《逃家小兔》教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的《逃家小兔》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《逃家小兔》教学反思1
【教学过程】
1、浏览封面，唤起期待
师：小伴侣们，有一天，一只聪明的机智的小白兔，她不乖了，她对妈妈说：“我要逃走了”。因而，逃家小兔的故事就出生避世了。师：封面是丹青书的脸，谁来讲你从封面上看到了甚么？
师：不美观不美观不雅察看得真正视，看懂了封面，不急着打开书。猜一猜这本书可能写甚么内容呢？（预设：小兔为甚么要逃家？它都逃到甚么处所
2、共读故事，触摸“爱”
师：想知道作家为我们讲述一个甚么故事吗？（想）赶忙坐正姿式寄望听（师配乐读图一文字）师：糊口这样幸福夸姣，有妈妈无所不至的赐顾帮衬，小兔为甚么会倏忽要分隔自己的家呢？谁来猜一猜？
师：小兔呀，你这么小想离家，妈妈安心吗?妈妈会担忧甚么？师：妈妈这么多担忧，她全都藏在心里，但嘴上却漫不经点地说：谁来读（指名读）师小结：多激情亲热的妈妈呀，念书就要这样，把图片和文字连络起来思虑。 （板书：看 读）
（二）图文连络，晓成长。师过渡：故事就在这一逃一追中最早了，（张贴小兔 兔妈妈）请小伴侣竖起耳朵，边看丹青，边看文字，对比着来听一听这个小故事。
1.指导“一变”（垂钓图）①师：为了不让妈妈找到，小兔子酿成了甚么？
②师：自己的孩子酿成小鳟鱼游走了，假定你是妈妈，快来设编制？生：我会酿成鱼网来网你 。师：这是一个聪明的妈妈生：我会酿成小鱼，天天陪同在小兔身边。师：肝胆照人地陪同啊！这个妈妈有编制！生：我会酿成鱼钩，把你钓上来！师：好编制……
③师：瞧，这就是妈妈捕捉小鳟鱼的画面。（课件出示垂钓彩图）小溪里的水，又冰凉又湍急，兔妈妈为甚么还站在河中心啊？师：这都是在关心，爱护保重自己的宝宝呀！
④师：这幅图没有文字，可细心的孩子却发现兔妈妈垂钓若何不合凡响？师：一下就抓到了细节处，真是看图高手。
师：为甚么用胡萝卜来钓小兔？师：知子莫若母呀。⑤你们说小兔上钩了吗？
⑥师：谁愿意来当一当这奸狡的小兔和细心的兔妈妈呢？（分脚色朗读）师：多有趣的母子俩啊！2.指导“二变”（爬山图）
①师：玩皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家，他又变了！猜猜它会酿成甚么呢？（指导学生当真不美观不美观不雅察看图，说图）生：高山上的除夜石头。
师：孩子们，此刻你就是站在山顶的小兔，事实下场逃离妈妈的怀抱，神采若何？你会若何表达你的欢愉？师：你是那么的欢畅，可此时的兔妈妈神采若何？（焦心……
师：兔妈妈酿成甚么了？③师：（课件彩图）嗬，兔妈妈真的酿成了爬山的人。细心瞧瞧，她带上了哪些爬山工具呢？（生不美观不美观不雅察看图）
师：兔妈妈可是做好了远程跋涉的预备啊！师：我们再来看这座山，这是一座若何的山呢？谁来形容一下？
师：山多高多陡啊！面临这样高的山，兔妈妈心里在想甚么？师：是呀，不管山有多高，路有多远，兔妈妈始终不会抛却逃家的小兔。
师：真是兔妈妈的贴心人啊！④师：孩子们，你们想象一下路上兔妈妈会碰着甚么危险？课件出示
预设生：被石头绊倒，磕破！颠仆，路难走，扭到腰，扭到脚，差点失踪踪下山崖……
⑤师：摔倒也罢，失踪踪下峭壁也罢……兔妈妈就是不愿抛却啊！教员也被兔妈妈深深打动了，想和你们合作读一读！你们当小兔，我当兔妈妈。 （师生合作读）
3、激起共识，体味“爱”
预设：猜猜、读读 “四变”故事
①师：兔妈妈这样一路仆从，可小兔就是那样奸狡，它又像孙悟空一样变变变。（课件出示兔子“四变”）你们细心看图，猜猜小兔还会酿成甚么？（板书：猜想）生：小花、小鸟、风帆、空中飞人（师课件出示图片）
②师：哎呀，小兔可真奸狡，一下酿成了那么多的工具，妈妈这下可糟了，妈妈也酿成了甚么？生：（花匠 除夜树 风 走钢丝的人）③师：小兔变变变，妈妈也跟着变变变，（板书：变）请小伴侣打开绘本，边看丹青，边看文字，想想妈妈酿成甚么最坚苦呢？同桌一人当小兔，一人当兔妈妈，读读后面这几个小故事。
师：兔妈妈在追小兔时酿成甚么最坚苦，谁来讲？预设：马戏团图
生：酿成走钢丝的人师：你们看过空中飞人表演吗？神采若何？（惶惑不安 心惊肉跳）
师：是啊，兔妈妈的神采和你们一样。瞧，兔妈妈危险吗？（出示彩图）生：随时可能有生命危险。师：为了孩子，妈妈经常忘了自己的安危。真是可怜全国怙恃心呀！师：谁来把你的感应传染读出来？（课件闪现文字——
预设：风帆图师：还有不合的吗？生：我感应传染酿成风把小兔吹走最坚苦？
师：瞧，（出示彩图）兔妈妈正兴起腮帮子，用力地吹着。孩子们，你们兴起腮帮子用力吹吹看，感应传染若何？（很酸，很累）师：累了酸了了，兔妈妈忍着，为的就是把小宝物吹回家！所以兔妈妈说——谁来完全？
