识字二教学反思
身为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编为巨匠清理的识字二教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
识字二教学反思1
在课堂上，我们经常会对学生说：巨匠理当长于思虑，勤于思虑。对教员来讲，又何尝不是如斯呢？
执教了《识字3》一课，我有以下感应传染：
（一）环节设计要合理
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，因为学生在糊口中有了必定的识字经验和能力，可是学生学的不是很有欢兴奋乐喜爱，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是斗劲古板的，经由过程开仗车编制检测孩子的识字气象，发现有些孩子掌控的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。假定能够在学生熟读课文往后在进行识字指导的话，我想就会下降学生的识字难度。
（二）想象力要丰硕。
学生春秋虽小，想象力极其丰硕，甚至有时想入非非，自己却“收不住了”，这就要就教员能够恰如其分的给以指导和小结。例如，我在课堂教学中放置了这样一个环节：教师给出几个都是上下结构的字“雾、霜、秀、李、霞”我说他们都是好伴侣，有几个出格要好就象亲兄弟一样，你们能找到他们吗？小伴侣们很等闲的就知道是“雾、霞、霜”是亲兄弟，可是第一个举手的'小伴侣刚好说“李”和“秀”是亲兄弟，我问他为甚么？他说：“木与禾”斗劲像，我没寄望到他们说了“李和秀”是亲兄弟，他们在写字的时辰会把“李”写成“禾”字头，有的把“禾”写成“木”字头，这多是我没强调写的时辰要寄望。
识字二教学反思2
这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬季(天色、植物、动物、步履)相关的词语组成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了交流研究，巨匠对教学中的亮点给以了必然，同时还提出了良多中肯的定见和建议。出格是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我恍然年夜悟，收成颇丰。
对比巨匠提出的定见和建议，我再回首回头回忆回头回忆自己的这堂教学实践课，切当感应有良多不足的处所。
1、措辞操练欠妥令，并窘蹙指导。
在教学完“寒流、除夜雪、冬风”这组词串后，教学预案中放置的“用这组词串来讲说冬季的天色有甚么特点”这一环节被我忘失踪踪了。教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时倏忽停电了，课件没法操作，我操作且则停电的空档，指导学生从天色和植物方面来介绍冬季。学生卡壳了。我率领学生又读了念书上的'两行词串，然后让学生继续措辞操练，学生仍是不知道若何说。我提醒可以用一个词语也能够用几个词语，可以从一个方面也能够从两个方面来讲。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“除夜雪”说了一句话。这里破钞了良多时刻。假定教学完第一行词串后，就进行措辞操练，让学生用这一行词串来介绍冬季的天色有甚么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬季。最后在总结全文的时辰，让学生从几个方面来介绍冬季。这样一个按部就班的过程更合适低年级学生进修的特点，教学也会更扎实有用。假定在学生卡壳时，我给学生作一个措辞示范，学生完成这个措辞操练的难度也会减小些，教学下场可能会好些，教学过程会更实些。
2、朗读操练不到位。
在教学中我只寄望到指导学生把词串读切确、流利。这12个词分隔看，是列举整洁的几个词串，连起来读，压韵上口，我没有多花时刻让学生在几回再三朗读中体味压韵，培育语感。此外，有激情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的朝气勃勃和不畏冰凉的精神。总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
3、一些环节的措置窘蹙艺术和手艺。
例如在进修第一行词串“寒流、除夜雪、冬风”时，我一最早就出示天色预告的课件，然后由我来播报，因为自己预备不充实，照着内容读，下降了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干甚么的。我原想经由过程这个设计来指导学心理解甚么是寒流，功能绕了一个除夜弯子，学生也没有完全弄除夜白，还华侈了珍贵的课堂教学的时刻。假定我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系糊口现实说说已懂的词语，假若有学生指导“寒流”是若何回事，就让他说说。假定学生不懂，再出示课件，让学生在天色预告中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的熟谙，接着启发学生回忆糊口履历：冬季到了，有时气温会倏忽下降，让人感应出格冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时辰学生对寒流一词就有了更深的理解，最后再指导学生应用这一行词串进行措辞操练，介绍冬季的天色。这样，教学就会更扎实有用。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时刻也太多，假定由学生的糊口经验导入，再经由过程课件揭示图片资料，最落伍行措辞操练，下场会更好。
