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复式条形统计图教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编汇集清理的复式条形统计图教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
复式条形统计图教学反思1
复式条形统计图，教学重点是使学生熟谙复式条形统计图的特点，理解复式
与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形暗示响应的数据。在教学这节课时，我经由过程新旧常识的对比分化让学生在单式、复式的不美观不美观不雅察看、对比、分化中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简单的分化、剖断和猜想。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能获得哪些信息？让学生感应传染到复式条形统计图能清楚地看出数目标若干良多若干好多。教学难点是：若何遵循所供给数据的现实气象来必定数轴上的距离。在建造复式条形统计图时，提出问题：“若何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”给以学生充实的时刻与空间，寻觅绘制编制。全数过程使学生亲自履历了常识的发生和组成过程，凸起闪现了课程尺度所提出地“指导学生从已有的常识和经验解缆，经由过程自力思虑和合作交流，体验常识的发生和成长的过程”的新理念。
从本节课的教学下场上看，学生只会看图，假定问题问题略加改变，学生就不会填了。反思，之前教学在部门常识时，感应传染学生很等闲理解，掌控得好，遵循学生的存在的问题，我指导学生自力建造复式条形统计图，让学生履历制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，正视制图的.过程，才能提高和培育学生的作图能力。
在建造条形统计图时，提出一个问题：“若何做才能使我们建造的条形统计图整洁、美不美不美观、斑斓？给以学生充实的时刻与空间，寻觅绘制编制。学生经由过程构和，师生配合总结出画条形的四个法度楷模：
（1）遵循图纸的巨细，画两条彼此垂直的射线。
（2）在横轴上，适当分拨条形的位置，必定直线的宽度和距离。
（3）在竖轴上，遵循数据巨细的具体气象，确订单元长度是若干良多若干好多。
（4）遵循数据的巨细，画出长短不合的直条。
全数过程让学生亲自履历了常识的发生和组成过程，使学生体味到若何应用已学
的常识解决新常识的过程。学生学得轻松、兴奋，建造的条形统计图整洁、美不美不美观、
斑斓。完全达到了作图的要求，获得了精采的教学下场
复式条形统计图教学反思2
本节教学内容是在学生进修了单式统计图的根底长进一步切磋的，我把本节课的重点设计是：让学生能自立绘制复式条形统计图，并遵循图进行数据分化；难点是：让学生体味出从单式条形统计图到复式条形统计图发生的需要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计常识遵循螺旋上升的编制编排，从一年级最早就慢慢深切、分阶段进修，所以本单元常识的进修，现实上是对单式条形统计图相关常识进行的巩固与扩充。因为学生学过了单式条形统计图，而且掌控了建造条形统计图的一般法度楷模。是以在本单元的教学中我把体味复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获守信息、分化问题定位为本单元的教学重点。教学被选择切近糊口、学生熟谙的糊口情境作为睁开统计勾当的素材；让学生体验汇集、清理数据往后，在分化数据时能有话可说。而把复式条形统计图的建造放在操练课中交给学生自己去进修。
在教学中，我指导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步了了建造条形统计图的一般法度楷模，为新知做好铺垫。经由过程城村夫丁数目标统计，逐步出示单式和复式两种统计图，经由过程两份单式统计图的展示、斗劲，慢慢指导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完美。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，斗劲两种统计图的异同。在这一环节中，经由过程发问，让学生在感应传染到信息的同时，也发现了复式条形统计图的益处：既能看出数目标若干良多若干好多，又能直不美不美观地发现不合事物之间的关系和斗劲。让学生自己体味到复式条形统计图的特点：两种数目是需要辨此外，每个数目之间需要挨得近一点的，这样更便于斗劲数目标若干良多若干好多改变。让学生加倍深切地熟谙和理解了复式条形统计图的益处和特点。从而掌控了绘制复式条形统计图的编制和法度楷模。连络本学期的教学内容，正视制图过程，培育学生的作图能力。