预设：除夜树图师：谁还感应传染酿成甚么坚苦。生：我感应传染酿成除夜树也很坚苦。
师：瞧，此时的兔妈妈姿式若何呢？（张开双臂迎接兔宝宝）师：不管白日黑夜，不管风吹日晒，兔妈妈永远站在那儿何处，张开双臂迎接着小宝物回家呀！
预设：花匠图师：谁再来讲？生：我感应传染酿成花匠也很辛劳？师：为甚么呀？
生：不管天多热，天天给小花浇水，施肥，除草，多累人呀！……师Ｑ殴畚逃离，都布满了奸狡，每次追逐，都布满了艰辛呀！故事读到这是一只若何的兔妈妈？生：坚定，英勇，伟除夜，聪明……
师总结：小兔变变变，妈妈也跟着变变变，独一永远不变的是甚么？ 生：妈妈的'爱。 （板书： 爱）②师总结：（四幅图回归整体）
师：教员把这几幅图改写成一首小诗，我们一路来读一读吧！（配乐读小诗）师：妈妈的爱一路仆从，一路陪同，这就是不离不弃的爱！
4、指导仿编，表达“爱”
师：孩子们，书中的故事就写到这里了，可是兔妈妈和兔宝宝的追逐游戏还没有竣事呢！想想，猜一猜奸狡的兔宝宝还会酿成甚么逃跑？妈妈又会酿成甚么去追？（课件打上两个？？）同桌两人一个当小兔，一个当妈妈，用下面这样的句式说一说？课件出示（假定你来追我……）
师：铛铛当，教员这两个头饰，谁愿意当小兔子，谁愿意来饰演兔妈妈？师：这两个同窗上台时落落细腻，真有除夜将之风啊！
师：想象丰硕极了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！师：同窗们真了不起，个个都像小作家一样。
师：你们做到把话说清楚了，奖你们一个顶呱呱！……师小结：你们说，小兔撤销了逃跑的念头了吗？此时，你面前闪现一幅温馨的画面（兔妈妈喂小兔吃胡萝卜）
师引读：①小兔被妈妈的爱打动了，他打动地对妈妈说：（出示：“天哪！②妈妈的爱如海水一样深，让我们替小兔高声喊出来吧：“
5、联系糊口，升华“爱”
师：孩子们，其实你们都是那一只只幸福的小兔，你们的成长也离不开妈妈的爱。瞧：（联系糊口播放画面）
师．孩子们，今全国学回家，看到妈妈，你必定有良多话要说，你会对妈妈说些甚么呢？师总结：在妈妈呵护下的孩子是甜美的，幸福的。让我们珍惜这份通俗而伟除夜的母爱吧！
师总结：孩子们，课竣事了，爱的故事没有竣事，爱的游戏没有竣事，还有良多这类表达“爱”的绘本，课后，请你们用今天学的编制读读《爷爷必定有编制》《我妈妈》，从封面最早，不单要读文字，还要细心读读丹青，猜猜故事，相信你必定会有良多的收成！教学反思：
穿越绘本的森林，也带给了我们良多的思虑？我们该若何阐扬绘本其功能，引领孩子逐步走上浏览之路。把绘本《逃家小兔》引入浏览指导课，其方针有二：一是指导学生读图猜图。学会浏览绘本的根底编制，经由过程关注丹青的细节，达到对丹青的理解去猜想后面的内容，培育浏览欢兴奋乐喜爱。二是正视学法的指导，相机进行措辞、思惟的操练。指导学生边读边看边猜想，快乐喜爱绘本浏览，并提高自己的白话表达能力，思惟能力和创作发现能力，为往后写话铺路。具体做法以下：
1、讲述，以感应传染故事趣味为焦点
课伊始，出示封面，说说不美观不美观不雅察看到了甚么？猜猜故事的内容？调动学生的感官体验，激起学生浓密的欢兴奋乐喜爱。带着问题，怀着期待，走进文本，使浏览有标的方针感和方针性，能更好地赏识到文本的超卓世界。
2、品味，以发现丹青深意为重点
课上，抓住“垂钓图”“爬山图”这两幅图，巧设疑问，指导学保留眷画面的意义指向。正视学法指导，经由过程导、猜、说、读等形式指导学生进行图文浏览，以画面的某个角落，指导学保留眷绘本细节，来感应传染绘本的情趣。在体验浏览乐趣的同时，使不美观不美观不雅察看、想象、措辞表达能力等获得晋升，让学生在欢兴奋乐喜爱盎然中学会浏览。
3、创编，以迁移表达措辞为基石
浏览教学中最根底，最首要的是措辞习得。所以，不单要指导学生“悦”读，还要在“乐”写上做文章，寻觅孩子表达的兴奋点，激起孩子们强烈的表达欲望。《逃家小兔》这个绘本的措辞相当有特点，都是小兔和妈妈的对话，而且句式都是假定你……我就……，因而我抓住这点，后面的几个回合，由扶到放，层层敦促，让学生进行措辞操练。往后，让学生睁开想象，小兔还会变甚么，兔妈妈跟着变甚么才能找到她。再来用上面的句式来填空。既操练了他们的想象力，又操练了他们的措辞能力。
4、深化，以升华“爱”的主题为方针
首先，在师生配合浏览完全本书后，我把书中的故工作成小诗《永远的爱》，分脚色朗读，理清故工作节，睁开丰硕的想象，让母爱在学生心中回荡。播放糊口画面，让本书的主题“永远不变的伟除夜母爱！”获得进一步升华，让孩子感应传茸ㄐ母亲最忘我的爱。
5、拓展，以播下浏览的种子为愿景
