物质的密度教学反思
作为一名优良的教师，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那要若何写好教学反思呢？以下是小编清理的物质的密度教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
物质的密度教学反思1
《物质的密度》这节内容很是首要，我是这样最早新课的：
先让同窗们简单的回忆上节课所学的质量的内容，回忆起质量是物质的属性，不随位置、形态、外形、温度等改变而改变。然后引出今天我们要学物质的一个特点，这个特点除夜有用处可让我们分说物质，它就是密度。
然后遵循导学案的内容给六巨细组分拨揭示使命，第一组负责揭示不美观不美观不雅察看勾当1分说三个外形和体积不异的金属铁铜铝。第二组负责揭示不美观不美观不雅察看勾当2斗劲不异体积的三种不合金属的质量。第三组负责揭示3.密度的界说公式及寄义。第四组负责揭示不美观不美观不雅察看勾当3单元体积的质量计较。第五组负责揭示不美观不美观不雅察看勾当4熟谙常见物质的密度。第六组负责揭示密度是物质的一种特点。然后给学生十到十五分钟的时刻进行组内交流与构和。然后分组上台揭示自己的负责部门。而我只在他们点评短处或漏点评或共性短处问题上加以指导和注释，做到自立课堂上学生的真正自立合作和切磋。
经由听课组的前辈的超卓点拨，我看到了自己的优势与这节课所存在的不足。这里我首要反思下存在的不足：
1、一二组学生在揭示的时辰不能谙练的操作其发放的磁体天平圆柱体等工具。假定学生能一边演示一边教学，其他学生能够加倍等闲的理解揭示同窗所要表达的意思。
2、导学案的展示问题问题编排顺次不美观不美观不雅察看勾当三单元体积的质量计较理当放到密度的界说公式寄义之前。这样有助于学生更好的得出密度的公式。
3、上课措辞承平平窘蹙升沉，在讲到重点内容的`时辰理当提高自己的调子，增添一些肢体措辞从而激发学生的无意寄望，让学生知道你接下来要讲述的是重点内容。
4、密度的寄义理当具体到一个例子而不是让学生直接说出密度的寄义。
改良编制：
1、在学生揭示之前提出揭示要求要操作工具和小黑板一边演示一边教学。
2、从头编排导学案。
3、增强对自己的措辞表达手艺的操练。
4、先举水的密度暗示的物理意义的例子让学生摹拟进修，让学生讲出书本表格中其他物质密度所暗示的寄义，点出等闲错的单元问题。
物质的密度教学反思2
密度概念是初中物理教学的一个重点，也是一个难点，从近几年山西中考试题来看，质量和密度这部门常识点查核的重点首要集中在以下几个方面：
1、测量固体的密度；
2、测量液体的密度。
这部门常识在中考中一般以考试考试与切磋题闪现，分值为5-6分，是山西中考必考的内容，查核内容是以测量密度的有关的考试考试为主。所以本节课对《物质的密度》的复习，我首要放置了以下几个方面的内容：
1、根底常识的复习，搜罗密度的界说、公式、单元及单元的寄义等；
2、测量固体、液体的密度根底编制的指导。
3、针对性操练：针对以上常识点及需要学生掌控的编制，均经由过程响应的操练来使学生掌控这部门常识。
4、巩固性晋升：针对中考及课标对本部门的要求，设计了与中考接轨的响应操练题，也是经由过程学生的强化操练来辅佐学生谙练掌控做这类问题问题的编制和手艺。
斗劲知足的处所：
糊口离不开物理，物理离不开糊口。物理常识来历于糊口，事实下场又处事于糊口。本课中操练题的设计我很正视从糊口现实中引出物理问题，又用物理常识来解决糊口中的问题，让学生体味到物理就在身边，感应传染到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。
在教学编制上首要默示在以下几个方面：
1、正视启发式教学，阐扬学生的主体性。经由过程精心设计的`操练题，从学生的已有的常识结构解缆，启发学生的思惟，经由过程小组成员之间、小组之间、师生之间的发问、释疑，使学生熟谙到密度是物质的一种特点、密度界说、公式和单元的掌控获得强化，使学生始终处于积极思虑操练的进修勾傍边。
2、增强物理过程教学，渗入科学编制。在教学设计中，出格凸起了密度概念成立的过程，在成立密度概念的过程中还寄望渗入了斗劲的编制、比值界说物理量的编制等物理学研究的编制。
3、对九年级中考复习中，复习课要做到除夜容量、快节奏、高效力的要求来讲，本节课的题型设计、学生的操练量相对来讲仍是斗劲到位的。
