加倍正视过程与编制，指导学生慢慢掌控进修编制，学会进修。
6、总结全文时：分层功课，既有根底部门：读（有激情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；也有课外拓展部门：查（查找有关日月潭的传说）。
7、教师的过渡语和体态措辞的应用得增强。俗语说：上好一节课等闲，但要上好每节课很难。我们应关注细节，在泛泛泛泛的教学中多备，多思，多学。
1、给学生浓浓的“情”
记得李吉林教员曾说过这样一句话：借使假如语文教学舍弃了激情，那么就失踪踪去了语文教学的魂灵，没有魂灵的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极除夜震动，没有魂灵、没有激情的生命是可悲的；虽有魂灵可是激情麻木的生命是平平的；只有高尚魂灵和细腻激情相连络的`生命才是丰硕的。所以，作为教者，最首要的是要给学生一个丰硕的生命。在这节课中，我全力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激起学生的激情呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓烈的情境，让学生从中遭到陶冶和传染。在导入中我操作多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童糊口中的场景，当学生进入了这个情境时，必定会激起激情，进而激倡议对进修的欢兴奋乐喜爱，从而有助于他们体味到课文字里行间包含的激情。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所透露出的对日月潭之美的歌咏之情。要体味这类歌咏之情，首先要让学生感应传染到日月潭之美。因而，我罢休让学生自己念书，要他们从文中找出自己感应传染最美的处所。所以“你感应传染甚么美？”是我教育的主线，只要学生真正体味到了美，那么这类“情”就自可是然地透露出来。
2、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，风光的娟秀和作者的歌咏都包含于文章傍边，潜匿于文字之下。为让学生赏识到这里的娟秀风光，感悟到作者的歌咏之情，我采纳了“品读”的编制，指导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚最早，学生只能简略单纯地感应传染到这句话美，可是事实是哪里美？却说不出所以然。这时辰，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体味哪里美，学生就可以感应传染到“树木强大”很美、“群山环
绕”很美、“良多胜景事业”也很美。而且学生还能用动作演示的编制来理解“群山环抱”这个难点词。这时辰再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章傍边，使教师、学生、作者三者的激情发生共识。在“品”中培育学生对措辞的感悟，在“品”中培育学生的协作合作能力。除指导学生品读以外，还操作模具演示的编制指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就经由过程拼图的编制辅佐学生形象地舆解，合适低年级学生的认知特点。
3、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师指导下进修措辞的实践勾当。为使学生“活跃活跃自动地获得成长”，教学应是没有强迫的勾当，禁锢的要解放，暗藏的要激发，从而激起学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：
１、近低年级学生的心理，开课导入操作多媒体课件创设情境，让学生饰演小乘客去日月潭游玩，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，让学糊口跃起来。
２、相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在指导。相信学生能把书读好，一次没有读出来无妨，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚最早学生只觉着美，可是到底若何美却感应传染不到。这时辰我就让学生再读，而且边读边看图体味。果真学生自己经由过程读、看，感应传染到了“湖水碧绿”很美，我实时必然了他们的读法，并鼓舞鼓舞激励他们再读看能不能又有新的体味。因而，学生又经由过程自己读感应传染到了“很深”也声名日月潭美。就经由过程这样短短的一句话让学生真正感应传染到了念书的过程，而不是简单地给他们一个功能。这类过程就是一种活。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真实的语文课。甚么是真实的语文课呢？我想，能够让学生体味到一种糊口的乐趣，能够丰硕学生措辞的堆集，能够让学生的潜能得以成长，能够让学生获得必定的进修编制，也算是一种真实的语文课吧。这也恰是我在这节课中全力追求的。
《日月潭》教学反思10
