望天门山教学反思15篇
作为一名人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编清理的望天门山教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
望天门山教学反思1
《望天门山》是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安平易近的弘愿壮志第一次分隔四川前往洞庭湖旅游，接着又乐趣勃勃乘舟顺江而东，在经由安徽省当涂县的工具梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年青浪漫，一派无邪，充拭魅揭示了丰硕的想象力。古诗首要描绘的是天门山夹江坚持，长江波澜壮阔的雄奇娟秀风光;在古诗教学中落实素质教育，还要寄望课内外连络，从课内迟误到课外，初步培育学生汇集、措置信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白的资料。课后，汇集李白的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩除夜学生信息量的交流。这样做，可充实阐扬语文课本为工具书的浸染，不单加除夜了教学密度，而且进一步激起了学生进修古诗的欢兴奋乐喜爱。
1、打破常现，更始古诗教学的课堂结构。
这节课，较除夜的打破就是改变了古诗教学由教员牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。尔后，放置自学时刻，使学生有一个潜心念书的过程。在充实自学的根底上，让学生陈述请示“读懂了甚么”，师生配合构和，彼此填补。对学生没有弄懂的.问题，教员放置了质疑环节，启发学生配合参议。在朗朗的念书声中，在学生自由揭晓定见的参议中，完成了教学使命。这类设计，闪现出对学生的尊敬和相信，把进修的自动权交给了学生，使学生真正成了进修的主人，教员只是一个介入者、合作者。
2、把思虑的空间还给学生。
自学时刻充实。放置足够的时刻让学生自学，学生能静下心来当真思虑，写写画画，出手查查字典，同桌的还可以筹商筹商，学生学得自动，简直有所收成。同时渗入了进修古诗的编制，潜移默化培育自学能力。
3、创设气象，以读为本。
为了增强教学下场，激起学生朗读的激情，感应传染到除夜自然的壮美，体味到诗人的思惟激情，我千方百计创设气象，营建空气，使学生置身于除夜自然中。如，教员的配乐范读，投影打出的画面，有激情的色采的鼓舞激励措辞等等，都收到了精采的下场，使学生入情入境，充实地睁开了想象，提高了教学效力。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机连络，其实不竭提高读的要求，让学生边读边思虑，进修理解地读，投入激情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感应传染诗词的想象力，贯通到祖国措辞文字的凝练。出格值得一提的是，教员舍得花除夜量的时刻让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，正视了群体勾当，同时也寄望到了学生的分歧，培育了学生的语感。
4、主导浸染阐扬适当，让学生把古诗画成一幅画。
在学生进修碰着坚苦时，教员能顺势指导，因地制宜，默示出对古诗的切确掌控和深切理解。你感应传染理当画甚么?你是从哪儿看出来的，让学生把古诗画成一幅画。
5、增强了课内外的连络
课堂上启发学生互订交流查阅资料的收成，不单扩除夜了学生的视野，增添了常识，更首要的是培育了学生汇集信息、措置信息的能力，这对学生毕生有益。出格是课后功课的安插：“除学过的，同窗们再找一两首，下节课你们来做教员，给巨匠介绍。”很有新意，它打破了课内外的鸿沟，扩除夜了学生的课外浏览，这恰是素质教育的需要。
望天门山教学反思2
