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数学课后教学反思
作为一名优良的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的数学课后教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
数学课后教学反思 篇1
为了进一步提高教学质量，削减失踪踪误和轻忽，反思成为教学工作的首要组成部门。在不竭反思和与同事参议的过程中，笔者发此刻数学教学中存在以下几个较为普遍的问题：其一，教师对教学工作的坚苦熟谙不足，没有耐心；其二，对学生体味不够，贫窭爱心；其三，对数学教学的特点掌控欠好，不够细心；其四，对数学教学的方针理解不清，不务根柢。是以，高中数学教学理当寄望以下几个方面的问题：
一数学教学要有足够的耐心
1、耐心指导，关注学生的意志品质
良多学生对数学的印象是古板、难明，教师则崇奉“严师出高徒”的古训，看待学生的进修窘蹙耐心正视的指导，造成一部门学生厌恶数学，甚至发生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具有战胜进修过程中所碰着的坚苦的意志力。是以，教师在教学中应考虑培育学生战胜坚苦的自抉择抉择信念和意志力，寄望给学生供给具有挑战性的问题，让学生有机缘履历战胜坚苦的进修勾当，使每个学生都能在进修中既获得成功的体验，又有面临挑战的机缘和履历，从而锤炼战胜坚苦的意志，成立学好数学的抉择抉择信念。这对教师来讲是一个坚韧不拔、潜移默化的过程，需要必定的时刻，也必需具有足够的耐心。
2、耐心教育，关注落伍生的成长
落伍生是迟绽的花蕾，是有待斥地的成本。落伍生是相对的，是改酿成长的，没有原封不动的落伍生，落伍生是可以转化的。那么，若何转化落伍生呢？对落伍生要布满爱心，只有酷好落伍生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对落伍生要动之以情晓之以理，要正视耐心地进行教育，使他们的心在缓和的关心中逐步熔化，点燃他们追求长进、成为优良生的但愿之火。
3、耐心答疑，培育学生好问的进修习惯
高中数学是基于问题的理论与实践相连络的学科，要让学生在进修的过程中在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在必定水平上加倍首要，这就要就教师能够在教学的过程中当真、正视、耐心地回覆勤学生提出的各类问题，使学生的每个问题都能获得知足的回覆，甚至对学生提出的一些怪僻的、莫名其妙的问题都理当激发足够的正视，万万不成对了事，更不能不闻不问。作为高中数学教师，理当在答疑上多花时刻、多下功夫。
二数学教学要有需要的爱心
心理学研究注解，任何熟谙勾当都是在激情的动力影响下进行的。学生的进修欢兴奋乐喜爱经常以教师的激情为转移，假定教师把爱心寓于教学傍边，经由过程富有激情的措辞、动作、神采，使学生对教师发生相信、服气之情，学生就会以积极自动、勤恳向上的精神状况投入进修。
是以在教学过程中教师要多一些真诚的关心和辅佐，给学生以进修的抉择抉择信念和勇气，使学生变“厌学”为“德学”、变“愿学”为“勤学”。这样学生的积极性高涨，欢兴奋乐喜爱浓密，从而发生进修的激情和动力。是以，调控教学的激情，创设一种平易近主交流、激情亲热协调、师生激情思惟共识的课堂空气，是周全提高课堂效力的一个首要道路。
三数学教学要十分地细心
粗心轻率是学生的通病，也长短智力性短处的一种。其拭魅战胜粗心除夜意、培育严谨正视的思惟品质是进修数学的'方针之一。首先，教师要做好示范和楷模。教师的板演，批改功课的笔迹、符号，必定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的影响。其次，教师要长于总结经验、归纳编制。再次，要教育学生育成验证的习惯。看所得功能是不是合适现实、是不是合适问题问题要求，代数式的变形是不是合适逻辑，考虑问题是不是周全周密。此外，对常见的易于轻率的处所要经常性地强调，并提出要求，这样有益于学生组成精采的思惟习惯，好比分式的分母不为零、对数式真数位置除夜于零、直线的斜率等问题。可是，培育学生正视、严谨的思惟品质是一件费时、吃力的工作，在这个过程中教员的潜移默化浸染尤其首要，教员自己的教学必需是细心的、严谨的。
四数学教学要有务本的精神
作为教师，首先要务本，本立则万法可成。何为本？一是以德为本，修身树德，这也是教师社会责任所抉择的。二是以培育学生的进修能力为本，只要学生有了必定的进修能力，那么，他们就可以随时获得常识。但我们在教学过程中都孔殷地想要教会学生需要的常识，轻忽了他们获得常识的过程，轻忽了学生在进修中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。三是以教本为本。这是一个加倍具体的教学要求，可是也是十分首要的。比来几年来，受社会各类综称成分的影响，非论是教员仍是学生都轻忽了课本在教学和进修过程中的首要性，将除夜量的时刻破钞在课外资料上。而除夜除夜都资料都有除夜量总结的公式和所谓的捷径，概况上看是省时省力，其素质是在华侈时刻、华侈精神，最后仍是一无所获，这就是轻重倒置所带来的后果。是以，我们教学时要以教材为本，让学生在进修、研究、挖掘教材的同时，提高他们的进修能力。教学和进修都是务实的工作，不能走任何捷径。
总之，数学教学工作任重而道远，是一个按部就班的过程，不能操之过急，更不能一蹴而就，应以高度的工作热忱，抱着对学生负责的立场和细心严谨的工作气概、务本求实的工作精神，以学生的成长作为自己的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每节课、批好每本功课、关注每位同窗，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的下场。
数学课后教学反思 篇2
教学方针
