小学数学教员教学反思15篇
作为一名优良的教师，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，教学反思理当若何写呢？以下是小编清理的小学数学教员教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
小学数学教员教学反思1
当然我是数学教员，可是作为一年级的班主任我也很是关注和正视一年级学生的拼音和识字，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不外采纳的编制不合。
我在比来三个月的自修课上，首要采纳以下几种编制进行教学：
一是指导学生发现识字编制、识字纪律。对要认的、出格是要写的字，点点滴滴堆集起来，就会组成斗劲强的自力识字能力。经由过程语文教员留给他们的拼音操练几回再三地读加深他们的记忆
二是指导学生在课外、在糊口中自动识字。在校内，在家里，经由过程念书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生揭示课外识字的机缘、舞台，让学生不竭地交流自立识字的功能
三是指导学生在浏览、在应用中巩固识字。不竭复现是巩固识字的首要编制。
当然作为数学教师我在教学中也存在良多的不足：
一个好的教师，每节课除能够按筹算保质保量完成既定教学方针以外，还不移至理理当以自己流利切确的措辞，丰硕宏壮空阔的`常识，从而使学生经常能有一些意外的收成。而我感应传染自己的措辞表达能力有待增强，导致学生在有些数学问题上表达有些过于复杂。
在课后教育方面，我做的也有所欠缺首要有以下几方面：
1、泛泛泛泛对学生的要求不是很严酷，没有让学生除夜白进修是自己的使命。良多一年级学生还勾留在学前教育的状况，思惟以玩为主。
2、对功课的要求也不是很严酷，功课量斗劲少，甚至于学生不能谙练地掌控已学的常识点。
3、对差生也没有进行针对性教育。
任何一个教育者在其教育糊口生计生计中，城市犯这样或那样的短处。长于经由过程反思把教育失踪踪误酿成教育财富，这是任何一个教育者从通俗教师走向教育专家甚至教育家的最关头的成分之一。期中考试往后，我就作了深切的检讨，不竭拷问自己，并从中获得了新的教育启发。
尔后我要做好以下方面的工作 ：
1、增强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。
2、要肄业生当真完成每次功课，并做到实时批改，实时讲评，实时教育差生。
3、指导学生自立进修自动切磋的精神，组成一股精采的学风。
4、对学生在校的进修气象，将实时向家长陈述请示，黉舍教育和家庭教育一路抓。
成长是一个过程，永无绝顶；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面临一个又一个猜想不到的教育坚苦……但只要我连结着对教育的激情和反思精神，我就会在激情中享受教育的欢愉，在反思中晋升教育的品质，在实践中丰硕教育的聪明。
小学数学教员教学反思2
教学《元、角、分》，我就连络现实让他们去揭晓他们的定见，在解决自己的数学问题的.同时也解决了现实问题。这时辰的教学已不再是纯挚的＂掌控常识＂，而是升华到了一个新的境地—激情、立场、价值不美不美观的实现。教学意义已除夜除夜超出了教材自己了。
小学数学教员教学反思3
数学家华罗庚曾说过：宇宙之除夜，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与糊口的超卓描述。
数学是糊口的组成部门，数学问题来历于糊口，而操作于糊口。糊口中经常操作的各类常识像按比例分拨水电费、计较储蓄利息、泛泛购物问题均发生在身边，我们买工具、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如斯，那么，数学教师能否安插让学生写日志或周记之类的“数学糊口”手记呢？
让学生把用数学常识解决糊口中现实问题的事例、感应传染或自己的怪异设法记实下来，让他们体验到糊口斯须离不开数学，从而增强他们对数学的利意图识，使其对数学发生激情亲热感和浓密的欢兴奋乐喜爱，而且养成事事、不时、处处领受应用数学常识的习惯，调动他们自动进修数学、立异性应用数学的积极性。
数学课堂教学的首要按照是教材，但又不能拘泥于教材，否则，那样的教学必定是机械而陋劣的。如：加工零件、修路等方面的常识，与信息手艺成长迅猛的今天对比，教材的更新较着不能顺应新形式的要求。是以，教师在教学中要联系糊口现实，领受并引进与现代糊口，科技等慎密慎密亲密相关的具有时代性、处所性的数学信息资料来措置教材，清理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢？经由过程让学生聚积糊口中的数学问题并记实下来，教师则对这些素材加以梳理、提炼，便可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，学生经由过程亲自试探——发现——解决问题的一系列勾当，享受创作发现的乐趣，获得成功的喜悦К真正成为进修的主人，成为“自立而自动的数学思惟家”。
凡是我感应语文教员经由过程让学生写日志、作文，和学生的激情沟通是斗劲多的，那么数学教员若何实现和学生的沟通呢？我感应传染除找学生谈心，找家长体味气象以外，经由过程文字沟通或许不失踪踪为一种好编制！哪个同窗有坚苦？哪个同窗跟不上？哪个同窗比来有苦处？抑或教员哪里讲得不清楚？……都可以从日志中反馈获得并实时措置解决。
我们一贯在强调教学要因人而异，这是对的，可是我感应传染要在短短的几十分钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快了，进修根柢差的`同窗跟不上，讲慢了，思惟快的同窗“吃不饱”。若何办？经由过程让学生写数学糊口日志，鼓舞鼓舞激励学有余力的同窗每次搜索一道趣味题、思虑题做做，给教员批改，我想对他们也是有益处的。
