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《落花生》的教学反思
作为一名优良的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编精心清理的《落花生》的教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《落花生》的教学反思1
在这段时刻的教学中，我在讲授课文时，除夜都是抓住课文主线进行教学，对《落花生》这篇课文也不破例。在教学时，我抓住父亲说的话睁开教学，让学生经由过程多次朗读课文去理解父亲的话。
具体操作以下：
1、你若何理解父亲的话，在父亲的措辞中，你有甚么感应传染？启发学心理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生例如哪一类人？也就是在我们的糊口中哪一类人具有下落花生的这种精神？在课堂上我还向学生进行价值不美不美观的教育。
2、理当指导学生把首要的段落背诵下来。因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面包含很深的'事理，学生当然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但良多都是流于形式，良多事理要让学生在往后人生过程中逐步体味，所以，在教学这篇课文时，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再逐步在糊口中体味。我相信对孩子的生平必然有辅佐。
3、抓好课后小练笔的落实。方针是让学生在通俗的事物中，发现美的一面，此外一方面也是培育学生进修课文的写作表达编制，经由过程对比、例如等修辞手法去写作，一箭双雕，让学生在进修中感悟，在进修中应用。
《落花生》的教学反思2
《落花生》一课从我教五年级以来一贯没听过他人讲，此次用这课作研究课，我是第一次考试考试。因为没有听过他人的课，我没有限制，这节课在我脑子里是空白一片，所以在说课时更寄望教学环节设计。说完课后，我又细心的备了一次课给魏教员看了看，魏教员又帮我改了改，我抉择先在我们班上。
课从最早时一贯都斗劲顺，可是进入感悟花生的珍贵处时闪现了意想不到的气象。学生在这磕磕绊绊，老是说不到点上，一次感悟不出来我让读读，在悟不出来再读读这段话，最后好不等闲能说点意思来，仍是一点一点挤出来的，最后让学生总结花生的珍贵的处所是什嬷，黑板上都写着，竟然没人知道。那时我就有点急了，拍着黑板让他们说，学生被我这样一来有些机械了。我那时也不知道怎嬷会闪现这类气象呢?这必然与学生无关，全在课的教学设计上。后来我找启事，有几点：
1、在感悟父亲的话，体味花生的珍贵的处所时教员把几个重点词上，一个一个地舆解，拆开了，其实每个词中都有它珍贵的处所，不应该拆开。
2、仍是理当把花生和其他生果一路来对比感悟，而我在讲时分隔了，把苹果这句话给抹了，没有对比感应传染，所以学生谈时没有对比，就说不出什嬷。
3、学生对花生果实不目生，但对它的成长气象其实不体味，所以学生体味不出它那种深藏含蓄的'美，理当给学生讲讲就好了。找到这些启事后，对课的家教学设计有了改良，出格在说花生益处及珍贵的处所时，不要限制学生，他们怎嬷体味都可以，也不要把苹果那句话拆开理解，就一路体味。
在五⑴班进行第二次教学，这回在体味父亲的话时就显得顺遂多了。学生没有被框住，他们很自然地能抓住花生的特点及和苹果那些植物作斗劲进行感悟，谈的出格好。有一个学生谈到：“花生不求外表雅不美观，只求合用”我那时很赏识这句话，但很遗憾没能抓住再往下挖，假定用他这句话做切入点，花生的珍贵的处所很好理解。从而也能悟出做人的事理，而且这节课也能把良多其他内容触及到。而第一节课却没有想到，就是在重点内容部门感悟挺顺的么与教学设计有直接关系。
从这节课中我切当感悟到重点内容部门的设计尤其首要，直接影响到课堂下场，影响到学生的进修下场。此外，学生的讲话假定我能抓住，那将是解决重点问题内容的关头。而这一点恰是我需要锤炼的。
《落花生》的教学反思3