1.连络“火车里程表”，履历分化问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获守信息的能力，增强利意图识。
2.初步考试考试借助直不美不美观图和线段图理解题意、暗示数目关系，堆集解决现实问题的经验。
3．在与他人交流时，能切确表达自己的设法，能当真聆听他人的定见，感应传染数学进修的欢愉。
教学重点
会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。
教学难点：
能用直不美不美观图或线段图暗示数目关系。
教学预备：
课件。
教学过程：
1、导入新课。
国庆节假期你们都去哪里旅游？玩得欢畅吗？奸狡在国庆节的时辰和爸爸妈妈一路去玩，他不单玩得欢畅，而且在玩的过程中还发现了很除夜都学问题？我们一路去看看他发现了哪些数学问题？
2、进修新课。
1．出示行车线路图和里程表。
（1）学生自力不美观不美观不雅察看，从中获得相关的信息。
（2）找出表格中的每个数据在线路图上分袂是哪一段？并指一指。
先指名说一说，然后同桌两小我彼此说一说。
2．你能提出问题吗？教员有一个问题想请你们辅佐，愿意吗？
（1）出示问题：保定到石家庄有若干良多若干好多千米？
（2）学活跃手在线路图上画一画，并在图上标出响应路段的数据。弄清北京到保定，北京到石家庄，保定到石家庄分袂是哪能一段旅程。
（3）你还会用其他的编制暗示他们之间的关系吗？
学生试着画一画。
揭示学生的不合暗示编制。
重点看学生的线段图。
说一说线段图与行车线路示意图有甚么不异点和不合点。
不异点：每段暗示的数据都一样。
不合点：奸狡绘图是“线段”并改变了标的方针。
（4）你会向他一样试着画一画吗？
学生自力绘图。
画完后同桌交流，说一说图中每部门所暗示的意义。
（5）你能试着解决这个问题吗？
学生自力计较：277-146=131（千米）
集体交流计较编制，说清楚每个数目在图中暗示的是哪能一段旅程。
（6）你还想用这类编制来解决哪能两个相邻城市之间的旅程？
学生先说一说。
自己在操练本上完成。先画一画，再解决问题。
4．教员有一个问题：保定到郑州有若干良多若干好多千米？你会解决吗？
（1）学生连络行车线路图和里程表，在图上找一找、画一画、再进行计较。
（2）集体交流，说说你的设法。689-146=543（千米）
5．你还会求出哪两个城市之间的旅程？
自己绘图，列式解决问题。
6．教员发现有同窗列出了这样的'算式：813-689，你知道他求的是哪两个城市之间的旅程？
（1）学生对比里程表，在线路图中找一找，再画一画。
（2）说一说求的是哪两个城市之间的旅程。
7．一列火车从北京解缆，已行驶了约300千米，你能在图中标出火车的概略位置吗？
学生在图中标一标。
3、教师小结：
这节课我们一路熟谙了火车里程表，并解决了里程表中的数学问题。巨匠回首回头回忆回头回忆一下这节课的进修，想想我们这节课用甚么编制来辅佐自己理解问题，解决问题的。
学生说一说。
用线段图暗示题中的数目关系精练了然，而且还能辅佐我们弄清数目关系，理解题意，是辅佐我们解决问题的一名好火伴，但愿巨匠往后都能与线段图交伴侣，他会带给我们很除夜的辅佐。
数学课后教学反思 篇3
一个班上总有几个让教员出格费心的“孩子”，我的班上也是如斯。寄望力不集中，爱做小动作，对这类现象我没有过量的在乎，对他们的严重背纪行为我也只是说几句，总感应传染自己没有经验，不知道若何措置适当，此刻的孩子打不得，骂不得，有时辰把我气急了也就是小小的'奖惩他们几下就算而已，还怕措置重了影响学生激情。对非正式群体就更没编制了，感应传染他们根底不在自己的掌控傍边，自由安闲仿佛已成为他们的一种习惯。而我只是在闪现问题的时辰攻讦他们几句，教育几句，但愿他们从此更正，但下场却是因人而异，这让我深切体味到一个词语：因材施教。
小学教学，出格是小学低年级的教学更多的是赐顾帮衬这个春秋阶段孩子的特点。一年级的孩子，具体的形象思惟据有主体，是以就要就教师在教学中要多预备什物，也就是教育学上所讲的什物直不美不美观和模像直不美不美观。多用这些什物去刺激他们的除夜脑，扩年夜他们的思惟，器具体的什物去辅佐孩子们思惟的迟误，这有助于他们抽象思惟的斥地与培育，为而落伍修打下坚实根底。俗语说，手脑并用，教学的事实下场方针是让孩子们走向社会，用所学常识去解决现实问题，只有手上动的多，见的多，脑壳里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多出手做，多动脑思虑，这才能更好的处事于孩子们的想象思惟，为其创作发现插上同党。
数学课后教学反思 篇4
1、以问题为起点，唤起学生对常识的回忆
当然两节课都是设置必定的教学气象，可是两堂课唤起学生对常识的回忆的深度、挖掘度不合：前一节课是在教师设想上设置问题；尔后一节课是从学生的糊口现实中引出话题，进而进行问题设置，学生有亲自的体验——从而让学解缆生激情昂扬和智力振奋的心里状况。是以在课堂教学中，不单要确立问题为新课处事的`意识，而且应始终关注学生对问题的不合熟谙，遵循课堂上的具体气象，遵循学生上课反映上做出响应的变换，而不是演事前预备好的教案剧。
2、以新课程理念为指导，创作发现性地操作教材
新课程尺度指出：教师可以没需要拘泥于教材形式，可以不完全按教材教学，只要以新课程为按照，达到新课程划定的整体性理论和方针便可以了。同时指出教师要有自力性，要能遵循自己教学现实气象去创作发现性地应用教材。出格是后一节课的整个教学引入与教材都有较着的分歧，这样开放性的措置使学生思惟始终处于积极思虑傍边，更能激起学生的进修积极性，进修下场必定更好。
数学课后教学反思 篇5
教学方针分化（连络课程尺度声名本节课进修完成后所要达到的具体方针）：
常识手艺方针：
1、操作学生熟谙的糊口情境，经由过程出手操作的实践勾当，使他们发现距离 数与植树棵数之间的关系；
2、经由过程小组合作、交流，在理解距离数与棵数之间纪律的根底上解决简单 的植树问题。
过程方针：
1、使学生履历感知、理解常识的过程，培育学生从现实问题中发现纪律， 并操作纪律来解决问题的能力；
