搭船的鸟教学反思

时刻：2021-11-30 13:23:04 教学反思我要投稿

搭船的鸟教学反思12篇

　　身为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，教学反思理当若何写呢？下面是小编清理的搭船的鸟教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

搭船的鸟教学反思12篇

搭船的鸟教学反思1

　　整体掌控课文内容，体味“我”不美观不美观不雅察看了哪些事物和场景。我让学生先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，体味“我”不美观不美观不雅察看了哪些事物和场景。好比，第一自然段，“我”不美观不美观不雅察看了雨天船上的场景。第2、3、四自然段，不美观不美观不雅察看了翠鸟的概况，和翠鸟打鱼的模样。然后，可指导学生经由过程对翠鸟站在船头的描述，连络插图，理解“搭船的鸟”的意思。

　　经由过程重点段落体味“我”不美观不美观不雅察看的正视。课文第2、四自然段集中闪现了“我”不美观不美观不雅察看的正视，应作为本课教学的重点。体味“我”对翠鸟概况的不美观不美观不雅察看教学第二自然段，我先让学生带着“翠鸟给你留下了甚么印象”的问题自读思虑，学生交流后，教师小结：翠鸟的概况惹人凝望，羽毛艳丽，还有一张长嘴、很是斑斓，指导学生边读第二自然段边想象画面，其实不美观不美观不雅察看课文插图，说一说翠鸟的模样，感应传染概况的斑斓，体味“我”不美观不美观不雅察看的正视。

　　在体味了“我”对翠鸟的不美观不美观不雅察看后，还需要回归课文的整体，指导学生体味正视不美观不美观不雅察看的益处。好比，我让学生再读课文，先经由过程第一自然段体味旅途的气象，感应传染这是一次泛泛的`不雅参观，在此次泛泛的投亲之旅中，因为寄望不美观不美观不雅察看，“我”熟谙了一名可爱的新伴侣，给“我”的旅途增添了欢愉。最后我指导学生熟谙到：泛泛泛泛我们自己也理当像这样寄望不美观不美观不雅察看，堆集习作的素材。

搭船的鸟教学反思2

　　三年级语文搭船的鸟教学反思1文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，闪现了鸟和人在自然中的协调。我也恰是抓住了这个字向学生提出问题，让学心理解“搭”字在课题中的寄义，感应传染问题问题所包含的深意。在这里我喊了两位学生回覆“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，可是后面从“这个问题问题你感应传染到了甚么？”孩子们回覆的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。因为不是我要的谜底，所以我没有说甚么就让孩子坐下了。在这里我理当进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己剖断。

　　在接下来的教学中，我让学生环抱“正视不美观不美观不雅察看”进行进修。先初步感知“作者对那些事物进行了正视的不美观不美观不雅察看？”第一自然段中作者寄望不美观不美观不雅察看了旅途中的气象，第2、四自然段作者不美观不美观不雅察看了翠鸟的外形和翠鸟打鱼时的动作。

　　接下来重点教学第2、四自然段，进修作者不美观不美观不雅察看的编制，感应传染作者不美观不美观不雅察看的正视入微。在进修翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了甚么印象”的问题自读思虑。我叫了几个学生来谈，其实理当学生小组内交流构和，让每个学生都切实开动脑子思虑问题，让进修真正发生。小组内交流构和后再由小组代表陈述请示。尔后的教学中要做到真正关注学生进修。我进行小结后指导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行不美观不美观不雅察看，说一说翠鸟的模样，感应传染翠鸟概况的斑斓，体味“我”不美观不美观不雅察看的正视。进修作者从整体到部门并把每部门不美观不美观不雅察看得清清楚楚的编制。然后，出示鹦鹉图片说一说模样，给以孩子扶手进行写一写。这个处所因为太惊慌孩子们写不出来，授予的提醒过量，反而限制了孩子们思惟。尔后理当罢休给学生，把更多的进修空间、进修时刻给学生。

　　本节课重点进修了不美观不美观不雅察看翠鸟的外形，在进修翠鸟打鱼时的动作时，进行了简单措置，聚焦动词，不美旁不美观翠鸟打鱼视频。继而指导学生体味不美观不美观不雅察看事物不单仅要用眼睛看、用耳朵听、还要专心去感应传染。

　　在尔后的教学中需要寄望：

　　1、让学生读课题后提出自己的迷惑，了了想学的内容，激起了学生的进修欲望，变“要我学”为“我要学”。

　　2、经由过程抓重点词语，词语的替代，丰硕学生的词汇量，体味作者用词是经由几回再三考虑的。

　　3、提出问题要全班构和，让进修真正发生。4、课堂上要多念书，多有激情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力争让自己的教学更上新台阶。