这学期学生已学会了画垂线、画平行线。具有了必定的作图能力。在建造条形统计图时，提出一个问题：若何做才能使我们建造的条形统计图整洁、
美不美不美观、斑斓？给以学生充实的时刻与空间，寻觅绘制编制。学生经由过程构和，师生配合总结出画条形的三个法度楷模
1、在纵轴上找到响应的数目，把三角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的此外一条直角边画直线。
2、在横轴上找到响应的点分袂画两条垂线，与适才画的直线订交，这样条形就画出来了。
3、按要求在条形里平均的涂色。遵循这三个法度楷模，教员一步一步的给学生示范。全数过程使学生亲自履历了常识的发生和组成过程，使学生体味到若何应用已学的常识解决新常识的过程。在分化数据、解决问题的过程中，我以鼓舞鼓舞激励、必然的措辞鼓舞激励学生充实表达自己的不美观不美观概念，畅所欲言，集思广益，使学生乐于发现问题、长于解决问题，激活他们的.思惟状况，使学生对接下来的进修发生进修欲望，从而激起学生的进修热忱，培育了学生的立异意识。
回首回头回忆回头回忆整节课，学生的进修自动性不强，介入率低。反思启事有以下几点
1、没有充实激起自动性
在试探复式条形统计图的绘制编制这个环节上，教学思绪是经由过程学生自力设计将两种数据暗示在一张统计图上，然后揭示各类有代表性的统计图，否认短处的必然切确的，在陈述请示中辨析，进一步规范复式统计图的画法。但在这一教学过程中，教师自己并没有掌控好。在陈述请示反馈中，除夜都气象都由教师自己教学完成。使学生失踪踪去了一个很好自我完美的机缘。
2、没有实时阐扬教学机智
在教学若何操作已学的垂直常识来画好条形图环节中，当然学生的回覆与教学预设不合，但随机闪现的学生反馈是很好的教学成本没有实时掌控住，教师仍然勾留在自己的教学环节放置中，没能实时给以必然和针对的反馈。
经由过程本节课的教学，更深切的除夜白教学给以教师的使命：课堂上的主角是教台下每个孩子，教员要做好一切预备，留出足够的空间让他们的思惟驰骋，最除夜限度的阐扬第一个孩子的自立性；同时要长于捕捉课堂上的每个闪光点，使我们的课堂加倍布满灵动与活力！
复式条形统计图教学反思3
这堂课上，我以学生自立切磋为主，经由过程学生熟谙的最快乐喜爱的体育勾当导入，让学生履历统计的过程，体味统计的现实意义；经由过程指导学生分化两张单式统计图，让学生感知复式统计图发生的需要性；让学生睁开构和，考试考试解决问题；经由过程指导学生对数据的不美观不美观不雅察看，让学生自动去分化统计图，并作出简单的剖断和推理；经由过程对学生作品的展收评价，让学生体验成功的喜悦。这节课以下方面措置得斗劲好。
1、找准新知的成长点
学生在第一学段已学会了良多关于统计的常识，教学前我经由过程“关于统计你们都体味哪些？”复习了所有有关统计的常识，找准学生常识的起点，为后面罢休让学生履历数据的汇集、清理、描述和分化的全过程，自立试探复式条形统计图的绘制编制打好根底。
2、指导学生自立构建常识系统
在上课的过程中我没有强迫学生要若何去做，我以学生熟谙的事为进修的素材，经由过程主题情境问题的提出，打破学生原本的认知平衡，促进学生自立试探，自动建构新的认知结构，达到新的平衡。在设计中，我尽可能为学生创设宽松的试探气象。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我没有机械地教给他们编制，而是提出“有没有男女生斗劲起来更精练的好编制?”促进学生思虑，寻觅最好方案，在完成统计图后，提出“你能从这张图上看出甚么信息？”，不合的学生就会有不合深度的思虑，寻觅数学进修的价值。
可是这节课后半堂课的进修效力其实不高。反思其启事，只要有：
1、课堂应变能力有待增强
在试探复式条形统计图的.绘制编制这个环节上，我原本的设计思绪是经由过程不美观不美观不雅察看单式统计图，激发认知冲突，再构息争决的编制，然后考试考试绘制，在交流的过程中完美自己的作品。可是在教学过程中，我并没有掌控好交流的环节，当学交流自己的合并编制时，面临学生各类不美观不美观概念如：“直条并列在一路不如分隔好”“用虚线分隔男生和女生更清楚”时，我有点惊慌失踪措，没有实时指导学生作正面强化构和，图例的切磋也不够到位，交流的条理性不够强，重点不够凸起。
