数学教员的教学反思
身为一名人平易近教师，教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编帮巨匠清理的数学教员的教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
数学教员的教学反思1
叶澜教授说：一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年的反思，有可能成为名师。可见写反思对一个教师有多首要。
“吾日三省吾身”，说的就是“反思”。教师的反思，是教师自我憬悟的过程，是教师自我晋升的过程。教师的反思，是教师以自己的教学勾当过程为思虑对象，对自己的步履，抉择妄图和由此发生的功能进行审阅和分化的过程，是一种经由过程提高介入者的自我觉察水平来促进能力成长的道路。
教师的反思的首要内容有：教师教育不美不美观念沟通反思，教师脚色地位的.反思，教师教育教学常识内容的反思，教师教育教学勾当组织与睁开过程的反思等等。
有人按照教学过程，罢教师的教学反思分为在教学前反思，在教学中反思和教学后反思。在教学前进行反思。这类反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有用地提高教师的教学猜想和分化能力。在教学中反思，这类反思具有监控机能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师地教学调控和应变能力。再教学落伍行反思，这类反思具有攻讦性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
教学，出格是课堂教学，再优良的教师，再成功的教学，都难免有瑕疵唯有反思，才能晋升，方可超出。
数学教员的教学反思2
转眼间开学已四周了，学生刚最早时对复习课揭示出了极除夜地热忱，仿佛在我说出：“今天最早初三总复习”的那一刻，良多人一会儿就坐了起来，我感应传染很欢畅，感应传染上仿佛他们事实下场开窍了，可是，这份欢畅仅仅连结了一周，在第一周周考的成就出来时，我就感应传染这一周都白忙活了，原本差的此刻还差，原本成就一般的还一般，全数周的复习几近没起到任何浸染。我查了一下卷子，功能发现四分之三面有四十分的计较，功能得分率相当之低，其中成就好的也有多人在这个处所丢分。我不由反思了一下那一周的教学，发现自己对计较题立场是：成就好的我没去关心他为甚么错，成就差的我没有据守他把改错落在实处。所以，对第一周的周考卷，我让所有及格线以下的学生到我的办公室里改错，他在簿本上做一道，我搜检一道，做对了才让他改在卷上，如斯改了两天，心里才感应传染结壮一些，可是，我同时也在反思，复习课我要若何去上，才能更有用，而不是等到考试往后去吃力的填补？
教研中心的武教员来做指导，我得课改的不多，但起码我认清了几点：1.学生最后学会若干良多若干好多不在于教员讲了若干良多若干好多，而在于学生真正介入了若干良多若干好多。2.教员是整节课的设计者，若何设计一道题，让它在激起学生思虑的同时，也能拓展学生的'思绪，这是教师需要精心预备的。3.若何有用的操作课堂时刻步崆抓学生的关头。
为此，我对我得课堂教学做了以下调剂：学生易错的、不是太除夜白的让学生自己讲，他们讲不清楚的，我讲完还要给学生时刻去消化；深切研究有价值的题，全力做到一题多变，一题多解；对下战书的自习课尽可能空出来让学生做功课或改错；学生不单要改错，还要能说得犯错在哪里；
数学其实不是有多灾，良多人学不会是他脑子里根柢没有这个常识的框架，我们教员要辅佐他去培育汲引这个框架，有些人培育汲引的可能会斗劲慢，所以亲爱的教员们可以慢些来。
数学教员的教学反思3
教学《元、角、分》，我就连络现实让他们去揭晓他们的定见，在解决自己的数学问题的同时也解决了现实问题。这时辰的教学已不再是纯挚的＂掌控常识＂，而是升华到了一个新的境地—激情、立场、价值不美不美观的`实现。教学意义已除夜除夜超出了教材自己了。
数学教员的教学反思4
在教学更始的今天，教师的教学编制、学生的进修编制及进修内容都发生了改变。新的数学课程理念不单仅只是让学生掌控数学的根底常识、根底手艺和编制，而是有着加倍宽泛的内在：让学生愿意去亲近数学，体味数学，用数学，学会用“数学的目光去熟谙自己所糊口的气象与社会”。感应传染数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系,提高学生应用数学常识解决现实问题的能力,从而晋升学生的数学素养,提高学生的综合素质。从这一根底理念解缆，我选择这个课型的，算是对我自己的一种挑战，也是起一种抛砖引玉的`浸染吧！
2、欢兴奋乐喜爱是解决问题的最有用的编制。
我的教学设计正视了以汇集信息为支点，以设计存款勾当为打破口，指导学生积极介入、自立切磋、合作交流。例如：在周末的时辰，放置学生自己去查询拜访储蓄常识、教育储蓄和国债常识。让学生体味到数学糊口化，也激起了学生的学欢兴奋乐喜爱，连络前面学过的有关存款常识，能够自我根究合理的储蓄编制，学生既感欢兴奋乐喜爱，又能学甚至用。不单会斗劲哪一种储蓄收益高，还除夜白了合理存款的真正寄义。我们的家长在《放飞但愿》上写到：“本次的数学功课当然有难度，但更切近糊口，值得必然，但愿尔后多些这方面的能力的锤炼。”
3、现代信息手艺的有用操作
再说，当今信息时代，汇集、清理、操作、反馈信息是现代人的首要能力之一。在本课的讲授课前小研究时，充实操作计较器为学生供给加倍丰硕的进修成本，减轻烦琐的计较，腾出时刻、精神去思虑数学编制，寻觅纪律，进行试探性的数学勾当，改变学生的进修编制，提高了课堂效力。
3、小组的有用合作
合作交流是学生自动获得常识的有用进修编制。遵循学生汇集到的信息，让学生在小组内交流自己设计具体的存款方案。小组陈述请示后，实时让学生填补不合的思绪，关注每个学生的介入气象。这样有益发现问题，培育学生勇气和个性，使学生思惟更清楚。经由过程多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕，学生都能够看到思绪是不是切确，书写过程是不是规范 。学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关常识，并在进修中履历了“数学化”过程，并从中获得了数学思惟、编制与策略，有用地提高了课堂教学的有用性，体验到了进修乐趣及自年夜与成功。
