苏教版识字4教学反思
身为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，教学反思理当若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的苏教版识字4教学反思 ，仅供参考，接待巨匠浏览。
苏教版识字4教学反思 1
教材分化：
《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的根底，识字是语文教学的难点和重点，要采纳多种形式的记忆，让学生把这个根底打平稳。〈〈识字4〉最除夜的特点是形声字的进修。要让学生除夜白一个字加上不合的偏旁，意思也会不合。
三维教学方针：
1.常识与手艺：切确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。
2.过程与编制：理解由生字组成的词语。初步体味形声字的构字特点。
3激情、立场与价值不美不美观：激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，培育识字能力。
教学重点：
切确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字
教学难点：
初步体味形声字的构字特点。锚字的教学
教具预备：
生字卡片、转盘。图片
教学编制：
不美观不雅察看不雅概念，构和法，教学法，操练法！
教学过程：
导入：同窗们，在泛泛泛泛的糊口中巨匠有没有好伴侣呢？（生答：有）
（设计方针：从学生感欢兴奋乐喜爱的问题入手，可以更好的激起学生的欢兴奋乐喜爱，提高进修效力）
（出示生字卡片“苗”）同窗们看教员手中的字，巨匠之前都进修过，若何读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一小我此刻很伶丁，今天教员要和同窗们一路帮它来找伴侣。
（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）
（设计意图：转盘的设计很别致，学生可以在玩耍中体味到进修的乐趣，有助于师生互动）
一．问题指导：
1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做伴侣？
2进修“描”：
1）描为甚么用提手旁？
2）谁能给描扩扩词？
3）齐读2遍生字。
3进修“瞄”
1）它的意思是甚么？你是从哪里知道的？
2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音
4进修“锚”
1）它的拼音读甚么？
2）你知道“铁锚”是甚么工具么？
（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。合适学生现实。有梯度）
二．学生自学：
1．交流构和教员提出的问题，
2．切确，流利的朗读词语。
（方针：以读为主，增强记忆，下场显著）
三．交流揭示：
1．描：偏旁：提手旁（描红）（描述）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）
3．锚偏旁：金字旁铁锚
（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船遏制的一种工具，它的外形有两个爪。可让学生演示：在除夜海中航行的船，要想泊岸必需用力抛出铁锚，才可以停住。）
意图：在每个词语教学完后都配了插图，形象直不美不美观，易于理解。
四．自立切磋：
同窗们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有进修呢？把同窗们分成了a.b两个小组，分袂从生字的偏旁，结构，组词。造句来配合进修。教员相信经由过程同窗们的.配合全力，巨匠都能超卓的完成。（鼓舞激励性的措辞要用的恰如其分。这样对学生才能起到真实的浸染）
功能反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同窗）
喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同窗
（这一环节的设计培育了学生的合作切磋能力，初步考试考试。需要在教员的指导下完成）
五．点拨解惑：
描，瞄是形声字
苗是声旁
提手旁，目字旁是形旁，暗示与字的意思有关的。
（形声字的教学需在尔后的课堂教学中逐步渗入）
六．当堂操练
（选字填空题）苗描瞄喵猫锚
1、地里的禾（）绿油油的。
2、小花（）快乐喜爱（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）红的时辰要看清字的位置。
5、我们打靶是要（）准靶心。
（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全数同窗都要掌控的）
七．：回首回头回忆回头回忆总结，说说收成。
今天，你们经由过程自己的全力，学到了甚么？跟巨匠一路分享吧！
我们的祖国汉字就是这么有趣，用今天我们熟谙字的编制，你将会熟谙更多的字
八．功课
操练册的智能堆集完成
九：板书设计：
略
教学反思：
本节课最除夜的亮点在于1.应用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采纳了小组合作进修的编制，学生来配合切磋问题，培育了集体合作精神。3。采纳了表演的形式，对聋生而言，表演的编制不单形象直不美不美观，而且欢兴奋乐喜爱浓密。课堂空气精采
不足：课堂时刻分拨略显得不服均，个体学生的进修没有赐顾帮衬到。
整体来讲：学生在本节课收成良多，达到了预期的进修下场，完成了教学方针。
苏教版识字4教学反思 2
在进修了《识字三》的根底长进修《识字四》，孩子们仿佛已对我的教学流程很体味了。先是体味偏旁的演变过程，再进修带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也掌控的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太体味，当然第一夜还让他们回家查阅了资料。