2、课堂措辞不够精练
在课堂交流上，措辞还不够精练，有时还会几回再三用语。课堂措辞是教师首要的刀兵，我尔后必定要增强操练。
从头审阅自己的课，需改良的处所还有良多。我要不竭改良教学，不竭前进。
复式条形统计图教学反思4
这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生熟谙复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形暗示响应的数据。在教学这节课时，我经由过程新旧常识的对比分化让学生在单式、复式的不美观不美观不雅察看、对比、分化中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简单的分化、剖断和猜想。培育学生的'统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：
（1）讲清复式条形统计图的意义
（2）读懂复式条形统计图。
（3）从统计图中你能获得哪些信息？
让学生感应传染到复式条形统计图能清楚地看出数目标若干良多若干好多。教学难点是：若何遵循所供给数据的现实气象来必定数轴上的距离。在建造复式条形统计图时，提出问题：若何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？给以学生充实的时刻与空间，寻觅绘制编制。全数过程使学生亲自履历了常识的发生和组成过程，凸起闪现了课程尺度所提出地指导学生从已有的常识和经验解缆，经由过程自力思虑和合作交流，体验常识的发生和成长的过程 的新理念。
从本节课的教学下场上看，学生只会看图，假定问题问题略加改变，学生就不会填了。反思，之前教学在部门常识时，感应传染学生很等闲理解，掌控得好，遵循学生的存在的问题，我指导学生自力建造复式条形统计图，让学生履历制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，正视制图的过程，才能提高和培育学生的作图能力。
在建造条形统计图时，提出一个问题：若何做才能使我们建造的条形统计图整洁、美不美不美观、斑斓？给以学生充实的时刻与空间，寻觅绘制编制。学生经由过程构和，师生配合总结出画条形的四个法度楷模
（1）遵循图纸的巨细，画两条彼此垂直的射线。
（2）在横轴上，适当分拨条形的位置，必定直线的宽度和距离。
（3）在竖轴上，遵循数据巨细的具体气象，确订单元长度是若干良多若干好多。
（4）遵循数据的巨细，画出长短不合的直条。
全数过程让学生亲自履历了常识的发生和组成过程，使学生体味到若何应用已学的常识解决新常识的过程。学生学得轻松、兴奋，建造的条形统计图整洁、美不美不美观、斑斓。完全达到了作图的要求，获得了精采的教学下场。
复式条形统计图教学反思5
教学方针：
1、使学生体验数据的汇集、清理、描述和分化过程，进一步体味统计在现实糊口中的浸染，体味数学与现实糊口的联系。
2、使学生熟谙复式条形统计图，能遵循统计图提出并回覆简单的问题，并能遵循复式条形统计图中的有关数据作出简单的剖断和猜想。
3、经由过程对现实糊口中相关事例的查询拜访、分化，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看的精采进修品质，初步培育学生的合作意识和实践能力。
教学重点：
遵循统计图提出和回覆问题并能遵循供给的信息做出简单的剖断和猜想。
教学难点：
自立切磋复式条形统计图的绘制。
教学过程：
课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制（俭仆时刻，保证束学方针的实施）
1、气象引入
谈话：同窗们，你们知道我国有若干良多若干好多人吗？你还知道哪些与人丁有关的数据。下面是某地1985—20xx年城镇和村庄人丁的统计表，（课件出示）我们这节课就一路来清理和分化这些信息，看看能有甚么收成！
2、自立切磋、合作交流
1、建造单式条形统计图（课前预习完成）
师：在制图时要寄望甚么？生答后师简要小结：作图时要寄望线条要直，画完后要标上数据。
2、自立切磋
①、学生不美观不美观不雅察看单式条形图（课件分袂出示城镇人丁统计图和村庄人丁统计图）。
②、设疑问难：
③、生考试考试自立完成复式条形统计图（可遵循书上99页完成）师放哨并教育个体差生。先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的好的处所。
3、合作交流
