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草虫的村庄教学反思最新
作为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是课堂教学，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编为巨匠清理的草虫的村庄教学反思最新，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
草虫的村庄教学反思最新1
《草虫的村庄》是一篇布满人文气息的童话式散文。它在表达上颇具特点。作者充实阐扬丰硕的想象，应用拟人、例如等修辞手法，将一个草虫世界活跃地展此刻巨匠面前。作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，从中反映了作者对除夜自然、对小生物的快乐喜爱之情。
除夜自然的声音和色采总能让人沉浸，走进去令人流连忘返。今天我和学生一路进修了这篇文质斑斓的文章，在教学中，我和孩子们仿佛同作者一路做了一次怪异的游历。
1、经由过程文字睁开想象的同党
引领学生走进“草虫的村庄”，让孩子们领略在虫虫世界里的安好：鼓舞鼓舞激励他们找出自己快乐喜爱的句子，并说一说自己的感应传染。有学生找出“我看见测天色者忙于不美观不美观不雅察看气象形象形象，工程师忙于建筑设计……”，学生认为这是昆虫世界的分工很是的了了，睁开想象的同党：有的.小虫子是斥候，他们在当真地站岗，避免外来仇敌的入侵；有的小虫子是厨师，他们在做着喷喷香甜可口的甘旨的饭菜；有的小虫子正在摆放椅子，让巨匠有条不紊的入席就餐；有的小虫子正在教巨匠碰着意外气象若何机智地脱逃……他们和昆虫一个家，他们能做到的，小虫也能做到。
2、专心去感应传染和体味
有学生快乐喜爱的句子是：甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地震动着同党，斑斓的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我感应传染它们的音乐优于人世的一切音乐，这是只有虫子们才能吹奏出来的！
作者不单快乐喜爱虫子，而且赋予它迷人的先天，这类境地只有在“忘了世界，忘了自己”的气象下才能体味出来，所以文章在浏览时必定要专心感应传染，每句话都多是下文的铺垫，更多是激情的升华。
3、在段落中理解词语
花色斑斓、容身痴望、冷偏僻清等词语的意思连络语句不难理解，我让学生去思虑甚么时辰街道上的人是“冷偏僻清”的，学生能连络集市、过年、元宵节等节日去理解体味词语的意思，让学生想象村庄里的黑甲虫村平易近冷偏僻清的在干甚么，不单丰硕文本，而且使学心理解的更深切。
4、在读中落实方针
如，对“傲然”、“左冲右撞”、“酬酢”等词语的理解和感悟。出格对“酬酢”一词措置，经由过程师生间的“打呼吁”来体味寄义，经由过程课件演示来注释词义并关注字形。“酬酢”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都等闲写错的。 “酬酢”的“寒”，暗示天色冷；“酬酢”的“暄”暗示天色暖，所以它是“日”字旁。学生对“酬酢”的理解深切到位。
草虫的村庄教学反思最新2
这篇文章的作者应用了丰硕的想象力，怪异的想象力，跟跟着一只爬行的小甲虫，对草虫的村庄进行了一次怪异的游历。进修本文一则编制略作者以自然为友，酷好除夜自然生命的激情，二则要体味若何睁开想象来表达激情。
在教学中，课前我已让学生回去不美旁不美观了卡通《别惹蚂蚁》，以此让学生对蚂蚁村庄发生好奇心，并提醒学生不美旁不美观时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主人公，考试考试让学生感应传染一下虫子村庄的一番风味，同时也为感悟本文的丰硕想象做好铺垫。
在课堂上，我仍是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟跟着黑甲虫的目光，你在村庄中都看到了甚么？”在学生的陈述请示交流中觉察，学生对理解草虫村庄里有甚么其实不成问题。可感应传染村庄中的糊口情趣时，学生不管若何也仍是进不了那种想象的气象，即便他们都知道是采纳了想象的手法。他们甚至能切确地找到作者应用的想象手法的'句子。而整节课，我们就只勾留在了对“草虫村庄里有甚么？”的层面，却始终在体味村庄乐趣、夸姣以外盘桓。更别说让学生体味作者是若何睁开想象进行激情表达了。
其实，事后反思，才觉察对一篇内容的整体掌控较为等闲的文章，却留有良多思惟的空间，如：“我还看见了良多良多……”这就是一个引领学生进入想象境地的很好的切进口，而自己却一味地去强调僵硬地进入想象情境。这或许就是切进口掌控禁绝的启事了。