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是环抱爱祖国，爱家乡的"专题来组织的，教学中我操作多媒体课件成本创设情境，指导学生美文美读，丰硕心里体验，逐步晋升人文素养。
日月潭令人神驰，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那儿何处群山环抱，树木强大，四周有良多胜景事业”，可是更吸惹人的仍是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。本课教学的激情与立场的方针是要让学生感应传染日月潭的娟秀风光，激起学生酷好宝岛台湾和酷好祖国除夜好河山的激情。在全数教学勾傍边，我尊敬学生的念书体验，正视激情的生成。力争把教师的指导，学生的念书与形象的图片有机连络起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感应传染美的过程中堆集词语，应用词语。指导学生在合作中进修，在进修中交流，在交流中闪现进修的主体性。在教学中，我正视了以下几个方面：
1、课件创设。
1、导入：
让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风光胜景──日月潭，率领学生去旅游日月潭的斑斓风光。在这个环节中，我操作中国地图让学生们感知我们的祖国地除夜物博，风光斑斓。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的激情，回忆“潭”字和齐读课题。
2、复习生字，四字词语的巩固，指导书写。
在导入和复习的环节上，我做了斗劲周全的预备，上的时辰也斗劲轻松自如，孩子们那时的积极性被调动了起来。
2、品读课文，感应传染日月潭的美。
1、连络图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的'由来。
2、多媒体课件播放日月潭凌晨和午时的风光：湖面上漂荡着薄薄的雾是甚么模样？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的风光，你有甚么感应传染？
在这节课中，我全力以自己的激情传染学生。同时全力让学生自己感应传染课文字里行间透露出对日月潭之美的歌咏之情。要体味这类歌咏之情，首先要让学生感应传染到日月潭之美。因而，我试着罢休让学生自己念书，让他们从文中找出自己感应传染最美的处所。只要学生真正体味到了美，那么这类“情”就自可是然地透露出来。
同时我采纳了“品读”的编制，指导学生在读中品。但因为让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深切，有些学生只能简略单纯地感应传染到句子的美，可是事实是哪里美？却说不出所以然。是啊！若何在有限的时刻内让学生在心里深处留下这美的烙印。我想课文美的处所较多，假定重点抓住一两处美景深切体味，更能让学生形象的感悟美景，体味措辞文字的超卓，从而获得必定的措辞堆集。
应用多媒体课件将文本措辞还原为活跃可感的意想，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。
3、不足和问题。
1、在时刻预备中不够足够，也没有提早试讲，当真正上课的时辰，感应传染有点首要，出格是当课件乱了的时辰，变得慌乱起来，心理素质不外关，这点在往后的教学中还需增强，因为作为一个教员重若是要不得的。
2、课堂空气不活跃，不严谨，课堂常规还有待增强。在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱。
3、教学方针没有完全落实，出格是有激情朗读、背诵这两个方针上指导得很少。对二年级的孩子来讲，语文课需要花除夜部门时刻在朗读上。在整堂课的进修上，我让孩子们进行朗读的环节斗劲少，方针中的有激情读，仿佛在整堂课中都有所轻忽，没有真正落实方针。
4、在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕，评价窘蹙实效。
5、在自立感悟的过程中也存在着“指导过量”等问题，在让孩子自动认知方面还没有真正铺开。教学时，没有关注学生在进修编制的提高，斗胆“罢休”，而是把自己的感悟强加给学生，没有指导学生对这些词语进行理解后而获得自己怪异的感悟和不雅概念。
6、在学生的朗读能力、措辞能力和堆集能力方面，做得不够，理当要让孩子多读多说，自动让孩子切磋，创设情境、传染、范读，各个方面去指导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，闪现出“读、说、背”的培育。
7、过渡语和体态措辞的应用得增强。俗语说：上好一节课等闲，但要上好每节课很难。我们应关注细节，在泛泛泛泛的教学中多备，多思，多学。
总之，教学手艺非一日之功，得靠泛泛泛泛的修炼，一如既往的去做，才会日渐晋升。是以在往后教学中，我应多进修相关教育教学的文章，虚心就教，多听听他人若何上课，多反思自己的每次教学步履。
《日月潭》教学反思11