古诗措辞凝练，激情强烈，意境斑斓。进修古诗，不单可以堆集汉语精髓，还能陶冶情操，所以进修古诗很是首要。《望天门山》是李白的一首歌咏祖国除夜好河山的诗，也闪现了李白对除夜自然的酷好。李白是我国古代最伟除夜的浪漫主义诗人，其诗也布满了别致的想象，进修起来有必定难度。
而两位教员经由过程同课异构的编制，向我们揭示了一堂超卓的课堂。李教员是一堂课只讲了《望天门山》一首古诗，而吴教员是将《望天门山》与《望洞庭》对比教学。作为一名新手教师在听完两位教员的课后，对古诗教学也有了根底熟谙。古诗在语文教学中是一块难啃的骨头，而两位教员向我们揭示了她们深挚的功底。不管是简笔划仍是粉笔字，都是我尔后需要进修和全力的处所。其中，李教员给我留下最深切的印象是她将作者简介放在了课堂的尾声才最早讲，从作者的自己履历解缆去掌控诗歌激情，进而讲出借景抒情，这一切都很自然，流利。打破了我之前对古诗教学时先问题问题再作者简介的'传统不美不美观念，真的是收成颇丰。吴教员将两首诗放在一路对比教学，难度拔高后，仍然能够率领学生试探新知。而且在吴教员的课堂上学生积极自动思虑，向教员提出问题。吴教员语文素养深挚，在课堂上揭示了教育机智，为学生耐心解答。这也反映出吴教员在泛泛泛泛的课堂中就斗劲关注学生自立合作切磋，这也是我尔后需要全力的处所。
教研员的教学让我的思绪也加倍清楚，“回”字可以采纳猜字的编制让学生去联系糊口现实，再带回诗中。而“断”字可以和天门山的山势联系起来。这些都是我尔后需要全力的处所，关注孩子的进修气象，而且正视联系糊口现实。关注整体教学不美不美观，还有与单元主题的联系。要连络古诗特点，遵守学生古诗认知结构。在学生朗读时要有条理，理解，想象，感应传染。
望天门山教学反思3
这首古诗是伟除夜的爱国诗从李白，在25岁怀着济世安平易近的弘愿壮志分隔了家乡来到洞庭湖游玩后，乘着划子顺流而下，路过天门山时被面前的风光所吸引，不由自登时写下了这首传布至今的诗，表达了作者对祖国除夜河山的酷好之情，我在教学本节课的内容是，让学生在充实理解诗句的内容后操练有激情地朗读这首诗，达到神色合一的水平。在本节教学中有以下亮点：
1、充实操作多媒体课件激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生很快地投入到进修中来。新课最早，让学生赏识天门山的图片，学生很自然地被吸引过来，投入到新课的进修中来，看图说出山的特点，为理解诗句的内容打下根底。此外再让学心理解第一句诗句的意思时，说到长江，我出示长江动感的视频及配乐的教学，学生的寄望力马上集中起来，这样激起进修的'进修欢兴奋乐喜爱，看了画在，听了教学后，自然能说出长江水的特点：如气焰磅礴，气焰宏伟，水流湍急等，归纳综合地相当切确，这样很自然地寻觅到读第一句诗应用的语气。当学心理解第二句念书时，我又播放了长江水击打天门山的声音的音频，让学生睁开斗胆地想像，体味天门山的高，高峻陡峭的特点。在学生画画时，我播放了配音的诗朗读，陶冶了学生的情操，使学生能入情入境。真正理解诗句的内容。
2、培育学生的自学能力和小组合作进修的能力。
六年级的学生已有了必定的自学能力，是以在本节课的教学中充实培育自学能力，在学生能读准字音，会划分节秦读的根底上，我出示了自学提醒
（1）用——画出诗中写景的词语。
（2）请连络注释和工具书说说：“间断，开，回”分袂是甚么意思？
（3）试着说嗣魅这两句诗的意思。学生们在教员的提醒下有方针地自学，进修过量后学生又会和组内的同窗交流，真正进修合作进修，取长补短。此外我又在进修已进修好前两句诗的根底上，指导学习用学前两句的进修编制来自学后两句诗的意思。同窗们在轻松兴奋的空气中进修了诗句的意思，体味那时作者的神色，为朗读打下根底。
3、以读为主，读中体味。
读永远都是语文进修的首要手段，是以，我在教学中，让学生先自由读，再分节奏读，再试着用气焰宏伟的语气读前两句，用兴奋的神采读后两句，接着让学生角逐读，齐读，背诵。学生很自然地掌控诗的意境，体味作者想要表达的激情，熟读成诵。
4、给古诗配画，真正理解诗的意境。
