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《恃势凌人》教学反思15篇
身为一名优良的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的《恃势凌人》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《恃势凌人》教学反思1
这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过量的分化和教学，以看图、朗读、表演等编制睁开教学勾当，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
1.看图抓课文的首要内容。
两幅图活跃有趣，学生经由过程第一课时的'进修，再看图，完万能掌控课文的首要内容。
2.抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，操练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的奸猾赋性；针对“山君”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，默示出它英勇有余而聪明不足的素质。学生经由过程对词语的理解，睁开畅读和想象，感悟课文内容。
3.意外的课堂生成
在学生朗读和表演的过程中，为了让学生削减羁绊，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的下场。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随便，放得很开。
我在设计教案时，为了不学生因为回覆不上问题而设计了良多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是若何经由山君身边的？这类问题仿佛过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思虑想象的空间，也使得我的课有点流于概况的强烈热闹，贫窭对学生语文能力的操练，此为我课后深感遗憾的处所。
《恃势凌人》教学反思2
在第一课时，我设计了一个切确、流利地朗读课文的环节：
师：教员要先请9位同窗每人读一个自然段，其他的小伴侣一路来听听，你最快乐喜爱谁读的那句话或阿谁词，敢不敢挑战一下？
生：敢！
师：那就先请巨匠预备一下吧！
······
生1：我最快乐喜爱谢绍凡读的`“强大的森林”，感应传染很神秘
生2：我最快乐喜爱周浩源读的“奸猾的狐狸眸子子骨碌一转，扯着嗓子问山君”仿佛狐狸正在我们面前转折眼睛呢！
反思：在这个念书环节中，读的同窗读得很专心，因为每小我都想获得他人的奖饰，而听的小伴侣呢也听得很是的当真，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最快乐喜爱”谁读的，而且这是他们很甘愿宁可核准去做的事，在这个过程中，学生的自动性获得了有用地激起，自然念书的下场也会好良多，“我要读”比“要我读” 必然是要让课堂写的轻松和有用地
《恃势凌人》教学反思3
山君的威风吓跑森林中百兽的经由，说了然现实糊口中有些人就像狐狸那样，借助他人的力量勒索人，其实他们自己根柢就没有甚么本事。也启发我们看问题要看素质，不能被概况现象蒙住了自己的视野。
一．教学下场：
《恃势凌人》中狐狸是“奸猾”仍是“聪明”？指导学生构和。在教学时，让学生连络现实糊口谈不雅概念，教育学生看问题要周全。在我们的糊口中，有些人就像狐狸一样，自己没有甚么真本事，就是操道他人的威风来勒索人的，但此外一面也要进修狐狸这类碰着紧迫气象，不慌张，矫捷应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的切确不雅概念和熟谙，恰是充实闪现了这一点。我想，只有这样，才能有益于学生组成精采的个性和健全的人格，才能培育学生积极向上的激情。
教学傍边正视对学生的朗读指导。“恃势凌人”这个词的教学充实阐扬了学生的自立性，经由过程读、导、演、评，很好地调动了学生进修的自觉性。在讲读课文的时辰，充实操作朗读，使学生加深对课文的理解，知道“恃势凌人”的意思。在学生熟读课文的根底上，教师让学生借助课文里的插图看图措辞，素质是一个指导学生听、说、读、写的`语文进修过程。在教学设计上，因为课文的措辞很是活跃形象，合适学生朗读和表演。所以在教学中出力阐扬学生的主体浸染，正视闪现以“趣”带路的语文课堂，以分脚色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激起学生介入进修的热忱，全力让课堂满盈情趣、生趣，并布满活力。
二．成功的处所：
在教学中出力阐扬学生的主体浸染，以分脚色朗读、配合动作读、开仗车读等手段来激起学生介入进修的热忱，全力让课堂满盈情趣、生趣，并布满活力。文中对狐狸和山君的情态描述，形象活跃，十分传神。如写狐狸被山君逮住后“眸子子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，而且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的奸猾。指导学生读句子：“狐狸神气活现，摇头摆尾；老猛将信将疑，东张西望。”我先让学心理解“神气活现、摇头摆尾、将信将疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子表演来。经由过程创设气象、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
三．不足的处所：
1.学生表演时，表演不到位，经由过程指导，表演就斗劲到位。
2.对狐狸的做法，学生的定见也不尽不异，要指导学生切确熟谙，成立切确的价值不美不美观。