《日月潭的传说》一课，描述了除夜尖哥和水社姐自告奋勇，为体味救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金铰剪为平易近除害，最后化做了两座青山，永远地守候在潭的双方。故事凄美悦耳，情节其实不复杂。
上这篇课文时，我遵循三年级学生的春秋特点与学生对平易近间故事的感欢兴奋乐喜爱水平，采纳了指导学生合幻想象的编制，解读课文。在教学第四自然段的“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，事实下场从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金铰剪”时，我指导学生想象除夜尖哥和水社姐一路上吃了甚么苦？然后请学生来讲述，学生们讲得有条有理：有的说他们有可能被野兽抨击袭击；有的说山中天色改变无常，他们忍耐着日晒雨淋的`疾苦；还有的学生则联系二年级学过的《沉喷喷香救母》一课中的超卓片段：一路上，他们不知翻过了若干良多若干好多座高山，也不知跨过了若干良多若干好多道深涧。饿了就采几只野果果腹，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他们一点也不在乎……此时，他们已充实地感应传染到了他们这一路上的艰辛，为他们这类不怕辛劳与危险，齐心专心要为平易近除害的精神所传染，在此根底上，再指导学生几回再三读这句话，深化了学生的感悟和理解。
《日月潭》教学反思12
《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。
整堂课上下来，教学下场斗劲好，有几点成功的：
1、文章的文字写得很美，是锤炼学生语感，辅佐学生堆集措辞材料的好文章。所以我抓住课文中的斑斓语句，让学生自由读，读出感应传染，读出问题，读凸起条理：读通读顺——理解感悟——有激情地读——背诵堆集。在辅佐学心理解词义时，采纳联系糊口现实的编制让孩子体味词语的意思，如“恍惚约约”、“朦胧”、“仙境”等词。
2、新课标提出了：“语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。”是以语文进修事实下场方针就是应用。在进修课文时，对写得美的第3、4自然段，经由过程几回再三品读、熟读成诵的`编制，辅佐学生堆集斑斓的语句。然后扣住一些好词强化操练，让学生用词语措辞，把好词应用到自己的措辞中。
3、正视培育学生小组合作进修的能力。在进修课文第3、四自然段时，环抱一个问题：“你快乐喜爱甚么时辰的日月潭?为甚么?”睁开小组合作进修的勾当。这样经由过程合作进修，变教授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体介入率，组成平易近主、协调的切磋空气。
《日月潭》教学反思13
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以凌晨和午时两个特写镜头揭示了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。教学中我操作多媒体课件成本创设情境，指导学生美文美读，丰硕心里体验，逐步晋升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所体味。课前我安插学生查找相关资料，并拓展文本，课后睁开“宝岛台湾知若干良多若干好多”的实践勾当，提高学生聚积清理信息的能力。
在教学中，我正视了以下几个方面：
1、课件媒体创设情境
1、导入：
让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风光胜景──日月潭，率领学生去旅游日月潭的斑斓风光。
2、课文教学：
多媒体课件播放日月潭凌晨和午时的风光：湖面上漂荡着薄薄的雾是甚么模样？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的风光，你有甚么感应传染？
应用多媒体课件将文本措辞还原为活跃可感的'意想，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。
2、多种形式朗读、感悟
浏览是学生个性化的步履。采纳问读的。编制让学生带着自己的个性与激情进行个性化朗读，正视了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感应传染和理解能力。
1、读：
教学时，有默读、自由读、小组读、小我读、教员读等多种形式。把进修自动权交给学生，让学生在读中感悟。
2、悟：
在学生熟读课文后，想象画面──斑斓的日月潭风光。
看着课件──日潭、月潭，日出，给画面配上文字。
3、不合以往的措辞
整节课采纳师生划1、鼓舞激励的措辞。如：愿意读读课文吗？教员有几个字想就教同窗们。教员也来组个词，行吗？若何不给我一点掌声呀？
平缓地和学生交流。如：你们读得真当真，那谁愿意读给巨匠听？想对他们的朗读说些甚么呢？
教学中的不足和问题：
1、课件的跟尾不紧凑。
2、课堂空气活跃，但不严谨，课堂常规还有待增强。
《日月潭》教学反思14
我在第二课时预设的教学方针是：
