《神鸟》教学反思

《神鸟》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体味可以总结在教学反思中，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠清理的《神鸟》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

《神鸟》教学反思1

　　开学第一天，我执教了《神鸟》这篇课文，刚刚渡过一个兴奋的假期，学生们都很兴奋，为了使学生们能够最快的进入到新学期的进修傍边，我采纳了以下的设计。

　　文章内容简略单纯易懂，教学中我正视以学生为主体，先让他们自学自悟。《神鸟》这篇课文是蒙古族平易近间故事，讲的是畴前有一只聪明聪明，会措辞的神鸟，良多国家的国王、除夜臣、财主都想获得它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的编制三次逃走。 课堂上，我是这样教学的：先让学生带着教员的问题用自己快乐喜爱的编制读课文，从整体上感知文本内容，体味故事概略内容，记下不除夜白的问题。神鸟奇异在哪儿？为甚么称它为“神鸟”？以读促思，让学生在思虑中不竭提高自己自力的浏览课文的能力，养成自力浏览的习惯。然后抓住神鸟是若何一次又一次的从可汗手里逃走的进行教学，感悟神鸟的奇异，从而激起了学生的钦佩之情。最后学生经由过程浏览充实揭晓自己的.不雅概念：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很仁慈、忠诚，有的认为它们命运很苦楚， 故事中的人物，有的同窗认为他们干事打动、窘蹙查询拜访，有的认为他们也很仁慈，知错就改 。

　　学生经由过程充实品读课文重点语句，探访了三种动物被错杀的启事，由此发生深深的震撼：这么仁慈的动物，人类的伴侣，就因为人们没有细心查询拜访，被错杀了。使学生除夜白：假定遇事不经由细心的查询拜访，弄清工作的底蕴，那么，仁慈的人也会办错事，甚至会伤及无辜，危险忠良；()要做一个仁慈的人。给以学生自由的时刻，联系现实自由畅说身边的人，身边的事是不是也因曲解而造成危险的例子。 由此学生联想了自己，使得他们熟谙事物的片面性，思惟的狭隘性，造成对人对事理解的偏激 。

　　经由过程这堂课的进修，学生变得气宇阔达，遇事能沉着措置，就是最除夜的成功。

《神鸟》教学反思2

　　五年级下册语文S版第一单元的主题是“多彩的平易近族文化”，着重于培育学生感知丰硕多彩的平易近族文化，激起平易近族孤高感，强化平易近族协调、团结、富贵的激情教育。第一课《神鸟》选自于蒙古族平易近间传说，课文首要讲述了一个发生在蒙古族平易近间经久不衰的故事。神鸟以自己的聪明聪明，一次又一次地从依尔特戈尔可汗手里机智地逃走，从而奉告可汗奉告人们尊敬动物、相信动物、爱护保重动物的事理，做人不能判定学会查询拜访分化，存有同情同情之心。课文中具体地描述了可汗的三次长叹短叹，听了神鸟讲述的三个故事，谁能不会悲悯同情？

　　在学生创作完年假后第一篇习作《寒假趣事》后，今天我最早了新年的第一节语文课教学。连络学生的特点与实情，整堂课环抱课文的主线，出格凸起了以下三个课堂设计的层面：

　　1、拓宽学生视野，晋升综合素养。

　　此春秋段的孩子，综合素养亟待晋升。在进行单元导读的时辰，我设计了一问：“同窗们，谁能简单说说你对平易近族文化的熟谙与体味？它理当搜罗甚么内容呢？”此问一发，班里先是静静，随后倪丹同窗讲话道：“平易近族文化搜罗平易近族的风尚。”我接踵填补说：“嗯，平易近族文化是理当搜罗一个平易近族的风尚，也就是习惯，说得好！”在倪丹的带动下，班里变得强烈热闹起来。孙梦宇讲话说：“平易近族文化还应搜罗一个平易近族的传说故事等。”“我赞成这个说法，就像我们第一单元的课文，除夜都是来自于一个平易近族的传说故事，你很会进修！”班长鑫宇回覆说：“一个平易近族的文化理当搜罗饮食的习惯，就是吃甚么！”“班长很会研究，也很会吃！不合的平易近族都有不合的饮食特点，出格是忌口的饮食！”同窗们笑得很欢畅。付龙回覆说：“教员，平易近族文化搜罗穿戴吗？”“平易近族文化当然搜罗不合的穿戴了，这就是服饰文化！春晚舞台，良多平易近族的穿戴都有自己的特点！你很会发现！”最后班里的靳旭回覆说：“平易近族文化我认为理当搜罗措辞文化！”班里竟然响起了强烈强烈热闹的掌声，我也跟着拍手！我慨叹于学生的发现，深深服气学生的表达，年后我发现孩子们真的终除夜了，他们的回覆令我诧异。

