物质的密度教学反思（通用17篇）
身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的物质的密度教学反思，接待巨匠分享。
物质的密度教学反思 1
遵循课前设计，我将学生分成四除夜组，每除夜组分成五个考试考试小组，而每个考试考试小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个除夜组经由过程切磋就课本P121上（1）、（2）、（3）问题揭晓自己的不雅概念和结论。
学生在切磋过程中发现，自己的考试考试小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，此外物质的质量、体积与比值必需与其它小组进行交流才能获得，测量竣事后，课堂中的交流勾当很是活跃，同时，不合的不雅概念和不美观不美观概念在交流过程中获得改良和提高。
在班级的交流勾傍边，学生揭晓了以下的不雅概念：
1、不合物质，其质量与体积的比值是不合的；
2、不异物质，其质量与体积的比在考试考试中获得的数据是四周的，可是，因为测量中存在误差，所以其比值理当是不异的；否则就不能声名是不异物质这一前提。（由比值四周经由过程科学思惟加工而获得比值是不异的，这是培育煅炼学生思惟能力的极好素材，所以我又谈了我对这个问题的思惟过程）
3、因为各小组所测物质的比值在本除夜组中是独一的，所以理铛铛真、细心做好考试考试，以获得斗劲切确、真实的考试考试数据，使本除夜组在此根底上获得切确的结论，所以每小组的同窗应有对自己和本除夜组负责的立场，当真做好自己的考试考试、数据汇集和措置，因为有的除夜组因个体小组的考试考试数据不合太除夜而没法下定论，在第三组揭晓本不雅概念时，有个学生说了一句：“立场抉择一切。”而激发学生的轻笑，因为学生都知道，这是中国足球队前主教练常说的一句话。
在学生进行切磋勾当的过程中，可以看出不单学生的出手能力获得煅炼，同时，学生的科学思惟能力也有了提高，出格是在第二点结论获得的过程中，科学思惟的力量获得了闪现。学生在交流合作过程中，发现自己所进行的考试考试勾当对获得科学的结论及集体的浸染，这就使学生在科学切磋勾傍边的激情立场获得了培育，有了切确熟谙和提高。团队精神也有了初步培育和熟谙。因为各除夜组之间的交流中，默示较好的除夜组同窗的'神采是兴奋的，而默示较差的同窗则较为沉闷。这是学生在切磋中的收成。
3、促使学生的反思
在让学生对密度的公式、单元进行分化，学会切确的表达编制，学查密度表的常规教学勾当后，我特意安插了这样的问题问题：某液体的密度是0.8×103kg/m3,你能必然这是甚么物质吗?因为石油、酒精的密度不异，仅凭密度是不能必然是石油仍是酒精，促使学生对密度这一识别物质编制的反思，即密度识别物质不是万能的，其它的识别编制都有各自的浸染，所以常有用几种识别编制去分说一种物质，这是第一层意义。那么能不能有更具普遍意义的识别编制呢？意在激起学生的切磋欲望，这是第二层意义。在本节教学勾傍边，师生经由过程切磋与交流，都有了实其其实的收成，我认为这是教育理念的改变所带来的。
物质的密度教学反思 2
本节课在进修质量、密度概念及用天平测量质量的根底上，进修测量物质的密度和操作物理公式间接地测定某个物理量的编制。轨则外形固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积理当操作量筒来测量，犯警则外形固体物质的体积也可操作量筒来测量。
若何操作量筒?
可在让学生不美观不美观不雅察看什物的根底上，经由过程浏览课本“信息快递”，回覆课本中提出的几个有关问题，并出手操作，进修操作量筒测量液体和犯警则固体体积的编制及寄望事项。一方面培育学生的自学能力;此外一方面，经由过程这类手艺的操练，培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物和动脑思虑问题的能力，和严谨的科学气概。
1.量筒上的单元刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。
2.与良多测量仪器(学过的电流表、电压表、天齐截)一样，量筒也有它的最除夜测量值。考试考试室中经常操作的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3.量筒的分度值也各不不异，遵循你测量精度的要乞降被测物的尺度等成分来选择量筒的巨细和分度值。
4.视野与液面水平，与刻度线垂直。
5.若何用量筒测量犯警则外形物体的体积?
犯警则固体物质体积的丈量，需用量筒或量杯。这里操作等量据有空间替代的编制。要肄业生较好地掌控，有助于后面浮力部门内容的进修。
此外，对有余力的学生可在此根底上提出这样的问题：
1.假定要测量的犯警则物体的体积过除夜或没法浸入现有量筒以内，
你有甚么编制测量出它的体积?
可采纳“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值即是该物体的体积。假定现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可逐步将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加获得物体的体积。
2.若何用量筒测量密度小于水的犯警则物体(石蜡)的体积?
可采纳“悬垂法”。先读取吊挂重物覆没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一路浸入量筒中读取此时的体积。二者的差值即是石蜡的体积。
该问题一方面是对量筒操作编制的拓展;此外一方面是对学生措置现实问题能力的培育。
切磋若何来测量物质的密度?
