透镜教学反思
身为一名人平易近教员，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思理当若何写呢？以下是小编清理的透镜教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
透镜教学反思1
“凸面镜成像纪律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略其实不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有指导学生介入教学过程，自动获得常识，乐于切磋。所以教师应千方百计把课堂勾当权交给学生，把讲话权留给学生。基于此，教学中，一方面寄望问题情境的创设，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，自动切磋，使学生组成积极自动的进修立场；此外一方面也寄望科学研究编制的渗入，指导学活跃口、出手、动脑，介入教学的过程，培育学生获得常识的能力，分化解决问题的能力、交流合作的能力。这就与畴昔传统的教学有很除夜的`分辩，畴昔我们更正视科学的结论，不凸起对科学过程的进修，对得出结论的过程正视不够。好比说我们之前做考试考试，老是教员先列举出各类前提，再让学生按部就班，看看到最后得出的结论是不是与书本上说的相合适，假定合适那这堂考试考试课就算是除夜功成功了。这样当然俭仆了良多时刻，也会很快得出结论，可是这样做就除夜除夜地限制了学生的思惟，晦气于学生组成立异思惟，更不能激起学生对进修的欲望。
所以本节课在切磋勾当最早时，给学生创设一些问题情境，指导学生去发现问题，使学解缆生切磋的念头，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：经由过程凸面镜能成放除夜和缩小的像引出思虑；学生分组构和，设计考试考试方案，教师进行归纳指导；教师和学生配合切磋，从考试考试数据中总结归纳凸面镜的成像纪律；经由过程考试考试思虑，操作糊口实例，加深对凸面镜成像纪律的理解。全数教学过程，教师是一个指导者和介入者，课堂上指导学生交流构和，充拭魅正视学生切磋过程中各类能力的培育。
反思本课教学中存在的问题和在尔后教学中理当寄望的问题：
1、课前应要肄业生当真做好本课的预习工作，只有做好充实的预备才能保证本节课的顺遂完成（如：了却切磋的方针；u、f、v所代表的寄义；本次切磋的除夜致法度楷模等）。
2、切磋考试考试前就让学生先固定透镜，再用笔记实透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，必定好规模，那么在切磋过程中物距规模就看蜡烛放在哪个规模，像距就看事实下场承接到最清楚年光屏地址的规模。
3、全数过程指导过量，留给学生思虑自立切磋的机缘较少，但全数让学生切磋学生又会找不到标的方针，就这要拔取一个收放点。课堂教学要实时指导、启发学生进行切磋勾当。如蜡烛、凸面镜、光屏三者的中心在统一高度可以用信息快递的编制给出而不是让学生再思虑回覆。第一组数据可以在教师的指导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的改变纪律的切磋。
4、凸面镜成像纪律斗劲抽像，直接得出成像纪律长短常坚苦的，最好在学生分组考试考试数据考试考试现象的根底上，再连络成像光路图更等闲得出纪律。
5、教学中要寄望培育学生遵循考试考试现象分化、总结纪律的能力的操练，培育学生的综合能力，教授物理问题的研究编制
透镜教学反思2
我第一次先上糊口中的透镜在进修透镜成像纪律。糊口中的透镜常识，首要让学生从糊口中的透镜操作研究摄影机、投影仪和放除夜镜的成像特点。本节课中学生重点掌控糊口中的这三类光学仪器成像特点。
学生对摄影机斗劲熟谙，不外对摄影机成倒立的像不太等闲理解，可以用视频拍摄的'摄影机工作的过程声名是倒立的。此时操作常识介绍，让学生知道成实像时像距物距改变和像的改变。
投影仪介绍倒立不等闲，操作书上的光路图，去失踪踪平面镜声名较等闲，同时学生也能体味平面镜的浸染是改变光路改酿成像位置。幻灯片播放时要倒放。如“f”理当若何放，让学生体味上下摆布都相反。
放除夜镜的常识时刻有点仓皇，而且不能用光路图常识，只能下一节课才教学了。
透镜教学反思3
在这一节课的教学中充实闪现了创高效课堂的教学理，充实闪现了学生在进修中的主体地位，凸起了小组合作切磋的教学思惟，闪现了从糊口走向物理，从物理走向社会的学科特点。例如：本节课一最早经由过程复习上一节课的习题，连络学生糊口中的经验和已有的常识作为进修物理的根底。让学生感应物理就在糊口中，感应物理有趣，在激情上快乐喜爱物理，激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱，也为科学切磋提出问题创设了气象。经由过程糊口中的实例，猜想得出凸面镜分袂成倒立缩小像、倒立放除夜像、正立放除夜像，指导学生提出“凸面镜成像有甚么纪律”，紧接着让学生斗胆猜想并操作考试考试桌上的器材设计考试考试验证自己的猜想，学生分组构和设计出考试考试编制，教师指导学生分组切磋就很顺遂的得出考试考试数据、考试考试现象。经由过程考试考试学生对凸面镜成像有了初步的.感性熟谙。因为凸面镜成像纪律很是抽象，对初学物理的学生来讲，假定让他们自己直接得出凸面镜成像纪律长短常坚苦的。我操作学生分组考试考试数据，使学生很等闲得出凸面镜成像纪律。学生经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、归纳总结自动获得常识。总之，我认为本节课设计斗劲合理、教学斗劲到位、学生思惟斗劲积极、空气斗劲活跃、经由过程出手、动脑、动口，自动的获得常识，充实闪现了学生是进修的主人。