　　2、培育朗读能力，学会激情顿悟。

　　这篇课文值得朗读的处所理当是神鸟的三个故事，出格是可汗的三次长叹短叹，同窗们在理解内容的根底上朗读得斗劲有条有理，有棱有角。最让我兴奋的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一路朗读后，问题是语速慢不太像生气的模样，所以我在班里摹拟了猫被训斥的“喵……喵……”的声音，学生笑了，我也笑了。有同窗说：“教员，你若何不像被训斥的猫呢？”我反问学生：“那么你们适才的朗读像是训斥吗？我听后都快睡着了！”这一启发，学生随后的朗读，把我这只可怜的猫其实吓了一跳，原本主人生气是这个模样！

　　有时课堂上奇奥的朗读指导，需要教师放下身子与学生齐截共读，万万不能在课堂上急躁，学生朗读的'指导需要教师的聪明与灵光，需要教师站在学生身边、进入学生心里，一路与学生顿悟，如斯才能达到更好地朗读指导下场。

　　3、培育措辞思辨能力，学会恰当地表达。

　　措辞教学是语文课堂中培育学生语文能力的焦点，这与语文学科的工具性彼此关注。连络《神鸟》一课，我奇奥地激起学生对课文中“三次可汗的长叹短叹，假定换作你，听完神鸟讲述的故事，你会若何默示？”举手讲话的同窗一一回覆了自己的设法，就连班里常日进修坚苦的马文哲也回覆得让人打动。文哲慢吞吞地说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即问到：“文哲，你想对主人说甚么话？”“但愿主人能够想好了再做，错杀了一只猫，何等可惜！”

　　课堂空气的营建，对学困生回覆问题、揭晓定见是很关头的，因为他们的自抉择抉择信念其实需要培育，只要给他们阳光，他们一样可以绽放！

　　最让我打动的是班长冯鑫宇的超卓回覆，当我问同窗们：“课文以神鸟作题，神鸟事实神在哪里呢？”鑫宇回覆说：“教员，神鸟神就神在她以自己的聪明聪明，奉告可汗奉告人们，动物一样有灵气，它们是人们的好伴侣，我们理当爱护保重小动物，像爱护保重我们的生命一样！”“嗯，说得好说得妙，动物是我们人类的好伴侣，在良多气象下，它们仍是我们的恩人，所以请人们能够善待动物，与它们协调共处，让世界加倍夸姣！每小我理当具有仁慈夸姣的心灵，长于查询拜访分化真正关爱身边的每小我、物！”掌声送给了班长，也送给了我，一种欣慰泛动在师生心头。

　　措辞操练方面在本课有个操练点，用联系关系词“既……又……”造句，靳旭的造句是：“我们的付教员既是黉舍的副校长，又是我班的语文教员。”我启发孩子们，“若何才能将这个句子造得加倍活跃具体点呢？好比说再加点润色词之类的？”看到孩子们会意的笑脸，我说道：“让我造一个，可以吗？（同窗们怅然赞成）付教员既是我们黉舍超卓的副校长，又是我们最有魅力的语文教员！”在说笑中孩子知道了造句时，理当将句子说得具体活跃些，要做适当的润色与润色。措辞操练就理当奇奥地抓住每个操练点，借题阐扬生成成长。