5、不足的处所：
1、理当更多的去关注数学能力差，进修根底差和一些内秀，怯懦的孩子，多给他们供给一些锤炼的空间。
2、教学机智不够。在学生陈述请示存款方案时，错失踪踪了抓住学生定见的不合点发生不合，例如学生1说：“我建议妈妈不用计较便可以做出选择，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后让学生不美观不美观不雅察看，赞成这类说法吗？学生2：“不合意。为甚么存款六年没有买三年国债利息高！”我理当抓住这个生成机缘的。理当让学生们回覆这个问题？为甚么呢？必然会有学生说：因为这里是一种组合存款，假定妈妈存款10年或7年，必然是”而我只是让学生们再不美观不美观不雅察看利率表，再联系前面学生的百分数得出：“本金和利率必定的气象下，存款越长利息越高。”
数学教员的教学反思5
学生有了进修方针，就要奔着方针前行了，那么学生若何才能到那儿何处去呢？学生是进修的主体，教师只是起主导浸染，所以必定不是教员替学生到那儿何处，而必需学生一步一步的走畴昔！
那教师的主导浸染和汽车里的语音导航又有甚么联系呢？
把学生进修比作是达到某个方针地，那么学生自己就是驾驶汽车的司机，作为教师，就是奉告学生方针地的方位，具体若何走，是高速优先、仍是距离优先等现实的行驶路径仍是学生自己抉择的。
所以教师的指导浸染是不合于语音导航系统的，语音导航系统几近把每个路口的行驶要求都说的一目了然，司机就只是放置了自己的双手节制标的方针盘和双脚节制速度而已，完全没有节制自己的除夜脑，只是“听话”的按部就班而已。这样事实下场虽达到了方针地，但学生仍然未能记着自己来时的路，即即是原路返回都有必定难度。这也培育了学生只走路不记路的“应试”模式了。
学生需要的不是详实的“牵着鼻子走”，而理当是在走错时能够实时的获得提醒和批改。这样才是真实的学会进修，在进修的过程中能够发散思惟，触类旁通的理解新事物、新现象，达到真实的进修方针。达到方针`地时，知道自己走过甚么样的路，这些路是甚么模样和叫甚么名字。当再次需要这些路时，脑中能够火速的提炼出来，然后为之所用。这才是真实的会开车！
那么连贯到进修上，就是教师罢休给学生自立进修，不怕学生错，学生闪现短处，实时的提醒或批改，典型的短处在全班进行强调要求。事实下场学生完成进修方针时，让学生自立的回首回头回忆回头回忆进修过程，就像是“来时的路”，碰着了哪些疑问，是若何解决的；新常识点是若何的用处，对往后的进修会供给哪些便当呢，像新路车少路近一样便捷；把进修过程中磨砺的韧性保留下来，为尔后的黉舍、社会进修供给最有益的进修品质。
学生若何到那儿何处去，必定是自动的去，教师就是学外行里的指南针，当偏离除夜标的方针时，指南针就可以够给以提醒。古时的航海巨匠就是拿着一个指南针发现的新除夜陆、遨游的全球的，他们有教师的引领吗？他们创作发现的辉煌就像正在进修的学生追求的那样，所以就教师们做勤学外行里的指南针，而不是那便捷交通工具上的语音导航。
甚至有的教师不单仅是语音导航，仍是肢体导航，不单说着若何走，还出手去“干扰”学活跃弹标的方针盘，巴不得自己坐在副驾驶位置去开车一样，功能必定是悲剧的。
学生若何到那儿何处去，需要学生学会进修，当真落实《中国学生成长焦点素养》的要求，亲力亲为，不做进修的奴隶。教师们，我们要做好的就是成为孩子手里的指南针，为孩子的成长保驾护航，不要做精准的导航系统，把孩子本应动脑的机缘给褫夺了，这现实上长短常残暴的。有时高科的没需要定是最好的！
数学教员的教学反思6
当然我是数学教员，可是作为一年级的班主任我也很是关注和正视一年级学生的拼音和识字，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不外采纳的编制不合。
我在比来三个月的自修课上，首要采纳以下几种编制进行教学：
一是指导学生发现识字编制、识字纪律。对要认的、出格是要写的字，点点滴滴堆集起来，就会组成斗劲强的自力识字能力。经由过程语文教员留给他们的拼音操练几回再三地读加深他们的记忆
二是指导学生在课外、在糊口中自动识字。在校内，在家里，经由过程念书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生揭示课外识字的机缘、舞台，让学生不竭地交流自立识字的功能
三是指导学生在浏览、在应用中巩固识字。不竭复现是巩固识字的首要编制。
当然作为数学教师我在教学中也存在良多的不足：
一个好的教师，每节课除能够按筹算保质保量完成既定教学方针以外，还不移至理理当以自己流利切确的措辞，丰硕宏壮空阔的常识，从而使学生经常能有一些意外的收成。而我感应传染自己的措辞表达能力有待增强，导致学生在有些数学问题上表达有些过于复杂。
在课后教育方面，我做的也有所欠缺首要有以下几方面：
1、泛泛泛泛对学生的要求不是很严酷，没有让学生除夜白进修是自己的使命。良多一年级学生还勾留在学前教育的状况，思惟以玩为主。
2、对功课的要求也不是很严酷，功课量斗劲少，甚至于学生不能谙练地掌控已学的常识点。
3、对差生也没有进行针对性教育。
任何一个教育者在其教育糊口生计生计中，城市犯这样或那样的短处。长于经由过程反思把教育失踪踪误酿成教育财富，这是任何一个教育者从通俗教师走向教育专家甚至教育家的最关头的成分之一。期中考试往后，我就作了深切的检讨，不竭拷问自己，并从中获得了新的教育启发。
尔后我要做好以下方面的工作 ：
1、增强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。
2、要肄业生当真完成每次功课，并做到实时批改，实时讲评，实时教育差生。
3、指导学生自立进修自动切磋的精神，组成一股精采的学风。
4、对学生在校的.进修气象，将实时向家长陈述请示，黉舍教育和家庭教育一路抓。
成长是一个过程，永无绝顶；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面临一个又一个猜想不到的教育坚苦……但只要我连结着对教育的激情和反思精神，我就会在激情中享受教育的欢愉，在反思中晋升教育的品质，在实践中丰硕教育的聪明。
数学教员的教学反思7