不足的处所：
1、为了追求复习课的除夜容量、快节奏、高效力，课堂的现实操作中良多处所仍是褫夺了学生的自立性，没有充实的让学活跃起来，没有真正做到让学生听除夜白、写下来、想除夜白、讲出来，仍然还存在着师讲生听的嫌疑。
2、因为教师对学生不够安心，有些处所仍是讲的过量，全数一节课的轻重、操练难易、方针缓急掌控的不够到位，甚至于教学方针没有完成，在“巩固晋升”中的4小题原本是要给学生总结的，但没有完成。
物质的密度教学反思3
遵循课前设计，我将学生分成四除夜组，每除夜组分成五个考试考试小组，而每个考试考试小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个除夜组经由过程切磋就课本P121上（1）、（2）、（3）问题揭晓自己的不雅概念和结论。
学生在切磋过程中发现，自己的考试考试小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，此外物质的质量、体积与比值必需与其它小组进行交流才能获得，测量竣事后，课堂中的交流勾当很是活跃，同时，不合的不雅概念和不美观不美观概念在交流过程中获得改良和提高。
在班级的交流勾傍边，学生揭晓了以下的不雅概念：
1、不合物质，其质量与体积的比值是不合的；
2、不异物质，其质量与体积的比在考试考试中获得的数据是四周的，可是，因为测量中存在误差，所以其比值理当是不异的；否则就不能声名是不异物质这一前提。（由比值四周经由过程科学思惟加工而获得比值是不异的，这是培育煅炼学生思惟能力的极好素材，所以我又谈了我对这个问题的思惟过程）
3、因为各小组所测物质的比值在本除夜组中是独一的，所以理铛铛真、细心做好考试考试，以获得斗劲切确、真实的考试考试数据，使本除夜组在此根底上获得切确的结论，所以每小组的同窗应有对自己和本除夜组负责的立场，当真做好自己的考试考试、数据汇集和措置，因为有的除夜组因个体小组的考试考试数据不合太除夜而没法下定论，在第三组揭晓本不雅概念时，有个学生说了一句：“立场抉择一切。”而激发学生的轻笑，因为学生都知道，这是中国足球队前主教练常说的一句话。
在学生进行切磋勾当的过程中，可以看出不单学生的出手能力获得煅炼，同时，学生的科学思惟能力也有了提高，出格是在第二点结论获得的过程中，科学思惟的力量获得了闪现。学生在交流合作过程中，发现自己所进行的考试考试勾当对获得科学的结论及集体的浸染，这就使学生在科学切磋勾傍边的.激情立场获得了培育，有了切确熟谙和提高。团队精神也有了初步培育和熟谙。因为各除夜组之间的交流中，默示较好的除夜组同窗的神采是兴奋的，而默示较差的同窗则较为沉闷。这是学生在切磋中的收成。
3、促使学生的反思
在让学生对密度的公式、单元进行分化，学会切确的表达编制，学查密度表的常规教学勾当后，我特意安插了这样的问题问题：某液体的密度是0.8×103kg/m3,你能必然这是甚么物质吗?因为石油、酒精的密度不异，仅凭密度是不能必然是石油仍是酒精，促使学生对密度这一识别物质编制的反思，即密度识别物质不是万能的，其它的识别编制都有各自的浸染，所以常有用几种识别编制去分说一种物质，这是第一层意义。那么能不能有更具普遍意义的识别编制呢？意在激起学生的切磋欲望，这是第二层意义。在本节教学勾傍边，师生经由过程切磋与交流，都有了实其其实的收成，我认为这是教育理念的改变所带来的。
物质的密度教学反思4
《物质的密度》这节内容很首要，它与压强、浮力的常识联系很慎密。我是这样最早新课的：
先请同窗说身世边的桌子、风扇、窗分袂都是由哪些物质组成的，再叫他们回覆身边有没稀有种物质，我们若何分说它们？给他们具体的实例，一杯水和一杯酒精，一个铁块和一个木块，同窗找到良多编制，有色彩、气息、磁铁吸引等等。然后问他们假定从概况气象没法分说时若何办？有没有一种科学又简单的分说编制可以分说物质的种类？给他们实例一个铜块和一个塑料块若何分辩，并连络之前速度的指导让他们讲出不异体积比质量和不异质量比体积。那到底物体的质量和体积之间存在着甚么关系？请同窗们猜想，然后请同窗设计考试考试并实施考试考试等到若干组数据，请同窗分化数据得出结论。然后让同窗计较物质质量与体积的`比值，再分化获得结论：同种物质质量与体积的比值相等，不合种物质质量与体积的比值不等。就因为不合种物质质量与体积的比值不等，我们才可以操作物质的这种特点来分说物质的种类，我们把这个比值界说为密度，用它来暗示单元体积某种物质的质量，请同窗遵循公式揣度单元及物理意义。整节课教学使命根底能完成。