在教学这一课时我先让学生了了课文环抱“落花生”讲了几部门的内容。学生经由精心的预习和课堂上的通读往后能说出课文是环抱莳花生、收花生、尝花生、议花生这几个方面来讲的。接着我指导学生重点品析“议花生”这个部门，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了斗劲，是不是是说它们只是外表雅不美观而没有合用价值呢？这个问题也是我要重点教学分化的。在我的指导下学生畅所欲言。其中有一个同窗就讲的很是好：“教员，我感应传染在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的成长位置作了斗劲，方针是要凸起花生的默默无闻、不计较名利，而不是成心贬低这几样生果。”我很意外他能这样说。他讲到了花生的合用， 我就顺势指导学生去体味“人要做有用的人，不要做只讲体面而他人没有用处的人。”假定体味了这句话的寄义，也就弄清了作者的写作意图。因而我紧紧环抱这句话指导学生睁开构和，“甚么样的人是有用的人，”“讲体面是甚么意思”并点拨学生联系四周的糊口实例深谈，学生在我的'启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“差人叔叔”教师等工作都是具有花生品质的人。
尔后在教学中要充实尊敬学生的个性，让学生有自由的空间，没需要用教师参考书上的理解去把学生的思惟固定死，只要说的有理，不离除夜旨，我想教师就理当鼓舞鼓舞激励。我想这对提高学生的浏览能力也会有很除夜的辅佐。这节课还有一个遗憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我却轻忽了作者这一写作编制。尔后备课要加倍当真才不会犯一样的短处。
《落花生》的教学反思4
语文教学的首要道路是语文实践，“不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”。
在教学中，我始终要坚持“以酬报本”的教育不美不美观，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，创设自由、愉悦、协调的实践空气，给学生充拭魅揭示自己的舞台，鼓舞鼓舞激励学生斗胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽兴伸展生命活力。
在教学《落花生》一课中，从初读课文，体味首要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都指导学生自已读，自已学，自己陈述请示，自己评价，亲自介入进修实践勾当。出格是在指导学心理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话当然简单无华，却包蕴着一个深切的做人的事理。教学时，我不外量地教学分化，而是先让学生了了进修要乞降法度楷模，然后以人四酬报一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单元进行集体交流。
实践证实，学生都能在合作进修中，按进修要求找出花生与三种生果的不合特点，体味出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的`夸姣品质。学生体味出花生品质后，我又提出一个问题“假定你就是那位父亲，你感应传染该若何读这两段话，才能表达出你那时的激情呢？巨匠来评评谁读得最有激情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”发生了激情共识，贯通了课文的思惟激情，同时使学生的个性得以彰显与成长。
《落花生》的教学反思5
《落花生》是一篇叙事散文，全文环抱“莳花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记实了作者小时辰的一次家庭勾当和所遭到的教育。课文着重讲了一家人过花生收成节的气象，经由过程谈论花生的益处，借物喻人，揭露了我们要进修花生不图虚名、默默奉献的品质。声名人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人心理想和价值不美不美观。前几个周，我听了一名新招的省考教员执教的这一课。谈谈我的几点不雅概念。
