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《落花生》教学反思
身为一名优良的教员，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那要若何写好教学反思呢？下面是小编汇集清理的《落花生》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《落花生》教学反思1
叶圣陶师长教师说过：语文是培育能力的课程，所以不能纯挚的传布常识，必定要寄望操练能力，不竭增强听、说、读、写的能力。在每堂课里，对学生增强听、说、读、写的操练；对文本悟其义、悟其情、悟其法。鼓舞鼓舞激励学生斗胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽兴伸展生命活力。感悟课文所表达的“情”，我都指导学生自已读，自已学，自己陈述请示，自己评价，亲自介入进修实践勾当。唤起学生的求知欲，叫醒学生的潜能。正视语文的工具性与人文性的连络。实现有用的'语文。
在教学《落花生》这一课时，学生了了课文环抱“落花生”讲了“莳花生、收花生、吃花生、议花生”这几部门内容后，我提出一个问题：“这几个部门内容中你最快乐喜爱读哪个部门，为甚么？”让学生自选内容，进修体味，学生欢兴奋乐喜爱盎然，超卓纷呈：学生在自由安闲和非强迫性的自学中个性获得了成长。而经由过程学生的讲话，知道除夜都学生快乐喜爱读“议花生”这一部门，而这一部门刚好又是文章重点、难点之地址，这样，我就从学生的欢兴奋乐喜爱需要中找到教学的打破口，从而增强了学生进修的自动性和积极性，提高了进修下场。
《落花生》教学反思2
语文教学的首要道路是语文实践，“不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”。
在教学中，我始终要坚持“以酬报本”的'教育不美不美观，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，创设自由、愉悦、协调的实践空气，给学生充拭魅揭示自己的舞台，鼓舞鼓舞激励学生斗胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽兴伸展生命活力。
在教学《落花生》一课中，从初读课文，体味首要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都指导学生自已读，自已学，自己陈述请示，自己评价，亲自介入进修实践勾当。出格是在指导学心理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话当然简单无华，却包蕴着一个深切的做人的事理。教学时，我不外量地教学分化，而是先让学生了了进修要乞降法度楷模，然后以人四酬报一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单元进行集体交流。
实践证实，学生都能在合作进修中，按进修要求找出花生与三种生果的不合特点，体味出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的夸姣品质。学生体味出花生品质后，我又提出一个问题“假定你就是那位父亲，你感应传染该若何读这两段话，才能表达出你那时的激情呢？巨匠来评评谁读得最有激情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”发生了激情共识，贯通了课文的思惟激情，同时使学生的个性得以彰显与成长。
《落花生》教学反思3
应用“斗劲法”去自力浏览课文。这需要教员的指导，交学生去“渔”。
闻名特级教师支玉恒在《落花生》一课的教学中，指导学生用“对比斗劲”抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。
《落花生》一课简单无华，重点凸起。教材的操练要求是“分清课文的主次”，但真天要“分清”必需掌控编制。支教员在教学中，为了让学生熟谙文章的重点，他遵循课文的不合气象，采纳了三种斗劲的编制。
1.斗劲详略抓重点
在课文“莳花生”与“过收成节”、“吃花生”与“谈花生”的斗劲中，教员指导学生看文章的详略，详者为重点。
2.斗劲内容抓重点
在“我们谈”与“父亲谈”的内容斗劲傍边，“父亲谈”的.内容加倍首要，学生经由过程斗劲内容，抓住了重点。
3.斗劲方针抓重点
在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最首要的，用前两个体例较着杯水车薪了。
《落花生》教学反思4
教学《落花生》这篇课文，难点在于理解父亲歌咏花生的话的深切寄义，知道做人“要做有用的'人，不要做只讲体面的人”。
