- 小数的初步熟谙教学反思 举荐度：
- 《除法的初步熟谙》教学反思 举荐度：
- 《百分数的熟谙》教学反思 举荐度：
- 六年级数学百分数的熟谙教学反思 举荐度：
- 熟谙厘米和米的教学反思 举荐度：
- 相关举荐
《比的熟谙》教学反思
作为一名到岗不久的教员，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的《比的熟谙》教学反思，接待巨匠分享。
《比的熟谙》教学反思1
《比的熟谙》这部门内容是在学生掌控了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计较编制，和分数乘除法操作题的根底长进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初度接触比的常识的第一个内容。能否透辟理解比的意义，对比其他常识的进修，起到了相当首要的浸染。在教学上，我力争闪现以下几点：
1、创设“糊口情境”，指导学生自立试探。
丰硕多彩的现实世界理当是学生进修数学的布景，书本数学只是糊口数学的一种提取、归纳综合和操作。选择糊口中的例子揭露课题，让学生经由过程对已有常识与经验的回首回头回忆回头回忆，使学生熟谙到用分数或除法可以暗示两个数目之间的倍数关系，而比又是对两个数目进行斗劲的又一种数学编制。这样的.设计激起学生原本的常识经验和认知水平，经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲分化从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。
2、正视常识的自立建构。
本节课的进修内容较多，不单要让学心理解比的意义，还要学会比的读写、比各部门的名称、求比值的编制和比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假定全数由教员教给学生，就会显良多、杂，而且古板。考虑到这些内容的难度不除夜，学生能够经由过程看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后斗胆罢休，最除夜限度给学生以自学的机缘。在教学比各部门名称，求比值时采纳自学为主指导学生自动地进行思虑、构和、交流等勾当，这样既培育学生的自学能力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点获得强化。
3、寄望指导学生体验常识的组成过程。
教学中我寄望指导学生体验常识的组成过程，调动学生进修的积极性，启发学生打开思绪想问题。好比这节课中，让学生在锤子、铰剪、布的游戏中初步体验到为甚么糊口中比的后项可感受“0”我首先指导学生了了今天所进修比的意义是“两个数相除”的关系，而体育角逐中的比分，是一种比若干良多若干好多，也就是差比，其实不是我们这节课所进修的比。
上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：
1、在教学的扶与放的度掌控上，仿佛扶得太多，放的太少。
2、好比说对课堂新生成的问题，我不能很好地措置、指导、回应。
3、教学措辞上不够精练，有时会几回再三学生的回覆。
《比的熟谙》教学反思2
【教学内容】
青岛版义务教育课程尺度考试考试教科书五年级上册第6单元《比的熟谙》
【教学方针】
1.使学生在具体情境中理解比的意义，掌控比的读写编制，知道比的各部门名称，会求比值。
2.使学生履历试探比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，除夜白比的后项不能为0的事理，会把比改写成分数的形式。
3.使学生在勾傍边培营养解、综合、抽象、归纳综合能力，在解决现实问题的过程中，体味数学与糊口的联系，感应传染数学进修的乐趣。
【教学重、难点】
理解比的意义，比与分数、除法的关系。
【教学过程】
1、创设情境，导入新课
课前谈话：同窗们，这么多教员来到我们的黉舍，巨匠兴奋吗？快跟教员们打声呼吁吧！谁愿意把我们班介绍给教员们？
学生介绍班级气象
2、充实感知，建构意义
1.情境导入，以旧引新
出示：五年级一班有男生32人，女生23人
师：假定要对男生与女生人数进行斗劲，你能提出甚么数学问题？
生发问题
师遵循学生的问题课件出示：
男生人数是女生人数的几倍？
师指名列式：32÷23
女生人数是男生人数的几分之几？
师指名列式：23÷32
师小结：适才我们用之前学过的减法、除法对男女生人数进行了斗劲，用除法对两个量进行斗劲时，还有一种新的斗劲编制——比（板书：比）
2.初步感知，成立表象
（1）师：（指着32÷23）男生是女生的几倍，我们还可以说成“男生人数与女生人数的比是32比23”（课件出示）
师：谁来讲一说，男生是女生人数的几倍还可以若何说？
（2）师：那求女生人数是男生人数的几分之几，若何用比暗示？
生说，师课件出示
（3）师：一样是男生人数和女生人数斗劲，为甚么一个是32比23，一个是23比32呢？
指导学生回覆，32比23暗示男生和女生人数的比，23比32暗示女生与男生人数的比。