数学糊口日志的形式可以不拘一格，好比还可以鼓舞鼓舞激励学生读一些数学家的故事，然后写下读后感等等都可以。
以上只是我的一些不太成熟的设法，不知是不是可行？会不会增添学生承担？这还有待于在往后的教学中进行考试考试！
小学数学教员教学反思4
半个学期很快畴昔了，回首回头回忆回头回忆一下自己的课堂教学，有良多值得沉思的处所，现就自己面临几种现实反思以下：
1.对学生厌学现象的反思
任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学进修欢兴奋乐喜爱。这里的启事是多样的，也是复杂的，除学生自己的启事，数学学科不凡性以外，教师授课编制、水平、内容放置等也是一个很首要的启事。在教学一些课时，用不合的编制就获得了不合的下场。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的'例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们马上欢兴奋乐喜爱盎然。这样措置的益处不单解决了课的重点而且俭仆了教学时刻。巨匠又一次进入了进修的高涨傍边。当然要经由过程多个情境解决几个常识点，这么除夜的容量，因为学生对教学内容的熟谙和感欢兴奋乐喜爱经常能达到很是好的下场。这些让我反思，在常日的教学中，创作发现性操作教材，使教学内容更切近学生糊口的例子太少了，经常是为了完成使命而教学，环抱书本讲书本，环抱例题解例题，所以窘蹙对学生积极性的调动，长此以往，学生感应厌恶在所难免，厌学的关头地址。
2.对学生的南北极化现象的反思
新课改的理念中倡导凸起教学的基赋性、普及性和成长性使数学教育面向全数学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长，而在学生的现实是跟着年级的增高，南北极分化现象日趋严重，以地址任教的三年级为例，数学的各项成就在历次抽测和查核中均还理想，但从口算到操作题，每项都有几个差的学生。我就想，为甚么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发现部门学生在除夜除夜都同窗如火如荼的进修过程中，饰演的只是鸭子叫雷的脚色，不单提不出问题，甚至记不住常见的计较公式，而对这部门学生，常规的措置编制是轻忽不计的，穷年累月，错过的工具愈来愈多，与巨匠的距离也愈来愈远，对数学的欢兴奋乐喜爱也愈来愈淡，所以我感应传染，我们强调以学生为主体的教学勾当，但也不能轻忽教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的尺度来，权衡自己的学生，我认为我们可以领受公开课的思惟，但不能照搬公开课的编制。
总之，我感应传染，教学勾当是一个最具创作发现性和矫捷性的勾当，只有从现实解缆，才会收到实效，避免误区。
小学数学教员教学反思5
数学课现实上是思惟操练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人经常斗劲聪明，这其实不无事理。因为数学学科担任着对学生进行思惟操练的重担，一套好的数学教材不在于它的'封面设计得何等斑斓，也不在于设计得何等别致，关头是是不是能给学生们宽广宽除夜奔放的思惟操练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故
事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同窗们猜猜看，小鸡吃米时会闪现甚么气象？和以往的教材＂5可以分成几和几＂对比，无疑前者给了学生一个更除夜的思惟想象空间，更有益于学生的成长。在教学过程中我积极与教材的新思惟接近，在上《前后》一课时，我让学生们服装成不合的小动物，顺次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、除夜象、小狗。请他们说说除夜象此刻排在第几？假定我想让除夜象排在第二，你们有甚么好编制呢？当然学生们的编制没需要建都很好，可是实现了数学课的价值，进行了思惟的锤炼。
小学数学教员教学反思6
《数学课程尺度》了了将“解决问题”列为课程方针规模，对一年级学生而言，“用数学”的一系列教学内容是培育学生操作数学意识息争决问题能力的载体。我执教的《用数学——金色的秋季》一课则是小学阶段学生第一次接触“解决问题”，若何设计并执教使学生即对”解决问题”有初步的熟谙又为往后”解决问题”教学打下教好的根底呢?在当真研读了教材和教参后，我设计并执教了该课，一节课下来有失踪踪有得。
1、“用数学”重在启蒙教学。
(1)因为一年级的学生识字量少，以具体形象思惟为主，所以教材中的内容以“情境图”的编制揭露，以除夜括号暗示总数，以?号暗示所要解决的数学问题。在出示情境图后，我让学生看图中有甚么，学生回覆有4个小伴侣在捕胡蝶，2个小伴侣在挖泥，我实时奉告学生像“4个小伴侣，2个小伴侣”在数学中我们把它们叫数学信息。体味了?号后，我奉告他们要求“一共有几小我”是数学问题。然后将数学信息与数学问题完全地给学生讲述一遍，意在让学生初步感知”解决问题”中罕有学信息与数学问题这一根底结构。
(2)在学生体味了图中包含罕有学信息和数学问题后，我成心识的操练学生的措辞表达能力，指导他们说好3句话，是学生感悟简单操作题的根底结构和数目关系学生经由过程同桌互说，全班说，自己给自己说，初步体味到2个数学信息和一个问题组成一个简单的操作题，初步孕伏简单操作题的根底结构。