学生在充实浏览、思虑和小组进行交流构和后，为了培育他们的措辞表述能力和声张个性，我组织了一场辩说会，以“你感应传染今世社会和未来社会更需要若何的人？” 为辩说题。遵循学生的意愿分为正反两方，指导学生联系现实糊口的所见所闻所感，把花生的品质和做人的事理联系起来，对人生和未来有了更多的思虑。
学生乐趣勃勃，辩说的空气很是强烈强烈热闹，最后两组辩得难分难解。我热忱予与鼓舞鼓舞激励和歌咏，但并未给学生一个尺度谜底，而让学生走出课堂、走进社会去思虑人生的价值。
《落花生》教学反思5
遵循“讲授课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的益处，借物喻人，声名做人的事理，很有教育意义，是人们进修的表率，花生当然外表不美，但心灵很美值得歌咏，快乐喜爱，是以，我在教学中采纳以下编制：
1、正视培育学生念书能力，操作插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步体味。
2、对重点字、词、句、段进行富有实效的操练，使本课的常识点落到实处。
3、环抱进修提醒语，把进修提醒作为课堂教学的指导，与课文理解通顺贯通在一路，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，歌咏了花生藏而不露的特点，奉告我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人。
4、学生进行斗劲真正体味到做人的美德：
⑴ 花生、核桃——外表丑恶，果实喷喷香、合用。
⑵ 桃子、石榴、苹果——外表美，果实又喷喷香又甜。
5、小组合作，自立构想，自立切磋设计，互订交流指导、评价。
6、在过程性自我评价中晋升成长需要和成长方针，具有糊口化的进修点明文章主题，父亲借花生奉告我们做人的`事理，用“藏而不露”埋在地里意味革命前途无限夸姣，亮辉煌煌，默示出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教育后世的话去读，从读中品味，从读中赏识。
7、不足的处所：
学心理解的能力有条理的分歧，尔后在教学中不竭试探，全力使每位学生学有所长，可采纳“扶——半扶半放——放”的顺次进行，培育学生的自学能力。
《落花生》教学反思6
当然已吃过了午餐，可是第四节课《落花生》的进修气象仍是像一条暮秋的藤一般紧紧缠着我。为甚么——我苦苦思虑，专心设计的课堂却那么僵硬，那么没有生气，让好端端的四十分钟变得那么无趣。事实是哪里出问题了呢，此刻，我还陷在深深的自责傍边，问题的关头没有理清，我就权且边写边梳理吧！首先，是我的课堂定位出了问题，昨天晚上在浏览《给教师的建议》第一百条时，除夜白了课堂的进修理当以激活学生的思惟为主，没有思虑的课堂是没成心义与价值的课堂，每个教师都理当把让学生思虑起来作为课堂的首要使命，而不能只盯着教学设计和教材，和学生一次次的鹦鹉学舌，一次次的摘记他人的感应传染。因为有了这样的浏览思虑，所以，今天的课堂我特意提出了"不能让自己的讲话褫夺了此外同窗思虑的权力"的静暗暗的课堂样式。所以，课堂受骗我把父亲的话板书在黑板上，让孩子们思虑花生的精神品质的时辰，我当然给出了时刻，但也仅仅是几分钟，在那样短短的时刻里，学生很可能还没能读出点甚么味道来，还没有来得及思虑，就被我的自感受是的指导打乱了，因为，在这个思惟最早运转的过程中，我发现第四节课学生神气与精神的倦怠，那种沉思惟的状况根柢不成能闪现，所以，看到偶然的几个同窗举手，我就又不自觉地重蹈复辙，以教师的讲庖代了学生的学。
其次，因为自己对花生品质熟谙的不够，对课文内容的理解不深，对作者写作布景的粗浅认知，造成了课堂上在指导学生抓对比的过程中，思惟杂乱、思绪不清，表达不畅，甚至还有几回让学生的熟谙偏离主题。
还有，课前备课时，老是想把每个时刻段，每个环节都尽可能想清楚，备除夜白，功能导致课堂上教学的机械、画地为牢，窘蹙生气与立异，苏霍姆林斯基说“要让孩子的思惟获得喘息”，可是，我却没让自己的课堂四十分钟获得喘息。这类窘蹙创作发现性的劳动直接导致课堂的低效。
最后，面临已闪现问题的课堂，窘蹙调控的艺术，不单不会调控，还让自己变得异常慌乱，当然有过片霎的检讨，但也在时刻的催促之下，又堕入了自感受是、不负责任的泥潭。
因为以上四个方面的启事，导致《落花生》一课终以失踪踪败了却。可是，上天老是钟情于知错就改的人，下战书自习，一节别样的落花生却让我完美谢幕——