2、渗入数形连络的思惟，培育学生借助图形解决问题的意识；
3、培育学生的合作意识，养成精采的交流习惯。
激情方针：
1、经由过程实践勾当激起酷好数学的激情；
2、感应传染泛泛糊口中处处罕有学，体验进修成功的喜悦。
进修者特点分化（连络现实气象，从学生的进修习惯、心理特点、常识结构等方面进行描述）：
经由过程泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看，我发现四年级学生的思惟仍以形象思惟为主，但抽象逻辑思唯有了初步的成长，具有了必定的分化综合、抽象归纳综合、归类梳理的数学勾当经验。但这类能力不是那么强，在进修中很难自力的完成进修使命，但学生的合作意识已有了很除夜的提高。能在进修中在教师的指导下积极介入进修，完成进修使命。适当的鼓舞鼓舞激励是鼓舞激励学生进修，战胜坚苦的最好编制。在糊口经验方面，学生们看到过“道路两旁每隔必定距离会种有树”，可是，在这样的现象中包含哪些数学概念他们是不清楚的，需要教师针对此予以了了；在数学常识方面，他们知道“依此类推”和“除法的意义”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他们可以经由过程计较和绘图的.编制解决，只是对这些量之间存在的数目关系还有待进一步切磋。
教学过程（遵循教学法度楷模和响应的勾当序列进行描述，要寄望声名各教学勾傍边所需的具体成本及气象）：
1、创设气象，激起欢兴奋乐喜爱
1、猜谜导入揭题
师：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不措辞。”（手）
师：对，我们都有一双工整的手，请你们伸出右手，五指张开，用数学的目光看一看，你发现了甚么？
数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做距离，也就是说，5个手指之间有4个距离？距离数为4。（师伸出4根手指、3根手指、2根手指）此刻有几个距离？
师：糊口中“距离”遍地可见，好比，每相邻两棵树之间的距离，也是一个距离，这节课我们就一路来研究息争决一些简单的、与距离有关的问题——植树问题。（板书课题：植树问题）
【设计意图】以学生熟谙的手为素材，初步感应传染手指数与距离数有的关系，使学生感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，在不知不觉中睁开对数学问题的试探，激起根究植树问题的欲望。
2、履历切磋，发现纪律
1、激趣引入，启发切磋积极性
（课件出示）出示江口小学为绿化气象的招聘启事及设计要求
招聘启发
黉舍将进行校园气象美化，特诚聘气象设计师一名。要求设计植树方案一份，择优及第。
江口小学
20xx.6
设计要求：
在一条长20米的小路一边等距离植树，两头要栽。
【设计意图】经由过程招聘启发让学生设计植树方案的起点是让所有介入者都能齐截的、积极自动的介入到进修的全过程中，在介入中进修和构建新的常识、组成能力。
数学课后教学反思 篇6
一年级儿童春秋小，窘蹙社会经验，上市场购物的机缘也少，对人平易近币只是初步的熟谙，对要用到钱才能买到工具这一朴质的等价交流的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人平易近币有进一步的熟谙，使学生在简单的勾傍边感知人平易近币的币值和人平易近币的商品功能。本设计充实操作学生已有的糊口经验，把这一概念的进修设计成实践勾当，让学生在勾傍边初步熟谙商品的价钱，学会简单的购物，并体味元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思惟的矫捷性，与他人合作的立场和进修数学的欢兴奋乐喜爱，并进行爱护保重人平易近币、节约俭仆的教育。
1．操作学生已有的经验，解决问题。
我小我认为本课的重点就理当是让学生能够识别不合面值的人平易近币，并能够会在具体的情境中能够矫捷操作已有的`经验来解决付钱、找钱、换钱能现实问题。而这些本事的获得更多的需要学生自己的自动介入，积极体验。
所以在上课时，我采纳了经由过程让学生自立进修来熟谙人平易近币。因为对人平易近币的熟谙学生并不是是一张白纸，因为这是泛泛糊口中可以接触到的，所以在上课的时辰我是先让学生自己来讲一说对人平易近币有哪些熟谙。经由过程交流体味到其实除夜除夜都学生已能够识别不合面值的人平易近币，有的甚至已知道1元就是10角。在此根底上我就阐扬学生的自动性，让学生来介绍自己熟谙的人平易近币，而课本上的“1元”面值的人平易近币此刻市道上已很少了，我就让学生看了一下，体味了一下，更多的是让学生来介绍市道上通顺较多的版本。学生介绍的很好，不单能说出看到人平易近币上的数字和单元可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以若何来辨当真币和假币等等。
学生在介绍的时辰很积极自动，当然他们介绍的内容有的甚至与本课无关，可是内容很周全，有的甚至是我都还不体味的，让学生来唱主角，充实调动了他们的积极性，也闪现了教学相长。
2．可以阐扬小组勾当的优势，解决问题。
做一做中有一个操练是给学生3种人平易近币，问学生拿出5角，可以若何拿？这道题的编制不止一种，而学生经常不等闲找全，更等闲把5角换成5个1角和几个2角，不除夜白问题问题的意思，我想，假定在这里我就先让学生自己想想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样下场会好一些的，让学生逐步找到最全的编制。先自己思虑是让学生育成一种自力思虑问题的好习惯，在自己有了必定的思虑往后，再和其他同窗交流，可以斗劲自己的谜底和他人不合的处所，获得更多的编制，以斥地自己的思绪。最后全班总结交换，获得最完全的拿法。
对这样有必定难度的问题问题，采纳小组进修的编制，可让学生之间彼此启发，丰硕了课堂勾当的形式，也能起到促进学生自动进修的浸染，不能怪学生的。
数学课后教学反思 篇7
