《识字4》教学反思
身为一名优良的教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编精心清理的《识字4》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《识字4》教学反思1
在进修了《识字三》的根底长进修《识字四》，孩子们仿佛已对我的教学流程很体味了。先是体味偏旁的演变过程，再进修带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也掌控的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太体味，当然第一夜还让他们回家查阅了资料。
后来经由过程我的讲述，他们体味了长江是第一除夜河，黄河是第二除夜河，是我们的母亲河，在填补习题中，他们也能学甚至用。声名小伴侣听得是挺当真的'呢。值得赞誉！呵呵。。这篇识字学完，还填补了几个成语，好比说暗示冬季冰凉的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波澜彭湃、排山倒海等，小伴侣们也听的很当真，我想泛泛泛泛坚持能堆集一些成语，对他们往后的写话也是有辅佐的。对一些自己就优良的孩子来讲，多堆集成语、句子，能让他们七步之才呢。期待吧。
《识字4》教学反思2
《识字4》是一首布满童趣的儿歌，这是一首写小动物在炎天的气象形象的儿歌。这里写的小动物除夜都是昆虫，是以，本课要求熟谙的字除夜都有虫字旁。本课要求识记14生字，会写2个字，识字量斗劲除夜。是以我在教学中采纳不合的编制，指导学生识字。
学生在课前背诵有关春季的诗，我就从季节导入，启发学生想象炎天的气象。此时出示课文中的插图，率领学生走入情境，走入“动物王国”，说说炎天里小动物们在干甚么。
快乐喜爱获得他人的歌咏，盼愿获得教员的赞誉是每位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以鼓舞激励性评价为主，鼓舞鼓舞激励学生多识字，使学生有识字的打动，能体味到识字的欢愉。一年级学生的首要使命是识字，而图片是个好辅佐。是以由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生遵循糊口经验说出来的，这是最简略单纯、最直不美不美观的；接下交往交往失踪踪图片，让学生掀开书来拼念书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小教员”的'领读，是学生不竭跟词语碰头的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，慢慢丢失踪踪拼音这根拐棍；事实下场去失踪踪拼音打乱顺次读，就是对学生是不是掌控词语认读的检测。识字时，我将所有虫字旁的字放在一路，举例声名形声字的构字特点，在掌控形声字的构字特点后，学生自立识记其他虫字旁的字，并在此根底长进行拓展与应用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。本文的此外三个生字“展、运、网”操作随文识字的编制，使学生经由过程做动作理解字义，其中“网”字应用自理识字，不美观不美观不雅察看古体字，以理解字义，识记字形。
写字教学是本课的重点。经由过程对比不美观不美观不雅察看“蚂、蚁”两个字，使学生发现当然都是虫字旁的字，但在占格上有不合。范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半部门的笔顺是点、撇、捺，以达到学生练写时切确、规范，再经由过程揭示与评价，使学生的书写达到美不美不美观。同时，强调写字姿必将不成少。一年级学生进修写字，写字姿式十分首要，是以我经由过程儿歌提醒巨匠“写字姿式三个一：一尺、一寸、一拳。”学生经由过程背诵，自觉地坐直。在提笔写字前，我先指导学生不美观不美观不雅察看生字的笔划、占格，范写时再次强调，以达到学生练写时切确、规范。在放哨过程中，发现学生有问题的书写，经由过程投影仪揭露出来，巨匠配合评价，从而使学生的书写向“美不美不美观”这一方针迈进。在泛泛泛泛的教学中，我发现一年级学生很难静下心来当真写字，是以我播放了乐曲，使学生在音乐中静下心来练写，下场不错。
本节课中还有一些不足：在应用课文插图上应更正视些，一方面操练学生的措辞表达，此外一方面可以指导学生细心不美观不美观不雅察看，好比不美观不美观不雅察看蜻蜓的同党，就很等闲理解“展”的意思。在教学形声字时，本课除夜多是虫字旁的字，可对斗劲难的生字提出来教学，简单的可以快速带过以俭仆时刻。正视学生的自立性，形声字的特点，和本文句式的特点要启发学生自立发现。
《识字4》教学反思3
教学方针要求
1、学会本课4个生字，熟谙两条绿线内的9个字，熟谙笔划“”,能操作丹青和联系糊口现实理解词语。
2、切确朗读韵语，体味一些昆虫的名称，培育学生试探自然的欢兴奋乐喜爱，激起学生酷晴自然的激情。 教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音，切确书写田字格中4个生字。
教学过程
第 一 课 时
1、激趣导入，渗入学法
1、出示课文插图,启发谈话：“今天，教员和小伴侣一路到除夜自然中走一走，看一 看，边玩，边进修《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）
2、指导学生思虑：若何经由过程自己的全力学会这课生字词。（学生构和、交流）
3、教师小结：小伴侣可以借助拼音读准字音，借助丹青体味词义，多种编制记住字形。已熟谙课文中部学生字的小伴侣，可以重点学那些自己不熟谙的字。 [教师应尽可能知足不合条理的学生进修的需要，让学生在原有认知的根底上，有所发现，有所提高。]
2、创设情境，看图学词
1、教师指导谈话: “今天，我们到野外去的使命是甚么呢？”（随机出示词语：不美观不美观不雅察看汇集 昆虫）
（1）让学生用多种编制读词语。