不足的处所是时刻斗劲首要，部门学生完成考试考试不够完全。假定能让学生连络凸面镜成像光路图切磋熟谙到物近，像弘远、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放除夜缩小像的分界点、甚么是实像、甚么是虚像，就更完美了。
透镜教学反思4
本节课是“3、切磋凸面镜成像的纪律”第一课时，重点是学生在教师指导下切磋出成像纪律，掌控研究编制。为了下降学生勾当的难度，辅佐他们成立科学而有用的研究过程，我以问题作为课堂教学的主线。在全数教学过程中，我设置了一些学生熟谙的气象，提出问题，层层深切，激起他们的不美观不美观不雅察看、切磋与思虑。学生在问题的解决中获得常识，掌控编制，整体下场不错。我认为这节课的成功首要有以下几个方面：
1.合理的气象设置：
从学生简单易操作的勾当解缆，设置问题气象。从学生“经由过程凸面镜不美观不美观不雅察看书本上的字和屏幕上的图片”的勾当，引入课题，学生感应传染激情亲热、熟谙，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋热忱。
2.有用的'课堂发问：
教师设计的问问题问题的了了，有针对性，环环相扣，就可以激起学生的思虑，研究过程也就顺理成章，顺理成章了。“若何斗劲像与物体的巨细？”让学生将前面所学的常识迁移到对新问题的切磋情境中;“若何不美观不美观不雅察看虚像？”既复习了实像和虚像的分辩，也为下面的切磋勾当扫清了障碍。“考试考试中，你要不美观不美观不雅察看甚么现象，记实甚么数据？”辅佐学生了了考试考试方针和考试考试过程中应记实的数据。
3.斗劲到位的编制指导：
针对初二学生的进修特点和我所任教通俗班学生的进修状况，我对切磋过程的设计是在学生整体感知凸面镜能成各类不合性质像的根底上，再分步切磋成像时物距和焦距的关系。考虑到学生之间的分歧，我采纳的是“半开放式切磋”，对学生进行分条理的要求。我对考试考试表格进行了从头设计，有教师建议、学生必做的部门，确保纪律的得出；也有学生自立完成的部门，使纪律获得进一步验证。从全数切磋过程来看，学生都能尽自己最除夜的全力，完成切磋勾当。从随机抽查的几组数据可以看出，学生根底上都能切确进行考试考试，初步得出纪律。
4.实时的操作反馈：
课前，学生已廉价了简纯挚真摄影机，但其实不除夜白其中的物理事理。在得出凸面镜成像纪律的根底上，学生用廉价摄影机进行相关问题的研究，既巩固了课堂所学的常识，又将切磋勾当迟误到课外。强烈的知足感和成就感让学生体味到进修的欢愉，并以更除夜的热忱投入到对新问题的切磋中去。
【不足的处所】
当然，这节课还有一些不足的处所，如：在学生进行自立切磋的过程中，当然我对除夜部门学生都进行了指导，但对坐在中心的个体小组关注不够。在尔后的教学过程中，我会遵循新的教学理念，精心设计每节课，几回再三考虑每个问题，细心揣摩每个细节，提高课堂教学效力。
【改良方案】
假定学生的根底好一些，课堂时刻更充盈一些，可以将教师的演示考试考试改成教师指导下的学生考试考试。让学生履历从整体到局部的自立切磋，体验凸面镜成像的性质。在切磋凸面镜成像纪律时，可以实施完全开放的切磋形式，准予学生在勾傍边犯短处，走弯路，加深对切磋过程的理解和研究编制的掌控。
透镜教学反思5
讲完《凸面镜成像纪律》这节课的教学反思，首要存在以下几点体味:
（1） 对教材进行矫捷措置,在备课时对教材进行了从头整合。教材的放置是讲完《透镜》往后，再讲《糊口中的透镜》，最后才讲《凸面镜成像纪律》。考虑到讲摄影机、投影仪、放除夜镜的常识都要用到凸面镜的成像纪律，是以，我在讲完《透镜》后，直接先学《凸面镜成像纪律》，然后再讲《糊口中的透镜》，这样，学生的理解会更深切一些。
（2） 措置好切磋与常识落实的连络。切磋考试考试仅仅是学生掌控常识和提高能力的.手段。本节课的关头是凸面镜成像纪律的得出，在考试考试竣事得出考试考试数据往后，关头是对数据的措置，我在授课时领着学生将考试考试数据分成三部门，一部门是物体放在二倍焦距的处所，一部门是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部门是放在焦点以内，而且把考试考试数据连络着成像进行教学，下降了学生认知的难度，合适了学生的认知纪律。
透镜教学反思6
对这节课是对凸面镜成像纪律的操作，经由过程进修可使学生学甚至用，将物理常识用于现实傍边。本节课的重点是使学生知道凸面镜在糊口中的首要操作，体味摄影机、投影仪、放除夜镜的成像事理，达到会使会用的方针。
对这节课，我主若是从三个方面入手，一是把透镜的成像纪律有机的通顺贯通到摄影机、投影和放除夜镜傍边，二是操作光具座让学生来进行调剂，体味摄影机、投影仪和放除夜镜的操作，从而培育学生用物理常识来解决现实问题的能力，三是经由过程现代化的音像设备的介绍来促进学生对科学的酷好和对夸姣糊口的神驰。从下场上来看根底达到了方针。 在这节课中我做到了将复杂的常识用清楚的知道线条揭示出来，首要表此刻：