　　经由过程教授《神鸟》一课，我悟出了孩子们语文进修的乐趣，深切体味到了语文教学的内在与外延，只要专心去挖掘，语文教学树除夜根深。同时也剖断了我的一个抉择信念：将记实教学反思组成一种习惯，组成一种自己的课堂文化，相信自己会走得更远！

《神鸟》教学反思3

　　1）《神鸟》教学反思

　　《神鸟》是一篇蒙古族的平易近间传说，讲的是一只神鸟三次机智地从可汗手中逃走的故事。课文篇幅较长，内容通俗易懂，属于除夜故事中还有小故事的文章结构。教学应采纳“长文短教”、“抓重点”的编制指导学生进行进修。

　　浏览是教师、学生、文本之间对话的过程。教学时，我正视对学生进行朗读操练，使学生在读中感悟，在读中加深理解，培育学生的浏览能力。

　　课前，我先指导学生普遍地聚积有关的资料，在资料的聚积和浏览中，丰硕对蒙古族的熟谙和体味。

　　初读课文，整体感知时，我提出进修要求，学生遵循所供给的进修提纲自学。这样给学生与文本充实交流的时刻，以读促思，让学生在思虑中不竭提高自己自力浏览理解文本的能力，养成自力浏览的习惯。在指导学生体味神鸟的聪明聪明时，我坚持以学生为主体的原则，尽可能让学生充实化读文本、感悟文本。指导学生切磋神鸟是若何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那儿何处逃走的，感应传染神鸟的奇异，从而激起了学生钦佩之情。让学生充实品读课文重点语句，探访三种动物被错杀的启事，由此发生深深的震憾：这么仁慈的动物，人类的伴侣，就是因为人们没有细心查询拜访，被错杀了。使学生体味到“碰着工作要长于查询拜访研究，不要等闲下结论，以避免危险无辜。”

　　学了这篇课文后学生们都除夜白了故事要奉告我们的事理。

　　2）《神鸟》教学反思

　　《神鸟》是一篇蒙古族的平易近间传说，讲的'是一只神鸟三次机智地从可汗手中逃走的故事。课文篇幅较长，内容简略单纯易懂。教学中我采纳“长文短教”、“抓重点”的编制指导学生进行进修。在学生初步掌控了生字、词语的根底上，我抓住“神鸟是若何一次又一次的从可汗手中逃走的”这一问题，让学生念书思虑、交流。然后我进一步让学生交流读了这三个小故事后自己的不雅概念，学生畅所欲言，积极交流。熟谙到狗、猫、乌鸦的虔敬、为了救他人甘愿宁可牺牲自己；三个主人公的仁慈，错杀了动物后的悔怨。学生仅仅知道这些是远远不够的，我继续指导学生深切体味作者所要传达的意愿，使学生体味到“碰着工作要长于查询拜访研究，不要等闲下结论，以避免危险无辜。”

　　课堂上学生进修热忱高涨，教学下场精采。对篇幅斗劲长的文章，在教学中我们要抓准切入点，从重点入手，避免串讲串问，可以起到事半功倍的下场。

《神鸟》教学反思4

　　本课操作低年级儿童爱游戏的心理，奇奥地操作摹仿的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特点，进行非复制性摹仿，为学生斥地一个创作发现的境界.上课之初，我以《天堂的神鸟》这个故事导入，并配乐曲《百鸟朝凤》，设置气象，让同窗们感知神鸟的斑斓.巨匠听得津津有味，仿佛都投入到故工作境中去了，《神鸟变树》教学反思。借此机缘操作多媒体出示《神鸟》这幅壁毯画，让同窗们赏识感应传染它的造型，它的色采，它的构图，进一步感知天堂的神鸟。

　　神鸟若何变树是本课的趣味中心，我操作多媒体给巨匠变了一个小小的魔术，巨匠欢兴奋乐喜爱盎然，教学反思《《神鸟变树》教学反思》。同时让巨匠讲出自己的设法，彼此启发。有的同窗说想画一棵圣诞树，有的想画一棵斑斓的胡蝶树，有的想画心中的.房子树，巨匠七言八语纷繁举手讲话，课堂空气异常活跃。接着我率领同窗们一块赏识一些优良的学生功课，强调画面的斗胆立异，和黑色布景的陪衬等等。画一棵心中的神数是本课的重点，同窗们纷繁拿起画笔彰显自己的才能。