教学过程中还有一些细节也需要在尔后的教学中寄望改良。反思是疾苦的，因为要对自己的课堂教学进行剖解；反思也是欢愉的，因为在反思中我收成着，成长着……
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不成能做到夸姣绝伦，所以才有没有穷的魅力，让人不竭的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更合适自己的小语之路。
识字二教学反思3
低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程尺度在识字教学的方针中提出要让学生“快乐喜爱进修汉字，有自动识字欲望”。一年级的识字教学，理当充实考虑学生的身心特点，遵守汉字教学纪律，采纳多种形式把学生识字的自动性调动起来，使学生真正快乐喜爱上识字，感应传染到识字的乐趣。
识字前，操作教学挂图和教师的导入语创设游戏情境，有益于调动学生识字的欢兴奋乐喜爱。在识字教学中，我和学生配合创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字六合” 等情境，每个生字就成了“字宝宝” 的脚色。我们把进修汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交伴侣、做游戏。有时辰，我也会遵循具体的课文内容来创设响应的情境，认读生字的过程经常古板乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打呼吁”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程，是以对读读说说孩子们却是挺甘愿宁可核准的。
识完字往后当然得写了，可是一年级的小伴侣仍是刚刚接触汉字，在他们的小脑壳了不曾有过间架结构，笔划，笔顺等概念，写的是不胜入目，常听老教师们或有经验的`教员说对初学者要求要放低，碰着难写的字，理当要多强调，多示范，我想是理当这样的，在尔后的教学中理当更寄望细节，更理当遵守小学生的心理纪律，这样才是更有用的编制，才能有更好的功能
识字二教学反思4
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小伴侣描绘了除夜自然中动物们自由糊口的气象，同时揭露了“人和动物是伴侣，呵护动物是除夜事”的事理。课文内容活跃、活跃，富于情趣，节奏感强，适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂勾当的组织供给了很好的载体。教学本课第二课时，我感应传染有以下几点成功的处所：
1、创设情境，激起学生的进修欲望。
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”出格是低年级的学生，激起欢兴奋乐喜爱，激起进修的欲望显得尤其首要。遵循教材和学生的特点，闪现给学生良多动物的斑斓画面，让他们在赏识中感应传染，在感应传染中发生欢兴奋乐喜爱，有了熟谙动物的欢兴奋乐喜爱。在教学过程中，我创设了多种学生感欢兴奋乐喜爱的勾当，如：喊喊动物伴侣的名字并跟他们打呼吁；说说自己快乐喜爱的动物的模样；动物伴侣要把生字伴侣带回课文了，读一读把它们留住；教员要考考巨匠，谁敢领受挑战；编儿歌等，让学生在勾傍边，游戏中发生强烈的进修欲望，从而积极、自动的去进修，课堂教学收到了精采的下场。
2、打破重难点，让学生在课堂上真正动起来。
课堂上教者精心设计丰硕多彩的教学情境，经由过程小组进修、合作进修、互动酬酢、拍手朗读等，促使他们动脑、动眼、出手、动嘴，调动多种感官协调介入。创设丰硕多彩的教学情境，采纳多种编制科学识记生字；在充实操作学生的糊口经验的根底上，学会连络教给识字编制，提高识字效力。并在谙练朗读的根底上，学会摹拟编儿歌，激起学生对祖国措辞文字的酷好，从中遭到呵护动物、关爱自然的激情陶冶。
3、按部就班，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。
课后的.操练放置了孩子考试考试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个方针，在教学时我首先让孩子们体味甚么是压韵，压韵有甚么浸染，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步熟谙；接着我找了一首一样是呵护动物的拍手歌，把傍边的一些内容删除，让学生填补完全，在这过程中始终强调压韵的益处。最后让学生在熟读成诵的根底上让学生在适才的根底上独自摹拟其中一两句自己编拍手歌。在操练编写的过程中学生们默示出浓烈的欢兴奋乐喜爱并连络自己的糊口经验斗胆地阐扬想象，从而顺遂地完成使命。因为受常识水平限制，也有个体孩子编写的儿歌过于直白。
4、正视识字过程中人文关心。
从上课最早与动物伴侣打呼吁，与他们交伴侣，用几句话说说动物伴侣的模样，摹拟编儿歌，知道呵护动物。全数过程，学生的激情始终倾泻于动物伴侣的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗入着人文关心。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同窗、教员、亲人，就会酷好糊口，酷好除夜自然。爱护保重糊口气象。
经由过程这堂课的磨课实践，我感应传染很深。小学低年级的识字教学不应是古板的，它理当是活跃的、趣味的，投学生所好，取学生所需。这样才能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和思惟灵感，让他们轻松欢愉地完成进修使命，达到进修方针。
识字二教学反思5
