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小学六年级上册数学教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是首要的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编清理的小学六年级上册数学教学反思，接待浏览与保藏。
小学六年级上册数学教学反思1
《折扣》这节课是在学生已进修了百分数的常识根底上教学的。本节课的内容与学生的现实糊口联系很是慎密，除夜除夜都同窗在泛泛糊口中经由过程新闻媒体、交往、购物等若干良多若干好多都有所接触、体味。但学生的这种熟谙还只是仰仗糊口经验发生的感性熟谙。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能注释清楚的其实不多。所以对折扣常识概念学生并未真正理解。此外，学生很少会将这类糊口中的商颐魅折扣与数学、与课本上的百分数数学常识相联系，欠缺常识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导组成系统的概念，联系糊口实践来睁开教学。可是在农村糊口中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽可能考虑到我们农村学生的.现状。
数学自己来历于糊口。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生良多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟谙不外的了，就创设了为女儿买自行车的情境。经由过程猜想我买的自行车若干良多若干好多钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步切磋，打折事实是若何回事，并用所体味的常识来解决现实问题。
反思这节课的教学，我正视了以下几方面的问题：
1、强调培育学生的问题意识。
好的数学问题，是激活学生思惟的首要手段。教学中我当令地连络糊口情境，连络学生的认知成长，切确掌控学生的比来成长区，不竭地提出富有挑战性的问题，有用地激起学生的介入热忱，很好地培育了学生思惟的矫捷性和深切性。如在发现问题环节，在学生掌控发现折数与百分比的彼此关系的前提下，分层提出了“原价不异折率不合、原价不合折率也不合、原价不合折率不异”等一系列问题，使学生不竭解折率暗示的是现价与原价的关厦魅这一焦点内容。
2、寄望培育学生解决问题的能力。
教学气象的设计切近糊口，把数学常识与泛泛糊口慎密联系起来，让学生去感应传染数学、进修数学、操作数学，丰硕学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学生感应传染糊口中的多种促销编制、不合的解决方案，体味数学常识在糊口中的操作，同时为学生创设了揭示聪明、阐扬潜能的空间。
3、凸起培育了学生思虑问题的周全性。
事物经常包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与子虚棍骗的两种气象，如请你筹谋环节，使学生在理解其现实意义的同时，学会多角度地分化问题。
小学六年级上册数学教学反思2
第一单元的新课已竣事了，接下来的几节课都是操练课，到昨天为止已上了二节。清理这二节课，看看学生功课中闪现的“×”不竭削减，课堂上学生的表述慢慢的流利，对在新课程布景下的数学操练有了一些新的熟谙：
1.在新课程布景，我们还要不要进行数学操练。
当前不管是创优课角逐、各级的研究课，仍是论坛、博客，巨匠都在热中的构和一些教材中的新增内容，或是切磋、合作的教学编制，巨匠仿佛都不很在乎数学操练，有的教师甚至一提到“操练”马上就“色变”，认为将回到传统教育的老路上去了。我也曾考试考试把课堂教个学生，让学生先自学，再全班交流，。事实是学生教学，声音较小，不够条例，不会组织课堂。持久以来，个体学生获得了培育，时刻华侈较多，双基得不到操练。导致也有部门学生后进了。我们沉着下来思虑一下就会发现：我们此刻所热中的“组织学生试探数学常识，使他们履历数学常识的组成过程”现实上就是以学生“已有的常识经验”为根底的。假定学生对已有的数学常识理解掌控的不深切、操作的不矫捷，那么又若何能够进行新的熟谙勾当呢？是以数学试探和数学操练经常是彼此浸染、互为根底的。
2.在新课程布景下，我们需要甚么样的数学操练。
数学操练不等于“机械、几回再三”，理当闪现对数学根底常识的操作性的操练。