借使假如重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充实的去读，以读代讲，采纳不合的朗读编制让学生读出傍边的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是若何跟它的伴侣打呼吁的？”“虫子们在一路工作的时辰会扳谈甚么？他们彼此若何问候？”等。要让学生进入想象的气象，并知道若何进行想象，那最好的编制莫过于让学生演示文本气象，甚至可以睁开充实合理的想象让文本的气象在演中“活”起来。这个演是在熟谙文章内容、对文本有所感悟才能进行的，而在其中适当地阐扬自己的想象进行创作发现性地表演，又让学生的思惟空间坦荡了，而且也让他们知道了“原本想象是可以这样睁开的”。这又达到了“体味作者若何睁开想象表达激情”的方针。其次，我们还可以经由过程小练笔的形式，让学生走入想象的空间和贯通并应用睁开想象的编制进行作文。如：“我还看见了良多良多……”启发学生思虑：我还会看见些甚么？使每个学生都有表达自己不雅概念的机缘，拓展了学生思惟空间，加深了对课文的理解。
草虫的村庄教学反思最新3
《草虫的村庄》是一篇布满了童趣的文章，作者以一个孩童的目光记叙了一次游历草虫村庄的过程。
当然这篇文章学生很感欢兴奋乐喜爱，可是，以往我的教学中并没有抓住孩子感欢兴奋乐喜爱的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，体味虫子的糊口习性，感应传染虫子的喜怒哀乐，体味文本的怪异魅力。所以，这样好的课程成本因为我教学设计的问题，并没有阐扬其最有用的浸染。既没有进行有用的文字操练，又没有让孩子们遭到酷好除夜自然的陶冶。
这课的教学在我十分矛盾的气象下不紧不慢地最早了。
读课文，学生字新词，弄清课文的论说顺次并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。因而我放置孩子们构和：课文中论说了草虫世界的哪几个场景？你最快乐喜爱哪个场景，为甚么，请在书上批注你的体味。孩子们的进修很专注。
没想到，我随便放置的这个教学环节在教学中起到了莫除夜的浸染。
第二堂课，我索性指导孩子环抱孩子们快乐喜爱的场景睁开了进修。
孩子们最快乐喜爱的场景是虫子开吹奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们进修。因而我带着孩子从三个方面体味了虫子吹奏的音韵美和布景美。“斑斓的音韵”“灵泉”“优于”“独一”这些词语为我们描绘了音韵的美。而且，我还指导孩子们体味了作者怪异的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的斑斓，而且我让孩子睁开想象，用自我的措辞描绘那时吹奏的场景，孩子们进行了一些十分趣味的填补。事实下场，让孩子们用情朗读。
每个场景假定采纳一样的编制进修的话，那孩子们必需会感应传染有些厌倦。每个场景我抓住了纷歧样的重点让孩子们去进修去体味。
好比，虫子移动转移食物的场景里，我让孩子们睁开想象“是甚么力量使他们这么勤恳地驰驱呢？”孩子们的想象也十分有创作发现性。
接待远客的场景中我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的.激情，和气好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里一样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的激情，欢兴奋乐喜爱完美的事物。一样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的激情，除夜白甚么忖量甚么是悬念。经由这三个片段的进修，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子十分可爱，十分趣味，和人一样，有情有义。
在教学中，我也和孩子们一样，激情十分兴奋。我感应传染自我不是教师，而是一个孩子，对虫子的世界布满了好奇，布满了期待。盼愿走进虫子世界，去体味虫子的更多方面。
和孩子们学完这课，感伤颇多。当然我们是不太年青的教师，可是，要永远坚持一颗童心，亮着一双童贞的目光，这样我们能发现更多的完美，更能让我们的课堂坚持持久的生命力。昨日晚上……自习的时辰，我让孩子们写写对我的提议和设法，有两个孩子写到他们之前不快乐喜爱语文，可是这学期却感应传染进修语文是一件十分趣味的工作，马上让我感应传染异常知足。当一名能改变学生教师的，是我最除夜心愿。当然我对他们的改变其实没需要须能改变他们的未来，可是，让他们的记忆中有了这样一段完美的回忆，也是值得的！
草虫的村庄教学反思最新4
《草虫的村庄》是一篇布满了童趣的文章，作者以一个孩童的目光记叙了一次游历草虫村庄的过程。文章中作者阐扬丰硕的想象，应用了例如、拟人等修辞手法，将一个活跃、活跃的草虫世界揭露给了巨匠。