物质的密度教学反思5
上完这节课，我有这么几点反思：
1、必定一节课的教学方针的按照是甚么？
我小我认为除相关课题的内容尺度以外，还有学生的现实气象。假定学生起点高，在课标的根底上可以进行适当的拓展。假定学生起点低，无妨分期告竣教学方针，没需要强求一步到位。所以教员事前了充实体味自己的学生。我就是因为没有在课前细心体味学生气象，才导致在教学中不竭修订自己的筹算，
2、基于学生的教学仍是基于常识的教学？
教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根柢方针，而不单仅是完成某些常识手艺的传输。从学生的常识和能力起点解缆的教学，比把甚么常识都讲邃密对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的常识点，也不要怕哪相问题问题是若何出的.还没有说到，只要让所学到的学生有其实的收成。这现实上是一个简单的事理，假定甚么都讲了，学生没有学到工具，概况上完成了使命，现实仍是等于零，不如学一点是一点，这样效力更高。
3、学生差的启事何在？
学生从初二最前进前辈修物理，一最早就差了，这问题是不是是都在学生呢？假定教员专心体味学生，体味每个教学内容中他们会碰着甚么问题和障碍，并辅佐他们扫清障碍，学生或许会离教员的期望近一些，好比他们数学常识在这节课中是障碍，可以先花些时刻补上相关数学内容再进行教学，学生进修起来就会有前进。爽性不进修的学生也有，但那些人最早是少数，假定让其他人感应进修没趣、没法、没但愿，这个队伍就会扩除夜，教员有责任避免这个不进修的队伍变除夜，尽可能让这个队伍变小。
4、下面是某中黉舍长话，与巨匠共勉：
1、教育原本不需要跟风逐潮，不需要不竭的花腔更新，教育需要的是珍贵的坚持。把简单的工作对峙做好就是不简单，把通俗的工作对峙做精就是不服凡，从预防做起，讲究教育教学治理的简单夸姣，让每小我第一次就把工作做好就是追求零错误谬误。
2、环抱零错误谬误教育的三句话：教育教学质量的尺度是零错误谬误；要求每小我第一次就把工作做好；提高教育教学质量的良药是事前预防，而不是事后考验。
3、让学生学会做切确的事和切确地干事。
4、思虑在先，解决在先；尺度在先，履行在先；估量在先，措置在先，多角度全方位预感问题闪现的可能性，追求解决的编制。
物质的密度教学反思6
本节课在进修质量、密度概念及用天平测量质量的根底上，进修测量物质的密度和操作物理公式间接地测定某个物理量的编制。轨则外形固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积理当操作量筒来测量，犯警则外形固体物质的体积也可操作量筒来测量。
若何操作量筒?
可在让学生不美观不美观不雅察看什物的根底上，经由过程浏览课本“信息快递”，回覆课本中提出的几个有关问题，并出手操作，进修操作量筒测量液体和犯警则固体体积的编制及寄望事项。一方面培育学生的自学能力;此外一方面，经由过程这类手艺的操练，培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物和动脑思虑问题的能力，和严谨的科学气概。
1.量筒上的单元刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。
2.与良多测量仪器(学过的电流表、电压表、天齐截)一样，量筒也有它的最除夜测量值。考试考试室中经常操作的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3.量筒的分度值也各不不异，遵循你测量精度的要乞降被测物的尺度等成分来选择量筒的巨细和分度值。
4.视野与液面水平，与刻度线垂直。
5.若何用量筒测量犯警则外形物体的体积?
犯警则固体物质体积的丈量，需用量筒或量杯。这里操作等量据有空间替代的编制。要肄业生较好地掌控，有助于后面浮力部门内容的进修。
此外，对有余力的学生可在此根底上提出这样的问题：
1.假定要测量的犯警则物体的体积过除夜或没法浸入现有量筒以内，
你有甚么编制测量出它的体积?