后来经由过程我的讲述，他们体味了长江是第一除夜河，黄河是第二除夜河，是我们的母亲河，在填补习题中，他们也能学甚至用。声名小伴侣听得是挺当真的`呢。值得赞誉！呵呵。。这篇识字学完，还填补了几个成语，好比说暗示冬季冰凉的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波澜彭湃、排山倒海等，小伴侣们也听的很当真，我想泛泛泛泛坚持能堆集一些成语，对他们往后的写话也是有辅佐的。对一些自己就优良的孩子来讲，多堆集成语、句子，能让他们七步之才呢。期待吧。
苏教版识字4教学反思 3
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭露了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也寄望渗入识字编制，操作偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以罢休让学生自立进修。
可是我认为只记住这些词语，记住这些生字是若何写的，那是远远不够的。课文中超卓的插图是措辞操练的好教材，我是历来都不会放过的。晴空万里，天色缓和，小姑娘在晾晒衣服，这一幅丹青正好可以用上第一组的词语来措辞。下面的两幅小图可以用上第二组的词语来措辞，不单锤炼了学生的措辞表达，还能操作丹青来分辩不合的“看”。我还让学生一边做动作来暗示不合的“看”，一边措辞。如：下课了，我站在走道里了望远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时辰，我紧盯着教员。经由过程做动作，学生就知道这些暗示看的.动作都是“目”字旁的。第三组词语描述的是一组与冰凉有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个措辞的好材料。
语文课上我们不能为了教而教，必定要挖掘教学成本，多进行措辞操练，这样才能有用地提高学生的表达能力。
苏教版识字4教学反思 4
《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文闪现了炎天的夸姣、欢愉。经由过程本课的教学激起了学生识字和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。让孩子兴奋自动地识字是我这节课的设计理念。
第一，我应用多媒体课件巧设情境，并联系学生已有的常识经验，指导学生去不美观不美观不雅察看发现，将学生快速带入进修的情境傍边，调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱，开课时，我设计了导语，简单，但可以激起孩子的欢兴奋乐喜爱。“炎天到了，你快乐喜爱干些甚么呢?你知道有哪些小动物出来了吗?”孩子们七言八语的构和开了，然后我出示了一组本课小动物的图片，欢兴奋乐喜爱浓浓的最早了一节课的进修。
第二，我采纳以多种形式复现的编制来让学生识记、巩固生字。在这课的教学中，进修生字我分为以下几个法度楷模进行：第一步，对子一路借助拼音识记生字;第二步，对子互查去失踪踪注音的生字。第四步、小组构和交流识字编制，发现这些字有甚么特点。经由过程指导他们对形声字特点的分化来巩固识记;不单对生字的音、形有了深切的印象，还体味了字的意思。在指导学生进修时，寄望了编制的改变。如，最早时，问“哪些字音你想提醒巨匠寄望?”说的过程中，我当令的插手孩子们易错又寄望不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节?”不单会让学生复习旧知，还可以应用联系的编制进行进修，也不等闲组成进修倦怠。第五步、出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的几回再三闪现与识记中不竭识字深化。
第三，教学中中寄望指导学生发现构字纪律，渗入进修编制的指导。识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。在教学中我斗劲切确地掌控住了识字教学的这一方针，寄望指导学生发现并掌控识字的编制。如，在学生熟谙了蜻蜓、胡蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，指导学生掌控借助形声字特点识字的编制。在全数识字过程中，我积极指导学生自己去切磋发现，培育了学生的'识字能力。
第四，正视迁移进修功能，成长学生措辞。我充实操作教材，在完成识字、念书根底使命的根底上，指导学生措辞实践勾当。经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生的成就感，调动他们进修语文的积极性。
不足：内容设计有点多，上课有点赶节奏，有两个字孩子读得不尺度，只是略微更正了一下读音，没有重点教读，轻忽了教学的方针性。因为时刻不够，写字教学也是草草收兵。这都是在往后的教学中理当寄望的问题。
苏教版识字4教学反思 5
上周进修了两课部辅弼近的识字，在教学过程中我鼓舞鼓舞激励学生经由过程思虑，自动获得常识，在勾当情境中让学生经由过程不美观不美观不雅察看 ，找出纪律，小组合作中学生找出了“月”字的古今演变纪律，即“月”既可暗示与月亮有关的意思，也可暗示与人体的肌肉有关的部位。这类自动获得的常识留在学生的脑海中，经常比被动地领受要深切良多，同时也拓展了学生的思惟空间，锤炼了学生切磋的能力，使学生思惟的广度和深度在切磋中获得了拓展。
低年级儿童直不美不美观形象的思惟特点抉择了情境教学的首要性，活跃形象的教学情境能最除夜限度地激起学生的积极激情，并有用地连结这类激情，使之贯串于课堂教学的始末。识字自己是斗劲古板的，没有故事，没有情节，因而教师可以创设“群鸟会议”，“黄昏锤炼”的情境，让学生在轻松有趣的故工作境中进入课堂识字教学，充实调动他们的进修积极性。
