识字二教学反思15篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编精心清理的识字二教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
识字二教学反思1
新一轮的根底教育课程更始带来了教育不美不美观念、教学编制的改变，也带来了教材的巨除夜改变。我们低年级以识字教学为重。凸起默示在教学中倡导多认少写的识字编制，要求会写的字很少，也很简单，可是识字使命却很重，主若是识字量除夜。在本课教学中，我始终连结组织者、指导者、合作者的身份，充实相信学生，尊敬学生的怪异体验。学生不单学会了本课的字词，而且锤炼了能力，同时感应传染到了自选商场购物便当的特点。整堂课的教学我全力凸起以下几个特点：
1、课堂教学糊口化
新课程倡导让学生育成到糊口中、在除夜量课外浏览中识字的意识和习惯，学生能够熟谙所有教材中的认读字，就已很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的策略性方针──除夜量识字。但经常学生忘得也很快，这就有需要让学生到糊口中去“巩固”字，在除夜量浏览中去“熟谙”字。糊口是教学的源泉，也是学生熟谙世界的首要道路。此课中我直接将课堂糊口化，时刻让学生熟谙糊口，切磋糊口，首先经由过程创设糊口的气象，让学生跟着课件走进琳琅满方针自选商场，学生们在教员及进修小组组员的辅佐下，人人都经由过程自己的全力，知道了商品的名称，并读准了字音，熟谙了它们，欢喜的.空气充溢了全数教室。最后我鼓舞鼓舞激励学生在糊口中进行气象识字，使学生真正能走出教材，走进糊口，关心四周的事物，学生们经由过程糊口获得了认知，又经由过程进一步的认知，了了了更多糊口中的事例，识字能力也在熟谙和切磋中获得成长。
2、课堂教学勾当化
贪玩爱动、好奇是孩子的赋性，假定四十分钟要求他们都要端划定礼貌正、规端方矩坐好认那十几个目生的字，孩子们必定会感应传染乏味，还会坐不住，认不牢，识字效力低。新课程积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，在教学本课时我就充实闪现了“勾当化”的进修编制，进一步让学生自立切磋，教学中我请学生当小营业员把各类商品分类，孩子们在“玩”中学，个个欢兴奋乐喜爱盎然，在轻松愉悦的气象中学生学到了分类的常识，也真正理解了“在自选商场买工具真便当”这句话的寄义。在小组合作进修识字时，我鼓舞鼓舞激励他们彼此辅佐，碰着识字坚苦可以向他人就教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培育了学生的合作意识。全数教学过程都是学生自动介入，积极思虑的。极除夜激起了学生的识字欢兴奋乐喜爱和创作发现欲望。
3、唤发激情，供给足够的空间此文转自
第斯多惠说过：“常识不应是灌注灌注灌注贯注给学生的而应指导学生去发现它们，独马上掌控它们。”而识字自己是古板的，若何让学生能自力识字，实现学生自力自动识字的方针呢？我感应传染最首要的即是唤发学生的激情，激情是人们对客不美不美观事物在心理上及立场上发生的反映，积极的激情能够使语文课堂布满人文魅力。这节课我不竭创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生自动识字的激情，让学生不竭体验到识字的成就感，孩子们在这类激情的放置下，自登时识字，自登时合作交流，感应传染到识字的欢愉和自己获得常识的成功喜悦。同时培育学生的识字能力，真正做到把进修的自动权还给学生。《《识字二自选商场》教学反思》这一教学反思，来自！
识字二教学反思2
今天我执教的是人教版二年级上册《识字五》这篇课文。
我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节，孩子们都能够遵循独学要求当真进行独学，对能安舒适静进行的孩子都给了不合水平的加分，这样也激起了其他学生。在对学环节中，让孩子们交流识字编制，我是每个字都进行了交流，用的时刻有点长，导致后面的达标测评没编制进行。我感应传染往后理当把易错字、难学的生字进行交流揭示，这样也以俭仆良多时刻。在群学中，孩子们揭示词语和课文的朗读还不错，可是学生点评还不到位，需要教员进一步的指导，在揭示生字环节中，每个小组都揭示了不合的.内容，孩子们在课堂上会操作工具书了，采纳不合的编制来进修生字。今天还有一点我感应很欣慰，孩子们学会质疑了。在揭示“容”这个生字时，一个小组揭示的部首是“宀”，有学生质疑部首该是“穴”，那时我没有直接奉告孩子谜底，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，功能孩子们很快就从字典中找到了谜底。还有两组的学生揭示“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点操练。在孩子书写功课时，这个字几近没人写错。
“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。孩子们对课堂流程还不太熟谙；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上实时调剂导学案的能力还不强……
我深决心识到教师的教学根底功和自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
识字二教学反思3