①、揭示学生绘制的复式条形统计图。生互评后教师点拨：这就是复式条形条形统计图。（出示建造好的除夜幅条形统计图并板书课题）
②、构和交流：复式条形统计图与单式条形统计图有甚么分辩？请同窗们先自己想想，然后把你的设法在小组内与其他同窗交流。
③、全班陈述请示、交流
④、提出数学问题，并解决问题
⑤、联系现实 激起激情小组构和交流，分化人丁逐年改变气象。
3、巩固操作
1、出示某超市两种饮料月发卖气象统计图，回覆
①、从统计图中你能获得哪些信息？
②、假定你是超市老板，下个月理当若何进货？
2、出示1997-20xx年我国废水排放量统计图，不美观不美观不雅察看并回覆问题。
工业废水排放在逐年？糊口废水排放在逐年？
从图中你想到了甚么？（渗入环保意识）
4、拓展操作
实践勾当（可以课落伍行）：经由过程查询拜访，或上网聚积你感欢兴奋乐喜爱的'数据，制成统计表，再遵循统计表制成条形统计图，看看你能
从图中发现哪些信息。
5、回首回头回忆回头回忆总结，揭示个性
1、今天这节课我们进修了甚么内容？你有甚么设法和体味？
2、同窗们在我们的糊口中有良多问题，都可以用到统计的常识，你想用我们今天学到的常识去解决哪方面的问题呢？
教学反思
这节课的整个教学就是学生亲历切磋，自立实践，分化措置的过程。反思整节课，留下了良多遗憾，在课堂上也闪现了一些问题：1、对统计图的解读，没有闪现一个坡度，从单式统计图过度到复式统计图，没有闪现学生的试探欲望。2、课前的鼓舞激励调动不充实，课堂空气显得斗劲首要，沉闷。3、过渡措辞生涩，显得过程不紧凑，连贯。4、评价措辞不丰硕，窘蹙较着的指向性。5、本课的研究点是学生多感官介入下的自立切磋进修，感应传染学活跃口不充实，表此刻生生交流的环节上，没有铺开让学生用自己的措辞进行表达。6、学生在糊口中还发现良多统计在糊口中的现实操作，因为时刻关系没有让学生充实表达出来，在往后的课上还应多加思虑。
教学是一门永无绝顶的艺术，尔后，我将不竭进修，全力更正教学上的一些不足，当真研究教材，继续进修课改的新理念，扎扎实实的上好每堂课，真正把实惠带给学生。
复式条形统计图教学反思6
教学内容：苏教版五上p110～111例2、"试一试"、操练二11、填补操练。
教学方针：
1、在解决现实问题的过程中发生进修复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能遵循复式条形统计图的数据进行有条理的思虑和简单的分化，同时提出合适的问题加以解决。
2、能遵循汇集、清理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来声名、注释一些简单的糊口现象；体味统计与现实糊口的慎密慎密亲密联系。
3、在熟谙、分化、绘制复式条形统计图的过程中，体味条形统计图的益处，感应传染到统计的普遍操作价值，进一步理解统计编制，成长统计不美不美观念，初步组成统计的思惟。
教学预备：课件、功课纸。
教学过程：
1、寻觅"比来成长区"
1、出示北小五年级各班男生人数统计图
师：不美观不美观不雅察看除夜屏幕，你看到了甚么？
哪个班男生人数最多？
2、出示北小五年级各班女生人数统计图
师：你还看到了甚么？
哪个班的女生人数最多？
2、熟谙复式条形统计图
1、体味复式条形统计图常识的发生、成长过程
（1）合并统计图
师：这两幅统计图每1厘米长的条形暗示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多仍是女生人数多？
能想出甚么编制来斗劲呢？
这样合并在一路有甚么益处呢？（板书：便于斗劲和分化）
（2）感应传染复式统计图的特点（用两种不合色彩的条形来暗示两组数目）
师：这时辰统计图的名称还能像这样暗示吗？为甚么？该若何暗示？
师：他人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多仍是女生多？
若何暗示就可让他人很等闲就看得出来呢？
用两种色彩暗示就可以看出来了吗？这样能看得出来吗？
假定像这样暗示能看得懂吗？你看懂了甚么？
小结：用两种不合色彩的条形来暗示两组数目。（板书）
（3）熟谙复式条形统计图的结构
师：看此刻这幅统计图，再回忆一下我们之前学过的有关统计的常识，和我们的甚么统计常识很近似？
想到了条形统计图，感应传染这幅统计图是不是是还缺傲鱼儿甚么？
遵循学生的回覆分袂出示。
2、提醒课题
师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）
3、教学例2
（1）出示例2统计图
师：从图中你能体味到哪些信息？
（2）小组交流后陈述请示
（3）出示统计表