一个绘本为多个绘本打开了窗，多个绘本为浏览带来了多样的体验。课最后，给孩子们举荐了此类绘本浏览一样畅销受接待的书，让孩子把自己的设法用手绘写的编制记实下来，亲近绘本，充盈绘本，让浏览之路从此漫长下去，让浏览充盈到糊口与进修中去，让书成为孩子们的良师益友。
教学是遗憾的艺术，走下讲台完成了使命，我的神采其实不轻松，感应传染这堂课教员又讲多了，绘本浏览，应用“猜想——浏览——验证”这样一个过程，指导孩子进修完垂钓图和爬山图，后面的几个回合该若何由扶到放，层层敦促，这是令我很纠结的处所。还有，在备这堂课的过程中，也有个问题一贯困扰着我，课外浏览与我们泛泛泛泛的课堂教学是有辨此外。课外浏览出格是低段的浏览理当把学生的欢兴奋乐喜爱放在首位，讲练理当少一些，以避免削弱学生的欢兴奋乐喜爱。那么，在课外浏览上，对传说风闻读写语文综合能力的培育，该若何渗入、操练，这个度该若何掌控，哪样的操练是有助于课外浏览的形式？
《逃家小兔》教学反思2
本学期，我走进开国，接触别致而目生的绘本教学，带着几分好奇，几分期待，跟着教员们进修了年夜年三更学期的绘本讲授课，并考试考试上绘本课，真的感应传染看起等闲，做起难。
绘本是用丹青和文字配合论说一个完全的故事，是图文的合奏。它是透过丹青与文字这两种前言在两个不合的层面上交叉、互动来讲述故事的一门艺术，合适儿童初期浏览的特点和习惯。绘本故事，不单绘画超卓，构图、色采能使浏览者在视觉上激发愉悦，而且每张丹青都有丰硕的内在，图与图之间能闪现怪异的叙事关系。绘本浏览在把孩子带入夸姣故工作节的过程中，孩子的激情到传染到陶冶，艺术审美能力不竭成长，而这类能力的晋升毫不是单单仰仗文字浏览所能替代的。恰是基于这样的熟谙，我遵循学生的春秋特点，选择了《逃家小兔》这本绘本。
我在执教《逃家小兔》时，我想到《逃家小兔》不单仅在讲述一个故事，同时也在辅佐晋升孩子的不美观不美观不雅察看力，丰硕他们的想象力，更能晋升他们的精神境地。因而，在设计教学时，首要经由过程以下几个环节睁开本次绘本教学。第一遍：经由过程看图，斗胆猜想，鼓舞鼓舞激励想象，下降难度，教师讲，师生讲，看图讲，给孩子们闪现完全的故事内容。第二遍：脚色自居，师生表演读，分脚色读体味妈妈的爱。并再图片上讲内容做了放除夜缩小措置。第三遍：编织生命，让孩子说说爸爸妈妈的爱，再说说自己诗若何爱爸爸妈妈的'。这个环节，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言。
连络良多教员们的建议，我对本节课反思一下：
1、《逃家小兔》这个绘本的措辞相当有特点，都是小兔和妈妈的对话，而且句式都是“假定你……我就……”，因而我抓住这点，层层敦促，让学生进行措辞操练。往后，让学生睁开想象，小兔还会变甚么，兔妈妈跟着变甚么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的束厄狭隘，学生可以完全的铺开。这个环节由扶到放。一步一步。既操练了他们的想象力，又操练了他们的措辞能力，可是我的教学仅勾留在故事内容上，没有拓展，斗胆迟误出去，如指导学生想想：假定你（酿成小蜜蜂），我就酿成（甜甜的花蜜），假定你（酿成小汽车）我就（酿成红路灯）鼓舞鼓舞激励孩子们斗胆想象，更能体味妈妈伟除夜、忘我、英勇的爱！
2、绘本功课的设计：拓展诗没有遵循学生的现实矫捷放置，内容显得复杂，孩子们闪现除夜都不熟谙字，只有靠教员读代，一切感应传染是教员自导自演，包揽庖代。假定这个时刻用来让学生讲故事或让学生写写自己印象最深切的画面，或假定学生说了爸爸妈妈的爱后，叫她们画下来，下场是不是是更好呢？
3、在竣事本故事时，我把书中的故工作成小诗《永远的爱》，在朗读中，理清故工作节，睁开丰硕的想象，让母爱在学生心中回荡。闪现一些黄色彩字的内容，导致学生看不清楚。这也是自己预备不够充实导致的失踪踪误。
总之，绘本教学带给我无尽的思虑，绘本教学之路漫长，我将一如既往跟着教员们不竭前行！
《逃家小兔》教学反思3
这是一篇绘本童话。经由过程小兔子和兔妈妈的几回有趣对话组成了一幅悦耳甚至的童话故事，以传递母爱的伟除夜和忘我。这几年，跟着除夜语文不美不美观的思惟影响，我们的语文愈来愈正视课内外相联系的浏览。以拓宽学生的浏览面，增添浏览量。因而，近似于绘本这样一种很是合适儿童浏览书除夜面积的普及。我小我也感应传染：绘本作为一种浏览的载体，很是有需要在孩子们中睁开，这样可以激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，增添学生的浏览量。以丰硕学生的浏览糊口。 那么，若何上好这类浏览指导课？就成为我们解决的问题。今天的浏览指导课就供给了可以参考的资料。整堂课的环节除夜致以下：
1、激起浏览欢兴奋乐喜爱，组成浏览期待。
教师让学生看封面，猜故事内容等形式，激起学生的浏览期待。然后让学生以读的形式来讲故事。学生的积极性很高。将故事讲得很有趣。