因为3、四行的内容在结构上与1、二两行有近似的处所，所以我感应传染可以指导学生用一样的编制进行自学，小组交流心得体味，这类以学生自学为主的进修编制当然破钞学生良多时刻，教师在其中的指导也会显得很复杂，但学闹事其实试探，他们的进修能力就是这样一点一滴地组成的。
本课时不凡偏旁的熟谙和识字，课文供给了具体可感的图片来辅佐学心理解词语。
第一张图表中的鸟类是巨匠熟谙的，连络插图来朗读，记忆词语，并连络情境措辞的教学收到了精采的下场。第二张图表中的“敞亮，晴朗，朦胧”斗劲抽象，学生不等闲理解，所以，在教学中，我采纳了联系糊口现实和不美观不美观不雅察看课文插图来辅佐学心理解：（敞亮）图上有一名老爷爷带着一个小伴侣在干甚么？他们说今天晚上的月亮若何样？（晴朗）那么明天的天色必定很——（朦胧）假此刻晚云良多，月亮一会儿明，一会儿暗，看工具会若何样？在此根底上，再让学生联系糊口现实，选用其中的.词语来措辞。经由过程措辞操练，既培育了学生的白话表达能力，又反馈了学生对字词的掌控气象。
识字8是不凡偏旁的熟谙和识字，文中配有图表，为学生体味词语所指的意思供给了具体的形象。
各类类型的鸟类对学生来讲其实不目生，除夜除夜都学生能看着插图就可以叫出“乌鸦、麻雀、海鸥、除夜雁”这几种鸟类的名称。但“杜鹃、老雕”却难倒了良多学生，因而我当令地填补相关的常识，让学生具体地熟谙这几种鸟类的分辩，同时出示措辞操练：
森林中糊口着各类各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最快乐喜爱的是（ ），因为（ ）。
杜鹃在（ 干甚么 ）。
杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干甚么 ）。
（ ）的杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干甚么 ）。
（ ）的海鸥在（ ）的海面上（ ）。
这样，学生可以遵循自己的能力来选择词语操练措辞，这也是为不合条理的学生铺设措辞操练的阶梯，教学时，我对学生的回覆都力争做到说完全，对学生的不合默示都给以必然，学生的对措辞操练有了抉择抉择信念，也乐于表达了。
本课是不凡偏旁的熟谙和识字。第二张图表中月亮、肉都可以用“月”这一偏旁暗示，声名不合的事物可以用不异的符号来暗示。识字8上第1、2、四组词语都能在挂图上找到响应的事物，易于理解。但第三组词语“敞亮、晴朗、朦胧”斗劲抽象，可让学生联系糊口现实，创设情境，辅佐学心理解。
如：教师里光线很（ ） 明天的天色很（ ）
今晚云良多，月亮一会儿明，一会儿暗，看工具（ ）
经由过程这一操练，不单加深了学生对词语的理解，而且培育学生的措辞表达能力。
苏教版识字4教学反思 6
教学要求：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟谙两个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、初步体味形声字的构字特点。激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，培育识字能力。
3、能切确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：
识字写字
教学难点：
初步体味形声字的构字特点。
教学过程：
1、 谈话导入
同窗们，暑假谷教员去除夜连玩了一趟，那儿的风光美极了！出格是除夜连口岸，既富贵又强烈热闹。当教员站在一马平川的海边时，神采出格兴奋。为了能和巨匠分享这斑斓的风光，教员特意带回了一幅画（出示丹青）
让学生说说看到了甚么？
2、 由图入境，进修词语。
当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个巨匠伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就逐步停了下来。你们知道这是甚么吗？
（出示词语：铁锚）学生读词，不美观不美观不雅察看字型：摆布结构，金字旁。
（出示“铁锚”什物图）学生不美观不美观不雅察看：你发现了甚么？
生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）
生2：铁锚能停船。
教师评价：同窗们不美观不美观不雅察看地真细心。
3、 朗读儿歌。
这时辰，有个很是聪明的人看到了这类气象，就编了一首儿歌，想听吗？
出示儿歌：船上有只锚
船上的锚两个爪
船上的锚能停船
请学生自由读儿歌、四周同窗彼此读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。
4、 学生看图自编儿歌。
看到同窗们读得这么起劲，小猫也想来凑强烈热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同窗帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充实调动起了学生进修的积极性，纷繁举手伎痒）
生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。
生2：我家的猫喵喵叫。
生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。
生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌，进行鼎力赞誉必然，同时出示书上的三句儿歌：
家里有猫
家里的猫四只脚
家里的猫喵喵叫
学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个等闲读混的字，重点读好。
学生应用各类编制朗读儿歌：男女生对读、开仗车读，个体读，集体读等。
5、 熟读儿歌，进修形声字。
我们能给这首儿歌起个甚么名字呢？（教师遵循学生回覆出示：猫和锚）
师专心尴尬地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同窗们能分的清吗？”