有人说，一首诗，就是一幅画。是以，在进修已充实理解诗句的内容，掌控诗句的激情的根底上让生拿起手中的画笔，画一画这首诗所描绘的景物，同时也可加上自己的想像，不单培育了学生的绘画能力，而且还培育了学生的理解能力，想像能力。
再完美的一节课也有不足的处所，在本节课教学中贫窭了质疑的环节，再课时会问问学生有甚么不除夜白的处所，不单能尊敬学生，而且有益于掌控学生的进修气象，真正激起学生问的欢兴奋乐喜爱，也能更好地促进学了。
望天门山教学反思4
教材分化
人教版第五册第六单元环抱“灿艳的祖国山河”这个专题编写的，第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气焰浩荡的《望天门山》。《望天门山》描绘的是天门山夹江坚持，长江波澜壮阔的雄奇娟秀风光。作者李白，唐朝伟除夜的浪漫主义诗人，写了除夜量称道祖国河山的诗篇。这首诗是李白25岁时怀着济世安平易近的弘愿壮志第一次分隔四川前往洞庭湖旅游，接着又乐趣勃勃乘舟顺江而东，在经由安微省当涂县的工具梁山时写下的。诗中的第一句写山，写出了浩荡东流的长江打破天门飞跃而去的壮豪阔势。第二句写水，写了夹江坚持的天门山对彭湃飞跃的长江的束厄狭隘力和反浸染。第三句写了望天门两山所见的英姿，第四句则点明“望”的立脚和诗人的.淋漓兴会。选编这首诗的方针，主若是让学生体味前人对祖国山河的描述，在朗读过程中培育酷好祖国山河、酷好传统文化的激情。
《语文课程尺度》指出：“朗读优良诗文，寄望在朗读过程中体验激情，贯通内容。背诵优良诗文50篇（段）。”是以，我在教学设计中，创设情境，在经由过程各类不合形式的朗读去体验诗情，感悟诗意，贯通诗人对祖国除夜好山河的快乐喜爱之情。
学情分化
学生对诗人李白其实不目生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，体味到他这写了除夜量称道祖国山河的诗篇，在理解古诗上，沿用之前理解古诗的编制“增换调补”来理解诗意。因为本班学生掌控常识的能力不服衡，全班40个学生，能把话说清楚完全的有15个摆布，而有三四个学生的熟谙水平还相当于一年级，堆集量不多，措辞表达不流利，所以在理解词义句意、诗歌内容、体味思惟激情上有很除夜的坚苦，所以有教学中帮扶会斗劲多，教员在课堂中也会更多的关注分歧。
教学方针
常识方针：
经由过程本课的进修，要让学生能借助汉语拼音进修古诗，熟谙4个生字，这4个生字；能切确、流利、有激情地朗读课文；能有激情地朗读和背诵全诗。
能力方针：
理解词义句意，掌控古诗的进修编制，.读懂文句意思，理解诗歌内容，体味思惟激情。培育学生丰硕的想象力和措辞表达能力。
激情方针：
体味作者酷好除夜自然，酷好祖国山山水水的激情，感应传染诗歌美的意境。培育酷好除夜自然、酷好祖国的激情。
教学重点和难点
重点：借助注释，理解诗句意思，能有激情地朗读和背诵全诗。
难点：体味古诗的意境及特点，体味作者酷好除夜自然，酷好祖国山河的激情。
教学过程
望天门山教学反思5
《望天门山》这首诗讲的是李白在25岁时，独自一小我在搭船到天门山后的所见所闻，诗人有感而发，写了悦耳肺腑的《望天门山》，其气焰很是打悦耳。古诗的教学必需积极地创设气象，使得学生在轻松自然的空气中进修古诗词。在全数教学中，我是这样做的：
经由过程多媒体简单地再现了天门山的概略位置和风光，给学生以“天门山”的印象。在这个根底上，我再经由过程资料，简介了李白的生平气象，更让学生在体味诗人的根底上体味诗歌特点，李白的诗歌就是“豪宕”型的。那么《望天门山》也是如斯，所以在根底的朗读基调上，我叫学生仍然用布满激情的语气来读这首诗。
在读的根底上，学生最早萌发了对诗歌体味的欲望。若何理解？若何知道诗中的意思？我教会了他们经由过程看注释，经由过程上下词语的设想，经由过程查找资料等编制来进修。一些学生在课堂上默示的很是活跃，这在必定水平上声名，经由过程图片和视频的形式，有益于催促学生对诗歌孔殷理解的欲望。