2、指导学生发现小兔子和兔妈妈三次对话的措辞特点，进行摹拟措辞的创作。
3、揭示功能，自编属于自己的《逃家小兔》
这其中第二环节，进行的斗劲成心思。在这一个环节中学生遵循对话的措辞特点，阐扬想象，创作出了良多教学预设以外的内容。这个环节有以下亮点：
1、正视学生泛泛泛泛堆集词语的应用。新课标的最除夜改变就是正视应用，我感应传染这环节充拭魅揭示了应用的下场。
2、锤炼了学生的想象的思惟。想象是思惟的同党，是常识的助推器。只有锤炼了想象，再能让我们感应传染到学生的措辞是有灵性的，有活力，有灵感的。这样的措辞可以和诗人媲美。我感应传染：只有这有这样的操练，我们的`措辞文字才有生命力，才有措辞的增添点。
反思，当下我们的良多课堂，教师不是在教学生学用措辞，而是在教学心理声名注解话。合座课都是：“你从中体味到甚么？感应传染到甚么？”
那么，跟着新课标的操作，我们的目光要更多的转移到措辞的应用上，就是要用教材中规范的措辞，来教我们的孩子学用措辞。最后达到他们会自己成长措辞。这是，我们小语教员的责任。
《逃家小兔》教学反思4
《逃家小兔》是美国一本尽人皆知的丹青书。它讲述了一只小兔想离家出走胡想着自己酿成了小鳟鱼、高山上的除夜石、小花、小鸟……而兔妈妈没有去禁止，而是说要酿成追兔宝宝的渔夫、登蓬户士、花匠、除夜树……冒着危险一路仆从和护卫。
对这节课，我主若是从以下几个方面来教学的：
1、谈话导入、激发欢兴奋乐喜爱
一最早，我问学生快乐喜爱甚么小动物，猜猜教员快乐喜爱甚么小动物。学生乐趣就很高，课堂空气较好。尔后由我引出今天的绘本内容，学生的欢兴奋乐喜爱就更浓密了。
2、进修故事、不美观不美观不雅察看想象
新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的丹青来浏览。”绘本的构图经常因色采、图案、材质上的独具匠心，为培育孩子的不美观不美观不雅察看力和想象力创作发现了前提。《逃家小兔》一书，每组图以吵嘴图和彩色图相连络，给学生视觉上不合刺激。此外，小兔和兔妈妈当然不竭在“变”，可是从画面上能看到它们的影子，如小兔酿成了小鱼，可小鱼的头仍是小兔子，兔妈妈酿成除夜树，而除夜树是一只兔子的外形，这都给学生供给了想象的情境。课上，前几幅图的故工作节由我讲给学生听，后面我采纳不美观不雅察看不雅概念，让学生自己从经由过程不美观不美观不雅察看图发现小 兔和兔妈妈分袂酿成了甚么，再来讲说故事的情节。此外我还会以画面的某个角落，指导学保留眷绘本细节。如，兔妈妈酿成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，指导学生细心不美观不美观不雅察看，用的是甚么鱼饵？原本用的'是小兔子泛泛泛泛最爱吃的胡萝卜，来感应传染绘本的情趣。
3、层层敦促、措辞操练
《逃家小兔》这个绘本的措辞相当有特点，都是小兔和妈妈的对话，而且句式都是假定你……我就……，因而我抓住这点，层层敦促，让学生进行措辞操练。我讲完前面几幅图的故工作节后，便让学生不美观不美观不雅察看图片，猜猜小兔又酿成了甚么，兔妈妈由酿成了甚么？然后出示假定你（ ），小兔说。我就要酿成（ ）。
假定你酿成（ ），妈妈说。我就酿成（ ）。
让学生遵循图来措辞。往后，我让学生睁开想象，小兔还会变甚么，兔妈妈跟着变甚么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的束厄狭隘，学生可以完全的铺开。这个环节由扶到放。一步一步。既操练了他们的想象力，又操练了他们的措辞能力。
4、课外拓展
本课的教学方针是激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，所以课末，我向学生举荐了几本丹青斑斓，故事超卓的绘本，但愿能够让他们能爱上浏览！
下面说说不足及需改良的处所
当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。
本课是绘本浏览，里面插手了除夜量的不美观不美观不雅察看想象和措辞操练，对低年级的学生来讲是个很除夜的考验，因为我对学生现实估量不足，课上没能矫捷的调剂自己的筹算，使得课上某些环节措置的不够好。。学生的回覆有时节制性太强，没有寄望到兔妈妈给兔宝宝的爱是宏壮空阔的，而我对他们的回覆却没有做到实时地切确指导。
这些现象都反映了我的教学机智仍然欠缺，尔后，我要多充电，，不竭改良教学编制，在教改之路上，剖断不移地走下去！
《逃家小兔》教学反思5
今天，在上《逃家小兔》的微课时，我把教学方针定为句式操练和感悟浓浓的母爱。虽然说课堂上的教学方针根底达到了，孩子们能阐扬想象力，遵循糊口经验，说出良多成心思的句子。例如：兔妈妈说，假定你酿成天上的星星，我就酿成月亮，天天陪着你；兔妈妈说，假定你酿成铅笔，我就酿成文具盒，把你抱在怀里。孩子们的童言童语，孩子们丰硕的想象力让我折服。可是，因为课前的激情积淀不够充实，孩子们对书中兔妈妈的爱感悟不够。