生1：猫和锚有不异的处所，右边都是“苗”字；不合的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。
生2：小猫是动物，所以用反犬旁暗示，铁锚是金属做的，所所以金字旁。
生3：还可以从字音上分辩，“猫”是一声，“锚”是二声。
同窗们真聪明，能从字音和字型上来分辩这两个字。遵循巨匠说的，教员得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：
猫和锚
莫同化
看看偏旁就知道（学生齐读）
6、 进修带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有良多，我们来做个猜字游戏吧。
1、 教员做描红的动作，学生猜出“描”字
2、 让学生做瞄准的动作，问：若何才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。
7、 教师小结。
今天我们熟谙的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不合的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字编制。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，暗示这5个字的读音与苗字很四周，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不合的意思。
8、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。
[课后反思]
前几天在领受反思课题组搜检勾傍边，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺次，先给学生闪现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有分开课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演酿成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面临生字，在不竭试探中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的纪律后，再让学生应用纪律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：
这堂课，学生真正感欢兴奋乐喜爱的是生字，是有趣的形声字的纪律。
进修是一个动态的个此外.习得过程，人们的良多生命勾当都可以称之为进修，但进修得下场却是各不不异。它很除夜水平上取决于个体得自立性，只有经由过程自立进修才可能获得最好得下场。在这堂课上，我采纳的编制就是充实地指导学生发现、进修，再发现、再进修，并没有过量的花腔，可是学生学得有劲，学得自动。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿感应自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要则出格强烈。”而我在这堂课上所采纳的编制正好顺应了学生的需要，或说点燃了储藏于心灵深处的需要。
在这堂课上，学生发现纪律往后，我还让学生遵循动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程尺度中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字的编制，力争识用连络。”作为教师，不单教给学生编制，更教给学生一种思惟，那就是在实践中进修，用事实措辞。
我们一贯说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的毕生进修打下根底，我想：假定每次教学都能寄望到这一点，那教会学生进修理当不是很遥远的工作。
苏教版识字4教学反思 7
识字4是字盘识字，是关于形声字的归类识字，感应传染一年级的孩子仍是需要用措辞去忽悠他们动起来，忽悠他们更自动更热忱地投入进修的，这样收成的不单仅是常识，还有心理上的愉悦，出手的欢愉，动脑的欢愉，思惟动起来，进修更有用。然后就想起了这样的识字游戏：搭积木，或是拼装机械人，上课的时辰又感应传染这也像是在变魔术。游戏是这样的：给出生避世字的部件，让孩子自己去拼装，去重组，组合好往后向他人介绍一下自己组装出来的字。今天给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”，带着学生熟谙了这些部件，学生就最早唧唧咕咕说开了，拼不出来的，也就自己去翻书看了，哈哈，看着就欢畅呢。交流时辰，一指导，学生便可以遵循形旁除夜致说出这些字的意思了，音形义都巩固了，形声字的感应传染也就逐步出来，这时辰辰点拨总结一下就ok了。当然，预备够充实，让每个学生都有一套这样的部件或字盘，自己动出手，再跟同桌合作一下，识字就更成心思了。
识字4教后反思
识字4两课时学生都学得乐趣盎然。第一部门我采纳转盘教学。课前我把转盘带到教室里去的时辰，孩子们都很是好奇，我没有给他们碰，故作神秘地说：“这叫欢愉除夜转盘，上课的时辰，教员请学适当真的`小伴侣到前面来转转盘。”孩子们听了非分非分出格兴奋，一上课就精神倍增。我先请学生认认偏旁，说嗣魅这个偏旁暗示甚么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个就学哪个，当转盘转起来的时辰，孩子们全神灌注灌注灌注贯注地期待着，学得出格当真。
在教学第二部门时，猜灯谜学生也很是感欢兴奋乐喜爱，我们在课上不单猜了书上的灯谜，还填补了几条。如：
（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有。