1、学生在温故中知新
2、学生在出手中将常识转化成能力，将抽象的常识蕴于学生的勾傍边，让学生在轻松的状况下感悟了常识。 但在这节课中还有良多让人感应传染不如意的处所首要表此刻：
1、教师措辞多，有良多工具可让学生讲而教师却庖代了；
2、教师的`措辞有时还有几回再三现象，需要的几回再三仍是可以的，这要求我在往后的教学中必需锤炼自己的措辞。
3、在小结中要给学生一个清楚的熟谙，如在讲摄影机时提到物距除夜于二倍焦距，教师应在板书中闪现出来，给学生一个加倍清楚的熟谙。
透镜教学反思7
反思一：透镜及其操作>教学反思
新的课程尺度要求教学应从学生现实解缆，创设有助于学生自立进修的问题情境，指导学生经由过程考试考试、思虑、试探、交流，获得常识，组成手艺，成长思惟，学会进修，促使学生在教师指导下活跃活跃地、自动地、富有个性地进修。着重强调教学要以学生为本，以学生合作进修来获得常识，要培育学生学会进修的能力。对在新课程教学功能揭示勾当所执教的《透镜》课反思以下：
我们知道透镜一节内容简单，考试考试器材斗劲糊口化，切磋问题也和糊口有关，为了激起学生的进修积极性和热忱，我在设计导入课时采纳了激情导入，经由过程一支地质勘测队奇奥取火的编制，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。在教学透镜的种类时，我操作考试考试室的各类透镜，让学生去不美观不美观不雅察看、发现，学生有了直不美不美观的感应传染，所以学生很等闲的就分辩隔甚么是凸面镜，甚么是凹面镜。教学透镜对光的浸染时，我用考试考试演示"透镜对光的浸染"，学生经由过程考试考试演示很直不美不美观不美观不美观不雅察看、>总结出两种透镜对光的浸染，学生介入课堂的积极性除夜除夜提高，学生充实操作供给的器材自立切磋、体验，整节课堂学生都能积极介入其中，根底上能达到教学方针。
需要改良的是，教员在教学过程中给学活跃手做考试考试的时刻太少，部门学生还没有得出考试考试结论。教员需要遵循学生的现实气象，铺开四肢步履地让学活跃手考试考试，才能闪现自动切磋精神。这些在往后的教学中会加以改良，总之，我感应传染要上好一堂课，教员必需遵循教学方针，全力创设愉悦的教学气象，从培育学生的进修情趣入手，在学生的思惟和常识之间架设桥梁，让学生感应进修物理是一种需要而不是承担，并在愉悦中获得常识。同时，教员也要不竭提高自己的专业常识水平，晋升教学设计和教学反思的能力。
反思二：透镜及其操作教学反思
我们知道复习课难上,因为复习课的内容学生都已学过,已失踪踪去了别致感,较难激发学生的进修积极性和热忱。是以,若何才能做到经由过程教师对所教内容的再设计、再创作发现,使学生经由过程再进修,达到对常识的再记忆、再理解、再整合、再迁移,而且从头构建常识的框
架.这时辰上好复习课配合面临的问题.既要避免常识的简单重现,使上课流于形式,又要避免不切现实的给学生讲评过难熬偏的习题,不能激起学生再进修的积极性,达不到复习的下场。鉴于以上气象,我在进行复习课的教学设计时,抉择采纳让学生自己构和进修,自己总结纪律,对习题学生小组构和合作交流自己解决的形式。方针是让学生成为进修的主体,在教员的指导下,对所要进修内容进行复习,归纳,巩固提高.遵循新课程的要求培育学生各方面的能力。首先经由过程什物创设情境,指导学生思虑分辩凸面镜和凹面镜的编制。从而激起学生欢兴奋乐喜爱,导入课题。在这一环节,学生可以查阅课本,也能够分组构和，出分辩凸面镜和凹面镜的多种编制。这样不单培育学生自学能力和合作能力,而且斥地了学生的发散思惟.在打破"透镜成像纪律"这一重点和难点时,我操作多媒体课件指导学生自己归纳总结出纪律。并操作纪律解决问题。构和交流是高效的>进修编制。经验奉告我们，对不异布景的识记材料，经由过程听教师讲一遍掌控30%，自己写一遍可掌控70%，而经由构和自己说出来能掌控90%。鼓舞鼓舞激励学生自动思虑，斗胆讲话，积极构和，勇于默示。构和甚至争议是学生最投入，精神最集中，思惟最活跃，效力最高的进修编制，也是培育发散思惟与立异精神的有用道路；交流益于学生合作进修，实现优生帮差生（兵教兵）。
在课堂以外，教师要多体味当今学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，好比说要体味他们爱雅观甚么动画片，快乐喜爱听甚么音乐，快乐喜爱吃甚么零食，快乐喜爱玩甚么游戏，快乐喜爱说甚么时髦的口头禅等等，这样在教学的过程中便可以把学生的这些亲自的糊口体味插手教学，站在学生的角度思虑问题，用学生的措辞习惯措辞，学生就会感应这位教员的思惟和他们很接近，他们感欢兴奋乐喜爱的工具教员也一样感欢兴奋乐喜爱，从而学生就会逐步地的愿意亲近这位教员，逐步地快乐喜爱上这位教员的课，进而慢慢地对物理感欢兴奋乐喜爱。所以物理教学既是一门科学，也是一种艺术。