读好古诗，仍然长短常关头的，在课堂上，积极指导学生有激情地朗读，我是在让学心理解好诗歌概略内容的根底上睁开的。学生有了概略往后，就很自然地通顺贯通了激情，读出诗歌的`节奏感。我还准予学生在掌控概略意境的根底上，遵循自己的理解去读。功能，在课堂上的学生是读得如痴如醉。
让学生学会听古诗，在课堂上，我斗劲充实地操作多媒体的示范，在整合教育成本上，调动学生更多的感官，体验经由过水平歧的形式来发现古诗的乐趣和内在。在课后，我还让学生仿写古诗，进行创作，直接将进修的内容为我所用。
在这一课堂上，其教学下场的评价很是首要，若何对学生的问题进行有用迟误，积极指导，将是我尔后需要改良的处所。
望天门山教学反思6
1、切确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。
2、能切确背诵和并试默写《望天门山》。
3、试试用自己的话说说诗句的意思;体验诗人酷好祖国山河的激情。
教学重点
切确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。能切确背诵。
教学难点
试试用自己的话说说诗句的意思;体验诗人酷好祖国山河的激情。
试默写《望天门山》。
第一个环节导入，我以李白的《静夜思》为切入点，为学生再次体味李白做好铺垫。学生很快就背出了这首诗，但对李白不是很体味。
第二个环节初读，我给学生足够的时刻去读古诗，这样为下边的进修做好了预备，并在搜检时为学生扫除不懂读的字的障碍。
第三环节是读练相连络。我设计了师生互对诗句;口答填空题，并试写;找犯错的处所，悔改来;背诵古诗四道操练题。方针是让学生在练中达到熟读、达到背诵和识记古诗句中的字。这环节学生学得很是好，也达到了预期的方针。
第四个环节是要肄业生试用自己的话说说诗意，指导学生借助注释理解诗意。这是教学的难点，学生很难说出，即便说了也不是很完全，所以在这花良多时刻指导学生，导致后边的内容没法完成。
经由这一次的教学，使我熟谙到，对学生的进修气象体味不是很周全。假定再上这一课，我会把第三个环节的“试用自己的话说说诗意”改成“遵循诗意说诗句”，这样进修的难度就会低些，也不会花过量的.时刻去指导学生说诗意。这样就可以更好地完成本节课的教学使命，
总之本课教学，当然有遗憾，可是收成也不小。这堂课闪现了新课标理念下的“学生是进修勾当的主体，是进修的主人。教师是进修勾当的指导者和组织者。”教学中学生学得扎实，学得有用，获得预期的下场。
望天门山教学反思7
1、 应用多媒体辅助教学。
课件操作让学生看到25岁的除夜诗人李白生气蓬勃，乘江而下，赏识到天门山雄奇娟秀的风光，诗性除夜发，理解诗的写作布景。古诗措辞精辟，学生又贫窭糊口经验，春秋小，坐船的机缘也不多，在理解“两岸青山相对出”一句中的“出”字是很有难度的。这时辰多媒体的应用，使诗句具体化，形象化，活跃化，让学生有着身临其境之感，也使学生的`形象思惟得以成长。
2、 难点适当点拨。
抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的不凡意境。让学生从“出”字中体味诗人活络的不美观不美观不雅察看力，精辟的措辞，更让学生从侧面感应传染到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感应传染到诗人激越的创作激情。
望天门山教学反思8
《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描述山水气焰。第一句先写山，天门山仿佛是因为水流的冲击而从中距离绝距离距离，江水从断口奔涌而出；第二句写水，声势赫赫的长江水被天门山否决，激起滔天的海浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“间断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第3、四句是写行船的感应传染，坐在划子上迎着阳光顺流而下，感应传染两岸的.青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体味，也不成能写得如斯传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活跃起来，揭露了活跃斑斓的意境，使读者仿佛也望到了天门山的灿艳风光。