1、抓住重点，整体感知。
教员先从课题入手，让学生猜谜语，提醒课题。再浏览课文，让学生除夜白课文首要写了哪些内容？接下来，教员分段理解，感悟做人的事理。
2、读中品味，理解感悟。
本课措辞斑斓，激情竭诚，寄义深切对学生极有教育意义。教员课中寄望让学生品读理解。如第十自然段，教员设计了剖断题、填空题，让学生除夜白花生默默奉献、不炫耀自己的特点。
3、联系现实，激情升华。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而他人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体味了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学心理解了“有用”后，并让学生联系四周的糊口现实谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、除夜夫等都是具有花生品质的人。学生说得有理有据，这一环节学生的激情再次获得了升华。
建议：
1、新教员年青用为，文化底蕴厚实，教员泛泛泛泛上课时要精心设计过渡语，少说废话，否则会华侈学生的进修时刻。如学了花生的益处后，教员可直接说“花生最珍贵的是甚么？”，让学生读第十自然段。教员超卓的过渡语更能吸引学生，打动学生心灵，让学生遭到传染。
2、在课堂教学中，教员要激情昂扬，调动学生的进修积极性。
3、学生回覆问题时，不能急于求成，要寄望指导。
如学生回覆环抱落花生写了哪些内容？学生一口吻就说了“莳花生、收花生、尝花生、议花生”，这是不成能的，理当尽可能让学生回覆，最后教员小结。
学生回覆了上述问题后，教员接下来让学生说说哪些是详写，哪些是略写？学生脱口而出。我感应传染理当让学生学了课文内容后，再遵循课文内容往返覆，这样学生才真正除夜白。如第一自然段“……竟然收成了。”教员可指导学生这样理解：我们莳花生，概略从三月最早播种，八月才收成，人们泛泛泛泛要细心治理，人们若何播种，若何治理，若何收成，这是一个很是复杂的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们感应传染这类写法若何样？（很简单，不具体）教员奉告学生：这类写法就叫略写，反之就叫详写。
4、课堂发问要精心设计。
首要问题的设计必需紧扣本节课的教学方针，奇奥设计出试探性的'问题，经由过程一两个试探性问题来牵动课文与学生、学生思惟的神经才能被课文内容紧紧吸引。在泛泛泛泛的教学中，我们要寄望用试探性的问题、品味性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感应传染措辞、丰硕经验、拓宽视野。教员要寄望挖掘课文中典型而出色的语句，设计好问题来指导学生品味措辞，操练学生思惟，从措辞细节中去理解、分化、考虑、斗劲，提高学生对措辞的贯通能力。用这些问题给学生搭架一座与课文作者、与其他人对话参议的桥梁，指导学生学会连络自己的体验从各自不合的角度思虑问题、分化解决问题，以告竣对学生有用的激情立场和价值不美不美观的教育。
课堂发问是一门艺术，教员在有用教学过程中必需正视课堂发问，要奇奥设计课堂发问，把问题问得奇奥，问得有水准，从而激起学生深条理的思虑，激起学生思惟，斥地学生思惟。
《落花生》的教学反思6
1、小组合作进修贯串全数课堂。
《落花生》导学二重在让学生经由过程朗读感悟，构和交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个事理。课堂上，我应用本组导学案，让学生在小组合作和课堂揭示中进修课文。每个版块都放置了小组合作进修。
2、正视学生小组合作的指导。
在放置学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，奉告学生合作先做甚么，再做甚么，若何合作。学生小组合作秩序精采，下场很好。好比：在进修第二题落花生和苹果、桃子、石榴有甚么不应时，我教给学生小组合作进修的编制。我奉告孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不合，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作下场很好。