教无定法，虽嗣魅这堂课的小方针有达到，但在教研中，我也在反思，这堂课，孩子们学到了甚么？假定只是一个句式操练，一个激情方针，那么为何要选择绘原本上？既然是绘本课，是不是是理当上出它的`味道？教研时，碧霞教员提出的不美观不美观概念我很拥戴。她认为，不管用甚么样的教学编制，我们都理当让孩子们在课堂上学有所得。就如绘本课来讲，低年级的孩子对绘本的浏览应掌控编制，即能阐扬想象力，用自己的想象力去填充文本；遵循图片内容，加上自己的糊口现实去理解故事。若能在教学末尾，把看绘本的编制教给孩子们，相信他们上完这堂课后，能更知道品读绘本。
有方针，有编制的教，是我而落伍修的首要内容。
《逃家小兔》教学反思6
绘本讲叙了一个小兔子和妈妈玩措辞捉迷藏的故事：事前没有一点现象，一天，一只小兔子倏忽对妈妈发布说他要“跑走”了——当然后来我们知道，这其实不是出于他的哗变或是蒙受了甚么委屈，他不外是想知道妈妈有何等爱他——但我们仍是不能不服气这位机智而又宽除夜奔放的妈妈，她没有骇怪，甚至没有问一个为甚么，而是欲擒故纵地说：“你若是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝物呀！”紧接着，一场在胡想中睁开的欢喜而又怪异的追逐游戏就最早了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，仍是一只小鸟，死后阿谁紧追不舍的.妈妈老是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，因而妈妈便喂了他一根意味爱的胡萝卜。
我环抱绘本设计了三个教学方针：
1.不美观不美观不雅察看画面、理解故事内容。
2.成长孩子的想象表达能力。
3.体味兔妈妈的爱，并用措辞表达出来。
我设计了五个勾当环节：谈话导入——理解故事——游戏“你躲我找”——我为绘本取名字——谈话竣事。全数勾当流程清楚，幼儿欢兴奋乐喜爱点很高，积极介入到勾傍边，幼儿的想象力和措辞表达能力都获得了充实成长。
不足的处所：
在理解故工作节时，我把五副图拼在一路，孩子在不美观不美观不雅察看图片时，不知道看那一副，没有针对性，而且图片小了，我可以给兔宝宝变身，和兔妈妈找的放一路，这样孩子看起来会更清楚了然。孩子分组构和假定你是兔宝宝你会躲哪？兔妈妈若何才能找到你的宝宝。孩子们说的都出格好。幼1假定你酿成走钢索的人，我就酿成小汽车开走，幼2假定你酿成小汽车我就酿成司机，你就在我的手心里。幼3假定你酿成司机我就酿成小花，幼4假定你酿成小花我就酿成小鸟，盘桓在你的上空……
《逃家小兔》教学反思7
《逃家小兔》是一本很是有特点的绘本，每组图以吵嘴图和彩色图相连络，吵嘴图就像是兔宝宝与兔妈妈的对话，而彩色图则是每组对话的事实下场闪现。在PPT建造过程中，我全数选用了彩色画面，启事有二：一是画面色采艳丽，形象活跃，能吸引孩子的寄望力，激起孩子的欢兴奋乐喜爱；二是彩图的画面中是没有文字的，孩子能细心的不美观不美观不雅察看画面，睁开丰硕的想象力。此外，该绘本的`画面很是正视细节，总会留给孩子一些“奇异”的线索。小兔和兔妈妈当然不竭在“变”，可是从画面上能看到它们的影子，如小兔酿成了小鱼，可小鱼的头仍是小兔子，兔妈妈酿成除夜树，而除夜树是一只兔子的外形，这都给孩子供给了想象的情境。
此外，《逃家小兔》这个绘本的措辞相当有特点，句式都是假定你……我就……，因而我抓住这点，层层敦促。我讲完前面2幅图的故工作节后，便让孩子不美观不美观不雅察看图片，猜猜小兔又酿成了甚么，兔妈妈由酿成了甚么？说说故事的情节。勾当最后，我让孩子睁开想象，小兔还会变甚么，兔妈妈跟着变甚么才能找到她。再来用上面的句式来讲述。没有了图片的束厄狭隘，孩子的想象力完全释放了，勾当空气很强烈强烈热闹。
从《逃家小兔》这本丹青书中看出幼儿的潜力是无限的，他们读图的能力超出了我的估量。幼儿经由过程感知这本绘本作品，进修了成熟的措辞，并获得创作发现性应用措辞的启发。出格是晋升了措辞的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得很是的好。
《逃家小兔》教学反思8
1、教学方针
(一)不美观不美观不雅察看图书中的丹青,想象故事的情节,进行想象思惟操练。
(二)朗读和理解图书中的文字,进修“假定你??我就要??”的句式,并以此创作对话。
(三)构和图书的内容,学生交流自己的体验,感应传染母子间的亲情。
2、教学过程
(一)启发谈话,引入故事
播放音乐《小兔乖乖》
1.你快乐喜爱小兔吗?小兔给你留下甚么印象?