（2）指导看图：“瞧，已有一些小伴侣在不美观不美观不雅察看、汇集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中响应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。 让学生联系丹青，说说“不美观不美观不雅察看、汇集”的意思。 [文中的插图和暗示事物的词语是一一对应的，教师借助丹青创设虚拟的切磋气象，让学解缆生身临其境之感，指导学生在不美观不美观不雅察看和出手贴卡片的勾傍边，自立识字息争疑。]
2、指导读词：“我们要不美观不美观不雅察看、汇集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓）
（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。
（2）指导质疑：“在除夜自然中汇集昆虫，首先要学会不美观不美观不雅察看和寻觅，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座构和，在图中哪些处所能找到这些昆虫。（课前将昆虫模子贴在图中响应位置上）
（3）指名“汇集昆虫”。（要肄业生将“汇集”到的“昆虫”摆在黑板上响应的词语下面。去拼音认读词语。
（4）拓展迟误。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的啼声，看看蜻蜓捕捉害虫的模样。（出示标本）谈话：这是小伴侣们汇集的昆虫做成的标本。这些标本可以持久保留，供人们赏识和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害高手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，除夜自然中还有良多，同窗们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要危险益虫。） [教师指导学生在不美观不美观不雅察看和实践的勾傍边，调动已有的糊口经验，将识字和熟谙事物合起来，将课内外常识彼此渗入，既交给学生识字的自动权，又当令给以指导，较好地措置了教与学的关系。] 3、指导思虑：泛泛糊口中，我们能从哪些处所汇集到昆虫？（随机出示词语：郊外 树林 花丛）请会读的'小伴侣起立读。全班齐读。
3、指导朗读，总结全文
1、让学生自己试读词串。
2、指名读。
3、教师引读小结：小伴侣，今天我们一路到除夜自然中干了哪些事？（指导读：不美观不美观不雅察看 汇集 昆虫）。我们去了哪些处所？（指导读：郊外 树林 花丛）。我们不美观不美观不雅察看、汇集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓）
4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。
5、小结：同窗们经由过程自己的全力，借助拼音读准了字音，借助丹青 理解了词义，相信小伴侣能想出良多好编制记住字形。
4、复习巩固，指导写字
1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。
2、让学生自立记字形（选自己认为最等闲记的字交流记字的编制。指导学生用多种编制记生字。如“牛”①数笔划记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字 ；③熟字“二”或“十”加笔划记忆）。
3、指导学生描红“牛”，“田。
第 二 课 时
1、复习搜检
1、请学生开仗车认读生字、新词。
2、指名进行读字角逐，考试考试用生字组成新词。
3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。
2、继续读词串，指导写字
1、指名读词串，点评。
2、逐行指导朗读。（小伴侣到除夜自然中汇集标本多欢畅呀，指名读“不美观不美观不雅察看 汇集 昆虫”。他们到了良多处所，那儿的风光可美了。指导读“郊外 树林 花丛”。小伴侣不美观不美观不雅察看、汇集了良多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说汇集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓”）。
3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。 随机指导写“虫”，板书 ，辅佐学生记住字形，也可采纳“中”加笔划的记字编制。重点指导“虫”的最后一笔，是“ ”。指导学生不美观不美观不雅察看文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字除夜部门是虫字旁。
4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的学生来讲，记居处学的生字并切确书写，是一个难点。指导学生采纳多种编制记住字形，既能激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，发现汉字构字的纪律，又促使学生掌控自立识字的编制，提高识字的效力。]
3、操练
1、写一写，遵循拼音写字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）
2、说一说，用文中的词语填空： 我在 （地址）不美观不美观不雅察看 （昆虫名称）。
3、画一画，把以下词语和相关的丹青用线连起来。
蚂蚁 螳螂 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓 功课描红、仿影。教学后记┞封节课采纳了设想汇集标本的编制，为学生创设自立、合作、切磋的进修气象，让学生在动脑、动口、出手中，亲历进修、获得常识的过程，感应传染措辞文字的魅力，发生试探自然的欲望。教学勾当在学生“想学”的心理根底上睁开，在自立、协调、轻松、兴奋的空气中进行。教学实践证实：一年级学生有能力经由过程自己的全力学会部门常识，教师可以把识字的自动权交给学生，但这其实不意味着学生的主体地位庖代了教师的主导浸染。对学生读禁绝的字音，等闲写错的字，不理解的意思，仍需要教师给以适当地址拨。教师在渗入学法的同时，寄望对学生的进修勾当加以科学地指导，让学生学会联系已有的常识，寻觅合适自己的进修编制，寄望指导学生不单从课本中学常识，而且到社会除夜课堂中坦荡眼界。课堂上，教师采纳了多种编制，不竭地叫醒学生已有的或近似的激情体验，不竭地促使学生向新的进修方针迈进。