2、以问促思，理解算理。
一年级教材中的“解决问题”无自力单元，都是与计较教学连络起来渗入在各个教学内容中的。这样在教学中教师便可以成心识的让学生经由过程”解决问题”体味加法与减法的运算意义，让学生从数目关系的角度去建构运算意义与解决问题之间的桥梁。在教学中当学生列出4+2=6时。我追问一句，“你是若何想到用加法解决这个问题的”。在学生列出7-3=4是我仍追问“你为甚么用减法解决这个问题”?学生经由过程注释进一步除夜白了吧两部门合起来用加法，从总数中去失踪踪一部门要用减法。其次让学生胡文算是个部门的鼠标是甚么意思，学生在互问互答中进一步理解了加法和减法的意义。3、在操练中对比。在本节课的最后我设计了2幅图，让学生在图中贴除夜括号和?号。其意在让学生遵循我供给的情境图学会提出问题，解决问题，更首要的是让学生提出加法与减法问题后对两幅图中的问题进行对比。从学生的操练气象看学生能够分辩用加法，减法解决的`不合问题。在设计本节课时需不需要对两种类型的题进行对比教学，我思虑了很长时刻，可是经由过程对教材的分化我抛却了对比教学，因为这是一节解决问题的肇端课，后来的8910的加减法也放置了“用数学”的内容编排系统与教学方针与本课的差不多，所以在往后的教学中可也进行对比教学，这节课只是在最后的拓展操练中让学生初步感应传染到了用加法减法解决问题的不合。在这节课中因为在操练中一道题的闪现导致了学生较多问题，学生闪现了4+2=6,4-2=2的问题，在课后同平行班的教员的交流中我感应传染在这里这道题的闪现较抽象，低年级仍以气象图为主，而这幅图分开了现实气象，学心理解较坚苦。
我感应传染在备课过程中还要深钻教材，对教材要吃透，这样才能上一节成功的课。
小学数学教员教学反思7
本节课方针主若是：1、指导学生从糊口中发现数学问题，逐步培育学生解决数学问题的能力。2、指导学生进修由旧知两位数加两位数笔算编制，向新知两位数减两位数的笔算编制进行常识迁移，进而掌控两位数减两位数的笔算编制。该课遵循自己的设计斗劲完竣的完成了。
数学教师要正视对学生思惟品质的培育，如：严谨的思惟习惯、扎实的解题功课习惯等。这是我之前没成心想到的。在进修完笔算减法的编制后，我让学生斗劲了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算编制的不异点，却没有斗劲不合点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是等闲不看加减号的，一个数位上加，此外一个数位上减。
在本节课中我采纳了一次学生合作进修，但放在操练环节，假定放到进修例题时，下场理当更好。课中小结时不要过于铺开，应对从哪一名算起授予一个规范的说法：笔算时从个位算起！
我对主体部门的研究斗劲正视，对操练的措置相对毛躁，根底上是罢休让学生自己做，然后实时面批，窘蹙对习题的'对比指导。如98-80=和98-8=，假定不拎出来让孩子们比一比，这个习题成本就华侈失踪踪了。对操练形式的措置也不够矫捷，只是直接用了书上的操练，在该课快竣事时插入一些改变题型，可以一扫孩子们的倦怠，再次刺激学生的兴奋点。
小学数学教员教学反思8
学生有了进修方针，就要奔着方针前行了，那么学生若何才能到那儿何处去呢?学生是进修的主体，教师只是起主导浸染，所以必定不是教员替学生到那儿何处，而必需学生一步一步的走畴昔!
那教师的主导浸染和汽车里的语音导航又有甚么联系呢?
把学生进修比作是达到某个方针地，那么学生自己就是驾驶汽车的司机，作为教师，就是奉告学生方针地的方位，具体若何走，是高速优先、仍是距离优先等现实的行驶路径仍是学生自己抉择的。
所以教师的指导浸染是不合于语音导航系统的，语音导航系统几近把每个路口的行驶要求都说的一目了然，司机就只是放置了自己的双手节制标的方针盘和双脚节制速度而已，完全没有节制自己的除夜脑，只是“听话”的按部就班而已。这样事实下场虽达到了方针地，但学生仍然未能记着自己来时的路，即即是原路返回都有必定难度。这也培育了学生只走路不记路的“应试”模式了。
学生需要的不是详实的“牵着鼻子走”，而理当是在走错时能够实时的获得提醒和批改。这样才是真实的学会进修，在进修的过程中能够发散思惟，触类旁通的理解新事物、新现象，达到真实的进修方针。达到方针地时，知道自己走过甚么样的路，这些路是甚么模样和叫甚么名字。当再次需要这些路时，脑中能够火速的提炼出来，然后为之所用。这才是真实的会开车!
那么连贯到进修上，就是教师罢休给学生自立进修，不怕学生错，学生闪现短处，实时的提醒或批改，典型的短处在全班进行强调要求。事实下场学生完成进修方针时，让学生自立的回首回头回忆回头回忆进修过程，就像是“来时的路”，碰着了哪些疑问，是若何解决的;新常识点是若何的用处，对往后的进修会供给哪些便当呢，像新路车少路近一样便捷;把进修过程中磨砺的韧性保留下来，为尔后的黉舍、社会进修供给最有益的进修品质。
学生若何到那儿何处去，必定是自动的去，教师就是学外行里的`指南针，当偏离除夜标的方针时，指南针就可以够给以提醒。古时的航海巨匠就是拿着一个指南针发现的新除夜陆、遨游的全球的，他们有教师的引领吗?他们创作发现的辉煌就像正在进修的学生追求的那样，所以就教师们做勤学外行里的指南针，而不是那便捷交通工具上的语音导航。
甚至有的教师不单仅是语音导航，仍是肢体导航，不单说着若何走，还出手去“干扰”学活跃弹标的方针盘，巴不得自己坐在副驾驶位置去开车一样，功能必定是悲剧的。
学生若何到那儿何处去，需要学生学会进修，当真落实《中国学生成长焦点素养》的要求，亲力亲为，不做进修的奴隶。教师们，我们要做好的就是成为孩子手里的指南针，为孩子的成长保驾护航，不要做精准的导航系统，把孩子本应动脑的机缘给褫夺了，这现实上长短常残暴的。有时高科的没需要定是最好的!