3、尊敬学生的个性化思惟。
在发问“落花生”与“苹果，石榴”有甚么不应时，除夜除夜都学生从两方面谈起：一是色彩不合，二是果实成长的处所不合。这是，我班邢一泽这个小男孩举手了，他说：“教员，我感应传染还有一个处所不合，那就是分说果实成熟的.编制不合。苹果呢，看色彩、外形就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。”我向他投去赞成的目光，说：“你是个出格有设法的孩子，会念书，会思虑。”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。”我让全班同窗为他拍手，他不单说出了自己怪异的不雅概念，还想到了“落花生”的珍贵品质，其实珍贵。
课堂教学是遗憾的，本节课上完，我认为自己有良多不成熟的处所，有待下次教学时改良。
1.时刻放置不合理，本节课没有完成教学使命。
2.小组合作进修过量，没有抓住重点。下次上课我要有用进行小组合作，简单的内容可以不进行小组合作，这样也能俭仆时刻。
3.朗读较少。因为时刻不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时刻过少。
总之，在“六步三查”的课堂上，教师要关注小组合作的有用性，正视学生个此外有用介入，让每个学生在这样的合作进修课堂中揭示自我，晋升能力，学会进修，学汇合作。
《落花生》的教学反思7
我认为在语文教学中，教师要全力创设协调、协调、欢喜的人文空气，让语文进修的过程成为学生揭露个性，默示个性，培育个性和塑造个性的过程。我就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是若何渗入人文精神的。
1、给学生自由选择进修编制的权力。学生的进修编制和个性特点分歧是客不美不美观存在的，要让学生遵循欢兴奋乐喜爱需要学会选择自学内容，自学编制，自学形式，指导学生遵循自己特点，或圈点，或查写，或操练，充实闪现“以酬报本”。正视学生个此外有用介入，让每个学生学接见接见接见会面临目生规模，自已去聚积，遴选资料，追求谜底。在教学《落花生》一课时，我指导学生课前聚积有关花生的和作者的资料，如“花生为甚么又叫落花生？”“除书上介绍的你还知道花生有哪些用处？”“你对作者许地山知道若干良多若干好多？”等等。在这些问题中，学生欢兴奋乐喜爱哪一项就查找哪一项，使命一了了，孩子们就步履开了，或上网查找，或到藏书楼、图书城查找，或就教有关专家等。课堂反馈时，我发现经由过程自已的编制，学生查找到的资料十分丰硕，增添常识的同时，进修的积极性、自动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生了了课文环抱"落花生"讲了“莳花生、收花生、吃花生、议花生”这几部门内容后，我提出一个问题：”这几个部门内容中你最快乐喜爱读哪个部门，为甚么？”让学生自选内容，进修体味，学生欢兴奋乐喜爱盎然，超卓纷呈：学生在自由安闲和非强迫性的自学中个性获得了成长。而经由过程学生的`讲话，我知道除夜都学生快乐喜爱读“议花生”这一部门，而这一部门刚好又是文章重点、难点之地址，这样，我就从学生的欢兴奋乐喜爱需要中找到教学的打破口，从而增强了学生进修的自动性和积极性，提高了进修下场。
2、斗胆质疑，给学生切磋进修的气象。创设平易近主、协调的课堂空气，能促使学生在教师的珍惜、尊敬和期待中自动切磋，自立进修。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊敬学生，出格“尊敬学生在进修过程中的怪异体验”（《课程尺度》语）。只有准予学生尽兴表达，而且鼓舞鼓舞激励学生尽兴默示，才能谈得上解下学生的个性让学生自登时进修。在教学《落花生》课中，学生质疑：“教员，课文中桃子、石榴、苹果是不是是只是外表雅不美观而没有合用的工具呢？”我马上必然这位学生爱动脑子，然后抓住疑点指导学生构和，一石激起千层浪，学生的思惟闸门打开了：学生各抒已见，当然说法各不不异，但不管哪一种不雅概念都是发自心里的剖明。这样的课堂构和，凸现了学生的主体地位，学生勇于切磋，勇于直言，思惟异常活跃，个性得以协调成长。