　　三年级语文搭船的鸟教学反思2低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的首要编制。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我应用了以下几种编制。

　　1、看图理解

　　因为我们糊口在离河、海拔远的.处所，良多孩子对船斗劲目生，没有亲目击过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就经由过程看图，指着图声名船各部门的名字。

　　2、连络上下文理解

　　上述几个生词除看图以外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”经由过程“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的处所是船舱。“雨点打在船篷上”经由过程雨点打在，声名船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的事理。

　　3、联系糊口理解词语

　　如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系糊口现实来理解的。有的孩子见叼着的模样，并用表演来声名。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

　　当然对词语的理解编制还有良多，如：换词，查字典等，我们应遵循不合的气象，选用不合的编制。

搭船的鸟教学反思3

　　《搭船的鸟》是一篇内容简略单纯而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己不美观不美观不雅察看到的自然中的气象形象。文章措辞当然精练，读起来却耐人寻味，不单介绍了翠鸟的斑斓，而且活跃描绘了翠鸟打鱼时动作的活络、灵动。

　　1．教学下场：本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个进修要求：一是体味作者是若何寄望不美观不美观不雅察看四周事物的；二是细心不美观不美观不雅察看，把不美观不美观不雅察看所得写下来。而这篇精读课辞意在指导学生体味作者不美观不美观不雅察看的编制，让学生学会不美观不美观不雅察看，为接下来的习作打好根底。为实现这个教学方针，我采纳了以下环节：第一，整体感知，体味内容。先从整体入手，体味作者不美观不美观不雅察看到了哪些事物；第二，聚焦外形，习得编制。整堂课，以第二自然段的外形描述为主，经由过程抓关头色彩词语，指导学生了了作者在不美观不美观不雅察看时抓住了外形中最有特点的色彩。尔后，经由过程交流语句，联系图片，进一步理解作者从整体到部门的不美观不美观不雅察看顺次。最后拓展《翠鸟》片段内容作为操练，让学生进一步理解甚么是有顺次地不美观不美观不雅察看。经由过程以上各类编制，步步紧扣，为学生搭建措辞支架，理解作者是若何正视地不美观不美观不雅察看并将不美观不美观不雅察看所得写下来。在教学时，发现学生对作者操作的不美观不美观不雅察看编制理解较好，也能操作到课外的进修中，学生在课堂上一课一得，介入性较高。

　　2．成功的处所：接下来重点教学第2、四自然段，进修作者不美观不美观不雅察看的编制，感应传染作者不美观不美观不雅察看的正视入微。在进修翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了甚么印象”的问题自读思虑。我叫了几个学生来谈，其实理当学生小组内交流构和，让每个学生都切实开动脑子思虑问题，让进修真正发生。小组内交流构和后再由小组代表陈述请示——尔后的教学中要做到真正关注学生进修。我进行小结后指导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行不美观不美观不雅察看，说一说翠鸟的`模样，感应传染翠鸟概况的斑斓，体味“我”不美观不美观不雅察看的正视，进修作者从整体到部门并把每部门不美观不美观不雅察看得清清楚楚的编制。然后，出示鹦鹉图片，让学生说一说，写一写。这个处所我没有因为太惊慌孩子们写不出来，就授予过量的提醒，限制孩子们的思惟。

　　3．不足的处所：回首回头回忆回头回忆整节课，预设的工具仍是有点多，轻忽对学生的生成性指导，当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感应传染到斑斓时，急于下定论，而没有静下心听学生表达自己的不美观不美观概念。

　　4．改良编制：经由过程这节课的教学，更了了往后在备课的时辰不只要备教材，还理当备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力争让自己的教学更上一个新台阶。