小学数学教员教学反思9
分数对学生来讲是全新的，若何将这一全新的常识内化为学生自己的常识，找准学生进修的“比来成长区”是首要的，它是促使学生从“现实成长水平”向“暗藏成长水平”的桥梁，学生的思惟从已知世界自可是然滑向未知规模。教学时，我从学生熟谙的“一半”入手，了了一半是若何分的，从而引入用一个新的数来暗示所有事物的“一半”。以往我们在初度教学分数时，老是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”没法用整数暗示的时辰就引入了分数，益处是这样分数闪现的现实需要性能够凸现，学生对分数的发生印象深切；短处错误是这样以单个的物体入手，学生对分数的熟谙遭到局限，会导致到高段进修分数的意义的时辰，对单元“1”难以理解和领受。其实“一半”和“半个”是有辨此外，只有“半个”才用分数暗示是不周全的。是以，我在分数引入的时辰，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一会儿没法说出来。同时一个圆的'一半是若干良多若干好多也没法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数暗示出来”。从而引入分数二分之一，这样对分数的熟谙放在了一个宽广的布景下来进修，学生体味到任何事物的一半都可以用一个1/2来暗示。
增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的熟谙，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的难度。出格是在斗劲分子是1的分数巨细时，当然学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，而且用分数暗示出来，可是学生在斗劲分数巨细的时辰，仍是遭到整数熟谙的影响，认为1/32比1/8除夜，因而课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直不美不美观的熟谙到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数巨细的斗劲这一常识。
开初，学生对分数的斗劲这一常识勾留在斗劲概况、斗劲陋劣的水平上。他们用整数的巨细斗劲编制来斗劲分数，教师也不做出剖断，而是操作学生快乐喜爱听的故事，将常识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生自动得构建自己的常识，而不是被动地去领受常识。当回偏激来再比谁的分数除夜的时辰，学生都笑了。而教师也没需要再多说甚么，学生已自己倾覆了先前的熟谙。我想只有一次次堆集、一次次思虑，才能上出真正平实而有用的数学课。
小学数学教员教学反思10
反思”的方针就是为了刷新教学实践，在实践中闪现价值。
提高高中数学课堂教学的有用性
高中数学课堂教学作为高中生和教员常识交流的首要平台，担任着首要的常识进修和教授的功能。在课堂上经由过程教师有筹算、有方针、有组织的睁开系统的教学勾当，实现高中生的有秩序的常识进修，告竣教师和高中生之间、高中生和高中生之间的交流互动和配合成长。课堂教学的下场直接关系到教师教学的下场和高中生进修在的现实状况，若何有用的睁开好课堂教学，促进高中生的有用进修，是高中阶段数学教学必需要战胜的首要课题。这就需要教师要战胜应试教育和旧的教育不美不美观念的影响和枷锁束厄狭隘束厄狭隘，摒弃“合座灌”式的教学编制，更新教学不美不美观念，用新课程的教学理念指导教学工作，调动高中生的进修积极性，促进高中生的自立化切磋。调剂教学方针为常识进修和能力成长并重，阐扬高中生的主不美不美观能动性，实现高中生的常识和能力的周全成长。
1、若何看待高中数学有用性教学
实现高中数学教学的有用性是新课程更始理念的首要一环，经由过程有用的改良教学编制编制，施加教学勾当的影响，让每个高中生获得更有用的进修下场。不单仅只是着眼于高中生的常识进修，更首要的是要着眼于高中生的能力成长。在高中生常识成长和能力成长的同时，教师自己素质也要实现成长。具体默示在：高中生从学会改酿成会学;高中生的思惟能力、立异能力息争决问题的能力的到普遍提高;高中生的激情到传染到陶冶，实现积极的进修立场。经由过程有用的课堂进修使高中生学到有益于自己成长的常识、手艺，获得影响尔后成长的价值不美不美观念和进修编制。而对教师来讲，经由过程有用的课堂教学，阐扬教师自己的教学魅力实现自我价值，更会享遭到课堂教学和师生互动交流给教师和高中生带来的欢愉和知足。
2、情境激趣，点燃高中生进修热忱
我们知道欢兴奋乐喜爱是高中生进修的营养剂和原动力，只要高中生对高中数学的进修布满了欢兴奋乐喜爱，进修的下场就会获得除夜幅度的晋升。恰是基于这样的客不美不美观熟谙，新课程尺度把情境激趣作为高中数学课堂教学的首要实施手段。那么，甚么样的情境更能够激发高中生的进修欢兴奋乐喜爱呢?经由过程除夜量的教学实例的分化，我们发现与高中生的现实糊口联系慎密的情境教学更能够激发高中生的寄望，激起高中生进修的欲望。为此，我在睁开高中数学教学的过程中，正视把高中生的糊口现实中的实例引入到教学中来，创设出具有糊口吻息的教学情境，让这些情境吸引高中生的寄望力，指导高中生进行自立切磋。在教学的过程中，强调高中生用数学的目光从糊口中捕捉数学问题，组成数学的思惟。经由过程高中生的学甚至用，让高中生学会自动地应用数学常识分化息争决糊口中的数学问题。从高中生已有的糊口经验解缆，设计高中生感欢兴奋乐喜爱的糊口素材，以丰硕多彩的形式揭露给高中生，使高中生感应传染到数学来历于糊口，又操作于糊口。所以，在高中数学教学中，把高中生的糊口现实中的经验和高中生需要进修的数学常识有机的连络到一路，创设出具有糊口吻息的糊口情境，让高中生在这些糊口情境中自立发现问题、思虑问题，研究碰着的问题，考试考试解决现实问题。在全数过程中摆布情境教学下场的成分就是情境创设的有用性。连络高中生的糊口现实实现这类情境创设的有用性，能够有用的调动高中生的进修欢兴奋乐喜爱，提高教学的现实下场。