《识字2》是人平易近教育出书社义务教育课程尺度考试考试教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并配上色采艳丽，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、不美观不美观不雅察看气象形象形象等这些孩子们快乐喜爱的课外活闪现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的黉舍糊口画面。学生要熟谙的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。旨在让孩子们在赏丹青，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创作发现，学会做人。本课内容切近孩子糊口，满盈着浓浓的糊口吻息，易于学生集中识字。
识字是低年级教学的首要使命，遵循新课标要求，遵守“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激起学生进修欢兴奋乐喜爱解缆，让学生在糊口中开欢畅心识字。
1、情──识字的催化剂
遵循学生春秋特点，我精心设计，把理性的教授予声、象、形融为一体，使机械机械的教学内容变得活跃活跃。课的伊始，课件出示学生熟谙的画面，一下字就让火热的糊口走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生进修积极性被充实地调动起来，然后出示富有色采的词语，使抽象的生字与具体的形象连络起来，既激起了欢兴奋乐喜爱，又使学生对丹青所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还不时不忘用措辞创设气象，激起激情，使之煽惑学生的进修热忱，激起思惟的涟漪。
2、活──识字的.欢愉源
这里的活，指的是学生熟谙的糊口，指的是矫捷的识字编制。识字也伴跟着思惟勾当，让识字糊口，让孩子联系糊口，广辟道路识字，既为学生供给了自立识字的展示场，又培育了学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力、措辞表达能力，在这时代，我相信学生，让他们成为进修的主人，真正实现心理表述的自由与开放。学生遵循自己的糊口经验进行联想和分化，选择记忆字形的编制，教师奇奥点拨，有用地激起他们的进修潜力，识字教学变古板为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感应传染到汉字的魅力，熟谙到识字成为自己糊口的需要，是以，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字编制百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到进修中，激情被激起，思绪被放飞，自立性被获得充实闪现，潜能也尽兴获得斥地。
3、趣──识字的助力器
在情境中进修，在勾傍边进修，在游戏中进修，让孩子属于自己的进修世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，具有新课堂必需闪现的首要教学特点。若何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证实，让孩子识字走入他们快乐喜爱的游戏，在游戏中应用，，会获得事半功倍的下场。三个片段中，趣贯始终，例如，和字宝宝打呼吁，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中堆集，进修得有滋有味，既巩固了所学生字，又闪现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地应用了生字。
识字二教学反思6
课始，配上音乐，斑斓的画面，孩子们的寄望力一会儿被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈此刻孩子们的面前，甚么注释都没需要，孩子们就除夜白了！所以这课的重点我就放在了措辞上。看看图，用完全的话说说你看到了甚么！好比水乡是甚么样的？甚么样的莲藕？看到了甚么样的荷塘，荷叶长得若何样，荷花呢？春季的芦苇甚么样的，”陆铭锋说“水下有白白胖胖的'藕娃娃！”陈梦卓说：“荷叶碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的”……可是这样的孩子只占我们班很少很少的一部门，除夜除夜都孩子都睁着除夜除夜的眼睛被动地听着，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能举起小手，哪怕说上一句很短的话，我必然毫不小气我的赞誉，可是他们连这个机缘也不给我，真是无力极了！
若何才能激起他们的诉说欲望呢？除超卓的丹青外，我想必定要堆集他们的词汇，归根结底，仍是多看书吧！
识字二教学反思7
在教学《识字6》时，我连络课文创设情境：良久良久之前，在我们糊口的地球上有两个世界：亮光世界和乌黑世界，亮光世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有用地激起了学生欢兴奋乐喜爱，我感应传染到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生暗藏的进修念头，充实阐扬了学生的主体地位。除夜部门学生多能跟着我的教学节奏走。
