《识字4》教学反思
身为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编清理的《识字4》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《识字4》教学反思1
《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文闪现了炎天的夸姣、欢愉。经由过程本课的教学激起了学生识字和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。让孩子兴奋自动地识字是我这节课的设计理念。
第一，我应用多媒体课件巧设情境，并联系学生已有的常识经验，指导学生去不美观不美观不雅察看发现，将学生快速带入进修的情境傍边，调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱，开课时，我设计了导语，简单，但可以激起孩子的欢兴奋乐喜爱。“炎天到了，你快乐喜爱干些甚么呢?你知道有哪些小动物出来了吗?”孩子们七言八语的'构和开了，然后我出示了一组本课小动物的图片，欢兴奋乐喜爱浓浓的最早了一节课的进修。
第二，我采纳以多种形式复现的编制来让学生识记、巩固生字。在这课的教学中，进修生字我分为以下几个法度楷模进行：第一步，对子一路借助拼音识记生字;第二步，对子互查去失踪踪注音的生字。第四步、小组构和交流识字编制，发现这些字有甚么特点。经由过程指导他们对形声字特点的分化来巩固识记;不单对生字的音、形有了深切的印象，还体味了字的意思。在指导学生进修时，寄望了编制的改变。如，最早时，问“哪些字音你想提醒巨匠寄望?”说的过程中，我当令的插手孩子们易错又寄望不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节?”不单会让学生复习旧知，还可以应用联系的编制进行进修，也不等闲组成进修倦怠。第五步、出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的几回再三闪现与识记中不竭识字深化。
第三，教学中中寄望指导学生发现构字纪律，渗入进修编制的指导。识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。在教学中我斗劲切确地掌控住了识字教学的这一方针，寄望指导学生发现并掌控识字的编制。如，在学生熟谙了蜻蜓、胡蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，指导学生掌控借助形声字特点识字的编制。在全数识字过程中，我积极指导学生自己去切磋发现，培育了学生的识字能力。
第四，正视迁移进修功能，成长学生措辞。我充实操作教材，在完成识字、念书根底使命的根底上，指导学生措辞实践勾当。经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生的成就感，调动他们进修语文的积极性。
不足：内容设计有点多，上课有点赶节奏，有两个字孩子读得不尺度，只是略微更正了一下读音，没有重点教读，轻忽了教学的方针性。因为时刻不够，写字教学也是草草收兵。这都是在往后的教学中理当寄望的问题。
《识字4》教学反思2
苏教版第四册第一单元《识字4》是行进偏旁的斗劲识字。《识字4》分为两部门，第一部门是偏旁的演变图，用图表的形式，揭露了什物、古文字、现代偏旁，意在让学生除夜白偏旁的本义。第二部门是带有偏旁的'词语和和词语对应的什物插图。四组词语都配有与学生现实慎密联系的插图，课文图文并茂，有助于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在图文对比中识字，提高识字能力，使识字变得趣味无限。
课堂上我寄望实践以下几点：
1、直不美不美观教学法
借助多媒体活跃的画面，光鲜的色采等优胜功能辅助教学，让学生经由过程看图说图意，读好词语理解词语，学会应用课本中的词语措辞，读词语总结纪律，学生被活跃的画面深深吸引，激起了进修欢兴奋乐喜爱，体验了进修汉字的乐趣，自始至终寄望力都很集中。
2、进行学法指导。
因为识字3已学过形近偏旁的斗劲识字，是以，课堂上，我采纳的是先复习识字3，小结上节课的进修编制，进而让学生用识字3的编制自学识字4，再用集体回报的形式组织学生进修词语。学生成了进修的主人，进修积极性很是高，自立看图、读词、明义、总结纪律，课堂空气异常活跃，进修下场好。
《识字4》教学反思3
教材分化：
《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的根底，识字是语文教学的难点和重点，要采纳多种形式的记忆，让学生把这个根底打平稳。〈〈识字4〉最除夜的特点是形声字的进修。要让学生除夜白一个字加上不合的偏旁，意思也会不合。
三维教学方针：
1.常识与手艺：切确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。
2.过程与编制：理解由生字组成的词语。初步体味形声字的构字特点。
3激情、立场与价值不美不美观：激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，培育识字能力。
教学重点：
切确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字
教学难点：
初步体味形声字的构字特点。锚字的教学
教具预备：
生字卡片、转盘。图片
教学编制：
不美观不雅察看不雅概念，构和法，教学法，操练法！
教学过程：
导入：同窗们，在泛泛泛泛的糊口中巨匠有没有好伴侣呢？（生答：有）
（设计方针：从学生感欢兴奋乐喜爱的问题入手，可以更好的激起学生的欢兴奋乐喜爱，提高进修效力）
（出示生字卡片“苗”）同窗们看教员手中的字，巨匠之前都进修过，若何读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一小我此刻很伶丁，今天教员要和同窗们一路帮它来找伴侣。
（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）
（设计意图：转盘的设计很别致，学生可以在玩耍中体味到进修的乐趣，有助于师生互动）