3、合理优化高中数学课堂教学，提高课堂教学的实效性
课堂教学实施需要遵守必定的教学法度楷模和法度楷模结构，在实施课堂教学的过程中这类课堂教学法度楷模和法度楷模结构是不是合理，是不是达到了的优化下场直接影响着教师的教学和高中生的进修下场。所以，在高中数学教学中经由过程有用的优化课堂教学法度楷模、法度楷模结构，实现教学过程的优化组合，为实现高中生的高效进修奠基根底。课堂教学的过程要寄望教学方针与具体要求，更要正视高中生的认知过程，教师的教学环节必需要合适高中生的认知过程和认知纪律。只有合适高中生的认知过程和认知纪律的教学结构才是合理的教学结构。优化教学的架构就是要连络高中数学教学的方针和高中生的认知纪律合理的设置教学过程和教学结构已达到，更好地实现高中生高效进修的方针。同时，因为高中生的分歧性，抉择了课堂教学必需要具有条理性，既要关注优等生的进修过程更要关注除夜除夜都高中生的现实气象，兼顾进修有坚苦和学有余力的高中生，遵守高中生的熟谙纪律和春秋特点，遵循由低到高，由浅入深的原则实施教学。
4、锤炼高中生的思惟实现课堂聪明的高效转化
开启高中生的聪明，实现高中生的聪明在课堂教学中的高效转化，需要的是教师的有用组织和指导更需要高中生的思惟配合。所以，在教学中锤炼高中生的思惟，促进高中生数学思惟的成长，实现高中生的思惟和聪明转化，是高中数学教师有用提高课堂教学下场的首要方面。为此，我们要做的是在兼顾高中生的常识进修的根底上锤炼高中生的思惟，促进高中生的聪明成长。课堂教学中，要指导高中生对常识由理解到掌控，进而能矫捷应用，酿成能力，限度地阐扬高中生的思惟才干，以求得教学下场，这就要求在教学中充实阐扬教学机智。数学教学机智首要有启发联想、构想多解、应用反例、实时调剂、渗入数学思惟与编制等。总之，高中数学课堂教学中，培育高中生的思惟的编制有良多。经由多年的教学实施我们发此刻高中数学教学中培育高中生的思惟能力可以合理设置数学操练，操练高中生对统一前提的敏感性，促使高中生思惟联想，培育高中生的立异性思惟意识和能力。还可以增强一题多解、一题多变、一题多思等。此外增强数学和糊口的联系设置开放性试题，培育高中生的发散思惟。
高中数学情境创设对学生健康心理的促进浸染
跟着课程的逐步深切，可能导致学生对高中数学课程的难以理解和教师对高中数学课程的难以教学的问题闪现。为了有更好的教学下场，我们用情境创设来提高我们的教学质量，让学生在情境中不知不觉地舆解和记住某些常识，在情境中进修，在欢愉中进修。
1、情境创设的对象和意义
我们针对教学中闪现的一系列问题，好比说学生对斗劲难的常识点听不懂;对悠长以来的机械教学感应厌倦，不想听，这时辰我们需要对教学编制进行调剂，给学生创作发现一个纷歧样的课堂，吸引学生的眼球，丰硕多彩的情境不单提高了学生的积极性，而且对课堂的效力也有很是显著的提高。
2、情境创设的原则
情境创设的根柢方针是对学生的自己成长具有精采的促进意义，我们不单正视气象的摹拟，还要在情境创设中对学生的未来有影响，教会他们面临问题的分化编制，其中最首要的是指导学生对世界不美不美观的认知，找出普遍的纪律，积极思虑，情境创设在无形中对学生有深远的影响。在情境创设中，我们最根底的是要保证束学内容的切确性，保证与教材相一致，假定创设的教学的内容都有问题，那么不管若何创设气象都是一个失踪踪败的案例，只能为你带来麻烦，给学生带来承担。其次，教学是合理的教学，是在现有根底上的教学，是有着重点的教学，情境创设出一个能被巨匠所理解的所看到的简略单纯的内容才是好的教学案例。我们在情境创设中隐讳华而不实的教学编制。最后，我们要遵循学生现有的认知水平进行情境创设，太高太低的估量都晦气于教学的进行。情境创设要量身定做，争夺达到最完美的教学下场。此外，情境创设更要正视立异，与时俱进。作为国家未来栋梁的二十一世纪的学生，正在全力领受着新常识的滋养，我们不能把畴昔的例子一遍一遍的几回再三，立异的案例使教学事半功倍。与此同时，教师与学生的关系也正在巧妙改变着，我们遵循与学生之间的关系变换教学策略，指导学生对数学的切确思虑编制，让学生真正爱上数学。
3、情境创设的`编制
(一)抛现实问题，给学生对求解的盼愿
在情境创设编制中，最根底的就是向学生抛问题，把我们常见的糊口中的问题提出来，激发学生的共识，敦促学生对问题求解的热忱。我们知道，数学当然是一门理学学科，可是也是来历于糊口，都是从糊口中抽出的模子，我们只需将数学模子回归到糊口中，便可以达到意想不到的下场，这类编制简单易行，是除夜都教师教学的首选编制。例1：在我们进修“余弦定理”中，教师做课程导入便可这样：上节课我们进修了正弦定理，知道了经由过程两条边及两条边的对角的计较，便可获得三角形边长和角度的所罕有据，那我们想想假定只知道双方和这双方所夹的角，能不能求出第三边呢?由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的合用规模。这即是一个成功的案例，我们经由过程对问题的抛出引出了本节课教学的常识点，避免了直接教学余弦定理的操作前提造成和正弦定理相混的气象。不单使课堂更有用率，对学生的记忆也很有辅佐。
(二)现实性的计较，给学生验证定理
对扑朔迷离的定理，教师自己当初学的时辰都有坚苦，更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们假定将这些定理现实地让学生算一算，最后再奉告他们纪律，那么对学生的印象就会深切良多。例2：一样是学三角函数，教师可以在课程导入时从直角三角形解缆，分袂计较各边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形，学生诧异地发现比值都是一样的，这就代表这是个普遍合用的纪律，我们最后在引入正弦定理，相信经由过程这类编制，学生会斗劲等闲领受。我们经由过程让学生自己出手计较，不单让他们自己发现纪律，而且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中，应自己试探有用的编制，让学生真正快乐喜爱上教师的授课。