四．改良编制：强化以浏览为本位的语文课堂实践勾当。在教学中，我试图让学生自由地充实地对课文首要语句进行多种形式的浏览，经由过程读来加深对课文内容的感知，培育学糊口络的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感应传染、贯通和品味。
《恃势凌人》教学反思4
《恃势凌人》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借山君的威风吓跑了森林中的百兽。故事奉告我们糊口中有些人借着他人的力量勒索人，其实自己并没有本事。寓言嘲讽了恃势凌人者的刁猾奸猾。为了让学生更好地舆解文中所含的意义，和狐狸的奸猾，我在授课中应用了以下两点：
1、紧扣“假”字，掌控课文。
我们在语文教学中应正视培育学生的语感和整体掌控的能力。所以，我在教学中紧紧扣住“假”字，先让学生自由朗读课文，边读边想想狐狸若何“假”山君的威风？用了哪些手段？有甚么功能？然后再一路交流、感悟文中形象。学生经由过程读读想想，抓住了“扯着嗓子、骨碌一转、神气活现”等体味到了狐狸奸狡、做作的神志。
2、指导朗读，以读促悟。
在讲读课文的时辰，我充实操作朗读，使学生加深对课文的理解。并在读熟和理解重点词语的根底上指导学生分脚色朗读。我先让学生以小导演的身份默读课文，找一找课文中哪些内容可以表演，教师在交流的根底上加以提醒，让学生进一步走进人物，然后选择自己快乐喜爱的脚色进行表演。在表演中加深了对人物形象的理解。
《恃势凌人》教后反思：
《恃势凌人》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助山君的威风吓跑森林中百兽的经由，说了然现实糊口中有些人就像狐狸那样，借助他人的力量勒索人，其实他们自己根柢就没有甚么本事，也启发我们看问题要看素质，不能被概况现象蒙住了自己的'视野。课文对狐狸和山君的情态描述，形象活跃，十分传神。如写狐狸被山君逮住后“眸子子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，而且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的奸猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“将信将疑”、“东张西望”的情态都让人感应呼之欲出，跃然纸上。
教学中，我出力阐扬学生的主体浸染。正视闪现以“趣”带路的语文课堂，首先，我预备了超卓的课件，先让学生看一看恃势凌人的动画片，让他们对人物形象有个除夜体的体味，再睁开教学。课文的内容较为简略单纯，很等闲理解，所以我把时刻除夜多放在朗读上，以读促理解。我采纳了分脚色朗读，配合动作读、合作表演等手段来激起学生介入进修的热忱，全力让课堂满盈情趣、生趣，并布满活力。孩子们简直很是感欢兴奋乐喜爱，学着狐狸的模样来措辞，经由过程朗读默示出狐狸那种奸猾的模样。
经由过程表演来体味摇头摆尾，神气活现，将信将疑，东张西望，除夜摇除夜摆这些成语的意思，孩子们在表演的过程中自然走进了故事，读好了课文，理解了课文所揭露的事理。
《恃势凌人》教学反思5
这个故事形象活跃，合适孩子们表演，在组织课上，我就尽可能多的创设气象，让学生进行表演。在低年级语文教学中，孩子的朗读出格首要，出格是多种朗读形式，激起学生读的'欢兴奋乐喜爱。在朗读中不单要肄业生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不单会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的神采。辅佐学生更好的进入脚色，体味课文内容。教员则起指导浸染。如：指导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾;老猛将信将疑，东张西望。”我先让学心理解“神气活现，摇头摆尾，将信将疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个体指名读往后，让学生自己把句子表演来，看看是不是是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行合作表演，进一步读读懂句子，提高学生的朗读水平。这是值得深图远虑的处所。
《恃势凌人》教学反思6
《恃势凌人》是一篇尽人皆知的寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借山君的威风吓跑了森林中的百兽。课文对狐狸和山君的描述，形象活跃，十分传神。寓言经常用虚构的简短的故事声名一个简单的事理或教训。这个故事奉告我们糊口中有些人就像狐狸那样，借着他人的力量勒索人，其实自己并没有本事。寓言嘲讽了恃势凌人者的刁猾奸猾，启发我们看问题要看素质，不能被概况现象蒙住了视野。课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。本课措辞活跃形象，很是合适学生朗读和表演，且能辅佐学生更好地舆解课文内容。
1、教学下场
本节课，遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。指导学生自由浏览，自由表达，打好自立进修语文的根底。因为低年级学生快乐喜爱直不美不美观、形象、活跃的画面。为切近学生现实，因而我采纳不美旁不美观插图，播放课件，表演演示等手段，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。我选择了增强念书操练和字文句的根底功操练这一指导思惟来备课，把指导学生念书与增强字文句的根底功操练连络起来，让学生在几回再三朗读中体验课文情境，感悟文章首要思惟激情。是以本课我采纳朗读、表演、教学相连络的教学编制，以课件为助，让学生在活跃、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生进修的自觉性。在讲读课文的'时辰，充实操作朗读，使学生加深对课文的理解，知道“恃势凌人”的意思，学生学得很轻松。
2、成功的处所
1.本节课的教案预备充实，课堂环节条理清楚、头头是道，重难点凸起，有收有紧!