可采纳“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值即是该物体的体积。假定现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可逐步将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加获得物体的体积。2.若何用量筒测量密度小于水的犯警则物体(石蜡)的体积?
可采纳“悬垂法”。先读取吊挂重物覆没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一路浸入量筒中读取此时的体积。二者的差值即是石蜡的体积。
该问题一方面是对量筒操作编制的拓展;此外一方面是对学生措置现实问题能力的培育。
切磋若何来测量物质的密度?
我们选择盐水和外形犯警则的`石块为研究对象，具体教学中也可选择其他种类的液体和固体为研究对象测量其密度。
要肄业生自己设计考试考试数据记实表格，用于记拭魅测量盐水和石块(或其他样品)密度时所用的数据及所得的功能。寄望不要强求一致，关头是要让学生除夜白需要记实哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并遵循测量数据进行数据措置，经由过程物理公式计较，间接得出被测物质的密度值。
从考试考试事理、考试考试仪器的拔取和操作、考试考试法度楷模的设计、数据的汇集、并遵循数据得出功能，这对学生考试考试能力的培育是十分首要的。课本上没有现成的考试考试法度楷模，而是要肄业生有方针、有筹算地进行设计并现实操作，切确地记实数据得出功能。因为有上一节切磋同种物质的质量与体积的关厦魅这一考试考试的根底，是以本节的切磋勾当学生是有能力自立完成的。
教学中建议以小组构和形式，学生可以畅所欲言，教师不要定些条条框框，这样会限制学生的思惟空间，要肄业生声名自己的不美观不美观概念，同时要清楚声名其出处。这对培育学生思惟能力、剖断能力、分化问题息争决问题的能力、措辞表达能力等是十分成心义的。
经由过程“切磋性进修”课题的设计和实施，我们看到，学生首先长短常接待这样的课型，他们感应传染既首要又轻松。在当真构和预备的过程中，给了学生解放思惟、发散思惟、提高能力、揭示拿手的机缘，斥地了学生自行切磋的空间，知足了学生但愿自己是一个发现者、研究者的欲望。本课题的研究，也拓展了教员对学生周全评价的编制和道路。畴昔只按分数凹凸评价学生进修下场的“好”与“差”，此刻经由过程“研究性进修”，来揭示、评价学生的措辞表达能力、分化纠错能力、出手考试考试能力、综合操作常识能力、配合协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客不美不美观，而且有益于提高学生的自抉择抉择信念和进修的积极性。
物质的密度教学反思7
这个考试考试是操作物理公式间接地测定一个物理量，是从考试考试事理、操作仪器、考试考试法度楷模的放置，记实数据、遵循数据得出功能对学生周全地进行考试考试能力的操练的一个首要考试考试，对培育考试考试能力有首要的浸染。
量筒和量杯的结构斗劲简单，操作时主若是会熟谙它们的刻度。所以教材首先要肄业生不美观不美观不雅察看量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表若干良多若干好多立方厘米。对若何切确操作量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是经由过程几幅图加以声名的。选择石块作为测量对象，是因为从密度表中查不出它的密度值，石块的外形一般都犯警则，必需用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有欢兴奋乐喜爱些。
教法建议： 学生应在教师的指导下，用考试考试法完成本节课的进修。
1.关于考试考试事理
考试考试前可与学生构和若何操作密度公式来测定物质的密度，需要测出哪些量？用甚么编制和仪器来测量？启发学生思虑，激起欢兴奋乐喜爱，弄清考试考试事理和考试考试编制。
2.在操作量筒时应寄望的问题
（1）体味量筒（或量杯）的用处。量筒是考试考试室里用来测物体体积的仪器。
（2）知道量筒的组织，学会剖断量筒的最小分度和量程，熟谙“ml”暗示“毫升”，读数时要估读到最小刻度的下一名。
（3）量筒必定要放置在水平面上，然后再将液体倒入量筒中。