2.今天我们这本书讲述的就是小兔的故事。
3.出示《逃家小兔》这本书,介绍图书的作者和绘画者。
4.不美观不美观不雅察看《逃家小兔》封面,说说小兔和小兔妈妈在说些甚么?
(二)看图想象故事的启事
出示图一,不美观不美观不雅察看图意:
1.小兔在干甚么?他想去哪儿?
2.小兔要离家走了,他心里是若何想的?那么用甚么样的激情读小兔的话。
3.小兔分隔妈妈,到外面去,兔妈妈安心吗?读读兔妈妈的话。
4.小兔为甚么逃家?假定你是小兔的话,你会逃家吗?
(三)读图,引入情境,操练措辞
1.师:(让孩子们看图)有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”这时辰
候,妈妈会若何办呢?妈妈会说些甚么呢?
学生自由讲话,教师寄望聆听、指导。
小结:孩子们想得真好,你想知道丹青书上的兔妈妈是若何办的吗?请细心看、当真听。看看谁的设法和书上的兔妈妈一模一样? 师:“假定你跑走了”,妈妈说,“我就要去追你,因为你是我的小宝物呀!”
2.小兔子可不想被妈妈追上,因而,他说:“假定你来追我,我就要酿成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”哎呀,这下子兔妈妈该若何办才好呢?聪明的孩子,快快来帮帮兔妈妈吧!
让学生自由阐扬想象,说说自己的设法。
(看吵嘴图)师:“假定你酿成溪里的小鳟鱼”,妈妈说,“我就酿成打鱼的人去抓你。”
(看彩色图)师:细心看看这幅有趣的丹青,你发现了甚么? 生:兔妈妈的穿戴、她的钓饵??
师:你感应传染兔妈妈能抓住酿成小鳟鱼的小兔吗?为甚么呢?
3.可是,小兔子不想被妈妈抓住,所以他说:“假定你酿成打鱼的人”,“我就要酿成高山上的除夜石头,让你抓不到我。”
“假定你酿成高山上的除夜石头”,妈妈说,“我就要酿成爬山的人,爬到高山上去找你。”
(看彩色图)说说你不美观不美观不雅察看到了甚么?
[同理讲述四至八小节]
用上这两个句式说一说:
兔宝宝说:“我要酿成_________________。”
兔妈妈说:“假定你酿成 ________________,我就酿成
_____________。”
(四)看图体验说感应
师:这只逃家小兔事实下场仍是回到了妈妈的怀抱。看来,不管世界有多除夜,孩子的心有多高,哪怕是跑到天际海角,孩子永远也跑不出妈妈关爱的目光。即便未来终除夜了,分隔了 妈妈的身边,也永远离不开紧紧相随的母爱!
1.兔妈妈为甚么要一次又一次去追小兔子呢?
2.你想对这只小兔或兔妈妈说些甚么?
