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《汉语拼音·复习二》教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠清理的《汉语拼音·复习二》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《汉语拼音·复习二》教学反思1
今天上了一节新课是复习二中的三个操练：读读连连、我会认和我会读。这节课的方针是复习第二单元的音节和生字。
首先，在我会读环节中我先出示声母中的几对“双胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，让学生对比读，接着再出示音节的对比，由简单到复杂，让学生经由过程个体读，齐读等编制的读掌控这几个音节。因为是课前的'几分钟学生寄望力还斗劲集中。在读读连连这个环节中，我用“猜谜语”的形式激趣：小伴侣们，每个圈里都是一个谜语，把里面的拼音连起来读读，就知道谜底了。看看哪个小伴侣是“谜语除夜王”。因而一双双小手齐刷刷地举了起来。没用若干良多若干好多时刻所有的音节就经由过程小教员带读，齐读等编制拼完了。而之前拼数目多点的音节时学生除夜多没有这么除夜的欢兴奋乐喜爱，要花较多时刻组织。不外，接下来的连线是这节课失踪踪败的处所。我先让学生不美观不美观不雅察看书上连起来的两组音节：qìchē、huǒ chē，指导学生说出因为他们都是车所以把它们连在一路。却轻忽了它们的色彩也是一样的这个有益前提。因为一年级学生寄望是形象思惟，所以他们对色彩斗劲敏感，而光光让他们把统一类的事物连起来，在这么多的音节中有必定难度。功能这道题花了很长的时刻。“我会认”这个环节只有5分钟的时刻，我先出示课件：一颗种满生果的除夜果树，点击生果后面有生字。我先请学生个体说说他们想吃甚么生果，然后点击响应的生果，指导学生读出生避世字：要把生字读对了，你才能成功摘下生果。学生读切确了，再请他带着全班读。因为果树这个事物很是形象而且色彩丰硕，学生有很除夜的欢兴奋乐喜爱。可是因为时刻没有掌控好，原本我还设计了让学生猜每个生字在哪个生果后面，让学生在游戏中几回再三谨记生字。
《汉语拼音·复习二》教学反思2
在上拼音总复习这节课时，按照新课程更始的新思惟、新理念，我从激起学生读拼音的欢兴奋乐喜爱解缆，打破了以往成人化的教学思绪，正视了对学生能力的培育。
尽人皆知，畴昔的汉语拼音教学的设计，当然也从图文设计方面赐顾帮衬学生的认知特点，用插图显示字母的外形，暗示声母韵母的读音，增强直不美不美观教学的下场。但更多的是从成人的理性化进修这个角度去考虑学生进修拼音的过程。是以，当然我们破钞了一个学期的三分之一甚至一半的时刻来抓拼音教学，但仍是有相当一部门学生拼音不外关。究其启事，不能说与学生对拼音进修的激情欢兴奋乐喜爱不无关系。所以，这节课一最早，我就设计了“给字母找家”的勾当，学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿就被调动起来，巨匠都积极投入地介入到帮字母找家的勾傍边来，一路出手找声母、韵母、整体认读音节，在这个过程中不单复习了旧常识，而且培育了学生自立合作切磋的进修能力。
有趣的游戏——读拼音把它贴到响应的位置，一会儿吸引了学生的寄望力，激起了浓密的进修欢兴奋乐喜爱。在玩的过程中，拼音已不再是古板无味的、没有具体意义的'只能靠死记硬背才能记住的工具，而是与措辞表达、与现实糊口有着慎密慎密亲密联系的常识了。同时，经由过程小组合作进修及其他同窗的辅佐，一些拼读较坚苦的同窗，拼读水平也获得了提高，缩短了学生之间的差距，增强了部门同窗进修的自抉择抉择信念。
矫捷多样的教学形式，斗劲合适一年级孩子的心理特点。但从课堂实施的气象来看，有一些处所并没有达到我所猜想的教学下场。好比：在小组合作给声母、韵母、整体认读音节找家的环节中，我发现孩子不汇合作进修，有的孩子争着、抢着去找，而不知道要和其他小组成员一路去完成。在这个时辰，教员理当在学法上给孩子以适当的指导，提高学生的合作意识，培育学生自立合作切磋的能力。
以一个介入者的身份和学生一路进修、一路游戏。孩子们的童心、童趣也津润着我的心里，向他们进修，和他们齐截的交流彼此的激情、，分享彼此的思虑、丰硕教学内容，求得新的成长，促进了教学相长。这使我和学生配合置身于欢愉傍边。
《汉语拼音·复习二》教学反思3
低年级的语文教学，是要力争做到有情有趣的。出格是拼音的教学，因为拼音教学历来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是斗劲单一。综不美不美观本堂课，感悟有三：
1. 教师在课堂上教授常识的过程即是以自己整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的过程必需以此为基准进行当令适当的调剂，而不是单凭自己主不美不美观想象或猜想，分开学生现实的进修、领受能力将教学过程过度理想化，而影响教学下场。所以备课不单要备教学内容，还要备学生：搜罗学生的心理特点、进修念优等等。