搭船的鸟教学反思4

　　比来我师傅来听了我的一节课，然后给我的评价说其实的挺深切。我们进修的是《搭船的鸟》。

　　嗣魅真话，这不是一节成功的课。当我上完往后我感应传染自己评价的语气很僵硬，对朗读的指导不是很到位，思绪仍是有些杂乱的。

　　师傅也是专心肠替我分化了一番：

　　一是备课时刻短，仓皇；

　　二是每个环节的过度跟尾不够自然；

　　三是朗读的指导不够到位；

　　四是通俗话有家乡音。

　　往后给了我一些斗劲合用的建议：

　　1、多看教参；

　　2、多看教材，看课后习题；

　　3、授课之前对自己设置的问题做一些预设；

　　4、充实自己的常识面；

　　5、课文多读。

　　我也对这节课进行了反思，以谜语导入很超卓，调动了学生的积极性，不足的是没有进一步发问学生猜对的启事。若是能指导学生说一说会更好。在初步朗读课文，说说文章的内容时，要求提的不了了。学生没有高声朗读课文，班级空气斗劲默然，往后教学对朗读要求必定要具体到位，不能含混而过。在碰着学生发问时，我要学会把问题反问，激发全班同窗的质疑，并让他们养成不懂自己要学会用编制解决。没有甚么是遵循我们的猜想来发生的，每个学生都是一个宝藏，他们的脑海里，有着数不清的怪僻问题。我们当教员的不能慌，不能急，稳平自己的心态，让学生在轻松愉悦的气象里成长，做一个自年夜乐不美不美观的好孩子。

　　当然我还有良多教学不懂的.处所，也改变了自己身上良多的陋习，我此刻不是一名优良的人平易近教师，但我迟早会成为一名优良的教师。回忆比来一两个月的教学年光，有一最早的惊慌失踪措，到此刻的有条不紊；有一最早的教学不知从何教，到此刻的有编制。前进是一点一滴，进修是一步一个脚印。

　　没有一蹴而就的成功，只有背后支出辛劳的汗水。

搭船的鸟教学反思5

　　《搭船的鸟》讲的是作者和母亲搭船去外祖父家的途中，雨过晴和往后，作者发现船舷上有一只斑斓的鸟，他细心的不美观不美观不雅察看鸟，发现鸟是搭了他们的船在打鱼吃，在母亲的奉告后知道了那是一只翠鸟。

　　我第一课时上的斗劲成功，第一课时我首要的方针就是认生字，念书课文，而且除夜白课文讲的是一件甚么事。朝着三个方针的标的方针，我放置的教学内容很适当，先让学生自读课文，再小组内读，最后指名在全班读，经由这么几回的读，除夜除夜都的同窗根底上能读熟了，再让他们认读生字，而且分隔课文内容和词语意境去认生字，巩固的更好，最后的时辰，小组构和课文讲了一件甚么事?一部门学生直接说到了要呵护动物，呵护鸟类等，还有一些同窗说的很好，把课文内容很好的说了出来，有一些话说的不完全，在我的`指导和辅佐下可以说的很好。

　　在第二课时，理解课文内容时，我领受了上次课的经验教训，严酷节制自己的措辞，我发现更多的让学生去说可以说的更好，课堂的下场更好，学生的积极性更高了，我不在把内容说的深了，不把问题问得深了，我把自己算作二年级的孩子，和他们配合去参议问题，和他们融在一路。

　　我逐步地除夜白了，其实一堂好课，不在于教师教了若干良多若干好多，而是在于学生学了若干良多若干好多，发现了若干良多若干好多，真实的贯通到了若干良多若干好多，我会加倍全力，前进，去体味孩子的熟谙气象，把课上的更好，让学心理解的更好。

搭船的鸟教学反思6

　　《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元，也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体味作者是若何寄望不美观不美观不雅察看四周事物的”习作要求是“细心不美观不美观不雅察看，把不美观不美观不雅察看所得写下来。”力争指导学生寄望不美观不美观不雅察看四周的人、事、物、景。堆集糊口素材，做糊口的有心人，体味正视不美观不美观不雅察看的益处，逐步养成不美观不美观不雅察看的习惯。

　　教学本课时，我先让学生浏览导读页，了了进修方针，然后整体掌控课文内容，体味我不美观不美观不雅察看了哪些事物和场景。接着经由过程重点段落体味我不美观不美观不雅察看的正视。进而回归整体，体味寄望不美观不美观不雅察看的益处。中心进行不美观不美观不雅察看实践，指导学生进修表达，记实不美观不美观不雅察看所得，进行习作小练笔，让学生把设法落实到纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收成更多的夸姣。

　　本节课的教学设计，我紧紧环抱方针，可取的处所有以下几方面：

　　1、复习浏览导读页，做到方针了了

　　在进入新课前，首先率领学生浏览导读页，不美观不美观不雅察看导读页的丹青，浏览导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生除夜白这是一个不合凡响的单元——习作单元，方针指向习作，进修的重点是“寄望不美观不美观不雅察看”，“细心不美观不美观不雅察看”，做到每个孩子心中方针了了，因为这是孩子们第一次接触习作单元，理当让孩子清楚不凡单元的不合的功能。这个首要在第一课时进行，第二课时首要复习导读页内容，导入新课。