首先，数学方面，因为概率统计进入到中学，初中，时刻还不是很长，而概率统计，出格是概率这些感应传染都不是很好理解的一个概念，我们国家进入市场经济也斗劲晚，有些气象不是靠做一道题，两道题就可以弄清楚的，像抽签跟顺次无关，你当然做题得出的结论，可是在心理上，仍是不舒适，就良多这样的问题仍是在这存在的，所以我想对我们来讲呢，在数学上有一个提高的过程，当然对我们初中教员来讲，起码理当把高中中的概率和统计的内容，你理当要斗劲熟谙，因为除夜学学的可能斗劲远了，或也不太熟谙，可是因为你的课是给高中，他进一步进修，是要在高中学的，起码你理当体味一下高中对抽样他讲了一些甚么工具，他在统计过程里，更强调一些甚么工具，搜罗概率，搜罗古典概型，这些工具，我感应传染这是一个很是首要，最起码理当要体味，这样我们很好地掌控初中的教学，假定你对高中的定位，各方面都不太熟的话，可能不太有益于对初中的教学，所以我想在这一点就出格但愿我们教员能够关心一下高中的概率统计的教学。
其次，要体味数学模子和现实问题的关系，那么数学模子是一个被理想化了的一个工具，可是现实问题是具有多种成分的问题，那么在我们解决问题的过程中，我们需要对我们的模子进行选择，来解决问题，我想这是我们在概率里头需要学到一些工具，此外我们但愿他的教学模式和初中一样，案例解缆，能采纳勾当更好，这样才能让学生进修概率的积极性调动起来，关于统计呢，我想和初中一样，必定要辅佐在初中的根底上，能够完美和晋升我们统计措置问题的'全过程，搜罗数据的汇集，数据的清理，数据的描述，从数据中提守信息，并用这些信息解决问题，只是我们抽样的编制清理和描述数据的编制，和我们提守信息的若干良多若干好多发生了必定的改变，我们解决问题的广度，我们解决问题的深度，发生了必定的改变，此外呢，我们也但愿教员能掌控几个根底的首要的统计模子，好比说回归分化，自力性考验等等，这些进修我们但愿初中的教员仍然能够体味，在统计的教学中，和概率一样，我们仍然强调案例教学，勾当教学，强调过程，强调抓住素质的工具。
最后，要体味学生，体味学生快乐喜爱做甚么，那我们就设计学生各处颂扬的工作，对学生有挑战的工作。做中学，在斥地案例的过程中提高自己的教育的本事，教育自己掌控学生的本事，也晋升自己的数学素养。
数学教员的教学反思8
一个学期下来，从学生的改变来看，课堂布满着求知欲和默示欲。
1、成功的经验和感应传染
1、交流让学生分享欢愉和共享成本
学生已有的糊口经验、勾当经验和原本的糊口布景，是精采的课程成本。在“糊口中的立体图形”这节课中，不合的学生按照不合的糊口布景进行勾当，自己抽象出图形，建造出纸质的立体图形。彼其间的交流，实现了他们坚持体图形关头特点的理解和熟谙，巨匠配合分享发现和成功的欢愉，共享彼此的成本。
2、从糊口解缆的教学让学生感应传染到进修的欢愉
在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，率领学生一路切磋得出一个纪律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不单在数学中有用，而且在现实糊口中也除夜量存在。下面，教员说几个事实，谁能用代数式暗示出来。这些式子除教员适才说的事实外，还能暗示其他的意思吗？”学生们最早活跃起来，一名学生举起了手，“一本书p元，6p可以暗示6本书价值若干良多若干好多钱”，遭到启发，每个学生都在糊口中找实例，巨匠从这节课中都能深深感应传染到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在糊口中”。
3、立异设计让学生闪现积极向上
在学生查阅资料的同时，精心指导，以七年级数学下册的功课为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并声名你想默示甚么。事前由教员将课题内容安插给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品揭示出来，并声名自己的创意。最后，教员作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、讲话等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自糊口、处事于糊口的现代数学不美不美观，较好地闪现了学生自动切磋、交流、学会进修的有用进修编制，同时这也是跨学科综合进修的一种考试考试。
4、合作切磋给学生带来成功的愉悦
“统计图的选择”教学设计和教学中，要肄业生以4人小组为单元，查询拜访、体味糊口中各行各业、各学科中操作的各类统计图，查询拜访、汇集你糊口中最感欢兴奋乐喜爱的一件工作的有关数据，必需经由过程现实查询拜访汇集数据，保证数据来历的切确。学生或经由过程报刊、电视广播等媒体，或对他们感欢兴奋乐喜爱的问题睁开查询拜访采访或查阅资料，履历聚积数据的过程，聚积的统计图丰硕多彩，内容触及各行各业。学生从中能体味统计图在社会糊口中的现实意义，培育长于不美观不美观不雅察看糊口、乐于试探研究的进修品质及与他人合作交流的意识。
2、不足和尔后在教学中应寄望
1、营建有益于课程实施的气象空气。
2、力争成立加倍协调协调的师生关系，有精采的课堂教学空气，以获得精采的课堂教学下场。
3．进一步进修课程更始的教育教学理论，增强自己是学生进修的促进者、教育教学的研究者的迈进。
4．全力提高自己的营业能力，出格是掌控堂的'能力和教材的能力。试探合适我所教班级学生特点和自己特点的课堂教学模式。
《实数》第一课时授课后，我认为有以下几方面是值得必然的。
1、成立协调的师生关系是阐扬学生主体浸染的根底。
精采的师生关系是激起学生进修欢兴奋乐喜爱、在教学过程中，要达到教的轻松、学的专心的教学方针，就必需用教学措辞，营建平易近主、协调、兴奋的教学气象。我在开课前鼓舞鼓舞激励学生道：当然这是下战书第一节课，但同窗们的精神状况很好，但愿我们合作兴奋。接着，我与两位同窗扳谈，拉近了师生之间的距离。又说；只要同窗们放松神采，放活思惟，我们会顺遂完成本节课的进修使命的，同窗们加油哦。几句鼓舞鼓舞激励歌咏的话，就可使学生成立起战胜坚苦、积极朝长前进的抉择抉择信念和志气，是以在课堂上同窗们当真思虑，积极讲话，课堂空气活跃。
2、多种教学手段的适当应用增添了课堂的矫捷性。