我们选择盐水和外形犯警则的石块为研究对象，具体教学中也可选择其他种类的液体和固体为研究对象测量其密度。
要肄业生自己设计考试考试数据记实表格，用于记拭魅测量盐水和石块(或其他样品)密度时所用的数据及所得的功能。寄望不要强求一致，关头是要让学生除夜白需要记实哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并遵循测量数据进行数据措置，经由过程物理公式计较，间接得出被测物质的密度值。
从考试考试事理、考试考试仪器的拔取和操作、考试考试法度楷模的设计、数据的汇集、并遵循数据得出功能，这对学生考试考试能力的培育是十分首要的。课本上没有现成的考试考试法度楷模，而是要肄业生有方针、有筹算地进行设计并现实操作，切确地记实数据得出功能。因为有上一节切磋同种物质的质量与体积的关厦魅这一考试考试的根底，是以本节的切磋勾当学生是有能力自立完成的'。
教学中建议以小组构和形式，学生可以畅所欲言，教师不要定些条条框框，这样会限制学生的思惟空间，要肄业生声名自己的不美观不美观概念，同时要清楚声名其出处。这对培育学生思惟能力、剖断能力、分化问题息争决问题的能力、措辞表达能力等是十分成心义的。
经由过程“切磋性进修”课题的设计和实施，我们看到，学生首先长短常接待这样的课型，他们感应传染既首要又轻松。在当真构和预备的过程中，给了学生解放思惟、发散思惟、提高能力、揭示拿手的机缘，斥地了学生自行切磋的空间，知足了学生但愿自己是一个发现者、研究者的欲望。本课题的研究，也拓展了教员对学生周全评价的编制和道路。畴昔只按分数凹凸评价学生进修下场的“好”与“差”，此刻经由过程“研究性进修”，来揭示、评价学生的措辞表达能力、分化纠错能力、出手考试考试能力、综合操作常识能力、配合协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客不美不美观，而且有益于提高学生的自抉择抉择信念和进修的积极性。
物质的密度教学反思 3
上完这节课，我有这么几点反思：
1、必定一节课的教学方针的按照是甚么？
我小我认为除相关课题的内容尺度以外，还有学生的现实气象。假定学生起点高，在课标的根底上可以进行适当的拓展。假定学生起点低，无妨分期告竣教学方针，没需要强求一步到位。所以教员事前了充实体味自己的学生。我就是因为没有在课前细心体味学生气象，才导致在教学中不竭修订自己的筹算，
2、基于学生的教学仍是基于常识的教学？
教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根柢方针，而不单仅是完成某些常识手艺的传输。从学生的常识和能力起点解缆的教学，比把甚么常识都讲邃密对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的常识点，也不要怕哪相问题问题是若何出的还没有说到，只要让所学到的学生有其实的`收成。这现实上是一个简单的事理，假定甚么都讲了，学生没有学到工具，概况上完成了使命，现实仍是等于零，不如学一点是一点，这样效力更高。
3、学生差的启事何在？
学生从初二最前进前辈修物理，一最早就差了，这问题是不是是都在学生呢？假定教员专心体味学生，体味每个教学内容中他们会碰着甚么问题和障碍，并辅佐他们扫清障碍，学生或许会离教员的期望近一些，好比他们数学常识在这节课中是障碍，可以先花些时刻补上相关数学内容再进行教学，学生进修起来就会有前进。爽性不进修的学生也有，但那些人最早是少数，假定让其他人感应进修没趣、没法、没但愿，这个队伍就会扩除夜，教员有责任避免这个不进修的队伍变除夜，尽可能让这个队伍变小。
4、下面是某中黉舍长话，与巨匠共勉：
1、教育原本不需要跟风逐潮，不需要不竭的花腔更新，教育需要的是珍贵的坚持。把简单的工作对峙做好就是不简单，把通俗的工作对峙做精就是不服凡，从预防做起，讲究教育教学治理的简单夸姣，让每小我第一次就把工作做好就是追求零错误谬误。
2、环抱零错误谬误教育的三句话：教育教学质量的尺度是零错误谬误；要求每小我第一次就把工作做好；提高教育教学质量的良药是事前预防，而不是事后考验。
3、让学生学会做切确的事和切确地干事。
4、思虑在先，解决在先；尺度在先，履行在先；估量在先，措置在先，多角度全方位预感问题闪现的可能性，追求解决的编制。
物质的密度教学反思 4
本节课分为四部门。
第一部门：课题引入。揭示一些什物让学生剖断，由凡是分说物质的一些编制到有时没法直接分说，引到需要有科学编制解决。
第二部门：切磋物体质量与体积的关系。经由过程简单的例子请学生初步分化质量与体积的关系，分小组设计考试考试、选择器材，从考试考试器材的选择上看，为使考试考试简单、便当、有可操作性，选择了学生熟谙常见的物质，密度分布平均的固态化合物和液体：番笕、橡皮、酒精，增强糊口化。经由过程考试考试培育学生自立切磋的意识和能力和团队合作精神和竞争意识。遵循数据构和得出同种物质质量与体积的比值不异，不合物质比值不合。进而考试考试用做图象的编制措置分化功能。评估两种编制的优短处错误。获得考试考试结论。
第三部门：密度有关内容的.构和。由比值的特点可以来分辩物质，过渡到用密度暗示物质的这一特点。构和出密度的计较公式，由公式的操作引出密度表和两套单元。
第四部门：学生举例构和糊口中的密度操作，进行评估与交流，评选最好合作小组。
物质的密度教学反思 5
这个考试考试是操作物理公式间接地测定一个物理量，是从考试考试事理、操作仪器、考试考试法度楷模的放置，记实数据、遵循数据得出功能对学生周全地进行考试考试能力的操练的一个首要考试考试，对培育考试考试能力有首要的浸染。
量筒和量杯的结构斗劲简单，操作时主若是会熟谙它们的刻度。所以教材首先要肄业生不美观不美观不雅察看量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表若干良多若干好多立方厘米。对若何切确操作量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是经由过程几幅图加以声名的。选择石块作为测量对象，是因为从密度表中查不出它的密度值，石块的外形一般都犯警则，必需用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有欢兴奋乐喜爱些。