人教版二年级上册《识字五》由5条关于团连络作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启发也很深切。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来不时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生成长为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中遭到人文教育。
进修“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。进修“人多策略广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说嗣魅这句谚意思。理解了“策略”的意思。最后，我让孩子们聚积谚语，在班上分类进行清理、交流，每个同窗找自己的进修火伴，彼此摘抄聚积的谚语。除夜除夜激起了孩子们聚积谚语的'欢兴奋乐喜爱。
当然，课堂上学生朗读的形式仍是良多的。但良多孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部门孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所酿成的。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同窗把“满”写错，甚至还有同窗组词写成“满易”。
在往后的教学中，我会全力取长补短，发扬益处。让孩子们会学，爱学，勤学。
识字二教学反思4
本课属于看图读韵文识字，将暗示传统节日和平易近间风尚的词语以词串的形式让学生认读，分为三个部门：第一部门是图和词语。第二部门是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部门是操练。借助丹青识字学词熟谙事物，经由过程指导学生不美观不美观不雅察看包饺子、赛龙舟、赏月的欢喜排场，和祭扫革命烈士时庄峻厉穆的气象，让学生感应传染到今天糊口的幸福和幸福糊口的来之不等闲。
词串”识字每组一般有三个词语，共四组。三个词语词性不异，置于一组，如同用一根无形的线将它们串连起来，组成一幅含有多种景物的画面。教学最早，就以简短的导入将学生带入课文情题，调动起进修的激情。同时借助汉语拼音让生自学生字。先让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字，成立文字符号与声音的联系。然后让学生连词认读，睁开联想，连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义，成立文字符号、声音、语义的联系。在学生能切确认读字词的根底上，让学生遵循自己对词义的理解去不美观不美观不雅察看课文丹青，从图中找出词语所指称的具体事物。二年学生初步具有了认读汉字的能力。只要我们把识字的自动权交给学生，长于调动其识字的积极性和创作发现性，就可以够逐步组成小学生的识字能力。操作已掌控的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。图文对比，组成联系。指导学生将词语跟插图对比，成立词语跟具体形象的联系，初步组成概念。词串的生命在于“串”，即是一个有必定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要寄望指导学生经由过程几回再三朗读，感应传染词串整体的情味、意趣、形象，全力成立起立体多维的“心里视象”，而且外化为顿挫顿挫、疾徐有致的朗读。
“词串”分隔来念，是一个个既相对自力又彼此联系关系的词语；连起来读，是一首压韵上口的韵语小诗。四组词语色勒出四个节日的特点既是情境识字，又是注音识字、集中识字，仍是韵语识字，很等闲激起儿童进修的欢兴奋乐喜爱。我在教学时凸起以下三个重点：
一是落实识字，因为它是识字课文，让学生经由过程教学勾当熟谙必定数方针汉字，理当成为教学的首要使命，是学生必需打好的语文根底；
二是启发想象，“词串”识字的每行的三个词语采纳的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易激起读者的想象，是以它是提高学生悟性与灵性、斥地学生立异潜能的仰仗；
三是朗读感悟，既然它是一篇韵文、一首小诗，我们就不能把它仅仅算作是识字课文，必需充实应用朗读这个手段，让学生在读中熟谙事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶脾性，在读中堆集语汇。重在培育学生应用词语说（写）话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优良的`学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。这样可让学生人人都介入进修，人人都有默示自己的机缘，闪现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。
想象是思惟的同党，低年级学生的想象力如统一个还没有斥地的宝藏，只要长于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏；假定没有挖掘，那么便可能把宝藏藏匿于底。本课充实操作儿童的糊口经验，识用连络，放飞学生想象的同党，经由过程想想，说说，写写，让词串教学灵动起来,使识字教学加倍活跃活跃有用。开放的时代、开放的社会，呼叫招呼号召开放的教育。今天的学生，糊口丰硕多彩，可谓糊口在一个“万花筒”傍边。而汉字，作为一种文化，可以说无处不在，进修汉字，无人不能。那种把学生视为一个个瓶瓶罐罐的填鸭式的、注入式的识字教育已不能顺应时代的要求。指导孩子自动识字，其首要的、根柢的方针不在于识字自己，而是经由过程识字的过程，让学生主体获得更自动的成长。识字是毕生的。早识字，早浏览；多识字，多浏览，其浸染和意义不成低估。从指导学生识字最早，逐步达到学生自动识字，自能识字，使识字成为他们的需要，从而促进他们自动地、活跃活跃地成长。