(1)说理性操练。学生对一个数学常识掌控老是要履历一个由“具体——抽象——具体”的熟谙过程，其中数学根底常识的组成过程（具体——抽象），可以说是一个抽象归纳综合（数学建模）的'过程，而数学根底常识操作的过程（抽象——具体），可以说是一个演绎推理（对模子的注释与操作）的过程。在从具体到抽象的过程中学生熟谙的是数学根底常识的素质属性，在抽象到具体的过程中学生将熟谙到数学根底常识的操作规模（概念的外延），这是将起到深化理解概念和矫捷操作概念的浸染。在此过程中，学生将把数学根底常识的成立前提与具体问题中的前提进行比对，进行一系列的思惟勾当，因为小学生的思惟处于成长的阶段，他们的内部言语其实不发家，是片段的、条理性不强的，所以用学生的外部措辞表述来促进其内部言语的┞合适与条理，这就是正视“说理操练”的意义地址。
(2)图形表征的操练。数与形是数学研究的两除夜对象，他们彼此浸染，互为内外。每个形中多包含着必定的数目关系，而每个数又都能经由过程图形直不美不美观的描述和反映。教学实践是我们有了这样一个熟谙：学生对数学常识的获得或是操作数学常识解决具体的问题，经常都是完成对数学措辞、数学合适、数学图形的翻译过程。是以，成心识的操练学生用图形表征已学的数学常识，将有益于学生深切的理解和掌控，并能为学生进一步进修堆集数学勾当的经验。
(3)计较手艺的操练。当一个数学问题的解答思绪必定往后，接下来的就是经由过程计较获得切确谜底的过程。不管解决问题的思绪何等的完美，假定不能切确、熟烂的计较，那么学生将不会完美的解决一个问题。再有对斗劲复杂的问题，假定能经由过程口算或估算出没一个关头的数值，经常对解决问题有着相当首要的促进浸染。是以，我们在教学中理当正视对学生根底口算的操练，增强估算能力的培育。
小学六年级上册数学教学反思3
这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的熟谙后对一种新的由曲线围成的平面图形的熟谙。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节肇端课，同时也是后继进修内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的根底。圆在糊口中长短常普遍的，学生对圆也有了必定的熟谙，假定不上这节课，除夜都学生也能知道甚么样的图形是圆，那么本课的教学方针是将学生原本的、粗浅的对圆的熟谙进行组织与晋升，使之逐步组成完全的常识系统，而非纯挚地体味概念。
本节课的教学，我恰当地措置教材，掌控了重点，打破了难点，当学生自学完教材，进修就进入了揭示常识手艺的阶段，在巡堂中，我（问过学生），发现，其实学生自学完所闪现的圆的常识信息是带有复述的气象，并没有真正去理解和掌控，所以我经由过程让学生折一折——全班交流——课件形象演示辨一辨等多种编制让学心理解圆各部门的名称和体味圆上、圆内、圆外、肆意这些词语的.寄义。
让他们切确理解数学概念，较好的打破了本课的重点。让学生切磋圆的特点，有了上一环节的铺垫，操作折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，让学生进一步参议圆的特点，在这一环节较好的凸起了学活跃手、动脑、自动介入常识的组成过程的教学理念，学生的分化、归纳能力也获得了进一步培育，收到了较好的教学下场。但课堂是一门遗憾的艺术，假定在时刻的掌控上还更紧凑，课堂措辞再精练先，可以在课堂上给学生留有自力思虑的空间再多些，更有益于学生进修自动性的阐扬。
小学六年级上册数学教学反思4
11月11日早上听了《圆的熟谙》这一堂课使我感应传染良多。
学生在低年级当然也熟谙了圆，但只是直不美不美观的，对掌控圆的特点仍是有难度的。由熟谙直线图形到熟谙曲线图形，是熟谙成长的一次飞跃。所以这堂课重点难点是让学生学会用圆规画尺度圆，并一步熟谙深切体味圆的特点及其内在联系。
上课伊始，吴教员首先出示了一个用各类平面图形组成的各类图案。让学生找出这些图案都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最不凡，为甚么？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例糊口中哪些处所见到过圆形的物体。吴教员在事前也预备一部门图片让同窗们体味在自然现象，建筑物，步履规模都能找到圆的萍踪。然后经由过程摸圆勾当熟谙圆，经由过程学生的想象与验证、出手操作，亲自体验到圆是由曲线围成的图形。画圆，熟谙圆的各部门名称。在这一环节的教学，教材上是在熟谙圆的特点之落伍行教学的'，但吴如美教员却把它提早了，从学生第一次试画圆，从失踪踪败中领受经验，再次画圆时当然会获得成功的喜悦К在这过程中学生的抉择抉择信念增强了，同时在这一环节还经由过程设置关头问题为甚么统一圆规却画出二个不合的圆？奇奥地指导学生看书并理解圆心和半径的浸染。操作和不美观不美观不雅察看是进修数学常识的二种好编制，这个环节经由过程让学生操作和不美观不美观不雅察看折痕的特点，从而顺理成章地引出直径。学贵有疑，是以吴教员在上课时，以一个个问题为导前方，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列勾傍边，履历了常识切磋的过程，并经由过程小组构和交流、彼此填补,这不单提高了学生分化推理能力；最后还让学生自己归纳归纳综合出圆半径和直径的特点。
