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《地震》教学反思
作为一名优良的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的《地震》教学反思，接待巨匠分享。
《地震》教学反思1
《地震中的父与子》是人教版义务教育课程尺度考试考试教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生除夜地震时，一名年青的父亲在废墟中经由38小时的挖掘，事实下场救出儿子和儿子火伴的传奇而悦耳的故事。作者抓住父亲的概况，措辞，动作进行描述，描绘了一名伟除夜父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，始终坚持一个抉择信念：非论发生甚么，我总会和你在一路。儿子因为有爱，在乌黑的废墟下，仍然坚信：非论发生甚么，我总会和你在一路。一样不吃不喝38个小时，事实下场迎来了父亲救助的时刻。课文描述具体，激情竭诚，布满了父子间的爱。学生整体感知了课文内容后，教师抓住“你认为这是一对若何的父子？”这个问题来引出“了不起”，紧接着环抱“父亲和儿子的了不起从哪些方面看出来？”让学生再次读课文，经由过程课文的具体描述感应传染父与子的了不起，一步步深切思虑并交流。教学结构简单简单，闪现了高年级浏览教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感应传染父与子的了不起，清楚了然；一条主线，“非论发生甚么，我总会跟你在一路！”，贯串全过程。因为这个打破口找得斗劲准，整体的`教学下场不错。
在教学中存在着良多亟待改良的处所：
1、创设情境调动激情缩短文本与学生的距离
整节课下来最除夜的问题就是我又回到了传统的教学模式，未能做到有的放矢，我成了课堂的主角而非学生，没有充实阐扬学生的自动性。教师在教学中理当是作为指导者而非是率领者。究其根柢启事就是我在备课中没有做好“备学生”这一步，未能清楚体味学生，搜罗学生的进修经验、社会经验、激情经验、成长经验等，想当然地把我小我的价值不美不美观附加给仅仅十几岁的孩子身上，我感受他们有这方面的激情体验，但事实上《地震中的父与子》这篇文章的内容与学生的糊口有必定的距离，生离死此外疾苦学生很少有体验，所以当他们面临这场除夜地震时，激情上找不到共识，感应传染这离他们太远，这是他们无话可说的根柢启事。我当然为辅佐同窗们很快地进入到文本播放了一段视频，但未能激发孩子们的共识，使他们与文本融为一体。我感应传染假定在播放视频后让学生自己去描述自己看到的气象形象比由我说出来的下场会好良多，更能调动激情，缩短文本与学生之间的距离。课堂理当是一个师生互动、生生互动、互教互学的朝气勃勃的排场而非一个教师的独角戏，理当把跟多的时刻还给学生，阐扬他们的主体性。这背离了教学初衷，是一个致命问题，这一点的教训铭刻心中。
2、读中体验感应传染文本的震撼
在教学中朗读还没有真正地落实到位，这也是学生未能感应传染到文本震动的启事之一。在教学中学生自始自终都是一个调子，一个激情，没有获得真正有用的晋升。就好比在重点段“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来否决他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”的研读中，当然我范读、引读，但始终没有获得激情的升华。假定可以再进行有用地指导指导，下场能好些。还可以在问出“你仿佛看到了甚么”这一问题后，给学生们时刻来写写，在深切理解的根底上，动动笔，或许有更深的感应传染。这样学生便可以把文中描述人物措辞、动作、概况的语句用起来，达到学甚至用并能更好地升华激情，而不是作为教师的我激情彭湃而学生们却未能有震动，教师和学生的激情未能通顺贯通为一体。
3、以操练促能力
对学生的措辞表达能力方面的操练有待增强。这方面来历于泛泛的操练，因为我未做系统操练，使得孩子们应用措辞、内化措辞的能力还很差，也没有勇气说出自己的不雅概念。这跟在泛泛泛泛课堂中对他们的峻厉压制有关系，泛泛泛泛未能让他们自由表达自己的设法，所以在此次教学中闪现学生不敢说也说不出来的现象。在往后的教学中理当鼓舞鼓舞激励学生去说，出格理当正视课前演媾和白话酬酢。之前在演讲时孩子们老是临阵磨枪，随便拿一本书读一读就算完成使命。我感应传染课前演讲应让孩子们去选择自己快乐喜爱的主题，表达自己的不美观不美观概念设法，这样就更有益于培育孩子们措辞表达能力。
4、以人文厚积淀
经由过程此次教学勾当我还发现了此刻的学生不知道去感悟糊口，能够激发他们震动的工作太少了。有句话说糊口即语文，语文即糊口，要想让他们能够从糊口细微的事有所感悟，我们作为教师就理当活络地为他们捕捉任何一个可以拨动学生心弦的事务，增强学生对糊口的感悟能力，这有益于提高孩子们语文素养，更能闪现语文是一门工具性与人文性不异一的学科。
总之，这节课的教学考试考试给我带来的更多是思虑，我知道在尔后的教学中需要进一步反思、试探，真正让自己的课堂布满勃勃生气，让激情真正地涌动。
《地震》教学反思2
《地震中的父与子》课文讲述的是美国洛杉矶除夜地震中，一名父亲冒着危险，抱着剖断抉择信念，失踪踪臂劝阻，千辛万苦，经由38小时的挖掘，事实下场在废墟中救出儿子和火伴的故事，称道了伟除夜的父爱，歌咏了深挚的父子之情。描述具体，激情竭诚，是这篇课文的首要特点。
课文内容简略单纯，但内在深切；措辞平实，但令人震动。若何才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生慢慢走进文本，深切文本，遭到传染和陶冶呢？反思我的教学，我感应传染自己做到了以下几点：
1、直奔中心，以疑促读。