常日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道教员们有没有像我这样的感应传染，因为学生对古诗不甚感欢兴奋乐喜爱，每当上古诗时，不是一问一答，就是教员一言堂。可是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这类感应传染，心反而里备感轻松。因为这节课我不成是在划定课时内讲完，而且在课堂上没有我几回再三烦复的教学，除夜都是我与学生之间的互动交流。当真回首回头回忆回头回忆一下全数教学过程，让我感应传染这首诗教下来很顺遂。
进修这首诗，先让孩子们几回再三朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感应传染，再说说自己学会了哪句诗？若何学会的？在学心理解诗句除夜意后，我对难点再适当点拨，进行品字品词，强化抓重点字的理解，从字、词的进修中感悟古诗的意境，感应传染学生进修下场不错。但在作者不美旁不美观的位置这个问题，学生不能很好的理解，不外在我的绘图的辅佐下，学生能除夜白这个问题。
望天门山教学反思9
《望天门山》是描述祖国风光的诗，描绘的是天门山夹江坚持，长江波澜壮阔而雄奇娟秀的风光，表达了作者对祖国山河的酷好。全诗从“望”字着眼，重点是让学生体味到从诗句中所反映出的意境，体味诗人的激情。
由解诗题，知作者入手，让学生看注释、不美观不美观不雅察看图、初步指导学生体味诗意，并指导学生有激情的朗读古诗，经由过程指导学生抓住关头字词，借助信息手艺和课堂慎密连络，理解体味诗人的思惟激情，打破重难点。我想假定学生能说出来，并体味出美，那么学生就必然已理解了古诗，再带着激情读一读体味作者的激情。所以课堂上我也这么做了，学生切当能自已悟出来，比我想象得还要好，为了让学生有较为直不美不美观的熟谙，打破他们因春秋局限糊口气象所没法看到的实景。注入“视频”和图片、音乐衬着，我又经由过程视频课件演示，把艰深的诗句变得简略单纯易懂，增强了教学下场。
这节课布满浓浓的语文味，从词到句，联系糊口现实逐步进修古诗。教学中正视了对学生的人文教育，用超卓的图片，指导学生用经典的诗句诗歌咏祖国的灿艳山河，从而唤起学生对祖国的'酷好之情，使学生的课堂所学得以迟误。激情得以升华，使学生堆集古诗句和人文教育有用连络。
教后我感应传染理当让学生自己汇集堆集去歌咏祖国的灿艳山河诗句，充实调动学生的欢兴奋乐喜爱，让有欢兴奋乐喜爱的同窗可以自已试着把祖国那斑斓的山河之景用诗的措辞默示出来，把进修的自动权交给学生，是学生真正成为进修的主人，我想下场会更好。
望天门山教学反思10
古诗是我国辉煌文化中一颗璀璨的宝石。学好古诗对培育少年儿童的想象力、陶冶情操和继续传统文化都具有首要意义。以下就是我教学李白《望天门山》的超卓片段和教学反思。
教学思绪：
谈话导入——课件赏识——进修古诗——背诵古诗——古诗配图。
片段一：入情入境，赏识古诗。
师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇娟秀的风光，同窗们想去看看吗？
生：想，是甚么呀？
师：早在唐朝时，除夜诗人李白来到这里，作下了传布千古的《望天门山》一诗，此刻请巨匠跟着李白一同去旅游长江吧。
操作多媒体揭示给学生的是：李白乐趣勃勃搭船顺江而下赏识天门山一处奇奇不美观象，配乐，李白诵诗：天门间断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
赏识竣事。
师：你们旅游了天门山的风光，有何感伤？
生A：天门山真宏伟啊！
生B：长江真浩荡啊！
生C：天门山真险峻，这里的江水波澜彭湃可称奇不美不美观。