(三)发散性的思惟，让学生自立切磋
我们在情境创设中，发散思惟也是很常见的编制，这提高了学生自立切磋的能力，坚持异性有很除夜的辅佐。例3：我们在进修“数列”的时辰，进修了等差数列。在进修等差数列中，最首要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，让学生自立构和他们的通项公式，配合考验公式切确与否，尔后，教师给出写等差数列的编制，回头再次与学生给出的对角力计较，最后在几回再三切磋中，获得写通项公式最快速的编制。这旨在指导学生的发散性思惟，在数学中，发散性思惟极其首要，事实数学不单仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多几几何给他们一些斥地，对他们往后的进修具有很首要的意义。
(四)用自己的体验，给学生难忘的履历
当讲述的内容不等闲理解时，教师可以选择将它娱乐化。这样学生会在游戏中不知不觉体味到常识的价值。例4：当我们进修“列举组合”的时辰，教师便可以进行课堂互动，让学生上前边来，演示各类排法，好比说红绿灯有若干良多若干好多种列举编制的问题，学生经由过程自己的体验回覆是6种，那么我们便可以进一步指导，与321功能不异，这时辰我们便可以指导出求列举问题的编制。新课标下的数学课程，最首要的就是让学生有试探能力，有独自思虑的能力，这些都是一个学生在人生中需要慢慢培育起来的意识，我想我们从此刻最早加以指导，经由过程情境创设让他们多在这方面思虑思虑，争夺为培育出一个全方面成长的人才做出供献。
提高高中数学课堂教学质量
1、了了每堂课的教学方针
教学方针是教学所要达到的具体尺度，教学方针的了了与否直接关系到整堂课教学的成败。是以，教师首先要有方针意识，连络教学纲要，当真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，了了该课程总的教学使命和方针，在备课之初就要设定好每节课要达到的分方针，将每节课的局部跟整体联系起来，让学生有通顺贯通贯通、豁然开畅之感。一般来讲，分方针的必定不应只是勾留在要学生掌控若干良多若干好多概念定理、根底常识上，加倍关头的是要锤炼学生的数学思惟，增强他们将数学常识操作到糊口实践的能力。相对传统的以常识教授为方针，新的方针的必定必将需要教师支出更多的全力。我们必需增强营业进修，提高自己的综合素质，才有可能做好一个及格的高中数学教师，才能谈及教学质量晋升的问题。
2、进行科学合理的教学设计
在了了了每节课的教学方针往后，就要着手进行具体的教学设计。教学设计是遵循课程尺度的要乞降教学对象的特点，将教学诸要素有序放置，必定合适的教学方案的设想和筹算，一般搜罗教学方针、教学重难点、教学编制、教学法度楷模与时刻分拨等环节。教学设计是提高进修者获得常识、手艺的效力和欢兴奋乐喜爱的手艺过程，是教育手艺的组成部门。它的功能在于应用系统编制设计教学过程，使之成为一种具有操作性的法度楷模。它以筹算和结构放置的形式，对若何才能达到教学方针进行创作发现性的抉择妄图，以解决若何教的问题。是以，我们可以看到，教学设计的吵嘴对教学方针的告竣与否起着相当首要的浸染，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心进修同业的珍贵经验，几回再三批改原本的教学设计，以高尺度严酷要求自己，力争达到日臻完美的水平。
3、激起学生的进修热忱，活跃睁开课堂教学
学生是进修的主人，要为自己的进修负责任，教师要做好陪同和指导的脚色。高中数学课程难度不竭加除夜，学生的根底常识掌控稍有脱节，就有可能学得吃力，导致欢兴奋乐喜爱下降，动力不足。是以，教师在教学中要寄望不美观不美观不雅察看学生的反映，经由过程发问等编制，实时汇集学生的反馈，对教学内容矫捷做出适当调剂。课堂上预备的习题也要难易适度，使学生能够按部就班地完成教学方针，体验到学会的成就感，成立对本门课程的自抉择抉择信念。高中数学教师也要寄望教学措辞的锤炼，力争切确活跃，可以穿插一些相关的糊口趣事，活跃活跃地将数学常识与糊口的联系呈此刻学生的面前。
4、创设愉悦宽松的教学空气
学生是进修的主人，首先是进修需要、进修激情的主人，然后才是掌控常识的主人。持久以来，造成教学被动场所排场的一个首要启事就是教师轻忽或没有正视去营建一种协调愉悦的课堂教学空气和培育学生精采的进修欢兴奋乐喜爱。传统的教学重理智节制，轻激情沟通，轻忽激情成分的教育价值。而现代教学则是把师生激情的协调与协调作为其执意追求的一种心理气象，出力从理性与激情统一的高度来把握和实施教学勾当。心理学研究注解，适度的压力最有助于个体各方面能力的阐扬，高中数学的进修也不破例。课堂使命繁重，压力过除夜，不单会下降学生进修的热忱，而且会除夜除夜下降进修下场。是以，教师要寄望营建愉悦宽松的教学空气。精心设计教学环节，以滑稽聪明的教学措辞让学生轻松掌控每节课的精髓，做到对常识点的触类旁通，做到将常识与糊口现实相联。