　　2、整体掌控内容，体味不美观不美观不雅察看的正视，提炼不美观不美观不雅察看编制

　　在此教学环节中，我指导学生浏览课文，体味首要内容的根底上，梳理“我”不美观不美观不雅察看了哪些事物和场景？这个环节的.设定让学生能抓住首要信息经由过程品读描述雨声“沙啦沙啦”和船夫用力摇橹，发现不美观不美观不雅察看不单可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个不美观不美观不雅察看的小妙招——从不合角度不美观不美观不雅察看。

　　课文第2、四自然段集中闪现了“我”不美观不美观不雅察看的正视，是本课教学的重点，我直接聚焦2、四自然段。第二自然段教学。首先，体味“我”对翠鸟概况的不美观不美观不雅察看。我先让学生带着“你感应传染这是一只若何的鸟”这样的问题思虑，指导学生学生交流，使学生体味翠鸟的外形色彩艳丽。经由过程斗劲“一些蓝色”能否去失踪踪，发现作者不美观不美观不雅察看的正视，同时继续追问“不美观不美观不雅察看真细心，那是不是是都写出来呢？”让学生感应传染到描述外形不是面面俱到，而是要“抓住特点”，从而发现习作的第二个小妙招——正视不美观不美观不雅察看，抓住特点。

　　第四自然段的教学。让学生在朗读中发现，动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一会儿”“纷歧会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟打鱼的气象形象。从而感应传染描述动作时用词的切确。

　　2、学甚至用，闪现习作单元功能

　　本单元是一个习作单元，必定要闪现它的习作指导功能，所以本节课放置了两次方针不合，条理不合的小练笔。在进修了作者不美观不美观不雅察看翠鸟外形斑斓往后，放置了第一次小练笔——不美观不美观不雅察看除夜公鸡，让学生小试身手。

　　在进修了翠鸟打鱼的气象后，让学生不美观不美观不雅察看青蛙捕食的视频，试着描述青蛙捕食的过程。在学生看视频前先提醒学生目不转睛不美观不美观不雅察看，找到视频中青蛙的动作，提炼出动词按顺次板书出来，然后指导学生最早动笔写，再揭示。这样使操练更有条理，更便于学生上手。

　　4、回归整体，体味寄望不美观不美观不雅察看的益处

　　学完了全文，我又指导学生回归课本整体，感应传染寄望不美观不美观不雅察看的益处，一次平泛泛常的不雅参观，巧遇一只翠鸟，因为作者的寄望不美观不美观不雅察看，一切就变得有趣起来：船里听雨有趣，不美观不美观不雅察看翠鸟艳丽的外形有趣，不美观不美观不雅察看翠鸟打鱼更有趣，指导学生寄望不美观不美观不雅察看糊口，堆集习作素材，完成不美观不美观不雅察看记实单，为完成本单元的习作操练做好铺垫。

　　《语文课程尺度》指出：语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。所以我在教学过程中边读边悟，既让学生体味寄望糊口的益处，也指导学生进修应用措辞文字去描述不美观不美观不雅察看到的事物特点，从而实现语文课程人文性和工具性的统一。

　　当然这节课也还有一些不足的处所，经由过程本节课的教学，我进一步了了到备课时不只是要备教材，还理当备学生，力争让自己的教学更上新台阶。

搭船的鸟教学反思7

　　《搭船的鸟》一课中的良多事物离我们的糊口斗劲远，所以对课文中一些生词的理解，我应用了以下几种编制。

　　1、看图理解

　　对文中触及到的船，孩子们斗劲目生，没有亲目击过，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就从网上找了一些图片，经由过程看图，孩子们对这些目生的事物有了必定的体味和熟谙。

　　2、连络上下文理解

　　除看图理解生词以外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”经由过程“我们坐在”让学生在图中找“我们”坐的处所是船舱。“雨点打在船篷上”经由过程雨点打在，声名船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷。“披着蓑衣”“摇着橹”让孩子们体味蓑衣和橹的浸染。

　　3、联系糊口理解词语

　　如第四自然段中的“衔”和“吞”，我认为让学生联系糊口现实来理解斗劲好。有的孩子说“衔”就是叼着的意思，并用表演来声名。有的孩子说“吞”就是把工具咽下去的意思。这样的理解既切近孩子的糊口，又利于他们领受。