教师指出：两个数目进行斗劲，必定要弄清谁和谁比。谁在前谁在后，不能倒置位置。
（4）不合类量的比
出示：下面每组信息中的两个数目之间的关系能用比暗示吗?假定能，请说出比。
一面国旗，长3米，宽2米。
教员用9元钱买了2瓶果汁。
①指导学生回覆。
生：长与宽的比是3比2，宽与长 的比是2比3。
师问：3比2暗示甚么？2比3暗示甚么？
师小结：同窗们真不错，不单能用比暗示，还知道比暗示甚么？
②师：你能用算式暗示果汁的单价？
生：9÷2
师：你是遵循哪个数目关系列式的？
生：总价÷数目=单价
师：像“总计÷数目=单价”也能够用比暗示总价与数目标关系，谁来讲一说？
生说师课件出示：总价与数目标比是9比2。
师：9比2暗示甚么？
师：在常见的数目关系中，速度可以说成谁和谁的比？工效可以说成谁和谁的比？为甚么？
3.抽象意义，建构模子
师：请同窗们看除夜屏幕，想想，甚么是比？可小组内构和。
交流得出：两个数相除又叫两个数的比。
师：两个数的比就暗示两个数之间的甚么关系？
4.自立进修，丰硕熟谙
（1）师：同窗们，我们已初步熟谙了比（板书 比的熟谙），其实，有关比的常识还有良多，请同窗们拿出资料卡，自学这一部门内容，可以把你认为首要的内容，圈一圈、画一画，有疑问的处所打个小问号。
学生自学交流，陈述请示交流。
师：经由过程自学，你又有了哪些收成？
师指导学生梳理自学的常识：
9比2写成9:2 9是比的前项，2是比的后项
师：若何求9比2 的比值？
生 9︰2=9÷2=4.5
师：同窗们城市求比值了，那就求下面的比的比值吧。
（2）求出下面各比的比值。
6︰9 12︰4 4.2︰7
生做集体勘误
师小结：比值可所以分数、小数、整数。
（3）参议比、分数、除法之间的关系
出示：5÷8=（）︰（ ）=－
师：看来比、分数、除法三者之间有着慎密慎密亲密的联系，请同窗们连厦魅这个式子和下面的表格，先自力思虑，再同桌交流。
3、巩固操作，拓展切磋
1.判一判。
（1）爸爸身高178厘米，小明身高1米，爸爸和小明身高的比是178:1。 （ ）
（2）比的后项不能为0。 （ ）
生说说出处。
师：在体育角逐中经常看到这类气象，出示课件体育角逐中的4︰0，问：这是甚么意思？
理解这是体育角逐中的一种计分形式。
2.配制蜂蜜水
出示（1）蜂蜜与水的比是1︰1；（2）蜂蜜与水的比是1︰10；（3）蜂蜜与水的比是1︰100。
师：除夜白这是甚么意思吗？
生说比的意思。
师：假定配制蜂蜜水的使命交给你，你筹算选哪一种方案，若何配制？
搅拌平均后，平均分到10个小杯中，每个小杯中的蜂蜜水一样甜吗？你能用比的常识注释吗?这时辰，蜂蜜和蜂蜜水的比是几比几？
4、总结收成，拓展迟误
师：比和分数除法有着慎密慎密亲密的联系，除法中有商不变的纪律，分数有分数的`基赋性质，比有没有这样的性质呢？课下，请同窗们把你这节课的收成和你课下体味到得比的常识，建造一期数学手抄报。
【教学反思】
《比的熟谙》这部门内容是在学生掌控了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计较编制，和分数乘除法操作题的根底长进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初度接触比的常识的第一个内容。能否透辟理解比的意义，对比其他常识的进修，起到了相当首要的浸染。
本课的教学我首要遵守了新理念下“问题气象———成立模子———注释操作与拓展”这一根底结构模子的框架，即：
(1) 关注了内容闪现上的气象化；如从本班男女生人数的比导入新课，引出同类量之间的比，再引出不合类量之间的比，在此根底上再来归纳综合出比的意义。
(2) 正视常识组成与成长的过程；
(3) 强化进修过程中的体验与感应传染。
在教学前，遵循学情，我课前安插了三个预习功课，复习有关斗劲的问题，分数与除法的关系，数目关系。恰是有了学生的课前预习，课长进修新知时，学生才能默示的超卓。所以，我认为提高学生的自立进修能力，课前预习长短常首要的，课前预习不成是一种好的进修习惯，仍是一种好的进修编制，它使课上的加倍顺遂、超卓，也提高了学生的进修积极性。
在进修比的各部门名称及读法、写法时，采纳了让学生自学课本的编制，因为自学课本也是学生试探询题，解决问题的首要道路。遵循高年级学生的浏览、理解能力，连络教材的具体内容，充实相信学生，组织学生以小组为单元进行研究、试探、构和、总结，有益于培育学生的立异意识和实践能力，有益于学生思惟成长，有益于培育学生间的合作精神。在进修比和除法和憾ブ数关系的时辰采纳自力思虑、小组合作进修的编制，让学生借助图表、式子的有机连络，总结出三者之间的联系，实现了自立进修。
上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：
1.在教学的扶与放的度掌控上，仿佛扶得太多，放的太少。
2.好比说对课堂新生成的问题，我不能很好地措置、指导、回应。
3.教学措辞上不够精练，有时会几回再三学生的回覆。
总之，在往后的教学中，我将在若何精练的闪现自己和有用的指导学生方面作不竭的思虑，来提高课堂效力，既闪现学生的主体性又能达到有用教学的方针。