2.学生介入积极，课堂空气很是活跃，充实调动了全数学生的积极性，巨匠伎痒。
3.以读促学，读中感悟。整堂课的教学环节都贯串了读，学生念书的时刻斗劲充实，学生对课文内容的理解根底上都是从读中感悟出来的。
4.充实操作小组合作交流的进修编制，让好生带动差生，人人动口动脑出手，把课堂进修的时刻还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充实闪现了课堂的主体性教学。
3、不足的处所
1.有个体学生表演时，表演不到位，所以引得其他人都笑，课堂有点乱，经由过程指导，表演就斗劲到位。
2.课堂上时刻分拨不是很合适。因为在前面迟误的时刻斗劲多，所以续编故事的时辰没有时刻了，只能留到课后去完成。其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲，这样就给第二课时留出一点时刻。
4、改良编制
在尔后的教学中，我要正视创设情境、激起欢兴奋乐喜爱和点拨指导，课堂上勇于罢休让学生交流。此外，要长于发现学生布满童趣的超卓措辞，实时给以必然，使学生的思惟加倍活跃，自由、兴奋地介入白话酬酢，使他们乐于表达，使白话酬酢课成为师生互动、生生互动、有方针、有条理的白话交流的过程。成心识地培育学生的白话酬酢能力，不竭提高学生的白话酬酢能力。同时，要正视孩子的写话能力培育，继续一年级的好习惯，要求每个学生每周起码写一篇日志。在班级中开设“妙笔生花”专栏，揭示优良习作，培育学生写话的欢兴奋乐喜爱。
《恃势凌人》教学反思7
1、正视朗读操练
要提高浏览教学的下场，就必需增强念书操练。我在初读时，就提出念书要求，眼到、手到、心到。把课文读切确、读通顺。理解了课辞意思后，必需把课文读流利、读出激情。
2、理解词语形式多样
措辞是反映客不美不美观事物的'，让学生真正理声名注解话，除读一读、听一听、想想，还应动一动。我在教学第一段时，我放置学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有欢兴奋乐喜爱的导与演中，学心理解了词语意思，还激起其想象力，如身临其境，激起念书欢兴奋乐喜爱。
3、正视措辞堆集应用
经由过程熟读，复述课文储蓄措辞材料，培育语感，寄望进行转换迁移的操练，使消极词汇不竭地转换为积极词汇。学生经由过程理解课文，恃势凌人意为狐狸借着山君的威风把百兽吓跑。再深切分化狐狸的心理步履，发现狐狸其实聪明又机智。在碰着危险时，为了呵护自己，无妨也做一回聪明的狐狸。教学反思《《恃势凌人》教学反思》一文
《恃势凌人》教学反思8
《恃势凌人》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助山君的威风吓跑森林中百兽的经由。说了然现实糊口中有些人就像狐狸那样，借助他人的力量勒索人，其实他们自己根柢就没有甚么本事，也启发我们看问题要看素质，不能被概况现象蒙住了自己的视野。课文对狐狸和山君的.情态描述，形象活跃，十分传神。
在教学中出力阐扬学生的主体浸染，以分脚色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激起学生介入进修的热忱，全力让课堂满盈情趣、生趣，并布满活力。文中对狐狸和山君的情态描述，形象活跃，十分传神。如写狐狸被山君逮住后“眸子子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，而且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的奸猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“将信将疑”、“东张西望”的情态都让人感应呼之欲出，跃然纸上。是以我在课件中重点出示这些关头词，并正视地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感欢兴奋乐喜爱，介入意识很强，教学下场不错。其实，《恃势凌人》这篇课文良多学生都早已耳熟能详，是以在最初的教学设计中，我本想把学生气象表演、分脚色读环节放在前面，又惊慌时刻首要，所以把这些环节放在了后面，把寄意总结放在了前面，指导的有点浅，不够深切。在拓展上，我抓住每个值得进修的处所，对学生进行教育，如自抉择抉择信念的教育，自我呵护的教育，尽可能把各个方面的教育贯串在篇篇课文里。