在“记字形”这一块，学生能够较好地连络之前的识字编制和熟字来辅佐记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，出格是把生字编成灯谜来让学生猜，如“富”(一小我住一间除夜房子，家中还有良多境地)、 “饥”(只吃了几粒饭，自然感应饥饿了)、贫(分宝物)等，学生默示出了很高的热忱。看来，要把识字课上出效力来，还良多动脑子，应用丰硕的识字编制提高学生认字的速度和强度，鼓舞鼓舞激励学生在众多的识字编制被选择自己最快乐喜爱，最便捷的编制，这样记忆下场才会更好。
回首回头回忆回头回忆整堂课，自我感应传染斗劲精采的一点就是情境的'创设和教学环节的设置有用激起了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，使他们对进修的内容发生了期待，激起了他们暗藏的进修念头。但不尽人意的处所也良多，好比未能赐顾帮衬到全数学生。
俗语说：课堂的超卓来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴措辞的表达，若何环抱教学方针实时地必然学生、促进学生，教学过程中的指导语、过渡语的操作等等，这些我都做得还不够好，需要在尔后的教学实践中不竭锤炼，此外，在听课时多多向其他教员进修，以不竭提高自己的教学水平。
识字二教学反思8
我一贯对若何上好词串识字课心存思疑。今天，遵循“名师带徒”勾当的放置，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课《识字5》。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感伤。
成功的处所：
1、歌咏激起学生进修的热忱。
莎士比亚说：“歌咏是照在人心灵上的阳光。”每小我的心里都盼愿获得阳光，出格对孩子来讲更是如斯。一句鼓舞鼓舞激励和歌咏，会让学生如沐春风，在瞬间获得知足和成就感。在我的课堂上，歌咏声一贯贯串全数课堂。不失踪踪机缘地放除夜学生的益处，不单可以激起优良生加倍乐于进修，也使其阐扬了表率的浸染，给其他学生“润物细无声”的启发，令其进修和效仿，从而促进全数班级协调、浓烈的进修空气。在这节课上，我看到遭到歌咏的学生加倍地自年夜，被我鼓舞鼓舞激励的`学生进修一贯默示田自动积极。
是的，正如于永正教员说的，上课前要给学生预备100顶高帽。凝固着教员宽容与理解的鼓舞激励和歌咏可以促进学生进入兴奋状况，激起他的进修欢兴奋乐喜爱和朝长前进精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬初步来走路，让每个孩子带着赏识和鼓舞鼓舞激励回家，让课堂真正成为辅佐学生成立自年夜的基地。
2、以“情”激“情”情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，切近了彼此心灵的距离。上课伊始，我宏亮的嗓音，我缓和的笑脸，我协调的肢体措辞，这一切无不在向学生传递着我丰满的激情。我就是用自己的激情叫醒了学生进修的热忱，让这节课兴奋的进修应在了这样的起跑线上。一节课下来，学生进修的热忱一贯激起得饱饱胀胀，进修自然也就高效。
3、魅力措辞是课堂高效的催化剂。
新课标指出，语文教学理当是在师生齐截对话的过程中进行的。赏识鼓舞鼓舞激励的措辞可让课堂成为学生成立自年夜的基地，宽容理解的措辞可让课堂成为学生晋升人格的修炼场，滑稽滑稽的措辞可让让课堂成学生求知的乐园，参议参议的措辞可让课堂成为学生阐扬自我的舞台。
在我的课堂上，对学生进行评价时，我一贯尽可能地用歌咏的、鼓舞鼓舞激励的、筹商参议的语气，创设气象让学生说出自己的不雅概念和建议，为学生建树一种平易近主齐截的课堂空气，促进了师生互动的顺遂进行。
斑斓的措辞布满着教师的爱心和聪明，它在课堂上化解了学生心中的记挂和尴尬，呵护了学生自豪，也开启了他们聪明的锦囊，使他们在愉悦中投入进修，轻松地走在试寻觅知的道路上。魅力措辞让我们看到了孩子介入的欢愉、求知的自动、试探的投入，让我们收成了语文课堂的高效与超卓。
待改良的处所：
1、有学生把“溜冰”的“溜”都成了二声，我没有实时指出，还应在尔后的进修过程中，实时关注学生，尽可能地赐顾帮衬到每个学生。这里还理当在增强教员的教学机智。
2、时刻分拨在合理一些。这节课在学生读好书识好字上措置的很到位，但占时刻多了一些，导致最后的写字指导环节占用时刻太少，理当指导学生往后，在给学生留出描红的时刻。
识字二教学反思9
今天进修识字5，其中一个环节我设计用文中的词语操练措辞，学生说得很是超卓。
我首先让学生闭上眼睛，一边听教员读韵文，一边想象你的脑海里闪现了哪些画面？生当真听完后陆续举手。
生：我看见了冬风呼呼地吹着。
师更正：我听见了冬风呼呼地吹着。
生：我看见了除夜雪纷繁地下。
生：我看见小刺猬在蛰伏了。
师：你真会进修啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。还能说说其他的一组吗？
生：我看见了腊梅花了。
师：甚么的腊梅若何样开花呢？
生：我看见了斑斓的腊梅花在冬风中开放了。
师指导：说得真好，我仿佛看见了不畏冰凉的腊梅花在冬风中开放了。
生：我仿佛听见了冬风呼呼地吹，仿佛看见了除夜雪纷繁地下，不畏冰凉的腊梅花在冬风中开放了。
师：有谁来关心一下翠竹？
生：我仿佛看见了除夜雪纷繁地下，除夜雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。
师指导：真是“除夜雪压青松，青松挺且直”啊！
师：你们简直是一个小作家，说得很超卓。那么你们能把你们适才说的清理成一段话吗？
生：能（学生抉择抉择信念实足）
师：好，此刻最早出手写。
刘涛涛：冬季到了，冬风呼呼地吹着，鹅毛除夜雪纷繁地下起来了。小伴侣们穿戴厚厚的棉袄出来玩，他们有的'滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小伴侣们玩的多欢畅啊！