有了上午的教训，也因为有了勾那时刻“鸭子走”的角逐，所以，带着兴奋与打动，我再次步入了教室，没有决心的预备，只有一个清楚的方针，那就是连络语文除夜本，再次落实《落花生》的进修使命，让花生品质深深扎进每个孩子的心理。因而，在简单而有趣的问好往后，我们直接进入按时记忆环节，而且我高声发布，我也要插手背诵队伍。或许是我的插手激起了学生的记忆乐趣，也或许是近两个月的按时记忆已最早发酵，他们的记忆力水平允在打破，总之，仅仅一分钟后，一个男孩就举起了手，看到他把手举得高高，我也火烧眉毛的把手举了起来，并走到了他的身边，搜检他的背诵，他的背诵极其流利，没有任何磕磕绊绊，因而，我们彼此击掌，以示庆祝。带着背诵的极除夜的热忱，我又走到了小斌卫跟前，暗暗的问他：“背得若何？”他竟然满脸欢畅的说，我已背过前两句了，就剩一句了。”我兴奋的说，“来，背给教员听听！”他切确而流利的背诵着，瞬间，我被他打动了，曾几甚么时辰，在记忆的航船上，他一而再再而三的'搁浅，像一只漂荡的碎叶，被不放在眼里冲击的几欲被自己掩埋。可是，当这个周一，他仰仗着自己辛劳的起早搭黑的背诵，博得全班同窗的掌声的那一刻，他第一次找到了自己，看到了记忆的曙光中奔跑的身影——今天，在这个冬意渐浓的黄昏，我再一次听到了一个可爱的生命拔节的天籁之音。当我趴在他的身边与他一路参议着“父亲话中的深意”的时辰，当我们一路觉察原本对妈妈来讲，小小的斌卫竟是那么有用，能帮妈妈倒垃圾，能陪妈妈聊天的时辰，他的心里必定升腾起一种史无前例的喜悦К因为，这一刻，他倏忽除夜白了自己的价值——当然不美观不美观不美观，却是很有用。对这样一个班级中的丑小鸭，这该是一次若何的震天动地的发现，为了让他的发现再一次扩除夜化，我们俩小我又面临着全班同窗再现了一次刚刚的对话，当然我们的对话不是那么流利，可是，从他喜悦的眼神中，欢愉的声音里，我分明感应传染到了一个孩子破茧成蝶的欢愉——
因为，有了新话题的引领，同窗们再一次把自己置身于全数家庭、全数班级、全数黉舍、全数社会、全数自然傍边，专心灵根究着自己——一个弱小生命对这个世界的价值，当听到孩子们倏忽觉察原本生命真实的价值就在于对他人有用的时辰，我知道，《落花生》事实下场该完美谢幕了，而此刻，下学的音乐也在催我该让孩子们带着新的丰收回家了——
《落花生》教学反思7
出格感谢感动打动校率领给了我此次历练的机缘，同时还有我的师父朱婷教员和语文组其他教员正视的指导及鼓舞鼓舞激励。这是我的第一堂公开课，也是第一次有这么多高水平的教员对我的课进行深切的讲评，我感应传染收成颇丰。
课后，我对我的教学进行了深切的反思，首要归纳综合为以下几点：
1、多让学活跃脑想，动嘴说。
在本节课中，我的教学过量，给学生自力思虑的时刻也太少，这就直接导致了学生想得少，说得少，这与我们所倡导的`以学生为主体是不协调的。其实，让学生说的过程中，是锤炼学生的思惟能力和白话表达能力；他们回覆问题也是站在学生的角度来想问题而且进行表达，这样其他学生能够更好地舆解。在尔后的教学中，要践行好，“把进修的自动权还给学生”的原则。
2、深条理地挖掘常识，不能仅限于课本。
在《落花生》这篇课文中，作者用花生同苹果、石榴、桃子作斗劲，用花生的品质奉告我们，人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人。这是课本中需要巨匠除夜白的事理，那其实我们可以再深切研究：苹果、石榴、桃子就是欠好的吗?我们能不能做一个既讲究了体面，又对他人有益处的人呢?或许对除夜部门学生来授课本的常识已足矣，可是，对一些进修成就较好的学生来讲就要掌控的更深切一些。所以，作为教师，课下所预备的常识必定要源于课本而且高于课本，以一种更高的姿态来对常识进行教学，就会有此外一种更好地下场发生。
3、严谨用语，避免发生歧义。
在本节课中，就“对比”是不是是修辞手法发生了歧义，这属于我的用语不够严谨。而语文就是一门严谨的学科，所以往后我必定会寄望，而且锤炼自己的科学用语。
4、寄望每个小细节，严酷要求自己。
首先，这节课就闪现了重点生字没播放书写顺次，这是我在预备的时辰轻忽的处所，往后必定要寄望。其次，我的板书结构也不是很好，显得有些杂乱，主线结构不够清楚了然，往后必定要增强操练。
教学原本就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我们在往后的教学中取长补短，争夺使自己在不竭地考验中一次次完美自我，做一个无愧于学生的教师。没有完美的课堂，只有更好的课堂。我要不竭的全力，每堂课都要像上公开课一样，精心预备，备教材，备学生，当真总结每堂课的得与失踪踪，做一个教育上的有心人。
《落花生》教学反思8
《落花生》这篇课文选自北师除夜版四年级上册第四单元第一篇主题课文，它是许地山师长教师的作品。课文首要记叙了作者一家人在茅亭里议花生的工作，从中体味到做人要做有用的人，不要做伟除夜、体面的人的事理。执教这篇课文后，给我留下几点思虑。
1、挖掘文本，抓住关头文句指导学生读懂课文。