教法建议： 学生应在教师的指导下，用考试考试法完成本节课的进修。
1.关于考试考试事理
考试考试前可与学生构和若何操作密度公式来测定物质的密度，需要测出哪些量？用甚么编制和仪器来测量？启发学生思虑，激起欢兴奋乐喜爱，弄清考试考试事理和考试考试编制。
2.在操作量筒时应寄望的问题
（1）体味量筒（或量杯）的用处。量筒是考试考试室里用来测物体体积的仪器。
（2）知道量筒的组织，学会剖断量筒的最小分度和量程，熟谙“ml”暗示“毫升”，读数时要估读到最小刻度的下一名。
（3）量筒必定要放置在水平面上，然后再将液体倒入量筒中。
（4）不美观不美观不雅察看量筒里液面达到的刻度时，视野要跟液面相平，若液面呈凹形，不美观不美观不雅察看时要以凹形的底部为准；若液面呈凸形，不美观不美观不雅察看时要以凸形的顶部为准。
（5）用量筒（杯）测固体体积的编制叫排液法。 在操练用量筒（或量杯）测液体体积时，两次的丈量应让同组的两个同窗各测一次。假定分组仪器全数是量筒，应给 教师 预备一个量杯，让学生看到什物。不美观不美观不雅察看量筒时，可就不美观不美观不雅察看问题发问操练。在视野和凹面相泛泛泛泛， 教师 应做一个示范动作。滴管是学生第一次操作，也应讲清楚若何操作，出格是要从量筒中掏出液体时应若何做，让学生思虑一下，最好找学生示范一下。测出的水的体积不要倒回烧杯中，做下一个考试考试时用。
3.关于考试考试的.操作
（1）在测固体的体积时，要让学生弄除夜白需要记实哪些数据。并把所测得的有关数据填入数据表中，再求出石块的体积和密度。 测固体密度最好用烧汽锅的焦炭，选一些巨细外形均合适的（体积最好在20~40cm3之间），事前要蘸上腊，以防吸水。假定用石块，必定要肄业生用细线栓牢，否则极易砸坏量筒。要讲清用排液法测体积的做法和这类编制的合用前提。
第一，这类物质不能溶于这类液体，若溶于这类液体就要换用其他的液体或想其他的解决编制。第二，这类物质不能领受这类液体，若领受也需要换成其它的液体。是以排液法不是万能的。
（2）测盐水的密度时，要让学生除夜白盐水的质量是若何获得的，需记实哪些数据，并把测得的数据填在数据表中，最后求出盐水密度。 测盐水的密度中盐水必定要饱和溶液。假定天平不够切确，系统误差较除夜，则应考虑换用其他溶液如硫酸铜溶液等
4.全数考试考试过程可有三种措置编制
对根底较差的班级可采纳一个考试考试一个考试考试领着做的编制。这类编制的益处是考试考试过程等闲节制，但不等闲于每个同窗的个性成长，进度会受些影响。对中等水平以上的班级可采纳先做考试考试。
操练用量筒（或量杯）测液体体积，然后把以下的考试考试要求、法度楷模讲清楚，让各组再进行以下的考试考试。在学生考试考试过程中， 教师 要增强放哨，增强个体指导。出格要对考试考试能力较差的组给以更多的关注，避免这些同窗的考试考试走过场。为此也就有了第三种编制：在考试考试课前可先培育几名学生主干，让他们在考试考试课受骗 教师 的小助手，重点辅佐一些考试考试有坚苦的同窗。
5.考试考试进度的放置
因各考试考试小组的考试考试水平不合，所以考试考试进度就不服衡。对考试考试进度快的组除增强搜检他们的操作与数据外，应给以他们更多的考试考试机缘，为此 教师 可事前预备一些蜡块，让进度快的组测一下蜡块的密度。对进度慢的组，可把这一问题作为思虑题，把考试考试过程写在考试考试陈述上。
6.考试考试陈述
关于考试考试陈述，最好是让学生自己写。应有考试考试问题问题、考试考试方针、考试考试事理、考试考试器材（搜罗数目和规格）、考试考试内容及首要法度楷模、考试考试数据和功能、还应有考试考试日期和同组人。前提较好的黉舍也可统一印制考试考试陈述纸，发给学生操作。考试考试记实的表格最好让学生参照教材自己设计， 教师 在这方面也应给以必定的指导。
物质的密度教学反思 6
八年级物理（人教版）第六章质量和密度第二节《密度》教学完成后，回首回头回忆回头回忆教学过程，感应传染有良多值得借鉴的做法，也体味到一些需要改良的处所。现回首回头回忆回头回忆反思以下以便尔后取长补短，更好地弄好教学工作。
1、改变不美不美观念，定位脚色
新的教学理念要求"教师为主导、学生为主体",要成立"为人的可延续成长而教"的教育不美不美观念。按照此理念，本节全数教学设计都是在教师指导下，学生按照导学案设计切磋考试考试方案、小组进行考试考试切磋、小组合作研究编排的，力争使学生的主体意识、能动性、自力性和创作发现性不竭获得成长，促进学生立异意识和实践能力的组成和成长。实现学生进修编制的根柢改变，改变学生进修中被动的进修立场，成长多样化进修编制，出格是倡导自立、切磋与合作的.进修编制，更能闪现让学生成为进修的主人，把课堂真正还给学生。
2、正视切磋，掌控关头
本节课以"切磋同种物质的质量与体积的关系"为打破口，熟谙同种物质质量与体积不变这一物质的性质，引出密度概念，进而理解密度寄义，是以做好切磋考试考试是实现教学方针的关头。本节教学在考试考试切磋环节中我让学生分为三个除夜组，每个除夜组下设三个小组，三个除夜组分袂切磋木块、铝块、铁块质量与体积的关系，得出数据和结论后小组间进行交流总结。随后让他们计较质量与体积的比值。除夜组中三个小组进行交流对比，使学生熟谙到同种物质质量与体积的比值不变这一物质的特点，为密度概念的引出埋下伏笔，再让除夜组之间交流对比质量与体积的比值，学生将了了地得出不合物质质量与体积的比值不合这一结论，为理解密度是物质的一种性质，与质量、体积的巨细无关奠基根底。这样全数课堂教学以学生小组切磋、合作研究、归纳总结为主线，以自立、切磋与合作的进修编制，让学生成为进修的主人，培育学生的自力性和自立性，指导他们质疑、切磋、归纳，学会在实践中学，在合作中学，逐步组成合适于自己的进修策略，在履历获得常识过程中凸起重点，打破难点。
3、顺理成章，理解概念
学生经由过程切磋交流已对本节首要内容有具体的熟谙，教师经由过程导学案随手推舟引出密度，学生易于领受，等闲理解掌控，也能熟谙公式？籽=m/v只是计较式，而物质密度的巨细与质量体积无关。
4、学甚至用，当堂达标
学生获得常识后实时操作，是巩固、提高、升华的需要道路。操练是最好的、最直接的巩固和提高编制，在导学案中除放置切磋过程、常识组成的问题性思虑题外，每完成一个常识性问题后都有响应的跟踪操练，使学生学甚至用、实时巩固，在课后再放置当堂检测，实时对本节常识的掌控进行搜检、反馈，实时解疑，从而提高课堂教学效力。
