《代入法解二元一次方程组》教学反思

《代入法解二元一次方程组》教学反思

　　身为一名人平易近教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的《代入法解二元一次方程组》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

《代入法解二元一次方程组》教学反思1

　　本节课在《二元一次方程组》一章中据有首要地位。它是从现实糊口中的数目关系发生的一个数学模子，是解决现实问题的有用策略。之前学生已学过一元一次方程，往后还要进修一次函数、二次函数，是以二元一次方程组起着继往开来的浸染。本节课主若是编制和思惟的通顺贯通，下面就课改前后对这节课的教学作一反思：

　　新的教学理念要阐扬学生的主体浸染，充实介入切磋常识的过程。在对二元一次方程组的解法参议上，就操作中国古代鸡兔同笼的问题引入，让学生列出一元一次方程和二元一次方程组后，思虑：一元一次方程2x+4（6-x）=22与二元一次方程组x+y=6（1）2x+4y=22（2）分辩和联系？若何解方程组呢？让学生人组构和、交流。教师深切到学生的构和傍边，指导学生从方程组与一元一次方程的结构或设未知数暗示数目关系的角度不美观不美观不雅察看。学生经由过程对比不美观不美观不雅察看发现二者联系：y=6-x；用6-x庖代方程（2）中的y，方程组就转化成一元一次方程2x+4（6-x)=22，进而求出x、y的值。学生从两种方程的不合中找出二者的联系，打破了难点，问题的提出是成立在学生现有常识的根底上，让学生在切磋过程中体味化归思惟。问题的设置合适学生认知纪律，在学生已有常识——接一元一次方程的根底上，让学生再研究将二元一次方程组转化为一元一次方程的'解法。除夜除夜都学生能在教员的指导下发现一元一次方程中的（6-x）就是方程组中的y，而且能用（6-x）代入y从而将方程组转化为一元一次方程。同时除夜都学生知代入消元法是解二元一次方程组的一种编制，消元化归的数学思惟韵含在编制中，编制是有形的，思惟是无形的。然后再出示一般形式二元一次的方程组进行操练，进一步体验消元化归思惟。

　　从整节课来看，除夜都学生根底上能够应用所学新知解决问题，比课改前的下场好。可是对学困生来讲仍是难度很除夜，学困生进修的问题经常困扰着我，尔后要全力缩小学困生的面积标的方针成长。

《代入法解二元一次方程组》教学反思2

　　1、发现的问题：在进修《二元一次方程组》时，学生对本节课的内容和前面进修的一元一次方程有点近似，学生进修起来感应古板无味。课堂生气涣散，效力不高。

　　2、解决问题的过程：在进修二元一次方程组时，可以用中国古代闻名数学问题“鸡兔同笼”或“百鸡百钱”问题作为引入。学生被这类有趣的问题吸引，积极思虑问题的谜底，以“趣”引思，使学生处于兴奋状况和积极思惟状况，不单能激发学生自动进修，而且还能增添常识，体味了我国古代的数学成长，培育学生的爱国主义精神。

　　3、教学反思：一堂成功的数学课，经常给人以自然、协调、舒适的享受，在数学教学中，我们要慎密联系学生的糊口现实，在现实世界中寻觅数学题材，让教学切近糊口，让学生在糊口中看到数学，摸到数学，体味到数学就在身边，感应传染到数学的趣味和浸染，体验到数学的`魅力。让学生接触与糊口有关的数学问题，必将会激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而有用的提高课堂教学效力，使学生真正快乐喜爱数学、学好数学、用好数学。

《代入法解二元一次方程组》教学反思3

　　《代入法解二元一次方程组》教学反思解二元一次方程组是在进修了一元一次方程、熟谙了二元一次方程（组）的根底长进修的内容，它是初中代数进修的首要内容，该部门常识的进修可以提高进修解题的能力也为学生后期进修其他奠基根底，所以解二元一次方程组长短常首要的进修内容。解二元一次方程组首要经由过程代入法和加减法将二元一次方程进行“消元”，从而转化为一元方程，再操作一元一次方程的解法求解。解答该类方程组的理论按照主若是等式性质，首要应用了转化的数学思惟，即将未知的常识转化为已知的常识和编制，（将二元一次方程组转化为熟谙的一元一次方程）。二元一次方程组解题寄望事项：1、代入消元法解方程组时能直接带入的可直接将其中一个方程代入此外一个方程进行进算；需变形的要将系数为1的'进行变形，便于计较；系数不为1的要将系数将小的未知项进行变形，简化计较，下降计较难度。代入时不能带入原方程，否则未知项会抵磨灭踪。2、加减消元法解方程组有时加，有时减。首要不美观不美观不雅察看含有统一未知数项的系数抉择，假定在一方程组中两方程统一未知数项的系数相等则减，系数互为相反数则加；若两方程统一未知数项的系数不合则要经由过程方程变形把两个方程统一未知数项的系数变不异或互为相反数，（遵循等式性质二）然后相加或相减酿成一元一次方程。在相加、减时，采纳左边加减左边，右边加减右边的原则，假定等号左边有常数应将常数移到右边，含未知数的项移至等号左边。3、经由过程消元酿成一元一次方程，解答完成后应将未知数的值分袂带入方程①和方程②，看能否使方程摆布双方相等，若两方程摆布双方都相等则解答切确。然后画一除夜括号将解暗示出来。

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