总之，往后要更深切的体味教材，更合理的放置时刻，更有序的设置环节，更周全的拓展内容。
《恃势凌人》教学反思9
听完湛校长对我本节课的点评和指导往后，我最除夜的一个感应传染是自己今朝的能力与想要达到的教学下场之间还存在着必定的差距，还需要多思虑，多反思。除此以外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：
1、深切体味学情。如在导入环节，我以“同窗们对狐狸和山君有甚么印象”这个问题导入，因为课前让学生进行了预习，学生在回覆这个问题时，都是遵循本课内容往返覆，除夜都回覆狐狸很奸猾，山君较拙笨。这类印象现实上是我们酬报的赋予它们的印象，跟这些动物的现实气象不符。假定学生由此对狐狸和山君组成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值不美不美观造成了短处的影响，这是极不应该的。是以作为教员必定要在各个方面都稳重。
2、寄望细节和编制。在教学生读生字这个环节，我理当再细心一些，多想想一些组词是不是合适学情，以避免闪现学生都不会读某个字的气象。理当把所有的.字词都注上音。在教多音字这个环节，理当连络词意来辅佐学生分辩字的读音，而不是只纯挚的教读音。在写字方面，我理当多不美观不美观不雅察看字的细节，做到每笔都写到位，给学生做切确的示范。同时，多阐扬学生的主体性，如操作同桌之间彼此搜检等编制，让学生把字写到位。
3、在讲授课文环节，理清思绪，找准重点。针对每部门内容设计好响应的问题，切勿杂论的发问问题。如本节课的重点可放在狐狸和山君的对话上。教学这一部门，首先课件出示对话，让学生除夜白两只动物那时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。找学生上台揭示。
4、对学生的指导和评价要自然、多样。有时自己的指导和评价过度于僵硬和单调。听了湛校长的对学生的那些指导和评价语，感应传染出格的活跃和自然。在这一点上我还需要多下功夫。
总之，接下来，继续多思虑，多找策略。
《恃势凌人》教学反思10
《恃势凌人》是一则传布了千余年的寓言故事。在课堂上，它被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借山君的威风吓跑了百兽，揭露闪现实糊口中某些人借助强权哄骗勒索人们的现象，勾勒了自己没有真才实学却仗着小聪明借重欺人者的奸猾嘴脸。因而，在文本中，狐狸成了奸猾的意味，成了恃势凌人现象的形象代言人，若干良多若干好多年来没有人提出异议。可是，狐狸为甚么要借山君的威风？它借山君的威风干甚么?是为了吓跑百兽而知足它的虚荣心？仍是别有其他的意图?文本中有这么一段论说：“在强大的森林里，有只山君正在寻觅食物。一只狐狸从山君身边窜过。山君扑畴昔，把狐狸逮住了。”请寄望“寻觅食物”这四个字。这个极其通俗的文本信息后面潜匿着甚么?不言而喻,狐狸作为一种食物被山君捕捉,它面临着严重的保留危机!浩劫临头,狐狸该若何做?束手待毙，仍是自我解救?狐狸面临着无可选择的选择——假虎威以自救!这是何等顺理成章的'工作,明灭着狐狸保留聪明的辉煌!学生对故事的理解，对主人公形象的价值剖断，均来自于文本。文本作为一种教育成本供给给教师,其意义事实是甚么?是回覆回覆文本激情思惟进行道德教育,仍是为学生构建思惟成长的平台?教师也面临着一种选择。新课程奉告我,请把选择权交给学生。
《恃势凌人》教学反思11
今天上午我讲的是《恃势凌人》第一课时。
本课时主若是以生字教学为主，让学生重点掌控本课的一二类生字的读音，会写二类生字。体味文章除夜意，知道《恃势凌人》讲的是一件甚么工作，体味文章除夜意。