此刻学生的课余糊口丰硕，有良多体验糊口的机缘，可是他们在泛泛的糊口中却很少用物理的编制去思虑问题，身边存在的一些现象也不能成心识的用学过的物理常识去注释，假定教员在课堂上把这些糊口体验和感应传染与物理联系起来，就会让学生感应传染到物理离我们的糊口原本这么近，进而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱和热忱。例如在教学抉择不透明物体色彩的成分时，讲到绿叶闪现绿色是因为它反射的是绿色光，为甚么植物的叶子反射绿色光呢？因为绿色光对植物的成长有害，所以要把有害的光反射出去。这样以来既让学生掌控了要学的物理常识，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱在课堂以外，教师要多体味当今学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，好比说要体味他们爱雅观甚么动画片，快乐喜爱听甚么音乐，快乐喜爱吃甚么零食，快乐喜爱玩甚么游戏，快乐喜爱说甚么时髦的口头禅等等，这样在教学的过程中便可以把学生的这些亲自的糊口体味插手教学，站在学生的角度思虑问题，用学生的措辞习惯措辞，学生就会感应这位教员的思惟和他们很接近，他们感欢兴奋乐喜爱的工具教员也一样感欢兴奋乐喜爱，从而学生就会逐步地的愿意亲近这位教员，逐步地快乐喜爱上这位教员的课，进而慢慢地对物理感欢兴奋乐喜爱。所以物理教学既是一门科学，也是一种艺术。
此刻学生的课余糊口丰硕，有良多体验糊口的机缘，可是他们在泛泛的糊口中却很少用物理的编制去思虑问题，身边存在的一些现象也不能成心识的用学过的物理常识去注释，假定教员在课堂上把这些糊口体验和感应传染与物理联系起来，就会让学生感应传染到物理离我们的糊口原本这么近，进而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱和热忱。例如在教学抉择不透明物体色彩的成分时，讲到绿叶闪现绿色是因为它反射的是绿色光，为甚么植物的叶子反射绿色光呢？因为绿色光对植物的成长有害，所以要把有害的光反射出去。这样以来既让学生掌控了要学的物理常识，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
反思三：透镜及其操作教学反思
新课改以来，各地中考中有关透镜及其操作的考点较多，首要环抱凸面镜成像纪律及其操作、眼睛及视力改正的有关常识命题，一是查核学生的操作手艺，如眼睛及视力的改正，摄影机、投影仪、放除夜镜的成像事理等．二是对切磋考试考试的查核，如切磋凸面镜成像的纪律．题型以填空题、选择题、考试考试题为主，试题难度以中低等为主．可是比来几年的中考题中闪现出透镜与其他常识点综合查核的特点．在每年的中考试题中本章内容占总分的3％～5％．光学是初中物理教学的部门内容，光的折射是光学中的首要内容，是中考的热点之一。理解凸面镜成像的静态及动态纪律对分化摄影机、幻灯机和放除夜镜的工作事理有着举足轻重的地位和浸染。
这节内容与糊口联系很是慎密，本节教材的编适意图是将物理常识融于不美观不美观不雅察看考试考试中。我在现实教学中，对教材的理解、教学方针的拟定、教学编制的设计等多方面进行不竭的思虑和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很除夜提高。我在教学前对自己的教案及设计思绪进行反思，不成是对自己教学设计的再次查缺补漏、领受和内化的过程，更是关注学生，闪现教学"以学生为本"这一理念的过程。在切磋归纳凸面镜成像的动态纪律时，经由过程课件的演示，学生可以较着不美观不美观不雅察看到像的巨细改变、像距和物距的关系、物像之间距离的`改变纪律。
应用课件进行演示，可以边教学边演示，使学生获得直不美不美观的熟谙，起到打破难点的浸染。我认为这样的设计可以进一步指导学生对问题的切磋。培育学生经由过程现象切磋素质的能力。在接下来的教学设计中，我设计了分组构和，方针是培育学生的协作精神和出手能力。在教学中遵循学生的思绪和热忱，我实时调剂自己的教案，一路到更好的指导下场，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的指导下，学生思绪清楚了，课前预期的方针根底达到。在考试考试中当然我讲了一下光具座的操作，但我发现学生在操作时还存在问题，说了然我在教学前太高估量了学生对考试考试器材的认知能力。在 往后的教学中我要领受教训。在凸面镜成像的纪律总结上，我让学生经由过程考试考试数据，指导学生分化数据总结纪律。发现学生对数据分化能力还不够。在尔后要多加操练。本节复习课教学内容多、密度除夜、难度高，多媒体的应用晋升了课堂教学的质量。给学生以耳目一新的感应传染，提高学生进修的欢兴奋乐喜爱。摹拟考试考试填补了考试考试没法做到缺憾。如：在研究物体和像沿主轴步履的快慢改变，操作课件很等闲实现，但考试考试就没法实现了。所以，教学软件的操作可以将抽象的、欠好理解的纪律直不美不美观化，起到下降难度、打破难点的浸染。此外一方面，往后假按时刻准予，可让同窗上讲台来演示软件，那样便可以亲自体验，印象会加倍深切。
经由过程对这一课的反思，我熟谙到要长于措置好教学中常识教授予能力培育的关系，奇奥地创设能指导学生自动介入的勾当及情境，让学生在实践中进修，才能不竭地激起学生的进修积极性与自动性，既培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，又培育学生思惟能力、想象力和立异精神，使每个学生都能获得充实的成长。
在尔后的教学中，我会经由过程不竭地反思来提高自己的教学水安然舒适立异能力。