《梯形的性质》这节课是在学生掌控了三角形、平行四边形、不凡平行四边形（矩形、菱形、正方形）等有关常识，而且具有初步的不美观不美观不雅察看、操作等切磋不凡四边形勾当经验的根底上闪现的。方针在于让学生对等腰梯形特点入相关纪律进行系统试探、归纳和总结，进一步进修、掌控说理和进行推理的数学编制。其中数学的分类、转化思惟都有所闪现。
八年级上学期上这个阶段学生根底好，上课很积极。有很强的默示欲，经由过程前两学期的培育，具有必定的自力思虑和切磋的能力。但这个学段的学生的口头措辞表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织措辞培育说理能力，让学生们能逐步提高。因为学生在小学已学过梯形，出格是不凡的直角梯形和等腰梯形，而且糊口中抽象成梯形的物品触目皆是，所以学生对梯形其实不目生。但结等腰梯形特点及相关纪律并没有进行系统试探、归纳和总结，是以本课教学采纳“不美观不美观不雅察看——猜想——操作——证实”为主线的教学编制，在这个设计中，不美观不美观不雅察看猜想默示的是学生的洞窗察力，操作的意义在于考试考试，它强化了对猜想的直觉，证实需要试探，可以激起和培育学生的立异意识和立异思惟。
遵循以上的分化我确立的教学方针是：
1．掌控梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能切确应用等腰梯形的性质时行计较、推理。
2．履历不美观不美观不雅察看、猜想、推理等过程，以展合情推理能力和措辞表达能力，自动切磋的习惯，逐步掌控说理的根底编制。
3．经由过程添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，体味图形变换的编制和转化的思惟。
4．经由过程试探等腰梯形的性质，考试考试从不合的角度追求解决问题的编制，并能有用地解决问题，堆集解决的问题的经验。
5．经由过程出手实践，彼其间的交流，进一步激起进修热忱和求知欲。同时体验猜想获得证实的成就感，在解题中感应传染糊口中数学的存在，体验数学布满试探。
重点：等腰梯形的性质的试探过程。难点：解决问题的根底编制。
本节课遵循我对新课程的理解，主若是经课前送给学生的第一份礼物“在数学的六合里首要的不是我们知道甚么，而是我们若何知道的”这设计理念。整堂课着重闪现切磋的主线，转化的数学思惟，以学生为主体，采纳“不美观不美观不雅察看——猜想——操作——证实”为主线的教学编制，在这个设计中，不美观不美观不雅察看猜想默示的是学生的洞察力，操作的意义在于考试考试，它强化了对猜想的直觉，证实需经试探，可以激起和培育学生的立异意识和新思惟。
本节课我对我的设计斗劲知足的有以下几个方面：
1．本节课的难点是解决梯形问题的根底编制：若何添加辅助线将梯形问题转化为平行四边形和三角形中去解决。打破的过程中我做了应有的点拨和铺垫，让学生回首回头回忆回头回忆证实两角相等的经常操作编制，研究平行四边形时我们把平行四边形转化成了甚么图形解决的，使学生有了一个概略的切磋标的方针，不是毫无方针浮泛的去凭胡想象。
2．对本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点的处事的原则，所以习题的设置充实闪现了辅助线的.首要浸染。强化学生梯形辅助线的引法，而且一题多变，把梯形问题放到了平坐标系中，转换了一个情境，可是解决问题的编制没变，并和已有常识想连，让学生感应传染常识间是有慎密慎密亲密联系的，要学会学甚至用。
3．本节课我经由过程巧设问题情境，以开放、切磋问题为引线，激起学生的好奇心和求知欲，坚持实施以学生自立切磋为主的开放式教学，给学生足够的思虑时刻和充实的展示机缘，点燃了学生思惟的火花，课堂上不合条理的学生都有成功的体验，不合的人有不合的收成。经由过程这节课，使我深深体味到学生的创作发现潜力是金矿，就看教师若何去开采，给学生一个问题问题，让他们去切磋：给学生一个冲突，让学生去构和：给学生一个自由的成漫空间，他们会回报你一个欣喜。
4．“梯形“是数学思惟”教授的很好的载体，在进修过程中理当阐扬学生的主体浸染，进行充实地参议，体味图形与图形之间的彼此转化关系。可以开放性地让学生不美观不美观不雅察看、发现、验证、说理。整体的课堂放置理当在浓密的试探空气中进行。
数学课后教学反思 篇8
学生此刻春秋还小根柢不知该若何进修，更不知若何进行反思，那就需要我们教员进行指导。那么在当前课改考试考试中，若何真实培育学生的反思习惯和能力，是教师教学反思的焦点，也是我理当重点反思的处所。
以我自己这阶段的教学履历和之前的进修履历，有以下的感应传染：
1、要求做好课堂简要摘记。
当前，教员讲学生听已成了教学中最普遍的编制。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要前进前辈行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供给了反思的按照。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所进修的内容，学生的进修勾当同样成了有方针，有策略的主体步履，可促使教员和学生进行试探性，研究性的勾当。有益于学生在进修勾傍边获得小我体验，提高小我的创作发现力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的首要环节。
这一点我就考试考试过，刚最早我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天往后，有些同窗把学过的常识健忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却甚么也没有。而此外一些做了笔记的学生却掌控的.较好，我才感应传染到要肄业生做笔记的首要性。学生此刻春秋太小还没有进修的自动性，需要教员来指导。所以就要求他们最早做课堂简要摘记，刚最早而且天天搜检。一礼拜事后，下场就出来。