3.你的妈妈有多爱你?说说妈妈为你做了甚么工作最让你打动。
(五)小结
当我们还没有能力呵护自己的的时辰,爸爸妈妈义无反顾地用那博除夜忘我的爱为我们遮风挡雨;当我们自认为已终除夜解脱他们的呵护时,怙恃不无担忧地默默凝睇着我们;当我们欢畅的时辰,怙恃用敞亮的眸子微笑地看着我们;当我们难熬的`时辰,怙恃却始终陪着我们一路哀伤??怙恃的爱是一种何等博除夜何等忘我的爱啊!爸爸妈妈给了我们良多良多的爱,我们也要用爱回报爸爸妈妈,我们永远永远地爱我们的爸爸妈妈。
放歌曲《世上只有妈妈好》
(六)课向迟误
1.与怙恃一路浏览《逃家小兔》,互订交流设法,感应传染亲情的珍贵。
2.汇集反映亲情的文章、诗歌、照片、丹青。
3、教学反思
(一)让学生在猜想中浏览
1.欢兴奋乐喜爱是最好的教员,孩子们年数小,爱猜读,是以,课一最早,我采纳不美观不美观不雅察看封面猜一猜的编制激起了学生的浏览欲望。
2.浏览是一种言语上的猜想游戏,接下来我采纳边读图,边读文;先读图,再读文;先读文,再读图;边猜边读;思虑构和等形式指导学生念书。全力创设轻松、自由、平易近主、齐截的教学空气,我充实相信学生,使学生乐学、会学,让孩子们的思惟在自由安闲中成长、飞越、撞击。学生想象丰硕,课堂空气活跃,充实闪现了浏览的欢愉,学生在猜读中体味到母爱的伟除夜,并感应传染到身边的爱还有良多良多。这样,学生获得了比作品内容自己更高的价值。
(二)正视指导学生多念书
浏览是心与心的交流,让学生知道一本好书值得几回再三浏览;指导学生课后做举荐卡,把看过的好书向他人举荐,这样就调动了学生课后浏览的欢兴奋乐喜爱。
(三)不足及需改良的处所
教学老是一门缺憾的艺术。当然我很是投入地走进课堂,可是细细回味课堂中的每环节,良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。对默示不积极的学生,我有时轻忽了他们的存在,对学生现实估量不足,教学机智仍然欠缺等。
课堂不单仅是教师激情的撒播场,更理当是学生揭示激情、揭示个
人魅力的除夜舞台,所以应给学生更多的浏览时刻,要关注每个学生,做到面向全数。我深决心识到教师的教学根底功、自己素质的凹凸,对欢愉浏览课成败关系重除夜。尔后,我要多充电,提高自己素质,不竭改良教学编制,在教改之路上,剖断不移地走下去!
《逃家小兔》教学反思9
我们糊口在世界上，不是孤立的一小我，老是会和他人发生联系。若何平衡、措置、协调与不合人群的关系，并使这类让我们的糊口变得更夸姣，是一种珍贵的手艺。《逃家小兔》就是这样一本简单而具有深决心义的书。
新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的丹青来浏览。”绘本的构图经常因色采、图案、材质上的独具匠心，为培育孩子的不美观不美观不雅察看力和想象力创作发现了前提。《逃家小兔》一书，每组图以吵嘴图和彩色图相连络，给学生视觉上不合刺激。此外，小兔和兔妈妈当然不竭在“变”，可是从画面上能看到它们的影子，如小兔酿成了小鱼，可小鱼的头仍是小兔子，兔妈妈酿成除夜树，而除夜树是一只兔子的外形，这都给学生供给了想象的情境。课上，前几幅图的故工作节由我讲给学生听，后面我采纳不美观不雅察看不雅概念，让学生自己经由过程不美观不美观不雅察看图发现小兔和兔妈妈分袂酿成了甚么，再来讲说故事的情节。
《逃家小兔》这本绘本的措辞相当都是小兔和妈妈的`对话，而且句式都是假定你……我就……，因而我抓住这点，在指导孩子赏识第一段对话时，连络插图，让他们睁开想象，猜想故事中的兔妈妈会若何回覆奸狡小兔的话语。层层敦促，让学生遵循图来措辞。我讲完前面几幅图的故工作节后，便让学生不美观不美观不雅察看图片，猜猜小兔又酿成了甚么，兔妈妈又酿成了甚么？然后出示假定你（），小兔说。我就要酿成（）。假定你酿成（），妈妈说。我就酿成（）。再连络丹青，让孩子们传神地体味妈妈对小兔的爱，从而为这本书奠基了“母爱”的主旋律。孩子有了此次的激情铺垫，在理解后面几段对话和插图时，就有迹可循了。往后，我让学生睁开想象，小兔还会变甚么，兔妈妈跟着变甚么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的束厄狭隘，学生完全可以铺开。这个环节由扶到放一步一步既操练了他们的想象力，又操练了他们的措辞能力。
可是措辞操练环节，闪现以下问题：
多是有的学生没有弄除夜白我的要求，也多是学生对新接触的句式斗劲目生。所以生生合作成功少失踪踪败多。一部门孩子只能阐扬自己的想象说出假定自己是那只小兔子会酿成甚么，而不能变换脚色说出妈妈会酿成甚么，表达还勾留在概况，对这些孩子还需要培育他们多听、多想、多练。假定在中心插手一个师生合作的环节作为铺垫可能会好一些。
课堂上成功的续编值得沉思。有学生说：假定你来追我，我就要酿成一辆汽车开获得很远很远的处所。扮妈妈的学生说：假定你酿成汽车，我就酿成红绿灯（加油站）。又有人说：假定你酿成红绿灯，我就酿成电。假定你酿成电，我就酿成发电厂……从学生的续编过程中我们可以知道一些孩子已掌控了绘本的表达形式，可是对学生的续编故事内容多想想，不难发现他们对绘本深藏的母爱理解稍偏，这使我不由想到熟谙封面读出故事名称后的一个发问：想想这只小兔为甚么会离家出走呢？学生纷繁举手回覆。有的说：多是妈妈气着他了，多是妈妈不快乐喜爱他总说他，多是他想自力糊口……从课前到续编我们可以发现当今学生的心里世界，这恰是绘本浏览的方针之一。可是面临现状我作为一节绘本浏览课的教师不知是理当鼓舞鼓舞激励学生徐变得成功，仍是连络绘本帮孩子深切理解母爱，改变此刻学生对母爱的轻忽。