陈曦：冬季到了，冬风呼呼地吹着，鹅毛除夜雪纷繁地下起来了。不畏冰凉的腊梅花在冬风中开放了。
二年级是写话的肇端阶段，我在每节课上都不失踪踪机缘地对学生进行措辞写话操练，为写作打好根底。
识字二教学反思10
本课属于看图读韵文识字，将暗示传统节日和平易近间风尚的词语以词串的形式让学生认读，分为三个部门：第一部门是图和词语。第二部门是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部门是操练。借助丹青识字学词熟谙事物，经由过程指导学生不美观不美观不雅察看包饺子、赛龙舟、赏月的欢喜排场，和祭扫革命烈士时庄峻厉穆的气象，让学生感应传染到今天糊口的幸福和幸福糊口的来之不等闲。
词串”识字每组一般有三个词语，共四组。三个词语词性不异，置于一组，如同用一根无形的线将它们串连起来，组成一幅含有多种景物的画面。教学最早，就以简短的导入将学生带入课文情题，调动起进修的激情。同时借助汉语拼音让生自学生字。先让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字，成立文字符号与声音的联系。然后让学生连词认读，睁开联想，连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义，成立文字符号、声音、语义的联系。在学生能切确认读字词的根底上，让学生遵循自己对词义的理解去不美观不美观不雅察看课文丹青，从图中找出词语所指称的具体事物。二年学生初步具有了认读汉字的能力。只要我们把识字的自动权交给学生，长于调动其识字的积极性和创作发现性，就可以够逐步组成小学生的识字能力。操作已掌控的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。图文对比，组成联系。指导学生将词语跟插图对比，成立词语跟具体形象的联系，初步组成概念。词串的生命在于“串”，即是一个有必定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要寄望指导学生经由过程几回再三朗读，感应传染词串整体的情味、意趣、形象，全力成立起立体多维的“心里视象”，而且外化为顿挫顿挫、疾徐有致的朗读。
“词串”分隔来念，是一个个既相对自力又彼此联系关系的词语；连起来读，是一首压韵上口的韵语小诗。四组词语色勒出四个节日的特点既是情境识字，又是注音识字、集中识字，仍是韵语识字，很等闲激起儿童进修的欢兴奋乐喜爱。我在教学时凸起以下三个重点：
一是落实识字，因为它是识字课文，让学生经由过程教学勾当熟谙必定数方针汉字，理当成为教学的首要使命，是学生必需打好的语文根底；
二是启发想象，“词串”识字的`每行的三个词语采纳的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易激起读者的想象，是以它是提高学生悟性与灵性、斥地学生立异潜能的仰仗；
三是朗读感悟，既然它是一篇韵文、一首小诗，我们就不能把它仅仅算作是识字课文，必需充实应用朗读这个手段，让学生在读中熟谙事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶脾性，在读中堆集语汇。重在培育学生应用词语说（写）话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优良的学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。这样可让学生人人都介入进修，人人都有默示自己的机缘，闪现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。
想象是思惟的同党，低年级学生的想象力如统一个还没有斥地的宝藏，只要长于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏；假定没有挖掘，那么便可能把宝藏藏匿于底。本课充实操作儿童的糊口经验，识用连络，放飞学生想象的同党，经由过程想想，说说，写写，让词串教学灵动起来,使识字教学加倍活跃活跃有用。开放的时代、开放的社会，呼叫招呼号召开放的教育。今天的学生，糊口丰硕多彩，可谓糊口在一个“万花筒”傍边。而汉字，作为一种文化，可以说无处不在，进修汉字，无人不能。那种把学生视为一个个瓶瓶罐罐的填鸭式的、注入式的识字教育已不能顺应时代的要求。指导孩子自动识字，其首要的、根柢的方针不在于识字自己，而是经由过程识字的过程，让学生主体获得更自动的成长。识字是毕生的。早识字，早浏览；多识字，多浏览，其浸染和意义不成低估。从指导学生识字最早，逐步达到学生自动识字，自能识字，使识字成为他们的需要，从而促进他们自动地、活跃活跃地成长。
识字二教学反思11
1、二年级语文识字教学的要求
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高浏览能力的根底。《小学语文课程尺度》中了了提出：小学阶段，学生要熟谙3500个汉字，在1—2年级，则要求熟谙经常操作汉字1600—1800个汉字，让学生快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。这就要求我们在语文教学中采纳多样的教学编制，交给学生多样的识字编制，带给学生进修语文的乐趣。
二年级的识字要乞降一年级的识字要求，没有发生甚么太除夜的改变，相反，识字使命更重了，那难度也更除夜了。仍是用崔峦的那句话：
“识字和写字的要求有不合，认写分隔，多认少写，增强写字，下降难度。下要保底，上不封顶。
新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求：
1、熟谙450个字，要求能读准字音，连络文句体味意思，不要求书写。