总之，在语文教学中，教师必需以酬报本，弘扬人文精神，充实尊敬学生的个性，还学生自由的空间。教师应长于营建平易近主、划1、宽松、自由的课堂空气和进修气象，让学生的个性得以充拭魅声张，让人文精神在语文教学中得以渗入。
《落花生》的教学反思8
从今天最早，我们就最前进前辈修第四组课文《落花生》，这是许地山师长教师的名作，也是我很是快乐喜爱的一篇文章。课文内容已经是烂熟于心，讲起来自认为是驾轻就熟。
我首先给孩子们介绍了一番许地山师长教师，孩子们仍是蛮有欢兴奋乐喜爱的。遵循课前的筹算，然后是标识表记标帜生字词，给孩子们范读课文，自由读，分脚色读，跟着巨匠对课文愈来愈熟谙，课堂也慢慢进入高涨。
“同窗们，下面请巨匠把你认为寄义最深的句子画下来，并想想父亲歌咏了花生若何的品质。”我笑着给巨匠安插使命。随后，教室里马上舒适下来，同窗们最早忙碌起来，有的在书上做着标注，有的在静静思虑。
“教员，我画的是这一部门‘花生的价钱廉价，谁都可以买来吃，谁都快乐喜爱吃。这就是花生的益处。’我感应传染这里写出了花生是一种好吃的食物，而且又很是廉价，说了然花生很合用”。一个学生站起往返覆。
“很好！”我微笑着点颔首，“可是不是是更理当从父亲的话里想想，歌咏了花生的若何品质。”
这时辰，良多若干良多若干好多同窗最早举手，前边的几个同窗把手举得老高，唯恐教员看不到。
“教员，我画的是‘花生的益处良多，有一样最珍贵，它的果实埋在地里，不象桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，令人一见就生倾心之心。你们看他矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能马上分说出来他有没有果实，必需挖起来才知道’，我感应传染这里歌咏了花生不象苹果那样，倾心虚荣，默默无闻的好品质。”
“你理解的真好！”我对这个同窗竖起了除夜拇指。
同窗们更积极了，良多若干良多若干好多同窗“我我我的”叫成一片。
又一个同窗站起往返覆，“教员，我画的是‘你们要象花生，他当然不美观不美观不美观，可是很有用，不是外表雅不美观而没有合用的工具。’我感应传染这里歌咏了花生当然外表不美观不美观不美观，但却很合用，不象苹果那样只是外表雅不美观，我们就要做这样的人。”
我刚要说好。
正在这时辰，倏忽有一个同窗站了起来，“教员，我感应传染他们说的不合错误，苹果、桃子有甚么欠好？他们既雅不美观，又好吃，我感应传染他们比花生要好。我们理当做既讲体面又对他人有益处的人。”
教室里一会儿舒适下来，我的`心里也一阵首要，下意识的从讲桌上摸起了教师用书（我凡是为不看教师用书的），我快速翻到《落花生》这一课，书上不也恰是这样吗？歌咏花生的合用、默默无闻、不是只讲体面的。
这时辰，又有几个同窗嚷：“教员，我也是感应传染花生不如苹果和桃子，他们既体面又合用。我最爱吃了！”
“没想到竟然发生了这类事，若干良多若干好多年来都是歌咏花生的默默无闻，若何这里又成了苹果和桃子好呢？若何办？”我暗暗问自己。
“可是巨匠说的也对啊，苹果和桃子就是既雅不美观又好吃的食物，这没有甚么不合错误啊！这可若何指导呢？”
我又想：先象花生那样做一个合用的人，然后再做到既将体面又合用，不是更好吗？
因而，我对巨匠说：“适才这些同窗说的很好！苹果和桃子是既雅不美观又好吃，可是课文里面并没有光歌咏花生而贬低苹果和桃子，我们做人，首先要做花生那样合用不求外表，然后做到既讲体面，又对他人有益处更好！”
课的最后，我让巨匠把学了本课的感应传染写在日志本上。
下战书刚上班，语文课代表把日志本送到了我的办公室，我掀开一本，上面写道：“学了这篇课文，我感应传染我们理当象花生那样合用而不炫耀自己，但我们更理当象苹果那样既雅不美观又好吃，做一个既讲体面而又对他人有益处的人！”
我飞快的用红笔在上面打了一个除夜除夜的“优”，接着又掀开了第二本。
《落花生》的教学反思9