师：你能遵循统计图中的信息填写下面的统计表吗？
① 学生自力完成统计表，教师进行个体教育。
②核对统计表数据
小结：填写完往后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避免犯错。
（4）出示问题并解决
师：你能遵循这些信息往返覆下面这几个问题吗？
你是若何知道这两个城市平均气温相关最小的？相差若干良多若干好多？
你是若何知道北京市这两个季度的平均气温相关最除夜的？相差若干良多若干好多？
小结：复式条形统计图既能对两级数据进行斗劲，也能对一组数据进行研究。
（5）体味算式条形统计图的益处
师：这两个城市各季度的平均气温改变有甚么不异特点？
师：回覆这几个问题的时辰，你感应传染是看统计图便当，仍是看统计表便当？
小结：这是因为复式条形统计图很直不美不美观地显示了数据间的巨细关系，便于我们进行斗劲和分化。
3、绘制复式条形统计图
1、出示统计表和复式条形统计图
师：不美观不美观不雅察看统计表，你能获得哪些信息？
你能遵循上面的统计表，完成下面的`统计图吗？
2、指导画"电脑组"条形
师："电脑组"要画几个条形？分袂用甚么色彩来暗示？
师：五年级的18人，若何须定条形的高度？你是若何想的？
师：不要健忘在条形的上方标出数据，并涂上色彩。
3、学生自力完成复式条形统计图
声名：画的时辰用空白条形暗示。
学生在书上完成，教师进行个体教育。
4、揭示学生功课
师：你感应传染在画复式条形统计图的时辰有没有甚么要寄望的处所？
师生配合小结：
①要看清图例暗示的是哪一种数目；
②要遵循数据画出高度合适的条形，并标出数据；
③要寄望填写制表日期；
④尽可能使画出的的条形统计图美不美不美观斑斓。
4、巩固拓展操练
1、巩固操练，完成操练二十一第1题
分步出示问题，学生小组构和后回覆
指导学生发问：
师：哪些项目斗劲等闲达到及格要求？哪些项目达到及格要求的难度斗劲除夜？
你是若何知道的？
哪些项目男、女生水平差距斗劲除夜，哪些项目男、女生水平斗劲接近？
你是若何知道的？
2、拓展操练
师：从图中，你获得了甚么信息？
师：你能遵循统计图里的信息回覆下面的问题吗？
师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为甚么？
小结：爱护保重校园气象要从我们自己做起，只有我们每位同窗都不变丢废纸垃圾了，我们才能具有一个精采的进修气象。
5、总结全课
师：今天你有甚么收成？
建造复式条形统计图的时辰要寄望甚么？
6、课外迟误
师：糊口中我们经常能见到复式条形统计图，请你汇集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们弄一个信息发布会，请你来当主播。
教学反思：
设计这堂课时我一贯在想着一点：相信学生的能力。因而这堂课上，我一贯以学生自立切磋为主。遵循建构主义进修理论，我经由过程学生身边熟谙的情境导入，让学生体味统计的现实意义；经由过程指导学生分化两张单式统计图，让学生感知复式统计图发生的需要性；经由过程中心问题的设计，让学生睁开构和，考试考试解决问题；经由过程指导学生对数据的不美观不美观不雅察看，让学生自动去分化统计图，并作出简单的剖断和推理；经由过程对学生作品的展收评价，让学生体验成功的喜悦。这节课我自认为措置的斗劲好的有：
1、充实尊敬学生的认知能力
学生在第一学段已学会了良多关于统计的常识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生常识的起点罢休让学生履历数据的汇集、清理、描述和分化的全过程，自立试探复式条形统计图的绘制编制。学生能做好的事我们没需要手把手地教，我们要做的，是指导他，是以赏识的目光去评价他、鼓舞鼓舞激励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。
2、指导学生自立构建常识系统，较好地凸起学生的主体地位
在上课的过程中我没有强迫学生要若何去做，我以学生熟谙的事为进修的素材，经由过程主题情境问题的提出，打破学生原本的认知平衡，促进学生自立试探，自动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨除夜的，他们思虑问题的编制有时会除夜除夜出乎我们的猜想。是以，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的试探气象。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们编制，而是提出“有没有编制同时描述出男女生人数的气象?”促进学生思虑，寻觅最好方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出甚么气象？”，不合的学生就会有不合深度的思虑，寻觅数学进修的价值。