2、会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，切确书写，并能在口头和书面表达中加以应用。
3、养成精采的书写习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。
4、能用音序查字法、部首查字法查字典，培育自力识字的能力
2、集中识字。
本学期，教材还放置了八次单列的集中识字，其中识字1~4已学了，在五年的教学中，我积极领受同业的一些优良编制，连络本班学生的现实气象，采纳以下的教学方案，学生乐于领受。
识字一：放置了进修写秋季的词语进行识字。我用联想的编制，创设一个教学情境。“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。这里风光宜人，有的树叶变黄了，真是层林尽染；有的仍是绿油油的，叠翠流金。秋季的风光真美啊！
下面的四字词我们指导学生用联设法，即记住了生字，又学会应用这些字词。
识字二：放置了一组动宾词组进行识字。我采纳翻图片读字词的编制，让学生看图说句子，把生字写在与课文响应图片的后面，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
识字三：放置了截取《三字经》称道祖国除夜好河山，平易近族除夜团结的内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，出示我们中国的地图，在地图上找他们响应的位置，采纳贴生字卡的编制进修生字。
识字四：经由过程体味成语故事进行识字。学生很感欢兴奋乐喜爱，可以采纳讲成语故事进行教学。
在这活跃的背后，也激发了我的一些反思。
课前需要当真的预习，除夜量的浏览资料。有预备的同窗就欢兴奋乐喜爱盎然，没预备的同窗就像后进的鸭子，无精打采。
等闲激起学生的内部矛盾。有些学生斗劲自私，不与同窗分享图片资料，有时为解决学生的吵嘴华侈十多分钟。
花俏的工具（如图片，地图等）经常激发学生的无意寄望。
3、随课文识字。
1、“字不离词，词不离句”。随课文识字，我一般采纳读文更正字音为主，以学生为本，让学生在读课文中游离出生避世字，然后把游离出来的进行生字教学。假定是姐妹字，我就用换偏旁记，如：植、值；假定是复杂的字，我就拆开记，如：教、游；假定是等闲错的字，操作特点记，如：猴、游；假定是会意字，我就会其意，记其形，如：串、丛。
2、还可以穿插小学低年级教学实践中，经常应用的趣味游识字游戏。
（1）打牌游戏：学生廉价牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
（2）贴、翻字词游戏：部件组合。也就是将一些合体字拆开，分袂贴出来，让学生或小组合作来组合，在划定的时刻内谁组合的又快又准即获胜。
（3）翻图片读字词：把生字写在与课文响应图片的后面，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
（4）放除夜法：熟谙复杂难记的生字时，由学生在坐位上高声念出笔划，教员或指定的同窗在黑板上按同窗所念的笔顺将这个字放除夜写在黑板上，以此搜检学生对生字的掌控
气象。
（5）摘果子游戏：如教师出示一幅画着除夜树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生建造果篮，将果子上的字读准字音、组词，经常操作的还可以说一句话，方可摘下，谁摘良多谁就是识字小高手。
（6）角逐法：角逐的类型有小组角逐、男女生角逐、学军号逐等。小组角逐时，要比一比在划定的'时刻内哪一组认字、组词记字形又快又准，或小组所有成员识字成就累加，计较出小组总成就，成就最差的小组，要向最好的小组鞠躬暗示服气和进修，最好的小组授予集体识字奖章。
（7）“造火车”：如按偏旁归类，一单元的生字时，我先将“火车头”──配合的偏旁部首写在黑板上，然后让学活跃手寻觅有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
反思：
学生积极性很高，课堂空气也轰轰烈烈，却轻忽了学生写字。
教师上课体力破耗太除夜，一节课下来累得很。
游戏不是没节课都合适，教师课前预备教具多（例如3）
学生掌控字义不服稳，易写错别字。
4、针对以上存在的问题，出格是最除夜限度减低学生写错别字，考试考试采纳以下编制：
（1）每个学生预备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一概挂号在簿本上，再勘误3遍；每隔一个礼拜再组词听写一遍。
（2）进行同音字、形近字组词造句操练。
（3）同桌结对子，彼此辅佐，彼此催促，实时勘误错别字。
（4）我们常说“错字不隔夜“，学生写错了的字，假定当天没有更正的话，那他们往后就很等闲把这个错字继续写下去。所以，我筹算让学生预备随堂听写本，每当学了生字，马上随堂听写，既可以体味学生掌控气象，又可以加深学生对生字的巩固。学生在堂上写字的时辰，鼓舞鼓舞激励牢谨记住。
（5）教员要做个有心人，对学生常写错的字，进行记实，天天尽可能腾出时刻讲评功课，出格是功课中的错字，要实时更正。
识字是进修文化的起点，是浏览写作的根底。识字的若干良多若干好多、快慢直接关系到学生的浏览能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字教学中提出“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”的要求。课堂作为学生进修的主阵地，应阐扬积极的不成或缺的指导浸染。由低段教材编排的“专题识字”可见识字教学的首要性。是以，识字教学设计要充实阐扬按“专题”编排教学内容的优势，指导学生考试考试自读课文，自立识字，并能经由过程同桌、小组合作的编制，在自立进修中，自我获得常识，教师充任指导的脚色，经由过程教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在浏览中，在感悟中识字，堆集识字编制，提高识字速度。在识字教学中，我出格正视教给学生识字的编制，还学生自立进修的空间，使学生在开放而有活力的课堂空气中连结自动进修的状况，培育自立的识字能力，提高识字的效力和质量。