　　不足的处所就是留给学生毛遂自荐作品的时刻掌控欠好，自己急于求成一股脑全说了。

　　本课操作低年级儿童爱游戏的心理，奇奥地操作摹仿的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特点，进行非复制性摹仿，为学生斥地一个创作发现的境界.上课之初，我以《天堂的神鸟》这个故事导入，并配乐曲《百鸟朝凤》，设置气象，让同窗们感知神鸟的斑斓.巨匠听得津津有味，仿佛都投入到故工作境中去了。借此机缘操作多媒体出示《神鸟》这幅壁毯画，让同窗们赏识感应传染它的造型，它的色采，它的构图，进一步感知天堂的神鸟。

　　神鸟若何变树是本课的趣味中心，我操作多媒体给巨匠变了一个小小的魔术，巨匠欢兴奋乐喜爱盎然。同时让巨匠讲出自己的设法，彼此启发。有的同窗说想画一棵圣诞树，有的想画一棵斑斓的胡蝶树，有的想画心中的房子树，巨匠七言八语纷繁举手讲话，课堂空气异常活跃。接着我率领同窗们一块赏识一些优良的学生功课，强调画面的斗胆立异，和黑色布景的陪衬等等。画一棵心中的神数是本课的重点，同窗们纷繁拿起画笔彰显自己的才能。

　　不足的处所就是留给学生毛遂自荐作品的时刻掌控欠好，自己急于求成一股脑全说了。

《神鸟》教学反思5

　　《神鸟》这篇课文是蒙古族平易近间故事，讲的是依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的编制三次逃走。文章内容简略单纯易懂，教学中我正视闪现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，圈画生字词语，从整体上感知文本内容，体味故事梗概，记下不除夜白的问题；然后小组内合作进修生字、词语；交流文章首要内容，措置疑问；梳理学生的疑问后，抓住神鸟是若何一次又一次的从可汗手里逃走的？这一问题睁开进修，让学生感应传染神鸟的聪明。指导学生读神鸟讲述的三个故事，让学生充实表达自己的浏览感应传染。浏览教学就要肄业生有自己怪异的浏览感应传染，个性化的不雅概念，避免陈旧不雅概念。学生经由过程念书，充实揭晓自己的不雅概念：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很仁慈、忠诚，有的认为它们命运很苦楚，很是冤枉，可怜；故事中的人物有的认为他们干事打动、窘蹙查询拜访，有的认为他们也很仁慈，知错就改，悔怨莫及……可是学心理解了这些仍是不够的.，我进一步指导学生体味为甚么仁慈的人会错杀了忠诚的动物？让学生进一步感应传染作者所要传达的思惟“干事要多查询拜访，不要等闲下结论，以避免危险无辜”。

　　在这一课的进修中，还有良多学生默示的不够积极、积极，不敢表达自己的不雅概念，这需要在往后的进修中增强操练。

《神鸟》教学反思6

　　在常识经济时代，立异精神是社会成员最首要的心理品质之一，经由过程美术课程培育的立异精神，将会对学生未来的工作和糊口发生积极的影响。本课即是培育学生立异想象力的典型课例。这是一节摹仿课的迟误，充实操作摹仿的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特点，进行非复制性摹仿，为学生斥地一个创作发现的境界。本课我首要从以下方面来实现教学方针。

　　（一）故事引入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　有句话说得好，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，抓住小学生最快乐喜爱听神话故事的心理特点，我创设了一个激发学生进修念头的气象。以《十个太阳》这个神话故事开首，激起学生欢兴奋乐喜爱。故事中太阳晒干了地上所有的树木，玉帝派神鸟到人世辅佐人们从头获得树林。借助故事激起了学生进修的念头。由此引入课题，使学生带着浓烈的欢兴奋乐喜爱积极自动投入到进修傍边，为整堂课的最早奠基精采的根底。