先找出课文中评价父与子的中心句“这对了不起的父与子，很是幸福地紧紧拥抱在一路”，设计发问，“了不起”是甚么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来否决他。”“他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”“非论发生甚么，我总会跟你在一路！”等等描述父子措辞，步履，概况的句子，指导读，体味，感应传染父爱的伟鼎力量——父亲对儿子艰深深挚的爱和儿子从父亲自上罗致的巨除夜精神量力。教学结构简单简单，闪现了高年级浏览教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；一个板块，感应传染父亲的了不起，清楚了然；一条主线，“非论发生甚么，我总会跟你在一路！”，贯串全过程。删繁就简，集中方针，留出了更多的时刻和机缘让学生去自立勾当，促使每个学生都获得了成长。
2、抓关头词，贯通激情。
1、“他挖了8小时，……”中，我抓住“挖”，让学生想象那时的气象，父亲除“挖”还要做哪些事。学生很等闲就说出了“搬、扒、刨、推”等动词，从而让学生体味到父亲挖掘的艰难、艰辛。
2、“寒噤”父亲为甚么会寒噤？学生斗劲等闲地说出了“因打动而寒噤”“因倦怠而寒噤”但学生很没有体味到父亲此时孔殷的神采。我让学生找到文中的这句话“一个安然的出口……”我马上让学生看课本的插图,学生一会儿除夜白过来，这儿根柢就不服安，父亲孔殷地想尽快救儿子分开险境，所以声音会“寒噤”。
3、“幸福”是甚么让父子俩如斯幸福？（爱、承诺、相信、亲情）再让学生们幸福地读一次，这样让学生加倍深切地舆解“父爱”这一主题，起到了升华主题的下场。
3、奇奥引读，读中悟情。
为了让学生更好地舆解重点句子，在读中去品味、去感应传染、去体味句子的寄义和所包含的激情，我精心设计了3处引读。
1、在其他人否决父亲挖掘时，父亲看似简单近似的三句问话，却储藏着不合的心里世界（哀告—焦炙—发狂），跟着时刻的推移，父亲的神采变得愈来愈急，甚至反常，所以措辞的语气是纷歧样的。在这里，我经由过程点拨、引读，学生们走进了文本，和文本进行了对话，进一步体味到了父亲的了不起。
2、多次回应引读重点句“他挖了8小时，……”让学生体味到父亲在挖掘时的艰难、艰辛，时刻的漫长，甚至于最后伤痕累累。
3、在学生体味到“不管甚么时辰，我总会跟你在一路！”这一句父亲的承诺，儿子对父亲的相信时，就这个句子我设置了三次引读。这三次引读刚好与课后习题连络起来。
4、读中想象，超出文本
在学生读懂了“他挖了8小时，……”这一句时，我让学生边读边想象，你面前仿佛看到了一幅若何的画面。当学生描述自己的想象不尽如人意时，我当令加以点拨：可以加上父亲的神志、措辞、心理勾当等，这样学生的思绪加倍坦荡了，其中余楚楚描述的画面令全班赞叹，也让听课的教员们颔首赞成。
在体味儿子的英勇、了不起时，我让学生闭目想象，经由过程我的描述，把学生带入到阿曼达所处的废墟中，让学生真正体味到只有7岁的阿曼达，在如斯的气象中所默示出来的英勇、坚定。
5、奇奥拓展，激起激情。
对语文教学，我感应传染调动学生的激情尤其首要。要想使学活跃情，教师自己首先得动情，用饱含激情的措辞点燃学生激情的火花，使布满主不美不美观意识的课堂教学勾当获得阐扬。当学生体味到父亲坚韧不拔地挖了38小时，所默示出来伟除夜忘我的父爱时，我连络汶川除夜地震，出示了4幅催人泪下的图片（1、跪寻儿子 2、背儿子回家 3、陪儿子医治4、手机短信）惨痛、苦楚的布景音乐响起来，再加上我动情的旁白（后来声音寒噤，哽咽着几近说不出话来），那时悦耳的`气象不单传染了全班同窗（良多若干良多若干好多学生的眼睛红红的），还传染了听课的评委、教员（那时，好几位教员在擦眼泪，下课后还有教员在擦眼泪）。我想这一切都是真情的透露，激情被调动起来了，被激起出来了，“父爱”这一主题获得了很好的升华。
在竣事时，我向学生举荐了一篇也是默示伟除夜父爱的文章《父爱没有力学》，让他们课后去读一读，达到“教一篇，带一篇”的方针。
6、分脚色读，走进文本。
在教学父子相见时的对话时，我放置了分脚色读课文，我也以合作者的脚色闪现，充任父亲的脚色。我相信这样既起到了指导学生若何走进文本，读好文本，起到了一个示范浸染，又能让学生对父亲的了不起留下深切的印象，还能协调师生关系，陪衬课堂空气，起到了“一石三鸟”的下场。
7、精心设计，奇奥板书。
我精心设计了板书，连络课文内容，遵循学生的理解，板书就这样生成了。
地震中的父与子
《地震》教学反思3
为了上好这一课，课前我做了除夜量的预备工作，精心预备各类考试考试材料，设计教案，力争经由过程教员的指导让学生知道自己要做甚么，若何做，为甚么这样做，引领着学生顺着切确的思绪来完成本课教学内容。可是在现实的教学中，却闪现了我预设以外的一些问题。如在导入新课后，我设想学生猜想地震的成因时，学生能说出多是地下的岩层
遭到震动发生的，或地面遭到震动发生的。而现实上学生却全无所闻，此时我理当让学生联系火山的成因进行猜想，揭露出是在遭到压力的浸染下才发生的，从而引出下面的切磋勾当。可是在现实教学中，我见学生没有猜出来，只好直接奉告学生，把学生引到自己预先设想的教学思绪上来。没能达到因地制宜顺势利导的教学下场，这一方面反映了自己课堂教学机智不足、应变能力有待提高，此外一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了常识，轻忽了对学生已有常识和经验的体味，没有做勤学生的带路人。
这堂课我认为还应做好以下几个方面：
1.“科学切磋”过程应获得很好闪现
这一整堂课，就是学生一个完全的切磋过程。非论是猜想、摹拟考试考试、分化数据、交流资料，都应闪现科学性，让学活跃手实践，在勾傍边不美观不美观不雅察看，归纳，分化数据，遵循获得的常识去发现问题，解决问题，从而培育学生的科学精神，闪现出科学价值。