在现实的教学工作中，我把生字教学予课文教学融入到一路来讲。首先讲恃势凌人四个生字。在教学这四个生字时，我从分化字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲，学生能够本成分化字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。分清字形找出部首，但不除夜白字意。这原本也是难点，设计这个环节主若是让学生除夜白《恃势凌人》中“假”的意思。为学生除夜白恃势凌人的意思是狐狸借山君的威风把百兽吓跑。学生不能切确除夜白。
这就要求我在讲第二课时是重点率领学生再次体味文章除夜意。
今全国午在设计第二课时的课件时，我先率领学心理解恃势凌人中“狐”和“虎”分袂指代的是甚么，接着让学生逐段读课文，指导学生读中感悟辞意。
首先，要让学生除夜白故事的起音是在森林里一贯山君捉到了一只奸猾的'狐狸，狐狸为了自保，编造了鬼话棍骗山君。
接着指导学生除夜白甚么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的奸猾。抓住“山君一愣”“蒙住”指导学生除夜白山君逐步受骗。指导学生读好狐狸的“摇头摆尾”“神气活现”“将信将疑”“东张西望”。让学生除夜白狐狸和山君的前后位置，和动作神采。
最后，经由过程百兽的默示证实狐狸成功的受骗。进而让学生除夜白《恃势凌人》寄意。
《恃势凌人》教学反思12
前段时刻执教了《恃势凌人》一课。上完课，发现对狐狸的定位问题，事实是奸猾仍是聪明仍是有点思疑。上网查阅同业们的定见，发现了“赏识细雨”的博文，很是拥戴陈教员的不美观不美观概念与设法。
（有人提出，狐狸是聪明的，因为当它碰着危险的时辰能够设编制自救。
我认为，语文教学要教会学生在品析文字的过程中感悟作者的写作意图。而该课作者的安身较着是奸猾。因为课文第二自然段开首就有一个很首要的词语——奸猾。我想这个词语就为我们定下了文本切确的价值取向。
再细细品读这课，发现有两个处所我们很是熟谙：“眸子子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。这就让我们不由自登时想到学过的《狐狸和乌鸦》。因为其中也曾闪现过“眸子一转”、“摇摇尾巴”。我小我认为，在《恃势凌人》中再用近似的词语绝非偶然，而是为了突显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的常识和体验，指导他们更好地走进新教材。
是以我在教学时，不单再现《狐狸和乌鸦》该课教材，还用红线划出这2个处所。这样教学的方针是为了引领学生回忆、斗劲，让学生体味这些奸狡、做作的神志是狐狸习用的手法。
说到这里，就想到关于激情色采的'“褒义词”和“贬义词”了。“老奸巨滑”和“神机奇谋”就是最好的证实，为甚么说到诸葛亮就是神机奇谋呢？为甚么说到曹操就是老奸巨滑呢？假定让曹操写作的话，诸葛亮还可能和“神机奇谋”沾上边吗？所以作者的安身点抉择了文章的价值取向。
所以再来看课文，想想，为甚么作者用“眸子子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了摇尾巴”、“神气活现”、“摇头摆尾”等词语，这些词语较着就是带有贬义的意思。所以我在教学时，紧紧扣住这个词语指导学生感悟课文内在，让学生体味狐狸虚张声势，很是奸猾。
当然，假定当孩子在碰着危险时，为了呵护自己，切当是可以学学课文中的狐狸。可是就课文自己来讲，就作者写作意图来讲，我想在进修《恃势凌人》这课时仍是理当指导学生经由过程品析文字来体悟狐狸是奸猾的，而非聪明。
写到这里，倏忽迸出一个设法，可让孩子站在狐狸的角度上，以狐狸是聪明的这个立意来改写《恃势凌人》。这样，孩子在改写过程中，会发现中国措辞文字的出色的处所，一样的故事，因为作者的不合立意，就会发生不合的下场。）——引自“赏识细雨”
《恃势凌人》教学反思13