值得思虑和改良的处所：关于在统一个圆里直径、半径的特点和二者间关系的教学。这是本课的重点，要经由过程多种形式的数学勾当，使学生清楚的理解掌控概念、辅佐其晋升思惟水平。如：在统一个圆中有若干良多若干好多条半径，若干良多若干好多条直径，它们的长度都相等吗？在统一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上经由过程画、量、折、比等操作勾傍边；若何证实直径和半径的关系的构和过程中。这里的教学还不够正视，不够紧凑，学生的操练时刻不够！
小学六年级上册数学教学反思5
对周长，孩子们其实不目生。为此，我在导入新课时直接安插使命：你会量圆的周长吗？用你手边的工具，设编制量出圆的周长。孩子们伎痒：有的用自带的软尺饶着圆周量；有的用绳子饶着圆周量了，睁开再用米尺量绳子的长；有的拿圆在直尺上动弹一周；还有的量出圆周的一半来乘2……看到孩子们有这么多的量圆的经验，我感应很欣慰。随即发问：要想量得切确些，操作中理当寄望甚么？有的说用绳子量的时辰要记好起点和终点的位置、动弹时也要记好记号……在第二环节自立考试考试中，让孩子们以小组为单元，遵循适才的经验和编制，测量指定巨细的圆的周长，并猜想圆的周长和甚么有关，小组长做好记实。第三环节，交流陈述请示：小组代表讲话，其他组的代表做好填补和评价。获得的结论是：圆的周长和圆的直径有关，有的小组用表格的形式反映了操作的功能。第四环节，启发点拨：圆的`直径越除夜，这个圆的周长越长，圆的直径越小，这个圆的周长也越短。那么他们的关系有若何的纪律呢？斗劲得出结论：圆的周长老是直径的3倍多一些，我们的这个结论和专家的结论一样，同窗们打开书看看书上的说法。
一节课就在孩子们的切磋和履历中进行着，当然坎盘曲坷，但事实履历了、感应传染了、体验了。我想孩子们对圆周率的熟谙就不单仅是勾留在结论之上了。
小学六年级上册数学教学反思6
《糊口中的比》是在学生已学过除法的意义、分数的意义和分数与除法关系的根底长进修的，是《比的熟谙》这一单元的肇端课。教材遵循学生已有的糊口经验和进修经验，设计了照片放除夜缩小及变形速度生果价钱等情境，在对糊口中的`比有了斗劲丰硕的感性熟谙后再引出比的概念。
接着，我罢休让学生自学有关比的常识，比与分数、除法的关系。然后经由过程检测来验证学生的进修的下场，学生能解决的问题我毫不启齿，有思疑的，经由过程小组合作交流一路总结，使学生感应传染到自己的价值。
这一节课我认为成功的处所有以下几点：
1、对教材内容的掌控措置适当，凸起了教学重点，打破教学难点，学生对所学内容掌控斗劲扎实。
2、整节课学生积极介入在教学中，介入度很高，几近每个学生都回覆问题，就连班中的学困生也能积极回覆问题而且切确率很高。课堂空气也很是协调。
需要改良的处所：
在授课时，我感应传染我的措辞还不够严谨，作为一名数学教员，措辞必需精辟、严谨，所以尔后自己还要增强进修，填补教学中存在的不足。
小学六年级上册数学教学反思7
糊口中处处罕有学，处处存在着数学思惟，关头是教师是不是长于连络课堂教学内容，精心肠去捕捉“糊口现象”，采颉糊口中的数学实例，为课堂处事。《熟谙负数》是新教材中新增添的内容。负数的熟谙是数概念的进一步拓展，是学生进修有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主若是泛泛糊口中常见的、学生可以直接感应传染的负数。学生在熟谙负数的过程中，能加倍深切地体味到数学与糊口的联系及数学的价值。教学中，我寄望从以下几个方面：
1、创设有益于熟谙负数的情境，成心识地培育学生的符号感
正、负数是暗示两种相反意义的量。糊口中除夜量存在的相反意义的量是学生进修负数的已有经验。课始我让学生记实教员的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自己的经验，用自己的编制记实教师论说的意义。有的用措辞的编制进行记实，有的用列表的编制进行记实，有的用数的编制进行记实。经由过程揭示，学生对不合的记实编制进行通顺贯通与斗劲，在此过程中初步体味了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不合的体验。
2、慎密慎密亲密联系糊口现实，促进对负数的体味