《比的熟谙》教学反思3
丰硕多彩的现实世界理当是学生进修数学的布景，书本数学只是糊口数学的一种提取、归纳综合和操作，给学生进修糊口数学供给了一种视野，搭起了一座平台，任何切近学生糊口的素材经由过程教师的艺术加工都可以成为学生进修的内容。教学时我队对教材进行重组，创设了糊口情境，即学生熟谙的、自己班男生25人，女生17人这一糊口情境着手，经由过程让学生提出能够声名男女生人数之间的关系的问题，激起学生原本的常识经验和认知水平，经由过程构和，使学生除夜白男生人数是女生人数的17分之25又可以说成男生人数和女生人数的比是25比17，让学生初步成立起比的概念，安身于学生已有的经验并丰硕他们新的经验，又经由过程解读除夜量糊口中的`比，让学生除夜量的说甲是乙的几分之几也能够说甲和乙的比是几比几的措辞，赏识了糊口中的“黄金比”更深切的体味了比的内在。
《比的熟谙》教学反思4
益处：
课前我进行了专心的思虑，备教材、备学生，做了良多的预设。连络我本人教学特点和学生的进修气象，对教学内容进行了科学的调剂，这类逐层深切的教学设计闪现了不合的条理，也知足了不合条理学生的进修需求。
遵循课后操练的特点，我把操练题整合到了一个教学情境中来，先是按比例分拨140个桔子，掌控了编制往后按比例分拨200个桔子。这根底的联系竣事往后，为了增添梯度，我又提出了假定买办分到了90个，那小班会分到若干良多若干好多个？解决了这个问题往后，再增添难度为买办比小班多分了40个桔子，买办和小班分袂分到了若干良多若干好多个桔子？可能一些学生会碰着必定的坚苦，可是供给的不合的进修编制会让他们互补合作的。
整堂课我连结了平易近主协调的进修气象，学生们学的轻松，学的兴奋，收成多多。
不足：
1、与学生的交流形式单一，老是一问一答式，这类单调的对话形式等闲让学生感应传染单调，失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱，没有赐顾帮衬到集体。
2、本人的`措辞还需精辟，评价还需要实时有针对性。
3、最后一个操练是三个数的比，分开了之前的情境，有种很倏忽的感应传染，贫窭自然感。
《比的熟谙》教学反思5
《糊口中的比》是北师巨细学数学教材六年级上册内容，是在学生已学过的相关常识根底“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”和相关的操作的根底长进行教学的，也是《比的熟谙》的肇端课。教材放置了“图片的放除夜缩小”“速度”“生果价钱”三个糊口情境去激起学生的思虑和构和，并在此根底上抽象出比的概念，使学生深深体味到引入比的需要性和比在糊口中的普遍性。在备课时我几回再三考虑两个问题：引入比的需要性在“图片的放除夜缩小”学生能感应传染获得，但在“速度”“生果价钱”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”便可以了，比的需要性不等闲闪现出来，学生可能感应传染没需要用到比。是以在设计教学时，我成心识去设计一些糊口中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思虑、构和，使学生在丰硕、有趣的进修情境中逐步体味比的意义和价值。
我连络自己的设计与现实教学谈几点思虑。
纵不美不美观本课，较为成功的表此刻以下几方面：
1、遵循现实需要引入比的意义，让学生充实亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，体味引入比的需要性。
2、让学生切实体味到了比在糊口中是普遍存在，凸起在两个情境和巩固操练中。
3、培育了学生的自学能力和自力解决问题的能力。
本节课需改良的处所也良多，例如：
1、新授教学条理不够清楚；
2、问题过碎，追问过量，留给学生思虑时刻不够；
3、发问不够严谨过于随便等等。
4、体味比的各部门名称，读写比和求比值的编制。因为此环节的常识性斗劲强，让学生先自学再教学，既能培育学生的自学能力，又能对新知加深印象。假定斯环节教师给以自学提醒，是不是更合理有用？在陈述请示的时辰条理睬更清楚些。）
一节课竣事，留给我的.遗憾良多，当然闪现问题多多，没有达到理想的课堂，但留给我的思虑不单仅只勾留于此。若何做到对教材背后常识的深挖，让自己站在一个高条理的角度去思虑、设计自己的教学？假定我们对教材加以深切思虑研究，那么我们所设计出来的教案会更有益于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。是以，设计教学时当真解读教材，必定课的教学起点是提高课堂实效性的关头。一节课下来，学生走出课堂到底学会了甚么？是为数学内容而教仍是为学生的久远成长而教？谜底是必然的。学生上课前知道些甚么？也就是需要我们做好课前猜想和课堂猜想工作，在关注每位学生工作中要落到实处，教员对学生的体味是掌控课堂的关头，每个教学环节的设计理当是有用为教学处事的。此外，在设定教学方针时还理当考虑到两个方面：共性方针和提高性方针，安身久远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有生气的课堂。