5、反思不足，教学相长
回首回头回忆回头回忆本节课教学也体味到一些不足，首先，切磋考试考试材料拔取上存在不足，若再用些橡皮泥之类的易于豆割的物体，让学生改变体积质量落伍行测量计较，从而使学生体味到密度不随物质的体积和质量而改变，下场将会更好一些。其次，在习题设计中要寄望有条理，兼顾好、中、差不合条理的学生。此外，在反馈解疑中要尽可能让学生自己回忆质疑，使他们经由过程自己的不竭的反思，将学到的常识巩固、深化、提高，使他们的常识由点到面，由面到体，组成合理的常识结构。
总之，本节课教学环抱课时方针以学生自立切磋考试考试为焦点，充实闪现了物理学科的教学特点，以自立、切磋与合作的进修编制，在履历获得常识过程中组成常识、理解常识、凸起重点、打破难点，完竣地完成了教学使命，达到了预期方针，获得了较好的教学下场。
物质的密度教学反思 7
在进行测量液体和固体的密度的切磋考试考试中，本人首先让学生复习了一下密度的概念和密度的公式，经由过程公式知道假定要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物体的体积有的可以用量筒直接测量，有的则不用。轨则的物体我们可以用数学上的编制测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。犯警则的物体，密度比水除夜的，可以用排水法，就是在一个量筒里插手一点量的水，再将物体放入水趾迷阪上升，两个体积差就是物体的体积。
假定密度比水小的，好比木块可以用压入法、吊挂法、绑缚法、埋砂法等。我讲了二种气象，在我要上同窗们做考试考试的时辰，张艺宝起来问我，假定物体溶于水若何办，这个问题问的很是好，这是我筹算让他们回去自己回家做的一个考试考试，我让学生思虑若何求，他们超出了我的认知，有人答出来可以用埋砂法，也能够用排水法，可是为甚么说可以排水法求糖的密度呢？出乎猜想地是学生经由过程思虑找出一些切确谜底来。徐志远说我们在用排水法测量糖的体积时，因为用的时刻很短，这段时刻糖块消融的很少可以轻忽，所以可以。他答得很是尺度，这也是考试考试准予的规模。往后学生自己出手考试考试，学生经由过程自己出手考试考试，测出物体的质量和体积，往后经由过程公式就可以计较出物质的密度。在查密度表，可以知道是甚么物质。
二组是切磋若何测量盐水的密度，有学生的切磋方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入必定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这类气象，我指导他们分化各类方案中可能闪现的.误差，斗劲他们的切磋方案的吵嘴，用误差最小的做考试考试，后来我发现学生很快完成了切磋考试考试，而且下场很好。我也感应很轻松和愉悦。一组和三组是测量固体（我给他们的是铁块和铝块）的密度，学生也很快地完成了全数切磋考试考试，而且分化了可能发生误差的操作处所。而且还巨匠一路分化设计出记实数据的表格。全数切磋过程还斗劲顺遂。四组是测量小木块的密度，也很快测量出木块的密度。在陈述请示的过程中，同窗们存在一些计较上的问题和表格的问题，经由我的提醒，后面陈述请示的同窗将自己组里面的问题都找出来了。
最后筹算让巨匠做一道题的，可是发现同窗们对做考试考试很是的有欢兴奋乐喜爱，就增添了一个考试考试，测量糖的密度，这个考试考试我是找的同窗上来演示，其他同窗挑短处，上来的同窗除夜部门操作都是规范的，同窗也发现了一些问题，在他们构和的过程中我发现他们都把密度的首要内容学进去了，而且学的很透，我们的课堂也达到了高涨。
经由过程这堂课的教学我深切的体味到：在课堂上必定要把自动权交给学生，让每个学生都有介入的机缘。使学生成为课堂的积极介入者，成为课堂的主人公。我不单教得轻松愉悦。而且教学下场很是好。也让我体味到了新课程尺度的要乞降新教学理念对教学的指导意义有何等的首要啊。在尔后的教学实践中，我要更深切的体味它的浸染。
可是在教学过程中我也发现了一些问题，也是我自己自己的问题，就是我的口头禅太多，而且措辞承平平，没有激情。课堂上真是随时可能闪现超出自己的筹算，我斗劲欠缺应变能力，在尔后的教学过程中我要增强自己的教学根底功，提高自己涵养。
物质的密度教学反思 8
《物质的密度》这节内容很是首要，我是这样最早新课的：
先让同窗们简单的回忆上节课所学的质量的内容，回忆起质量是物质的属性，不随位置、形态、外形、温度等改变而改变。然后引出今天我们要学物质的一个特点，这个特点除夜有用处可让我们分说物质，它就是密度。
然后遵循导学案的内容给六巨细组分拨揭示使命，第一组负责揭示不美观不美观不雅察看勾当1分说三个外形和体积不异的金属铁铜铝。第二组负责揭示不美观不美观不雅察看勾当2斗劲不异体积的三种不合金属的质量。第三组负责揭示3.密度的界说公式及寄义。第四组负责揭示不美观不美观不雅察看勾当3单元体积的质量计较。第五组负责揭示不美观不美观不雅察看勾当4熟谙常见物质的密度。第六组负责揭示密度是物质的一种特点。然后给学生十到十五分钟的时刻进行组内交流与构和。然后分组上台揭示自己的负责部门。而我只在他们点评短处或漏点评或共性短处问题上加以指导和注释，做到自立课堂上学生的'真正自立合作和切磋。
经由听课组的前辈的超卓点拨，我看到了自己的优势与这节课所存在的不足。这里我首要反思下存在的不足：
1、一二组学生在揭示的时辰不能谙练的操作其发放的磁体天平圆柱体等工具。假定学生能一边演示一边教学，其他学生能够加倍等闲的理解揭示同窗所要表达的意思。
2、导学案的展示问题问题编排顺次不美观不美观不雅察看勾当三单元体积的质量计较理当放到密度的界说公式寄义之前。这样有助于学生更好的得出密度的公式。
3、上课措辞承平平窘蹙升沉，在讲到重点内容的时辰理当提高自己的调子，增添一些肢体措辞从而激发学生的无意寄望，让学生知道你接下来要讲述的是重点内容。
4、密度的寄义理当具体到一个例子而不是让学生直接说出密度的寄义。
改良编制：
1、在学生揭示之前提出揭示要求要操作工具和小黑板一边演示一边教学。
2、从头编排导学案。
3、增强对自己的措辞表达手艺的操练。
4、先举水的密度暗示的物理意义的例子让学生摹拟进修，让学生讲出书本表格中其他物质密度所暗示的寄义，点出等闲错的单元问题。
物质的密度教学反思 9
上完这节课，我有这么几点反思：