初步熟谙负数往后，我让学生连络糊口的经验，举一些糊口中可用负数暗示的例子。学生对负数获得了基于自己经验的不合理
3、在具体的情境中感应传染数的'相对巨细关系
初步熟谙负数后，我经由过程糊口情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上暗示，经由过程数形连络，学生对正数和负数获得了更深的熟谙。在斗劲两个负数的巨细时，有两种编制：一是在数轴上暗示出两个负数，右边除夜于左边；二是，两个负数，数值除夜的反而小。这样学生才会对斗劲两个负数的巨细这一数学问题获得主不美不美观的熟谙，从而提高常识的活力。
4、借助于具体的数据，使学生获得一些糊口的常识和社会的常识
教材中放置的良多习题有的是一些根底的糊口常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不单仅要让学生会读数，还理当让学生对这一些常识有所体味，从而实现数学的综合化。
本单元教起来仿佛感应传染轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决现实问题的时辰，却会发现有各类各样的问题闪现。
要从具体事例中，知道或举例声名对象的有关特点（或意义），能遵循对象的特点，从具体情境中识别出这一对象，还需要作进一步的全力！
小学六年级上册数学教学反思8
《糊口中的比》是北师除夜版数学六年级上册第四单元《比的熟谙》的第一课时。本课是在学生已学过除法的意义、分数的意义和分数与除法的关系的根底长进行进修的，是《比的熟谙》这一单元的肇端课。有的学生在糊口中已接触或操作过比，并有一些相关的勾当经验。但学生对比的理解仅仅勾留在形式上。是以，在教学中我没有采纳给出几个实例，就直接界说“比”的概念的做法，而是力争经由过程具体的材料辅佐学生告竣对“比”的概念的真正理解。借助“图形放除夜缩小”“旅程与速度”“生果价钱”三个情境中的内容，设计了各类问题让学生思虑、构和、合作切磋，使学生在丰硕的进修布景中逐步体味比的意义和价值。在学生充实体验糊口中的比的根底上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的需要性，为而落伍修比的操作，和比例的常识奠基根底。
本节课为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋欲望，在“图形放除夜缩小”这一环节的教学中我创设以下情境：“这些图片为甚么有的像，有的不像，到底潜匿着甚么奥秘？”让学生经由过程切磋构和交流后发现启事是a、b、d三个图形的长都是宽的1。5倍，从而体味同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不合类量的比，从而感应传染比就是两个数相除的关系；最后让学生体味“人体上有趣的'比”，进一步感应传染比的意义。这些情境都是把数学问题融入现实糊口情境中，让学生真正体味到了数学进修的价值，在具体情境中发生进修需求，自动去思虑解决问题的道路。
为了培育学生自立切磋能力，在教学中我设计了让学生以进修小组为单元，合作切磋长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生构和时，先为进修小组供给了图形、问题、表格，指定学生担负组长负责记实，归纳本组学生的定见。在他们的合作中，实时地指导他们研究，指导他们在交流中学会聆听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。在归纳出比的意义往后让同桌同窗彼此说“比”。经由过程以上小组合作，使每个学生都介入到进修中来，真正成为进修的主人。
小学六年级上册数学教学反思9
本节课是一节概念课，是陈述性常识，放在这个单元是起到了继往开来浸染，是为了跟尾分数乘法和分数除法计较律例。其方针就是为除以一个数等于乘这个数的倒数做铺垫，在这个问题上我一贯认为：为甚么要乘这个数的倒数这个问题要说清楚，否则分数除法的计较律例欠好理解。
教学从寻觅乘积是1的两个分数最早。在给出的8个分数中，学生能够找到三对乘积是1的分数。这项貌似游戏的勾当凸显了“倒数”是乘积为1的两个数之间的关系，这恰是成立倒数概念必需充实寄望的内在。教材在三对乘积是1的分数根底上，指出“乘积是1的两个数互为倒数”。学生切确理解这句话的意思，不单要知道互成“倒数”的两个数的乘积是1，还要除夜白两个数是“互为倒数”的。教材里三个卡通的交流，说的都是两个分数的乘积是1。下面的文字论说强调两个数“互为倒数”，还以3/8和8/3为例，指导学生体味“甲数是乙数的倒数，乙数也是甲数的倒数”。