　　（二）赏识作品，获得新知。

　　创设一个以“学”为中心的课堂气象，让学生经由过程切磋发现来解决问题。出示布巴卡尔的《神鸟》一画让学生赏识。因为小学二年级学生不美观不美观不雅察看经常是笼统的、随便的，对不美观不美观不雅察看的方针性和编制知之甚少，可以指导学生从以下几点进行不美观不美观不雅察看感应传染：

　　（1）形体位置有甚么特点？

　　（2）画面有哪些根底外形？

　　（3）对色采有甚么感应传染？

　　学生经由过程有方针'、正视、当真进行不美观不美观不雅察看，把不美不美观画后的感应传染总结归纳出此画在构图、形、色上的出色的处所，从而为下一步创作勾当打下精采的根底。

　　（三）拓展思惟，丰硕想象。

　　《新课程尺度》强调：鼓舞鼓舞激励学生想象、睁开立异的同党。“常识是有限的，而想象是无限的”，儿童世界是一个想象的世界，丰硕的想象力是创作发现的源泉，所以,我先让学生充实阐扬想象创作发现出神鸟的形象,然后操作多媒体将《神鸟》一画倒置，让学生不美观不美观不雅察看，想想，神鸟酿成了甚么？学生睁开构和，鼓舞激励他们斗胆讲出自己的设法。经由过程构和让孩子们进一步理解丹青，培育学成长于不美观不美观不雅察看的精采进修品质。

　　新课程强调鼓舞鼓舞激励学生想象，不寻觅独一谜底，这为学生进行普遍的思惟供给了机缘和空间。接着出示作品，演示神鸟若何变树的过程，让学生不美观不美观不雅察看、斗劲、构和发现每幅与原倒置作品的分辩。得出可“添加、变色、变形、综合”的编制进行创作。经由过程进修，指导学生体验、思虑、分说、剖断，全力提高他们的审美情趣，变机械摹拟为能动的分化理解，给学生以自由措置的空间，让学生从改变中看出不变，从不变中看出改变。

　　（四）综合评价，促进成长。

　　美术课的学生实践勾当，既要关注学生掌控美术常识、手艺的气象，更要正视对学生美术进修能力、立场、激情价值不美不美观等方面的评价。我在本课采纳了让学生小组内自评与组之间互评相连络的编制，让学生斗胆讲出自己的设法，发现他人的益处，培育学生的熟谙水平及交流表达能力。

　　一堂课的竣事其实不意味着常识的完结，最后可将迟误课题，让学生不美观不美观不雅察看糊口中有哪些物体在变换角度不美观不美观不雅察看时会发生新的形象，以此来强化学生继续进修的念头。

《神鸟》教学反思7

　　《神鸟》这篇平易近间故事向我们讲述了一只聪明聪明，会措辞的神鸟。孩子们被故工作节的奇异深深地吸引，感应传染到了平易近间故事的无限魅力。

　　在教学时，我正视培育孩子们的朗读操练，从品读中去感悟作者的激情。这篇课文值得朗读的处所理当是神鸟的三个故事，出格是可汗的三次长叹短叹，孩子们在理解内容的根底上朗读得斗劲有条有理，有棱有角。最让我兴奋的是让孩子们朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了!”学生一路朗读后，语速变得迟缓一点儿也不像生气的模样，所以我在班里摹拟了猫被训斥的声音“喵......喵......”，孩子们笑了，我也笑了。有的孩子说：“教员，你若何不像被训斥的猫呢?”我反问道：“那么你们适才的朗读像是训斥吗?像催眠曲，我听后都快睡着了!”经由我的启发，学生随后的'朗读达到了预期的下场，把我这只可怜的猫其实吓了一跳，原本主人生气是这个模样!我为孩子们的超卓朗读而兴奋。

　　课堂上奇奥的朗读指导，需要教员与学生齐截共读，万万不能在课堂上急躁。学生朗读的指导需要教员的聪明与灵光，需要教员站在学生身边、进入学生心里，一路与学生感悟，这样才能达到朗读指导的下场。