复式条形统计图教学反思7
这堂课时我一贯在想着一点：相信学生的能力。因而这堂课上，我一贯以学生自立切磋为主。遵循建构主义进修理论，我经由过程学生身边熟谙的情境导入，让学生体味统计的现实意义；经由过程指导学生分化两张单式统计图，让学生感知复式统计图发生的需要性；经由过程中心问题的设计，让学生睁开构和，考试考试解决问题；经由过程指导学生对数据的不美观不美观不雅察看，让学生自动去分化统计图，并作出简单的剖断和推理；经由过程对学生作品的展收评价，让学生体验成功的喜悦。可是，对这节课来讲，其实不是所有的问题学生都能等闲解决的。好比说，若何同时暗示两个项目，若何分辩两个项方针直条。这节课我自认为措置的斗劲好的有：
1、充实尊敬学生的认知能力
学生在第一学段已学会了良多关于统计的常识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生常识的起点罢休让学生履历数据的汇集、清理、描述和分化的全过程，自立试探复式条形统计图的绘制编制。学生能做好的事我们没需要手把手地教，我们要做的，是指导他，是以赏识的目光去评价他、鼓舞鼓舞激励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。
2、指导学生自立构建常识系统，较好地凸起学生的主体地位
在上课的过程中我没有强迫学生要若何去做，我以学生熟谙的事为进修的素材，经由过程主题情境问题的提出，打破学生原本的认知平衡，促进学生自立试探，自动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨除夜的，他们思虑问题的编制有时会除夜除夜出乎我们的猜想。是以，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的试探气象。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们编制，而是提出“能不能在一张图上既能够暗示城镇又能够暗示村庄呢?”促进学生思虑，寻觅最好方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出甚么气象？”，不合的学生就会有不合深度的思虑，寻觅数学进修的价值。
3、尊敬学生，倾泻更多的人道关心
尊敬是一种无限的力量。整节课，我以赏识的`目光来评价学生，尊敬学生的每个动作、眼神，每句话。同时，我也教会其他的学生学会尊敬、学会聆听、学会赏识。给孩子以更多的人道关心，让孩子在进修常识的同时，获得自年夜与自豪。
可是这节课其实不是一堂成功的课，后半堂课的进修效力其实不高。反思其启事，只要有：
1、课前预备不够充实，课堂应变能力不够强
在试探复式条形统计图的绘制编制这个环节上，我原本的设计思绪是经由过程不美观不美观不雅察看单式统计图，激发认知冲突，再构息争决的编制，然后先介绍图例，再考试考试绘制。可是在教学过程中，我并没有掌控好自己的环节，当学生构息争决编制时，说出“城镇和村庄画一块”“用不合的色彩分辩城镇和村庄”这一编制时，我没有实时指导学生作正面强化构和，也没有介绍图例，而是急于让学生考试考试绘制，这一教学措置的失踪踪误原本也是可以填补的，好比经由过程绘制后评价也能够指出更正。可是那时我心一慌，不由乱了方寸。看到孩子们犯错是，硬生生地请他们停下来，评价一名学生的“半制品”来进修图例的暗示编制。学生除夜乱，有的画，有的听，有的在构和，华侈的时刻较多，甚至于最后没能统计班级同窗自我得分的气象。有操练不够的缺憾。
2、主不美不美观激情较重，自我调剂能力不强
教学中最忌的是心乱。因为上述的失踪踪误，我方寸除夜乱，又没能实时调剂好心态，不知不觉中不这类慌乱激情传递给学生，影响了学生的有用进修。
3、措辞魅力不够
其一，默示在请学生遏制绘制，不美观不美观不雅察看评价其他同窗作品时，我只强调“请看到教员这里来好吗？”学生当然不甘愿宁可。措辞窘蹙传染力，没法吸引学生的寄望力。其二，默示在课堂交流上，措辞还不够精练，有时还会几回再三用语。课堂措辞是教师首要的刀兵，我尔后必定要强加操练。
以上是我此次课后的简短反思，当然，此次上课的体味还不止于此，我会从头审阅自己的课，争夺设计出更好的方案。有反思才会有前进。每次的教学对我来讲都是一个前进的阶梯，我必定要当真反思，不竭改良教学，不竭前进。
复式条形统计图教学反思8