《比的熟谙》教学反思6
设计课时，我就若何引入本课的课题很是尴尬。是直接奉告学生本节课我们要来进修比，仍是经由过程适当的过度，让学生在一种对比中领受这个比呢？权衡之下，我选择了让学生经由过程赏识图片，发现要美不美不美观，那么长和宽就要有一个合适的比例关系，从而引出两个数之间还有此外一种关系，那就是比。可是细细想来，有这个需要吗？长和宽只要存在一种倍数关系就好了啊，何须绕这么个圈子来引出课题呢？我思虑，每节课都有一个引入，到底哪一种引入更有用，是为了正视实效，仍是为了吸引学生，或是为了调剂课堂空气呢？
五年级的孩子当然思惟最早有了必定的抽象思惟，可是仍是着重形象思惟。为了让学生更好的熟谙到比，我想先让学生感应传染在糊口中的比。我经由过程向学生介绍我国的国旗法划定：中国的国旗长和宽的比必需是3比2，让学生真实的感应传染到比的现实意义；同时，我与糊口联系，经由过程火车提速这个孩子们都知道的工作，让学生求提速前后的速度，经由过程列示、找关系式等，再向学生介绍其实旅程除以速度也能够暗示为旅程比速度。此处我方针在于让学生初步体味比的意义。
课堂的主体理当是学生，因而我在新知教学这个过程中设计让学生自学这个环节，只为学生提纲挈领的提出几个问题，让学生在问题中看书，在看书中解决问题。一方面培育学生的自学能力，同时也让学生学会若何将常识联系与归纳、斗劲。可是在现实课堂中这个环节不尽如人意，首要在于学生不会将常识前后联系，同时，合作进修不够，良多学生只是自顾自的`，不能将自己的设法和火伴交流，这就导致学生不能在构和中将常识解决。这样的自学或许就只是一种表象，没有深度，这在后面的学生陈述请示中就获得了闪现。到最后，仍是要回到教员教，学生学这样的状况中，这是一除夜遗憾。继续改良编制。
最后，我经由过程一系列的图片，让学生体味到比在糊口中的不成或缺的浸染，方针在于让学生提高学数学的欢兴奋乐喜爱，也提高学生的审美能力。
都说教学是一种遗憾的艺术。那每节课中就免不了遗憾，若何让遗憾最小呢？像这样的熟谙概念课，除让学生深切的理解好概念外，学生的思惟又该若何培育呢？这些都是我所要思虑，更是我所要改良的。
《比的熟谙》教学反思7
《比的熟谙》这节课，因为我过度正视预设以外的生成，想经由过程小组合作构和，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比和教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的同化比的化简编制的掌控能一步到位。可是受学生认知纪律和教学时刻的限制，适得其反，学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简编制也没有掌控到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，事实下场落了个两败俱伤。试想，假定本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简编制为重点，以凸起“主旋律”，在学心理解、掌控整数比、分数比和小数比化简编制的根底上，把师生互动，动态生成的化简同化比(整数与分数、整数与小数、分数与小数)的编制放在课尾或课外去让学生切磋，或许会收到精采的下场。具体感悟以下：
1、鼎力衬着“主旋律”
预设的进修功能是教学的最根底方针，一堂课能否获得丰硕的“预设中的常识告竣”抉择着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要有方针意识，时刻寄望环抱方针的`实现睁开教学勾当，实时关注预设方针的告竣气象，不竭调剂教学过程，指导课堂向着预期的方针进行。这节课的“主旋律”理当环抱比的基赋性质和整数比、分数比和小数比的化简编制进行。我在教学中对整数比、分数比和小数比的化简编制的这个“主旋律”衬着得不够，凸起得不够。
2、矫捷点缀“小插曲”
教学中预设以外的生成是不成避免的。教师应遵循生成的内容是不是有益于告竣教学方针，是不是对学生的成长有价值等来矫捷措置。抓住师生不期而至的、有价值的问题和不美观不美观概念，丰硕教学方针。这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种编制和化简同化比的编制等等。
在往后的教学中，我必定会措置好这二者之间的关系，使自己的可课慢慢成熟起来。
《比的熟谙》教学反思8
这部门内容是在学生掌控了分数与除法的关系等常识的根底长进行教学的。能否透辟理解比的意义，对比其他常识的进修是相当首要。是以在教学上我力争闪现以下几点：
1、创设“糊口情境”，指导学生自立试探。
学生熟知但又不太清楚的事物最能激发他们的切磋欲望。书本中的例子只是教学中的一个范本。在课教学时我对教材进行重组，让学生经由过程对已有常识与经验的回首回头回忆回头回忆，使学生熟谙到用分数或除法可以暗示两个数目之间的倍数关系，而比又是对两个数目进行斗劲的又一种数学编制。经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲分化从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。