5、成立激情亲热舒适的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的彼此关系，搜罗彼此所处的地位、浸染和彼此看待的立场等。师生关系既受教育勾当纪律的制约，又是必定历史阶段社会关系的反映。精采的师生关系是提高黉舍教育质量的保证，也是社会精神文明的首要方面。新型师生关系理当是教师和学生在人格上是齐截的、在交互勾傍边是平易近主的、在相处的空气上是协调的。师生关系是教育勾当过程中最根底、最首要的关系。教师应时刻提醒自己身为学生的表率，不管是在工作仍是糊口中都要以《中小学教师职业道德规范》要求自己，发自心里地酷好祖国，遵纪守法，爱岗敬业，齐截尊敬每位学生，不以分数作为评价学生的尺度，死守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科学精神，成立毕生进修理念，潜心研究营业，勇于试探立异，不竭提高专业素养和教育教学水平，全力做受学生爱戴的教师。是以，高中数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的使命，说它难是因为不管是研究教学方针和内容、进行科学立异的教学设计，仍是做好活跃自动的课堂教学、营建愉悦宽松的教学空气和成立协调的师生关系，每环都需要教师支出艰辛的全力和高尚忘我的爱，实属不等闲。说它不难，是因为这些工作简直就是每位教师天天都在默默做着的，只要我们毋忝厥职，结壮奉献，就可以收成课堂教学质量的不竭提高，收成桃李满全国的累累硕果。
小学数学教员教学反思11
东花院乡初级中学 马凤博 在我们走入新课程的这段时刻，我对自己畴昔的教学思惟和步履进行了反思，用新课程的理念，对曾被视为经验的不美观不美观概念和做法进行了从头审阅，现将在反思中获得的体味总结出来，以求与同业共勉
1、教学中要转换脚色，改变已有的教学步履
（1）新课程要就教师由传统的常识教授者改酿成学生进修的组织者
（2）教师应成为学生进修勾当的指导者
（3）教师应从师道肃静的架子中走出来，成为学生进修的介入者
2、教学中要用活教材
教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由过程不美观不美观不雅察看回首回头回忆回头回忆诊断自我监控等编制，或给以必然撑持与强化，或给以否认思虑与批改，将学会教学予学会进修连络起来，从而全力晋升教学实践的合理性，提高教学效能的过程教学反思被认为是教师专业成长和自我成长的焦点成分美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能组成陋劣的常识只有经由反思，教师的经验方能上升到必定的高度，并对后继步履发生影响他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思那么，我们应若何在教学反思中学会教学呢？
自我发问是指教师对自己的教学进行自我不美观不美观不雅察看自我监控自我调剂自我评价后提出一系列的问题，以促进自己反思能力的提高这类方
法合用已在教学的全过程如设计教学方案时，可自我发问：学生已有哪些糊口经验和常识储蓄，若何按摄影干理论和学生现实设计易已在为学心理解的教学方案，学生在领受新常识时会闪现哪些气象，闪现这些气象后若何措置等备课时，当然束师会预备好各类不合的进修方案，但在现实教学中，仍是会碰着一些意想不到的问题，如学生不能按筹算时刻回覆问题，师生之间同窗之间闪现争议等这时辰，教师要遵循学生的反馈信息，反思为甚么会闪现这样的问题，我若何调剂教学筹算，采纳若何有用的策略与编制，从而顺着学生的思绪组织教学，确保教学过程沿着最好的轨道运行教学后，教师可以这样自我发问：我的教学是有用的吗，教学中是不是闪现了令自己欣喜的亮点环节，这个亮点环节发生的.启事是甚么，哪些方面还可以进一步改良，我从中学会了甚么等步履研究，步履研究是提高教师教育教学能力的有用道路如合作构和是新课程倡导的首要的进修理念，可是，在现实教学中，我们看到的经常是一种形式化的构和若何使构和有序又有用地睁开即是我们理当研究的问题问题必定往后，我们便可以环抱这一问题普遍地汇集有关的文献资料，在此根底上提出假定，拟定出解决这一问题的步履方案，睁开研究勾当，并遵循研究的现实需要对研究方案作出需要的调剂，最后撰写出研究述嗣魅这样，经由过程一系列的步履研究，不竭反思，教师的教学能力和教学水平必将有很除夜的提高
小学数学教员教学反思12
时刻过得真快，转眼间开学已有一个多月了，一个多月来，我有收成，也有遗憾，有成功，也有不足……。
1、成功的处所
1、课堂教学方面：
（1）全力创设一个宽松的课堂空气，让学生勇于思虑，勇于讲话。
（2）在课堂上，指导学生思虑，并让学生介入到课堂中。
2、自己方面：
（1）对课堂教学有了必定的体味，在课堂教学方面有了很除夜的前进。
（2）能当真备好每节课。
2、不足的处所：
开学以来我认为最头疼的一件工作就是高年级学生上课的.纪律问题，面临学生人数多，接触时刻少，良多同窗姓名也叫不出来，赶上一些奸狡的学生，难免会感应传染到课堂纪律不尽人意。
这段时刻，我一贯在思虑着这个问题——若何让学生在心理健康课中既体验勾当过程，又能保证课堂正常进行呢？经由一段时刻的试探，遵循自己泛泛泛泛的实践，总结了一些连结课堂纪律的编制。
1、对学生不能太松，也不能太紧
假定太松，班级秩序会乱，假定太紧，等闲造成师生的坚持激情。理想境地是有紧有松，该峻厉的时辰峻厉，该活跃的时辰很活跃。
2、激起欢兴奋乐喜爱，调动进修积极性。
俗语说，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。这就需要教员在备课时深挖教材，实时调剂教学编制，让学生最除夜限度地在课堂上学到更多地常识，让教学过程更有吸引力。
3、增强师生之间沟通
学生不怕教员。出格是高年级的学生。前段时刻，对一些班级的学生进行了查询拜访，才发现学生的设法和自己的设法有很除夜收支。能除夜白他们心里的设法，我想对自己的教学勾当也是很有益的。
4、经常换位思虑
教师在备课时要站在学生的角度去不美观不美观不雅察看思虑理解问题，同时预设学生课堂上随机闪现的问题。
5、晋升教师自己的魅力。
要连结好课堂纪律，必需在学生心中成立威望。正所谓只有“亲其师”，才能“信其道”。
可见，要治理好高年级的课堂纪律，就理当多一些理智，对学生多一份关爱，多一份理解，多一份宽容。
小学数学教员教学反思13