一．问题指导：
1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做伴侣？
2进修“描”：
1）描为甚么用提手旁？
2）谁能给描扩扩词？
3）齐读2遍生字。
3进修“瞄”
1）它的意思是甚么？你是从哪里知道的？
2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音
4进修“锚”
1）它的拼音读甚么？
2）你知道“铁锚”是甚么工具么？
（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。合适学生现实。有梯度）
二．学生自学：
1．交流构和教员提出的问题，
2．切确，流利的朗读词语。
（方针：以读为主，增强记忆，下场显著）
三．交流揭示：
1．描：偏旁：提手旁（描红）（描述）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）
3．锚偏旁：金字旁铁锚
（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船遏制的一种工具，它的.外形有两个爪。可让学生演示：在除夜海中航行的船，要想泊岸必需用力抛出铁锚，才可以停住。）
意图：在每个词语教学完后都配了插图，形象直不美不美观，易于理解。
四．自立切磋：
同窗们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有进修呢？把同窗们分成了a.b两个小组，分袂从生字的偏旁，结构，组词。造句来配合进修。教员相信经由过程同窗们的配合全力，巨匠都能超卓的完成。（鼓舞激励性的措辞要用的恰如其分。这样对学生才能起到真实的浸染）
功能反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同窗）
喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同窗
（这一环节的设计培育了学生的合作切磋能力，初步考试考试。需要在教员的指导下完成）
五．点拨解惑：
描，瞄是形声字
苗是声旁
提手旁，目字旁是形旁，暗示与字的意思有关的。
（形声字的教学需在尔后的课堂教学中逐步渗入）
六．当堂操练
（选字填空题）苗描瞄喵猫锚
1、地里的禾（）绿油油的。
2、小花（）快乐喜爱（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）红的时辰要看清字的位置。
5、我们打靶是要（）准靶心。
（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全数同窗都要掌控的）
七．：回首回头回忆回头回忆总结，说说收成。
今天，你们经由过程自己的全力，学到了甚么？跟巨匠一路分享吧！
我们的祖国汉字就是这么有趣，用今天我们熟谙字的编制，你将会熟谙更多的字
八．功课
操练册的智能堆集完成
九：板书设计：
略
教学反思：
本节课最除夜的亮点在于1.应用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采纳了小组合作进修的编制，学生来配合切磋问题，培育了集体合作精神。3。采纳了表演的形式，对聋生而言，表演的编制不单形象直不美不美观，而且欢兴奋乐喜爱浓密。课堂空气精采
不足：课堂时刻分拨略显得不服均，个体学生的进修没有赐顾帮衬到。
整体来讲：学生在本节课收成良多，达到了预期的进修下场，完成了教学方针。
《识字4》教学反思4
在进修了《识字三》的根底长进修《识字四》，孩子们仿佛已对我的教学流程很体味了。先是体味偏旁的演变过程，再进修带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也掌控的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太体味，当然第一夜还让他们回家查阅了资料。
后来经由过程我的讲述，他们体味了长江是第一除夜河，黄河是第二除夜河，是我们的.母亲河，在填补习题中，他们也能学甚至用。声名小伴侣听得是挺当真的呢。值得赞誉！呵呵。。这篇识字学完，还填补了几个成语，好比说暗示冬季冰凉的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波澜彭湃、排山倒海等，小伴侣们也听的很当真，我想泛泛泛泛坚持能堆集一些成语，对他们往后的写话也是有辅佐的。对一些自己就优良的孩子来讲，多堆集成语、句子，能让他们七步之才呢。期待吧。
《识字4》教学反思5
一年级的孩子对小昆虫都斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以在上《识字4》之前我就让孩子去体味一些关于小昆虫的常识，可以去问家长，也能够自己到课外书上去找，或上网查询，都可以。孩子们听到这个功课后，都很兴奋，纷繁说要多找一些小昆虫的'资料。
课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为巨匠介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，笑脸可掬。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，甚么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的孩子也是津津有味。
看来低年级的教学，必定要找到某个落脚点，这样才能达到预期的教学下场。
《识字4》教学反思6
识字四是形声字归类识字，熟谙由“苗”和五个偏旁组成的形声字“描、瞄、喵、猫、锚”。在教学过程中我充实应用教具转盘，从“苗”字入手，让学生认偏旁、组词、说说词语的寄义，辅佐学生分辩字形，理解字义，增强学生的识字能力。第一课时中我让小伴侣用“禾苗、描红、瞄准、喵喵叫、铁锚、小猫”六个词语中的.一个或几个来讲一句话，小伴侣说出来的句子都不错，好比“地里的禾苗长得绿油油的。”“小猫看见我就喵喵叫着，仿佛在说：‘我饿了！我饿了！’”……第二课时是读一首儿歌绕口令，这首儿歌布满糊口吻息，富有儿童情趣，读起来琅琅上口，学生很快乐喜爱朗读，我就采纳齐读、引读、男女生分行读、角逐读等形式让学生充实朗读，良多学生当堂就把儿歌背出了，下场不错。可是从课后的功课中发现，部门学生对本课的一些生字还有同化，还应多巩固。