（2）燕山有只燕，头尾全没有，心口送猎人，同党伸睁开。
一个个谜语激起着学生的思惟，孩子们乐在其中。课后我还让学生自己汇集谜语，自己编谜语来考考他人。课间孩子们都在彼此拷问，在猜谜的过程中学生都感应传染到了汉措辞文字的魅力。
苏教版识字4教学反思 8
《识字4》是由转盘图与灯谜歌两部门组成，整体说来，此次的识字教学都斗劲轻松，操作也斗劲简纯挚真。我首要谈谈我是若何教学灯谜歌的：
1、灯谜导入，激起朗读欢兴奋乐喜爱
课始，我发布进行猜谜游戏，孩子们乐趣很高，我逐句出示灯谜歌，先出示了第一句：有马能行千里。开初，孩子们乐趣虽高，但没有人能反映过来是甚么字。因而，我作了提醒，孩子们都陆续想到了“驰”。有了第一句的铺垫，后面的.灯谜都很等闲被孩子们猜了出来，他们的乐趣更高了，教室里的空气更浓了。灯谜歌被陆续出示了往后，我鼓舞鼓舞激励孩子们：“今天你们又增添了一个本事，下战书下学后，你便可以回去考考自己的怙恃了。爸爸妈妈说不定会被考倒哦！”孩子们很兴奋，都愿意这么做。我又说：“那谁能不看书会嗣魅这些灯谜的，会读不是真本事，会说才是了不起哦！”还没让他们自由读，他们就火烧眉毛地背上了，三下五除二就把灯谜歌给背出了。
（感伤：导入，它不单导入常识，同时导入欢兴奋乐喜爱！）
苏教版识字4教学反思 9
识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易激起学生的想像，是以它是提高学生悟性与灵性、斥地学生立异潜能的仰仗。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的丹青，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边朗读边联想，然后细心不美观不美观不雅察看插图，加上自己的想象说一段话。借此操练学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们脑子中的一个个词串就酿成了一幅完全的画面，使课堂浑然一体。
在泛泛泛泛的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营建活跃的措辞气象，让学生充实阐扬自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得加倍丰满，想像的同党就会越飞越高。
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭露了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中超卓的插图就是一种很好的教学成本，精心创设情境，经由过程教师形象而又活跃的措辞描述，引领学生不美观不美观不雅察看插图，经由过程想象用文中的词语进行措辞，有益于培育学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力、措辞表达能力，在教学中我也采纳了这样的白话操练，下场不错。
此外，本课是识字教学，假定仅让学生熟谙书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期正视培育学生自动识字的好习惯，也就是要肄业生经由过程各类道路去识字，课前指导学生经由过程查字典寻觅不异偏旁的汉字，课堂上教师再为学生填补必定量的同偏旁字，一样能有用地增添学生的识字量。
本课上的`四组词语都配有与学生糊口慎密联系的插图，课文图文并茂，有助于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在教学时，指导学生不美观不美观不雅察看丹青，从图入手，图文对比，再加上二年级已具有必定的识字、写字能力，所以给学生充实的时刻自学，让学生阐扬自己的聪明才干，采纳自己认为最好的编制记忆字音、字形，有助于培育学生合作、切磋、立异意识。课上，我让学生充实操作词语和插图进行措辞操练，把识字、看图与措辞、写话操练连络起来，既更好地舆解应用了本课的词语，又增强了与三年级作文的跟尾。
苏教版识字4教学反思 10
在这课中，我们进修了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直不美不美观地再现了古今文字的演变过程，让孩子们初步体味了不合偏旁的意思。韵文12个词语再分袂列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地体味：带有“日字旁”的字除夜多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字除夜多是和眼睛有关的；带有“两点水”的良多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟谙不外了，和水有关。每个词语都配有插图，这又为孩子们的措辞操练供给了素材，他们中的`除夜除夜都都能选择文中的词语说上一句、两句话。
这让我挺欣慰的。当然，在交流“东海、黄河、长江”时，他们默示不是太好，介绍了长江是我国的第一除夜河、黄河是第二除夜河，听到接下去想当然的一句东海是第三除夜河。看来有些孩子课前并没有做好预习功课呀！
苏教版识字4教学反思 11
识字4的教学内容和识字3的内容斗劲四周，重点内容是让学生分辩形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实仍是用识字3中学到的形近字的构字纪律来进行分辩，所以小伴侣进修时感应传染驾轻就熟，斗劲简单，能操作偏旁表达的意思进行分辩，后来的默写中也反映出小伴侣掌控得斗劲好，只有三个小伴侣错了，只是之前历来没有闪现过的'气象。
我想识字教学要正视交给学生识字编制，力争学用连络。只有正视操作学生已有的常识能力指导学生切磋、发现，体味偏旁本义，切磋构字纪律，才能将识字与熟谙事物、成长思惟、成长措辞慎密连络起来。
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