今天，我讲了《笔算两位数加两位数》，整节课下来，我感应传染有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
1、情境的创设由糊口中的搭车问题导入，数学源于糊口，抓住这一点，让学生处境生情，以搭车情境作为导入，让学生感知数学与糊口的联系，学生经由过程自己的自力思虑，同位的交流，寻觅出解决问题的编制与道路。因为学生的思虑问题的角度不合，很较着提出的搭车编制也就良多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行进修。情境的导入,为进修新知做好了铺垫。
2、试探新知由搭车方案入手，让学生考试考试发现信息、提出问题、解决问题的思惟过程，对解决两位数加两位数(不进位)的计较编制，学生在一年级已进修了口算的编制、摆小棒的编制等多种编制进行计较。在试探计较编制的过程中，课堂上孩子们根底上操作了口算的编制，只有几个孩子用了列竖式的编制进行了计较，针对孩子的`做题编制，只是让孩子揭示了口算的算理，对笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子当真不美观不美观不雅察看孩子的笔算编制和过程，而且让板书的学生说了自己计较的过程。此时的我，有了新的设法，立标课有必定的模式，对二年级的孩子来讲，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感应传染很是首要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板长进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。
3、揭示交流遵循板书的竖式，但对若何计较，便把这个问题交给了孩子，先让学生同位之间交流算法，然后学生揭示，在揭示的时辰，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对这些竖式的计较编制，我并没有提醒孩子非得从个位加起不成，而是给学生留有了下一步进修进位加法的计较空间。在教学进位加法时，学生对从个位加仍是从十位加发生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的出处(从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦失踪踪，不如从个位加起便当。给以学生所说，学生进行了操练，从中体验了常识的生成过程。
4、巩固操练以根底的笔算最早，加深学生对本节课的熟谙，同时提高了学生对笔算算理的理解。
小学数学教员教学反思14
学高为师，身正为范”，作为一名人平易近教师，最首要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具有高深的专业水安然舒适精采的思惟道德品质。
为了往后更好提高教学下场。经由一番沉思，我小我感应传染数学教学，该算作到夯实“三基”，理顺常识汇集。促进学生对根底常识、根底概念和根底编制的巩固掌控相当关头。我从中获得的教学反思以下：
1、遵循具体内容，选择适当的教学编制
每堂课都有划定的教学使命和方针要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能跟着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，矫捷操作教学编制。数学教学的编制良多，对新授课，我们经常采纳教学法来向学生教授新常识。此外，我们还可以连络课堂内容，矫捷采纳谈话、念书指导、功课、操练等多种教学编制。在一堂课上，有时要同时操作多种教学编制。“教无定法，贵要得法”。只要能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的进修积极性，有助于学生思惟能力的培育，有益于所学常识的掌控和应用，都是好的教学编制。
2、高度正视新课程新增内容的复习
新课程新增内容较多。现行教学气象与畴昔对比，教学时刻斗劲首要，复习时刻相对短，新增内容查核要求逐年提高，分值也不竭加除夜。在新课程试题中，有些问题问题属于新教材和旧教材的连络部，在试题中采纳新旧连络的编制。
3、掌控教材，正视通性通法的教学、做好进修编制的指导工作
在自己作题时成心识的`找出最好编制，尽可能不要有较除夜的思惟跳跃，同时连络参考题解加以取舍，也能够把超卓的处所或做错的问题问题做上标识表记标帜。查漏补缺的过程就是反思的过程。除把不合的问题弄懂以外，还要学会“触类旁通”，实时归纳。总之,尔后我要当真研究数学中的每个常识点，精心设计每节课，虚心向教学经验丰硕的教师就教，同时积极自动的进修老教师的现实教学编制，与此同时，我全力做好教学的各个环节，做勤学生的课后教育工作，寄望学生的心理素质的提高。尽可能少留下一些遗憾。
小学数学教员教学反思15
教师在教学过程中不是日复一日不竭的教给学生新常识，而是为了教给学生进修的编制，使学生知道用已学的编制去进修新常识、解决新问题。在新教材中，增强心算、准予估算，计较上，像5＋8＝要求尊敬学生的设法，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，倡导计较编制的多样化。有的学生发现了5＋8其合用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出功能更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，堆叠的.是3，那就是13。在我们看来有的仿佛不成以理解，但在学生的操作中它们却很自如，启事源于这些都是他们的真实体验，多样化的常识由此发生。
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