《识字4》教学反思4
《识字4》是一首写小动物在炎天的气象形象的儿歌。儿歌中写的小动物除夜都是昆虫，是以本课要求熟谙的字除夜都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充实连络文本的特点来睁开。
1、凸显文本特点。
本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，是以第一课时的重点就放在熟谙事物、体味事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字除夜都是用于这个固定的名称中，很少有孤立操作的`机缘，是以第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单元来认读识记。
2、闪现新课程的识字特点。
不是将生字从课文的措辞气象中提掏出来，孤立认读，而是正视在语境中认读，在具体的文句、课文中识记，如：图片与词语同时闪现，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步体味、体味文本的措辞特点“谁在甚么处所干甚么”，操作多种形式、多种场所，让学生多次碰头，达到熟谙。
3、指导学生切磋，发现形声字的纪律和识字编制。
汉字自己具有构字纪律。指导学生发现、体味汉字自己的纪律，掌控响应的识字编制，就可以加速识字速度，提高识字效力。遵循本课生字的特点，教学中着重指导学生去发现形声字的构字纪律。先让学生不美观不美观不雅察看小动物的名字，说说发现了甚么，引出虫字旁的形旁表义特点，再指导学生读读名字，说说又发现了甚么，得作声旁辅佐记住读音，初步感知形声字的构字编制，最后让学活跃手写一写形声字。
不足：
假定在完成识字、念书根底使命的根底上，经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，相信教学下场会更好。
《识字4》教学反思5
教学要求：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟谙两个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、初步体味形声字的构字特点。激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，培育识字能力。
3、能切确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：
识字写字
教学难点：
初步体味形声字的构字特点。
教学过程：
1、 谈话导入
同窗们，暑假谷教员去除夜连玩了一趟，那儿的风光美极了！出格是除夜连口岸，既富贵又强烈热闹。当教员站在一马平川的海边时，神采出格兴奋。为了能和巨匠分享这斑斓的风光，教员特意带回了一幅画（出示丹青）
让学生说说看到了甚么？
2、 由图入境，进修词语。
当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个巨匠伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就逐步停了下来。你们知道这是甚么吗？
（出示词语：铁锚）学生读词，不美观不美观不雅察看字型：摆布结构，金字旁。
（出示“铁锚”什物图）学生不美观不美观不雅察看：你发现了甚么？
生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）
生2：铁锚能停船。
教师评价：同窗们不美观不美观不雅察看地真细心。
3、 朗读儿歌。
这时辰，有个很是聪明的人看到了这类气象，就编了一首儿歌，想听吗？
出示儿歌：船上有只锚
船上的锚两个爪
船上的锚能停船
请学生自由读儿歌、四周同窗彼此读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。
4、 学生看图自编儿歌。
看到同窗们读得这么起劲，小猫也想来凑强烈热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同窗帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充实调动起了学生进修的积极性，纷繁举手伎痒）
生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。
生2：我家的猫喵喵叫。
生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。
生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌，进行鼎力赞誉必然，同时出示书上的三句儿歌：
家里有猫
家里的猫四只脚
家里的猫喵喵叫
学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个等闲读混的字，重点读好。
学生应用各类编制朗读儿歌：男女生对读、开仗车读，个体读，集体读等。
5、 熟读儿歌，进修形声字。
我们能给这首儿歌起个甚么名字呢？（教师遵循学生回覆出示：猫和锚）
师专心尴尬地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同窗们能分的清吗？”
生1：猫和锚有不异的处所，右边都是“苗”字；不合的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。