求已知数的倒数分三个条理教学：先求3/5、2/3等分数的倒数，然后求5、1等整数的倒数，最后是0没有倒数。在第一个条理里，要肄业生不美观不美观不雅察看互为倒数的两个分数，发现它们的分子、分母刚好交流位置，一方面进一步体味互为倒数的两个数的乘积是1，此外一方面找到了写出一个数的倒数的编制。第二个条理写出整数的倒数。可以从概念解缆，寻觅与这个整数相乘等于1的数。假定把整数算作分母是1的分数，就可以像分数那样直接写出它的倒数。第三个条理理解0没有倒数，并要求作出响应的注释。这是因为0和任何数相乘的积都是0，不存在与0相乘能够获得1的数。
倒数的意义就是一句话：乘积是1的两个数互为倒数。可是对这句话的理解是有着斗劲丰硕的内在的，这也就是概念内在的闪现。这节课的教学流程分为这样几个根底块面：首先经由过程例题7提出的问题——给出倒数的寄义——分层突击理解倒数寄义——出示形式上的经典错例（出格是小数的倒数）——措置1和0的问题（这是本节课的难点）。
本文所谈的不是教学流程上的问题，而是经由过程倒数这个概念，谈一谈对概念教学的理解，从拆句的角度，乘积是1的两个数互为倒数拆为：乘积是1、两个数、互为倒数。
针对螨这个概念，我认为：内在是指向正例的，外延是指向反例的。好比：书上出示乘积是1的正例，我们需要出示商、和、差是1的反例；书上说的是两个数互为倒数，没有出示3个数的反例。这两个反例是针对螨概念自己的。
学生在倒数的谜底闪现上，习惯于用等号暗示“的倒数是”这样的短处，好比2=1/2，从数学表达式上嗣魅这长短常较着的短处，学生切当犯了，而且每届都有这样的气象，在今年的教学中我已强调而且更正了这样的短处，这声名教学编制对不合学生是纷歧样的，学生自己的理解和立场的划定礼貌与否也是首要的问题，需要激发正视。
本节课需要正视的第二个问题就是1和0的问题，这两个问题现实上牵扯到其他的概念：假分数、整数、自然数。假分数分为1和除夜于1的假分数；整数和自然数里都有0，在这个问题上需要措置好，学生的理解需要经由过水平歧的编制来闪现。
孤立的概念教学，或说倒数概念自己不是一个很复杂的问题，有关倒数的常识首要搜罗两点：一点是倒数的意义，此外一点是求倒数的编制。学生成立倒数的概念往后，求一个数的倒数就等闲了。是以，例7十分正视概念的'组成和对概念的切确掌控。
不异的教学内容，几年的教学实践下来，发现：一样的教学内容，一样的常识点，为甚么会闪现这么除夜的不合？究其启事就是因为我们需要关注概念结构闪现的挨次，好比：整数的概念是复习、假分数的概念是辨析。
皮亚杰理论中认知成长的三个根底过程——同化、顺应、平衡，对螨概念来讲，学生之前毫无经验，是属于顺应，其实顺应更近似一个质变的过程，有对常识结构的扩年夜和批改，会组成一个新的认知图式。
可是本节课的教学难度不除夜，启事是这个常识点自己是不难的，从形式到素质，需要考虑的问题首要就是0，所以我在教学的时辰出格关注了数字0的问题，然后在书本上39页第19题的措置上出格强调了数字1的问题。
从全数概念系统来讲，同化和顺应是彼此依存的，如：本节课中倒数的概念是顺应，而用到的外围概念是整数、自然数、假分数，我在进修的时辰正视对概念自己的解读，数搜罗自然数和整数，倒数的形式是分数，但不是分数的整数和小数需要先转化为最简分数往后再措置。
在概念的形式实现往后的环节就是对螨概念的辨析，如：问题问题a都有倒数，这句话自己是有问题的，可是我们关注的点理当是a这个数的取值规模，是取正整数？负整数？0？非正整数？非负整数？自然数？这里都是学生需要考虑的问题，其实有没有倒数的焦点概念就是：0没有倒数，可是对具体的默示形式是我们需要花时刻去考虑的问题。
小学六年级上册数学教学反思10
圆锥的体积是在学生直不美不美观熟谙圆锥的特点，会算圆的面积，和长方体、正方体、圆柱体的体积的根底上放置教学的。以往几回，都是按老编制进行，一最早教师就预备了一个圆柱和一个圆锥，先斗劲它们的底面积相等，再分袂量出它们的高也相等。进而由教员做考试考试，把圆锥装满水（或沙）往圆柱里倒，学生不美观不美观不雅察看倒了几回正好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并重点强调求圆锥的体积必定要乘三分之一。一节课上下来很是轻松，很是顺遂，时刻也足够，功课下场也还不错。可是到了综合应用问题就出来了：健忘乘三分之一的，计较犯错的，已知圆锥的体积和底面积，求高时，直接用体积除以底面积的，出的短处五花八门。
再上这节课时，我增强了以下几个点的教学，收到了较好的下场。
1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生不美观不美观不雅察看并猜想圆锥的体积和甚么有关，学生联系到了圆柱的体积，经由过程师生交流、问答、猜想等形式，调动学生的积极性，激起学生强烈的切磋欲望，学生孔殷但愿经由过程考试考试来证实自己的猜想，所以做起考试考试就欢兴奋乐喜爱盎然；