课标在第二学段指出：能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句表达情义的浸染。在课堂上，我抓住一些关头词语来指导学生进修课文，指导他们体味文字背后的意思。例如在第一自然段中，我抓住了“竟然”这个词，抛出一些问题：“竟然”是甚么意思？“竟然”用在这里作者想要声名甚么？可以换成“当然”或“果真”吗？获得了这些问题后，学生睁开了思惟的碰撞，学生也除夜白了“竟然”在这里写出了一家人喜出望外，对花生能够在萧瑟的土地上长出花生而兴奋、打动的神采。在课文中，关头文句还有良多，如“爱戴之心”、“人要做有用的人，不要做伟除夜、体面的人”等，教师理当抓住这些文句进行指导，把课文读薄、读厚，最后获得思惟的升华。
2、尊敬学生，鼓舞鼓舞激励学生切磋。
我们的教育培育的是一群有思惟、有个性的孩子，而这一切的`根底是尊敬孩子。在课堂中，我充实阐扬学生的主体地位，鼓舞鼓舞激励他们要斗胆发问进而切磋。例如在课堂中，学生有这样的疑问：课文中桃子、石榴和花生是不是是只是外表雅不美观而没有合用的工具？会发问题的孩子是会进修的孩子，我首先鼓舞鼓舞激励了他，然后指导其他孩子构和。毫无疑问，一石激起千层浪，孩子的思惟被打开了，他们畅所欲言，纷繁说出了自己的设法。当然谜底纷歧样，可是我想这都是发自他们心里最真实的话语。这样的课堂既尊敬了孩子，又激起他们勇于切磋的欲望。
当然，这样的课堂也有一些不足的处所，如因为时刻关系，个性朗读这方面做的不到位；课堂小练笔——“落花生，我想对你说……”时，教师还需要增强对学生的借题施展，指导他们有话说，有话写……
有所考试考试，有所收成，愿意且甘愿宁可核准在反思中成长。
《落花生》教学反思9
《落花生》是一篇借物喻人、文质兼美的课文，写的是“我们”一家莳花生、收花生、吃花生、议花生的事。“议花生”一部门是这篇课文的中心和重点,经由过程“我们”一家对花生益处的群情,声名做人要做像花生那样有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有益处的人。其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略适当等。
1、教学设计的高效性。
设计这篇课文教学时，我以文本作为载体，紧紧抓住作者和文本的联厦魅睁开教学，率领学生深切浅出，理解文本内容的'同时，体味作者的写作意图：第一体味作者许地山笔名的寄义，第二进修本文的写作编制。课文的写作编制是主次分明，借物喻人，不单设计率领学生从文本中提炼写作编制，在放置教学内容时也紧紧抓住“主次分明”这一特点，简单地分化完“莳花生、收花生、吃花生”三件事后，快速进入“议花生”部门。做到了一种统一，为课堂有用地俭仆了时刻，闪现了课堂的高效性。
2、课堂发问和课堂操练的有用性。
课堂发问要简、精，尽可能做到提纲挈领，让学生环抱本节课的重难点来进行。在课堂上，我指导学生自己发现和提出真实的问题，他们真正不理解、有迷惑的问题，既不是应付差事地随便发问，也不是投师所好地子虚发问。如：发现了“竟然”的问题、父亲来了“其实很珍贵”的问题、“最珍贵”的问题。在这堂课上，学生的质疑分为两个环节，一个是针对第一自然段，学生读出了“竟然”这个显眼的词，并由质疑这个词的意图体味到了收成花生的意外和喜悦。第二个环节是默读3至15自然段质疑。他们简直是不除夜白为甚么父亲来了“其实很珍贵”；也不除夜白议花生为甚么还要讲桃子、石榴、苹果。问题也是学生自己解决的，我只是提醒他们连络课前汇集的资料，小组合作参议解决。“体面”问题，“有用”问题则教师示弱，让学生帮着解决，应用以往的进修编制（如联系上下文、联系糊口现实），或鼓舞鼓舞激励他们斗胆猜想，或友情提醒，诸如斯类，既有学法渗入，又奇奥地打破教学重点和难点，学生自己“学”，自己获得谜底，闪现了课堂发问和课堂操练的有用性。
3、合作进修的有用性。
高效课堂就是要把课堂更多地还给学生，让学生获得更多的锤炼机缘，使每个学生积极自动地切磋、进修、合作交流，少走弯路，提高课堂效力。在措置“桃子、苹果、梨”的问题上，我采纳小组合作进修的编制，先填表，再构和，最后激情朗读，既由浅入深，条理清楚，又闪现高效性。
4、激情渗入的有用性。
本作作者借花生奉告我们人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人。从“甚么最珍贵”到“为甚么最珍贵”的解读中，我采纳了层层剥笋法：“体面”是甚么意思？“只讲体面”是甚么意思？我们能不能只讲“体面”？我们理当做甚么样的人？经由过程这样发问，层层迫近，辅佐学心理解了“体面”、“只讲体面”的不合，为切确地掌控《落花生》一文的除夜旨扫除障碍，摊平了道路。学生贯通到了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人。”的真正寄义，有用地渗入了激情教育。
教师只有当真研究教材，相信学生，解下学生，就必定能成长学生，就必定能实现课堂的高效性。
《落花生》教学反思10