俗语说：百闻不如一见，因为操作了多媒体教学，其直不美不美观性、成因动态性使学生对常识重点的掌控、难点的打破，就等闲多了，也削减了教师课堂上写、画的功夫，俭仆时刻，可以在短时刻内解决较多的问题，提高了课堂效力，同时有用地解决了内容繁多课时不足的矛盾。多媒体手段的操作必定好最好机缘，才能阐扬其最除夜功能。在这节课中我恰当地采纳多媒体教学手段，从设置操练、到新知的归纳，出格是在数轴上找暗示点时，采纳直不美不美观演示，使学生加倍直不美不美观地看到了肆意一个无理数都可以在数轴上找到一个点和它对应，下降问题的难度，学生很等闲就领受了，从而扩年夜了数学空间。
3、增强了发问的有用性。
在这节课中，有这几个问题提的很好： 1、 化成小数是一个甚么样的数呢？你能遵循有理数的分类编制对实数进行分类吗？2、有理数可以在数轴上暗示出来，那么无理数又若何？实数呢？这些发问在教学中一方面为学生发问起了示范浸染，此外一方面为顺遂完成教学使命奠基了根底。
当然，从课堂上学生的反映气象看我知道了我自己的欠缺。
一是时刻放置较紧。对学生而言，只看问题的概况，不能够触类旁通，统一问题问题不能归类去解决，造成做操练时破钞了过量的时刻；对我而言，因为第一次给这些学生上课，把学生的水平估量太高，题量除夜、难度也有点除夜，导致有些学生在有限的时刻内不能实时回覆问题，造成时刻的华侈。
二是鼓舞鼓舞激励性措辞操作得不够多，没有除夜面积调动学生回覆问题的积极性。此外，有的同窗回覆问题后没有实时给以必然。
总之，本次教学，我坚持从欢兴奋乐喜爱入手，从分歧入手，做到了在正视处求真求创意，真正地使学生注解自己的不雅概念，阐述自己的不美观不美观概念，斗胆默示自我，声张个性，闪现出他们这个春秋应有的特点，是以，我认为这节课不单很好地实现了常识与手艺方针，对过程与编制和激情立场与价值不美不美观两个方针的实现也很是到位，是斗劲成功的。
在尔后的教学中，我将不竭追求更高方针，全力使自己的课堂教学加倍活跃、活跃，使学生真正在欢愉中进修，享受进修的欢愉。
“0是暗示有仍是没有？”“三角形的内角和是若干良多若干好多度？”这是一种常见的问题教学的设问编制。
在具体实施教学的过程中，根深蒂固的传统教育的局限性仍然不时地蚕食着我们仍然幼稚的立异思惟。其一，原有初中数学教材、纲要、教学理念和教学编制的影响残存，或多或少地遏止了教师思惟成长的过程，束厄狭隘了学生综合素质的提高。这十分晦气于初一数学教与学的协调成长，也与时代的立异成长格格不入。其二，原本的以考试为方针、以灌注灌注灌注贯注为手段、以教师为中心、以死记硬背为特点的教育教学模式在初一数学教学中仍然没有根柢改变，其现实的残缺存在与“强调课程实施过程中的进修编制和教学编制的改变”的理念迥然不合，已愈来愈酿成一种遏制学生自由试探、发现或提出问题的障碍。其三，良多教师的七年级数学“问题教学”采纳的是简单的“教师问与学生答”或“学生问与教师答”的问答式教学，有的是教师一问到底，或放羊式地、不加指导地、单一地让学生泛化发问，是以不成能使学生在疑问与释问的自立进修过程中自觉培育立异精神。
有用实施问题教学的策略，我感应传染可以遵循以下逻辑思惟睁开参议：
1、全力培育学生问题意识，是有用实施问题教学的前提。所谓问题意识是指进修者个体在进修认知勾傍边，面临难以解决的问题时所发生的一种思疑、焦炙与自动思疑、切磋的心理状况或倾向。假定没有强烈的问题意识，牛顿就不成能从“苹果落地”的简单常见问题中发现“万有引力定律”。可见，“提出一个问题比解决一个问题更首要”。
现阶段，良多处所已把培育学生的问题意识作为评价课堂教学的首要指标。我们的数学课堂假定仍是残存“以常识教授为中心”的教学，必迁就会培育没有问题的课堂：七年级教员“合座灌”、学生“死水一潭”。是以，在教学中，我们应全力让学生快乐喜爱发问或爱发问、好发问。例如，在“正数和负数”教学中，为了加深对该概念的理解，并斥地思惟，可以预先让学生收看电视台的天色预告气温图、不美观不美观不雅察看温度计上的刻度、查找地图册中的地形凹凸地形图、查阅怙恃亲存折或工资卡中存取钱的记实页面等，然后在课堂上让学生介绍他体味的常识，同时要求其他学生向他发问，从而使学生在自立进修和彼此发问的过程中发现问题，发生各类各样的问题意识。
2、教师精心组织设问，是有用实施问题教学的根底。
为了有用实施教学过程中的问题教学，必需积极超前预备与方针发问相关的设问成分。这里的设问搜罗教师若何发问与若何指导学生发问。
一般来讲，权衡问题教学发问下场的关头，主若是查核提出的问题能否辅佐教师最有用地实现教学方针。为此，教师要十分寄望发问的策略。第一，发问的针对性即发问的对象与条理：遵循不合条理或不合特点的学生设计不合的发问，并经由过水平歧的发问手艺促进教学方针的实现。例如，在“有理数的加法”教学中，我常设问：①正数与负数相加时，素质上就是把加法运算转化为“小学”的减法运算，对吗？②假定两个数都是负数，它们的和必定是负数吗，为甚么？③假定两个数的和是负数，这两个数必建都是负数吗，为甚么？教师指导有助于辅佐学生在构和中归纳出有理数加法的一般律例，精采地实现教学方针。第二，发问的
水平：提出的问题必需与教学方针或内容、学生的需要和特点相顺应。有些教师的发问经常勾留在“是不是是”、“对不合错误”、“好欠好”等思惟度缺傲幽乏味编制上，没能拓展学生的思惟。第三，寄望发问的法度楷模性即顺次性。例如，教学相反数常识，教师要顺次了了设问：相反数的界说；互为相反数的数在数轴上暗示的点的特点；若何求一个数的相反数；若何暗示一个数的相反数。第四，寄望问题的可反思性或思惟性。教师应遵仍是识的现实和学生主体的现状指导设计出学生跳一下便可解决的问题。例如，在“多边形”的教学中，教师可设问：三角形的内角和是若干良多若干好多度？四边形的内角和是若干良多若干好多度？五边形呢？正多边形呢？犯警则多边形呢？
3、学生勇于长于发问，是有用实施问题教学的关头。
1.在教学过程中，要让学生勇于提出问题，教师必需全力改变教育不美不美观念，营建平易近主协调的教学空气，积极鼓舞鼓舞激励学生锤炼发问的勇气或胆子。
2.在数学教学过程中，为了鼓舞鼓舞激励学成长于发问，教师必需精心设计疑问，激起学生的认知冲突和进修数学的浓密欢兴奋乐喜爱，使其能够积极自动地想问问题或想发问题。
若何设疑激起学生切磋进修数学的欢兴奋乐喜爱呢？前人云：“学起于思，思源于疑。”切磋始于问题，问题源于情境。是以，教师要高度正视问题情境的创设，诸如操作热点、多媒体、小考试考试、解缆糊口趣事等，更始常识的闪现编制和闪现契机，晃荡学生已有的认知结构平衡状况，激起其认知冲突，激发其问题意识，从而使其切当感应有问题需要去解决。例如，我们可联系鸟巢体育馆的建筑组织谈图形等，借此激起学生的进修和质疑欢兴奋乐喜爱。