2、指导学生掌控反思的编制。
课堂教学是睁开反思性进修的主渠道。在课堂教学中成心识的指导学生从多方位、多角度进行反思性的进修。学生的实践反思，可所以对自己的熟谙进行反思，如，对泛泛糊口中的事物及课堂中的内容，都可指导学生多问一些为甚么？；也可所以联系他人的实践，激起对自己的步履的斗劲检讨，我们可以多指导学生进行同类斗劲，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境地；也可所以对糊口中的一种现象，或是四周的一种思潮的分化评价，此外学生的反思还何所以阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有甚么收成？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感应传染；或是一周反思一下自己的前进和不足等等。
3、从课落伍修气象的反思及功课气象的自我反思中增强反思能力的培育。
一节课下来，静心深思，抽些时刻回首回头回忆回头回忆所学的内容，试探常识之间的一些纪律和自己在常识点上有甚么发现；解题的诸多误区有没有打破；启发是不是适当；操练是不是到位等等。实时记下这些得失踪踪，并进行需要的归类与取舍。在功课中也要当真反思，出格是在批改往后的功课，并要肄业生细心分化自己的对题和错题，写下自己的成功的处所和不足的处所，还可以写下自己的新思绪和自己的立异。
4、辅佐学生提高反思下场。
经常指导在学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌恶激情，这就需要我们在每次指导学生这样做的时辰，授予其除夜量的鼓舞鼓舞激励、启发和评价，让学生体味到自己这样做的益处，使他们在这样做的过程中，获得鼓舞激励和启发，并在后面的进修中获得成功。如：在泛泛泛泛，每次指导学生反思时，我城市鼎力赞誉那些思虑当真的同窗，对一些同窗能在反思的根底上提出问题的，就指导巨匠都向他进修。我经常对学生说：只若是能在反思的气象下比以往有所前进，这就是最除夜的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜坚苦，获告捷利了。让孩子们感应自己在不竭地反思后，能够不竭地成功，能够经常地、当真地反思，那么学生就会在反思中真正贯通糊口和进修的思惟、编制，优化自己的认知结构，成长思惟能力，培育立异意识。
此刻教员都很累，天天很全力的去教学生。但假定不指导学生若何去学、若何进行进修反思，那么教员的心血就有可能空费。只有教员全力的教和学生切确的学二者相连络，教员的支出才必定有回报。
以上只是我小我在这阶段的一点感应传染。在往后的工作中我还会全力地去指导每位学生寻觅一种合适自己的进修编制和若何的进行有用的进修反思。
数学课后教学反思 篇9
今天上了《圆柱的体积》一课，感应传染比之前上得轻松，回到办公室细细品味上课的过程，很有几分感应传染:
在本课中，当学生面临新的问题情境—“圆柱的体积该若何求？”时，能从圆的面积公式的推导，遵循已有的常识作出 “转化”的剖断。当然，因为常识经验的不足，表达得不是很清楚。但学生的'这些都是有价值的。这些“猜想”明灭着学生聪明的火花，折射出学生的创作发现精神。在此根底上，让学生以小组合作编制，操作已切开的圆柱体教具进行验证，在构和声中，学生获得了真知。可见，教师要呵护学生的创作发现热忱并给以科学切磋编制的指导，以成长学生的创作发现性。在这点上，我对学生的切磋精神给以了充实的必然。这节课再次让我知道了，相信学生的创作发现力是我们设计教法的前提。
在指导学生解决“粉笔的体积”等这个问题时，课堂上有学生把它算作圆柱体积来求，提出：“误差这么小，是可行的。”而且那位学生要求的仅是一个除夜约的数值，所以用这类编制可以。但这类计较粉笔体积的编制可行吗？假定我不提出疑义，也不加以声名，就会给学生造成“圆台的体积可以用这两种编制来计较”的短处熟谙，对学生的后续进修会造成一些晦气的影响。我就这个问题指导学生进一步试探，使学生发现平面图形中的一些纪律照搬到立体图形中有时会行欠亨，知道常识并不是原封不动的，有其成长性，初步理解三维空间物体与二维平面图形的联系与分辩，为进一步进修堆集经验。学生在试探过程中，虽不能很快获得结论性的常识，但却考试考试了科学切磋的编制，组成精采的思惟品质，促进了激情体验。这样，既呵护了学生的创作发现性，又保证了教学内容的科学性，就学生的成长而言，谁能说让学生履历这样切磋的过程，不也比获得现成的结论更富有积极的意义？
数学课后教学反思 篇10
四年级上册第二单元《角的怀抱》，本课的教学重点是角单元和用量角怀抱角的编制。对小学生来讲量角编制的其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而若何进行重合学生是等闲理解的，所以我们理当把重点放在让学生在量角器上找巨细不合的角，能很快地读出量角器上巨细不合的角上。按照以上的熟谙，我把教学过程设计成下面三个条理来进行：
第一层是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情境，从而发生进修量角的需求。
第二层是让学生熟谙量角器，重点放在在量角器上找巨细不合的角上。这里又分熟谙量角器、熟谙1°角和在量角器上找巨细不合的角3个条理进行教学。熟谙量角器时，采纳的编制是“让学生细心不美观不美观不雅察看自己的量角器，当真地研究研究，看看你有甚么发现”这类自立切磋的编制。从课堂上学生的默示来看，有部门学生是具有这类自立试探能力的。课堂中学生的回覆有的也很超卓，如：“我发现量角器上的罕有；“我发现量角器最中心有一个点”。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是180。”熟谙1°角时，采纳的.编制是：（1）出示使学生初步感知1°角的巨细的直不美不美观图；（2）猜一猜这个角多除夜；（3）在量角器上找1°的角，并指出它的极点和两条边，深化理解1°角。经由过程以上三个环节，学生等闲组成1°角的不美不美观念，为下面的进修奠基了根底。