　　4、填补资料体味事物

　　关于翠鸟，我找了一些图片让孩子们赏识，介绍了一些课本外的常识，并经由过程短片让他们感应传染翠鸟打鱼的过程，使他们对这类目生的`鸟类有了更深的体味。

　　当然对词语的理解编制还有良多，如：换词，查字典等，我们应遵循不合的气象，选用不合的编制。

搭船的鸟教学反思8

　　《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用简略单纯、朴质而又清爽的措辞，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只斑斓的翠鸟在船上打鱼的气象，教育学生在除夜自然中要有一双会不美观不美观不雅察看的眼睛，要有一颗爱除夜自然的心灵，要有一份爱护保重小动物的激情。

　　1、教学下场

　　本节课环抱着教学方针，我获得了一些下场：

　　1.对比朗读，感悟翠鸟动作之活络。

　　三年级教学中，若何让学生体味动词的出色，其中一个好编制就是斗劲法。在进修翠鸟打鱼这段时，为了让学生能够感应传染到翠鸟打鱼时动作的活络、灵动。我先让学生找出翠鸟打鱼时的动态：“一会儿冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件揭示翠鸟打鱼时的动作，最后又找了几名同窗扮成翠鸟做打鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一会儿”“没一会”默示了翠鸟遨游速度之快。像这样暗示时刻短的词语还有，如：“马上”“倏忽”“马上”等，丰硕了学生的词汇。这样，学生就可以走进了文本，与文本就有了近距离的对话！

　　2.联系糊口理解词语

　　三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的首要编制。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系糊口现实来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，激起学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，闪现了翠鸟打鱼的手艺很高。经由过程联系现实理解词语，让学心理解了作者用词的奇奥。

　　2、成功的处所

　　回首回头回忆回头回忆整堂课文，我认为斗劲成功的一处是：读写操练落到实处。

　　读写连络是教学中必需寄望的，三年级孩子已最早习作了，教师要抓住一切机缘，操练学生的习作。在课文第二自然段首要写翠鸟斑斓的外形。是属于静态描述；而第四自然段首要写翠鸟打鱼那活络的动作，是动态描述，这样动静连络，就把翠鸟写活了，如同身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的'编制我们也会，同窗们试着应用这个体例，写一写你熟谙的动物。这样读写连络，学生习作就不会感应坚苦了。

　　3、不足的处所

　　回首回头回忆回头回忆课堂，也有不足的处所。在教学中，因为学生的常识窘蹙，对“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有实时经由过程多媒体给学生看图片，给以直不美不美观的体味。

　　4、改良编制

　　上完课，我感应传染在尔后教学中，可以采纳以下改良编制：

　　抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作操练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来声名总写和分写的关系，并要求操练。

搭船的鸟教学反思9

　　1、学生课前聚积资料，锤炼学生聚积资料的能力

　　学生课前预习课文，对课文有了一些体味，在家长的辅佐下，经由过程查找相关、体味常识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以交往培育孩子们对不熟谙的`常识的查找习惯。在此，也但愿家长伴侣陪同孩子走好这段不熟谙的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同窗们。）

　　2、经由过程看图，（重点词语）辅佐理解、背诵

　　经由过程看图片，除夜部门孩子们能用自己的话，说出翠鸟的模样：红色的长嘴，翠绿的羽毛，同党带有一些蓝色，比鹦鹉还斑斓。在此根底之上，指导孩子记忆背诵，下场不错。同时，也辅佐孩子们理解着去记忆翠鸟的概况特点，悠长下场除夜除夜高于死记硬背。经由过程动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟打鱼之活络。

　　3、开动脑子，揭晓不雅概念

　　当你看到这样一只动作活络的打鱼小鸟时，你会对它说些甚么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子（白子阳）但愿自己能和翠鸟一路去打鱼吃。我班滑稽除夜王兼轻率除夜王（春阳）说："教员，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”

　　但这节课仍然存在良多不足的处所。学完课文后，应连络综合操练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取清理信息建造资料卡。

搭船的鸟教学反思10

　　【教材理解】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，闪现了鸟和人在自然中的协调。本文以一个孩子的口吻写了他在除夜自然中熟谙翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。

　　在除夜自然中，要有一双会不美观不美观不雅察看的眼睛，要有一颗爱除夜自然的心灵。文中的“我”恰是这样的孩子。文章记实的就是“我”搭船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”应用长于不美观不美观不雅察看的眼睛捕捉到了这一气象，便使读者具有了一只布满灵性的鸟儿。“我”也恰是一个爱自然的孩子，“何等斑斓的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾勒出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感应“斑斓”的是鸟的色采：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。同党带一点“蓝色”。