4、供给足够的时刻空间，是有用实施问题教学的保障。
在教学实践中，我们还必需采纳哪些编制以保障问题教学时“学生为本”理念的真正践行？
其一，我们必需保证在学生有时刻思虑、有时刻发问，不能一灌到底；要鼓舞鼓舞激励学生标新立异、想入非非，当真品味自己提出问题、解决问题的欢愉。其二，我们要正视指导学生插手数学教学实践，搜罗不美观不美观不雅察看、考试考试、参不美不美观访谒、查询拜访、室外查核、图形建造等勾当，向实践进修，在实践中自思、自疑、自问。
时代成长日新月异，愈来愈需要我们数学教育工作者不竭坚持以学生成长为本，以改变进修编制为打破口，重点培育学生的立异精神和实践能力。新时代的问题教学还有良多现实的问题有待于我们去试探、去参议、去解决。
数学教员的教学反思9
《圆的面积》，是九年制义务教育六年级的教材。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从进修直线图形的熟谙，到进修曲线图形的熟谙，非论是进修资料的自己，仍是研究问题的编制，都有所改变，是进修上的一次飞跃。
透过对圆的研究，使学生熟谙到研究曲线图形的根底编制，同时渗入了曲线图形与直线图形的关系。这样不单仅扩年夜了学生的常识面，而且从空间不美不美观念来讲，进入了一个新的规模。是以，透过对圆有关常识进修，不单仅加深学生对四周事物的理解，激起进修数学的欢兴奋乐喜爱，也为往落伍修圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下根底。
一.了了概念：
圆的面积是在圆的周长的根底长进行教学的，周长和面积是圆的两个根底概念，学生务必了了分辩。首先操作课件演示画圆，让学生直不美不美观感知，画圆留下的轨迹是条封锁的曲线。其次，演示填充色彩，并分手，让学生给它们分袂起个名字，红色封锁的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的巨细叫圆的面积。透过斗劲分说，并连络学生亲自体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内在，从而顺遂揭题《圆的面积》。
二.以旧促新
了了了概念，熟谙圆的面积往后，自然是想到该若何计较图的面积?公式是甚么?若何发现和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发现，不管若何都要鼓舞鼓舞激励学生斗胆的猜想，设想，说出他们预设的方案?你筹算若何计较圆的面积?课堂上遵循学生的反映随机措置，估量除夜部门学生会不得编制，即便除夜白，也能够或许让巨匠配合履历一下公式的发现之路。此时，因为学生的春秋小，不能和之前的平面图组成立联系，这就需要教师的指导，之前学过哪些平面图形?让学生火速回忆，调动原本的常识储蓄，为新知的“再创作发现”做好常识的预备。
遵循学生的回覆，拔取其中的三个平面图形：平行四边形，三角形，梯形。让学生构和并再现面积公式的推导过程。遵循学生的回覆，电脑配合演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是透太长方形推导的，三角形面积公式是透过两个完全一样的三角形拼成平行西边形推导的，梯形也是如斯。想个过程不是仅仅为了回忆，而是透过这一环节，渗入一种首要的数学思惟，那就是转化的思惟，指导学生抽象归纳综合出：新的问题能够转化成旧的常识，操作旧的常识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成之前学过的平面图形！假定能，我能够很等闲发现它的计较编制了。经由这样的抽象和归纳综合出问题的素质，因为常识的自己其实不首要，首要的是数学思惟的编制，那才是数学的精髓。
三.改变图形
遵循发现，把圆等分成若干等份，小组合作，出手摆一摆，把圆转化成学过的平面图形。思虑学生的现实状况，电脑先演示8等份圆，拼成一个近似的平行四边形，让学生不美观不美观不雅察看它像甚么图形?为甚么说“像”平行四边形?让学生揭晓自我的定见，充实必然学生的不美观不美观不雅察看。假定说8等份有点像，那么再来看看16等份会若何样?电脑继续演示16等份的圆，放在一齐斗劲，哪个更像平行四边形?学生会发现16等份比8等份更像！因为它的'底海浪升沉斗劲小，接近直的，指导学生闭上眼睛，假定分成32等份会若何样?64等份呢?……让学生睁开想象的同党，从而得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，完成此外一个首要数学思惟―极限思惟的渗入。
四.公式推导
平行四边形面积学生城市计较：s=ah指导学生不美观不美观不雅察看平行四边形的底和高与圆有甚么样的关系：发现a=c2=πrh=r，平行四边形的面积=圆的面积，从而推导出S=πS=π×r×r=πr2。
此时，让学生不美观不美观不雅察看思虑，操作手中的16等份的图形纸片，拼一拼，还能拼成哪些图形?充实阐扬学生的自立能动性，小组合作，配合切磋。并遵循拼成的图形，推导圆的面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，长方形等，那儿何处课件没有一一演示，而是留给学生充实的空间，让学生自由立异。正如《画》谈“马一角”的文字，“看似不曾着墨处，烟波浩渺满日前。”连络学生拼成的图形并推导，采纳不完全归纳法，发现都推导出S=πr2，透过考试考试操作，履历公式的推导过程，不单使学生加深对公式的理解，而且还能有用的培育学生的逻辑思惟潜力和勇于试探的科学精神，学生在求知的过程中体味到数形连络的内在美，品味到成功的喜悦。
数学教员的教学反思10
今天我上了小数乘整数的第一节课。课堂上我没有益用书优势筝图，而是操作课本第7页的第2题表格：先填出课本的价钱，再计较总价。因为新学期刚最早，同窗们刚拿到新书，让他们直接在自己书上找出单价，这比风筝气象图更让他们感欢兴奋乐喜爱。而且让学生把自己寻觅信息能以表格形式清理好，更精练了然。我教第一个班级的时辰，让学生遵循这些信息自己提出数学问题，学生都提出这些书一共化了若干良多若干好多元。遵循学生提出问题，让学生自己用加法解答。在反馈中有的学生直接口算的，有的同窗是列竖式解答。我让他们说说若何想的。然后我再次强调了小数加减法竖式中必定要小数点对齐。功能在讲小数乘法时，写小数乘法竖式名目短处良多，良多同窗都是象小数加法那样写，只记住小数点对齐。