识字二教学反思12
课文是一首拍手歌，合适二年级学生的浏览，琅琅上口，识字课的首要使命就是识字，是以在本次的课上我把重点放在识字上，
本篇课文共有十个生字要熟谙，我共分成了两次教学。
第一次经由过程动物图片导入，先是看图片进修，借助图片的感官熟谙来辅佐熟谙动物名称，现实上就是看图认字；然后去失踪踪图片操作拼音认读动物名称，并请同窗们指出不凡音节提醒寄望；接着再次去失踪踪拼音只剩下动物名称的词语，在熟谙的动物名称的带动下熟谙生字，或许会有学生忘哪个字的读音，可是马上可以遵循词语去猜想出读音；紧接着就是去失踪踪词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有辅佐的气象下认字，有图片、有拼音、或遵循词去猜，而只剩下孤立的字理当是达到最难的水平，在这一过程中让学生几回再三读达到识记的下场。经由过程学生们切确的读引出交流识字编制这一环节，把自己识字的编制说给巨匠听，在学生说的过程中教师重点教学带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并经由过程演示“隹”字的演变过程让学生除夜白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的注释就是短尾巴的鸟，
第二次识字是奉告学生们，假定要把识字7学好还要熟谙4个生字，激起学生的求知欲望。出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并交流识字编制，最后出示猜灯谜巩固生字。
当把所有的生字学完后，请出这十个生字并以各类编制去读，然后总结我们进修这些生字所用到的编制，让学生在脑子中组成一个系统的'识字编制，接下来开仗车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不合，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在欢愉的读中感悟文章的内容并谈谈自己的收成，遵循学生回覆教师随机拓展课文内容理解课文，使学生从文中感悟到我们要呵护动物，紧接着教师追问呵护动物我们理当若何做？当听到学生们积极的回覆若何去呵护马上趁热引出下一环节出手写下“呵护”两个字。
整节课可以说不管是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去失踪踪图片、拼音、词都是环抱一个主题就是操作多种形式按部就班的熟谙生字从而达到流利的读文，而又经由过程流利的读文简单理解课文内容并感悟文章所奉告我们的事理。可以说在这节课中所有的学生都真实的融入了课堂进行了欢愉的识字，而且获得的下场也很是好。
识字二教学反思13
今天，我到小学上了一节二年级的识字课。这节课遭到了听课教员的一致好评。纵不美不美观这节课我感应传染成功的处所有以下几点：
1、凸起了识字课的特点。
识字课文与其他课文的教学对比，没有浏览分化，也没有浏览编制的指导与进修，重点应落其实字词的教学上。当然对低年级来讲，每篇课文都要肄业生掌控每个生字的读音，学会写每个生字，理解每个词语的意思，可是作为识字课，理当与之有别。识字课要肄业生不单会读会写生字，还要读好词串，体味韵文的节奏与韵味，有时还要体味词串组成的纪律，列举顺次的编排和由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，寄望了字的条理，力争每位学生都能在按部就班的字词教学过程中掌控字音字形，实现了最根底的方针。同时，指导学生发现前四组词串是按特点编排的，每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是压韵，读来会感应传染朗朗上口，增添了韵文的节奏感和韵味。
2、对简单、浮泛的识字教材进行了“枝叶”“血肉”的填补。
这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全数是各类动物的名称，没有情节，没有激情。假定平白直序地教学，学生很等闲倦怠。所以，首先，在导入时，我让学生说一些动物的成语，再让学生找到自己熟谙的或快乐喜爱的动物，学生在欢兴奋乐喜爱盎然地发现中，自然地去熟谙动物的名字——文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在指导理解词语时，充实操作了学生的已有经验，让学生自己来介绍快乐喜爱的动物，既知足了学生措辞的欲望，使成本得以共享与扩年夜，同时也让学生体味课前预习与资料汇集的`浸染。再次，为了指导学生不美观不美观不雅察看，深化对动物特点的熟谙，让学生用句式操练措辞，使简单、浮泛的词语回归到活生生的现实中去，从而使学解缆生糊口的联想，教材马上变得立体与丰满。
这节课也有遗憾的处所，就是对写字的教学偏轻了。本节课40分钟时刻，
我只留了约5分钟时刻用于教写字，而学生真正用于写的时刻则更少，只是在书上描红，都没有时刻认当真真地去自己写上几个。对识字课来讲，这是不应该的。
识字二教学反思14
求索