识字二教学反思5
在导入时，用了“考考你”的形式，引入一些常识，如我们的祖国叫甚么，祖国的国旗是若何样的，祖国的生日是甚么时刻，今年是几周岁了等等。这类形式激起了学生“战胜”的勇气和“战争”的欲望。学生快乐喜爱被考，这仿佛已成习惯。在被考的过程中体味到成功的喜悦。而这些常识对学生做为一个中国人来讲是必需要知道的，我们不能就教材教教材，教学内容要贴进儿童的糊口，不能盘桓于书本，远离现实。当我问到：我们的祖国今年若干良多若干好多周岁时，在语文的课堂上，我们一路进行了演算，这远比我直接奉告他们，印象要来得更深切。只有他们经由过程自己全力而获得的谜底，才能真正内化成自己的工具。
进修生字词时采纳了“我来当教员”的形式，搜检了几个落伍生的预习气象。在词串的朗读上，我提高了难度，学生也甘愿宁可核准领受挑战，每次有新的挑战，学生的激情老是很高涨。我让小教员从最后一个词语往前读，搜检下来只有个体学生有个体词语不会读。而且还要说说自己读时，最等闲读错哪些字或词，来提醒巨匠。全数过程，我都坐在学生的最后依仗位置上，把前面的讲台完全留给我班的学生。读得切确就全班拍手经由过程，有定见的可以举手，辅佐起更正。每个学生都竭尽全力，细心聆听与朗读，并热情辅佐他人。我呢？就在里面协调协调。课堂上的空气很是协调、协调、兴奋！
在理解课文中的词语时，我要求可以看图理解，也能够联系糊口现实进行理解。城楼和金水桥是经由过程看图理解的。而“焰火”，一词除理解字面的意思以外，还让他们用一些词语来形容焰火的色采，如：花团锦簇、色采缤纷、五花八门、色采斑斓等等；“狂欢夜”一词的理解，张辉小伴侣说得很好：夜晚很强烈热闹！我在此根底上又追问：“你能说具体一些吗？若何强烈热闹？”出示句型：夜晚，人们有的--------------，有的在------------------，有的在-----------------，还有的在-----------------------，欢畅极了，强烈热闹极了。这个措辞操练也为写话打下了根底。
朗读全文时，让学生用自己的编制进行整体的`朗读，带着孤高，带着幸福，带着画面去读，读出自己的声音，读出自己的感应传染，读出自己的味道！
这篇课文与学生已有的糊口经验有必定的距离，我在没有现代化教学手段的气象下，只能借助挂图和尽可能联系学生的已有糊口经验，达到教学方针。
识字二教学反思6
《识字二》是一年级下册的一篇识字课。本课借鉴“三字经”的措辞形式，具有压韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学予对学生若何做人的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。可是，作为一年级下册的课文，识字写字仍然是本课的教学重点。我的根底设计思绪是：
1、导入：板书“家”字，率领学生认读这个字，接着又让同窗们介绍自己家有几口人，孩子们的积极性被调动起来了，接着我又出示单元导语：“我都有缓和的家我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每小我。”揭露本组主题“家庭糊口”。
2、教学过程中，经由过程自由读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的熟谙和理解。在朗读中，我又当令指导并鼓舞激励学生斗胆质疑，辅佐孩子们理解三字歌的内容。
3、一年级学生赋性好动，在长达40分钟的`课堂教学中，寄望力很难持久，我放置了小组角逐刺激了他们进修的欢兴奋乐喜爱。但后段时刻里，学生寄望力不太集中。
在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：因为前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了良多时刻，导致后面时刻不够，所以当然放置了课后操练的环节，但事实下场因时刻关系除夜除夜缩水，还没来得及完成操练就下课了。若何提高识字效力，保证读写真正落实到位，我将在往后的课堂中不竭进修和试探这个问题。
识字二教学反思7
《识字8 》是不凡偏旁的熟谙和识字，分成两个部门：第一二行是“ 鸟” 和“ 隹” 旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“ 月” 旁的字，分袂与月亮和肌肉有关。识字中还配有“ 鸟” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演变图，和词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适合朗读的韵文，读起来琅琅上口。我所选的是第一课时，也就是和“ 鸟” 类有关系的两组词语。那么，若何把同窗们很熟谙的'内容上的既别致又透辟呢？此次又少不了多媒体的辅佐。在当真研究教材往后，我汇集了除夜量的资料，精心建造了一个多媒体课件。在课堂教学上，它充实的调动了孩子们的积极性，使他们在这节课中投入了很是的热忱，新常识在无形傍边渗入了进去。具体有以下几点的浸染：