2.适当切确的指导学生。
在这堂课上，应紧抓教学环节，设计一系列的问题，如：“尝试中的木棍或竹片相当于甚么？”；“岩层（木棍）在甚么水平下会断裂？”；“断裂时你的手有甚么感应传染？ ”?? 方针就是要不竭的指导学生朝切确标的方针走，指导他们理解教员的意图，切确考试考试、切磋，最后顺遂完成使命。
我还要让学生采纳自学教材的编制，研究“避震小常识”。同时，教师要给学生供给需要的'辅佐和指导，使学生在切磋中能了了标的方针。这样，学生进行研究就有了了的方针，为本节课的成功研究奠基一个精采的根底。让学生操作书本，这个有力刀兵去自学。在这里，教师慢慢罢休，退到幕后，学生充拭魅揭示自己的能力。教学过程中，教师的脚色是“主持人”也是“评价者”。只要把进修的自动权交给学生，每个学生城市有首要的发现。
3、让学生知道“关爱他人就是关爱自己”
在逃生操练操练前，我为了对学生进行>德育教育，先让学生假象并构和：在逃生时，假定巨匠都涌向门口会闪现甚么后果？一旦碰着这类气象理当若何做？学生经由过程交流，除夜白了假定同窗们都涌向门口，那样谁也不会逃出去，应让他人先逃，让接近门口的人先逃，自己躲在刚毅的桌子下，这样才能使每小我的生命获得保障。为了更进一步让他们体味这类激情，还让他们浏览《地震中的父与子》。读完文章后，使每个学生深深体味到：比生命更首要的是高尚的情操。
《地震》教学反思4
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、交流、合作的过程。课堂上教师是应成为学生们进修的助手，学生应成为进修的主人。在《地震的威胁》这一节课的教学中，我建造了响应的多媒体课件，经由过程有用地操作多媒体成本，充实阐扬了学生的主体浸染，使信息手艺和地舆教学融为一体，极除夜地提高了进修效力。
本节课在深挖教材的根底上，合理设计课堂教学，操作放录相，看图片，出手小考试考试，分组构和等多种教学编制，正视指导学生操作地图分化地舆事物的分布纪律，特点及组成启事，闪现学为主体，师为主导的教学理念，充实调动并阐扬学生的思惟积极性。
1． 益处：
（1）、经由过程深切研究教材内容，课程尺度，当真分化学生气象，拟定本节 课的教学方针、重难点内容；经由过程过程、编制使方针告竣，可操作性强。
（2）、用震动的视频资料引入新课，一会儿吸引了学生的寄望力，并激起 了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
（3）、经由过程学活跃手做摹拟地震成因的小考试考试，操作现有的课程成本，利 用课本中的地球结构图，分化地震发生的启事，不单培育了学生的出手操作能力，而且使难点常识简纯挚真化，合适学生的认知水平。
（4）、经由过程专题性构和有用地打破重、难点内容，培育了学生小组合作意 识，经由过程引领学生读地震的分布图，体味世界、中国地震的`分布状况，从而分化北京是地震的多发地带，提高学生防震避震意识。
（5）、操作动画、图片、动作演示、小组构和等多种教学形式演示声名地 震的前兆，逃生编制，使学生很等闲领受并投入进去思虑，收到了很好的下场。
（6）、本节课很是正视初一学生的养成教育，正视鼓舞激励性评价手段的应用， 有用地将德育渗入在整堂教学傍边，正视对学生的感恩教育。
（7）、教态激情亲热，措辞规范，板书精练，重点凸起。
（8）、本课在学生自力解决问题方面做了一些考试考试，获得了必定的下场， 我将在这条路上继续试探。
2、不足的处所及更正编制：
（1）、学案1中的小组构和问题，安插给学生的问题有点多，针对初一学
生的读图能力而言在短时刻内完成这些使命较着有很除夜坚苦。理当把问题分化发问，或是教师直接率领学生读图分化解决。
（2）、时刻放置上还需再合理些，导入新课部门的视频播放时刻可缩短一些。
（3）、在不合场所的避震编制有些还需细化、强调。
（4）、教师在泛泛泛泛教学时应尽可能的多熟谙学生、体味学生、记住他们的名字、以便更好地教学。在授课时应尽可能多地让更多的学生回覆问题，关注每个学生的成长。
（5）、这节课是一门理论性和实践性很强的学科，但就课上只完成了理论的进修，没有更多的时刻和空间进行实践的演习，在尔后的教学中还要增强多实践，让学生在实践中体验科学的魅力。
《地震》教学反思5
《火山和地震》这部门内容离学生的糊口斗劲远，没有亲自感应传染。学生对这部门内容体味的很少。学生对火山地震的体味仅仅是依托电视等媒体的传布，对火山地震的`组成启事等具体内容的体味不深切。可是学生对此又很是感欢兴奋乐喜爱。因为一提到火山地震，出格是2008 年的汶川除夜地震，学生马上就会想到火山地震给人类带来的灾难性的风险，就会堕入那种气象中，激发学生的共识。这就是很好的教学成本，只要充实调动学生进修的积极性和介入性，就可让学生自动去学。
本课的内容较多，我删繁就简，抓住本课的重难点来进行教学。这节课的重点是体味火山和地震的成因。我采纳多媒体作为教学手段，以问题切磋编制进行教学。贯串于问题切磋，让学生环抱自己提出的问题，依托教材，还有多媒体视频，和三人小组摹拟考试考试进行切磋，培育了学生的切磋能力和思虑能力。
在教学中老是存在这样或那样的问题，本节课的不足的处所：
1 、在教学自救常识时稍显仓猝，应让学生摹拟演习介入其中；
2 、因为公开课自己稍有首要，课堂措辞有几处不够切确、不够精辟。
这就要求我必需连络自己现实，不竭地寻觅教学中存在的各类问题，经由过程具体分化，综合斗劲，实践试探，从而组成新思绪，找到新编制。在理论指导下斗胆实践，在实践的根底上升华理论，不竭提高自己的专业素质和教研能力，争夺做一名及格的科学教员。
《地震》教学反思6
《地震中的父与子》是人教版考试考试教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感应传染怙恃之爱的艰深深挚与宽广。经由过程当真浏览课文，掌控首要内容，想想作者是若何经由过程概况、措辞和动作的描述默示怙恃之爱的。