1、一节课能做些甚么？课后有教员提出我在和学生设计考试考试时若何不考虑误差，我说：“假定我再考虑误差，这节课做获得吗？”每次我去送教下乡时，良多教员在评课时总爱嗣魅这个内容还有甚么、还有甚么，总会发现讲的课中还很常识点没有讲到，主若是和某个教辅书上问题问题对应的编制或常识理当讲到。我想，每节课题，让我们物理教员来讲，可以拓展出良多常识内容问题问题出来，但这个课题的常识方针挖掘得那么充实，要一一实现只有灌注灌注灌注贯注，我们还哪有机缘告竣三维方针？一节课的时刻是有限的，在这有限的时刻里教学有时是该有取舍的，甚么都想抓住到后来甚么也抓不住。
2、基于学生的教学仍是基于常识的教学？我们倡导把学生算作有血肉个性的个体，不是常识的容器。可是在交流中我感应，备课时良多人心里装的都是常识，唯独没有学生。假定教员每节课从学生的现实解缆，从学生的常识和能力起点解缆来促进学生成长，必定比把甚么常识都讲邃密强。若何把常识切确而通俗地教给学生，每节课学生能进修到若干良多若干好多？他们有多除夜的成漫空间。这是我们备课时出格要寄望的工作。不要怕在形式上完不成教学使命，必定要让每节课学生有其实的收成。这现实上是一个简单的事理，你甚么都按部就班地讲了，学生没有学到工具，概况上完成了使命，现实仍是等于零，不如学一点是一点，这样效力其实更高。
3、学生差的启事何在？经常听到教员们说：我们的学生太差了。学生从初二最前进前辈修物理，一最早就差了，这问题是不是是都在学生呢？我们的物理教学是活跃活跃的仍是古板乏味的'？我们有没有关注孩子们进修时的感应传染。假定教员有心体味学生，体味每个教学内容中他们会碰着甚么问题和障碍，假定他们数学常识在这节课中是障碍，我们可以花时刻先把这个障碍帮学生扫清再进行教学，寄望并歌咏学生的一丁点前进，让学生每节课能感应传染到成长的喜悦К他们必定会用成长前进往返报教员。爽性不进修的学生也有，我教的学生中也有，但那些人最早是少数，假定让其他人感应进修没趣、没法、没但愿，这个队伍就会扩除夜，教员有责任让这个不进修的队伍变小，尽可能的小。
物质的密度教学反思 10
在进行测量液体和固体的密度的切磋考试考试中，本人首先让学生复习了一下密度的概念和密度的公式，经由过程公式知道假定要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物体的体积有的可以用量筒直接测量，有的则不用。轨则的物体我们可以用数学上的编制测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。犯警则的物体，密度比水除夜的，可以用排水法，就是在一个量筒里插手一点量的水，再将物体放入水趾迷阪上升，两个体积差就是物体的体积。假定密度比水小的，好比木块可以用压入法、吊挂法、绑缚法、埋砂法等。分组考试考试用天驯良量筒测物质的密度[量筒和量杯的操作]量筒和量杯是考试考试室中经常操作于测液体体积的仪器。操作时应寄望：
1.首先不美观不美观不雅察看量筒刻度单元和最小分度暗示的体积，和最除夜测量体积值。
2.要置于水平桌面上读数。读数时视野应与凹形液面底部(或凸形液面顶部)相平。
3.读数时。液面接近哪条刻度线，就读该刻度示值。一般不作估读。考试考试时要寄望让学生自己亲主出手考试考试，学生经由过程自己出手考试考试，测出物体的质量和体积，往后经由过程公式就可以计较出物质的密度。
在查密度表，可以知道是甚么物质。例如切磋若何测量盐水的密度，有学生的切磋方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入必定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这类气象，我指导他们分化各类方案中可能闪现的误差，斗劲他们的切磋方案的吵嘴，用误差最小的做考试考试，后来我发现学生很快完成了切磋考试考试，而且下场很好。我也感应很轻松和愉悦。教学中我深切的体味到：在课堂上必定要把自动权交给学生，让每个学生都有介入的机缘。使学生成为课堂的'积极介入者，成为课堂的主人公。我不单教得轻松愉悦。而且教学下场很是好。也让我体味到了新课程尺度的要乞降新教学理念对教学的指导意义有何等的首要。
在尔后的教学实践中，我要更深切的体味它的浸染。可是在教学过程中我也发现了一些问题，也是我自己自己的问题，就是我的口头禅太多，而且措辞承平平，没有激情，其次是在考试考试过程中要寄望指导学生，这样学生进行考试考试后更能理解。
物质的密度教学反思 11
上完这节课，我发现有良多教法值得我这位去研究去切磋。从以下几个方面简单来表达一下我的感应传染：
1、方针。
本节课首要方针是解决《密度》这个抽象的概念若何在七年级第一学期中教学，并让学生能理解和掌控，原本在八年级就是很坚苦的一节课，若何深切浅出地教给七年级学生是我考虑的最除夜问题。我采纳的编制就是不能过于理论化，尽可能经由过程糊口和考试考试，让学生自己体验和。教学方针的设置是以显得很简单，就是环抱密度的界说来睁开，中心穿插公式和单元。上完后感应传染斗劲顺畅，课堂的整体感应传染很自然，学生也积极地介入了，问题也能很好地解决了。至于激情方针和编制，我感应传染都闪现的很较着，如分组考试考试、数据分化等。
2、引入。
听过良多的课，也看过良多的引入。良多教员一般城市以图片、音乐或考试考试来创设一个气象来引入一堂课的主题。密度这堂课很抽象，很难找到一个合适的社会热点问题来作为气象引入。我特意从学生好胜的心理解缆，找到身边的小问题入手，很好地解决了引入的问题，让学生的乐趣一会儿提了上来。我在引入上下的功夫是我比来经常试探的，我根底上都没有弄甚么的花腔和噱头，都是自自然然地，不经意地进入课堂进修。
3、措辞。
本节课我除引入以外，特体在措辞上下了一番功夫，若何样才能激起学生的欢兴奋乐喜爱，若何样才能是课堂空气经久不衰，是我课前考虑最多的。在泛泛泛泛的课堂中，出格是良多新教师，经常不去考虑甚么话该说甚么话不应说，或若何样说才能培育学生认知的成长。有时辰很烦琐的讲了一除夜堆，但都是废话。没法激起学生对常识的欢兴奋乐喜爱，晦气于学生切磋意识的培育。但在这堂课中，我设计了良多手艺，好比说在讲密度意义的时辰，一个问题接一个问题下去，采纳填空的形式由简单到复杂，有直不美不美观到抽象使学生在自己毫不知情的气象下理解掌控了较难的常识点搜罗：“体积不异的`不合物质，质量也不合”“质量不异的不合物质，体积不合”等等这些斗劲难以理解的概念。再好比说密度概念的提出，仿佛没有我的“功勋”，都是由学生自己归纳综合出来。当然在学生自己得出这个结论之前的铺垫是功不成没的，这就需要措辞，只有好的课堂措辞才能做到。由此我也想到了自己泛泛泛泛的课，仿佛也在这方面思虑过，都是不经意间抛出一句笑话，理论进修中倏忽引入一个糊口的现实例子，而经常收到很好的下场。