1、熟谙“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。
2、有激情地朗读3—5自然段，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、能用上堆集的好词佳句看图介绍宁波的一处风光。
遵循教学方针我是这样放置教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境地，然后自然地过渡到进修3、4描述日月潭不应时刻不合天色的自然段。用你熟谙的记号标出暗示时刻的词语。然后用一个除夜问题贯串整堂课“你快乐喜爱甚么时辰的日月潭”，让学生畅所欲言谈感应传染。在讲第三自然段时，教师指导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“恍惚约约”，教师只做指导。在进修午时太阳高照时，抓住“清楚”这个词进行理解、感悟。在进修蒙蒙细雨中的.日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到例如句。在理解的根底上指导学生背诵，然后迁移应用，把书中的好词好句用到看图措辞中，介绍宁波的风光。最后一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包抄结构的字，但在书写中又有所不合。
整堂课上下来，自己也有所感悟反思。我感应传染有几点仍是上得斗劲成功的：
1、因为这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锤炼学生语感，辅佐学生堆集措辞材料的好文章。所以我抓住课文中的斑斓语句，让学生自由读，读出感应传染，读出问题，读的条理斗劲清楚，读通读顺——理解感悟——有激情地读——背诵堆集。在辅佐学心理解词义时，采纳文本联系糊口场景的编制，如“恍惚约约”、“朦胧”。
2、学语文的事实下场方针就是为了用语文。在进修这篇课文时，我也但愿学生能把课文中的好词好句用到自己的措辞中。所以我成心识地放置了这样几个环节：辅佐学心理解好词的词义——指导学生背诵堆集——看图措辞，迁移应用。可是可能我对学生能力的估量不足，仅仅让他们背了自己快乐喜爱的几句话，其实完全可以罢休让他们把3、4段都背下来，理当不会太坚苦。
当然还有需要改良的处所：
1、从整堂课的重点上讲，理当是辅佐学心理解感悟日月潭的斑斓风光。但在进修“朦胧的日月潭”的文字时，我倏忽要肄业生找出例如句，而且要学生切确地说“甚么时辰的日月潭像甚么”。自己这个问题问题对二年级的学生来讲就有点坚苦，此外一个，也冲淡了已营建起来的激情基调，甚至于再让学生谈感应传染时欢兴奋乐喜爱不太除夜了。而且在进修第三自然段有激情朗读时，可以用上轻音乐，辅佐学生激起激情，促进感悟。
2、有些小细节不够寄望。好比当学生措辞闪现语病时，我没有指出。假定从小就操练学生的措辞规范，往后学生措辞就会很有逻辑性，很规范。在看图措辞时，第二张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着若何把我出示的词语用进自己的措辞中，而没有顾及其他，在这里，其实我理当指导学生看图的顺次。当学生在看图措辞说出了好词好句时，理当马上把这些词语板书，并让巨匠跟着这个学生齐读，营建用好词诺言的空气。
《日月潭》教学反思15
日月潭是我国台湾省的代表性风光胜景，是最除夜的一个湖。每当我们看到"日月潭"这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那儿何处山清水秀，有我们日夜忖量的台湾同胞。
1、正视朗读，闪现语文学科特点
在整节课的教学中，我把重点放在朗读上，采纳多种念书形式，如自由读、教师示范读、学生小我读、默读、小组合作读。在进修第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，让学生除夜白日月潭名字的由来，然后带着感应传染再读课文，逐步指导学生将课文的措辞酿成学生自己的措辞，再到有激情地朗读，落实读的操练方针，正视读的实践过程，使浏览真正成为学生自动的个性化步履。在读中使学心理解重点文句，理解课文内容，激倡议学生对祖国除夜好河山的酷好之情。
2、改变教学编制，正视进修过程
《语文课程尺度》了了指出：语文课程要爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。我在教学中，闪现了这一教学理念，例如，在教学3、4自然段时，让学生小组自由念书思虑，读自己快乐喜爱的风光，把课堂上更多的时刻、更除夜的空间交给学生，让他们在合作中配合前进，在解决疑问中斗胆立异，从低年级就培育自立合作进修的意识及自动切磋的.能力。并为学生铺设体验成功的平台，采纳矫捷多样的评价编制，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生获得常识与手艺的同时，加倍正视过程与编制，指导学生慢慢掌控进修编制，学会进修。
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