生2：小猫是动物，所以用反犬旁暗示，铁锚是金属做的，所所以金字旁。
生3：还可以从字音上分辩，“猫”是一声，“锚”是二声。
同窗们真聪明，能从字音和字型上来分辩这两个字。遵循巨匠说的.，教员得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：
猫和锚
莫同化
看看偏旁就知道（学生齐读）
6、 进修带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有良多，我们来做个猜字游戏吧。
1、 教员做描红的动作，学生猜出“描”字
2、 让学生做瞄准的动作，问：若何才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。
7、 教师小结。
今天我们熟谙的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不合的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字编制。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，暗示这5个字的读音与苗字很四周，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不合的意思。
8、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。
[课后反思]
前几天在领受反思课题组搜检勾傍边，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺次，先给学生闪现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有分开课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演酿成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面临生字，在不竭试探中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的纪律后，再让学生应用纪律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：
这堂课，学生真正感欢兴奋乐喜爱的是生字，是有趣的形声字的纪律。
进修是一个动态的个此外习得过程，人们的良多生命勾当都可以称之为进修，但进修得下场却是各不不异。它很除夜水平上取决于个体得自立性，只有经由过程自立进修才可能获得最好得下场。在这堂课上，我采纳的编制就是充实地指导学生发现、进修，再发现、再进修，并没有过量的花腔，可是学生学得有劲，学得自动。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿感应自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要则出格强烈。”而我在这堂课上所采纳的编制正好顺应了学生的需要，或说点燃了储藏于心灵深处的需要。
在这堂课上，学生发现纪律往后，我还让学生遵循动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程尺度中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字的编制，力争识用连络。”作为教师，不单教给学生编制，更教给学生一种思惟，那就是在实践中进修，用事实措辞。
我们一贯说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的毕生进修打下根底，我想：假定每次教学都能寄望到这一点，那教会学生进修理当不是很遥远的工作。
《识字4》教学反思6
小学低年级的识字教学不成是小学教学的肇端阶段的重点和难点，而且是促使学生顺遂、切确地掌控祖国措辞文字的需要道路。在教学中，我掌控了低年级识字教学的首要使命——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并经由过程多种有用的编制，将这些使命落在实处。
1．识字教学闪现条理性，应用多种编制复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的识记要采纳多种编制，几回再三认记。这堂课，我遵循生字的不合特点，采纳了多种识字编制，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去失踪踪拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的认记获得了巩固。
2．正视指导发现，渗入进修编制的指导。识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。我掌控了识字教学的这一方针，在教学中寄望指导学生发现并掌控识字的编制。如，在学生熟谙了蜻蜓、胡蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，指导学生发现借助形声字特点识字的编制后，我出示了“识字加油站”辅佐学生堆集生字，然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在全数识字过程中，我正视积极指导学生自己去切磋发现，培育了学生的识字能力。又如，在识记“网”字时，操作学生画自己看见过的蜘蛛网，与“网”对角力计较，经由过程斗劲发现这个字切当很像蜘蛛网，因而加深了学生对这个字的熟谙和理解。
3．创设情境，让学生欢愉识字。识字对小学生来讲原本就是斗劲古板的，为了让学生有欢兴奋乐喜爱，我让学活跃起来。如在识记“展”字时，让学生自己铛铛蜻蜓，做做蜻蜓睁开同党的模样，在识记“运”时，让学生做做搬运粮食的动作，这样一勾当，学生对生字意思的理解加倍形象、深切，同时也让学生对识字增添了欢兴奋乐喜爱。