在第二个班级执教时，我索性自己直接提出假定买5本音乐书要若干良多若干好多钱。3.4×5这个例题很有典型性，对三种算法的理解学生掌控的斗劲好，和对乘积中小数末尾有0的措置都解决了。然后让学生计较买15本，23本若干良多若干好多钱。在乘数是两位数的小数计较中闪现问题斗劲多：计较中心过程闪现小数点；还闪现先撇失踪踪乘积中0，再点小数点…我是这样指导的：把小数3.4看作整数34后，就酿成了整数乘法34×15，那么计较过程中还会有小数点吗？到底先点小数点，仍是先去0，我让学生构和，在构和中学生除夜白，只有在小数中末尾的0才可以去失踪踪，所以点上小数点后才是个小数，才具有小数性质，小数末尾的0才可以去失踪踪；否则如2400是个整数，去失踪踪末尾两个0，酿成24，就缩小到了原本的1/100。当学生定见发生不应时，却又说不清其中事理时，教员让他们在争辩中，对比辨析中加深对常识的.理解，只有经由这样体验获得常识才是深切的永远的。
因为第二节选择的例题更有典型性，而且把本课要受干扰负迁移的小数加减法竖式索性遁藏了，所以新授课构和时刻斗劲充盈，教学下场也较着提高。
数学教员的教学反思11
本学期本人担负高三（2）、高三（13）两个班的数学教学工作。本届高三在教学时刻上因为受各方面的影响（如开学之初天色炽烈，推迟开学和9.16苔茶节勾当等），多几几何被占用了一些教学时刻，使高三教学显得尤其首要，转瞬间一学期又畴昔了，加上在几届高三的教学中，老是感应很茫然，经常在反思若何才能提高学生的成就？现就自己在教学中的几点体味反馈以下：
1、若何让数学复习课的课堂真正“活”起来 ？
高三数学课型以复习课为主，除夜容量、除夜密度；假定教员不竭的讲，学生被动地领受；到头来是教员讲得良多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学下场可想而知。不成否认，到了高三往后，复习的时刻紧、使命重，教员急于把尽可能多的常识都教授给学生，但不能仅仅因为这个启事此一味的苦教，失踪踪臂及学生的感应传染；失踪踪臂及学生的领受水平；失踪踪臂及学生的进修现实。我感应传染高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充实调动学生积极介入课堂教学的自动性。针对我校学生普遍根底较差这一现实气象，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真实的动起来了，课堂下场也就会除夜幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的自动介入者，而不是傍不美不美观者。
2、若何恰当地措置好课本与复习资料的关系 ？
到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是顺应高三复习和顺应高考的必定选择，若何用好复习资料，让它阐扬最除夜的效益；若何措置好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基赋性问题。我校学生进校时根底就斗劲差，必需以根底为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以根底操练为主，查找常识上存在的裂痕和错误谬误；然后针对学生作操练时透露出的问题，再有方针选编操练题、例题进行精讲精练，从而消弭学生常识上
的盲点，对常识上的亏弱环节进行巩固和加深。对复习资料上的内容，教员要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章往后，再次经由过程单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体浏览课本上的本章教学内容，以便使常识系统化，条理化，毫不能留下空白点。
3、若何很好的掌控教学难度？
高三复习过程中，最难掌控的就是教学的难度问题。比来几年来，高考试题的难度慢慢趋于平稳，教学上若何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和根底；其次，在平稳掌控常识的前提下，适当的连结一些难度是需要的，也是必需的。在上课时拔获适当难度的例题或课余安插一些有难度的问题问题，会给学生必定的别致感和有益刺激，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和增强好胜感，从而有益于培育学生的个性品质。连络我校学生的现实气象，必需抓好根底，难度太高，过除夜的问题问题不要触及太多。主若是要规范学生的解题法度楷模，培育学生的数学思惟品质，高考声名对学生的个性品质的要求是：“要求考生战胜首要激情，以驯良的.心态插手考试，合理放置考试时刻，以脚结壮地的科学立场解答试题，成立战胜坚苦的抉择抉择信念，闪现坚韧不拔的精神。”可见，在泛泛复习时连结适当的难度是合适考试声名的。
4、 若何有用的进行试卷讲评？
高三复习课离不开试卷讲评？若何才能使试卷讲评起到它应有的下场呢？持久以来，老是教员讲，学生听，功能是学生听的提不起精神，教师讲的津津有味，最后的下场仍是不如人意。我认为我们理当斗胆的罢休，把试卷交给学生，让学生自己去研究，去试探，去思虑，去教学，教师只要做学生的指导者，点拨者便可以了。
以上几点是我的一点儿设法，但愿能与同业共勉。
数学教员的教学反思12
新课程更始已实施了三个岁首，经由过程这几年的教学我感应传染到，新的理念、新的尺度、新的教材，带来了脸蛋一新的课堂教学。新的教材闪现了新课程尺度的根底理念。人教版教材的编写不管是从内容的闪现编制，仍是页面的设置上都正视儿童已有的经验和欢兴奋乐喜爱特点，供给丰硕的与儿童糊口布景有关的素材，这些恰是激起学生的好奇心和求知欲，使学生积极介入数学进修勾当的根底。下面谈一谈比来几年来我在教学实践中的几点体味和教学反思。
1、以新的理念为指导，在活跃有趣的情境中进行教学。