本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语。主若是要让学生经由过程进修，进一步体味形声字的构字特点，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，培育识字能力和酷好祖国措辞文字的思惟激情。我认为，上好这堂课的关头是要让学生积极的自立进修，在进修中创设情境。是以，在教学这一课时，我很正视这一点。首先我经由过程创设情境，熟谙偏“鸟”和“隹”，并经由过程不美观不美观不雅察看图片体味偏旁的寄义，从而导入新课，指导学生有编制的进修生字。其次，我指导学生“一看、二写、三斗劲”的编制进行书写，并让学生进行揭示，说一说写得好的好在甚么处所，还学要全力的，具体哪一方面还需全力。
当然，在教学中难免也有轻忽的处所，读得形式还不够多样化，在指导孩子进修生字的时辰关头是让他们自己掌控纪律，可能要比教员一名的教学要好的多，还有课堂时刻的掌控不够适当，最后留给孩子书写的时刻较少，尔后必定寄望。
识字二教学反思8
《自选商场》是一篇识字课文，也是典型的在指导学生在糊口中自立识字的典型，它很好地将课堂与糊口慎密联系。是以在学这一课时，我想从糊口入手，再回归到糊口中去。但课一上起来，却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思。我感应传染首要失踪踪败的启事有以下几点：
１、过于强调实，而轻忽了一年级学生的心理特点。
一年级学生好动，寄望力持久性不够。但在课堂中我为了完成教学使命，让学生在被动地领受常识，没有很好地调动学生进修的积极性，出格是课间操没有应用，使学生在进修倦怠时没有得以调剂。课堂节秦一贯很平稳，出格是后半堂课应加速节奏。
２、过于强调课堂常规，没有让课堂真正地活起来。
从设计上看，一堂课采纳多种的编制让学生自立识字、记字形，以多种形式，让生字复现，让学生巩固，并在不合的语境中让学生认读，仿佛都无可厚非。但今天这堂课较着让我感应传染到与泛泛的不合，泛泛泛泛强调课堂常规是因为学生太活往后不长于听，但在今天我并没有强调时学生却异常地舒适。让我稀少，或许一年级的孩子也知道甚么是首要了吧？而我对这气象竟没法去活跃一下课堂空气，与学生之间仿佛成了油与水的关系，没能像泛泛那样彼此通顺贯通。因而整堂课便显得实有余而活不足了。
我经常但愿自己能上的是一堂真实的语文课，不作秀，不僵硬，在课堂中闪现一种语文的除夜气，在课堂中让学生真正知道甚么叫语文。但今天的失踪踪败让我自己很忸捏，这事实不是一种除夜气的.、有考试考试性的失踪踪败。好在课后搜检了一下，学生却掌控得很好。看来听的浸染仍是很除夜的。
识字二教学反思9
作为一名语文教师，必需对祖国的措辞文字满腔热忱满腔爱。纷歧往情深，就钻不进去，就不能体味其中的奇奥，就不成能获得真知。学生学语文，也是一样的事理。闻名科学家爱因斯坦说：欢兴奋乐喜爱步崆最好的教员。学生对祖国措辞文字发生浓密的激情，就可以深切其中，就可以吃苦地研究，若何激起他们酷好的激情呢？本堂识字课就是一个很好的.切入点，是以在教学中就有了闪光点。
在教学最早，我先让学生说说“日”和“月”分袂指甚么？有甚么特点？指导学生除夜白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说，或许是汉字的有趣的构字纪律打动了他们，学生的回覆很让人诧异。他们是这样理解的：
灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。
看：用手遮在眼睛上，能看得更远。
男：一个汉子在田里干实力活，所以田力是男。
我真是没想到，孩子的理解竟是如斯接近前人的造字纪律，本感受要除夜讲特讲的教学环节，竟是孩子如斯垂手可得地舆解了，对不能理解的孩子来讲仍是不理解的，但起码也说了然这些构字是那么地接近我们的糊口，切当是从糊口中而来。
识字二教学反思10
在新课程教学中，语文课最除夜的特点莫过于“主题性教学”的睁开，每个单元就是一个主题，在一年级下册中就有八个主题，它们分袂是：多彩的春季、家庭糊口、呵护气象、欢愉的炎天、动脑子设编制、我们的糊口何等幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。当我们在进行措辞文字的操练时，当我们在进修文本的过程中，也连络进行思惟教育，把学科教学予思惟教育有机地连络在一路，起到“润物无声”的下场。
当我在教学第二个主题——“家庭糊口”时，面临“识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿”这几篇课文，一会儿便被文中孩子们那深深的孝心所打动，为他们超卓的默示而立崖岸。那么，若何让我的孩子们也能这样做呢?若何才能让孩子们变进修为步履呢?我便思虑若何把课堂上的习得与泛泛泛泛的真实糊口相联系，让孩子们在无形中学会感恩，学会回报。
【文本简介】：
识字2
小伴侣，正年少，长辈辈，懂礼貌。
怙恃教，当真听，做错事，即更正。
长辈错，要提醒，立场好，情意诚。
家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。
家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。
这是一篇“三字经式”的课文，我们也称之为“新三字经”，它读起来琅琅上口，节奏明快，文章内容也简略单纯易懂，教师不需要多加注释，学生也能自己学会，关头是若何把文本中的内容真正落实到自己的步履中，我想这才是教学的关头。
【教学关注】：
在对本课的教学中，我在孩子们初读的根底上，让他(她)们自己来讲说、悟悟，并连络自己的糊口现实来聊一聊。而我则遵循泛泛泛泛的家访，和在与家长的交流中体味到的一些气象，在教学中才穿插进来让孩子们进行辨析：他(或她)这样做对不合错误?好欠好?为甚么?