《地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉矶除夜地震中，一名父亲冒着危险，抱着剖断抉择信念，失踪踪臂劝阻，千辛万苦，经由38小时的挖掘，事实下场在废墟中救出儿子和火伴的故事，称道了伟除夜的父爱，歌咏了深挚的父子之情。描述具体，激情竭诚，是这篇课文的首要特点。课文内容简略单纯，但内在深切；措辞平实，但令人震动。若何才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生慢慢走进文本，深切文本，遭到传染和陶冶呢？经由过程一遍又一遍地浏览和揣摩教学设计案例，我对本教学设计案例的反思得出以下几点管见：
首先谈谈教学设计案例中的益处：
1、抓重点句，文本解读
第一课时抓住“非论发生甚么，我总会和你在一路！”这牵一发而动全身的句子，贯串全数教学内容。经由过程旁人与父亲的对比，体味出父亲那种近乎反常的步履背后，包含的剖断的抉择信念，体味艰深深挚的父爱。经由过程揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。
在进修重点句描述父亲动作，概况的这句话时，“他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来否决他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”学生经由过程几回再三朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，晋升读的质量。多元解读，凸起亮点。
2、正视培育学生有激情地朗读
在第一课时的第三教学环节中，教师针对不合语句、不合语境、要用若何的语气来朗读，都向学生提出构和。这声名教师在教学中很是正视学生有激情地朗读，而且十分正视培育学生的朗读语气。
3、矫捷措置教材，成长思惟
词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的排场，经由过程选词措辞的编制，来搜检学生初读课文的下场，而不是机械地说说词语的意思。一组描述父亲的神志认读并说一段话，归纳综合了课文的内容，操练了学生的措辞表达，学生经由过程措辞的转换，促进其措辞的内化进而提高学生的.表达能力。可谓一举多得。
浏览教学尊敬学生的浏览体验，在指导学生体味“父亲”的心理勾那时，鼓舞鼓舞激励学生对文本进行适当的补白，进而有激情地体味朗读，更深条理地体味深挚的父爱。心理勾当进行想象，抓住文本的裂痕，既操练了思惟能力，又成长学生的措辞能力。
4、正视联系糊口现实，培育学生对父爱母爱的体味
在安插功课时，让学生说说怙恃在泛泛泛泛糊口中为我们做些甚么事，最后要肄业活跃手画一画思惟导图，并与同窗交流。把课堂进修内容拓展到学生的现实糊口，让学生在现实糊口中去进一步体味怙恃的伟除夜而忘我的爱。
当然，“人无完人，金无足赤”再完美的教学设计，也会有它的不足的处所。在发现本教学案例益处的同时，我也发现了它的一些我自认为的不足的处所。
第一，案例中的教学过程背反了语文教学的“以读为主，读中感悟”的原则。在第一课时的整个教学设计中，教师以“构和要点”贯串全文，整节课在组织学生构和甚么处所或某一部门该用若何样的语气来朗读，而且只是构和而构和，没有给以学生去亲自进行朗读体验的机缘和时刻，完全褫夺了学生念书的权力，背反了语文进修过程中的“以读为主，读中感悟”的原则。本人认为，理当在学生除夜白操何为么样的语气朗读后，当即让学生进行朗读体验，并指导学生读出适当的语气，让学生在具体的朗读体验中，养成精采的朗读习惯。
二是在操练学生措辞的表达时，设计的形式改变还不够多。学生在对文本补白时的措辞，不单要关注他的对不合错误，还要关注他的措辞的质量。教师的措辞对学生起到了示范浸染，你能不能像教员这样说说你自己的感应传染？从而晋升学生的措辞质量。二是高年级的学生在进修文本时在表达编制上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的编制为甚么这样写？又能反映甚么呢？对学生的写作起到潜移默化的浸染，连络文本的内容来进行整合。三是在重点段设计操练点的时辰，集中力量做一点，时刻会更充盈下场会更好。
以上是本人对《地震中的父与子》教学案例反思的几点不成熟的不雅概念，综不美不美观全数教学设计案例，我自认为是不太知足的。但教无定法，学无绝顶，在反思中，我在发现他人的益处和不足的同时，也看到了自己的一些不足的处所。在尔后的教学中，我会不竭地反思自己的教学、不竭地进修、不竭地试探、不竭地提高自己的课堂教学艺术水平。
《地震》教学反思7
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元第一篇课文，首要讲述了1994年美国洛杉矶发生除夜地震时，一名父亲冒着生命危险，失踪踪臂劝阻历经艰辛，经由38小时的挖掘，事实下场在废墟中救出了自己的儿子和其他同窗的传奇故事。这是一篇默示不凡气象下父子之情的课文。内容简略单纯，但内在深切，措辞简单，但激情竭诚，令人动容。
本课的进修难点是让学生除夜白这对父子为甚么了不起。作为第一课时，我先走进的是这位父亲，即课文的1—12自然段。在这部门教学中，我首要抓住了两个片段：一是父亲失踪踪臂旁人的挽劝，坚持要在废墟中挖掘，面临好心人、消防队长、差人的否决，父亲的回覆只有三句问话，体味父亲这三次问话神采的不合则是重点。二是父亲失踪踪臂自己身心的倦怠，仍是执着地坚持了38小时，重点感悟作者列举时刻的细节和描绘父亲概况的语句。