2、考试考试时，让学生小组合作亲主出手考试考试，以考试考试要求为主线，即出手操作，又动脑思虑，全力试探圆锥体积的计较编制。学生在进修的过程中，始终是一个试探者、研究者、发现者，并获得了富有成效的进修体验。学生获得的不成是新活的数学常识，同时也获得了切磋进修的科学编制，切磋成功的喜悦和切磋失踪踪败的深切反思，在这样的进修中，学生会逐步变的有思惟、会思虑、会慢慢发现自己的价值。
3、学生做图形操作题时，指导学生审题，先必定是甚么图形，再想响应的计较公式，最后遵循公式列出算式。这样对后面的综合应用题，学生有了这类固定思惟模式，就不会乱列式，
4、列出算式后，不要按部就班的从左算到右，先不美观不美观不雅察看算式的特点，追求简单的'计较编制，把口算和计较有机连络。如：3。14×（4÷2）2×8时，先口算（4÷2）2=4，再口算4×8=32，最后再计较3。14×32。又如：×3。14×（4÷2）2×9时，先口算×9=3，（4÷2）2=4，3×4=12，再计较3。14×12。这样就除夜除夜地削减了学生计较难度，提高了计较的切确率。
教后反思：
上课一最早，有针对性地对圆锥体积公式进行复习，体味学生对已有常识的掌控水平，便于教师调控教学进度，为本节课的教学起到较好的铺垫浸染。学生在已有圆锥体积计较编制的根底上，经由过程自立切磋寻觅解决问题的编制，学与思相连络，教师当令的点拨，指导学生解决问题时学会有序的思虑，有益于学生逻辑思惟能力的培育。经由过程对糊口中的常见问题的解答，坦荡了学生的视野，有益于学生的思惟拓展，激活了学生的思惟，培育学生应用数学的意识。在教学中，正视学生自立切磋，尊敬学生的定见，正视常识与糊口的慎密联系，经由过程自力思虑、小组合作等编制，把抽象的常识形象化，提高学生解决问题的能力。
小学六年级上册数学教学反思11
教材分化
1、本节内容在全书及章节的地位：《比的基赋性质》是在学心理解掌控了比的意义，比和除法、分数的关系的根底上组织教学的。这一内容也为化简比打下根底，为过渡到本节的进修起着铺垫浸染。本节内容是比的基赋性质部门，是以，在比和比例这章中继往开来的浸染。
2、本节焦点内容价值和功能：比这部门常识来历于糊口，而数学作为一门实践性操作性很强的科学，它源于糊口事实下场还要回归糊口，用来指导糊口，所以这章把这部门内容交给学生就是要让学生体味数学的糊口性。作为一名数学教员，不单要教授给学生数学常识，更首要的是教授给学生数学思惟、数学意识。
学情分化
1、因为这个班是我从五年级就最早带的，所以我对学生进修根底很体味，学生在进修分数的基赋性质时根底斗劲扎实，而该部门内容和分数的基赋性质联系斗劲慎密。
2．学生认知成长分化：人教版小学数学常识的教授具有“螺旋上升”的特点，即每学年城市进修一些内容，可是这些内容又不是简单的几回再三，而是在前一根底上的深化和加深，愈来愈复杂，愈来愈抽象的。五年级时辰本班学生在分数的基赋性质这部门内容上，有斗劲好的根底和理论预备，所以我认为学生在进修这部门内容时辰没问题的，可以轻松掌控。
3．学生认知障碍点：学生的最除夜障碍理当在于操作比的基赋性质进行的比的化简和求比值，二者等闲同化，在此要给学生当真具体分化二者的不合。
教学方针
常识与能力：
1、让学生履历发现、总结比的基赋性质的过程，在感应传染和理解比的基赋性质的发生和成长的过程中培育学生的立异精神；
2、使学生在小组切磋中掌控应用比的.基赋性质把一个比化成最简单的整数比的编制，培育学生解决简单现实问题的能力；
过程与编制：
履历比的基赋性质的试探过程，指导学生初步熟谙从“不凡”到“一般”的纪律，将未知转化为已知，合理应用归纳思惟、整体思惟，成长学生的逆向思惟，渗入试探询题的思惟与编制；
激情立场与价值不美不美观：
1、本节课凸起学生的主体地位，让学生欢畅奋兴地进入数学世界，在试探中激起欢兴奋乐喜爱，从发现中寻觅欢愉；
2、培育学生干事、待人应具体问题具体分化的精采习惯。
教学重点和难点
重点：理解比的基赋性质，比操作比的基赋性质化简比。
难点：比值和化简比的分辩。
小学六年级上册数学教学反思12
1、考试考试回忆清理，组成常识汇集。
本节课的重点是让学生经由过程自立回忆，自我梳理，清理归纳组成系统的常识汇集。
首先课件出示长方体和正方体立体图，让学生猜一猜今天的进修内容，引出课题。让学生说说糊口中的长方体和正方体，再让学生说说长方体和正方体的特点。接着罢休给学生自己完成“清理表”，最后指导全班交流，完美清理表，组成常识汇集。这一过程，我充实阐扬学生的主体浸染，让每个学生都介入到常识的清理中来，学生都能快速完成清理表，对计较公式的掌控较好。
2、再现“难点”，补缺补漏，巩固所学常识。