1、“怙恃教，当真听”
早在上学期竣事时我就传说风闻了玮玮的率性和顽劣，让妈妈头疼万分，再加上家庭教育的纷歧致，爸爸和妈妈的教育编制完全相反，使得小家伙有恃无恐，对妈妈的话美尽是“耳边风”，甚至是“不闻不问”。这让妈妈不单累，更是急，因为孩子的进修差强人意。因而，当有孩子讲到“怙恃教，当真听”时，我便讲述这样一个真实的事例：
我们班有这么一个孩子，出格的率性。有一天，妈妈在做晚餐让他自己写功课，概略二十分钟畴昔了，妈妈出来一看，他一个字也没写，便提醒他不要玩了快点写功课。可是等到妈妈把饭菜端上桌他仍然一个字也没写。妈妈一看时刻已曩昔半个多小时，很生气，就要求他写完功课才能吃饭。接着，妈妈就坐在他旁边看他写，可是这个孩子不单没有抓紧时刻写功课，仍然这里弄弄，那儿何处弄弄就是不写。一个小时也畴昔了，可他的簿本上仍是一个字也没有。妈妈很是很是地生气，就把他的功课本撕了。可他呢?还在一边笑呢。你感应传染他做得若何样?
针对这个事例，孩子们进行了分化，一致认为这个孩子太不应该了，功课原本就是自己的事，此刻妈妈陪你写功课你还不写，这就声名他根柢没有做到“怙恃教，当真听”。有人说到“怙恃泛泛泛泛工作那么辛劳，我们理当乖一点，这样他们就会欢畅一点的”。还有人说“沈教员泛泛泛泛就教育我们在黉舍做个勤学生，在家做个好孩子，他这样做根柢就不是一个好孩子嘛，因为好孩子就理当听爸爸妈妈的话。”……孩子们七言八语地揭晓着定见，还不时地问我一声：他是谁呀?是谁啊?而我在全数论说和构和的过程中都没有多看他一眼，但我却发现了他的神采长短常诧异的，或许他在想我为甚么知道的那么清楚，或许他还在担忧我会叫出他的名字，因为我清楚地看到了他的神采在不竭地改变中……下课后，孩子们还几回再三地问我：是谁?他是谁?当然对这个孩子的名字我是绝对的保密的。
从玮玮那阴晴不定的神采中，我感应传染到了他心灵的`冲击，理当说今天课堂上的构和和孩子们的话语给了他很除夜的压力，当然他一言不发，但他已被震动了，接下来只要我再暗示一下，相信孩子会改变的，我这样想着。
2、“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。”
说抵家务事，孩子们老是那样的津津乐道，但也有很是娇气的孩子，历来过着“衣来伸手，饭来张口”的糊口。因而在讲到“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院”时，我想到了一个孩子曾向我反映的一件事，便要求巨匠一路来评一评——
工作是这样的：某一天凌晨，一个小男孩对我说：“沈教员，我今天在食堂看见我们班的***也在那吃早餐，可是她没有自己吃，而是让她妈妈喂她的。”当然也知道此刻的孩子都是没宠除夜的，但已经是一年级的孩子了，吃饭还要喂，是不是是也太夸年夜了点呢?或许我们的家长不感应传染，但我既然已知道了这样的事就理当说一说。因而，我也把事例说了出来，让孩子们一路来评说一下。
巨匠你一言我一语，说了良多事理，也说了良多阿谁孩子不应该这样做的出处。是啊，既然我们要做到“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。”若何还能自己吃的饭还要怙恃来喂呢?我看到阿谁孩子的头愈来愈低，较着她已熟谙到了自己的短处，但愿她接下来能用步履来奉告巨匠她的改变。一样，我也没有说出这个孩子的名字。
【课后谈话】：
这节课后，在午时安眠时，事例2中的小女孩来找我聊天，乘这个好机缘，我凑在她耳边说：“你知道阿谁要喂饭的孩子是谁吗?”孩子一会儿语塞了，红着脸没措辞。我笑着摸着她的头说：“无妨，那是因为你还没有进修‘识字2’的原因，此刻最早不会了，对吗?”孩子拼命地址着头。
至于玮玮嘛，我没有找他，而是不才午时他来交功课，我很随便地说：“你知道阿谁和妈妈对着干的小男孩是谁吗?”孩子睁着除夜除夜的眼睛，很小声很小声地说：“是我。”“我知道你不再会这么做了，对吗?而且你必定会尊敬妈妈的，听妈妈的话了，对吗?”孩子不住地址着头。“因为在我们黉舍每年要评‘摩根好少年’，评选的首要前提就是‘爱自己的妈妈’，你想插手评选吗?”孩子仍然点着头，眼眶已红了。我想不用再多说，今天对他来讲将是一个崭新的最早。
【跟踪反馈】：
因为泛泛泛泛和玮玮妈妈的联系斗劲多，所以一段时刻(概略课竣事后两个礼拜吧)后，我们又进行了一次交流，妈妈很是兴奋地对说了孩子比来的改变。她说：“不知道若何回事，孩子比来很听话，功课也能较快的完成，泛泛泛泛对我的要求也根底能领受了，出格是昨天晚上，我给他预备好生果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，这可是破天荒的事，历来都是他一小我独吞的。沈教员，是不是是你比来跟他说了甚么呀?”