（4）不美观不美观不雅察看量筒里液面达到的刻度时，视野要跟液面相平，若液面呈凹形，不美观不美观不雅察看时要以凹形的底部为准；若液面呈凸形，不美观不美观不雅察看时要以凸形的顶部为准。
（5）用量筒（杯）测固体体积的编制叫排液法。 在操练用量筒（或量杯）测液体体积时，两次的丈量应让同组的两个同窗各测一次。假定分组仪器全数是量筒，应给 教师 预备一个量杯，让学生看到什物。不美观不美观不雅察看量筒时，可就不美观不美观不雅察看问题发问操练。在视野和凹面相泛泛泛泛， 教师 应做一个示范动作。滴管是学生第一次操作，也应讲清楚若何操作，出格是要从量筒中掏出液体时应若何做，让学生思虑一下，最好找学生示范一下。测出的水的体积不要倒回烧杯中，做下一个考试考试时用。
3.关于考试考试的操作
（1）在测固体的体积时，要让学生弄除夜白需要记实哪些数据。并把所测得的有关数据填入数据表中，再求出石块的体积和密度。 测固体密度最好用烧汽锅的.焦炭，选一些巨细外形均合适的（体积最好在20~40cm3之间），事前要蘸上腊，以防吸水。假定用石块，必定要肄业生用细线栓牢，否则极易砸坏量筒。要讲清用排液法测体积的做法和这类编制的合用前提。
第一，这类物质不能溶于这类液体，若溶于这类液体就要换用其他的液体或想其他的解决编制。第二，这类物质不能领受这类液体，若领受也需要换成其它的液体。是以排液法不是万能的。
（2）测盐水的密度时，要让学生除夜白盐水的质量是若何获得的，需记实哪些数据，并把测得的数据填在数据表中，最后求出盐水密度。 测盐水的密度中盐水必定要饱和溶液。假定天平不够切确，系统误差较除夜，则应考虑换用其他溶液如硫酸铜溶液等
4.全数考试考试过程可有三种措置编制
对根底较差的班级可采纳一个考试考试一个考试考试领着做的编制。这类编制的益处是考试考试过程等闲节制，但不等闲于每个同窗的个性成长，进度会受些影响。对中等水平以上的班级可采纳先做考试考试1.操练用量筒（或量杯）测液体体积，然后把以下的考试考试要求、法度楷模讲清楚，让各组再进行以下的考试考试。在学生考试考试过程中， 教师 要增强放哨，增强个体指导。出格要对考试考试能力较差的组给以更多的关注，避免这些同窗的考试考试走过场。为此也就有了第三种编制：在考试考试课前可先培育几名学生主干，让他们在考试考试课受骗 教师 的小助手，重点辅佐一些考试考试有坚苦的同窗。
5.考试考试进度的放置
因各考试考试小组的考试考试水平不合，所以考试考试进度就不服衡。对考试考试进度快的组除增强搜检他们的操作与数据外，应给以他们更多的考试考试机缘，为此 教师 可事前预备一些蜡块，让进度快的组测一下蜡块的密度。对进度慢的组，可把这一问题作为思虑题，把考试考试过程写在考试考试陈述上。
6.考试考试陈述
关于考试考试陈述，最好是让学生自己写。应有考试考试问题问题、考试考试方针、考试考试事理、考试考试器材（搜罗数目和规格）、考试考试内容及首要法度楷模、考试考试数据和功能、还应有考试考试日期和同组人。前提较好的黉舍也可统一印制考试考试陈述纸，发给学生操作。考试考试记实的表格最好让学生参照教材自己设计， 教师 在这方面也应给以必定的指导。
物质的密度教学反思8
读取的数值即是该物体的体积。假定现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可逐步将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加获得物体的体积。2.若何用量筒测量密度小于水的犯警则物体（石蜡）的体积？
可采纳“悬垂法”。先读取吊挂重物覆没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一路浸入量筒中读取此时的体积。二者的差值即是石蜡的体积。
该问题一方面是对量筒操作编制的拓展；此外一方面是对学生措置现实问题能力的培育。
切磋若何来测量物质的密度？
我们选择盐水和外形犯警则的石块为研究对象，具体教学中也可选择其他种类的液体和固体为研究对象测量其密度。
要肄业生自己设计考试考试数据记实表格，用于记拭魅测量盐水和石块（或其他样品）密度时所用的数据及所得的功能。寄望不要强求一致，关头是要让学生除夜白需要记实哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并遵循测量数据进行数据措置，经由过程物理公式计较，间接得出被测物质的密度值。