在量角器上找巨细不合的角时，又分以下三个条理来进修的：（1）在量角器上读出一个角的度数（50），（2）读一个刻度上没有标数的角（52）。此题主若是为了让学生寄望，不单要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要当真地看清楚量角器上的刻度，才能切确地读出量角器上的角。（3）在量角器上找巨细不合的角，并指出它的极点和它的两条边。学生有了以上读角的经验，再在量角器上找巨细不合的角就等闲了，课堂上学生的默示也证实了这点。
第三个条理是考试考试量角，根究量角的编制。学生有了以上在量角器上找巨细不合角的经验，用考试考试的编制来根究量角的编制是可取的。课堂上有的学生会量但说不出来，有的学生讲量的编制时也讲得可以。
从学生的掌控气象来看，本课的教学气象仍是可以的，但仍是有一少部门学生没有能够掌控切确操作量角器测量角的度数的编制和手艺，经由反思，问题主若是：预备不充实。本课需要学生操作量角器怀抱角的度数，课前安插学生采办量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很除夜一部门学生所操作的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数发生了必定的阻碍。对少部门学生而言，量角的过程仍仍是有必定的难度：极点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，此外一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是坚苦。这些都是教学完新授后学生所反映出的问题
数学课后教学反思 篇11
尽人皆知，现实世界是数学的丰硕源泉，糊口离不开数学，数学源于糊口。出格是小学数学，在糊口中都能找到其秘闻。创设糊口情境，让学生感应数学常识就是从活生生的糊口中来的。
在教学时连络具体情境，指导学心理解在小数除法中商的各数位的意义。反馈甲、乙商铺牛奶的价钱时，我掌控好教学的基点，在反馈甲商铺的牛奶价钱后，就指导学生更多地去关注直接用竖式计较小数除法的编制，凸起了本节课的教学重点；然后在反馈乙商铺牛奶的价钱时，又让全数学生都履历试探小数除以整数计较编制的过程，不竭成长学生的推理能力。反思本课的教学，我感应传染理解甚么、掌控甚么、应用甚么都不应该是本课教学的事实下场方针，本课教学的事实下场方针理当是：让学生经由过程上这样一节实践勾当课，使他们切切实实地感应传染到数学常识无处不在，数学和我们糊口彼此关注，从而激起他们“爱数学、学数学、用数学”的激情 。同时在学生闪现两种算法中，我还能实时指导学生进行算法的优化，为下面的进修奠基了一个精采的根底。在计较过程中，小数点的位置是关头，在教学中闪现了学生不知道商事实商到哪一名的现象，因而借此机缘在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论，或许这样学生对小数点的位置必定会更周全、更深切。可是关于“是先点上小数点，仍是最后再点上小数点。”还可以经由过程小数的意义和计数单元来辅佐学心理解算理。在让学生构和若何计较11.5÷5时，假若有学生能够用计数单元来解题，教师也理当给以必然，11个1除以5就是把11平均分成5份，每份是2个1还余1，在商的个位上写2，再把1跟十分位上的5合起来，就是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，先在个位的右下角点上小数点，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教学中就有一些学生表述的很是不错。这节课的内容是这一单元的肇端课，商的小数点措置好了，对后面的进修相当首要。所以在课堂上我出格寄望了一下几点：1、整数除以整数，商是小数的计较题，学生等闲遗忘商的小数点。2、商中心有零的'除法掌控气象不太好，需要实时填补。3、整数部门不够商一要写商零的事理。4、除不尽的时辰必定要补零继续除。
课堂只若是真实的就是出缺憾的，但我们宁要犯错误谬误的真实，不要子虚的完美！只有死守诚信的数学教学,才能让数学课堂透露出原本的素质，才能让每个学生感应传染到真实的教师，真实的课堂，真实的数学和真实的自我。
数学课后教学反思 篇12
小学数学糊口化是以课堂教学糊口化为根底的。新课标快乐喜爱倡导小学数学的糊口化，针对传统数学教学中教学资料与现实糊口严重脱节的现象提出来的，但其实不是不是定传统的教学编制。小学数学教学的糊口化，有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，有益于提高学生进修的朝长前进性，有益于培育学生的创作发现力，提高学生的数学素养与数学实践本事，提高数学教学的有用性。数学将教学的糊口化，是贴合学生的认知气象，贴合学生的心理特点，从学生的糊口现实解缆，联系学生已有的糊口经验，学生的进修效力会更高。本文连络笔者自己的教学经验，参议小学数学教学的糊口化。数学教学源自于现实的糊口，糊口出产的提高又为数学教学的成长供给需。数学与现实的糊口慎密的相连、不成豆割。数学教学的糊口化，不单仅是操作数学常识解决现实糊口的问题，还要指导学生组成科学的数学思惟与数学手艺。在人们的泛泛糊口中，处处都布满了数学的常识，人们的泛泛消费、银行的利息结算、物业费的交赋予治理等等都需要人们操作数学常识。所以，新课标下数学的课程尺度提出：小学数学教学要有用的联系学生的糊口现实，为学生进修创设有用的糊口情境，指导学生获得需要的数学常识，组成科学的数学编制，提高解决问题的现实本事。
1、小学数学教学糊口化的需要性