因为上公开课，我斗劲首要，在对文本的掌控措置上有些稚嫩，节奏有点快，轻忽了良多细微的处所，甚至于教学环节跟尾地不够自然流利，不能游刃有余。例如，学生认为11自然段闪现出了父亲的了不起，我在备课的时辰并未做具体的预设，面临他们倏忽的反馈发问，不能机智地做出适当合适的评价语。此外，学生可能对父亲的心理改变理解得不够透辟，事实下场影响全数父亲形象在他们心中的地位。
小我认为成功的处地址于联系了身边现实，多媒体播放汶川除夜地震中呈现出的三位怙恃的悦耳事迹，在图片和音乐的`衬着下，学生寄望力高度集中，很等闲就被其中的情节所吸引，遭到了激情陶冶，从中感应传染到了怙恃之爱的伟除夜，有了这样一个铺垫，接下来课堂小练笔中学生们变得有话可说，勇于表达了自己真实的心声，比泛泛泛泛习作默示时要好良多。
经由过程此次公开课，我经由了一次教学上的小历练，发现作为一名新手教师切当还存在良多的不足，例如文天职化不能深切浅出，对学生的预设不够充实，教师评价用语单一，课堂掌控的能力不足等等，也清醒地熟谙到课堂永远是生成的课堂，备学生有时辰比备课自己要首要。针对不足的处所，我需要自己不竭地反思和锤炼，才能有所前进，这是一个不竭进修和堆集的过程，只有全力才可以做到。
《地震》教学反思8
这篇课文讲述的是１９９４年美国洛杉矶除夜地震中，一名父亲冒着危险，抱着剖断抉择信念，失踪踪臂劝阻，历尽坚辛，经由３８小时的挖掘，事实下场在废墟中救出儿子和同窗的故事，称道了伟除夜的.父爱。遵循课文内容，我精心设计教学，期望这节课必定会收到很好下场，功能我失踪踪望了。课前同窗们不是查阅了有关１９９４年美国洛杉矶除夜地震和我国唐山除夜地震的资料，并在全班进行了交流吗？对那时的地震气象理当有必定的熟谙呀！若何笑得出来呢？我百思不得其解，课下，我认为思虑每个教学环节，发现了一些问题，经由反思，体味以下：
第1、学生春秋小，履历浅，对地震给人们带来的焦炙，血流漂杵，哭声喊声的排场没有亲自目击呈然查阅了相关资料，也只是感性熟谙，理当再借助一些有关洛杉矶除夜地震或唐山除夜地震的有关声像资料，多做一些铺垫，加深学生的感性熟谙，再经由过程课文的进修，逐步上升到更理性熟谙。
第2、教师在指导学生想象、体验那时气象时，自己的激情不够到位，所以难于调动学生的激情，像这类悦耳的文章，教师的措辞必定要营建出文中的空气，然后，再披文入情，这样学生才会在读中感悟到父爱的伟除夜。
第3、教师还要站在学生的角度思虑问题，而不是以成人的尺度要肄业生。
《地震》教学反思9
这一次插手与xxx小学的同课异构勾当，进修到了良多珍贵的经验。前期备课预备的环节我就获得了同组的张志刚教员、张彤教员、王艳的教员的指导。在多次试讲时代，付主任和xxx小学的于主任及教员们都给以了我良多定见，实时的指出了我教学设计中的不足。我也集各方建议不竭改削自己的教学设计。在此对列位给以我辅佐的教员们道一声感谢感动打动。
《地震中的父与子》是人教版教材小学语文五年级上册第六组课文中的第一篇，同时是一篇精读课文。课文讲述了一个悦耳至深的故事：1994年，美国洛杉矾发生除夜地震，一名年青的父亲奋失踪落臂身地挖了38小时，救出了儿子和他的13名同窗。
本组课文以让学生感应传染怙恃之爱为激情主线，以让学生从措辞、概况、动作描述中体味激情为进修编制。是以我将教学重难点拟定为：指导学生抓住人物的概况、措辞、动作和心理描述，品读文本，再现情境并联系糊口现实体验文本，体味课文表达的思惟激情。
为了打破重难点我紧紧环抱从措辞、概况、动作描述中体味激情的进修编制,在教学环节的设计中插手自立合作进修的环节。操作对比、想象等编制对学生进行朗读指导。教学过程中，还正视了辅佐学生总结进修编制，鼓舞鼓舞激励他们用编制学。安插的.小练笔使命也是紧紧环抱描述人物措辞、概况、动作表达激情的写作编制睁开的。
课后区教研员张教员做出了点评，指出了我们在教学中应寄望的几点问题，例如在指导学生的朗读方面还应多研究，多就教，多试探。给学生把“读”和“悟”慎密地联系起来。再好比：成立课堂教学中的语意图识，在课堂上操练学生进修应用措辞文字。《语文课程尺度》倡导自立合作切磋的进修编制，那么理当斗胆考试考试将语用的操练与自立进修相连络。
这一次勾当我收成满满，尔后若有近似的教学实践勾当，我还要积极自动地插手。学无绝顶，作为青年教师决不能放过任何一次的锤炼自己的机缘。
《地震》教学反思10
首先感谢感动打动率领能给我此次揭示的机缘，这对我来讲既是一次挑战也是一次历练，也很侥幸能够获得全校教员们的指导，这对我营业能力的晋升都是相当首要的。下面我就本课进行反思：
教学方针：
1、能切确认读生字词
2、有激情朗读课文，采纳范读、引读、齐读的编制重点指导读好他人挽劝父亲时父亲的回覆、“他挖了8小时……没人再来否决他”、“他满脸尘埃……处处都是血迹”这几处。
3、初步感应传染作者借助人物的概况、措辞、动作感悟父亲的“了不起”。从课文的具体描述中感应传染父亲对儿子的爱及父爱的伟鼎力量。
教学重点：
初步感应传染作者借助人物的概况、措辞、动作感悟父亲的“了不起”。指导学生从课文的具体描述中感应传染到父亲的了不起及对儿子艰深深挚的爱。
教学难点：
初步感应传染作者借助人物的概况、措辞、动作感悟父亲的“了不起”。
1、设计理念
首先，我的.设计理念是：
以学生自读自学、合作切磋为主线。正视教师指导的过程和编制，以培育学生的措辞实践能力为方针，正视为学生的理解、感悟，积极搭好桥梁，拓展、迟误学生的进修空间，使学生感应传染到浏览的欢兴奋乐喜爱，体味教学内容的价值取向，学会切确、斗胆地表达自己的不雅概念，养成不动翰墨不念书的好习惯。挖掘教材的暗藏成本，培育学生感应传染、理解堆集和应用的能力，丰硕学生的语文素养，让每位学生获得扎扎实实的成长。
2、本课的亮点是：
1.创设情境
