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“年”的来历教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那要若何写好教学反思呢？下面是小编为巨匠汇集的“年”的来历教学反思 ，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
“年”的来历教学反思 1
浏览教学要以读为本，要充实给学生念书。而以读为本的根底特点就是以读代讲，以读代讲又出格强调要读出激情。在这节课中，我让学生带着使命去念书，找出相关的句子，读句子，读出了激情；从多角度、多条理去引读，既诠释了词义，也让学生读出了措辞文字背后潜匿的激情，读出了老爷爷的内在品质；师生互动，再现气象对话，再一次感应传染到老爷爷的品质。以读代讲，头头是道，方针了了，去失踪踪繁琐内容的'分化，闪现了简约的教学特点。
其次感应传染自己在过渡方面斗劲流利：如“这么桀的‘年’，它对人们到底有没有风险呢？请你说。”“这位气宇不凡的老爷爷到来往后，乡亲们都劝他赶忙分隔，可他却对人们说了甚么呢？哪位同窗来读读老爷爷的话？”“爷爷对赶走‘年’布满了自年夜，那他是用甚么编制把‘年’赶跑的呢？”“这么有趣的故工作节，我们欠好好读就太可惜了，来——”“这位老爷爷用这么奇奥的编制把桀的年兽赶跑了，那他的编制又是若何想出来的呢？让我们一路走进课文的第五自然段吧。”
当然，这节课也有不足的处所，如：导入新课往后，没有搜检学生预习的气象，就直接进行精读感悟课文内容的进修，这对三年级的学生来讲是不是有些坚苦。再如：对某些词语的理解，学心理解还不到位。
“年”的来历教学反思 2
新课标在“总方针“中指出：“熟谙中华文化的丰硕博除夜，领受平易近族文化的聪明。关心今世文化糊口，尊敬多样文化，领受人类优良文化的营养。”这就要求我们在进修语文时，要与进修文化联系起来。我在教学《“年”的来历》这篇课文时，凸起了进修语文就是进修文化的特点。我在课前安插学生向家人就教，体味家乡过年有哪些风尚，汇集对联。在上课时组织学生交流汇集到的信息，谈过年的风尚，把学生引入过年的空气里。进修课文时，指导学生抓住重点语句进行朗读，在几回再三朗读中感应传染和体味白胡子白叟的.聪明和聪明，感悟中华文化的丰硕多彩。这些勾当使学生在进修语文中自可是然地遭到平易近族文化陶冶。
“年”的来历教学反思 3
乐学才能善求。对小学生而言，乐学尤其首要。有了欢兴奋乐喜爱，才有进修的动力。在教学《年的来历》这一课时，为了调动学生的进修积极性，我精心设计发问。发问可以唤起学生试探询题的欢兴奋乐喜爱，激起思惟的念头，从而调动他们的进修自动性和积极性。我设计了几个问题：
1、自由读课文，弄清传说中年是甚么，此刻又指甚么？
2、白胡子老头用甚么编制吓跑年？
3、他是若何想到这个体例的？
4、此刻的人们若何过年？环抱上面的`问题，组织学生交流。指导学生体味春节这个传统节日的来历，理解课文内容。从中，体味中华文化的积厚流光。
本课是经由过程构和进修完成的教学使命，学生的进修积极性很高，课堂空气很是活跃。
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