4．在写字环节，我不再是单一的.先要肄业生不美观不美观不雅察看生字在田字格中的切确位置，再范写。而是先指导学生不美观不美观不雅察看三个“蚂”字，让学生在斗劲中感悟。经由过程斗劲，学生首先就会有一个感性的熟谙，知道若何写雅不美观，然后再把教师的示范指导放在学生的感悟往后，这样教师的指导更有针对性和实效性，学生在写的时辰也更具方针性。
《识字4》教学反思7
这是一课形声字的归类进修。第一课时，我进修了“苗”“猫”“锚”和儿歌。借助儿歌理解锚，并分辩锚和猫。最后，总结了进修形声字的关头“形旁多表义，声旁多表音。”第二课时，借助这个体例学了其他的生字。
我先出示了偏旁，让孩子们说嗣魅这与甚么有关，再与苗组合成新字，猜猜这个字的意思，最后经由过程图片来巩固生字新词。一说一猜一看的过程充实调动了孩子们进修的激情，他们乐思，爱说，课堂成了孩子们的舞台。在最后的选字填空的操练中，他们有理有据，填字时是那么自年夜，从他们红扑扑的脸蛋，亮晶晶的`眼睛里我看到了他们的欢愉与成功！
也有一个处所感应很忧?，锚，至今仍有人读苗！声旁多表音，却没需要定就是声旁的音！
《识字4》教学反思8
教材分化：
《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的根底，识字是语文教学的难点和重点，要采纳多种形式的记忆，让学生把这个根底打平稳。〈〈识字4〉最除夜的特点是形声字的进修。要让学生除夜白一个字加上不合的偏旁，意思也会不合。
三维教学方针：
1.常识与手艺：切确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。
2.过程与编制：理解由生字组成的词语。初步体味形声字的构字特点。
3激情、立场与价值不美不美观：激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，培育识字能力。
教学重点：
切确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字
教学难点：
初步体味形声字的构字特点。锚字的教学
教具预备：
生字卡片、转盘。图片
教学编制：
不美观不雅察看不雅概念，构和法，教学法，操练法！
教学过程：
导入：同窗们，在泛泛泛泛的糊口中巨匠有没有好伴侣呢？（生答：有）
（设计方针：从学生感欢兴奋乐喜爱的问题入手，可以更好的激起学生的欢兴奋乐喜爱，提高进修效力）
（出示生字卡片“苗”）同窗们看教员手中的字，巨匠之前都进修过，若何读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一小我此刻很伶丁，今天教员要和同窗们一路帮它来找伴侣。
（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）
（设计意图：转盘的设计很别致，学生可以在玩耍中体味到进修的.乐趣，有助于师生互动）
一．问题指导：
1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做伴侣？
2进修“描”：
1）描为甚么用提手旁？
2）谁能给描扩扩词？
3）齐读2遍生字。
3进修“瞄”
1）它的意思是甚么？你是从哪里知道的？
2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音
4进修“锚”
1）它的拼音读甚么？
2）你知道“铁锚”是甚么工具么？
（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。合适学生现实。有梯度）
二．学生自学：
1．交流构和教员提出的问题，
2．切确，流利的朗读词语。
（方针：以读为主，增强记忆，下场显著）
三．交流揭示：
1．描：偏旁：提手旁（描红）（描述）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）
3．锚偏旁：金字旁铁锚
（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船遏制的一种工具，它的外形有两个爪。可让学生演示：在除夜海中航行的船，要想泊岸必需用力抛出铁锚，才可以停住。）
意图：在每个词语教学完后都配了插图，形象直不美不美观，易于理解。
四．自立切磋：
同窗们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有进修呢？把同窗们分成了a.b两个小组，分袂从生字的偏旁，结构，组词。造句来配合进修。教员相信经由过程同窗们的配合全力，巨匠都能超卓的完成。（鼓舞激励性的措辞要用的恰如其分。这样对学生才能起到真实的浸染）
功能反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同窗）
喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同窗
（这一环节的设计培育了学生的合作切磋能力，初步考试考试。需要在教员的指导下完成）
五．点拨解惑：
描，瞄是形声字
苗是声旁
提手旁，目字旁是形旁，暗示与字的意思有关的。
（形声字的教学需在尔后的课堂教学中逐步渗入）
六．当堂操练
（选字填空题）苗描瞄喵猫锚
1、地里的禾（）绿油油的。
2、小花（）快乐喜爱（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）红的时辰要看清字的位置。
5、我们打靶是要（）准靶心。
（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全数同窗都要掌控的）
七．：回首回头回忆回头回忆总结，说说收成。
今天，你们经由过程自己的全力，学到了甚么？跟巨匠一路分享吧！
我们的祖国汉字就是这么有趣，用今天我们熟谙字的编制，你将会熟谙更多的字
八．功课
操练册的智能堆集完成
九：板书设计：
略
教学反思：