　　童年自己就是一个有着太多问号的春秋，无数的好奇与联想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”良多联想。文顶用了四个问句布满了孩子的好奇与无邪，布满了童趣。

　　课文接着描述了鸟打鱼时的动态，“一会儿冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”， “一会儿”，“没一会”默示了翠鸟遨游速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描述，这样完全白话化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后经由过程妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。因而可知，除夜自然也是我们进修常识的道路之一，“我”恰是在自然中熟谙了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在打鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。

　　本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的除夜自然中的气象形象，笔法是那样地简略单纯，朴质，清爽，具有一种纯挚清白的童趣，给人以难忘的印象。

　　【设计理念】

　　出示课题，激趣质疑—了了要求，合作解疑—总结编制，内化提高

　　【学情简介】

　　学生的春秋较小，自立进修的意识差，这就需要教师长于指导，激起学生的'进修欢兴奋乐喜爱。

　　【教学方针】

　　(一)常识与手艺：

　　1，切确，流利，有激情地朗读课文，背诵快乐喜爱的段落。

　　2，切确认读本课十一个生字，会写八个。

　　(二)过程与编制：

　　1，学生几回再三朗读，睁开想象来理解课文，体验激情。

　　2，睁开小组构和，对课文的思惟内容及激情进行体验，交流。

　　3，指导学生进修课外读物，扩除夜学生的浏览量。

　　(三)激情立场与价值不美不美观：

　　感应传染人与动物协调共处的夸姣境地，培育学生亲近自然，酷晴自然的夸姣激情。

　　【教学重点】

　　熟谙翠鸟，感应传染除夜自然的斑斓奇异。

　　【教学编制】

　　教师指导与学生自立进修相连络。

　　【教学预备】

　　课件，生字词卡片。

　　【课时放置】

　　三课时

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　1、创设情境，导入新课。

　　1，操作课件向学生揭示一些人与动物协调共处，彼此亲近的照片或图片供学生赏识。

　　2，师：同窗们都很快乐喜爱小动物，教员给巨匠介绍一个新伴侣，是一只小鸟，它不单斑斓而且还出格聪明，它会搭船。

　　板书课题，齐读课题。

　　3，质疑课题，看到课文的问题问题，你想知道甚么？

　　遵循学生具体气象，预设以下几种谜底：

　　⑴ 是甚么鸟要搭船？

　　⑵ 这只鸟是甚么模样的？

　　⑶ 这只鸟为甚么要搭船？

　　⑷ 这只鸟搭船要去哪里？

　　2、初读课文，识记生字。

　　1，师：同窗们自由读课文，并标段，碰着不熟谙的字，可以借助拼音伴侣，也能够就教教员或同组同窗，争夺把课文读切确。

　　2，听范读课文的录音，要肄业生听准字音。

　　3，学生分段朗读课文，师生配合评价。

　　4，师：字宝宝被巨匠的念书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交伴侣呢，熟谙的字把拼音藏起来读，不熟谙的操作拼音和它打呼吁。

　　5，学生操作生字卡片小组内互读。

　　6，操作除夜屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好编制，学生合作识字。

　　7，语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。

　　（1）（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。

　　（2）谜语：一人实力除夜，把天撑破了。

　　一口吃失踪踪天。

　　8，搜检识字，小组以内互查，开小火车读

　　第二课时：

　　1、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。

　　2、再读课文，深切品位。

　　1，师：适才巨匠生字掌控得真好！此刻自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是甚么鸟你快乐喜爱这样的鸟吗，为甚么？教师跟着学生的讲话，随机点拨，指导有激情地朗读。

　　2，课件出示第2自然段中的“何等斑斓的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体味到甚么？你想若何读这句话？指导学生一边想小鸟的模样，一边读后面描述小鸟模样的句子。

　　3，课件出示翠鸟图指导学生背诵这一段堆集措辞。

　　4，假定你看到这样一只小鸟立在船头，你会发生甚么设法？指导学生读第3自然段的问句。

　　5，课件出示第四自然段，“一会儿”，“没一会儿”说了然翠鸟的动作若何样师指导朗读。

　　6，最后经由过程妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。因而可知，除夜自然也是我们进修常识的编制之一。师指导朗读第5自然段。