教材闪现形式与操练重点和识字3不异。分袂按图表的形式揭示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。遵循字形的结构纪律和每组词语之间的彼此关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不合的是情境图糊口吻息较浓，有充实的想象空间，为识字、朗读、操练措辞供给了仰仗。既然与识字3有不异以外，在教学识字3时就要成心渗入学法，到本课的进修时使学生的自立步履获得有用的阐扬。
教学片段
1、复习导入
师：上节课，我们进修了识字3，你的收成是甚么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？
生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的除夜除夜都都有禾字旁。
生：我们还知道两组词串放在一路进修，是让我们分辩木字旁和禾字旁。
生：……
师：我们是若何进修识字3的？
生：（学生彼此填补完成）先自己读词串，每个字音读切确，把词语读流利。再连络插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行斗劲，体味偏旁的来历。
师：此刻我们来进修识字4，请你用进修识字3的编制进修好吗？
生：自读词串。
师：变换形式搜检。
师：同窗们念书很当真，能把每组词串读得切确、流利。此刻，你们再读词串，用一两句话说说词串的'内容，要用上词串中的词语。
生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这缓和的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。
生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方了望，有一名解放军叔叔看到了，感受有气象，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）
师：巨匠细心看看，这两幅丹青的是统一时刻、统一地址的工作吗？
生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小伴侣。
生：……
生：教员，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。
生：教员让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与甚么有关系。
师：那好，你们既然发现了纪律，就找一找吧！
生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。
生：……
……
师：本课就3个生字，你们用甚么编制记住它？
生：晒，太阳从西边升起。
生：不合错误，理当说太阳从西边落下。
生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的编制读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。
思虑：二年级的识字教学要培育学生自力识字的能力，并培育自动识字的习惯，以顺应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一成长趋向。识字3和识字4既有不异的纪律，又有不合的特点。本课的教学充实操作识字3的进修编制，调动了学生自动识字的积极性，削减了教师指导的步履。同时力争闪现识用连络，在成长措辞能力的同时成长识字能力。
识字二教学反思15
《识字1》是词串识字。环抱春季，将12个词语分为四组，排成四行，隔行压韵。每组词语暗示同类名物，从不合的方面揭露了春季的特点。第一组词语说了然春季的天色特点，第二三组词语分袂是春季的植物和动物，第四组词语介绍了春季里果树的花。上这课时，我在秦宇杰教员的指导下，精心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。
上课最早，我让学生聆听三种不合季节的声音，从而把学生由冬风吼怒的冬季带入柳绿桃红的春季。这样的.导入设计不单别致，更操练了孩子的聆听能力，还培育了孩子的乐于聆听习惯。最首要的是，鸟儿悦耳的称道一会儿就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一方针。这时辰，我随机出示了春季的丹青，让孩子有了直不美不美观的感应传染，并指导孩子边看边想，“春季来了，除夜自然发生了哪些改变？”孩子面临丹青侃侃而谈，操练措辞。“你能用若何的成语描绘面前的风光？”这样教学设计，教学反思，工作筹算，复习了孩子之前堆集的词语，更丰硕了措辞。
精采的最早是成功的一半。接下来的识字教学，扎实有用，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深切，一一击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完全的韵文。我步步指导学生，读出了韵味，读出了春季的意境。识字教学时，还渗入了陈教员一贯倡导的┞合适教学理念。好比，我在教育“春雨”这两个词语，不单让孩子看了“下春雨”的气象，指导学生想像“春雨像甚么？给你留下若何的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清师长教师的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝……”，在识字的根底上，品味名篇，晋升识字的深度，提高学生的浏览能力。
但遗憾的是，我对课堂教学的组织能力和时刻的掌控方面还需不竭锤炼，尔后我必定全力提高自己的教学水平。
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