本节课最除夜的亮点在于1.应用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采纳了小组合作进修的编制，学生来配合切磋问题，培育了集体合作精神。3。采纳了表演的形式，对聋生而言，表演的编制不单形象直不美不美观，而且欢兴奋乐喜爱浓密。课堂空气精采
不足：课堂时刻分拨略显得不服均，个体学生的进修没有赐顾帮衬到。
整体来讲：学生在本节课收成良多，达到了预期的进修下场，完成了教学方针。
《识字4》教学反思9
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭露了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也寄望渗入识字编制，操作偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以罢休让学生自立进修。
可是我认为只记住这些词语，记住这些生字是若何写的，那是远远不够的。课文中超卓的插图是措辞操练的好教材，我是历来都不会放过的。晴空万里，天色缓和，小姑娘在晾晒衣服，这一幅丹青正好可以用上第一组的词语来措辞。下面的两幅小图可以用上第二组的词语来措辞，不单锤炼了学生的措辞表达，还能操作丹青来分辩不合的.“看”。我还让学生一边做动作来暗示不合的“看”，一边措辞。如：下课了，我站在走道里了望远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时辰，我紧盯着教员。经由过程做动作，学生就知道这些暗示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描述的是一组与冰凉有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个措辞的好材料。
语文课上我们不能为了教而教，必定要挖掘教学成本，多进行措辞操练，这样才能有用地提高学生的表达能力。
《识字4》教学反思10
课时方针：
1、 熟读本课12个词语。
2、 体味成语的寄义。
重点：熟读本课12个词语。
难点：体味成语的寄义。
教学过程
1、导入：
（发问）你们快乐喜爱听成语故事吗？今天这节课，教员就给巨匠讲成语故事。
板书“识字4”
2、传说风闻连络，教授新课
1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同窗们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）
2、 是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你简直比我更长，可是在量极小的工具的时辰，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的.距离的时辰，你的用处就比不上比你更长的物体了。”
3、 分化谁讲的话对，对在哪？帮尺想想，它该若何说？
4、 小结：尺有所短，寸有所长，只有彼此填补，才是对的。每小我都各有自己的益处，也各犯短处错误。理当“一分为二”地看。
5、 齐读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
6、 用书本卷起来，看一小我，把所看到的工具说成片面，从而理解“井蛙之见”这个成语。
7、 看图说故事：坐进不美不美观天
8、 “井蛙之见”与“坐进不美不美观天”的意思是近似的！都是形容那些没有全懂，却假装知道良多的人，也冷笑那些见识小、眼界窄的人。这类人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见久远的事物了，谭恩只碰头前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。
9、 齐读：井蛙之见 坐井不美不美观天 一叶障目 不见泰山
10、小组构和：讲讲“适得其反”
11、总结：背反了自然纪律，一切全力都是空费，我们理当按纪律处事，才能成功。
12、 齐读：适得其反 徒劳无功 顺理成章 顺理成章
13、齐读识字4
3、巩固操练
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）无（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
4、功课：
1、背诵《识字4》；
2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。
教学反思：
本识字有三组成语
1、取长补短
2、看事物要周全
3、干事要遵守事物成长的纪律，不能急于求是。
成语读起来朗朗上口，同窗读的方面掌控得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思虑。
《识字4》教学反思11
1、借助插图理解词语
在理解词语的意思时，我让孩子们连络课文插图并把这些词语放在句子中去理解，这样既下降了难度又培育了孩子的措辞能力，在理解“奔跑”这个词时，孩子们说“马儿在飞快地跑”，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说“马儿在草原上奔跑”，学生在语境中就轻松地舆解了“奔跑”这个词，还好比说“水池”一词，学生连络小水池的插图往后，有位孩子说，“小水池清亮见底，鱼儿、小虾在里面欢喜地游来游去”。
2、阐扬学生自立进修的能力
写字教学是我们低年级语文教学的`重点，今天的写字教学先出示了四个生字，接着让学生不美观不美观不雅察看，提出写好这几个字的寄望点，孩子们仍是说得头头是道的，然后我进行了范写，最后孩子们临帖。对一年级孩子来讲写字出格首要，教学好一个生字后，我就让孩子们写一个，这样孩子们就可以把寄望事项记得好一些，下场更好一些，当然还要多教给孩子一些运笔的编制，以提高孩子的写字质量。
《识字4》教学反思12
一年级的孩子对小昆虫都斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以在上《识字4》之前我就让孩子去体味一些关于小昆虫的常识，可以去问家长，也能够自己到课外书上去找，或上网查询，都可以。孩子们听到这个功课后，都很兴奋，纷繁说要多找一些小昆虫的资料。