　　3、堆集与扩年夜。

　　1，生背自己快乐喜爱的段落，并说说为甚么快乐喜爱。

　　2，把自己体味到的有关翠鸟的常识介绍给四周的火伴。

　　第三课时

　　1、搜检朗读气象，先指名读，再齐读。指名搜检背诵气象。

　　2、指导生字书写。

　　1，指导学生不美观不美观不雅察看分化字型，不美观不美观不雅察看笔划在田字格中的位置，让生试说笔划笔顺。

　　2，当真描红，试写。提醒学生写字姿式及握笔姿式。

　　3，什物投影学生写字作品，师生配合评价，争当“小小书法家”。

　　4，对笔划和间架结构欠好的进行改削。

　　5，给生字组词或用生字说一句话。

　　6，操练：边读边写。

　　【教学反思】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，闪现了鸟和人在自然中的协调。我也恰是抓住了这个字向学生提出问题，让学心理解 “搭”字在课题中的寄义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思，因为不是我要的谜底，所以我没有说甚么就让她坐下了。在这里我理当进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己剖断，这个字在课题中是不是是她适才说的意思。不外好在学完课文后我又让李雨蒙回覆了一最早我提出的问题，使她和巨匠都真正除夜白了“搭”字的寄义。

　　在接下来的教学中，我让学生环抱小鸟的斑斓和可爱睁开构和，它为甚么斑斓可爱？带着这个问题学生睁开了乖戾的构和。感应“斑斓”的是鸟的色采：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。同党带一点“蓝色”。我又实时的让学生遵循书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锤炼。闪现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一会儿”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟打鱼速度快，用的时刻短，学生在这里又填补了良多暗示时刻短的词语，如：“马上”“倏忽”“马上”等，丰硕了学生的词汇。“衔”闪现了翠鸟打鱼的手艺很高，经由过程词语的替代，让学心理解了作者用词的奇奥。

　　我经由过程一个个环环相扣的教学环节，力争知足学生的进修需要。我感应传染这节课从以下几个方面知足了学生的需要：1、让学生读课题后提出自己的迷惑，了了想学的内容，激起了学生的进修欲望，，变“要我学”为“我要学”。2、经由过程抓重点词语，词语的替代，丰硕学生的词汇量，体味作者用词是经由几回再三考虑的。3、仿写操练，教给了学生必定的写作编制，使学生的习作水平有了必定的提高。当然也有一些不尽人意的处所，往后在备课的时辰不只要备教材，还理当备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力争让自己的教学更上新台阶。

搭船的鸟教学反思11

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的课文，第二课时的教学中，我环抱本单元方针，经由过程抓住翠鸟的“概况斑斓”、“动作活络”这两点睁开进修，经由过程朗读教学予小练笔迟误，在朗读中体味翠鸟的“概况斑斓”、打鱼“动作活络”，加以让学生知道细心不美观不美观不雅察看，多寄望身边的夸姣事物。最后经由过程小练笔巩固渗入写法。

　　1、谈话导入，拉近与学生的距离

　　给学生出示一组人与动物协调共处、彼此亲近的图片供学生赏识，并奉告他们，最后一张图片是教员和女儿在动物园喂鸽子，让学生不美观不美观不雅察看动物和人相处很协调，涓滴不怕人，声名人只要和动物协调相处，就会有良多的乐趣。

　　紧接着出示一组词语，让学生进行词语闯关，其实不美观不美观不雅察看这些词语，发现纪律，让学生找这些词语呈此刻第几自然段中，学生很快找到在第2、四自然段中。

　　指导生字，“翠绿”的“翠”上下两部门都要扁。第一笔和第四笔是横折,“卒”下横要长，一竖不才横上边出头，竖是悬针竖。

　　二．品读动情，丰硕体验。

　　课文第2、四自然段集中闪现了“我”不美观不美观不雅察看的正视，是本课教学的重点，我直接聚焦2、四自然段。第二自然段教学。首先，体味“我”对翠鸟概况的不美观不美观不雅察看。我先让学生带着“翠鸟给你留下了甚么印象”的问题自读思虑。然后指导学生学生交流，使学生体味翠鸟的概况色彩艳丽。在接下来的教学中，我让学生环抱“正视不美观不美观不雅察看”进行进修。先初步感知“作者对那些事物进行了正视的不美观不美观不雅察看？”第2、四自然段作者不美观不美观不雅察看了翠鸟的外形和翠鸟打鱼时的动作。

　　指导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行不美观不美观不雅察看，说一说翠鸟的'模样，感应传染翠鸟概况的斑斓，体味“我”不美观不美观不雅察看的正视。进修作者从整体到部门并把每部门不美观不美观不雅察看得清清楚楚的编制。