2、正视常识的自立建构。
本课的进修内容较多，不单要让学心理解比的`意义，还要学会比的读写、比各部门的名称、求比值的编制和比、除法和分数之间的关系等，这些内容的难度不除夜，合适学生经由过程看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后斗胆罢休，给学生自立切磋与合作交流的机悦魅这样既培育学生的自学能力，又拓展了学生的思惟，同时也使教学重点获得强化。
3、寄望指导学生体验常识的组成过程。
教学中我寄望指导学生体验常识的组成过程，调动学生进修的积极性，启发学生打开思绪想问题。让学生在现实糊口中感知0的不凡性。和数学中的比与角逐中的比分的异同。
上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：
1、在教学的扶与放的度掌控的不是恰如其分。
2、对课堂新生成的问题措置不是很到位。
3、教学措辞上不够精练。
《比的熟谙》教学反思9
在此次嘉兴市主干教师培训中对幼儿园“数学教学”进行重点研究。在本次培训中，我们的培训班主任陈教员礼聘了嘉兴市教研员彭小元教员来听课、点评作陈述。来自五县两区的教员，每个区域团队选出一名代表执教数学勾当，而我代表平湖团队执教了小班数学勾当《熟谙比5少的数目》。作为执教者的我神采是复杂的，因为有专家教员听课，所以有压力；又因为有专家教员听课，而兴奋，机缘珍贵，有问题也不怕，原本就是研究课。
在本次教学勾傍边我采纳了让幼儿直接介入的气象教学编制。到小动物家作客——不美观不美观不雅察看小动物的家——送食物给小动物——与小动物游戏这四个环节，主若是让幼儿感知理解比5少的数目。此勾当正视幼儿的激情体验，使幼儿在神采愉悦的的情境中，不知不觉中自动进修，体验数学勾当的欢愉，让幼儿在自然、轻松、兴奋地空气中获得数学经验。
在现实教学中，发现气象式、游戏式的教学给小班孩子带来了进修的欢愉，在教学的一最早，出示小动物的家，一会儿吸引了孩子们的眼球，我让幼儿说说是哪些小动物的家，小伴侣们马上高举小手斗胆表达，也一会儿拉近了师幼间的距离，接着自然的引到动物家去做客，激起幼儿介入勾当的欢兴奋乐喜爱和热忱。接着让幼儿数数，并学学小动物的啼声或走路的模样，他们个个学得有模有样。这时辰，教员指导幼儿不美观不美观不雅察看小动物的家，发现小动物家的标识表记标帜小圆点。遵循幼儿的回覆贴上响应的数字，指导幼儿选一选、认一认、说一说。在这个环节中，我还让个体幼儿帮我找出数字，还进修了5个小圆点可以用数字5来暗示的句子，这样的句子对小班孩子来讲当然有点长，但孩子们都愿意表达，当然部门孩子表达不够完全，但也让他们感知了数目和数字之间的关系。（但听了彭教员的陈述后，我又有了新的反思，正如彭教员所说“不要被孩子的表象所迷惑，会说了会记了没需要定理解了。”在这个环节，是不是是孩子的表象呢？小班的孩子需要感知数目和数字之间的关系吗？）
在送食物给小动物这个环节中，主若是指导幼儿切确感知比5少的数目。我采纳每个孩子手拿标识表记标帜盘去取食物，这样避免了教师指导不外来的麻烦，又便于每位幼儿自己认读小圆点及搜检，还可以交流操作。可是在现实教学中，我发现有些孩子不按标识表记标帜盘上的点数去取食物，莫非这个环节有点难？操作前交接的太快了？仍是需要改变操作的编制？（或许让他们直接去取卡片式的食物更简单有用）而送食物给小动物们的环节就是教师考验孩子们操作气象的环节。（彭教员在陈述中说到幼儿进修数学源于操作，出格是小班的孩子需要良多的`操作，才能够真实的理解和感知。可见，我们泛泛的数学教学都要正视孩子们的操作。）
最后小动物找伴侣环节，每个小伴侣脖子上挂了有点数的动物卡片，先个体再彼此介绍我是几个点的谁？介绍后在音乐声中找不异点数的好伴侣，培育幼儿斗胆表达、交往，体验和火伴一路进修的乐趣。孩子们找到不异点数的伴侣后彼此拥抱着或拉着手，还有的在教员的指导下手拉手、围个小圆圈跳起了舞，在欢愉的游戏空气中竣事了本次勾当。
勾当竣事了，留下了良多思虑。听了彭教员的陈述后，有些处所也豁然开畅了，在执教数学勾当方面又有了更新的不美不美观念。
很诺言介入了这样的研究课，在这样的考试考试和反思中，我感应传染首先要学会对自己的课进行异构，学会对自己步履的跟进。我将在尔后的数学教学中，继续去考试考试、实践和反思。
《比的熟谙》教学反思10
比的熟谙是人教版小学六年级上册第四单元的常识，这是学生第一次见到比，熟谙比。当然看着简单，可是看待之前没有接触过的学生来讲仍是得花时刻领受。这原本是两个课时的讲授课，可是我只用了一个课时。所以在往后的操练过程中学生闪现了良多问题。
首先，在熟谙比时，我轻忽了同类量的比和不合类量的比这一内容，导致学生在这一方面根柢没有概念。然后在比中，有同窗提到角逐时有几比几，然后我没有更正角逐时的'比分和我们学的比有分辩；在研究比值是，没有用过量的时刻强调比和比值的分辩，导致往后的化简比并求比置魅这类题学生只写一问。最后，按比例分拨问题时仅仅用学过的常识来求比例问题而没有点出比例的素质就是平均分的问题。