本节课教学的《复式条形统计图》是在学生进修了单式统计图的根底长进一步切磋的,所以我把本节课的重点设计是:让学生能自立绘制复式条形统计图,并遵循图进行数据分化;难点是:让学生体味出从单式条形统计图到复式条形统计图发生的需要性及复式条形统计图的优势。
我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的欢兴奋乐喜爱小组统计表。让男、女生分袂画单式的统计图，进而不美观不美观不雅察看其中的数据，发现不较着，让学生体验发生复式的需要性。
让学生履历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自立切磋合并的过程。
让学生来介绍其作品，若何看图，一方面进修复式统计图的画法及提醒学生画时的寄望点。（引出图例）
课件演示合并的过程，为进一步揭露单式与复式统计图之间的.关系，及三个图之间的异同的处所。
遵循统计图分化数目关系。
这个例题的设计首要方针是为了让学生学会画复式编制，经由过程斗劲能够得出，复式是在单式的根底上加一个纵条。
执教后，我感应传染自己在以下方面存在不足和思疑是：
第一：俭仆时刻。
单式统计图是在学生已进修的内容，在本节课中只做铺垫，所以在操练纸中，可以直接写生项目名称，不需要投影填补。
揭示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回覆就够了，进而电脑演示的过程，教师也能够自己来介绍。
第二：环节尽可能板块式，斗胆罢休，相信学生。
遵循统计图分化数目关系，问题有点细碎，例题的设计首要解决的问题是让学生学会画复式的编制。第一个操练是小超市的棒冰、牛奶的发卖气象，让学生会会数目标分化。
复式条形统计图教学反思9
遵循这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验解缆设置问题情境，打破原有常识结构，促使学生从头思虑，自立构建新的常识结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，成心识的遵循统计图对数据进行分化，培育学生的分化、推理能力，进一步感应传染数学与糊口的联系，在履历统计的全过程中，进一步体味统计的现实意义。具体地说，本课的设计首要有以下特点：
1、创作发现性地操作教材，挖掘教材深层的内在。
例２经由过程对泊车场车辆停放气象体味统计的需要性，及横向复式条形统计图发生的需要性。现实的'、成心义的进修内容，能更除夜水平地调动学生的进修积极性。这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感欢兴奋乐喜爱的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生自动进修。
2、让学生在已有常识经验的根底上自动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生已掌控了复式纵向统计图。学生也知道在现实糊口中，有些事物需要成对闪现进行斗劲，我以学生熟谙的事为进修的素材，经由过程主题情境问题的提出，打破学生原本的认知平衡，促进学生自立试探，自动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨除夜的，他们思虑问题的编制有时会除夜除夜出乎我们的猜想。是以，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的试探气象。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们编制，而是提出问题促进学生思虑，寻觅最好方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出甚么气象？”，不合的学生就会有不合深度的思虑，寻觅数学进修的价值。
3、正视常识闪现的完全性，思惟过程的矫捷性，思惟编制的多样性。
本课的设计从查询拜访学生的欢兴奋乐喜爱最早，让学生完全的履历了数据汇集、清理、描述、分化的全过程，而不是直接出示数据，最后环节经由过程统计学本节课的默示功能，再一次介入统计，深切体味统计的完全过程，及统计勾当的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，睁开构和，自立切磋，准予矫捷的不合的措置编制，从不合中找不异点，从斗劲中得出最好方案，再应用到现实中，闪现了进修勾当的完全性、矫捷性、多样性。
复式条形统计图教学反思10
教学设计：