从考试考试事理、考试考试仪器的拔取和操作、考试考试法度楷模的设计、数据的汇集、并遵循数据得出功能，这对学生考试考试能力的培育是十分首要的。课本上没有现成的考试考试法度楷模，而是要肄业生有方针、有筹算地进行设计并现实操作，切确地记实数据得出功能。因为有上一节切磋同种物质的质量与体积的关厦魅这一考试考试的根底，是以本节的切磋勾当学生是有能力自立完成的。
教学中建议以小组构和形式，学生可以畅所欲言，教师不要定些条条框框，这样会限制学生的思惟空间，要肄业生声名自己的不美观不美观概念，同时要清楚声名其出处。这对培育学生思惟能力、剖断能力、分化问题息争决问题的能力、措辞表达能力等是十分成心义的。
经由过程“切磋性进修”课题的设计和实施，我们看到，学生首先长短常接待这样的课型，他们感应传染既首要又轻松。在当真构和预备的过程中，给了学生解放思惟、发散思惟、提高能力、揭示拿手的机缘，斥地了学生自行切磋的空间，知足了学生但愿自己是一个发现者、研究者的欲望。本课题的研究，也拓展了教员对学生周全评价的编制和道路。畴昔只按分数凹凸评价学生进修下场的“好”与“差”，此刻经由过程“研究性进修”，来揭示、评价学生的措辞表达能力、分化纠错能力、出手考试考试能力、综合操作常识能力、配合协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客不美不美观，而且有益于提高学生的自抉择抉择信念和进修的积极性。
反思五：测量物质的密度教学反思
在进行测量液体和固体的密度的切磋考试考试中，本人首先让学生复习了一下密度的概念和密度的公式，经由过程公式知道假定要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物体的`体积有的可以用量筒直接测量，有的则不用。轨则的物体我们可以用数学上的编制测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。犯警则的物体，密度比水除夜的，可以用排水法，就是在一个量筒里插手一点量的水，再将物体放入水趾迷阪上升，两个体积差就是物体的体积。假定密度比水小的，好比木块可以用压入法、吊挂法、绑缚法、埋砂法等。分组考试考试用天驯良量筒测物质的密度[量筒和量杯的操作]量筒和量杯是考试考试室中经常操作于测液体体积的仪器。操作时应寄望：
1.首先不美观不美观不雅察看量筒刻度单元和最小分度暗示的体积，和最除夜测量体积值。
2.要置于水平桌面上读数。读数时视野应与凹形液面底部（或凸形液面顶部）相平。
3.读数时。液面接近哪条刻度线，就读该刻度示值。一般不作估读。考试考试时要寄望让学生自己亲主出手考试考试，学生经由过程自己出手考试考试，测出物体的质量和体积，往后经由过程公式就可以计较出物质的密度。
在查密度表，可以知道是甚么物质。例如切磋若何测量盐水的密度，有学生的切磋方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入必定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这类气象，我指导他们分化各类方案中可能闪现的误差，斗劲他们的切磋方案的吵嘴，用误差最小的做考试考试，后来我发现学生很快完成了切磋考试考试，而且下场很好。我也感应很轻松和愉悦。教学中我深切的体味到：在课堂上必定要把自动权交给学生，让每个学生都有介入的机缘。使学生成为课堂的积极介入者，成为课堂的主人公。我不单教得轻松愉悦。而且教学下场很是好。也让我体味到了新课程尺度的要乞降新教学理念对教学的指导意义有何等的首要。
在尔后的教学实践中，我要更深切的体味它的浸染。可是在教学过程中我也发现了一些问题，也是我自己自己的问题，就是我的口头禅太多，而且措辞承平平，没有激情，其次是在考试考试过程中要寄望指导学生，这样学生进行考试考试后更能理解。
物质的密度教学反思9
20xx年12月25日，礼拜二第三节课，作为湖北省教育科学“十二五”筹算重点课题《健康课堂的研究与考试考试》的子课题《构建多种健康课堂的根底流程和模式框架》课题组成员之一，按课题组的放置，我在黉舍物理考试考试室讲了一节健康课堂的入门课——《测量物质的密度》。在评课中，课题组的成员们睁开了乖戾的争论，争辩的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是不是合用导学案，而启事则是因为我的这节考试考试课课堂与导学案完全脱节。