经由过程这一单元的进修，我感应传染在尔后的教学中，我必定要正视细节和常识的联系关系性，让我的数学课加倍严谨。同时也理当寄望课堂的趣味性，在授课过程中增添和问题有关的趣味性角逐等，激起学生的进修性和介入性！
《比的熟谙》教学反思11
比的意义这课是在学生掌控分数操作题及常见的一些数目关系和能解答简纯挚真方程根底长进行教学的。比的意义这一节课的重点是对比的意义的理解，要让学生真正理解并平稳成立起比的概念，让比的意义作为一条主线贯串于全数的教学傍边。
设计理念：
1、构建糊口化的数学课堂教学。
跟着时代的成长，数学教育的价值不美不美观发生了重除夜改变，由原本的以常识获得为方针改酿成关注学生的成长为首要方针。本节课教学设计力争闪现学生进修编制的改变。从被动领受进修酿成在自立、切磋、合作中进修。让学生亲自体验常识的组成过程，获得常识、手艺、激情、立场等方面的成长，把“甚么是比？为甚么进修比，比有甚么浸染？”作为焦点问题潜匿在整节课的教学思绪傍边让学生在糊口中操作比的`事务勾傍边感知、体验、理解和深化比的意义。
2、晋升课堂教学的课程高度。
教学设计在遵守教材编写事理的根底上，对教学题材进行了重组。将求比值的编制，比的分数形式和比值的辨此外联系等后移到下堂课，以腾出时刻来创设不合布景下的不合糊口问题。操作富有挑战性的问题情境，激起学生强烈的切磋欲望，能够指导学生有序思惟，积极发现，从而提高课堂教学的效力。，让学生在充实介入解决问题的过程中学汇合作、学会表达、学会交流，
3、闪现新理念下的课堂教学根底模式。
数学新课程理念下将“总题气象——成立模子——注释与操作”这一结构框架作为根底教学模式。本课在设计时经由过程对糊口气象中烧饭的糊口实例，使学生初步感应传染到比的意义和浸染。再经由过程题组操练，和问题剖断等，让学生在认知冲突的坚持中走向统一。对比的意义有更深切的理解。进而周全、系统的构建起新常识的模子。最后经由过程糊口中的比的操作，辅佐学生拓展迟误比的熟谙，深化比的意义，学甚至用，学用连络，在糊口中找到数学原型，成长和晋升了学生的思惟空间。
一堂课下来，感应传染不足的处所还有良多，有些细节处所措置得不是很到位。总之，还有良多处所需要进删改进。
《比的熟谙》教学反思12
站在讲台上的阿阿谁抉择着课堂的教学品质。这句话一贯是我执教的座右铭。常日的教学工作，我不敢说一丝不苟，但从不轻率。今天我执教了比的熟谙，这节课上得有点糟，没讲完预设的教学使命。而且感应传染指导过程中我的指令性措辞欠考虑。反思这节课，总结不妥的处所。
一导入部门。导入时我放置了3道小题复习除法和分数的关系，为本节课体味比与除法，分数的联系做铺垫。这个常识点其实不难，我放置时没有细心揣摩，才让学生一一说了3道题中除法各部门的名称和分数各部门的联系，占用的时刻有点长。
其二在指导学生体味两个量之间的除法关系时，措辞指令欠考虑。这部门内容我是以书中53页例7中的问题问题为载体，体味两个数目之间的倍数关系用除法计较引入对比的熟谙的。措辞指令是教材里问题问题中的原话。可我这样问，学生一片茫然。两个量之间的.倍数关系，五年级学过，我教五年级时就有体味，这个常识点，学心理解起来有坚苦，我在预备比的熟谙这节课时，就这一点高估了学生。也没有在导入环节进行复习，我的轻忽使课堂第一次卡顿。备课时备学生，从学生的现实解缆，备教材寄望旧常识和新常识之间的联系。需要时可以跳出教材矫捷地立异地操作教材。
教员有亮光，学生才会有亮光。做个细心的教员，聪明的教员，踏结健壮，认当真真地看待我的教学工作，为的是更好地引领学生一路前行。
《比的熟谙》教学反思13
教学内容：
义务教育课程尺度考试考试教科书五年级上册第六单元《比的熟谙》
教学方针：
1、指导学生在具体情境中理解比的意义，掌控比的读写编制，知道比的各部门名称，会求比值。
2.使学生履历试探比与分数、除法关系的过程，理解比和分数、除法的关系。
3、使学生在勾傍边培营养解、综合、抽象、归纳综合能力，在解决现实问题的过程中，体味数学与糊口的联系，体验数学进修的乐趣。
教学重点：比的意义
教学难点：比和除法、分数之间的联系和分辩
教具预备：多媒体课件、
教学过程：
课前勾当：巨匠在一路相处几年了，彼此之间理当很是熟谙了，下面我请两位同窗上前来，一名是杨逸飞，此外一名是盛逸凡，同窗们细心不美观不美观不雅察看，这两位同窗对比，有甚么不异点，有甚么不合点？
1、创设情境、导入新课
师：适才杨逸飞和盛逸凡对比，同窗们找到了不异点和
不合点，这儿的比是斗劲的意思，数学上也有比，是甚么意思呢？今天我们就来研究数学中的比。（板书课题）
2、充实感知 建构意义
1、遵循信息，提出问题
出示：杨逸飞今年体重42公斤，盛逸凡体重30公斤，
师：遵循这些信息，你能提出哪些数学问题？
师：同窗们提的问题都很是有价值,我们首先看这两个倍数问题，（出示课件）杨逸飞的体重是盛逸凡体重的几倍，盛逸凡的体重是杨逸飞体重的几分之几。指生列式。
2、同类量的比
师：42÷30暗示杨逸飞是盛逸凡体重的几倍？还可以说成杨逸飞与盛逸凡体重的比是42比30（板书：42比30）
师：谁能向教员这样说一说？你能摹拟上面的说法用比盛逸凡和杨逸飞体重他们之间的关系吗？
师：这里的42比30和30比42能不能交流位置？为甚么？