4、当然这节课仍是有良多问题的，好比因为时刻的关系，课堂里没有对学生的方针落实加以反馈。
我想在往后的课堂傍边，理当把有些合适自己的工具用进去，同时理当多去听一些教员的课。每小我都有自己的益处，相信非论是谁，总有自己可以进修的工具。
物质的密度教学反思 12
黉舍比来让教员们进行“先学后教，有用课堂”的课堂的考试考试。经由部门教员的几回再三考试考试，让我在听课中收成颇丰，对“有用课堂”有了更深的熟谙。也丰硕了自己的课堂教学。其实不竭在自己的教学过程中考试考试，寻觅一条合适自已学科的教学的道路来。下面就是我针对《密度》这节课的课前预备与教学过程中对比进行反思，为尔后的教学总结经验。
《密度》在第七章中是一个重点，也是一个难点，在上课前在教材措置上我将本节课分成导入――考试考试切磋――密度概念的成立――操练巩固四部门。课前我设计了一个来历于糊口中的趣味考试考试，若何分说水、石油、酒精和醋？并让他们总结识别的按照，当他们意想到可以操作色彩、味道等特点分说物质时，遵循建构主义理论，我从学生的比来成长区着手，拿出上节课测量过的体积不异但外表被我涂成了不异色彩的铜、铁、铝让学生识别，使学生直不美不美观的熟谙到体积不异的不合物质质量不合，这也反映了物质的一种特点，这类特点就用密度暗示，引出本节课的内容。在教学过程中，教师组织学生进行构和若何经由过程考试考试对密度是物质的一种特点进行切磋1.同种物质质量与体积的改变纪律，2.不合种物质质量与体积的关系，在上课前教师预备好除夜量的器材可供学生选择，学生进行考试考试并得出结论，对密度概念的教学采纳了让学生与速度概念的进修进行对比分组进修，教师对学生的功能进行揭示。最后选择适当的操练对学生的进修进行巩固。现将这节课的.教学过程反思以下：
1.本节课的导入部门的设计与糊口中有很除夜的联系关系，学生能遵循自己原本设计的思绪下来，所以在导入部门学生的欢兴奋乐喜爱提高了。
2.在考试考试切磋部门，我在这个环节中对学生的估量不足，学生分组构和，有几个组不知道要做甚么得不出考试考试切磋的过程，所以考试考试切磋部门教师要做两手预备，一旦学生反映欠好时，要与学生配合计论设计考试考试法度楷模。
3.在类比法进修密度的概念时，学生对组合单元的换算在操练上闪现了良多问题，这是我在上课前所没有猜想到的，所以在这个环节上发的时刻太长导致后面的内容时刻不够。
4.课堂上自己老是生怕学生不懂，所以一节课感应传染自己讲的工具过量了点，而留给学生思虑、分化的时刻略微少了点。在学生分化操练时，应要做到聆听，而不应有过量的教学。
５.课堂上要实时对学生的进修步履进行评价，我自认为这节课我做得还的是斗劲好的。请同窗们回覆，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个学生回覆问题往后，我实时插上一句，“回覆得很棒”、“做得很好”，相信这可以对学生进行鼓舞激励。
６.一节课若何对本节课的重、难点常识进行打破，是经由过程不竭的教学呢仍是经由过程操练得以打破。密度常识是初中物理常识的一个难点，那么对这一常识点我们又理当若何进行打破呢？这是我尔后理当要思虑的问题。
７.若何对学生进行学法上的指导。此刻学生习惯于动脑，很少有动笔，这样等闲造成上课全听懂，下课统忘失踪踪的现象，若何在课堂上指导学生组成动脑又出手的习惯，这要靠泛泛泛泛的指导和培育。
物质的密度教学反思 13
糊口离不开物理，物理离不开糊口。物理常识来历于糊口，事实下场又处事于糊口。本课题我从糊口现实中引出物理问题，又用物理常识来解决糊口中的问题，让学生体味到物理就在身边，感应传染到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学编制上也严酷遵循新课标的要求来操作。
首要默示在以下几个方面：
正视启发式教学，阐扬学生的主体性。
经由过程情境创设导入新课进修，然后由学生分组进行科学切磋勾当，自登时进行考试考试研究，师生配合应用斗劲法分化考试考试数据，经由过程精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的常识结构解缆，启发学生的思惟，经由过程试探，使学生熟谙到密度是物质的一种特点。密度界说、公式和单元的得出采纳了充实调动学生思虑的编制，使学生始终处于积极思虑试探的进修勾傍边完听意义建构。
增强物理过程教学，渗入科学编制。
在教学设计中，不凡凸起了密度概念成立的过程，在分化表格中的考试考试数据时，不是直接计较出比值功能进行斗劲，而是经由过程一系列“同中求异”、“异中求同”的斗劲，然后再经由过程计较机来措置数据（学生不在课堂上花时刻用于计较），让学生逐步熟谙到对统一物质质量跟体积的比值是必定的，而对不合的物质质量跟体积的.比值一般是不合的，质量跟体积的比值就暗示了这方面物质的特点，即密度。在成立密度概念的过程中还寄望渗入了斗劲的编制、比值界说物理量的编制等物理学研究的编制。
与速度概念对比，加深对密度概念的理解。
经由过程对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体味到比值界说物理量的编制，知道它们在界说、公式、单元等方面的近似的处所，为往落伍修其他比值界说法界说物理量打下了坚实的根底。
物质的密度教学反思 14
物理学作为一门以考试考试为根底，研究自然界中一切物质的步履、物质结构及改变、物质彼此浸染的根底纪律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以手艺操作普遍、常识立异快的特点，具有普遍的操作性和不竭的立异性。在自然界和人类社会不竭成长改变的今天，我们每位物理教师应不竭改变教育不美不美观念、更新教育思惟、更始教学模式、改良教学编制和手段，为国家培育21世纪的立异人才，使学生具有扎实的根底常识、科学求实的立场、矫捷多变的思惟编制和强烈的立异意识。这就要求我们在课堂教学中应紧紧掌控"求实、求活、求新"的教学三原则，不竭获得新的教学功能。下面，以初中物理新课标为指南，连络本人的教学实践，谈几点做法：