透镜教学反思8
在切磋凸面镜成像一课时我初步设计了本节课的首要结构以物距为主线索，组织指导学生切磋凸面镜成像的纪律。
教学过程首要分为五个环节：
第一，创设气象提出问题，打开切磋之门：凸面镜成像到底有甚么纪律；
第二，不美观不美观不雅察看考试考试提出猜想，体验有发现：物距影响成像气象；
第三，设计方案考试考试切磋，自立勾傍边感悟进修的欢愉；
第四，分化归纳找出纪律，切确措置信息并对之进行清理和重组，使小我功能与群体经验进行分享、斗劲；
第五，联系现实迟误思惟，多维度建构课堂小结，并对下一步切磋标的方针作出提醒。在学生自立勾那时，关注学生分歧性，特设计迟误性考试考试切磋，真正做到以学生为主体，以学生的成长为中心。
（一）创设问题气象，激起学生根究常识欲望这节课若何引入，才能获得最好下场呢？我在设计时，做过两种考试考试。
其一：操作教具中焦距为10厘米的凸面镜，经由过程凸面镜后不美观不美观不雅察看远处物体和近处物体，经由过程不美观不美观不雅察看可知，物体经由过程凸面镜发生了改变，远处物体变小了，而且倒着，近处物体只是被放除夜了，正倒没有发生改变，然后指导学生思虑，统一个凸面镜不美观不美观不雅察看不合物体时，为甚么有时除夜、有时小、有时倒、有时正呢？提出：这就是这节课我们要研究的问题——凸面镜成像纪律。
这样引入的益处是：能让学生亲自介入勾当，激起其好奇心和求知欲短处错误有二：
1、在限制的时刻内，有些学生不能不美观不美观不雅察看到需要不美观不美观不雅察看的内容。
2、将学生的思绪局限在教室内，不能使学生体味进修凸面镜成像的意义。
为了填补这些短处错误，我设计了第二种设计方案。用多媒体课件显示了凸面镜的两个现实操作——摄影机和片子放映机，并以学生快乐喜爱的歌星、影星作为成像物体，这样既激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，又让学生体味进修凸面镜成像的现实意义——物理来历于糊口，也便于培育学生的不美观不美观不雅察看能力，因为课件直不美不美观形象化，学生经由过程不美观不美观不雅察看斗劲就从气象模块中提出自己了问题，那么，在接下来的第二个环节中，两个体验勾当因为是学生亲自实践，就很等闲挖掘出是物距影响了所成像的倒、正、除夜、小。教学实践注解，经由课前反思后的教学设计很是合适学生的认贴心理特点，达到了教好的下场。
（二）教学中反思教师在教学实践中要长于经由过程“问题”巧引。本节课以学生自立切磋为主，设计的只是课堂教学的问题板块粗框架，而不是具体的教案，更不是课堂教学的细节。如：在分组研究凸面镜成像纪律时，设计思绪为：
（1）、分组设计考试考试法度楷模,记实的表格
（2）、分组考试考试切磋
（3）、汇集数据，归纳现象找出结论。
而课堂教学中学生是若何设计考试考试法度楷模、表格？记实了哪些数据？若何陈述请示？考试考试的结论若何？等等细节问题都要由课堂现实过程抉择，教师事前难以预感，出格是课堂上所透露的问题更是没法预感，这时辰，教师若何因地制宜若何巧引显得出格首要。如：学生分组考试考试时，有小组考试考试时找不到像（没有调剂三者的中心在统一高度），有小组没有找到真实的像（光屏上的像不清楚），更多的小组找不到虚像，我就随机巧设问题，指导学生构和、几回再三操作自己找出问题地址。是以，在教学实践中，教师要遵循教学现实有针对性地进行问题指导，经由过程教师的“变教为诱”“变教为导”，来实现学生的“变学为思”“变学为悟”，使教学深切到“以诱达思”的境地，从而调动起学生切磋性思惟的自动性、积极性。
（三）教学后反思
1、问题教学的实施有益于学生问题意识的培育。课堂教学的成功与否很除夜水平上取决于学生的课堂默示力，假定学生在课堂上没有经由问题教学模式的进修操练，我想这节课的教学气象将会是此外一番气象形象。从学生提出的问题来看，有的.问题教师难以想到。
如：
（1）为甚么人在烛焰一侧看凸面镜也能看到一正一倒两个像？它们是若何组成的？
（2）为甚么用不透明的纸遮去凸面镜的部门，像变暗淡了？等等问题，恰是这些问题，才使课堂有条有理，这才是学生真实的在做“学问”。
2、问题教学使问题空间被充实地揭示与操作。在课堂上有学生的个体进修、小组构和、合作试探、学生交流陈述请示、师生交流等教学组织形式，扩除夜了单元时刻内学生自动进修的空间，而且释放了每个学生的精神活力，使他们在对小组、班级有机缘斗胆表达自己的感应传染、设法和不雅概念，课堂上会闪现不合的声音，发生争辩，激起进一步的思虑，甚至会闪现一些意想不到的“高见”和“高涨”，给师生带来一种意外的知足。
经由过程教学发现：
①学生的个性获得了成长，学生的潜能有所反映，学生的激情、进修立场与价值不美不美观得以闪现与晋升。
②学生不单进修了常识，而且学会了进修，增强了学生在课堂上自动进修的时刻和空间，培育了学生的立异精神和合作切磋能力。
透镜教学反思9
新的课程尺度要求教学应从学生现实解缆，创设有助于学生自立进修的问题情境，指导学生经由过程考试考试、思虑、试探、交流，获得常识，组成手艺，成长思惟，学会进修，促使学生在教师指导下活跃活跃地、自动地、富有个性地进修。着重强调教学要以学生为本，以学生合作进修来获得常识，要培育学生学会进修的能力。对《透镜》课反思以下：