生D：这里的风光真美，真是画中有诗，诗中有画。
生E：李白很有才调，作了这么美的诗。
师总结：巨匠看得细心，说得更好，你们从不合的角度理解了诗中内容。
片段二：点拨难点，理解古诗。
师：想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。
学生质疑：
生A：工具梁山是高峻的山岳，若何能用动词“出”呢？
生B：“出”在这儿是甚么意思？
师：你们所提出的问题，恰是理解的难点地址。
师：把这句诗改成：“两岸青山相坚持”好欠好？
学生个个摇头，暗示分歧意。
师：为甚么欠好，用“出”字有何绝妙的处所？
学生冥思苦想，却张嘴结舌。
师：请巨匠再来赏识课件。
学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，闪现出愈来愈清楚的身姿，这时辰“两岸青山相对出”的感应传染就很是凸起了。
生A：“出”比“立”好，“立”给人感应传染机械，而“出”给人感应传染活跃。
生B：“出”默示诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的模样。
生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由细微到高峻，显此刻我们面前。
师总结：是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使原本静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着激情朗读这首诗。
学生几回再三朗读，激情升华。
当《望天门山》这首诗讲完，心里备感轻松。不成是按划定课时讲完，而且在课堂上没有我几回再三烦复的教学，除夜都是我与孩子们之间的互动交流。当真回首回头回忆回头回忆一下全数教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感应传染这首诗教下来很顺遂。
初备课时，反几回再三复看教材参考，自我感应传染这首诗难讲。若何避免课堂上的一言堂，同时又要带动巨匠的欢兴奋乐喜爱呢？因而教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了良多了，经由过程这些诗你感应传染李白是个若何的人？孩子们都揭晓了自己的不雅概念：有的说他是个豪宕的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个除夜气的诗人；有的说他是个很是有才调、敢斗胆想象的诗人等等。同时让我没有想到的是孩子们还例举良多的诗来证实。看来孩子们对李白体味得斗劲多。下面就请同窗们仆从李白去赏识一段美景，赏识竣事学生发出了由衷的赞叹。接着让孩子们几回再三朗读《望天门山》这首诗，说嗣魅这首诗给你留下甚么样的'感应传染？孩子们连络诗人的气焰，一会儿就说对了这首诗的基调：壮不美不美观。紧接着发问：你是从哪儿知道的？教师对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的不凡意境。让学生从“出”字中体味诗人活络的不美观不美观不雅察看力，精辟的措辞，更让学生从侧面感应传染到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感应传染到诗人激越的创作激情。在我的指导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的彭湃。轻轻松松学下了这首诗。
反思这节课，我没有从以泛泛规的教学法度楷模教学这首诗，而是从诗人的气焰上来作为打破口，即学了诗，又加深了对诗人的进一步的体味。看来进修古诗这类教学编制也是挺好的！
望天门山教学反思11
常日教学中，我最不快乐喜爱的就是古诗的教学。因为古诗离孩子的糊口斗劲遥远，孩子不等闲理解。上古诗时，很等闲闪现不是一问一答的排场，要不就闪现教员包揽课堂的现象。所以备课时，我反几回再三复看教材艺煳考书，自我感应传染这首诗斗劲难讲。