1、求实--扎实严谨，联系现实
1、扎实严谨。
中学物理是以根底概念和根底纪律组成的系统性强的基赋性学科。学生只有具有了扎实系统的根底常识和严谨求实的思惟品质，才能在解决物理问题的过程中，长于思虑，积极试探，阐扬出丰硕的想象力和创作发现力。
在物理课堂教学中，理当扎扎实实抓好物理概念、物理纪律等根底常识的教学。在具体的教学过程中，要弄清物理编制的形过程，讲清物理概念的界说、寄义及特点等。有时需要经由过程举例、作图等手段让学生加深对抽象物理编制的理解。对物理纪律的教学中，要寄望指导学生经由过水平析、归纳综合、抽象、推理、归纳等思惟勾当得出结论。同时要讲清物理纪律的合用前提和规模及物理纪律中各物理量之间的关系。需要时对与其相关的概念纪律要加以斗劲分辩，消弭学生对物理概念纪律的恍忽感。
在课堂教学中，教师的措辞表达既要活跃有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，发生强烈的求知欲，又能使学生贯通到物理学科的周密性，成立求实的科学不美不美观。
在习题讲析中，要培育学生科学的思惟编制和精采的进修习惯。即启发指导学生当真审题、挖掘隐含前提、抽象物理情境、提出纪律、列式求解、做出结论并加以构呵匀。做到解题过程法度楷模完全，推理周密。
2、联系现实。
物理课堂教学应理论联系现实，注厚操作。这既是物理学科特点的必定闪现，也是顺应素质教育的孔殷需要的默示。
物理学以考试考试为根底，在人们的社会糊口、出产及现代科学手艺中有着极其普遍的操作。在我们的糊口四周，物理现象遍地可见。在各行各业出产实践中包含的物理常识、物理原则也极其丰硕。在现代科学手艺中，物理学更是身先士卒。是以在课堂教学中，教师应尽可能列举除夜量的`糊口、出产中的实例，向学生介绍现代科技常识。这样可拓展学生的视野，提高熟谙问题息争问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除要正视习题的典型性外，更要寄望习题的合用性，和渗入相关学科常识的连络性。
增强课堂演示考试考试教学。考试考试教学是提高课堂教学下场的有用道路。课堂演示考试考试能直不美不美观再显抽象的物理纪律，有益于培育学生的不美观不美观不雅察看、分化问题的能力，有益于培育学活跃手、动脑的精采习惯。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示考试考试，除课本上必做的演示考试考试外，教师理当长于不美观不美观不雅察看，挖掘糊口实例中的物理原则，设计一些考试考试装配在课堂上演示，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、求活--编制科学，矫捷多变
1、编制科学。
在物理教学中，教授常识是前提，培育编制是关头，提高能力是方针。因为常识是编制的载体，编制例是能力的闪现。不言而喻培育学生的科学思惟编制和立异思惟能力显得很是首要。
在物理课堂教学中，教师应寄望指导学生分化、体味成立物理概念、物理纪律的科学编制。在中学物理课本中，用科学编制成立物理概念、试探物理纪律的内容是良多的。例如考试考试不美观不雅察看不雅概念（牛顿第二纪律、欧姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的成立）、理设法（质点、抱斗气体、滑腻概况、轻绳、轻杆等模子的成立）、数学法（动能定理、动量定律、抱斗气体方程的推导）、等师法（步履的合成与分化、热功当量、交流电有用值）、科学想象法（牛顿第必定律、麦克斯韦电磁理论、原子模子的成立）等等。教师在教学中理当自觉挖掘教材中的科学编制教育成分，对学生进行科学编制教育，培育其科学素质，成立科学的世界不美不美观的编制论。
2、矫捷多变。
"教学有法，教无定法"，即声名教学编制的矫捷性和多样性。教师在课堂教学中，应遵循课程结构设置、内容特点、课型特点和学生的现实和教学气象，采纳矫捷多变的教学编制和手段，达到最好教学下场。
常识编制教育要矫捷。在课堂上，教师应遵循不合的课型采纳不合的教学编制。例如：试探型课应正视发现法，验证型课应正视考试考试不美观不雅察看不雅概念，论证型课应正视逻辑推理法等。同时教师应连络学生的现实水平，适当设疑，热忱鼓舞鼓舞激励，积极指导，经由过程类比、联想等手段，培育学生掌控获得常识编制的矫捷性。思惟编制操练要矫捷。在解决物理问题过程中，教师应指导学生，从不合角度、不合侧面去分化问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。教师理当有方针对学生进行各类思惟操练。例如：逻辑思惟、直觉思惟、逆向思惟、聚合和发散思惟、类比和联想思惟、局部和整体思惟、攻讦和立异思惟等等。具体默示为在常规思惟解题编制的根底上，指导学生挖掘不凡的思惟编制手艺。例如：理设法与估算法，等师法与类比法，对称法与极限法，微元法与整体法等等，逐步提高学生的应变能力和思惟的矫捷性。
3、求新--改变不美不美观念，立异教育
物理教学方针在于倡导打好根底，培育能力，提高素质，成长个性，这些方针事实下场要表此刻学生的立异能力上。所以睁开立异教育是培育学生立异能力，为国家培育立异人才的孔殷需要。
1、改变不美不美观念。
人类在前进，社会在成长，新事物不竭呈现，人们的思惟编制也在不竭改变。在教学中，教师应不竭获得新的教学信息，领受新营养，打破传统的教学模式，面向未来，以酬报本。变应试教育为素质教育。变传统教学式为开放构和式，变重常识教授为重编制培育，变重理论计较为重现实操作。
2、立异教育。
立异教育要落其实立异教学上，教师要用现代教育理论和现代思惟编制弄好特点教学。教学中要充实操作现代化的教学手段，例如投影、微机和多媒体手艺，使教学手段别致、教学内容形象、有趣，有益于激起学生的立异意识。在课堂上，教师应积极创作发现一个宽松、协调的教学气象，使学生神采兴奋，思惟活跃，有益于求新质疑。教师应尊敬学生，正视其个性成长。在课堂上齐截地同窗生构和问题，一旦发现拿手学生应实时鼓舞鼓舞激励，对勇于同教师在课堂上争辩问题的学生，不管是对是错，都应于以赞誉。教师充实相信学生，鼓舞鼓舞激励学生，无疑会使学解缆生巨除夜的精神动力，成立起必胜抉择信念，这类做法在立异教学中长短常首要的。