因为小学生对地震常识体味较少，仅凭文中对地震酿成的灾难的文字介绍，是很难给学生留下深切印象的。为让学生体味文中父亲的了不起，体味地震的破损力长短常需要的。因而，我在课前播放了精心汇集的地震影片，在教员的教学下与画的喧染下，学生很快被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面传染了。这么做，为后文学生体味父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫。
2.抓住文章主线，感悟悦耳场景
文章有几个描述父亲感天动地的场景，如 “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来否决他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”在交流“他挖了8小时，12小时……”这个段落时，我采纳了让学生回覆为甚么不直接用挖了36小时这类编制，方针是让学生加倍深切地舆解父亲的了不起。经由过程对人物概况、措辞、动作描述的重点句的品读，理解内容，体味激情。
3、回首回头回忆回头回忆全数课堂，也存在着良多的不足，不足的处所是：
1.板书设计没有实时写需要改良
2.牵着学生的痕迹有点重，没有充实罢休让学生去读去感悟，窘蹙对编制的指导。须知“受人以鱼不如授之以渔”
3.要寄望与学生的激情共振：在课堂上我讲的较多，我自己的激情表达出来了，但还没有完全调动起全班学生进修的积极性，学生的体验一贯都在教员毛骨悚然的引领下进行，没有让学生自己发问题，在学生写话时给的时刻较紧，导致一些同窗还没写完就陈述请示，是以，在尔后的教学中，我会进一步思虑和试探，指导学生掌控一些浏览策略，进行浏览实践，让学生在更自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验。
总之，这节课的教学考试考试，给我带来的更多的是思虑，在尔后的教学中，我还要不竭地提高自己素质，不竭的反思、试探，真正让自己的课堂布满勃勃生气。
《地震》教学反思11
《地震中的父与子》是第九册第十七课课文，是怙恃的爱这一单元的第一篇课文，讲述了1994年美国洛杉矶发生除夜地震后，一名父亲抱着一个剖断的抉择信念，失踪踪臂他人的劝阻千辛万苦，在废虚中救出儿子及儿子的十四个同窗的故事，歌咏了这对父子以剖断的抉择信念撑持自己，战胜坚苦获得幸福，执着追求的精神，这一课的进修方针是掌控课文内容经由过程措辞、动作、概况的描述感应传染父亲对儿子深挚的爱。
在教学中我抓住牵一筹谋全身的关头问题：“为甚么嗣魅这对父子了不起?”让学生带着进修方针深切切磋.学生从父亲的动作、措辞、概况感应传染到父亲的'了不起，父亲的艰辛和父亲伟除夜的爱，感应传染到父亲是一个固守诺言有责任感的人。从阿曼达在废墟上奉告同窗不关头怕，坚持生的但愿，获得父亲的布施时，他首先让同窗出去，感应传染到儿子的了不起，父亲为信守诺言“非论发生甚么，我总会跟你在一路。”揭示了父亲对儿子的爱。儿子因为父亲说过“非论发生甚么，我总会跟你在一路”而变得英勇富有爱心，从而让学生感应传染到亲情令人忘我高尚，亲情能创作发现奇异般的事业。
结尾我设计两个可能发生的场所排场一是找到儿子但儿子已死了;二是父亲在找孩子的过程中发生意外。在天堂和孩子在一路。在这两种气象下父亲仍是一个了不起的人物吗?学生感应传染到父亲都实践了他对儿子的诺言，揭示了他对儿子浓浓的爱，这足以让人尊敬，让人感应传染“了不起”这样的教学设计培育了学生感应传染、理解、堆集和应用的能力，丰硕了学生的语文素养，让学生获得了成长。
积极指导学生睁开想象。好比：蓦然想起泛泛说的一句话“不管在甚么气象下，我总会跟你在一路。”让学生想象在甚么气象父亲说过这句话。在描述爸爸概况时，你仿佛看到了甚么?以此深化对文章的理解，提高学生的写作能力。
但作为课改经验不足的我，在教学中存在着良多亟待改良的处所：
自己的教学水平还不外关，课上的应变机智不强，当指导学生从“挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来否决他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”中提出问题，是甚么力量撑持父亲挖掘36小时?时，连叫了3名学生没有提出我预设的这个问题。我心中有些慌乱(因为这节课有校长听课)一时找不到适当的点拨编制，又怕耽延时刻，情急傍边，自己提出了问题。是以我也很是首要，导致自己不在状况上，影响了教学下场。
对语文教学我感应传染调动学生的激情尤其首要。在分脚色朗读阶段，我设计了指导学生细细品味人物心里，读出响应的语气。可是在朗读父亲坚持在废墟中寻觅儿子这部门课文，学生没有读出父亲的哀思，发现儿子还在世时，父子的对话没有读出兴奋的语气，没有默示出喜悦与幸福。经我朗读指导，学生已能动情朗读，但学生并未走进文中，走进现场，同时也华侈了时刻。
反思一下，假定在上课伊始就让学生画出使你深受打动句子，几回再三研读，出示5.12汶川除夜地震的资料图片，用饱含激情的措辞描述地震的场景唤起学生身临其境的感应传染，再经由过程朗读，指导学生走进文本、走进现场，入情入境，亲自履历事务感应传染父爱的伟除夜和了不起，感悟作者的表达编制。这样会更好。
总而言之，这节课的教学给我带来了良多思虑，我深深地知道在教学上离校长提出的教学思绪还有必定的距离。在尔后漫长的教学中需要我不竭地提高自己素质，不竭地研究教学，让我的课堂更能闪现自立合作 切磋的进修空气。
《地震》教学反思12
《地震中的父与子》是人教版考试考试教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感应传染怙恃之爱的艰深深挚与宽广。《地震中的父与子》描述是是1994年，美国洛杉矾发生除夜地震，一名年青的父亲奋失踪落臂身地挖了38小时，救出了儿子和他的同窗的事，父与子凭着剖断的抉择信念创作发现了一小我世的事业。