心理学研究注解，进修内容和学生熟谙的糊口布景越切近，学生自觉采纳常识的水平就越高。创设与糊口现实有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学其实不难，从而激起他们进修数学的欢兴奋乐喜爱。例如，在教学“左、右”的时辰，我问同窗们快乐喜爱玩游戏吗？“快乐喜爱”一会儿教室就强烈热闹起来了，同窗们的寄望力也集中起来了。教员也想跟你们一路玩，可是你们得先学会“摆布”才能玩。“好”。巨匠都知道我们写字时会用到两只手，一只手压簿本，一只手写字。此刻请同窗们举起写字时用的手，发问：“巨匠知道这是甚么手吗？”“这就是右手”然后让同窗们一路来熟谙右手，还让同窗们说说泛泛泛泛右手用来做甚么？同窗们就会斗胆的讲话，说了良多糊口中的例子，因为这都是糊口中常接触到的。接着教同窗们熟谙“右”字。适才巨匠都熟谙右手了，同窗们都知道我们还有一只手对吧，那此外一只是甚么手呢？很快同窗们都如出一口的说：“左手”然后，也让同窗说说，左手泛泛寻经经常操作来做甚么？还让同窗们熟谙“左”字。巨匠熟谙左手知右手了，左手这边就是左边，右手的这边是右边。你都记住了吗？为了巩固摆布，我就让同窗来做游戏。游戏是这样玩的：“教师说举起左手，全班同窗马上举起左手来。教师说举起右手全班同窗就举起右手，看看谁的反映最快。谁做得最好，就给以赞誉。还可以说伸出左手，摸一下自己的左脸，摸一下右耳，拍拍左脚，在左边拍两下手等等。这样同窗们在玩中学，在玩中巩固常识。课堂很活跃，学生也会感应传染进修很有趣，体验数学就在自己身边。
2、以新的理念为指导，自登时、创作发现性地操作教材。
只有用新的理念分化新教材，理解新教材，才能真正体味编者的意图。教师要充实操作教材，创作发现地应用教材成本，给学生创设精采的进修气象，以激起学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极介入进修勾当。例如，我统计时，我感应传染光是用书上的图来进行教学，我感应传染还不够，不单学生学得没趣，而且也欠好理解，也不能很好的闪现新理念。我是操作勾当来进行教学，同窗们你们此刻能知道第一组有若干良多若干好多个同窗快乐喜爱吃喷喷香蕉，若干良多若干好多个同窗快乐喜爱吃梨，若干良多若干好多个同窗快乐喜爱吃苹果，若干良多若干好多个同窗快乐喜爱吃葡萄吗？快乐喜爱吃哪一种生果的人最多哪一种起码呢？同窗们会高声的说：“想”此刻我们就一路来统计好吗？“好”接着我给第一组的同窗们每人一张小纸，让同窗们把自己最快乐喜爱的`那种生果写在上面，然后收上来，然后让一个同窗在黑板上统计，其他的同窗不才面统计，可以用自己快乐喜爱的编制来统计，教师来读。统计完往后便可让同窗们回覆上面的几个问题。让学生经由过程步履，自己发现快乐喜爱甚么生果的人数最多，快乐喜爱各类生果的有若干良多若干好多人。第一组同窗统计了第二组也想统计，每组我都让他们插手了活，还进行了全班统计。这一堂课同窗们很欢畅。我感应传染给学生创设精采的进修气象是很需要的，让学生从勾傍边去进修新常识，去理解统计的浸染，统计的益处。让学感应传染数学是很有用的，数学就在身边，让学生学起来轻松，兴奋。
3、以新的理念为指导，组织有用的合作进修。
在课堂上，我们都可以看到小组构和式的合作进修。可是，细心不美观不美观不雅察看，便可以发现，除夜都构和仅仅勾留在形式上。我们理当组织有用的小组合作进修。在构和前要考虑各小组学生的现实气象，让学生自力思虑，再在组内构和交流，这样，每个学生都有思虑的机缘和时刻。小组构和的时辰，教师要深切到小组傍边，领齐集作的下场，构和的气象等等，从而矫捷地调剂下一个教学环节。例如，在教学一年级“图形的拼组”时我把同窗们分成了8个小组，让他们自己用出手拼图，然后让他们说说自己拼的是甚么。这样学生在小组合作进修中巩固了常识，又尝到了成功的喜悦。
4、以新的理念为指导，在有趣的游戏勾傍边进行教学。
对一年级学生来讲，最快乐喜爱游戏勾当了，让学生在有趣的游戏勾傍边发生例题进行进修，学生会感应轻松兴奋，除夜除夜提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。例如，我教学“前后”时，我让8个同窗上来一个接后面一个排成一队，然后问这一队同窗的前面是哪里？后面是哪里？先让同窗说说，同窗们在原本的根底上都知道前面，后面。接着教师再给他们讲除夜白，脸向的这一面是前，背向的一面是后。然后再提一些问题，小明的前面是谁？后面是谁？谁在谁的前面？谁在谁的后面？小明的前面有几个同窗等等问题。同窗们掌控前后，接着，又换此外同窗玩游戏，如让此外一组同窗上来插手游戏，教师说小丽同窗前面的同窗尊下，小江后面的同窗尊下。学生感应有趣、熟谙、自然，对数学的激情亲热感、欢兴奋乐喜爱感也自然发生了。因为这都是班上的同窗所以很熟谙，上课就像跟同窗们一路玩一样，很有趣，所以也会记得很平稳。这也很合适孩子们的特点。
课程更始为我们带来了新的教学理念，为学生成长供给了更宽广宽除夜奔放的空间。我认为，我们教师也要有新的教法。要把游戏、勾当带到课堂上来，学生快乐喜爱了这堂，那么这节课的常识也就可以够很好的掌控了，凡是学生能够试探出来的，教师决不替代，凡是学生能够自力发现的毫不暗示，让学生从糊口、勾当、思虑、合作交流中进修，尽可能多给一点思虑的时刻，多给一点勾当的空间，多给学生一点默示自己的机缘，给学生多一点创作发现的机缘。
数学教员的教学反思13
我是一名小学一年级的数学教员，作为低年级的教师，初来乍到，首先感应的是兴奋和莫名的首要。
当我第一眼看到这一张张小脸精气实足地看着我时，我马上感应传染：若何我还没有这些小家伙们英勇，他们都做好了当学生的预备，而我却在游移，在胆寒。是呀，我还没有孩子们的心态好，这若何可以呢！我心里一触，来吧，小家伙们，让我们一路伴着雨迎着风前进！
因而，我跟孩子们便处于摸爬滚打傍边。
首先，课前预备，“无故方不成方圆”，要让孩子养成精采的课前预备习惯：卫生清洁，桌面整洁，连结坐姿，精神昂扬。课中默示，常识的系统组成凡是为初成在上课的过程中，是以，对课上的进修下场必定要抓牢。课后补习，课上的常识掌控对落伍生来讲可能会有一点吃力，是以，要赐顾帮衬好落伍生的进修。对这个问题，有良多若干良多若干好多种解决编制，问同窗，同窗构和，构和不出功能的问题问题问教员，回抵家有问题找家长辅佐。
对教学过程的整体进行了掌控往后，我想对细节再一一清理一下，可能有不到的处所，只是我自己一些体味和收成。
在数学课上，此刻讲究的是解决问题的`情境性，找信息，发问题，解决问题。找信息要有序，发问题要有据，解决问题要有法。我想把此刻倡导的师生关系渗入到我与孩子们相处的过程中，平易近主齐截，心理相容，尊师爱生，教学相长。我想首要讲一下教学相长这个工作。因为这一点让我感伤最深切。