1、学生进修状况的要求。数学进修对学生的综合成长具有十分首要的价值与意义，可是学生对数学进修却没有涓滴的欢兴奋乐喜爱，理论与实践相脱节，不会将数学常识操作到现实的糊口中做不到学甚至用。这与传统的数学教学的短处有着必需的关系。在传统的教学勾傍边，学生在课堂中主若是听，机械的进行记忆，进修空间仅仅局限于课堂以内，学生对教师的依托性较除夜，窘蹙试探的自动性与立异性，实践本事得不到有用的提高。所以，必需提高小学数学教学的糊口化。
2、新的教学教材的要求。在当前的教育规模中，小学数学的糊口化已获得了教育者的'高度正视。在小学数学教学教材编写的过程中，加倍正视教材与现实糊口的联系。可是在现实的编写过程中，还有良多的问题，糊口化的现实资料联系的不够慎密，糊口化的问题问题窘蹙立异性，糊口化与时代的要求相脱节。所以，需要不竭地对教材进行立异，充实的充实的教学资料。
3、提高课堂教学下场的需要性。在当前的小学数学教学中，仍然采纳传统的教学模式，正视逻辑推理，轻忽常识外延与布景的介绍。在课堂教学中，仍然是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”，这类传统的教学模式仍然根植于课堂教学中。教师在教学过程中的两除夜宝物就是填鸭式教学予题海战术。学生没有时刻与空间进行自我的思虑，失踪踪去对数学教学的欢兴奋乐喜爱，对数学教学愈来愈方案，甚至慢慢的发生厌学的激情。所以，若想提高数学教学的有用性，必需增强数学与现实糊口的联系。
2、实施数学教学糊口化需要寄望的问题
1、寄望不要过度追求糊口的原型。小学数学教学予现实糊口慎密的连络，是当前教育斗劲正视的问题。所以，有的教师认为，小学数学教学全数的教学资料都要与现实的糊口联系，否则就不是成功的教学。有的教师实施教学的糊口化，就是为了证实自我理解新的教学理念，而且实施新的教学方案。可是需要寄望的是，糊口化需要与进修资料相联系，而不是强硬的、没有限制的糊口化，将原本没有需要的糊口化给披上糊口化的外衣。我们经常能够看到，在泛泛的教学中，有的教师为了设计立异的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学按照，有的就是生编硬造，会很等闲误导学生。需要寄望的是，教师不要罕有学常识都能够在现实糊口中找到原型的短处思惟。有的教师认为，糊口是处事于数学的，可是现实上，数学的成长是为人们的解缆糊口处事的。其实不是所有的教学资料都合适糊口化，教师没有需要没砌词么节课都创设响应的糊口情境。要遵循现实的教学气象，遵循现实的教学资料，要有益于学生发现问题、分化问题、解决问题，要有益于提高学生的出手操作的现实本事，要有益于提高学生的立异意识与立异思惟。
2、数学与糊口联系斗劲形式化。在现实的教学中，有良多的教师看似进行了糊口化，可是现实上只是将常识与糊口简单的加在一齐，对数学教学予提高学生的综合素质并没有多除夜的价值。如教师咋教学“必需能摸到红球”，教师常做的做法就是让学生摸球，感应传染摸到纷歧样色彩的球的可能性。这类就是较浅条理的糊口化。我们在教育教学中，必需首先级会学生的常识布景、交接学生的常识根底与糊口经验，指导学生自动地介入到教学的实践中来，应用自我已有的现实糊口经验来解决现实的问题，感应传染到数学的现实的操作价值。在教学中，将常识与现实糊口相联系，很等闲激起学生的好奇心，激起学生的求知欲，促进学生的综合本事获得成长。再例如，进修“哪一种编制更合算”的时辰，教师能够创设这样的糊口情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，能够自由的动弹。顾客消费满200元，能够有一次动弹的机缘，当停在红色、蓝色、黄色纷歧样的区域，能够获得纷歧样的购物券，其他区域没有购物券。假定顾客没有欢兴奋乐喜爱进动作弹，能够直接获得20元的购物券。教师要让学死活来，若何进行设计，对顾客来讲斗劲合算。这类与现实糊口慎密的联系在一齐的设计，有益于学生朝长前进当真的思虑，有益于成长小学生的思惟，有益于提高学
生解决现实问题的本事。总而言之，小学数学教学糊口化具有首要的浸染，小学数学教师要不竭地思虑与试探，提高数学教育教学的有用性。
数学课后教学反思 篇13
1、谈话导入：
师：新学期最早班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫除夜壮，弟弟叫小壮，（出示图片）你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为甚么？（学生可能回覆不能，因为他们长的一模一样）
2、试探新知
1、做出剖断
师：此刻其中的一个说：“我不是哥哥。”此刻你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？
2、声名出处
你为甚么做出这样的剖断？
先在小组内交流，然后班内陈述请示。
3、小结
师：（小结同窗们推理的过程）适才同窗们遵循双胞胎兄弟中一人的话，剖断出了谁是哥哥，谁是弟弟。这就是我们今天要进修的简单推理（板书课题）。
4、找气球
师：推理在糊口中有很是普遍的用处，糊口中有良多工作需要我们遵循已知的前提对事务进行揣度。为了道贺元旦小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，（出示三位小伴侣及红、黄、蓝三个气球）小明说我的气球是红色的，小红说我的气球不是蓝色的。遵循他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪个气球吗？
学生剖断并声名出处。
3、拓展操作
1、可以在完成课本101页的第3、4题的根底上完成以下有趣的问题问题。
2、这三组影子分袂是哪组积木的投影？请连线，并声名为甚么？
3、红圈中的积木和哪块积木拼合，才能成为一个和左图一样的正方体？
4、小熊、小狗、小兔的`箱子分袂装有不异巨细的铁块、木块、棉花。你在看过跷跷板往后，能说出每人的箱子里都装有甚么吗？为甚么？
4、课堂总结
今天这节课成心思吗？为甚么呀？你有甚么收成？
教学方针
1．使学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试等勾当，找出最简单的事物的列举数和组合数。
