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《羿射九日》教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠汇集的《羿射九日》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《羿射九日》教学反思1
1、教学下场
本节课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1.多次指导学生应用想象，来感应传染课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假定人们出来后会若何样？课文中写到斑斓的世界有高峻的山岳、彭湃的河流、艳丽的花卉……后面是省略号，我让学生想象：这斑斓的世界还会有甚么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些甚么？在这样的想象中，学生更等闲与文章组成共识。
2.经由过程简笔划活跃揭示出太阳轮流值日的气象形象，让学生阐扬想象。让学生体味人类的日子很是艰难的启事是甚么，可让学生圈出关图焯职晒枯、烤焦、蒸干、熔化”边读边想象此时的气象。然后连络文中插图或出示禾苗干涸、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体味假定这类气象延续下去，人类将没法保留。
3.在进修“后羿是若何射日”这部门时，我提出了这样一个问题：你感应传染后羿是若何一小我？然后，我让学生念书，在措辞文字中寻觅谜底，并勾勒下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不合的熟谙。有的认为他心肠仁慈，有的认为他身手高强，有的感应传染他是一名英雄。学生在表达自己不美观不美观概念的同时，都能连络响应的语句来声名，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收成了念书编制和语文手艺。
2、成功的处所
经由过程学生讲故事导入新课，出示中国斗劲驰誉的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在泛泛中经由过程电视、汇集或其他道路已体味过故事内容，此外之前也有讲故事的履历。放置这个环节仍是有需要的，能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，锤炼措辞表达能力。
3、不足的处所
我也感应传染有些欠缺：在交流“后羿是若何的一小我”这个环节中，谈得还不透，导致学生对后羿当然有认同感，可是热度不够，还不是从心底里发出深深的钦佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的下场其实不如猜想的好，多是我对学生的学情掌控得不是很清楚。还有，在交流“后羿是若何的一小我”这个环节中，谈得还不透，导致学生对后羿当然有认同感，可是热度不够，还不是从心底里发出深深的钦佩之情。多是我对教材理解的不够透辟，对学生的.学情掌控得不是很清楚。
4、改良编制
假定我再从头来上这节课的话，我会这样做：经由过程几回再三朗读，在充实朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点打破；最后堆集提高，拓展操练。【2】这是一个古老的神话故事，讲述了古时辰天上的十个太阳给人类带来了繁重的磨折，羿为了辅佐他人分开苦海，千辛万苦射下九个太阳的故事，布满了奇异的想象。全文7个自然段，脉络清楚，故事性强。经由过程对这节课的教学，我做了以下几点反思：
在这节课的最早，经由过程学生讲故事导入新课，出示中国斗劲驰誉的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在泛泛中经由过程电视、汇集或其他道路已体味过故事内容，此外之前也有讲故事的履历。放置这个环节仍是有需要的，能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，锤炼措辞表达能力。
课文布满了奇异的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节奇异。学生的好奇心斗劲强，经由过程简笔划活跃揭示出太阳轮流值日的气象形象，让学生阐扬想象。让学生体味人类的日子很是艰难的启事是甚么，可让学生圈出关图焯职晒枯、烤焦、蒸干、熔化”边读边想象此时的气象。然后连络文中插图或出示禾苗干涸、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体味假定这类气象延续下去，人类将没法保留。
这节课中也有一些问题措置的不是出格好，多是我对学情掌控的不够切确。教学中，学生可能会把故事内容和科学常识联系关系，提出各类疑问，我做的顺势指导还不够到位。
《羿射九日》教学反思2
《羿射九日》是一个古老的神话故事。文章内容精练，结构紧接，措辞简单活跃，易于理解。
在这节课的最早，我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课，学生初读了课文，掌控了课文首要内容，而且学生在之前也多次有过讲故事的履历。所以，我感应传染在上课伊始放置这样一个环节，是有需要的。这样学生在脑子中重现这个故事的内容，而且操练了措辞表达能力。