因而，我把发生在课堂上的一幕奉告了她。妈妈很欣慰，我也很打动，因为这样无痕的教育成功了，这也声名我们的孩子都是“孺子可教也”，关头是找到一个合适的点，再加上适当的点拨，孩子的步履仍是很好教育的。当然，这也需要家庭教育的配合，只有组成家校合力，孩子的任何不良步履都能获得更正。
而在语文教学中融入思惟教育，我感应传染可让孩子们真正做到“学甚至用”，学完课文，思虑这样两个问题：这篇课文让我们进修甚么?在我们尔后的进修和糊口中该若何做?只有理论联系现实，才能让孩子们真正学懂课文，学会做人的根柢，以步履证实“我学会了”!
识字二教学反思11
1、“专题识字”是低年级识字课的一个进修内容，是以，设计要充实阐扬按“专题”编排教学内容的优势，指导学生考试考试自读课文，自立识字，并能经由过程同桌、小组合作进修的编制，在自立进修中，自我获得常识，教师充任指导的脚色，经由过程教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在浏览中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我正视教给学生识字的编制，还学生自立进修的.空间，使学生在开放而有活力的课堂空气中连结自动进修的状况，培育自立识字的能力，提高识字的效力和质量。
2、识字的进修过程理当是一个综合操练的过程。在教学中，我能遵循学生的具体气象，凸现识字教学的特点，采纳多种进修形式，如：认字与浏览相连络；认字与读写相连络；认字与词语理解相连络；认字与字的音、形、义融为一体等编制。在识字3的教学中，因为该识字是经由过程三字歌的措辞形式来闪现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来出格有乐趣，抓住这一特点，我充实操作多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字下场光鲜较着。在本识字的进修中，除识字，学生还增添了有关平易近族方面的常识，同时也增强爱国激情和平易近族的孤高感。
3、在这两个识字的进修中，因为南方天色的不凡性，学生对秋季窘蹙亲自感应传染，没有真实的糊口体验，是以学起来，有被动领受的感应传染，只能经由过程图片加以想像。再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰窘蹙熟谙，对识字2里面的内容不甚理解。
4、从学生反馈的气象来看，必需有用地激起学生的课外浏览欢兴奋乐喜爱，增添课外浏览，扩除夜识字量。
识字二教学反思12
小学语文二年级上册《识字7》这是一篇以拍手歌的形式闪现的韵文识字讲授课文，共十小节，字数不异，读音压韵、节奏感强，能让学生从演唱拍手歌的勾傍边轻松地学会生字，同时体味到——除夜自然是人类和动物配合的家园，动物与人类彼此依存。
这节课我首要采纳以“自立、合作、切磋”式的'教学模式为主线，把时刻、课堂还给学生，让学生在教员的指导下在勾傍边进修，提高学生的识字能力。 在教学过程中，为了能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我创设了多种学生感欢兴奋乐喜爱的勾当。如：猜谜语、图片揭示、动作演示、编儿歌等。激起学生欢兴奋乐喜爱。
这篇课文（拍手歌）有两个特点：一是压韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时，我先教学压韵的特点，强调尾音的重读。可是学生练读时仍然不整洁，我反思理当先指导孩子们遵循动物的特点学学动作、操练拍手，拍打的时辰节奏要平均，然后再孤立带动作操练读课文，把课文读熟，最后把读课文和拍手连络起来，这样跟着手的节奏练朗读理当会更整洁。
在识字教学时，我力争做到随文识字和集中识字想连络，做到字不离词，词不离句，句不离段，在气象中进修。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感欢兴奋乐喜爱，也体味了字理，是我生字教学考试考试的第一步。但因为课堂节奏┞菲控欠好，结尾有点仓皇。
我将不竭全力，让自己的课堂力争做到简单、真实、扎实。
识字二教学反思13
【气象声名】
《识字２》是人平易近教育出书社义务教育课程尺度考试考试教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并分袂配上色采艳丽，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、不美观不美观不雅察看气象形象形象等这些孩子们快乐喜爱的课外活闪现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的黉舍糊口画面。学生要熟谙的１１个生字、会书写的８个生字正藏在这些词语中。
旨在让孩子们在赏丹青，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创作发现，学会做人。本课内容切近孩子糊口，满盈着浓浓的糊口吻息，易于学生集中识字。遵循教材特点和低年级学生认知能力成长特点，本课时教学方针定首要为：
１、会认１１个生字。会写８个生字。
２、切确、流利地朗读课文，堆集词语，体味词语的节奏感。
３、寄望不美观不美观不雅察看校园糊口，体验课余糊口的多彩与乐趣。切确、流利地朗读课文，堆集词语书写生字是本课的重点，识记字形是本课的教学难点。