我们知道透镜一节内容简单，考试考试器材斗劲糊口化，切磋问题也和糊口有关，为了激起学生的进修积极性和热忱，我在设计导课时采纳了激情导入；经由过程揭示“透镜在泛泛糊口中的操作”实例，把学生一会儿拉进课堂。奉告学生这个历史是由透镜给我们记实下来的。既然透镜对我们糊口有用，那我们有需要把它学好。
采纳让学生自己构和进修，自己总结纪律，对习题学生构和、合作交流、自己解决的形式。方针是让学生成为进修的主体，在教员的指导下，对所要进修内容进行归纳，巩固提高。遵循新课程的要求培育学生各方面的能力。在学生体味凹凸面镜后，让学生体验触摸什物元件并进一步归纳透镜分为几类。为了打破本节课的重点：透镜对光的浸染，对光有会聚浸染的透镜是中心厚边缘薄仍是中薄间边缘厚，逆向思惟地掌控了凸面镜对光的会聚浸染，凹面镜对光的发散浸染。学生思虑：能否操作凸面镜获得平行光？我成心感应尴尬，倏忽有名学生说：遵循光路的可逆性，平行光经由过程凸面镜会聚在凸面镜的焦点上，反过来，从焦点发出的光经凸面镜后就平行于主光轴。学生讲得有理有据，往后，教室里掌声响起，课堂空气堕入高涨。学生在进修中感应获得常识的乐趣，从而激起学生欢兴奋乐喜爱。在本节课的难点---焦点（F）和焦距（f）的分辩和若何测凸面镜的焦距进修中。因为器材的限制我采纳演示考试考试，并让学生上黑板绘图。学生构和若何测凸面镜的焦距斗劲强烈强烈热闹，回覆问题积极，自立归纳测量编制也斗劲合适，然后我还具体地进行点评，有用地打破了本节课的难点。最后我操作多媒体课件指导学生自己归纳总结出纪律，并操作纪律解决现实问题。闪现从糊口走向物理、从物理走向社会的教学理念。
经验奉告我们，鼓舞鼓舞激励学生自动思虑，斗胆讲话，积极构和，勇于默示。构和甚至争议是学生最投入，精神最集中，思惟最活跃，效力最高的'进修编制，也是培育发散思惟与立异精神的有用道路；交流益于学生合作进修，实现优生帮差生。是以这节课我给学生尽限供给构和交流的机缘，指导他们切磋研究，自我获得常识。当堂批改对鼓舞激励学生自立进修、集中精神、争先恐后、活跃思惟浸染较着，当即发现问题当即解决。
经由过程本节课教学收成多多：除课前备好教材和学生外，还要正视课堂上成立划1、平易近主、协调的师生关系，使学生勇于揭晓自己的思惟不美观不美观概念，介入师生构和；充实相信学生的切磋能力罢休让学生斗胆思虑、构和、质疑、激起学生潜能。此外，我在这节教学中揭示操练时渗入中考题型的问题问题斗劲少。总之，经由过程教学反思，本人感应传染往后应多让学生睁开想象的同党，任其遨游，安身于学生的毕生进修、糊口和成长，培育学生的实践能力和创作发现能力。
透镜教学反思10
在现实教学中，根底完成了教学设计中的教学使命，能遵循对教学和进修使命的分化组织教学勾当，较好的掌控了教学难点和教学重点。我小我认为以下几点做得较好：
1、教学中让学生去汇集近视眼镜和远视眼镜，让学生从糊口去感应传染物理，尽可能实施物理来历于糊口的新课标理念。
2、切磋透镜对光的浸染时，前提准予的气象下，尽可能做到让学生自己设计考试考试，自己进行考试考试，最后遵循考试考试现象得出考试考试结论。让学生在进修的同时体味到试探的艰辛和成功的欢愉。但因为受光源的限制，部门学生很难获得平行光，所以对凸面镜的会聚浸染和凹面镜的发散浸染最后仍是靠教员演示来完成。
3、教学过程经由过程考试考试切磋，我尽可能做到让学活跃手操作考试考试来培育学生的出手习惯和经由过程考试考试研究问题的编制。让学生亲自履历切磋常识的过程，体验进修成功的乐趣。
4、在考试考试切磋过程中，因为存在学生个体分歧，在学生分组考试考试的切磋过程中，我仍然需要不竭的指导和教育。可是这类指导已有别于传统的教学编制，全数考试考试切磋仍是坚持"以学生为中心，学生是进修的主体"新课程理念。
5、教学完后经由过程课后操练加深了本节教学内容的理解，学生根底能操作课堂所学常识解决习题中的问题。但因为时刻的限制，这些操练假定放在课内完成可能会更好，以减轻学生的学业承担。
6、课后设计的最后一题"有一凸面镜，请你用一种简单的编制测出它的焦距，写出你的考试考试器材和考试考试法度楷模"由课文中的"想想做做"改编而来，启事是课内受前提限制没法完成，安插功课时要发给学生凸面镜放置学生课后（晴天）亲自去做做，以辅佐学生更好的完成本道操练。
7、实施教学中感应传染深切一点还有就是：课件只能作为辅助手段，适当的传统板书仍是需要的，我在教学中尽可能做到了这点。
反思四：透镜教学反思
上完《透镜》这一节课，心里有良多感应传染，它不成是一次优良课角逐，更是一节培育学生的不美观不美观不雅察看能力和立异意识的课程，我可是做了一番预备。但上完后整体下场其实不是很知足，我总结了首要有以下几个方面：
在引入新课方面，我采纳了对比的编制。首先让学生回忆起上一章学过的镜子，好比平面镜、凹面镜、凸面镜等等。学生们的回覆很是积极，空气很活跃，然后我出示了平面镜、凹面镜、凸面镜和一些放除夜镜让学生斗劲他们的异同。不外学生们的回覆都答不到点上。我只要自己指导"平面镜它不能透过光，放除夜镜是能透过光的，我们把能透过光的镜子叫做透镜，这节课我们就来进修透镜......"。整体来讲引入还斗劲好，我们物理组的科任教员都给了我评价。初二的学生刚接触物理，对物理还斗劲目生，我们在引入新课时应抓住学生的好奇心理，列举糊口中的现象，这样不单带动了学生的欢兴奋乐喜爱还为下面的内容作了铺垫。随后我用多媒体揭露了一些透镜在糊口中的.操作。经由过程图片直不美不美观地展此刻学生们面前，可谓让学生饱了眼。引入节制在5分钟内，感应传染还斗劲顺畅。