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文环抱“莳花生——收花生——吃花生——议花生”来写，凸起“议花生”这部门内容。我执教时着重于指导学生对父亲与我的对话内容进行参议，交流，感悟，收到较为知足的下场。具体操作以下：
1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是若何的？花生又是若何的？启发学心理解这篇文章的`写作特点是借物喻人。作者借助落花生例如哪一类人？也就是在我们的糊口中哪一类人具有下落花生的这种精神？
2、要肄业生把首要的段落细心品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面包含很深的事理，学生当然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但良多都是流于形式，良多事理要让学生在往后人生过程中逐步体味，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再逐步在糊口中体味。我相信对孩子的生平必然有辅佐。
《落花生》教学反思11
《落花生》教学反思《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文环抱“莳花生——收花生——吃花生——议花生”来写，凸起“议花生”这部门内容。我执教时着重于指导学生对父亲与我的对话内容进行参议，交流，感悟，收到较为知足的下场。我执教此课时有以下几个特点：
1、联系糊口，激情升华。《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而他人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体味了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧环抱这句话指导学生睁开构和，“甚么样的人是有用的人，”“讲体面是甚么意思”并点拨学生联系四周的糊口实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“差人叔叔”教师等工作都是具有花生品质的人。使学生明辨长短，强化了激情的陶冶。
2、这节课充实尊敬了学生在进修过程中组成的怪异体验。在课堂上，面临学生的不合设法，教员没有按捺学生揭晓自己的不合感应传染，也不是一味地让学生认同我的.设法，按原筹算一步一步进行教学（即指导学生进修花生的默默无闻，不炫耀，不声张），而是尊敬了学生的个性，尊敬了他们怪异的理解、感应传染和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不正视外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，长于默示自己，像人们揭示自己的才调。）
我执教时斗胆质疑，给学生切磋进修的气象。创设平易近主、协调的课堂人文空气，能促使学生在教师的珍惜、尊敬和期待中自动切磋，自立进修。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊敬学生，出格“尊敬学生在进修过程中的怪异体验”（《课程尺度》语）。只有准予学生尽兴表达，而且鼓舞鼓舞激励学生尽兴默示，才能谈得上解下学生的个性让学生自登时进修。在教学《落花生》课中，学生质疑：“教员，课文中桃子、石榴、苹果是不是是只是外表雅不美观而没有合用的工具呢？”我马上必然这位学生爱动脑子，然后抓住疑点指导学生构和，一石激起千层浪，学生的思惟闸门打开了：学生畅所欲言，当然说法各不不异，但不管哪一种不雅概念都是发自心里的剖明。这样的课堂构和，凸现了学生的主体地位，学生勇于切磋，勇于直言，思惟异常活跃，个性得以协调成长。总之，在语文教学中，教师必需以酬报本，弘扬人文精神，充实尊敬学生的个性，还学生自由的空间。
《落花生》教学反思12
《落花生》这篇课文是北师除夜版四年级语文上册的一篇课文。我在教学《落花生》一文时，让学生在读中感悟、体验文本内容，在品读中体味落花生的精神。
1、反思教学设计
设计倡导自立、合作、切磋的进修编制。
（一）操作“落花生”的图片，导入新课，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，达到未成曲调先有情的下场。
（二）全数教学设计从整体到部门再回归整体，先让学生带着问题——说说课文环抱落花生写了哪些事？来初读课文，经由过程对课文的初读，整体感知辞意。接着分详略当真研读进修文本，最后操作板书做课堂小结回归整体。
（三）在指导学生进修“议花生”这部门内容时,采纳我县奉行的“介入式”教学模式睁开教学。
1.将进修提纲发放到各小组中，了了各小组的进修使命。