在进修“后羿是若何射日”这部门时，我提出了这样一个问题：你感应传染后羿是若何一小我？然后，我让学生念书，在措辞文字中寻觅谜底，并勾勒下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不合的熟谙。有的认为他心肠仁慈，有的认为他身手高强，有的感应传染他是一名英雄。学生在表达自己不美观不美观概念的的同时，都能连络响应的语句来声名，并说出自己的理解。
当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感应传染到了措置的不是很好。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的'下场其实不如猜想的好，多是我对学生的学情掌控得不是很清楚。还有，在交流“后羿是若何的一小我”这个环节中，谈得还不透，导致学生对后羿当然有认同感，可是热度不够，还不是从心底里发出深深的钦佩之情。
《羿射九日》教学反思3
经由过程对课文的几回再三研读，我将教学方针设定为：
1、切确认读本课十个生字，会写田字格里的十一个生字。
2、切确、流利地朗读课文，激起学生浏览神化故事的欢兴奋乐喜爱和欲望。
3、理解课文内容，体味后羿齐心专心为平易近除害的除夜无畏精神。
针对这些教学方针，我设计了本课两课时的教学：第一课时的教学，我分为以下几步来进行：第一，经由过程师生谈话，导入新课。第二，针对课题质疑。第三，初读课文，认读生字词，理解不懂的词语整体感知课文，说一说课文讲了若何的一件事？第四，解决针对课题提出的简单问题。第五，进修生字，记忆字形。第二课时的教学这样来进行：第一，回忆课文内容，讲讲这个故事。第二，研读课文，抓住措辞文字，连络想象来解决这两个问题。第三，拓展迟误，激起浏览欢兴奋乐喜爱。
经由过程对这堂课的教学我做了以下几点反思：
在这节课的最早，我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文，掌控了课文首要内容，而且学生在之前也多次有过讲故事的履历。所以，我感应传染在上课伊始放置这样一个环节，是有需要的。这样学生在脑子中重现这个故事的内容，而且操练了措辞表达能力。
在第二课时的教学中，我多次指导学生应用想象，来感应传染课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假定人们出来后会若何样？课文中写到斑斓的世界有高峻的山岳、彭湃的河流、艳丽的花卉……后面是省略号，我让学生想象：这斑斓的世界还会有甚么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些甚么？在这样的.想象中，学生更等闲与文章组成共识。
在进修“后羿是若何射日”这部门时，我提出了这样一个问题：你感应传染后羿是若何一小我？然后，我让学生念书，在措辞文字中寻觅谜底，并勾勒下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不合的熟谙。有的认为他心肠仁慈，有的认为他身手高强，有的感应传染他是一名英雄。学生在表达自己不美观不美观概念的的同时，都能连络响应的语句来声名，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收成了念书编制和语文手艺。
在进修“后羿为甚么射日”这部门时，我想让学生到文中寻觅谜底，学生一会儿就找到了第四自然段，描述人们疾苦的段落。我先指导学生弄除夜白为甚么会这样？还有进行想象人们的疾苦。接着，我问：原本的世界甚么模样？学生马上会意浏览第三自然段，这时辰辰，我让学生想象着斑斓的世界还有甚么？而且配以课件，来揭示着斑斓的世界，让学生说一说：糊口在这样的世界中，人们甚么感应传染？学生用措辞表达出了人们幸福、欢愉的感应传染，然后经由过程朗读默示出来。往后，我说：何等斑斓的世界呀！可是此刻——我出示了默示烈日炙烤、寸草不生的图片，学生一下在视觉上、脑子中，组成了对比，真是寰宇之别啊！加倍体味到了人们的疾苦，这时辰辰激情朗读也就顺理成章了。
当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感应传染到了措置的不是很好。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的下场其实不如猜想的好，多是我对学生的学情掌控得不是很清楚。还有，在交流“后羿是若何的一人”这个环节中，谈得还不透，导致学生对后羿当然有认同感，可是热度不够，还不是从心底里发出深深的钦佩之情。多是我对教材理解的不够透辟，对学生的学情掌控得不是很清楚。此外，在教学过程中，一些学生的介入热忱不够，还需要我在实践中改良。
《羿射九日》教学反思4
这篇课文是一个中国古代神话传说故事，斗劲合适儿童的口胃，切近儿童的糊口。《语文课程尺度》指出：“语文课程应激起和培育学生酷好祖国语文的思惟激情，指导学生丰硕措辞堆集，培育语感，成长思惟，初步掌控进修语文的根底编制，养成精采的进修习惯。”是以，本课的教学设计，重点在于让教师不时引领学生把目光瞄准文本的措辞表达，在读读、品品、说说、练练中，抓住重点文句体味人物的神勇，感应传染上古时代人类征服自然的欲望。浏览是一种个性化的步履，应尊敬学生在进修过程中的怪异体验，让学生能进行自立的思虑和感悟，让学生在读中体味，读中感悟，读中体味人物表达的思惟激情，让学生在读懂的.过程中，教师当令点拨。培育学生对神话故事的奇异和丰硕的想象发生欢兴奋乐喜爱，激起学生成立为人类的成长的作全力的远细腻针。经由过程对重点句子的指导学生体味本文中修辞手法的应用和洽处，感应传染羿这位英雄的伟除夜品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
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