在讲透镜的分类时，我让学生不美观不美观不雅察看了他们桌子上事前预备好的透镜，看看他们有甚么不合：有的中心厚边缘薄，有的中心薄边缘厚。学生可经由过程看，摸来感应传染他们的异同。随落伍入了凸面镜和凹面镜的界说。对透镜，学生可能在糊口中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。让学生经由过程用眼睛看，用手摸，使他们真身感应传染到了甚么样的是凸面镜，甚么样的是凹面镜。
对凸面镜和凹面镜的画法，即平面图，我让学生花了1一分钟浏览，并让他们思虑有关透镜的几个首要概念：光心、主光轴。学生们的浏览都斗劲细心，对主光轴、光心都能体味。我用多媒体动画播放了凸面镜和凹面镜的画法，并让学生亲安适下面画，为下面透镜对光线的浸染绘图作了预备。在光现象和透久魅者两章，作图长短常首要的，我感应传染上课时教师理当培育学生的绘图能力和出手能力。
考试考试是物理的首要根底，做好演示考试考试出格首要。在讲到透镜对光的浸染，我做了两个演示考试考试，分袂是凸面镜和凹面镜对光的浸染。教室没有窗帘，亮堂堂的，后面的学生几近看不到考试考试现象。让学生遵循考试考试现象画光路图是，有一部门学生画不出来。坐在前排的学生也只有少部门画对。叫学生上黑板画时，也是画错了年夜年三更。我想这主若是因为考试考试做的不够较着酿成的。不外还好，我事前预备了两个视频，也是关于这两个考试考试。只不外只能让学生看了。若是演示考试考试能够做好的话，我想学生的视觉更直不美不美观些，下场或许会好。所以说做好考试考试在物理教学中很是首要。
最后我讲了几道习题，让学生在进修中巩固常识。出格是思虑题：糊口、物理、社会。不单锤炼了学生的思惟能力，还把这节课的重点重现了一下。
整体来讲，此次的优良课角逐感应传染一般。当然有那么点的小首要，但仍是顺遂完成了教学使命。尔后，我将从以下几个方面改良教学：
1、面向全数学生，兼顾两头。继续做好分层教学，鼓舞激励学生进修的积极性，并积极做到分层安插功课。强化落伍生教育。
2、周全落实常识、能力、激情三类教学方针的。当真备课，节制好讲、
透镜教学反思11
这一节首要介绍糊口中经常操作的三种透镜，使学生在脑子中组成透镜及其成像的丰硕、具体的感性熟谙，为切磋凸面镜成像纪律作预备。所以我在上本节课时，首要以学活跃手为主，教师当令的点拨、指导，以达到合适学生的认知特点和完成本节教学使命的方针。
1、 教学思绪
闪现了“从糊口走向物理，从物理走向社会”的理念。本节课课前常识储蓄，让学生先复习小孔成像、平面镜的成像和透镜的常识，为下面的进修作了很好的铺垫。导入时让学生从身边最熟谙的光学仪器解缆，在去操作并切磋它们的成像特点，这除夜除夜增添了学生进修物理的乐趣和积极性。在学生进修摄影机成像的过程中，操作纸筒、半透明薄膜等糊口中经常操作的物品出手建造模子摄影机，不单让学生体味到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与糊口的距离，增添学生对物理课的激情亲热感。在学生进修完摄影机、投影仪、放除夜镜的成像特点后，操作课件揭露透镜的光路。让学生更清楚的理解透镜成像的特点，这些会使学生感应物理不是抽象而古板的，而是那么的朝气勃勃、趣味盎然。
2、教学的'益处
1、物理新课标提出，学生是课堂的主体，课堂是真实的糊口，教学以酬报本，正视学生的成长。所以本课设计时打消以往物理教学中过度强调常识传承的习惯，以学生的勾当为主，让学生在勾傍边履历切磋过程，在勾傍边领受物理常识，在勾傍边培育团队合作和交流的能力，同时在师生配合营建的协调、平易近主的勾当空气中，使学生感应传染到常识的夸姣和力量，增添学生进修的抉择抉择信念，并能使学生获得积极、兴奋、成功的体验，为学生尔后的成功人生打下根底。
2、在教学过程中，我打破了教材原本放置的顺次，把放除夜镜提到最前面进修，经由过程操作它看书上的字，并类比前面刚进修的平面镜成像，从而体味放除夜镜的成像特点。这样由最简单而且最熟谙的放除夜镜入手，让学生感应传染到很切近糊口，激起他们进修的欲望，学起来也很是轻松。
3、在建造模子摄影机的环节，学生都发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，积极性很是高。在进修投影仪的操作过程，学生也都能积极介入其中，达到了教学方针。
4、从反馈操练来看，学生对本节课的整体内容掌控的斗劲好。
5、在激情立场方面，同窗们经由过程此次进修，除夜白了进修过程中理当是一个团结协作，配合全力达到方针的过程，体味到了合作的欢愉。
3、教学的不足的处所
1、作凸面镜成像的光路图可能对学生来讲是个难点，所以在划定的时刻内部门同窗没有完成。
2、课堂上教员讲的仍是偏多，不美观不美观不雅察看投影仪的成像特点时，仍是没有全数罢休给学生。
3、过渡措辞不自然，课堂细节措置的欠好。
4、小组合作进修仍需增强 。学生的自动进修意识稀薄 ，合作进修中贫窭便于操作的、有用的鼓舞激励编制，使学生的进修不够扎实，只能囫囵吞枣式的进修。
这些在往后的教学中会加以改良，总之，我感应传染要上好一堂课，教员必需遵循教学方针，全力创设愉悦的教学气象，从培育学生的进修情趣入手，在学生的思惟和常识之间架设桥梁，让学生感应进修物理是一种需要而不是承担，并在愉悦中获得常识。同时，教员也要不竭提高自己的专业常识水平，晋升教学设计和教学反思的能力。