课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为巨匠介绍介绍这些小昆虫时，他们的'小手都举得高高的，说起来也是头头是道，笑脸可掬。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，甚么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的孩子也是津津有味。
看来低年级的教学，必定要找到某个落脚点，这样才能达到预期的教学下场。
《识字4》教学反思13
这是一组形声字的归类识字，主若是让学生熟谙形声字形旁表义，声旁表音的特点。识字是浏览和写作的根底。新课程尺度要求，低年级学生首要的识字为主，一样小学低年级学生识字量假定过少，回拖浏览写作的猬缩猬缩猬缩，是以我在识字教学时，因为低年级学生春秋小，上课寄望力延续时刻短的.特点，采纳丰硕多彩的多种编制让学生识字。学生本课时，先让学生复习偏旁提手旁是关于描述动作一类词的，反犬旁是关于描述动物的，金字旁是描述金属一类词的等。这样教学是先闪现“苗”字。苗加提手旁才是描，描红的描用手， 苗加反犬旁是猫，小猫的猫是动物，钅加苗是锚，铁锚的锚是金属等这样活跃有趣，学生乐于进修。在轻松兴奋的状况下，懂的了形旁表义，声旁表义的特点，很快就掌控了形声字的识字编制，使学生能熟谙同类型的字良多。
总之，识字的编制有良多种，只要师活跃脑思虑就可以发现良多种编制，如猜谜语，编灯谜，加一加，减一减，等良多种识字形式使学生在欢愉、轻松、兴奋的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师精心备课长于动脑，就可以发现良多汉字识字的纪律和编制。课文不合识字形式的放置方针都是激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起儿童酷好祖国措辞文字的激情。
《识字4》教学反思14
识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易激起学生的想像，是以它是提高学生悟性与灵性、斥地学生立异潜能的仰仗。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的丹青，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边朗读边联想，然后细心不美观不美观不雅察看插图，加上自己的想象说一段话。借此操练学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们脑子中的一个个词串就酿成了一幅完全的画面，使课堂浑然一体。
在泛泛泛泛的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营建活跃的措辞气象，让学生充实阐扬自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得加倍丰满，想像的同党就会越飞越高。
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭露了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中超卓的插图就是一种很好的教学成本，精心创设情境，经由过程教师形象而又活跃的措辞描述，引领学生不美观不美观不雅察看插图，经由过程想象用文中的词语进行措辞，有益于培育学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力、措辞表达能力，在教学中我也采纳了这样的白话操练，下场不错。
此外，本课是识字教学，假定仅让学生熟谙书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期正视培育学生自动识字的好习惯，也就是要肄业生经由过程各类道路去识字，课前指导学生经由过程查字典寻觅不异偏旁的汉字，课堂上教师再为学生填补必定量的同偏旁字，一样能有用地增添学生的识字量。
本课上的.四组词语都配有与学生糊口慎密联系的插图，课文图文并茂，有助于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在教学时，指导学生不美观不美观不雅察看丹青，从图入手，图文对比，再加上二年级已具有必定的识字、写字能力，所以给学生充实的时刻自学，让学生阐扬自己的聪明才干，采纳自己认为最好的编制记忆字音、字形，有助于培育学生合作、切磋、立异意识。课上，我让学生充实操作词语和插图进行措辞操练，把识字、看图与措辞、写话操练连络起来，既更好地舆解应用了本课的词语，又增强了与三年级作文的跟尾。
《识字4》教学反思15
这课时，首要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的。接着让学生当真不美观不美观不雅察看丹青，看看找到了哪些昆虫？它们在干甚么？这个环节不单培育了学生的不美观不美观不雅察看能力，而且还培育了学生的白话表达能力。在学生找到的同时，相机出示昆虫的.除夜图和词语，采纳多种形式的朗读辅佐学生记忆，好比小组读，男女生读，个体读，齐读，等等。学生不单将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。仿佛，原本的重点已完成了，可是我还进行了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？快乐喜爱哪些昆虫，用“有……有……还有……”操练措辞，学生很感欢兴奋乐喜爱，也说的很好。我想：每堂课，假建都能这样挤点时刻进行一下拓展，那我们学生的综合能力必定会除夜有提高。
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