我讲的是《恃势凌人》第一课时。 本课时主若是以生字教学为主，让学生重点掌控本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字。知道《恃势凌人》讲的'是一件甚么工作，体味文章除夜意。 在现实的教学工作中，我把生字教学予课文教学融入到一路来讲。首先讲恃势凌人四个生字。在教学这四个生字时，我从分化字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。从学生学的方面来讲，学生能够本成分化字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。分清字形，找出部首，但不除夜白字意。
我就让学生联系课文最后一句“狐狸是借着山君的威风把百兽吓跑的。”理解问题问题意思，进而让学生除夜白《恃势凌人》中“假”的意思。在搜检读课文中，随文进修“寻觅”的‘寻’这个生字。学完这课，我感应传染在朗读方面指导还不到位，对一些带有生字的重点句要范读，指导学生谙练朗读课文。指导学生进修问题问题中的四个生字还不够正视，导致学生掌控不是太平稳。尔后教学中，我必定要不竭进修，全力提高，使课堂教学更扎实有用。
《恃势凌人》教学反思14
《恃势凌人》是一篇孩子们各处颂扬的寓言故事。讲的是一只狐狸借助山君的威风吓跑森林中百兽的经由，说了然现实糊口中有些人就像狐狸那样，借助他人的力量勒索人，其实他们自己根柢就没有甚么本事。课文的措辞很是活跃形象，合适学生朗读和表演，所以在教学中我出力阐扬学生的主体浸染，正视闪现以“趣”带路的语文课堂，以分脚色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激起学生介入进修的热忱，全力让课堂满盈情趣、生趣，并布满活力。
我国古代最伟除夜的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说乐学的下场最好，乐学是治学的最高境地。“亲其师而近其道”讲的是要建树平易近主、协调的课堂。是以，在这节课上我全力创设轻松、愉悦、协调的教学情境和空气，使教学达到最好的下场。是以在《恃势凌人》的教学设计上我是这样措置的：
1、点燃激情。
一节课的成功与否，除课前的精心备课，课堂上的不变阐扬，师生、生生之间精采的互动配合以外，最为首要的就是，孩子们是不是真正全身心肠投入到了课堂中去。那么首先就是要点燃孩子们进修的激情、求知的激情，而教员的激情无疑是孩子们的一针“强心剂”。所以，在我的课堂上我会用我的措辞、神志、动作最除夜限度的去点燃孩子们的激情。
2、正视朗读操练 。
前人云：“书读百遍，其义自见”。可见，念书对孩子们理解课文内容起着很是除夜的浸染。是以，要提高浏览教学的下场，就必需增强念书操练。所以，在课堂上设计了形式多样的练读，而且了了提出念书要求，眼到、手到、心到。在把课文读切确、读流利的根底上，理解了课辞意思后，必需把课文读出激情，读出自己的理解……
3、抓住重点词语进行感悟。
课文对狐狸和山君动作、神志的描述，形象活跃，十分传神，所以对重点词语的理解是学生切确掌控“主人公”心里改变的关头地址。如写狐狸被山君逮住后“眸子子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，而且“扯着嗓子”发出反问等等一些动作，显示了狐狸的奸猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“将信将疑”、“东张西望”的情态都让人感应它们的形象呼之欲出，跃然纸上。
4、形象、活跃的板书设计：
教员的引，学生的读、感悟、生成，师生互动，生生互动，这经常是一节课上巨匠很关注的一些方面，除此以外，我认为，板书的设计也一样值得关注。低年级的学心理解事物很是的直不美不美观，是以，在板书上也必定要有直不美不美观的，激发学生欢兴奋乐喜爱的“亮点”，所以在课前我预备了卡通动物的图象，声、情、画并茂，孩子们甚是快乐喜爱。
5、心与心的浏览评价。