3、不合类量的比
出示：赵方涛3分钟走330米，你能用算式暗示他们之间的关系吗？（指生列式）你是遵循哪个数目关系式列的式子？
师：旅程和时刻相除，我们可以说成旅程和时刻的比是？
4、比的意义
师：42÷30我们可以说成甚么？30比42可以说成甚么？330÷3又可以说成甚么？
师：甚么叫做两个数的比？（指生回覆）
师：意思很是接近了，两个数相除又叫做两个数的比。（板书）
师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来讲两个数的比暗示两个数若何的关系？
5、比的各部门的名称
师；关于比还有良多的常识，请同窗们自学课本78至79页第一个红点内容，把你认为首要的内容画下来。
师：经由过程自学你有甚么收成？下面我们以42 比30 为例说说你学会了甚么？
师：同窗们会求比值了吗？把黑板上剩下的两道题用比的形式暗示出来，并求出比值。集体勘误
师：有没有需要提醒巨匠寄望的处所。
6、比、分数、除法 之间的关系
出示：5:6＝（）÷（）＝（）/（）
师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来两个数的比又能写成除法形式，看来比和除法有着慎密慎密亲密的联系，我们之前学过除法和谁有联系？（分数）比又和谁有联系？比和除法，分数这三者之间有若何的联系，又有甚么分辩呢？同窗们连厦魅这个式子和这个表格，切磋一下这三者之间的联系和分辩？先自力思虑，在小组交流，然后全班陈述请示。
师：假定a暗示比的前项，b暗示比的后项，若何用字母暗示三者之间的关系？有甚么要填补的吗？
3、巩固操练 拓展迟误
1、剖断
（1）我的身高是162cm，儿子的身高是1.3m，我的身高与儿子身高的比是162：1.3。 （ ）
（２）把1克盐消融在20克水中，盐与盐水的比是1：21。（ ）
2、研究比的后项
出示：在28届乒乓球世界杯决赛中，中国猛将王皓状况神勇，以4:0除夜胜韩国名将柳承敏，获得冠军。
师：不是比的后项不能为0吗？那么这里的4：0若何注释的？
3、 举例糊口中的比
糊口中见过比吗，举个例子，剖断一下和数学上的比一样吗？出示人体中良多有趣的比
4 拓展操作
福尔摩斯探术
犯罪现场有一个脚印，这个脚印是25cm，你能遵循人的脚长与身高的频除夜约是1∶7，算出犯罪嫌疑人的身高吗？
四 谈收成
1你有甚么收成？
2 常识介绍
同窗们知道比号的来历吗？出示比号的来历关于比，还有良多常识，课下同窗们可以上网查一查。
《比的熟谙》教学反思
《比的熟谙》是青岛版义务教育课程尺度考试考试教科书五年级上册第六单元的内容，这部门内容是在学生掌控了分数与除法的关系，分数乘除法的.意义和计较编制，和分数乘除法操作题的根底长进行教学的。比的概念实是对两个数目进行斗劲暗示两个数目间的倍比关系。任何相关的两个数目标比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不合类量的比。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初度接触比的常识的第一个内容。能否透辟理解比的意义，对比其他常识的进修，起到了相当首要的浸染。在教学上，我力争闪现以下几点：
《比的熟谙》教学反思14
教学内容
《比的熟谙》是人教版数学六年级上册第三单元《比和比的操作》的第一课时。
教材分化
《比的熟谙》是在学生已学过除法的意义、分数的意义和分数与除法的关系的根底长进修的，是《比和比的操作》这一节的肇端课。比在数学中是一个首要的概念，体味比的意义和价值是教材内容的数学焦点思惟。教材没有采纳给出几个实例，就直接界说“比”的概念的做法，而是以系列情境为学心理解比的意义供给了丰硕的直不美不美观布景和具体案例。本课的教学设计是“男女生人数的斗劲”“速度与国旗的长与宽”三个情境中的内容，让学生充实体验糊口中的比，在这样的根底上再抽象出比的概念，这样措置更能让学生体验比的意义、价值和引入比的需要性，为而落伍修比的操作，比例的常识奠基根底。
学生分化
有的学生在糊口中已接触或操作过比，并有一些相关的勾当经验。但学生对比的理解仅仅勾留在形式上。是以，教学力争经由过程具体的材料辅佐学生告竣对比的概念的真正理解。学生快乐喜爱试探有趣的、自己熟谙的有挑战性的问题，快乐喜爱切磋的、合作的进修编制。是以，教学设计充实考虑学生的特点和需要，借助“男女生人数的.斗劲”“速度与国旗的长与宽”等情境，设计了各类问题让学生思虑、构和、合作切磋，使学生在丰硕的进修布景中逐步体味比的意义和价值。
教学方针：
1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌控比的读写编制，知道比的各部门名称，会求比值。
2、使学生履历试探比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。
3、使学生在勾傍边培营养解、综合、抽象、归纳综合能力，在解决现实问题的过程中，体味数学与糊口的联系，体验数学进修的乐趣。
教学反思：
下面谈谈我的教后反思：