2.各小组遵循进修提纲中的内容前进前辈行小我自学，然后再在组内进行答疑解惑。
3.各小组陈述请示进修功能。其他组当真地聆听。经由过程小组进修功能的展示交流，充实体味学生对“议花生”这个内容的进修气象。
4.其他组的学生进行填补交流。
5.教师按摄影关的教学内容进行追问和填补。
经由过程“自立进修、合作交流、揭示陈述请示”三个教学环节，使学生由“学会”酿成“会学”，培育了学生积极思虑、长于聆听、勇于质疑、切确表达等精采进修编制和习惯。
（四）语文教学是传说风闻读写的勾当，为了在浏览教学中渗入作文教学的思惟和将本文学到的写作编制应用在习作中，我设计了一个小练笔——写一写从某种事物中贯通到的事理。这样既拓展了课本的常识，又实现了习作教学予浏览教学的有机联系。
2、反思成功的处所
（一）以“读”为本，理解感悟
《落花生》这篇课文措辞斑斓，激情竭诚，寄义深切，对学生具有极强的教育意义。指导学生进修，以读为本，让学生在读中理解和感悟，从而获得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人。”的事理。
首先，朗读形式多样化。为了感知课文的除夜意鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制浏览；在体味花生的益处时采纳了分脚色朗读；为了理解父亲的话，采纳抓关头文句神采达意的浸染，指导学生进行体验性地朗读。
其次，让学生在对比中浏览。经由过程花生与桃子、石榴、苹果的对比，来体味花生藏而不露的特点，从而指导学生做到入情入境美美地读。
（二）在教学“议花生”这部门内容时，我不外量地教学分化，而是以四酬报一小组，先在小组内自读自学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，自己的迷惑向小组成员就教，最后再以小组为单元进行交流。实践证实，学生都能在合作进修中，按进修要求找出花生与三种生果的不合特点，体味出花生不求虚名、默默奉献的夸姣品质。
（三）本堂课充实闪现了现代课堂教学更始的新思惟，切当做到了除夜容量、快节奏，求高效。
1.教师在课堂教学中前进前辈的教学媒体除夜除夜丰硕课堂教学的内容，增添课堂的容量，加速教学的节奏，同时也能够实现课堂教学的高效力。例如，在对比进修花生与桃子、苹果、石榴的过程中，对比功能用课件揭示，省去了除夜量的板书时刻。
2.在放置教学内容上，常识含量多，教学密度除夜，做到丰硕、适度而有用。教学内容有读，有思，有写。在教学编制上，遵循本课教学内容选择教学编制，张弛有度，向过程要效力。好比：遵循本文采纳“重点凸起，主次分明”的写作编制，我采纳了“略写的部门略学，详写的部门详学”的教学形式。本文中略写的常识——“莳花生”和“尝花生”的教学从轻从快，点到为止，仅仅用了5分钟；对“议花生”的部门课文进行了详写。所以我把本课教学的重点放在了“议花生”的部门。用了18分钟的时刻来指导学生进修。
（四）媒体应用达到了预期的下场。
1.板书中操作落花生的图片来揭露课题，既形象又直不美不美观。
2.自学提纲中的问题紧紧环抱“议花生”的内容进行设计，经由过程对提纲中的问题的研究，学生不单理解了花生的珍贵的处所，而且知道了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人”的事理。
3.正视信息手艺与学科常识的┞合适。课件的操作对课堂教学起到了较好的辅助浸染。在指导学生读重点句段时，用课件出示相关的内容，这样既俭仆了时刻，又提高了课堂效力。
3、反思不足的处所
当然这节课的.教学过程完全紧凑，完成了教学使命，也达到了预期的教学下场，可是在教学过程中，还存在着良多的不足的处所，首要表此刻以下几个方面：
（一）对学生学情估量不足，课堂调控出缺憾。
备课时既要备教材，又要备学生。可本节课遗憾的是因为对学生的现实气象不体味，导致课堂中不能很好的激起学生激情，共识下场没有达到理想状况。
（二）因为所执教班级学生较多，导致对学生的关注度不够；不能周全赐顾帮衬到不合条理的学生。所以有些学生因为教员没获得教员地关注，从而默示出介入课堂不积极的现象。
（三）因为课赛场地的麦克风较少，学生回覆问题时必需教师跑个团团转，华侈了良多的教学时刻，导致有些问题的迟误和挖掘不够深切。例如:让学生说说糊口中有哪些人具有花生的品质？因为时刻紧，我没有较正视地指导学心理解花生的品质，导致全班只有少数人能举出具有花生品质的人。
（四）多媒体操作不够谙练a
经由过程多媒体教学，可活跃课堂空气，让学生在轻松的空气中拓宽想象力，激起进修欢兴奋乐喜爱。切确应用多媒体能收到事半功倍的下场，可是在本节课的多媒体应用中，因为我是第一次操作电子遥控器，加上遥控器的问题，影响了多媒体的操作下场。
4、尔后全力标的方针
经由过程这节课的反思，我知道要上好这样的语文课，在弄好教学设计的同时，还必需做到：