　　课外拓展，点翠工艺。

　　在进修翠鸟打鱼时的动作时，进行了简单措置，让学生找到有哪几个动词？动词说了然甚么？“一会儿”“纷歧会儿”的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟打鱼的气象形象。

　　指导生字“吞”，上下结构，下面的“口”就是嘴巴，代表喉咙，他的造字本义就是敞开喉咙，不嚼而咽，让学生体味。

　　俗语说“百闻不如一见”，播放视频，让学生亲眼看一看翠鸟打鱼的超卓瞬间，看了这段视频，让学生谈谈有甚么感应传染，继而指导学生体味不美观不美观不雅察看事物不单仅要用眼睛看、用耳朵听、还要专心去感应传染。

　　让学生回覆快乐喜爱翠鸟吗？为甚么？

　　鸟儿是人类的好伴侣，理当和他们协调相处，不能因为它们外表斑斓而危险它。进而奉告学生前面我们提到的“点翠”首饰当然华美，但需要取用翠鸟的羽毛，对翠鸟造成没法消弭的危险，被取过羽的翠鸟经常很快衰亡。是以良多人形容点翠工艺是：“残暴的华美。”建造一支小小的点翠金簪，或许就要用数只甚至数十只翠鸟的羽毛；明朝皇后的凤冠修复时所需要的翠鸟总数达几万只。这就意味着几万只翠鸟失踪踪去了鲜活的生命啊，我们要时刻连结一颗童心，去不美观不美观不雅察看糊口，发现并感应传染糊口中的夸姣，连结一颗爱心，爱护保重动物，和动物协调相处，才能使我们的家园加倍夸姣，才能使除夜自然加倍奇异、斑斓。

　　3、进修不美观不美观不雅察看，考试考试表达

　　播放视频，让学生细心不美观不美观不雅察看小猫玩球时辰的动作，同窗来交流自己的不美观不美观不雅察看所得，学生试写，全班交流，组织评议，教师评价。

　　只要我们养成正视不美观不美观不雅察看的习惯，糊口中的转眼即逝的夸姣瞬间也能被我们抓住，用文字记实下来。

　　四.不足的处所

　　1.备课过程中，“备学生”不足，学生回覆问题的措辞和小组构和环节有待规范，往后的课堂教学中要加以正视与指导。

　　2.经由过程抓重点词语，让学生体味，丰硕学生的词汇量，体味作者用词是经由几回再三考虑的。

　　3.生字教学，闪现较少。

　　4.朗读放置时刻少，多有激情地朗读和精心的默读

　　5.对学生的评价方面还需要下功夫，力争让自己的教学更上新台阶。

搭船的鸟教学反思12

　　《搭船的鸟》是部编版三年级第五单元的课文，本单元的进修方针有两点：一是体味作者是若何寄望不美观不美观不雅察看四周事物；二是经由过程细心不美观不美观不雅察看，把不美观不美观不雅察看所得写下来。那么，在《搭船的鸟》第二课时的教学设计中，我环抱本单元方针，经由过程抓住翠鸟的“外形美”、“动作快”这两点睁开进修，经由过程朗读教学予小练笔迟误，在朗读中体味翠鸟的“外形美”，打鱼“动作快”，加以让学生知道细心不美观不美观不雅察看，多寄望身边的夸姣事物。最后经由过程小练笔巩固渗入写法。那么，一整节课下来，我既有完成了公开课使命的欣喜，也有良多遗憾的处所，以下是我的'教学反思。

　　我认为做得斗劲好的方面有：

　　1、全数教学流程的整体思绪斗劲清楚，让学生带着使命进行进修。

　　2、在教学过程中当令导入视频，然后学生直不美不美观地感应传染到翠鸟打鱼的“动作快”，把学生自然地带入到文本中，再去朗读文段。

　　不足的处所：

　　1、前期预备教案过程中，“备学生”这个环节相对不足，学生回覆问题的措辞和小组构和环节有待规范，往后的课堂教学中要加以正视与指导。

　　2、在教学过程中，措辞不够简明简要，通俗易懂，斗劲僵硬，有时辰抛出去了一个问题，学生会有点蒙，课堂调控能力有待增强。

　　3、课堂时长放置前松后紧，小练笔阿谁环节时刻不足，假定在前期预备工作中，先预备好相关的检测单，不美旁不美观完视频直接在检测单长进行练笔或许下场会更好一些。

【搭船的鸟教学反思】相关文章：