1、关注教学环节的设计，创设有助学生进修的教学情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
课堂教学情境的创设是为了激起学生的进修积极性，让学生在与自己糊口气象、已有常识经验慎密慎密亲密相关、感欢兴奋乐喜爱的进修情境中，经由过程自己的不美观不美观不雅察看、操作、交流等勾傍边掌控需要的根底常识与根底手艺并获得积极的激情体验，对指导学生有用地进行数学进修有着首要的浸染。在这节课教学中我创设以下情境：“假定把我们班的男生人数和女生人数放在一路比一比，可以得出甚么结论？”学生经由过程切磋构和交流后发现求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生和女生人数的比是若干良多若干好多，体味同类量的比；再设计了“速度”问题，让学生体验不合类量的比，从而感应传染比就是两个数相除的关系；最后让学生体味“人体上有趣的比”，进一步感应传染比的意义。这些情境都是把数学问题融入现实糊口情境中，学生真正体味到了数学进修的价值，让学生在具体情境中发生进修需求，自动去思虑解决问题的道路。
2、关注自己的教学步履。
首要默示在：第一，从学生已有的糊口经验引入新常识，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋欲望。第2、应用直不美不美观操作，分手教学难点。学生获得常识的过程是由感性熟谙到理性熟谙的过程。在教学中，我寄望从现实解缆，充实应用多媒体来演示，寄望数形连络，经由过程一系列的情境，使学生对比的熟谙成立在除夜量的感性材料的根底上，并逐步成长抽象思惟能力，同时也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。第3、寄望指导学生体验常识的组成过程。教学实践使我们清醒地熟谙到，我们今天的教是为了明天的不教，学生今天的进修是为了未来分隔黉舍在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中寄望指导学生体验常识的组成过程，调动学生进修的积极性，启发学生打开思绪想问题。好比这节课中，课堂上闪现了“球赛的比分是不是是比”，我首先指导学生了了今天所进修比的意义是“两个数相除”的关系，而体育角逐中的比分，是一种比若干良多若干好多，也就是差比，其实不是我们这节课所进修的比。
3、关注对学生进修的指导。
学生的进修要有标的方针，而若何掌控这个标的方针，教师的指导长短常首要的，教师的指导当令、到位，学生就可以节制自己，跟着进修内容步步深切进修。
这节课还存在一些不足的处所，好比说对课堂新生成的问题，我不能很好地措置、指导、回应，对学生的评价的措辞也不够丰硕。
问题归因：
闪现这些不足的首要启事是因为我对这堂课的理解还不够透辟，对学生能闪现的一些问题猜想得还不周全，不够到位，我的专业常识还不够丰硕，这些不足都有待在往后的教学实践中进一步改良。
教学重建：
假定我再教学这一内容，我感应传染最首要的是理当增强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，教师必需要具有高尚高尚的教学艺术水平，活络的教学机智，不凡的掌控课堂和学生的能力，而这一切都来自于每堂课中的思虑与堆集。
在尔后教学中，我会带着攻讦、审阅的目光，连络实践对理论加以考验，而且在反思性考验的过程中，使自己的经验不竭获得批改和完美，全力晋升掌控课堂、捕捉信息，成本重组等能力，做一个长于思虑、勇于立异、具有教育聪明的教师。
《比的熟谙》教学反思15
北师除夜版教材六年级上册p51页第3题如图：工人师傅用一样长的两块木板搭了两个斜坡。斜坡A最高点的高度与木板的长度比是：1：3，比值是1/3。 斜坡B最高点的高度与木板的长度比是：1.5：3，比值是1/2。你发现了甚么？课前备课的时辰只是想到了这里可以看出来比值的巨细与坡度的凹凸有关。知道课堂上教学的时辰才发现，操作这堂课所研究进修的比与分数、除法的关系，经由过程再补上一个斜坡C最高点的高度与木板的长度比是：2：3，比值是2/3。可以发现几个比的后项不变，前项变除夜，比值变除夜；前项变小，比值变小。一样的'，但后先不变的时辰，也会有近似的结论。这是就指导学生，那么要使得比值不变，前项和后项需要若何变换呢？为后面的进修化简比做预备。正好比来在《小学数学教育》上看到一篇关于比的熟谙的教学案例，看了往后，给了我一些思虑的处所，让我想起了功课本上的一个问题问题。并对课本上的比的熟谙的教材按牌又有了新的熟谙。那就是，课本上为甚么最早放置了一个长方形的长与宽的比，后面才放置了旅程与时刻的比同总价与数目标，这是两种类型的比。前面一种是统一种数目之间的比，是倍比的关系；尔后面是相馆量的两种数目之间的比，是有特定的数目关系的寄义的
【《比的熟谙》教学反思】相关文章：
《熟谙比》教学反思10-01
熟谙比教学反思09-19
熟谙教学反思02-20
《熟谙厘米 熟谙米》教学反思03-11
《熟谙日历》教学反思09-18
《熟谙线段》教学反思09-12
《熟谙小数》教学反思09-27
熟谙标的方针教学反思05-22
《圆的熟谙》教学反思09-26