1.泛泛泛泛应增强进修，不竭增添常识面堆集，顺应小学语文课堂教学更始的需要。
2.在泛泛泛泛的课堂中，寄望规范教学措辞,修炼出既有亲和力,又能让学生快乐喜爱的教学措辞。
3.在往后的教学中连络教学内容多操作多媒体设备辅助教学，提高对多媒体设备的操作能力。
总之，在往后的教学中，我将多进行课后反思，多向有经验的教师进修，不竭提高自己的语文教学素养。
《落花生》教学反思13
《落花生》教育我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人。”
花生“藏而不露”的品质被称为是它最“珍贵”的处所，学生学了课文，知道不能只讲体面，要做一个有用的人，按说课文到此可以竣事了，但我感应传染仅此不够，因为有良多学生片面地认为：“长得不体面，才是有用的人。”
学生们各行己见，有的学生说：苹果斑斓但不合用！马上有学生否决：不是这样的，苹果不单斑斓，而且很好吃，我快乐喜爱……
那么花生和苹果到底谁好呢？我让学生几回再三朗读父亲的.话，细细体味，事实下场使学生除夜白：花生“藏而不露”有内在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们功能在甚么处所是植物成长的纪律，与吵嘴没有关系。假定一小我不单外皮相子，而且又有才能那是最好的。出格是当今社会竞争乖戾，要想找到理想的工作，除有真才实学，外表“体面”也经常起了很除夜的浸染。
同时，我还指导学生除夜白“外表美”不单仅是外表美，更首要的是要有健康美，要有清洁的穿戴，整洁的佩戴，这样才算体面。我想假这样地山师长教师还在世的话他也会赞成既然有外在美，更有内在美是最理想的人才。
《落花生》教学反思14
《落花生》一篇叙事散文，全文环抱“莳花生――收花生――吃花生――议花生”来写，真实地记实了作者小时辰的一次家庭勾当和所遭到的教育。课文着重讲了一家人过花生收成节的状况，透过谈论花生的益处，借物喻人，揭露了我们要进修花生不图虚名、默默奉献的品质。声名人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人心理想和价值不美不美观。在教学中，我正视了以下几方面。
1、抓住重点，整体感知。
在课堂教学中，当学生了了课文环抱"落花生"讲了“莳花生、收花生、吃花生、议花生”这几部门资料后，提出一个问题：这几个部门资料中你最快乐喜爱读哪个部门，为甚么？让学生自选资料，进修体味，学生欢兴奋乐喜爱盎然，超卓纷呈。并在自由安闲的'自学中个性获得了成长，而透过学生的讲话，我除夜白除夜都学生快乐喜爱读“议花生”这一部门，而这一部门刚好又是文章的重点、难点之地址。这样，我就从学生的欢兴奋乐喜爱需要中找到了教学的打破口，从而增强了学生进修的自动性和专心性，提高了进修下场。
2、读中品味，理解感悟。
本课措辞斑斓，激情竭诚，寄义深切对学生极有教育益处。我在设计时做到以读为本，让学生透过各类形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分主角读，齐读）等，去体味文章的措辞，去感应传染蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的知足下场，从而加深学生对课文的感悟潜力，使学生获得激情的体验。
3、联系现实，激情升华。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人。”是全文的点睛之笔，体味了这句话的资料，也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧环抱这句话指导学生睁开构和，甚么样的人是有用的人，讲体面是甚么意思，并让学生联系四周糊口现实谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、除夜夫等都是具有花生品质的人。学生说的有理有据，在这一环节学生的激情再次获得了升华。
总之，在语文教学中教师要全力创设协调、协调、欢喜的人文空气，应长于营建平易近主、划1、宽松、自由的课堂空气和进修气象，让学生个性得以充拭魅声张，让人文精神在语文教学中得以渗入。
《落花生》教学反思15
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文环抱“莳花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，凸起“议花生”这部门内容。四年级这几位教员执教时着重于指导学生对父亲与我的对话内容进行参议，交流，感悟，收到较为知足的下场。
曾念培教员执教此课时有以下几个益处：