　　在教学中，我奇奥地激起学生对课文中“三次可汗的长叹短叹，假定换作你，听完神鸟讲述的故事，你会若何默示?”举手讲话的同窗一一回覆了自己的设法，就连班里常日不积极讲话的袁子恒也回覆得让人打动。他说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即追问：“你想对主人说甚么话?”“但愿主人能够弄清事实再做抉择，错杀了一只猫，多可惜啊!”我们不由自登时把掌声送给了他。

　　听到学生的超卓回覆，我感悟到课堂空气的营建可以增强孩子的自抉择抉择信念，让他们真正地品味到进修语文的无限乐趣。

《神鸟》教学反思8

　　《神鸟》是一篇蒙古族的平易近间传说，讲的是畴前有一只聪明聪明，会措辞的神鸟，良多国家的国王、除夜臣、财主都想获得它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的编制三次逃走了。

　　第一个小故事：讲的是猎人错杀自己的狗的故事。猎人的这只狗是一只忠诚的好狗。猎人是一个守信的人，他不妄图他人的钱财，却因为对工作贫窭细心的查询拜访体味，误认为狗头偷了车主的钱而打死了它。

　　第二个小故事：讲的是猫被农妇错杀了的故事。猫忠诚的帮农妇看孩子，咬死了那只咬失踪踪孩子耳朵的除夜老鼠。农妇没有查询拜访体味，就误认为是猫咬失踪踪了自己孩子的耳朵，把猫打死了。

　　第三个小故事：讲的是乌鸦实时地打翻了阿尔拜接到的毒蛇的口水，救了阿尔拜，却被不知情的阿尔拜打死了。

　　课文篇幅较长，内容通俗易懂，属于除夜故事中还有小故事的文章结构。教学应采纳“抓重点”的编制指导学生进行进修。

　　教学时，我正视对学生进行朗读操练，使学生在读中感悟，在读中加深理解，培育学生的浏览能力。

　　初读课文，整体感知时，我提出进修要求，学生遵循所供给的进修提纲自学。这样给学生与文本充实交流的时刻，以读促思，让学生在思虑中不竭提高自己自力浏览理解文本的能力，养成自力浏览的.习惯。在指导学生体味神鸟的聪明聪明时，我坚持以学生为主体的原则，尽可能让学生充实化读课文、感悟文章。指导学生切磋神鸟是若何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那儿何处逃走的，从而掌控课文的首要内容。让学生充实品读课文重点语句，探访三种动物被错杀的启事，由此发生深深的震憾：这么仁慈的动物，人类的伴侣，就是因为人们没有细心查询拜访，被错杀了。使学生明理 ：假定遇事不经由细心的查询拜访，弄清工作的底蕴，那么，仁慈的人也会办错事，甚至会伤及无辜，危险忠良。

　　学了这篇课文后使学生体味这个平易近间传说故事所表达的思惟激情，除夜白故事要奉告我们的事理，感应传染平易近族文化的无限魅力。

《神鸟》教学反思9

　　《神鸟》是我在黉舍上的一节公开课，也是一节课改课，在让学生充实预习、构和往后，揭示课在众多关注的目光中最早。

　　课堂上，学生讲话的积极水平超越了我的`想象，甚至于到了下课才勉强完成了教学使命，最后也没有对各组讲话的气象进行总结就仓皇下课。

　　当然同事们对我的课也进行了必然，可是，我对这堂课却进行了反思：首先，同窗们的感悟都除夜致不异，可是每个同窗为了小组之间的评选都急于讲话，而我也不想裁撤学生的积极性，而导致了落课的现象。其次讲话积极的集中在少数人身上没有充实调动全班同窗的积极性，仍有一些同窗没有介入进来。

　　接下来若何改变这些现象也是我全力的重点，我想：掌控课堂也像放风筝一样，真实的高手会做到收放自如。

　　当然课不是很成功，有良多瑕疵，但最起码，我追求课堂更始，追肄业生介入，追肄业生解放，追求高效课堂。我是在踏结健壮走好每步，相信未来会更好。

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