在本单元教学过程中，我发现学生对12条棱的长度、概况积、体积、容积、排水法理解不透，导致解决问题时不够矫捷，阻碍学生解决能力的培育。复习课的主体是常识的再现，而需要的根底操练是再现常识的最好手段。本堂课，我在学生清理完本单元的.常识点，设计了疑点追踪，假定它的长为10、宽为5、高为5、单元自定。同窗们睁开想象的同党，把它想象成糊口中的一种物体，并提出问题。学生把自己进修中印象深的题搬到了这里，闪现了几种常见的物体（通风管、鱼缸、拍浮池、纸箱 ）有计较概况积的、体积的、容积的、棱长总和的。让学生除夜白不合的物体求概况积时计较的面是纷歧样的，也让学心理解这几个常见的量的计较。培育解决问题能力。 然后，直接出示以下问题，罢休给学生自力完成。
一个长10分米、宽5分米、高5分米的玻璃鱼缸。
1、建造这个鱼缸起码需要若干良多若干好多玻璃？
2、这个鱼缸的容积是若干良多若干好多？
3、鱼缸的占地面积是若干良多若干好多？
4、给这个鱼缸的棱都包上角铁，起码需要多长的角铁？
5、假定浴缸里装有3分米高的水，放入一块珊瑚石后，水面高是4分米。珊瑚石的体积是若干良多若干好多？
本环节重点解决了“排水法”，我借助课件演示放珊瑚、水上升的过程，让生除夜白“这时辰的整体积=水的体积+珊瑚石的体积”，要求珊瑚石的体积，就得用整体积—水的体积。或，先算出水面上升的高度，新增添的这个长方体的体积就是珊瑚石的体积。用长×宽×上升的高。切磋出“排水法”解决问题的思绪。
3、矫捷应用常识，成长学生思惟。
本节课我力争挑战性和思虑性。从学生掌控到的常识解缆。供给出接近学生已有常识经验，智能水平，但又必需”跳一跳“才有可能够到的问题，因而，我设计拼、挖两种类型的思惟打破题。教师先指导学生思虑若何“拼”，若何“挖”。再借助课件让学生切磋每种拼法的概况积和体积各是若干良多若干好多。经由过程“拼”让学生发现：体积不变，概况积削减。一个接口会削减2各面，接口越多，削减的面积越多。体积相等的长方体和正方体，正方体的概况积最小。经由过程“挖”让学生发现：体积会削减1个小正方体的体积。在不合的位置“挖”概况积增减的气象是纷歧样的。在角上“挖”概况积不变，在边上“挖”概况积会增添2各面，在中心“挖”概况积会增添4各面。培育解决问题的能力，培育思惟。
总的来讲，这节课自我感应传染在教学环节的设计，教学成本的应用，学生的进修和学生对常识的告竣等方面默示的还不错，但仍存在良多不足的处所。在尔后的教学中还应合理放置课堂时刻，达到矫捷调控课堂。
小学六年级上册数学教学反思13
这一节课的教学，我认为最成功的是在尊敬教材的根底上创作发现性地操作教材，让学生先遵循提纲自学，然后陈述请示中组成常识冲突，学生有更多研究和默示的机缘。
首要默示在以下的几个方面：
1、复习旧知，引出新知
在统计教学中，学生对条形统计图和折线统计图的特点有一些根底熟谙。是以要肄业生在课前汇集数据并制成的响应的统计图表，汇集有关能用百分数常识解决的糊口问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关常识，使学生在课中顺遂地进入新知的进修。
接着，我揭露本节课的教学方针是进修扇形统计图，让学生自学教材。并遵循进修提纲交流进修下场。
进修提纲：
（1）在这个扇形统计图中，全数圆暗示甚么？
（2）图中的每个小扇形各暗示甚么？所有百分比的`和是若干良多若干好多？
（3）各个扇形的巨细与甚么有关系？
2、当真不美观不美观不雅察看，研究特点
拔取与学生糊口进修联系较慎密慎密亲密的扇形统计图，要肄业生说说从这些扇形统计图中各获得甚么信息，教会学生从整体到部门进行不美观不美观不雅察看，弄清部门量占总量的百分之几，能说出最除夜和最小的量等，使学生对扇形统计图特点有着丰硕的感知。指导他们不美观不美观不雅察看、斗劲两种统计图的异同点，让他们在小组交流构和、合作参议中初步体味出扇形统计图与其他统计图描述数据的怪异点。这样的认知，就是孩子们对扇形统计图的深切熟谙。
不足的处所：
假定教学中措辞更精练，发问更有针对，让学生自由放置的时刻更多一些，斗胆让学生遵循信息提出数学问题，教学加倍紧凑，操练时刻更多，我想本节课下场会更好。
小学六年级上册数学教学反思14
本节课内容是在学生进修了正方形和长方形的根底上，在进修了圆的初步熟谙，知道圆心、半径、直径及圆的特点的根底上，进而进修圆的周长的。
本课的重点是圆的周长的计较编制，难点是圆的周长的计较公式推导过程，主若是圆周率的理解及其推导。
本节课学生首要采纳自立切磋，合作进修的进修编制，在学生掌控根底常识的同时，促进他们的进修编制的养成，培育他们的数学素养。其首要为合作进修，让学生学会分化，学会分工，学会分享。