在本课的教学中，我试着抓住孩子感欢兴奋乐喜爱的处所作为切入点，好比：英勇的游侠；有娟秀的少女；有它们的亲戚；有音乐吹奏者；有聪明的建筑设计师；更有一群群勤恳的村平易近们……将孩子们引入草虫的世界里，体味虫子的糊口习性，感应传染虫子的喜怒哀乐，体味文本的怪异魅力。在品读感悟课文中，我采纳了纷歧样水平、纷歧样形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在几回再三地品读重点文句的过程中，加深印象。
1、在读中落实进修方针，凸显形象。
好比：对“傲然”“左冲右撞”等词语的理解和感悟，我让学生学着游侠的样貌“傲然”第前行。“左冲右撞”地行进，一会儿，英勇的.游侠的形象就凸显出来了，在把这类体味带到朗读中去，学生读的就很好了。再好比：猜想这只娇小的和游侠是甚么关系一环节令同窗们欢兴奋乐喜爱盎然，说出了良多十分趣味的谜底。
2、在读中充实阐扬学生的想象，构建情节
好比：想象游侠在森林里左冲右撞会碰着甚么气象？这只游侠失踪踪臂一切往前冲，事实是为了干甚么？学生在与文本的对话中经由想象深切地体味到了动物之间那份激情和情趣，课堂上学生学的斗劲欢兴奋乐喜爱盎然。
3、在读中包含学法。
在引领学生应用“抓住文中的的重点词语和句子，经由联系糊口来想象”的编制，在进修课文的第三自然段时，我指导学生思虑，作者是若何将一个通俗的小黑甲虫描述的那么惹人快乐喜爱的？以此交流作者的写作奥秘，并以此为主线，寻觅文中能够闪现作者丰硕想象的句子进行朗读和再创作发现。使学生充实感应传染想象、修辞的应用给文章带来的奇奥。在学生有了充实的感应传染往后，再睁开小练笔，写写自我不美观不美观不雅察看到的小昆虫。
当然，课堂老是出缺憾的，好比课堂时刻掌控的不够切确，部门环节占用时刻斗劲多，导致小练笔的学生陈述请示的较少。在指导学生朗读上，条理性闪现的不够较着。我将在往后的教学中进一步总结经验，不竭完美课堂教学，实现高效的语文课堂。
草虫的村庄教学反思最新5
这是一篇散文，作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，从中反映了作者对除夜自然、对小生物的快乐喜爱之情。它在表达上颇具特点。作者充实阐扬丰硕的想象，应用拟人、例如等修辞手法，将一个草虫世界活跃地展此刻巨匠面前。遵循课文的特点和学生的现实气象我拟定了本课的教学方针：
1、会写11个字，切确读写“静谧、仆从、冷巷、娟秀、烘烤、音韵、吹奏、试探、勤恳、漫游、亲吻、左冲右撞、语重心长、庞然除夜物、行色仓皇”等词语。
2、指导学生随作者进行一次怪异的游历，从中感应传染作者酷晴自然、酷好生灵的情怀。
3、在有激情地朗读课文的根底上，体味作者若何不美观不美观不雅察看、若何睁开联想和想象表达怪异的感应传染。
为了落实教学方针，对这篇课文的教学，我采纳的编制是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不合水平、不合形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在几回再三地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的指导和充实地朗读中睁开交流。在此根底上调动学生的`糊口体验，激起童心童趣。
首先，由甲虫的文字图片资料导入，然后搜检学生生字、词意的掌控气象，随后让学生初读课文，归纳综合文章首要内容，解决问题“草虫的村庄在哪儿”“在草虫的村庄里看到了甚么”。以问题“这个村庄是若何呈此刻作者面前的呢？”引出作者睁开丰硕的想象，如把草茎想象成森林等等，自可是然实现了学生对课文条理的整体掌控。课文中的良多处所都留下了想象的空间，拔取三处让学生进一步思虑。如，“它们语重心长地对视良久，然后一齐欢娱地走回洞窟里去。”“语重心长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的透露。此时无声胜有声，在这密意的对视中，它们彼此在倾吐些甚么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然除夜物投以好奇的目光。它们和气地交流着，仿佛攀话得很投契似的。”黑甲虫看着“庞然除夜物”为甚么会感应好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些甚么？还有，课文第9自然段，“我还看见了良多良多？”启发学生思虑：“我”还会看见些甚么？或许是市场里，甲虫们经商；公园里，除夜甲虫在教小甲虫寻觅食物？拓展了学生思惟空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂安插了一个小练笔：摹拟作者的写作编制，应用拟人、例如等修辞手法，斗胆睁开联想，写一写自己不美观不美观不雅察看过的小虫。
除夜部门同窗想象斗劲丰硕，能表达自己的怪异感应传染，在尔后的课堂教学中还需在“学甚至用”上下功夫。还有，经由过程学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和编制编制方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时连络具体的措辞气象辅佐学生去理解。