2. 对低年级的教学，内容当然简单，可是得出格正视教学内容的闪现形式。只有活跃活跃有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容发生进修的欢兴奋乐喜爱。其中教学措辞也是常识闪现形式的首要组成部门。一年生的进修、领受能力还有限，抽象艰深的概念还不会，对形象化的措辞反映就斗劲积极活络。课堂上应多应用他们能听懂、感欢兴奋乐喜爱的措辞授课。将进修方针拟人化，个性化就是一个行之有用的编制。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生进修近似拼音字母的积极浸染可以看出。
3. “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，指导学生自力思虑，培育他们自行发现常识点、解决问题比纯挚的口耳相传更首要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的教员，为了找出问题的谜底，学生会最除夜限度地调动起自己的积极性，以最除夜的'热忱投入到进修中去。这样，学生就不是纯挚的常识被动领受者，而是自动进修者。我们也将获得最好的教学下场。是以，我们在揭示常识点之前无妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和洽奇开动脑子，自己不美观不美观不雅察看、想点子、总结归纳，研究进修内容，这样他们进修的积极性会更高，进修下场会更好，从而有益于组成良性的进修轮回，促进学生自我进修能力的成长。
拼音教学的有用编制需要我们来创作发现，只要我们长于把字符变活，把进修的自动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽兴驰骋并乐此不疲!
《汉语拼音·复习二》教学反思4
今天上午，第四节语文课，说是一节课，其实也就25分钟摆布，所以教学内容没有完成，只是完成了第一环节声母的复习，和第二环节用手势、铅笔或尺子等学习用品摆字母，可是孩子们仍是学得欢兴奋乐喜爱盎然。回首回头回忆回头回忆这堂课，现实上是因为一个个游戏吸引了孩子们。
课始创设情境，带巨匠到声母家族里去闯关，游“声母之家”闯第一关：让孩子高声地与声母伴侣打呼吁，再擦亮除夜眼睛，细心不美观不美观不雅察看长得出格像的字母宝宝，设编制分辩他们。儿歌、顺口溜就这样从孩子口中流出，很轻松地达到了巩固的下场。为了让学生记住声母表顺次，用学生快乐喜爱连点成图的编制复习声母拼音，这是网站上的一个游戏，当他们看到鼠标点击后，一只可爱的熊猫闪现时，他们是那样喜悦与好奇，有孩子还高声叫，熊猫是国宝。
参不美不美观完声母王国，我们进入第二关——超级变变变，睁开“巧手除夜比拼”。指导孩子思虑能我们的手、铅笔或其他学习用品摆作声母的外形吗？经由过水平小组摆，给每个学生供给了出手、合作的机缘；有趣的'形式，让学生对字母的记忆也更深切。这样在具体实践勾傍边，使所学常识得以巩固。排队的时辰，孩子们还意犹未尽呢！
《汉语拼音·复习二》教学反思5
在比来进行的新教员课堂教学揭示勾傍边，我执教了《汉语拼音复习二》。在当真地不美不美观摩其他同事的课堂教学、听取评委的定见后，我对这堂课进行了反思。
1、发现存在以下不足
１、教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。因为教学环节不紧凑，在教学内容跟尾上过度不够自然。是以课堂上闪现“空挡”，造成时刻华侈，学生寄望力分手，影响了教学下场。
２、教学编制单调而保守，影响了教学的实效性。一是教师没有恰当地操作多媒体进行教学,窘蹙活跃形象的记忆，不能强有力地吸引住学生的眼睛，是以教学下场事倍功半。二是教师对课堂上生成的成本不能实时掌控、操作，只是一味地按自己预设的去进行教学，最后看似完成了教学使命，现实上下场其实不幻想。
３、没有做到因材施教。本课是复习课，复习课的首要方针就在于让学生巩固所学的常识，并在复习的过程中学会触类旁通。它的特点就是多练。可是在教学过程中我对学生的操练却不够，甚至教学下场不尽人意。一是操练面不够广，没有赐顾帮衬到领受能力稍差的学生；二是操练编制单调，除指名读、全班读、男女生角逐读，连开仗车读都没有。这样的操练怎能让学生平稳掌控所学的常识呢？
４、对课堂的.调控不实时、不到位。当课堂上闪现学生溜号时，我没有实时地进行教育、指导，没有实时节制，功能造成“闹堂”的场所排场。
５、教学措辞单调乏味，窘蹙传染打动力、亲和力。
2、这堂课的失踪踪败首要在于
１、我对学情关注不够，在备课时，对学情的分化不够周全。
２、自己根底功差。
３、泛泛对学生的常规教育还不够。
为了不再闪现这样的课，为了对得起这些孩子，为了让自己不后进于其他同事、不后进于这个时代，我得进修、进修、再进修。
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