本节课我尽可能采纳情境教学，为学生创设一个乐学、易学、勤学的课堂空气；始终以学生为主体，鼓舞鼓舞激励他们积极的介入其中，自立进修，作为课堂上真实的进修主人；尽可能授之于进修编制，让他们在合作的进修过程中感应传染到进修的欢愉；不竭的渗入数学思惟，让学生变的会写、会做、会思虑；切确的评价学生的进修立场及进修默示，调动学生于一个较高的进修状况中；采纳小结、操作等根底教学环节，使学生掌控圆的周长的相关常识，以达到预期的课堂方针；进行中国古代数学文化教育，培育学生的爱国热忱及进修热忱。
本节课矫捷性较强，但愿看到学生的不合闪光点，看到他们的立异火花，看到他们欢愉进修的笑脸。
本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工作，课后，感应传染——一个字“差”，三个字“真的差”。
一差：不能很好的顺应新的教学气象。第一次带着麦克风上课，我与它的`配合太不默契了。垂头声除夜，举头声小，据有了我的一些除夜脑空间；我的教学设计与多媒体联系慎密慎密亲密，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次操作得提早占用一些时刻，教学环节不流利；学生与听课教师的层面不能一眼看到，使我不能实时不美观不美观不雅察看到教师的神采，不能实时的调剂自己的教学策略。
二差：不能很好的与学生进行配合。目生的学生，当然短暂的体味，可是仍是知之甚少。就拿这个来讲吧：看除夜屏幕，自读小故事。学生却高声齐读开来，一个可以由学生自己感悟的常识，自读便可以了，听到学生的声音，我又欠好意思打断他们，只能任由他们读下去。
三差：不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的坚苦。回覆很是不积极。这是我这节课的失踪踪败的关头地址。
四差：学生的勾当交流自立合作进修没有很好的闪现。当然我用了除夜部门时刻，让学生去合作交流，事实下场获得本课的重点常识，但经由学生的勾当，为了俭仆时刻，我庖代他们把勾当的功能操作计较机这一媒体揭示出来，我想，这是错的。不外，孩子们真的，没有发现，我的设计只能失踪。最后不能不自已庖代学生得出新学的常识。
五差：自己多年的山村教学，已把自己的措辞，神志包裹的严严实实。没有更多的流利的教学措辞，没有鼓舞激励的话语。自己的言行，会犯下些许的小短处。
不想再多说甚么，只想默默的思虑。为甚么自己的精心设计却没有在学生身上闪现？仍是因为自己的设计根柢不够精心？
小学六年级上册数学教学反思15
本课采纳课件形式，给学生以活跃、形象、直不美不美观的熟谙，富于启发地清楚揭露了常识的内在纪律，再加上学生现实出手操作和教员的点拨教学、发问，让学生在自立试探中合作交流，使教学过程达到化。
1、让学生多种感官介入进修，组成切确的几何概念，掌控图形的特点及内在联系，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生乐学。
如揭露圆的面积界说，根底成立了圆的面积概念。又如应用计较机显示由圆到近似长方形的图象的变换过程，揭露出数学常识的内在纪律的科学美，并充实闪现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生根究常识奥秘的欢兴奋乐喜爱，有助于消弭学生视听倦怠，提高进修效力。计较机的辅助教学促进了学生精采思惟品质的组成，达到了猜想的教学方针`。
2、把数学虚拟考试考试引入几何的教学中，以研究的编制进修圆的面积，凸起学生在进修中的主体地位，有用培育学生的立异意识。
例如经由过程剪切、平移将平行四边形、三角形、梯形拼合成与它面积相等底等高的长方形、平行四边形时，课件供给的虚拟考试考试，使它们的面积公式推导过程完全揭示在学生面前。学生不单归纳综合归纳出头签字积计较编制，感悟到转化的思惟在几何进修中的妙用。而且学生在抽象、归纳综合、归纳推理过程中领受周密的逻辑思惟操练，组成一种进修几何常识的编制，发生一种自我考试考试，自动切磋，乐于发现的需要、念头和能力。从而顺遂的想到圆的面积计较公式也能够这样推导。
教学中先动画揭示等分圆的过程，再演示出拼合成长方形的过程，经由过程几组近似的考试考试，等分的份数递增，拼成的图形愈来愈接近于长方形，让学生经由过程操作考试考试和不美观不美观不雅察看、斗劲得出这样的事实，拼成的长方形的面积和圆的面积相等，长方形的宽相当于圆的半径，长相等于圆周长的一半，圆面积的推导过程就完全的展示出来。对巩固操练，遵守由浅入深、由易到难、按部就班的原则设计，意在让学生在理解概念的根底上，切确地掌控公式，并能应用常识解决现实的问题。
可是在教学过程中，因为教学量的加除夜，对圆的面积公式还应让学生多点时刻去思虑，去推导。细节的设计还要精心放置。这是尔后教学理当改良的处所和全力的标的方针。
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