《逃家小兔》教学反思10
又回到了幼儿园与宝物们夙夜迟早相处，心中自然很是兴奋。也是在周一的上午第一次带班这个班，便由衷地快乐喜爱上了这群聪明可爱的孩子，相隔三个月后回这个班级任教，让我更但愿自己带给他们的勾当能让孩子们快乐喜爱。
比来上了一节措辞勾当《逃家小兔》，故事内容十分浅白，读来却趣味实足。它讲述了一个小兔子和妈妈玩措辞捉迷藏的有趣故事。备课、预备教具时才发现，《小兔逃跑》这个故事没有配套图片，甚至连幼儿用书上也有没相关的内容，看着这个经典的故事，想起了那本经典绘本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教学设计，再次想起这个绘本，权衡了之下，仍是抉择以浏览勾当的形式睁开，既关注对画面的不美观不美观不雅察看，凸显句式的进修与掌控；同时在故事的讲述中，感应传染兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。
全数勾当从孩子们的默示来看，有两个处所仍是令我斗劲知足的。一是孩子们对画面的正视不美观不美观不雅察看，从高山上的除夜石头到花园里的小花，孩子们很快就发现了小兔子酿成了甚么，也能考试考试着用故事中的`句式来表达自己的发现和理解；二是绘本中的浓浓亲情我相信已传染了孩子。“因为你永远是妈妈的宝物”、“把你吹回家”……勾当竣事时，我要求孩子回去和妈妈一路玩一玩这个爱的游戏：假定你是逃家小兔，你会酿成甚么？你妈妈又会酿成甚么来捉你？孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一路分享，因为在课的一最早，我曾奉告过孩子，我是从电脑上找来这本书的图片；看到了书的封面，也有孩子问哪里可以买到这本书。
当我出示第一幅画面，讲述到兔妈妈说“假定你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝物呀”时，孩子们的神采就最早丰硕起来了，他们的欢兴奋乐喜爱点一会儿就落在了“逃”字上，个个都阐扬天马行空的想像力，幻化成各类各样的工具出逃，好让兔妈妈来“追”，各式奸狡尽显无疑。问题出在哪儿?是甚么让他们过于兴奋了?我发现，孩子们就想着逃和追了。那用甚么编制既能保留孩子阐扬想像的热忱、又能让他们关注到妈妈那细腻的爱呢?
A：小兔酿成了小鸟，兔妈妈就酿成白云，这样，小鸟就一贯飞在妈妈身边了，妈妈就安心了。
B：小兔酿成了小鱼，兔妈妈就酿成除夜海，这样，鱼便可以在妈妈的怀里自由的游来游去
C：小兔酿成了汽车，妈妈就酿成公路，让小兔车一贯在妈妈怀里自由安适地开；
我的讲述中一个字的改变赢来了孩子很是超卓的谜底，博得了孩子对妈妈的爱的深切理解，诚然，原著有着情有可原的超卓，可是当我们操作到教学中并发现问题的时辰，我们无妨斗胆妄为一次，因为个体字、词甚至句子的改变其实不会影响原著的分量，但却能更好地辅佐孩子理解原著，尽可能地阐扬原著自己的教育影响浸染。
《逃家小兔》教学反思11
今天的措辞勾当是童话《逃家小兔》，是合适中班浏览的绘本。它小伴侣讲述了一个小兔子和妈妈玩措辞捉迷藏的简单故事。小兔子对妈妈说：“我要跑走啦”!“假定你跑走了”，妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝物呀”，因而一场爱的捉迷藏就此睁开。绘本画面彩图、吵嘴图交叉，出格成心思的是，画面中除夜兔子想让酿成鱼的小兔子回到自己的'怀抱，就用一根胡萝卜当鱼饵去钓它，真是耐人寻味。故事中的小兔子则是上天入地无所不能，可是每次冒险的最后，都是被妈妈“捉”回来。这样的故事，既知足了孩子冒险的欲望、又印证了妈妈对自己的爱，所以给他们带来了一种妙不成言的安然感。这样的绘本不移至理遭到了幼儿的快乐喜爱。当我讲述到兔妈妈说“假定你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝物呀”时，孩子们的神采就最早丰硕起来了，他们的欢兴奋乐喜爱点一会儿就落在了 “逃”字上，个个都阐扬天马行空的想像力，幻化成各类各样的工具出逃，好让兔妈妈来“追”，各式奸狡尽显无疑。
最后，我和孩子们玩了一个“你变我变”的游戏，让孩子们在游戏中竣事，全数一节课是那么的轻松、欢愉，孩子们在不知不觉中学到了良多常识，会用“你若是酿成XXX，我就酿成xxx”的句型。看来，要上好一节课真的不等闲，不成是选材、设计教案等等都需要教员去当真专研，同时，在勾傍边能积极调动孩子的欢兴奋乐喜爱。
【《逃家小兔》教学反思】相关文章：
逃家小兔教学反思07-05
《逃家小兔》教学反思12篇03-01
《逃家小兔》教学反思11篇04-10
《逃家小兔》教学反思(11篇)04-10
《逃家小兔》教学反思(集结11篇)04-10
《小兔请客》教学反思03-23
《小兔运南瓜》教学反思04-20
《小兔请客》数学教学反思02-08
《小兔和狼》教学反思09-26