当然已吃过了午餐，可是第四节课《落花生》的进修气象仍是像一条暮秋的藤一般紧紧缠着我。为甚么——我苦苦思虑，专心设计的课堂却那么僵硬，那么没有生气，让好端端的四十分钟变得那么无趣。事实是哪里出问题了呢，此刻，我还陷在深深的自责傍边，问题的关头没有理清，我就权且边写边梳理吧！首先，是我的课堂定位出了问题，昨天晚上在浏览《给教师的建议》第一百条时，除夜白了课堂的进修理当以激活学生的思惟为主，没有思虑的课堂是没成心义与价值的课堂，每个教师都理当把让学生思虑起来作为课堂的首要使命，而不能只盯着教学设计和教材，和学生一次次的鹦鹉学舌，一次次的摘记他人的感应传染。因为有了这样的浏览思虑，所以，今天的课堂我特意提出了"不能让自己的讲话褫夺了此外同窗思虑的权力"的静暗暗的课堂样式。所以，课堂受骗我把父亲的话板书在黑板上，让孩子们思虑花生的精神品质的时辰，我当然给出了时刻，但也仅仅是几分钟，在那样短短的时刻里，学生很可能还没能读出点甚么味道来，还没有来得及思虑，就被我的自感受是的指导打乱了，因为，在这个思惟最早运转的过程中，我发现第四节课学生神气与精神的倦怠，那种沉思惟的状况根柢不成能闪现，所以，看到偶然的几个同窗举手，我就又不自觉地重蹈复辙，以教师的讲庖代了学生的学。
其次，因为自己对花生品质熟谙的不够，对课文内容的理解不深，对作者写作布景的粗浅认知，造成了课堂上在指导学生抓对比的过程中，思惟杂乱、思绪不清，表达不畅，甚至还有几回让学生的熟谙偏离主题。
还有，课前备课时，老是想把每个时刻段，每个环节都尽可能想清楚，备除夜白，功能导致课堂上教学的机械、画地为牢，窘蹙生气与立异，苏霍姆林斯基说“要让孩子的思惟获得喘息”，可是，我却没让自己的课堂四十分钟获得喘息。这类窘蹙创作发现性的劳动直接导致课堂的低效。
最后，面临已闪现问题的课堂，窘蹙调控的艺术，不单不会调控，还让自己变得异常慌乱，当然有过片霎的检讨，但也在时刻的催促之下，又堕入了自感受是、不负责任的泥潭。
因为以上四个方面的启事，导致《落花生》一课终以失踪踪败了却。可是，上天老是钟情于知错就改的人，下战书自习，一节别样的落花生却让我完美谢幕——
有了上午的教训，也因为有了勾那时刻“鸭子走”的角逐，所以，带着兴奋与打动，我再次步入了教室，没有决心的预备，只有一个清楚的方针，那就是连络语文除夜本，再次落实《落花生》的进修使命，让花生品质深深扎进每个孩子的心理。因而，在简单而有趣的问好往后，我们直接进入按时记忆环节，而且我高声发布，我也要插手背诵队伍。或许是我的插手激起了学生的记忆乐趣，也或许是近两个月的`按时记忆已最早发酵，他们的记忆力水平允在打破，总之，仅仅一分钟后，一个男孩就举起了手，看到他把手举得高高，我也火烧眉毛的把手举了起来，并走到了他的身边，搜检他的背诵，他的背诵极其流利，没有任何磕磕绊绊，因而，我们彼此击掌，以示庆祝。带着背诵的极除夜的热忱，我又走到了小斌卫跟前，暗暗的问他：“背得若何？”他竟然满脸欢畅的说，我已背过前两句了，就剩一句了。”我兴奋的说，“来，背给教员听听！”他切确而流利的背诵着，瞬间，我被他打动了，曾几甚么时辰，在记忆的航船上，他一而再再而三的搁浅，像一只漂荡的碎叶，被不放在眼里冲击的几欲被自己掩埋。可是，当这个周一，他仰仗着自己辛劳的起早搭黑的背诵，博得全班同窗的掌声的那一刻，他第一次找到了自己，看到了记忆的曙光中奔跑的身影——今天，在这个冬意渐浓的黄昏，我再一次听到了一个可爱的生命拔节的天籁之音。当我趴在他的身边与他一路参议着“父亲话中的深意”的时辰，当我们一路觉察原本对妈妈来讲，小小的斌卫竟是那么有用，能帮妈妈倒垃圾，能陪妈妈聊天的时辰，他的心里必定升腾起一种史无前例的喜悦К因为，这一刻，他倏忽除夜白了自己的价值——当然不美观不美观不美观，却是很有用。对这样一个班级中的丑小鸭，这该是一次若何的震天动地的发现，为了让他的发现再一次扩除夜化，我们俩小我又面临着全班同窗再现了一次刚刚的对话，当然我们的对话不是那么流利，可是，从他喜悦的眼神中，欢愉的声音里，我分明感应传染到了一个孩子破茧成蝶的欢愉——
因为，有了新话题的引领，同窗们再一次把自己置身于全数家庭、全数班级、全数黉舍、全数社会、全数自然傍边，专心灵根究着自己——一个弱小生命对这个世界的价值，当听到孩子们倏忽觉察原本生命真实的价值就在于对他人有用的时辰，我知道，《落花生》事实下场该完美谢幕了，而此刻，下学的音乐也在催我该让孩子们带着新的丰收回家了——
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