草虫的村庄教学反思最新6
我愿意牵你的手，一路到走进课文，一路到文本中去感悟，去体味作者带给我们的那份怪异的感应传染。回首回头回忆回头回忆上午的两节课，平实中见“奇”，简单中见“美”！
平实地导入，传神感应传染作者想象的怪异。搜检课前预习，当真到位的孩子给以鼓舞鼓舞激励加分，因教员的介入，预习质量有提高；体味作者，体味体裁；认当真真朗读课文，梳理文本结构，点出文章的开首和结尾写了“我”的神色和“我”的沉沦；在此根底上说说课文环抱那句话来写，点出文章聚焦的重点“怪异的游历”，在作者眼里，草虫的村庄里，储藏着良多聪明，在这欢愉六合里一切都是那么协调自然，满盈着浓浓的糊口吻息。
扎实地操练，传神感应传染作者激情的夸姣。聚焦“怪异的游历”，操练导图的.绘制，指向三个条理，一层作者游历的空间，二层是作者的发现，三层是作者的写法；借助“思惟导图”，操练措辞文字感悟；拟人、例如句的体味，朗读斗劲，抓词语、标点指导读；体味“怪异的表达”，操练摹拟小练笔，关注作者的行文，指导学生发现每个片段，作者揭露了正视的不美观不美观不雅察看，丰硕的想象，怪异的感应传染，以第六自然段为例，进行摹拟练笔。回扣“怪异的游历”，操练有激情朗读，结构体味，写法关注，摹拟操练相对“理性”的解读，激情仍是要在“感性”的朗读中体味，在读中体味作者字里行间流淌着对除夜自然、对小生灵的酷好之情；字里行间传递着对除夜自然划1、协调的歌咏之情。
草虫的村庄教学反思最新7
这是一篇散文，作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，从中反映了作者对除夜自然、对小生物的快乐喜爱之情。它在表达上颇具特点。作者充实阐扬丰硕的想象，应用拟人、例如等修辞手法，将一个草虫世界活跃地展此刻巨匠面前。遵循课文的特点和学生的现实状况我拟定了本课的教学方针：1、会写11个字，切确读写“静谧、仆从、冷巷、娟秀、烘烤、音韵、吹奏、试探、勤恳、漫游、亲吻、左冲右撞、语重心长、庞然除夜物、行色仓皇”等词语。2、指导学生随作者进行一次怪异的游历，从中感应传染作者酷晴自然、酷好生灵的情怀。3、在有激情地朗读课文的根底上，体味作者若何不美观不美观不雅察看、若何睁开联想和想象表达怪异的感应传染。
为了落实教学方针，对这篇课文的教学，我采纳的编制是以自学为主，以感悟为主。我采纳了纷歧样水平、纷歧样形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在几回再三地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的指导和充实地朗读中睁开交流。在此根底上调动学生的糊口体验，激起童心童趣
我先让学生初读课文，指导学生在分清课文条理的根底上实现整体掌控。往后，我让学生细读课文，操作归纳综合小问题的形式来让学生感应传染4个游历画面：“游侠归来”、“村平易近交流”、“吹奏音乐”、“劳动糊口”，既锤炼了学生的归纳综合潜力，又加深了学生对课文整体结构的掌控，还加深了作者怪异的想象与怪异的感应传染。然后，环抱“作者想象丰硕、感应传染怪异，说一说你是从哪些描述中体味到的”这个首要问题，让学生自立拔取肆意两个画面体味、感悟课文，思虑揣摩，进行批注。并指导学生先寄望作者不美观不美观不雅察看到的'小虫的勾当及气象，然后思虑作者是若何想象的，表达了若何的思惟激情。在此根底上让学生睁开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的良多处所都留下了想象的空间，能够让学生进一步思虑。如，“它们语重心长地对视良久，然后一齐欢娱地走回洞窟里去。”“语重心长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的透露。此时无声胜有声，在这密意的对视中，它们彼此在倾吐些甚么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然除夜物投以好奇的目光。它们和气地交流着，仿佛攀话得很投契似的。”黑甲虫看着“庞然除夜物”为甚么会感应好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些甚么？还有，课文第9自然段，“我还看见了良多良多……”
启发学生思虑：“我”还会看见些甚么？或许是市场里，甲虫们经商；公园里，除夜甲虫在教小甲虫寻觅食物……最后，课文布满了作者怪异的想象和怪异的感应传染，读后会让每小我深受打动。