课前备课时，我深切研究教材，从教材的现实解缆，紧扣教学方针和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中罕有，遵循教学重点设计发问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，很是幸福地紧紧拥抱在一路”，设计发问，“子不起”是甚么意思?抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来否决他。”“他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”“非论发生甚么，我总会跟你在一路!”等等描述父子措辞，步履，概况的句子，指导读，体味，感应传染父爱的伟鼎力量——父亲对儿子艰深深挚的爱和儿子从父亲自上罗致的巨除夜精神量力。
课堂上授课时，我力争提出的问题环抱课文重点，遵循课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描述父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体味，然后让学生把自己的感应传染放回课文中，再读，读出响应的语气。并指导学生想象那时情境。体味38小时有多长，泛泛泛泛这么长的时刻，人们都干些甚么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不竭地挖掘，给学生较除夜的思惟空间，给学生留有充实的时刻自学思虑，从而使学生体味到父亲为了儿子，快不抛却，实现对儿子的承诺。何等坚韧不拔、决不抛却的父亲!何等固守诺言、有责任感的父亲!说儿子了不起，我让学生找出闪现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体味到了甚么，在教员
的讲述下，指导学生体味年仅七岁的'阿曼达在乌黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有惊慌与危险的气象下，苦苦期待父亲的救助，但他却能在这类气象下，奉告同窗不关头怕，坚持生的但愿;当获得父亲的布施时，他首先想到的是“先让我的同窗在出去吧!”从而让学生体味到儿子的子不起。这时辰，我又发问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话撑持着他们配合创作发现了神话般的事业?”“为甚么文中3次闪现近似的话?”给学生较除夜的思惟空间，给学生留有充实的时刻自学思虑，激起了学生思惟的波澜。是有用发问。
这节课上完后，我实时的反思了本节课上的发问是不是是有用发问，我感应传染本节课能抓住课文重点精心设计发问，激起了学生的思惟，能促使学生积极的思虑，学生回覆问题的积极性很高，是有用发问。但我在文本的掌控措置上，仍是有不足的处所，只抓住了文本的主干部门却轻忽了其他细微的处所。这样是不够周全的，例如在教学“挽劝”父亲部门，没有强调指出，没有让学生充实地感悟到那时的形式是那样的乞助弥留。这场地震空前的巨除夜，这里的破损水平是及其严重的，人员在不到四分钟的时刻里遭到了不合水平的危险。随时都有可能发生倾圮、爆炸、余震等危险。所以其他人根底上认为搭救已没成心义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不单救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同窗，儿子的了不起是因为有了父亲巨除夜精神量力的撑持，他和同窗才得以刚毅不拔地等到了父亲的布施，没有使父与子的了不起再次获得升华。假定那样教学下场会更好。
《地震》教学反思13
新课标指出“要增强学生人文素养的培育，正视和关注青少年精采个性和健全人格的组成和培育，强调人文素养的培育和提高首要靠陶冶传染，而不是靠灌注灌注灌注贯注。”我在《地震中的父与子》这一课的教学中，紧扣这几点，凸起人文性。
1、创设情境 调动激情 缩短文本与学生的距离
这篇课文发生的布景是一次除夜地震，因为文本距离学生的现实糊口、常识面较远，是以我在教学时寄望媒体的'应用。上课伊始，播放有关除夜地震的录象，教师谈话激 情：“巨匠看，一场除夜地震正在发生，一个儿子被埋在废墟中，父亲若何办呢?这节课,我们将一路读一读这个发生在地震中的故事。”这样一会儿就缩短了学生与 课文的距离。
2、读中体验 感应传染文本的震撼
这篇课文中父亲的激情改变是全文的主线，我以此为线索，在教学中指导学生切磋父亲的激情改变：焦心、担忧——哀思——剖断——打动——幸福。我在教学过程 中，以合作者的脚色闪现，经由过程激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，采纳自由读、个体读、表演读、分脚色读等多种形式，将每个学生带入课文所表述的气象中，用语感毗连学 生的感官、感应传染和激情。让朗读使学生与主人公配合体验，配合感应传染，让朗读使他们的心灵遭到陶冶，从而实现文本的教学方针，感应传染文本的强烈震动，激发共识。
3、尊敬学生的感应传染 闪现人文性
在思虑“为甚么嗣魅这对父子了不起?”这个很有分量的问题时，我让学生以四人小组合作的编制来研究这个问题，教师巡回点拨。然后交流进修功能。浏览是个性化 的步履，每个学生在切磋中城市有自己独到的理解感悟，在这里指导学生自动切磋，在彼此合作中学生取长补短，加深理解和感悟，经由过程交流构和，丰硕了个体切磋 所得。
4、 升华激情 再现人文魅力