若何避免课堂上自己包揽全数的现象。因而在教学初设计这样的导入语：李白的诗我们学了良多了，经由过程这些诗你感应传染李白是个若何的人孩子们都揭晓了自己的不雅概念：有的说他是个出名的诗人；有的说他是个想象力丰硕的诗人；有的说他是个很是有才调的.诗人等等，我不失踪踪机缘地创设一段与李白同游天门山的气象，吸引学生进修欢兴奋乐喜爱，然后经由过程课件的再现，让学生赏识天门山怪异的风光。
接着让孩子们几回再三朗读《望天门山》这首诗，说说自己学会了哪句诗若何学会的指导学生图文连络自己进修古诗，为他们堆集古诗的进修编制。
在学心理解诗句除夜意后，我又指导学生谈谈学完这首诗后，天门山留给你的印象是若何的（风光很是壮不美不美观）我紧接着发问：你是从哪儿知道的我对难点再适当点拨，进行品字品词，强化抓重点字的理解，从字，词的进修中感悟古诗的意境，感应传染学生进修下场不错。看来，创设气象进修古诗，吸引孩子的进修欢兴奋乐喜爱也是一种好的古诗教学编制。
望天门山教学反思12
古诗教学历来是小学语文教学中一块难啃的硬骨头，良多教员在做公开课时避之不及。古诗措辞凝练，激情强烈，意境斑斓。进修古诗，不单可以堆集汉语精髓，还能陶冶情操，所以进修古诗很是首要。《望天门山》是李白的一首歌咏祖国除夜好河山的诗，也闪现了李白对除夜自然的酷好。李白是我国古代最伟除夜的浪漫主义诗人，其诗也布满了别致的想象，进修起来有必定难度。
我在选做这节课时，只是感应传染越早挑战最高难度的规模越可让我更好的体味语文教学的深度。这节课也吸引来了良多教员来听课，不外让教员们失踪踪望了，或说是列位教员和率领高看了我一眼。当然，这节课不够成功的启事都是来自我小我的问题。经由过程华校、董校和同组教师的评课，我熟谙到这节课在各方面存在的问题。
这节课的设计意图也是循着“读诗句，知作者，解诗意，悟诗情”的古诗教学思绪进行的。读诗句、知作者这两个环节都做的不错，出格是读诗句贯串了整节课。
可是，在理解诗意这一难点上没能实现打破，这也是这一节课不成功的关头地址。书读百遍，其义自现，我国古代进修古诗文除夜都是直接的背诵。而此刻的学科教学讲究效力，所以安身文本，对文本进行深切的分化。在理解诗意这一环节，我原本想打破去逐字句去理解诗意的编制，而是经由过程读和掌控关头词让学生自己说说诗句描绘的场景。这一环节因为首要被我落下了。可是，即便有这一个环节，我也不敢保证这一环节的设计会达到方针。所以，为了更有掌控，仍是理当采纳逐字句的编制去理解诗意，先扫除理解上的障碍，再在此根底长进行斗胆的想象，下场可能会更好，也不等闲落失踪踪这一个关头的环节。
在悟诗情这一环节上，设计还不够充实，这里理当让孩子联系单元导读的同时，进行合理的指导。指导可以这样进行：“长江，天门山，这都是我国的除夜好河山。那同窗们说，作者酷好这河山吗？”这样就可以指导学生说出这首诗的思惟激情，酷好祖国除夜好河山。当然，这类思惟激情不能是独一的，因为严酷计较起来，这首诗包含的是作者对除夜自然的酷好之情。所以，只需要指导出激起出这类酷好之情，再经由过程读去读出这类酷好，就是实现了这一方针。解诗意，悟诗情这两除夜体害没能掌控好，是这首诗教学中的最除夜问题，这节课给良多人的感应传染是重点不够凸起。
当然，还有一些其他的问题，如：因为泛泛泛泛对学生的课堂操练还不够，孩子在回覆问题时声音小、不够活跃；评价措辞还不够活跃，不能够很好的`调动起学生的积极性；媒体操作上，课件还不够夸姣，色采对比不够较着等等。
俗语说，良药苦口利于病，良药苦口利于行，我是一个闻过则喜的人。经由了这节课的磨砺，我必定会深切反思自己在这节课中的问题，虚心领受和进修率领教员们提出的指导定见，争夺下次做出更好的古诗课。当然，这学期获得最多的就是董校的周全的指导。我体味到董校订语文学科尺度的掌控，这让我获益匪浅。在此，我感谢感动打动列位率领教员对我的关心关注，我也会继续进修，不竭前进。
望天门山教学反思13