原本这节课的导学案我是照抄照搬此刻九年级同事的本节导学案的（原导学案附后），今年八年级启用新教材，而九年级教材没变，导致八年级第六章与九年级第十一章内容不异，我仅仅作了简单的改削。功能在课堂中闪现了以下问题：
1、当然有导学案，可是我和学生们根柢没用一秒钟，导学案形同虚设，从而导致课堂中自学导学、交流协作、揭示鼓舞激励、深化引领、巩固拓展这些环节没有做或闪现不出来。因为这节课的重点是让学生能用天驯良量筒切确地测出液体（盐水）和固体（小石块）的密度，而事实上学生在自学导学上就担搁了太多的时刻，有良多学生10分钟只填写了两个空，我问了他们，都说自学导学部门太难，看不懂。事实下场我为了保证束学重点获得落实，而不能不硬着头皮连自学导学这一环节都弃置了，加倍不谈揭示鼓舞激励了，因为这时辰良多组考试考试根柢就未做好，揭示甚么呢？
2、课堂中难点未能打破。本节课的难点是学生能分化出所测物质的密度偏除夜（或偏小）的启事并实时更正，有三个组测得的盐水的密度除夜于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很较着都是短处的，但因为时刻所限，只能由我简单讲了，学生没有用考试考试验证，似懂非懂。
3、没有有用的展示鼓舞激励的编制。在教学中，面临着12个小组，我只能一组一组地放哨，做的好的说一声好，做的差的指出不妥的处所，组与组之间没法进行对比，没有交流，不能有用地激起学生的积极性和自动性。
究其启事，是因为备课时没有备学生，不应操作三年级的导学案，不是这份导学案欠好，而是学生不合。初二上学期的学生刚刚接触到物理，不说良多考试考试器材不知若何操作，也不说若何来设计一份误差最小的考试考试方案，仅仅是这个物理考试考试室也是学生第二次进来，这样状况的学生怎能与初三的学生对比呢？这节课的失踪踪败也就在所难免了。
痛定思痛，我领受了苏校长的建议，从头设计了一份导学案，又礼聘课题组的成员于12月28日（周五）在我带的此外一个班讲了这一节课，下场获得课题组成员和学生的一致认同，我也自觉知足。这份导学案有以下特点：
1、自学导学、交流协作、揭示鼓舞激励、巩固拓展部门都除夜为简单、简化，都紧紧扣住本节教学的重点和难点，毫不牵丝攀藤，做到了在有限的时刻里告竣教学的三维方针。
2、立异了揭示鼓舞激励的编制。我在黑板上画了一个考试考试功能记实表格（以下图所示），只记实12个组所测得的事实下场功能（盐水的密度和小石块的密度），而且声名谁先测出来谁先填写表格，前三名的和单个的城市奖分，能够找出其他组短处的处所的组或小我也给以高额的奖分，这样极除夜地调动了学生的积极性和自动性，同时对个此外.后进组也是一种鼓舞激励。这类简单的做法竟然获得了意想不到的惊人的下场，获得了课题组所有成员的必然。
组 别
盐水的密度（g/cm3）
小石块的密度
（g/cm3）
组 别
盐水的密度（g/cm3）
小石块的密度
（g/cm3）
一组
七组
二组
八组
三组
九组
四组
十组
五组
十一组
六组
十二组
3、教学的重点凸起，难点获得打破。因为导学案首要闪现了教学的重点和难点，是以学生有足够的时刻和精神来思虑、合作、交流。例如我在设计时猜想到学生在设计尝试法度楷模是会有几种编制，但在现实上课时，发现学生的尝试方案有良多种，这是我上课之前没有想到的，学生在构和方案时，畅所欲言十分活跃，全身心投入到方案的构和傍边去，对学生的这种试探精神，我十分打动，我也给了他们充实的展示机缘。此外第六组所测得的两个物理量若何测都偏小，这时辰组长要求我给他们换一架天平，换后，他们一会儿就测出了切确的功能，真正体味到了“穷途末路疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦К避免了纯挚炒冷饭的尴尬境界，让学生感应有趣、有得，从而真正达到进修的方针，我也实时奖饰了他们。
从这两节课获得的差异的下场来看，导学案作为采纳激起式教学的一种前言和手段，能让教师顺理成章地正视培育学生的自我认知能力、激起进修欢兴奋乐喜爱和治理好自我激情，否则就会回到原本填鸭式教学的老路上来，是以可以得出结论：导学案也很是合用于物理的教学。只不外每节课的导学案都要教师自己出手编制，要破钞除夜量的精神，要备勤学生，备好教材，在教学中还要以学生为主体，要真正罢休，同时要能不竭立异鼓舞激励评价编制，激起出学生强烈的求知欲望和欢兴奋乐喜爱。
物质的密度教学反思10
考试考试方案的发生，使学生沉浸在喜悦傍边，他们火烧眉毛地要考试考试，此时就罢休让学活跃手去做，让学生遵循自己设计的考试考试方案，自己选择合适的考试考试器材，进行摹拟科学家研究的“试探研究”，教时当令地给以知道、点拨，使考试考试方案获得实施，使学生的切磋获得成功。