学生是进修的主人，欢兴奋乐喜爱是进修者内在的动力；关注学生激情，正视教学情趣是对学生心灵的呼叫招呼号召，也是对教材的活化。《语文课程尺度》了了指出：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时，充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境”。本课教学，首要经由过程创设学生熟谙的勾当气象，指导学生自立走进识字情境，学会不美观不美观不雅察看，学会发现，学会交流，学会切确表达，学会应用，进行自动地、有创作发现性进修。从而让学生在自立合作中放飞童心，在动态勾傍边享受着学常识的欢愉，在认知过程中组成积极的语文进修激情。
【教学过程】
〖片段一:创设欢愉气象识字，开启思惟
师：小伴侣们，你们课外常插手哪些课外勾当？
生：（乐趣勃勃地）我们经常插手跳舞，唱歌，体育勾当……
师：东方红小学二⑴班的业余糊口可丰硕啦！你们想看看吗？
（课件出示活跃传神的课文插图，如一个小伴侣在练书法……）
师：说说看，图上的小伴侣在干甚么？
生：我看见一个同窗在画画，还有的在唱戏……（学生边说师课件边出示精明的词宝宝；练书法，画丹青……）
师：看！在巨匠的辅佐下，词宝宝找到自己的家了，可是，还有几个字宝宝第一次和巨匠碰头，想孤立和巨匠打呼吁，你们愿意吗？
生：（如出一口地）愿意！
（夸姣的苹果卡片出示带拼音会认的字：棋 弹 钢 琴 胡 戏 喂 鸽 养 航 模）
学生自己借助拼音，欢畅地打呼吁，叫起字宝宝的名字来……
〖片段二:链接欢愉糊口识字，放飞思绪
师：会叫字宝宝的名字了，若何才能牢谨记住它们呢？小伴侣先小组筹商筹商！
生：我记住了棋，之前下的棋是用木头做的，所所以木字旁，右边是“其实”的“其”。
生：我们班的胡磊同窗就是“二胡”的“胡”，胡，古月组成胡
生：我是看适才图上的鸽子记住了“鸽”，因为鸽子是鸟，所以右边有一个鸟。
生：我是看了丹青记住“鸽”的，你们看，鸽的左边有个喝，代表图上这个小女孩，她正张着觜对右边的.小鸟措辞呢，她说：“小鸟，你是和平使者，我们都爱你，”所以，合和鸟就组成鸽了！
师：让我们为她丰硕的想象拍手！
生：钢是金属，所以左边是金旁，钢还可以组“钢笔”
师：想想看，还在哪儿见过这个字？
生：我暑假和妈妈到动物园玩，看见牌子上写着“今晚有山羊走钢丝”表演，就是这个钢。
生：写字的钢笔也是这个钢……
师：（诧异地竖起除夜拇指）能联系自己泛泛泛泛所看见的记生字，真行！
生：巨匠看，小伴侣不美观不美观不雅察看天色多当真啊，我给不美不美观编了一个顺口溜：看了又看，才看见。
师：小伴侣的编制真多！再看看字形和读音，有甚么新的发现？
生：这１１个字中，除“养”，其余都是形声字，我遵循形旁和声旁来记，等闲多了！
师：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你们做捉迷藏的游戏，那么你能从字宝宝的身上找到它们藏在哪儿吗？
生：“木”旁都藏在“棋”和“模”的左边，它们都和“木”有关。
生：船儿在航行，所以左边有“舟”旁。
（学生回覆时，课件相机出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一路）
……
（孩子们思忖着，找寻着，欢笑着，教室里一片沸腾。）
〖片段三:睁开动态勾当识字，情味飞扬
师：看到巨匠进修的这样欢畅，进修小火伴托邮递员阿姨给巨匠送来了贺信（即用斑斓的“心型”卡片做的字卡），想看看吗？
生：（热忱地）想！
（学生在丁零零送信的儿歌声中，纷繁收到信，好奇地打开信，读起来。）
师：请你把信读给巨匠听，好吗？
生纷繁举手回覆。
生：我的信是喂，喂 喂 喂
师：请跟他读！
师：字宝宝和我们玩累了，想回家了，请你把它们送回家，再叫叫它们的名字，看看你最快乐喜爱阿谁勾当，先表演一下，再选择一个说一句话。
生：（做着弹钢琴时的沉浸模样）我下学后天天在家操练弹钢琴。
生：我爸爸很会唱京戏，他还筹算教我唱呢！
生：我们班的李明同窗会拉二胡。
……
师：小伴侣不单表演的好，说的也好极了！看来我们班的小才子还真良多，下次必定让你们来露一手！瞧，教员让这些词语摇身一变，酿成了一首儿歌，让我们一路和着旋律，边读边表演。
（课件出示儿歌：下象棋，练书法，画丹青，比比谁的本事除夜；弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小六合；栽花卉，喂鸽子，养金鱼，试探自然小奥秘；做航模，学电脑，不美不美观天色，从小立志学科技；爱糊口，讲科学，求创意，欢兴奋乐喜爱普遍展才艺。）
【教学反思】
识字是低年级教学的首要使命，遵循新课标要求，遵守“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激起学生进修欢兴奋乐喜爱解缆，让学生在糊口中开欢畅心识字。
1、情──识字的催化剂
遵循学生春秋特点，我精心设计，把理性的教授予声、象、形融为一体，使机械机械的教学内容变得活跃活跃。课的伊始，课件出示学生熟谙的画面，一下字就让火热的糊口走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生进修积极性被充实地调动起来，然后出示富有色采的词语，使抽象的生字与具体的形象连络起来，既激起了欢兴奋乐喜爱，又使学生对丹青所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还不时不忘用措辞创设气象，激起激情，使之煽惑学生的进修热忱，激起思惟的涟漪。
2、活──识字的欢愉源