在课堂上，学生读完书后我们都要进行简单的评价，或教员评价，或学生评价，其其实泛泛泛泛我们更正视的是孩子们评价的措辞是不是真实、到位，但良多时辰，评完了也就算了，这样不痛不痒的评价或许对念书的孩子来讲没有多除夜的用处。所以，在这节课上再让学生评价念书的时辰，我城市让他们彼此凝睇对方的眼睛，“眼睛是人类心灵的窗户”，我相信，眼神的交流加上真诚的评价，孩子的心里会真实的遭到震动。念书的同窗感应传染到了真诚的定见或歌咏，评价的学生更是会正视每次自己的评价措辞。
6、全力做到“两个连络”。
1、读与思的连络。在教学实践中，我寄望把念书与思虑慎密连络起来，使学生组成精采的念书习惯。如：在默读第一自然段的时辰，让学生边读边想：第一段讲了一件甚么事。在进修7-8自然段时，指名朗读，其他学生边读边用笔划出描述狐狸、山君不合神志、动作的词语。
2、读与演相连络。情境表演是儿童最受接待的默示形式。小学低年级的课文除夜多是声情并茂的文章，用表演的形式来辅佐学心理解课文内容化抽象为形象，化难为易。教学7-8自然段中，设计了学生表演课文片段的'环节，学生把狐狸的奸猾，山君的拙笨，百兽由迷惑到吓跑表演得活矫捷现，维妙维肖，这也就反映出学生已把课文内容读懂了。
除此以外，这节课也有值得我沉思的处所。教学的最后一个环节是：你想对狐狸和山君分袂说些甚么？你感应传染这是一只若何的狐狸或山君呢？在上课之前，我其实想过孩子们有可能回覆的谜底，但愿孩子除能说出恃势凌人的本意（不能借助他人强除夜的力量欺负弱小者），更但愿孩子能有自己个性化的理解，进修狐狸的聪明和机智。恰是因为自己的这种预设，所以当有孩子说出要进修狐狸聪明时我就草草地对孩子们的理解进行了总结。
其实，问题的谜底还会有良多，因为孩子们经由过程自己的朗读，必然会有自己个性化的理解，因为“有一千个读者就会有一千哈姆雷特。”我相信，假定，我能更斗胆的让孩子们揭晓自己怪异的不雅概念，那么生成的超卓会有更多，聪明的火花也将会加倍的灿艳多姿。在尔后的教学中，我必定会加倍地寄望课堂上的生成，正视每位孩子的怪异感应传染，让学生斗胆地，酣畅地揭晓自己的不雅概念。
《恃势凌人》教学反思15
《恃势凌人》这篇课文是一个活跃、有趣的成语故事，学生都很是快乐喜爱、很感欢兴奋乐喜爱。教学时，要指导学生除夜白：做甚么事都要看到事物的素质，不能被概况现象迷惑了。因为课文的措辞很是活跃形象，合适学生朗读和表演，所以我在设计教学方案时考虑罢休让学生自己去揣摩理解课文中的重点词语，再经由过程表演来促进和加深学生对课文措辞的品味和感悟。
教学片段：
师：奸猾的狐狸是若何借山君的威风的？
学生自渎课文2~6节，边读边想。
生：狐狸眸子子骨碌一转在动坏脑子。
生：狐狸说，老天爷派我来管你们百兽的，你敢吃我，就是背抗老天爷的呼吁，我看你有多除夜的胆子。
生：狐狸说，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
师：找一找狐狸和山君的动作，想想说了然甚么？
生交流：狐狸骨碌一转扯摇
山君楞松
师：说说每个动作的寄义，想想狐狸和山君的心理勾当？
生：骨碌一转暗示狐狸在动坏脑子。
生：扯着嗓子指狐狸专心装凶，要吓山君。
生：山君一楞声名山君被狐狸骗住了，有点相信狐狸的话，然后它松开了爪子，放了狐狸。
师：我们来一边做动作一边读它们的对话。体味他们的心理勾当。
学生配动作有激情朗读。分脚色读一读演一演。
教后反思：
在课堂教学过程中，经由过程抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思虑，理解每个动作的寄义，从而理解狐狸的.心理勾当，体味它的奸猾。又从山君的动作：楞、松，除夜白了山君被狐狸骗了的经由。学生在理解的根底长进行多种形式的朗读，获得了斗劲好的下场，学生在课堂上激情高涨，积极，读出了狐狸步步告捷，山君信感受真的味道来，然后再进行表演，达到了顺理成章的下场。
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