学生强烈的求知欲望和欢兴奋乐喜爱，摹拟科学家们的'当真的切磋立场，宽松、愉悦、澹泊的课堂空气，使试探测定物质密度的考试考试获得了意想不到的成功。经由过程考试考试过程的交流，使学生收益匪浅。学生们都说，从考试考试中的发现，经由过程履历了科学的切磋过程从而学到了物理常识。来自这样的进修过程是深切的，比那种*经由过程教员将和做习题达到理解物理常识的进修编制受益更深，更珍贵的是有益于尔后的保留和可延续成长。
切磋式教学，从教学方针看，它着重于周全提高学生的素质，尊敬学生的自动精神，充实隔发每个学生的聪明潜能，培育学生的能力；从编制上看，它以切磋为主，强调了学生的介入性，自动性等，从形式上看，它采纳的是开放式教学，它让学活跃起来，可以用各类各样的编制来解决现实问题；从学生受影响看，它更能使学生在受教育的过程中，视进修为乐趣，更富有立异力。
物质的密度教学反思11
在进行测量液体和固体的密度的切磋考试考试中，本人首先让学生复习了一下密度的概念和密度的公式，经由过程公式知道假定要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物体的体积有的可以用量筒直接测量，有的则不用。轨则的物体我们可以用数学上的编制测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。犯警则的物体，密度比水除夜的，可以用排水法，就是在一个量筒里插手一点量的水，再将物体放入水趾迷阪上升，两个体积差就是物体的体积。
假定密度比水小的，好比木块可以用压入法、吊挂法、绑缚法、埋砂法等。我讲了二种气象，在我要上同窗们做考试考试的`时辰，张艺宝起来问我，假定物体溶于水若何办，这个问题问的很是好，这是我筹算让他们回去自己回家做的一个考试考试，我让学生思虑若何求，他们超出了我的认知，有人答出来可以用埋砂法，也能够用排水法，可是为甚么说可以排水法求糖的密度呢？出乎猜想地是学生经由过程思虑找出一些切确谜底来。徐志远说我们在用排水法测量糖的体积时，因为用的时刻很短，这段时刻糖块消融的很少可以轻忽，所以可以。他答得很是尺度，这也是考试考试准予的规模。往后学生自己出手考试考试，学生经由过程自己出手考试考试，测出物体的质量和体积，往后经由过程公式就可以计较出物质的密度。在查密度表，可以知道是甚么物质。
二组是切磋若何测量盐水的密度，有学生的切磋方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入必定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这类气象，我指导他们分化各类方案中可能闪现的误差，斗劲他们的切磋方案的吵嘴，用误差最小的做考试考试，后来我发现学生很快完成了切磋考试考试，而且下场很好。我也感应很轻松和愉悦。一组和三组是测量固体（我给他们的是铁块和铝块）的密度，学生也很快地完成了全数切磋考试考试，而且分化了可能发生误差的操作处所。而且还巨匠一路分化设计出记实数据的表格。全数切磋过程还斗劲顺遂。四组是测量小木块的密度，也很快测量出木块的密度。在陈述请示的过程中，同窗们存在一些计较上的问题和表格的问题，经由我的提醒，后面陈述请示的同窗将自己组里面的问题都找出来了。
最后筹算让巨匠做一道题的，可是发现同窗们对做考试考试很是的有欢兴奋乐喜爱，就增添了一个考试考试，测量糖的密度，这个考试考试我是找的同窗上来演示，其他同窗挑短处，上来的同窗除夜部门操作都是规范的，同窗也发现了一些问题，在他们构和的过程中我发现他们都把密度的首要内容学进去了，而且学的很透，我们的课堂也达到了高涨。
经由过程这堂课的教学我深切的体味到：在课堂上必定要把自动权交给学生，让每个学生都有介入的机缘。使学生成为课堂的积极介入者，成为课堂的主人公。我不单教得轻松愉悦。而且教学下场很是好。也让我体味到了新课程尺度的要乞降新教学理念对教学的指导意义有何等的首要啊。在尔后的教学实践中，我要更深切的体味它的浸染。
可是在教学过程中我也发现了一些问题，也是我自己自己的问题，就是我的口头禅太多，而且措辞承平平，没有激情。课堂上真是随时可能闪现超出自己的筹算，我斗劲欠缺应变能力，在尔后的教学过程中我要增强自己的教学根底功，提高自己涵养。
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