羿射九日教学反思

羿射九日教学反思范文

　　身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编汇集清理的羿射九日教学反思范文，接待巨匠分享。

　　羿射九日教学反思1

　　在第二课时的教学中，我多次指导学生应用想象，来感应传染课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假定人们出来后会若何样？课文中写到斑斓的世界有高峻的山岳、彭湃的河流、艳丽的花卉……后面是省略号，我让学生想象：这斑斓的世界还会有甚么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些甚么？在这样的想象中，学生更等闲与文章组成共识。

　　在进修“后羿是若何射日”这部门时，我提出了这样一个问题：你感应传染后羿是若何一小我？然后，我让学生念书，在措辞文字中寻觅谜底，并勾勒下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不合的熟谙。有的认为他心肠仁慈，有的认为他身手高强，有的感应传染他是一名英雄。学生在表达自己不美观不美观概念的的同时，都能连络响应的语句来声名，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收成了念书编制和语文手艺。

　　在进修“后羿为甚么射日”这部门时，我想让学生到文中寻觅谜底，学生一会儿就找到了第四自然段，描述人们疾苦的段落。我先指导学生弄除夜白为甚么会这样？还有进行想象人们的疾苦。接着，我问：原本的世界甚么模样？学生马上会意浏览第三自然段，这时辰辰，我让学生想象着斑斓的世界还有甚么？而且配以课件，来揭示着斑斓的世界，让学生说一说：糊口在这样的世界中，人们甚么感应传染？学生用措辞表达出了人们幸福、欢愉的感应传染，然后经由过程朗读默示出来。往后，我说：何等斑斓的世界呀！可是此刻——我出示了默示烈日炙烤、寸草不生的图片，学生一下在视觉上、脑子中，组成了对比，真是寰宇之别啊！加倍体味到了人们的'疾苦，这时辰辰激情朗读也就顺理成章了。

　　当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感应传染到了措置的不是很好。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的下场其实不如猜想的好，多是我对学生的学情掌控得不是很清楚。还有，在交流“后羿是若何的一小我”这个环节中，谈得还不透，导致学生对后羿当然有认同感，可是热度不够，还不是从心底里发出深深的钦佩之情。此外，在教学过程中，一些学生的介入热忱不够，还需要我在实践中改良。

　　羿射九日教学反思2

　　这是一个古老的神话故事，讲述了古时辰天上的十个太阳给人类带来了繁重的磨折，羿为了辅佐他人分开苦海，千辛万苦射下九个太阳的故事，布满了奇异的`想象。全文7个自然段，脉络清楚，故事性强。经由过程对这节课的教学，我做了以下几点反思：

　　在这节课的最早，经由过程学生讲故事导入新课，出示中国斗劲驰誉的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在泛泛中经由过程电视、汇集或其他道路已体味过故事内容，此外之前也有讲故事的履历。放置这个环节仍是有需要的，能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，锤炼措辞表达能力。

　　课文布满了奇异的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节奇异。学生的好奇心斗劲强，经由过程简笔划活跃揭示出太阳轮流值日的气象形象，让学生阐扬想象。让学生体味人类的日子很是艰难的启事是甚么，可让学生圈出关图焯职晒枯、烤焦、蒸干、熔化”边读边想象此时的气象。然后连络文中插图或出示禾苗干涸、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体味假定这类气象延续下去，人类将没法保留。

　　这节课中也有一些问题措置的不是出格好，多是我对学情掌控的不够切确。教学中，学生可能会把故事内容和科学常识联系关系，提出各类疑问，我做的顺势指导还不够到位。

　　羿射九日教学反思3

　　《羿射九日》是一个神话故事，有着丰硕的想象，夸年夜的描述，读来字里行间布满了神话的魅力，令人回味无限。这堂课，抓住了神话的特点，让学生充实感应传染到了神话的魅力。课文的导入，字词的教学，整体感知，走进课文，睁开联读，不管哪个环节，都闪现了高效。以下就几方面来简单谈谈感应传染。

　　1、生字教学，扎实有用

　　1、以课前猜一猜的编制吸引眼球，成功吸引学生的寄望力。让学生在不知不觉中感应传染古代文字魅力的同时，也很自然地进入了课文。且最早的基调与神话故事的神秘奇异相通顺贯通，涓滴不突兀。

　　2、生字的教学采纳了集中与分手相连络的编制，扎实有用。在巩固读音的时辰，采纳了自由读、同桌读和教员查的编制睁开，充实阐扬学生自立进修的`能力，在搜检的时辰也没有平均用力，而是出示有必定难度的词语进行搜检，既巩固了读音，又让学生感应传染到了构词上的特点。分手教学中，如值日一词，奇奥地让学心理解了轮流的意思，简单且有用。

　　2、抓住奇异，感应传染魅力。

　　1、紧紧抓住奇异这一特点，睁开进修勾当 ——找奇异，齐截划，说说为甚么感应传染到奇异。学生在自立浏览往后，都能有话可说。有的说太阳坐上两轮车，最早从东往西穿过天空，感应传染到成心思。王教员的点评也很超卓：多落拓，安适。有的说：扶桑的枝头上站着一个太阳，底下还有九个太阳。为甚么扶桑没有被太阳烤焦？这样的发问布满童趣，声名孩子也在字里行间感应传染到了奇异。

　　2、以奇异为联系点，穿插了《日出扶桑》这一神话故事的浏览。这一短篇的神话故事既是课文的一个填补材料，也是很好的拓展浏览。经由过程这一故事的穿插浏览，让学生对文中的扶桑有一个更深切的体味，同时又感应传染到神话故事统一个特点——奇异。

　　在整堂课中，王教员也不忘在感应传染奇异的根底上，让学生读出奇异，经由过程学生读，教员范读，书声琅琅。还值得一提的是课堂功课的应用，在课堂中，多次用到课堂功课，将课堂功课本很好地融入到课堂中，效力高，下场好。

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