透镜教学反思12
本节课的关头是凸面镜成像纪律的得出，切磋考试考试仅仅是学生掌控常识和提高能力的手段。因为物体经由过程凸面镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸面镜的焦点、焦距斗劲抽象，所以在引入课前，设计了让每组同窗粗略测出凸面镜的焦距，使学生熟谙到焦距的存在，为往后由记实的数据总结出纪律做好预备。
课堂引入时，回首回头回忆回头回忆凸面镜是摄影机、投影仪和放除夜镜上的首要部件，它们的工作就是靠凸面镜能使物体成像的。教师并用凸面镜演示成像，让学生不美观不美观不雅察看现象，然后教师问：“你们看到了甚么?知道为甚么吗?由此你想知道甚么问题呢?”经由过程这类情境设计可以激发学生的寄望，增强学好本节课的抉择抉择信念。这一节课学生有进修欢兴奋乐喜爱，积极性高。可是因为这是学生的第一次自己自动切磋考试考试，学生还窘蹙必定的考试考试手艺，在切磋过程中离不开教员的实时指导，学生考试考试时，教员要增强放哨和指导。个体小组只是好奇地不美观不雅察看算作像气象，轻忽了物距和像距的丈量，使考试考试流于形式，得不到自立考试考试的结论。考试考试在教师的指导、点拨下进行的`斗劲顺遂，因为学生在考试考试过程中较慢，后面显得时刻有点紧，没有获得很好的操练。
课后，我获得以下体味：
1、本节课是在学生自立切磋的根底上完成的，合适新课改的要求。学生经由过程自立切磋提高了出手能力，也增强了进修物理的欢兴奋乐喜爱。学生普遍反映假定只背那些死的纪律，一点欢兴奋乐喜爱都没有。此刻学生们经由过水平歧的编制记住了成像的纪律。
2、因为戎行学生对前面所学的根底常识没有进修好，考试考试时手慌脚乱，导致课堂空气有点乱，所以还有一部门学生没能获得很好的下场。往后应在切磋前讲清切磋的法度楷模和切磋过程中应寄望的问题。
3、学生有强烈的考试考试需求，之前有良多考试考试我感受很简单，经常就用演示考试考试一带而过，经由过程这节课我深深的感应传染到考试考试对学生是何等有趣何等首要，往后要尽可能让学生多出手。
在尔后的教学中，我要经由过程不竭地反思来提高自己的教学水安然舒适立异能力。增强学生的进修欢兴奋乐喜爱培育，增强学生思惟能力和想象力的培育。
透镜教学反思13
今天上了 透镜一节新课，感应传染时刻有点紧，课堂内容完不了。
教法上：采纳了以往不太经常操作的教学法，设法就是学生先自习看书，教员在遵循问题教学，第一个班讲下来连会聚和发散浸染都没有讲清楚（自己的.感应传染）。
考试考试上：找到一只凸面镜和凹面镜，出格凹面镜很首要，在讲会聚和发散时，我先操作手电机筒灯光，在餐巾纸上投射灯光，凸面镜会看到一个最小最亮的点（焦点），凹面镜是看到暗影，声名有发散浸染。
例题上：常规会聚或发散剖断透镜类型四个，一个看似会聚素质发散的一个，只有一条光线的例题1个。
几个班都没有讲到透镜的三类不凡光线。第二节再填补。学生自立学，需要剖断学生那些常识会了，不用讲，那些需要教员具体讲。
透镜教学反思14
养成堆集记实的习惯
学问靠堆集，有堆集才能立异。我让每个学生预备了一个簿本，使学生育成记实的习惯，堆集切磋编制的习惯。
如教学《凸面镜》时，学生不美观不美观不雅察看镜片特点时，有的'想到了与平面镜片对角力计较。接下来构和设计研究凸面镜成像纪律时，良多学生自然想到了操作研究平面镜的经验，在仪器的摆放，若何获得清楚的像，像与物体斗劲找出像的特点等方面有了斗劲切确的熟谙。
学生对一些科学切磋的堆集，使学生有了科学切磋的思绪，提高了学生熟谙事物的能力和逻辑思惟能力。量变会促使质变，有益于提高学生的立异能力，试探新的切磋编制，从而提高学生科学素养。
透镜教学反思15
1、合理设计考试考试，培育欢兴奋乐喜爱、分化教学难点
（1）用放除夜镜看书，用老式摄影机摄影，放除夜镜看远处同窗，激起学生切磋欢兴奋乐喜爱，培育学生不美观不美观不雅察看能力和提出问题的能力。
（2）将考试考试豆割成若干个特定的使命，每组同窗只要能够完成一个使命，而u>2f、2f>u>f、u （3）遵循纪律进行操作：让学生猜想u=2f时像的气象并用考试考试验证自己的猜想。 2、尽可能地做好铺垫，如复习引入时的一倍焦距处、两倍焦距处，方针是便于指导学生在后面数据分化中能将物距与这两个不凡点位置的斗劲考虑进去；应用了老式摄影机作为不美观不美观不雅察看缩小、倒立像的首要器材，也是为了便于指导学生在后面考试考试中将像成在光具座的光屏上。 3、设置不成能的使命：要求在光屏上成正立的像，让学生在失踪踪败中轻松理解没法用光屏获得的象是虚像，难点轻松打破。 4、设计出合适考试考试使命的数据记实表，然后将四组同窗考试考试数据的┞合适汇总，便当了学生的`数据分化，使绝除夜部门同窗能够斗劲轻松得出纪律。 当然好的设计需要教员能够遵循课堂中闪现的现实气象进行临场应变，做出调剂，出格是在学生“自立、合作、切磋”过程中，学生思惟的火花闪现出格频仍，教员还要掌控评价和赞誉的度。 【透镜教学反思】相关文章： 《透镜》教学反思03-23 研究透镜教学反思10-06 凸面镜说课稿07-02 切磋凸面镜成像纪律说课稿11-05 教学教学反思03-22 秋季反思教学反思03-04 教学的反思12-09 教学的反思12-11 比的教学反思12-19 教学反思03-25