《望天门山》是三年级上册第21课，25岁的李白第一次分隔家乡，接着又乐趣勃勃乘舟顺江而东，在经由安徽省当涂县的工具梁山时写下了《望天门山》这首诗。
学生没有亲自履历很难想象诗中描述的画面。为体味决这一坚苦，在孩子们充实的读熟古诗往后，我边教学便用简笔划绘制了一幅两山隔江坚持、孤舟日边而来的.画面。孩子们对古诗有了理解，当我再次让他们读时，吕嘉惠的步履激发了我的寄望。她一边读一边加上动作，“天门间断楚江开”右手用力向下猛劈，恰似长江将天门山蓦然劈成工具两半；“碧水东流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手段盘旋，这一动作仿佛让我真的感应传染到了长江之水滔滔东流，到此盘旋的气象。“两岸青山相对出”将两只胳膊高高举起，掌心相对。
“孤帆一片日边来”左胳膊伸直，左手握拳恰似一轮红日，右手做划子状从日边渐渐向胸前驶来。这陆续串的动作既斑斓又活跃。我让吕嘉惠做教员，我和孩子们一路边读边表演，孩子们不单理解了古诗，而且很快就可以熟读成诵了。看来，万万不能鄙夷了这些小家伙，他们说不定就是我们的教员呢！
望天门山教学反思14
本诗作者李白素有“浪漫主义诗仙”之称。他的诗歌除夜部门想象雄奇，措辞斗胆夸年夜。《望天门山》是诗人25岁时路太长江中轻贱（此段称楚江）写下的又一名作。以往教学古诗时，有个常见的短处——难以共识。诗人所描绘的前景与学生的激情没法相通，有的只是干巴巴的几回再三朗读。没有动情的'朗读。即便动用声、色、记忆课件，也难以激倡议学生与诗人的的激情碰撞。
为了改变这样的现象，我试图先让自己细心研读李白的诗歌，找到他的诗歌特点，然后指导学生对古诗“千锤百炼”。象诗人一般想象画面，考虑品析。我们发现这首诗将天门山的峻拔，楚江的气焰，及诗人的豪宕经由过程四个动词——“开、回、出、来”闪现出来。因而，教学初始，我便抓住四个动作词，将学生的寄望力引向“动作的倡议者”——“楚江、天门山、孤帆”。让同窗们阐扬想象力，感悟诗人描绘的意境，体味诗人面临高山峭壁，滔滔江水，而仍然豪宕的气焰。经由过程这样的指导想象，再带着体味和感悟朗读，便能收到较好的教学下场。
望天门山教学反思15
从东营回来后，我感应传染王菘舟教员的诗意语文值得我们去借鉴，出格是在古诗方面，因而在教授《望天门山》时我考试考试一下。因而上网聚积了良多有关天门山的资料。但愿摹拟王菘舟教员上一堂超卓的课。
在惴惴考试考试后，有喜有忧，特此记实，与学园教员共勉。
1、抓诗文切进口。我认为本文的切进口就是问题问题《望天门山》，诗人所有的勾当几近都是环抱天门山睁开的。年青的李白来到天门山，写下了三首诗歌，其中《望天门山》是李白的力作。李白用自己文笔为我们描绘了天门山夹江坚持，长江波澜壮阔的雄奇娟秀的风光。
2、抓住诗文的论说顺次。这首诗前两句用铺叙的编制，描述天门山的雄奇壮不美不美观和江水浩荡奔流的气焰。诗人不写博望、梁山两山隔江坚持，却说山势“间断”，从而形象地写出两山峭拔相对的'险峻：“楚江开”，不令点了然山与水的关系，而且描绘出山势间断、江水至此浩荡而出的气焰。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深； “回”字描述江水飞跃盘旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望畴昔的前景，“相对”二字用得奇奥，使两岸青山具有了生命和激情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使全数画面明丽光艳，头头是道，从而祖国山水的宏伟灿艳画卷揭露出来。
3、若何指导学心理解诗文的意境。在教学这一课时，我发现良多学生能够照着工具书理解词语句子的意思，可是对整首诗意境的理解太差了，这首诗的教学方针当然不是让学生何等理解意境，可是就此放过尤其可惜，因而我筹谋学生操作课下的时刻构和这首诗，我插手到构和中去，但愿能带给同窗们中国诗歌的震撼。
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