这里的活，指的是学生熟谙的糊口，指的是矫捷的识字编制。识字也伴跟着思惟勾当，让识字回归糊口，让孩子联系糊口，广辟道路识字，既为学生供给了自立识字的展示场，又培育了学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力、措辞表达能力，在这时代，我相信学生，让他们成为进修的主人，真正实现心理表述的自由与开放。学生遵循自己的糊口经验进行联想和分化，选择记忆字形的编制，教师奇奥点拨，有用地激起他们的进修潜力，识字教学变古板为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感应传染到汉字的魅力，熟谙到识字成为自己糊口的需要，是以，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字编制百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到进修中，激情被激起，思绪被放飞，自立性被获得充实闪现，潜能也尽兴获得斥地。
3、趣──识字的助力器
在情境中进修，在勾傍边进修，在游戏中进修，让孩子回归属于自己的进修世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，具有新课堂必需闪现的首要教学特点。若何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证实，让孩子识字走入他们快乐喜爱的游戏，在游戏中应用，回归，会获得事半功倍的下场。三个片段中，趣贯始终，例如，和字宝宝打呼吁，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中堆集，进修得有滋有味，既巩固了所学生字，又闪现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地应用了生字。
识字二教学反思14
《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国除夜地不合地域颇具特点的风情。这些词串组成的韵语，内在丰硕，揭露了祖国除夜地的自然风光，字里行间布满着中华儿女的孤高感。仰仗丹青，朗读词串，不单可以熟谙本课的生字，还能激起学生酷好祖国的思惟激情。关于本课教学的有用性，此刻反思以下
1、激趣导入：
心理学家奉告我们，小学生的进修念头的激起与连结，很除夜水平上不是因为内在的进修需求，而是更多地借助他人的必然、课堂空气、情境创设等外在成分，是以，其进修过程经常伴跟着浓密的小我激情，他们感应传染有趣，就学得积极、自动;反之，就学得消极，被动。在本节课中，我全力创设精采的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。
上课伊始，我请学生看斑斓的画面，并布满激情地说道：“我们的祖国地除夜物博，风光斑斓，今天，教员就带巨匠一路去旅游一番，好，我们解缆了!”课文导入直不美不美观、自然。课伊始，趣即生。学生布满了好奇心，马上就被教员给吸引过来，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，欢兴奋乐喜爱盎然地学。
2、批文入境：
在这堂课的教学中，我始终让学生进入课文的`气象，带他们旅游祖国的除夜好河山：风光娟秀的江南，细雨蒙蒙，杏花非分非分出格娇艳;海岛盛夏，烈日似火，高峻的椰树绿荫如盖;塞北金风打秋风瑟瑟，骏马在草原上飞跃;冰雪笼盖的高原上，牦牛在迟缓前进。课堂上，我让学生睁开想象，用自己的话介绍风光美景，设计了“我是小导游”的环节，学生的语句完全，措辞丰硕，仿佛真的当上了小导游，正向巨匠介绍美景呢。最后，我让学生说说自己家乡的风光，并让他们用词串的形式写了下来。假定能同时配上相关的音乐《天堂》等，活跃的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深切的体验，让学生被深深打动，下场会更好一些。
3、读中悟情：
在朗读指导方面还存在着一些不足，本文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景，理当让学生充实地读，读出自己的感应传染，读出韵味。假定能给学生的朗读配上音乐。如，朗读“塞北”这一组词串时，配上一段塞冬风情的音乐，学生会读得更昂扬、激扬;在朗读“江南”这组词串时，假定配上一段江南风情的柔和些的音乐，学生就会读得轻柔、委婉。让学生入情入境，以激情朗读的编制外现表达自己的感应传染，激起学生对祖国河山的酷好，这样的教学下场会更有下场。
识字二教学反思15
欢兴奋乐喜爱是促学的动力，是成功的前驱。小组合作进修要想阐扬其合作功能，教师首先应创设教学气象，使学解缆生合作欢兴奋乐喜爱。这样学生才有可能积极合作，配合进修。
《语文课程尺度》在低年级教学方针中，有这样一条：快乐喜爱进修汉字，有自动识字的`欲望。这类快乐喜爱和欲望需要教员在泛泛泛泛的教育步履中去激起，去培育。我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，设编制记字，孩子们纷繁出主张，设编制。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿阿谁说：“这个字是班上的名字。”学生欢兴奋乐喜爱浓密，个个脸上满盈着成功的喜悦。我又问孩子们：“谁来讲说你交了哪个伴侣了？”孩子们纷繁举手，一个小男孩站起来：“教员，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”此外一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。”……何等富有童趣的声音！这声音源自欢愉，源自快乐喜爱！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，欢兴奋乐喜爱对孩子求常识是何等首要！
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