1、联系糊口，激情升华 。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而他人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体味了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧环抱这句话指导学生睁开构和，“甚么样的人是有用的人，”“讲体面是甚么意思”并点拨学生联系四周的糊口实例深谈，学生在我的`启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“差人叔叔”教师等工作都是具有花生品质的人。使学生明辨长短，强化了激情的陶冶。
2、这节课的成功的处所就在于充实尊敬了学生在进修过程中组成的怪异体验。
在课堂上，面临学生的不合设法，教员没有按捺学生揭晓自己的不合感应传染，也不是一味地让学生认同我的设法，按原筹算一步一步进行教学（即指导学生进修花生的默默无闻，不炫耀，不声张），而是尊敬了学生的个性，尊敬了他们怪异的理解、感应传染和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不正视外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，长于默示自己，像人们揭示自己的才调。）
刘永莹教员执教时斗胆质疑，给学生切磋进修的气象。创设平易近主、协调的课堂人文空气，能促使学生在教师的珍惜、尊敬和期待中自动切磋，自立进修。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊敬学生，出格“尊敬学生在进修过程中的怪异体验”（《课程尺度》语）。只有准予学生尽兴表达，而且鼓舞鼓舞激励学生尽兴默示，才能谈得上解下学生的个性让学生自登时进修。在教学《落花生》课中，学生质疑：“教员，课文中桃子、石榴、苹果是不是是只是外表雅不美观而没有合用的工具呢？”我马上必然这位学生爱动脑子，然后抓住疑点指导学生构和，一石激起千层浪，学生的思惟闸门打开了： 学生各抒已见，当然说法各不不异，但不管哪一种不雅概念都是发自心里的剖明。这样的课堂构和，凸现了学生的主体地位，学生勇于切磋，勇于直言，思惟异常活跃，个性得以协调成长。
李平易近琴在执教此课时有以下几个益处：
1、自选编制，给学生自由选择的权力。学生的进修编制和个性特点分歧是客不美不美观存在的，要让学生遵循欢兴奋乐喜爱需要学会选择自学内容，自学编制，自学形式，指导学生遵循自己特点，或圈点，或查写，或操练，充实闪现“以酬报本”。正视学生个此外有用介入，让每个学生学接见接见接见会面临目生规模，自已去聚积，遴选资料，追求谜底。 在教学《落花生》一课时，我指导学生课前聚积有关花生的和作者的资料，如“花生为甚么又叫落花生？”“除书上介绍的你还知道花生有哪些用处？”“你对作者许地山知道若干良多若干好多？”等等。在这些问题中，学生欢兴奋乐喜爱哪一项就查找哪一项，使命一了了，孩子们就步履开了，或上网查找，或到藏书楼、图书城查找，或就教有关专家等。课堂反馈时，我发现经由过程自已的编制，学生查找到的资料十分丰硕，增添常识的同时，进修的积极性、自动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生了了课文环抱"落花生"讲了“莳花生、收花生、吃花生、议花生”这几部门内容后，我提出一个问题：”这几个部门内容中你最快乐喜爱读哪个部门，为甚么？”让学生自选内容，进修体味，学生欢兴奋乐喜爱盎然，超卓纷呈： 学生在自由安闲和非强迫性的自学中个性获得了成长。而经由过程学生的讲话，我知道除夜都学生快乐喜爱读“议花生”这一部门，而这一部门刚好又是文章重点、难点之地址，这样，我就从学生的欢兴奋乐喜爱需要中找到教学的打破口，从而增强了学生进修的自动性和积极性，提高了进修下场。
2、读中品位，理解感悟。本课措辞斑斓，激情竭诚，寄义深切对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本，学生经由过程各类形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分脚色读，齐读等，去体味文章的措辞，去感应传染多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的知足下场，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得激情的体验。
总之，在语文教学中，教师必需以酬报本，弘扬人文精神，充实尊敬学生的个性，还学生自由的空间。教师应长于营建平易近主、划1、宽松、自由的课堂空气和进修气象，让学生的个性得以充拭魅声张，让人文精神在语文教学中得以渗入。
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