课文的良多处所留下了想象的空间，我指导学生进行思虑。如：课文第九自然段“我还看见了良多良多……”启发学生思虑：我还会看见些甚么？在教员的指导下，四人小组合作进修，使每个学生都有表达自我不雅概念的机缘，拓展了学生思惟空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂安插了一个小练笔：摹拟作者的写作编制，应用拟人、例如等修辞手法，斗胆睁开联想，写一写还能“看到的画面”。因为年光有限，没能在课上完成。从功课的反馈来看，除夜部门的学困生不管字数仍是语句的通顺、修辞手法的适当应用、用词的切确都比以往有了较除夜的前进，但在小练笔的过程中，我仍是发现学生泛泛泛泛没有养成细心不美观不美观不雅察看事物的习惯，没有较好地体味动物和小昆虫们的糊口习惯，个性是优等生，只是勾留在读好书的阶段上，对小昆虫和小动物的糊口习惯及相关特点有较多的同窗是勾留在全无所闻的阶段上。在这方面上，我感应传染男同窗是做得斗劲好的，我想这多是男孩子和女孩子的个性分歧酿成的。若何指导学生在完成自我进修使命的同时，酷好除夜自然、专心去试探除夜自然的奥秘，体味自我身边的动、植物的特点与糊口习性，养成细心不美观不美观不雅察看的习惯，这值得每个家长和教员们细细思虑。只有少数同窗想象斗劲丰硕，能表达自我的怪异感应传染，在尔后的课堂教学中还需在“学甚至用”上下功夫。还有，经由过程学生的问答和听写反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和编制编制方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时连络具体的措辞气象辅佐学生去理解。
草虫的村庄教学反思最新8
以别具一格的不美旁不美观力、想象力和制造力，用极其切确的文字为我们描绘了一次怪异的游历，使我们感应传染到在神游这个想象世界中所透射出来的快乐喜爱自然的夸姣情操，让我们从字里行间感应传染到满盈着的`糊口吻息。这篇课文我是第一次教，是以自己做了细心的准别，文本，熟谙教材，设计合理有用合适本班同窗的教学编制，完成本科的教学使命。
奇奥地应用了想象、拟人的手法，为我们揭露了一个多姿多彩的草虫世界。让我们跟着的目光感应传染到这怪异的、灵幻的、欢喜的世界，这真是一种视觉的享受。不足的处所同窗读文时激情不够足够，贫窭对除夜自然的快乐喜爱之情，只限于对文字的体味贫窭切磋精神，尔后在教学中应培育同窗快乐喜爱自认、快乐喜爱糊口、不竭立异的精神。
这篇课文，以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，在的想象中，草丛变趁髅鸹强的森林，小黑甲虫酿成了英勇的甲士，花色斑斓的小圆虫成了娟秀的南国少女在教学时，我全力创设情境，使同窗融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。
草虫的村庄教学反思最新9
今天在精心的预备下，教学《草虫的村庄》，正在引领学生走进“草虫的村庄”，让孩子们领略在虫虫世界里的安好：其中有英勇的游侠，有娟秀的少女，有它们的远房亲戚，有音乐吹奏着，有聪明的建筑设计，更有一群群勤恳的“村平易近们”……引领学生感应传染虫虫们对糊口的酷好。正在我边指导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时辰。一个学生站起来举手发问：“文章一开首作者就说，在无限的静谧中，我健忘了世界，健忘了自己。那为甚么他还会想起世界里的虫虫呢？”
我其实没法注释，为甚么在课堂如斯鼓舞打动处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不合的不雅概念：“或许，在作者的世界里，他有良多的懊恼，糊口不躁动。只有在看到草虫的时辰，自己仿佛健忘了身边的良多工作。”
我没有过量的指导学生构和“健忘世界”的.理解，而是继续引领学生，去感应传染草虫的可爱。
课后，我进行反思。首先这个问题发生的启事。我想，无外乎学生，没有切确理解“世界”一词的寄义，他感受世界即是物质的万事万物，却不知道在精神上，每小我也有每小我不合的世界。这类属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次，当学生倏忽发出这样的问题，我认为只有教员经由过程他的问题进行有用教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，较着很幼稚，我该若何引领学生在他们自己问题的根底上走进文本的纵深处呢？后来我想假定，我能接解答学生话头，坐以下的过渡，或许能更好地呵护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：“感谢感动打动同窗的解答。我们每小我都每小我的世界，这个世界在我们的心里。作者健忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是不是加倍让人神驰？让我们继续去寻觅去感应传染。”
夜深，无力思虑，不知是不是还有更好的编制。
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