2．培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化及推理能力。
3．初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识。
数学课后教学反思 篇14
思惟的积极性、求异性、宽广宽除夜奔放性、联想性等是发散思惟的特点，在数学教学中成心识地抓住这些特点进行操练与培育，既可提高学生的发散思惟能力，又是提高小学数学教学质量的首要一环。
1、激起求知欲，操练思惟的积极性。
思惟的惰性是影响发散思惟的障碍，而思惟的积极性是思惟惰性的克星。所以，培育思惟的积极性是培育发散思惟的极其首要的基矗在教学中，教师要十分寄望激起学生强烈的进修欢兴奋乐喜爱和对常识的渴求，使他们能带着一种高涨的激情从事进修和思虑。例如：在一年级《乘法初步熟谙》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。因为有乘法意义的依托，当然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述操练。尔后，教师又出示３＋３＋３＋３＋２，让学生思虑、构和能否改写成一道含有乘法的算式呢？经由学生的构和与教师实时予以点拨，学生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３×５－１＝３×４＋２＝２×７……当然课堂费时多，但这样的操练却有用地激起了学生追求新编制的积极激情。我们在数学教学中还经常操作“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激起学生对新常识、新编制的探知思惟勾当，这将有益于激起学生的进修念头和求知欲。在学生不竭地解决知与不知的矛盾过程中，还要长于指导他们一环接一环地发现问题、思虑问题、解决问题。例如，在进修“角”的熟谙时，学生列举了糊口中见过的角，当提到墙角时闪现了不合的不雅概念。到底若何熟谙呢？我让学生带着这个“谜”学完了角的概念后，再来构和熟谙墙角的“角”可从几个标的方针来看，从而使学生的进修激情在获得新知中始终处于兴奋状况，这样有益于思惟勾当的积极睁开与深切探访。
2、转换角度思虑，操练思惟的求异性。
发散思惟勾当的睁开，其首要的一点是要能改变已习惯了的思惟定向，而从多方位多角度——即从头的思惟角度去思虑问题，以求得问题的解决，这也就是思惟的求异性。从认贴心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思惟勾当过程中因为春秋的特点，经常默示出难以解脱已有的思惟标的方针，也就是说学生个体（甚至于群体）的思惟定势经常影响了对新问题的解决，甚至于发生错觉。所以要培育与成长小学生的抽象思惟能力，必需十分寄望培育思惟求异性，使学生在操练中慢慢组成具有多角度、多方位的思惟编制与能力。例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数不异时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如１８９－７可以延续减若干良多若干好多个７？应要肄业生变换角度思虑，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作１８９里包含几个７，问题就顺理成章了。这样的操练，既避免了片面、孤立、静止看问题，使所学常识有所升华，从中进一步理解与掌控了数学常识之间的内在联系，又进行了求异性思惟操练。在教学中，我们还经常发现一部门学生只习惯于顺向思惟，而不习惯于逆向思惟。在操作题教学中，在指导学生分化题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思绪；此外一方面也能够夙昔提入手，一步一步归纳出解题的编制。更首要的是，教师要十分寄望在问题问题的设置长进行正逆向的变式操练。如：进行措辞论说的变式操练，即让学生按照一句话改变论讨形式为几句话。逆向思惟的变式操练则加倍首要。教学的实践奉告我们，从低年级最早就正视正逆向思惟的对比操练，将有益于学生不囿于已有的思惟定势。
3、一题多解、变式引申，操练思惟的宽广宽除夜奔放性。
思惟的宽广宽除夜奔放性是发散思惟的又一特点。思惟的狭小性默示在只知其一，不知其二，稍有改变，就不知所云。几回再三进行一题多解、一题多变的操练，是辅佐学生战胜思惟狭小性的有师编制。可经由过程构和，启发学生的'思惟，斥地解题思绪，在此根底上让学生经由过程多次操练，既增添了常识，又培育了思惟能力。教师在教学过程中，不能只正视计较功能，要针对教学的重难点，精心设计有条理、有坡度，要求了了、题型多变的操练题。要让学生经由过程操练不竭试探解题的捷径，使思惟的宽广宽除夜奔放性获得不竭成长。要经由过程多次的渐进式的拓展操练，使学生进入宽广宽除夜奔放思惟的佳境。
4、转化思惟，操练思惟的联想性。
联想思惟是一种默示想象力的思惟，是发散思惟的显著标识表记标帜。联想思惟的过程是由此及彼，由表及里。经由过程宽广宽除夜奔放思惟的操练，学生的思惟可达到必定广度，而经由过程联想思惟的操练，学生的思惟可达到必定深度。例若有些问题问题，从论说的工作上看，不是工程问题，但问题问题特点确与工程问题不异，是以可用工程问题的解题思绪去分化、解答。让学生进行多种解题思绪的构和时，有的解法需要学生用数学转化思惟，才能使解题思绪简捷，既达到一题多解的下场，又操练了思绪转化的思惟。“转化思惟”作为一种首要的数学思惟，在小学数学中有着普遍的操作。在操作题解题中，用转化编制，迁移深化，由此及彼，有益于学生联想思惟的操练。总之，在数学教学中多进行发散性思惟的操练，不单要让学生多掌控解题编制，更首要的是要培育学生矫捷多变的解题思惟，从而既提高教学质量，又达到培育能力、成长智力的方针。
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