在教学的过程中，出格是在课上，当我讲了一个常识点，问道：“孩子们，教员适才讲的这个内容听懂了没？”当他们昂初步，对着我微笑，跟我颔首示意“听懂啦”的时辰，我感应传染自己收成到了世界上让我最为自年夜的礼物。
在授课的过程中，我明明是把这个题讲的很完美啦！“教员，为甚么图片上有2个，算出来的功能却是3呢？”奥……，原本我只讲了问题问题的意思，没有说说最后的功能的来历，恍然除夜悟，我又从孩子们那儿何处学到了良多。
没有孩子们的全力，没有孩子们的激进，就不会促进我的成长。你们成长着，前进着，也捎带上了我，我们一路全力向前冲！
数学教员的教学反思14
精练计较是小学计较教学中的首要组成部门。我的理解是：精练计较理当是矫捷、切确、合理地应用各类性质、定律等，使复杂的计较变得简单，从而除夜幅度地提高计较速度及切确率。可是跟着简算类型的不竭增多，学生最早对一些类型同化了，跟着简算编制的多样化，简算的切确性也除夜打折扣。因而，我最早思疑、最早思虑、我最早发现：简算不单要肄业生能了了运算顺次，切确计较，而且还要肄业生有必定的不美观不美观不雅察看能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分化，找出其中能够进行精练运算的特点，并合理地进行精练运算，所以有需要进行一次系统的清理与复习，辅佐学心理清傍边的奥秘。
本节课首要的教学流程是：1、从常规的口算入手，让学生经由过程口算初步理解口算的一些手艺，2、经由过程学生对本单元常识进行清理，并进行陈述请示，首要方针是让学生对所学的常识唤起回忆；3、操作学生功课中闪现的错例，让个体学生进行陈述请示，并出格提醒同窗寄望的处所，避免不需要的短处发生；4、经由过程题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要乞降特点，然后根底操练、综合操练的操作进行反馈，达到操练的方针。
本节课做得斗劲好的处所是：1、能让学生自己清理本单元的常识点，让学生对所学常识有了系统的清理，培育了学生归纳综合和归纳的能力；2、从学生的错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生本成分化、更正，同窗之间实时提醒等编制，削减短处率的发生；3、经由过程课堂上多让学生说一说、评一评等编制，培育了学生分化说理能力和措辞的表达能力，让学生学得加倍有自年夜。4、倡导算法的多样化，如：88125，学生做出了两种谜底：①、88125＝80125＋8125＝10000＋1000＝11000；②、88125＝11（8125）＝111000＝11000。我请学生分袂介绍了他们的设法，他们说：第①种是把88分成80＋8，再操作乘法分拨律，让他们分袂同125相乘；第②种则将88分成811，然后操作乘法交流率和连络率，先把8与125相乘，最后再乘11。首先必然谜底都是切确的；两种解法的分辩是，分化的'编制不合，第①种解法是用加法进行的分化，所以操作的是乘法分拨律。第②种解法用乘法进行的分化，所以操作的是乘法交流律和连络律。编制不合却有异曲同工的处所，但愿同窗能有着重点地选择算法。最后强调：精练运算的思绪会有良多，只要掌控凑整这个解题关头，切确、合理地操作运算定律，就是切确的。这样教学，不单使学生学会了纯挚的精练运算，更首要的是，使学生初步理解了学甚至用的事理，真正理解了书本上的常识必需应用到现实傍边去的事理。
本节课仍有不足的处所：
1、本节课对把一个数拆成两个数的形式可所以相加、相减、相乘、相除等形式，可是在这节课中闪现得不是很较着，对学生归纳综合常识点不是很周全；
2、学生在计较过程中仍存在必定的小问题，在后面教学中要加倍寄望；
3、对中下生的教育，兼顾得也不是很周密，如：算理的分化、书写的理解、式题的特点等，可以经由过程教员的点拨、同窗的辅佐等形式进一步让学生不后进。
数学教员的教学反思15
我真的为学生考虑了吗？我的教学设计真的是为了学生而设计的吗？他们真的能顺应我的教学法度楷模吗？这几天，我一贯在思虑这个问题，同时也在不美观不美观不雅察看着学生们课堂中的默示。经由不美观不美观不雅察看、思虑，我才蓦然间意想到，仿佛我并没完全做到位学生考虑。
想起前几天校长分享培训感应传染时，我印象最深的就是他说的一名特教教员的课堂。记得校长说，阿谁教员真的做到了，把课堂还给学生，教学设计、课件等等真的就是为了学生而设计的，而不是纯挚的为了课堂的超卓。那时我脑中闪现的第一个画面就是，我为了预备公开课时辰的气象，仿佛在预备公开课时，在写教案的时辰，我脑中第一个设法不是在想，我的学生能学会这些常识点吗？这节课的常识点对他们来讲多吗？而是在想，若何才能吸引学生的欢兴奋乐喜爱，若何让自己的课堂更超卓呢？因而就会动用卡通、设计情节等等。可是细心思虑下来，这些卡通、情节是吸引孩子的寄望力了，可是这些工具对他们的意义是甚么呢？仿佛没有，只是纯挚的为了让他们进入到课堂，可是最后的功能经常其实不尽人意。课堂中，学生是很积极的和教员进行互动，可是最后竣事，他们经常记住的是那些卡通人物，而对常识点记住的却是少之又少，课后去反思这节课的时辰，却没有想到这些，而是纯挚的感应传染，我们这样的孩子，原本就学的慢，没记住很正常的，下节课再讲一遍啦！因而一样的常识，有时辰甚至能讲半个月。
此刻想来，孩子始终学不会，是不是是因为我并没有真的从学生的现实气象解缆呢？他们其实不理解这些常识的意义，对他们来讲，这些常识教员教的常识，对他们来讲，并没有甚么意义，所以他们学的很慢很慢。
想起之前念书分享的'时辰，刘教员说过对数字的教学，她说天天都在教学生熟谙数字，可是学生们老是记住这个数字，就健忘此外一个数字了，为甚么呢？知道她在书上看到，要把数学融入到糊口中，这样会让学生学得更快。因而，她就让学生熟谙货泉上的数字、遥控器上的数字，最后的功能就是，良多若干良多若干好多学生都记住了泛泛泛泛记不住的数字。这是不是是就是因为从学生的身边解缆了呢？所以，这样的进修对他们意义更除夜，因而很快就记住了！
我想，为学生考虑其实不单单为经由过程他们的不合水平简单的分成A、B、C、D组，而是还有体味他们的糊口、体味对他们来讲那些是成心义的，体味他们真实的需要甚么吧！
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