1、教学内容：
教材110页例2、试一试、练一练。
2、教学方针：
1.学生熟谙复式条形统计图，进修遵循汇集、清理的数据完成复式条形统计图。
2.提高学生遵循图中数据分化问题、解决问题的能力。
3.感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，成长数学利意图识。
3、教学重点：
遵循汇集、清理的数据完成复式条形统计图。
4、教学难点：
必定图中直条的高度，在供给的表格中切确绘制统计图。
5、教学过程：
（一）谈话导入：
同窗们上一周我们进修了复式统计表，今天我们一路来研究统计的此外一种默示形式:统计图。板书：统计图
（二）教学新课：
1、生成复式条形统计图。
（1）复习单式条形统计图各部门名称及特点。
（2）回覆问题:你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？
（3）合并统计图。
（4）斗劲单式和复式条形统计图的分辩，揭露课题
2、分化统计图
（1）不美观不美观不雅察看斗劲复式条形统计图与单式条形统计图的不合。
（学生说出二者的不合点）
（2）指导学生从复式条形统计图中获守信息。
（3）学生完成课本第110页的问题。
【评：在这里，教师担负的是指导者与促进者的脚色，让学生在调动已学过的单式条形统计图相关认知与经验的根底上，考试考试解决复式条形统计图这个新问题并理解它的相关常识，进而培育他们从已有常识试探新常识的能力。】
（三）应用新知，解决问题
1、完成P111“试一试”。
2、出示27—29届奥运会部门国家金牌数目统计图，遵循条形统计图获守信息回覆相关问题。
【评：这道题跟学生慎密慎密亲密相关，学生感欢兴奋乐喜爱，调动起他们进修的积极性，让进修变得更有用。此外，在例题的根底上，进一步提高学生遵循复式条形统计图中供给的数据，解答有关的问题。本题设计的问题能给学生更多的思录雍︿，可让他们充拭魅揭示自己的立异思惟，让进修变得更矫捷。】
（四）小结评价
这节课你学得欢畅吗？有甚么收成？教学反思：
这节课是在单式条形统计图的根底长进行教学的，全数过程使学生亲自履历了数据的汇集、清理、分化与表达的过程，从中体味常识的发生和组成过程，闪现了课程尺度所提出的“指导学生从已有的常识和经验解缆，经由过程自力思虑和合作交流，体验常识的发生和成长的过程”的新理念。在设计这节课时，首要凸起以下几个特点：
1、教学切近学生的糊口。数学常识源于糊口现实，是以教学时要把糊口而且尽多是学生熟谙的糊口引进课堂，操作学生熟谙的糊口事例来设计例题与操练，让学生从联系糊口现实中进修新知。本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”；两道操练：“泉山小学欢兴奋乐喜爱小组插手人数统计”和“奥运会部门国家金牌数目统计”这些内容都跟学生的现实糊口慎密慎密亲密相关，方针是让他们能够把所学的常识应用到实践中去，从而使进修变得更自动。这样一来，我们便能轻松地让数学“从糊口中来到糊口中去”，我想这也是数学的真谛地址。
2、学生为主体，教员是幕后带路人。这节课常识点较简单，学生斗劲等闲掌控，是以，我为学生创作发现了良多的实践机缘，好比让学生经由过程不美观不美观不雅察看获得统计图的信息；经由过程进修例题，让学生周全数味复式条形统计图，把一个不完全的'复式条形统计图填补完全等等。这些既锤炼了他们的不美观不美观不雅察看能力又让他们的出手实践能力获得了培育。在这个过程中，教员是退居幕后的带路人，当他们进修的标的方针偏离轨道的时辰，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺遂地扬帆启航。
3、拓展操作，培育学生措置信息能力。在习题设计上，经由过程“奥运会部门国家金牌数目统计”和“学生插手欢兴奋乐喜爱小组人数统计”这两个现实问题，培育学生分化和建造复式统计图的能力。最后经由过程查询拜访班级同窗快乐喜爱电视节方针气象这一拓展操练，培育学生操作统计的常识，分化问题、解决现实问题的能力。
本课设计闪现了新课程倡导的“出手实践、自立试探、合作交流”这一首要进修编制。当然如斯，这节课仍存在着一些遗憾：因为教学这一课时是借班上的公开课，面临众多听课教员，学生又是目生的，是以有时怕学生说的不到位扶的多了一些等等。
总之经由过程此次同课异构勾当是我收成颇丰，让我体味到一节课可以从不合的角度上出不合的下场，尔后我将继续全力，斗胆考试考试，向更高的方针迈进。的教学反思》
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