总而言之，"求实、求活、求新"三原则在初中物理课堂教学过程中是有机的统一体。三者相辅相承，层层递进。求实是根底，求活是关头，求新是方针。只有具有扎实严谨的根底常识，才能改酿成矫捷的思惟编制，事实下场默示出怪异的立异能力。"求实、求活、求新"是课堂教学中必需坚持的三原则，是教师的综合素质，及教学能力在课堂教学中的闪现。在倡导素质教育，呼叫招呼号召立异人才的今天，"求实、求活、求新"将是教师在课堂教学中永远立于不败之地的三除夜宝物！
物质的密度教学反思 15
糊口离不开物理，物理离不开糊口。物理常识来历于糊口，事实下场又处事于糊口。本课题我从糊口现实中引出物理问题，又用物理常识来解决糊口中的问题，让学生体味到物理就在身边，感应传染到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学编制上也严酷遵循新课标的要求来操作。首要默示在以下几个方面：
1.正视启发式教学，阐扬学生的主体性。经由过程情境创设导入新课进修，然后由学生分组进行科学切磋勾当，自登时进行考试考试研究，师生配合应用斗劲法分化考试考试数据，经由过程精心设计的启发性的`问题，来从学生的已有的常识结构解缆，启发学生的思惟，经由过程试探，使学生熟谙到密度是物质的一种特点。密度界说、公式和单元的得出采纳了充实调动学生思虑的编制，使学生始终处于积极思虑试探的进修勾傍边完成听意义建构。
2.增强物理过程教学，渗入科学编制。在教学设计中，出格凸起了密度概念成立的过程，在分化表格中的考试考试数据时，不是直接计较出比值功能进行斗劲，而是经由过程一系列“同中求异”、“异中求同”的斗劲，然后再经由过程计较机来措置数据（学生不在课堂上花时刻用于计较），让学生逐步熟谙到对统一物质质量跟体积的比值是必定的，而对不合的物质质量跟体积的比值一般是不合的，质量跟体积的比值就暗示了这方面物质的特点，即密度。在成立密度概念的过程中还寄望渗入了斗劲的编制、比值界说物理量的编制等物理学研究的编制。
3.与速度概念对比，加深对密度概念的理解。经由过程对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体味到比值界说物理量的编制，知道它们在界说、公式、单元等方面的近似的处所，为往落伍修其他比值界说法界说物理量打下了坚实的根底。
物质的密度教学反思 16
经常一个常识点要延续教学多遍才能掌控。比来教学密度的相关常识，学生的默示令人懊丧。此刻反思自己的教学过程，仍是有良多处所值得增强的。
甚么是密度？那时我想，学生是不理解密度的概念，有甚么好编制能使学生较等闲理解呢？在密度新课的教学中，我遵循教材中的切磋物质的质量与体积的关系的编制引入新课，分袂测量出不合体积的铜块和铝块的质量的巨细，列出表格，再以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点毗连起来，获得m—v的图象，请同窗们经由过程表格数据和图象，进行总结，获得用同种物质的质量和体积成正比例关系，从而引出密度的.概念及公式。课堂上我发现，良多同窗在方格纸上描点，再把这些点毗连起来，获得m—v的图象有坚苦，描点都不会，经由个体指导，仍是很茫然！恨自己不是数学教员！
接下来在密度常识的操作的教学中，物理量与物理符号有的同窗就弄不清了，应用公式计较更不成，后来看到有个物理教员教学密度时用到了人丁密度感应传染斗劲简略单纯易懂，灵感马上来到我的脑海中，因而我也考试考试用人丁密度来辅佐理解密度的概念和公式。
最早，请学生回覆甚么是人丁密度，接着给出我们这一居平易近区的人丁总数和面积，请学生算出生避世齿密度，接着，再给出甲草地2平方米的面积内有400棵草，乙草地3平方米的面积上有480棵草，请学生说出哪块草地的草长的密，学生用草的棵数比面积，求出草的密度。然后我又启发若何斗劲物质的密度，学生马上回覆，用物质的若干良多若干好多除以体积，我又启发物质的若干良多若干好多叫……，学生如出一口回覆质量，那么物质的密度理当若何计较呢？学生回覆：质量除以体积。较着每个学生都能很好的理解了密度的概念，而且对单元，公式及应用公式进行计较也掌控的较好。
物质的密度教学反思 17
密度这节课是本章的重点课，密度是物理学中一个很是首要的物理量，经由过程本节课的教学，反思以下：
1、总的教学思绪：
经由过程气象创设导入新课的进修，然后由学生进行科学切磋勾当，自立的进行气象创设，师生配合应用斗劲法，分化考试考试数据，经由过程精心设计的启发性问题，从学生已有的常识结构解缆，启发学生的思惟。经由过程试探，使学生熟谙到密度是物质的一种特点。密度界说、公式、单元的得出，采纳了充实调动学生思虑的'编制，使学生始终处于一种积极地思虑试探勾傍边完成进修使命。
2、重难点的打破：
1、本节课重难点是学会操作比值法揭露物质的性质，成立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物质自己的一种性质；是以切磋物体的质量与体积的关系是本节课的关头。学生在切磋过程中发现，：
（1）不合物质，其质量与体积的比值是不合的；
（2）不异物质，其质量与体积的比在考试考试中获得的数据是四周的经由过程考试考试结论成立密度概念。
2、对g/cm3 与kg/m3单元的换算过程没有作强调，否则难点集中，晦气于学生的理解领受。本节课的关头是要让学生能分辩二者的巨细关系。
3、不足的处所：
1、因为学生分组切磋用时偏长，在时刻方面没有给学生足够的时刻，让每个同窗都思虑到位，没有反馈操练，没有达到让教员赞叹的下场。
2、经由过程本节进修，成立了密度的概念，可是操作密度常识解决问题，学生还不谙练，需要放置一节习题课进行巩固拓展。
4、教学中的成功体验：
1、经由过程步履：三个外形不异，巨细不异涂有不异色彩颜料的球，若何分说他们的材料？这样的设计有益于调动学生的积极性和介入性，有益于让学生的心智集中到新常识中来。
2.本节课的重点凸起，难点打破，学生的能力在勾傍边有了成长。
3.经由过程糊口常识加深了学生对密度的熟谙，并经由过程糊口气象加深对密度常识首要性的体味。
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