最后，我让学生讲讲他们父子、母子之间彼此爱护保重、相信的故事。有个学生讲的故事很是悦耳：有一次他爸爸抱着他下楼，不谨严摔一跤，但还紧紧地抱着他，功能 导致他爸爸骨折。此时此刻，学生对父爱母爱的理解是丰满的，触及到了学生的魂灵深处，对其成长也会有深远的影响。我体味到语文即是糊口，糊口即是语文。用 文字揭露糊口现实，既能让学生感悟措辞文字的出色，又能融动学生内在激情世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感应传染至极。在这里再现了人文魅力。
在课文的进修中，我与学生跟着这对了不起的父子一路履历了患难，履历了疾苦与喜悦К学会了在坚苦面前不垂头，不伏输，我们沉浸于父子深深的情义中。我们，成长了自我。
这篇课文的教学，闪现了语文浓烈的人文性。
《地震》教学反思14
《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描述具体，激情竭诚，但篇幅较长。在教学时我紧紧环抱“气象的沾染、形象的感悟、心灵的打动”来教学，在教学中获得了较好的下场。
1、气象的沾染。
1、创设气象导入新课，让学生初步遭到传染。这篇课文发生的布景是一次除夜地震，因为文本距离学生的现实糊口、常识面较远，所以上课伊始播放地震带给人类的巨除夜灾难，可是在1994年的美国洛杉矶除夜地震中有一对父与子却为我们上演了悦耳的故事。让学生走进课题。
2、经由过水平脚色朗读父亲和其他人的话，并创作发现性地加上自己的话“不管在甚么时辰，我总会跟你在一路。”让学生在读中获得一种气象的沾染，感应传染到父亲的剖断不移。
2、形象的感悟。
父亲和儿子的形象都是如斯的了不起，教学时，我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子很是幸福地拥抱在一路。”让学生感应传染到父与子的了不起，本课时我首先率领学生走进这位了不起的父亲。
并出示要求让学生默读课文去寻觅有关的语句并写下走进的感应传染。我感应传染把自动权交给学生，罢休让学生自己去发现自己去品味会比远超越教员给以。抓住文中一个文眼——“了不起”，以此为安身点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的`过程中，让学生带着自己的贯通去读去感应传染父亲的伟除夜，让学生从父亲的“了不起”中感悟到了父亲的剖断不移，感应传染到爱的伟鼎力量。
3、心灵的打动。
在教学这篇文章的最后，在小练笔中获得晋升，让学生走进现实去感应传染怙恃对后世的爱。使得心灵间萌发互动。
4、本课教学中的一些不足：
1、学生感悟的不够，自己的教学激情不够强烈，学生的感应传染还不够深切。
2、对文本的挖掘还要在深切些，学生对父亲的爱，这类剖断地寻觅中去感悟。
《地震》教学反思15
这是一篇默示在不凡气象下父子之情的课文。内容简略单纯，但内在深切，措辞平实，但令人震动。既然是悦耳的故事，我们经常会由情入手来睁开我们的教学。我抓住了“非论发生甚么，我总会和你在一路。”这个激情线索来睁开教学的。
首先由地震后，一群孩子的怙恃见到自己孩子地址的斑斓三层教学楼化为废墟往后的言谈举止与阿曼达的父亲做斗劲入手。让孩子们感应传染到一样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一分执着。
尔后在参议阿曼达的父亲措辞、动作、神志、概况的过程中让学生们进一步感应传染出父亲的'执着，失踪踪臂一切。而这陆续串的言谈举止都缘于他心中的抉择信念“非论发生甚么，我总会和你在一路。”
在这部门教学中首要抓住了两个语段：
１、父亲失踪踪臂旁人的挽劝，仍是执着地挖着。
２、父亲失踪踪臂自己的身心俱疲，仍是执着地挖着。而这两部门的教学，我把他们紧紧的┞合适在一块来睁开教学。
其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现恰是这个抉择信念让阿曼达在身处险境的气象下，仍然连结舒适，关爱同窗，切当了不起。
最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与相信。
纵不美不美观以上教学，还有良多值得参议的处所，好比：
我在文本的掌控措置上，仍是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部门却轻忽了其他细微的处所。这样是不够周全的，只会钻进死胡同。例如在教学“挽劝”父亲部门，没有强调指出，没有让学生充实地感悟到那时的形式是那样的乞助弥留。这场地震空前的巨除夜，这里的破损水平是及其严重的，人员在不到四分钟的时刻里遭到了不合水平的危险。随时都有可能发生倾圮、爆炸、余震等危险。所以其他人根底上认为搭救已没成心义，而我在课堂上却说，他孔殷的但愿获得辅佐，而没有人愿意辅佐他，会让学解缆生错觉：其他怙恃不这位父亲爱孩子，其他人对需要辅佐的除夜不够热情过于冷峭。这便偏离了文本所表达的意思了。
再如后面儿子的默示部门也不够丰满，我让学生参议对这个孩子阿曼达的不雅概念，学生经常只着眼于他对同窗的关爱，谦让。但其拭魅这些放在常日里很是正常，可是此刻是在极其危险的境界，这个处所随时可能有危险，儿子很有多是以而伤生，假定让学生体味到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起，和他心中的抉择信念 ──非论发生甚么，你总会和我在一路。
再一个就是朗读还没有真实的落实到位，学生自始至终都是一个调子一个激情，没有获得真正有用的晋升。就好比在重点段“他挖了８小时，１２小时……”这一段的研读中，当然我几回再三的引读，询问，再读，但始终没有获得激情的升华。在教学方针的落实上，没有让学生“用”起来，假定可让学生给这位父亲颁颁奖，写写颁奖词儿，这样学生便可以把文中描述人物概况、动作、措辞的语句用起来，真正达到了学甚至用。
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