《识字4》教学反思7
识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，环抱儿童在野外汇集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上不美观不美观不雅察看丹青，图上画有哪些景物，小伴侣们在做甚么，他们又是若何做的？我指导学生连络自己的糊口经验，熟谙各类昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都斗劲熟谙，所以我没有在理解字义上花若干良多若干好多功夫，而是连络插图和集结学生的糊口经验，把词语跟它所暗示的昆虫形象联系起来，重点放在切确、流利地朗读词语上，在几回再三朗读中体味韵文的特点，发生审美体验。
在教学一最早，我操作学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小伴侣，今天教员带巨匠去一个郊外游玩，一会儿激起了学生的介入欲望。操作多媒体中欢喜的歌曲、斑斓的.风光创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松兴奋地进入进修。然后，多彩的画面又吸引着学生去不美观不美观不雅察看，去发现，并让他们睁开丰硕的想像。接着我将课文插图用课件揭示在黑板上，学生眼睛亮起来了。宽广宽除夜奔放的郊外，绿幽幽的树林，花团锦簇的花丛，学生一会儿走进了斑斓的除夜自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节除夜除夜提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生的介入欲望更高了。
词串教学中，经由过程创设率领学生到除夜自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从丹青中体味到除夜自然的乐趣，在学生的自立进修出示响应的词语，教师经由过程丹青指导学心理解词语，然后连词成串，我遵循词串特点矫捷的进行各类形式的指导朗读，并交给学生编制。如：在读第1、二行词串时，在指名读下场不是很好的时辰就加以范读，看学生听得那么当真，我连成一气把边读边想象画面的编制交给学生，学生掌控了编制后比之前读得良多若干良多若干好多了。在学完6种昆虫后,我让孩子进行措辞操练, “我熟谙了良多若干良多若干好多小昆虫，有--，有--，还有--。”对刚入学的学生来讲，给以一个句式，使他们的表达规范、完全，并力争具体，可为他们往后的口头表达奠基坚实的根底。
一年级的孩子对小昆虫都斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以在上《识字4》之前我就让孩子去体味一些关于小昆虫的常识，可以去问家长，也能够自己到课外书上去找，或上网查询，都可以。孩子们听到这个功课后，都很兴奋，纷繁说要多找一些小昆虫的资料。课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为巨匠介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，笑脸可掬。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，甚么蝈蝈、瓢虫、萤火虫、屎壳郎、苍蝇、蜘蛛、蜈蚣等等，听的孩子也是津津有味。
当然,这节课也存在一些不足的处所:1.指导孩子写字的时刻仅5分钟,时刻不够布满,孩子们书写后没有能让孩子再对比字帖改改.2.在指导孩子们朗读/的过程中,教师范方读得还不够..这将是我后期工作的重点,力争做到取长补短..
《识字4》教学反思8
教学反思：
拓展，使识字课内容变得丰硕
1、由偏旁进行的拓展
本识字放置了两组偏旁：“日”“目”“两点水”“三点水”。
近似，却又有分辩。
在出示偏旁的时辰，由具体到抽象，由象形到偏旁，将偏旁的发源与演变交接得很清楚。
第一列是描绘什物的丹青，第二列是经由抽象和线条化的象形文字，第三列是此刻通用的楷体偏旁。
在教学的时辰，我指导学生熟谙偏旁由丹青——古文字——偏旁的演变过程，从而辅佐学心理解字义，掌控字形。接着，我出示了识字中响应的词串，请学生几回再三读，再说说它们有甚么特点，说了然甚么？因为有了前面“熟谙体味偏旁”的过程，学生很等闲就发现了偏旁与字义的关系。最后，我又让学生再说说自己熟谙的分袂带有这几个偏旁的字，而且还说了自己遵循偏旁贯通到的字的寄义。小我感应传染这样进行拓展，对学生扎实地掌控形近偏旁，体味偏旁的本义，及尔后自动识字是很有辅佐的，因为在必定水平上削减了学生记忆、理解的障碍。
2、由词语进行的拓展
识字篇的教学予课文不合，首先就因为内容不如课文丰硕，措辞不如课文活跃，而让学生感应传染没有趣味。是以，在识字篇里的.词语上做做文章，可能下场会好一些。在这篇识字里，我发现了“长江、黄河、东海”等斗劲有价值的词语，在教学中，我充实操作了多媒体课件，让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒倾盆，从图片中领略了他们的壮不美不美观斑斓，从歌曲诗句中让学生感应传染到了人们对祖国山水、古老文明的快乐喜爱。学生在这样的拓展中不单仅知道的是一个名称，更初步体味了祖国辉煌悠长的文化。
《识字4》教学反思9
《识字4》是苏教版第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一篇用“词串”形式识字的课文，环抱儿童在野外汇集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。课文配有丹青，在图文对比中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生遭到美的陶冶。本课的操练重点是识字和写字。
刚入学的一年级孩子寄望力不不变、不持久，经常受欢兴奋乐喜爱和激情放置。蔡教员抓住孩子的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，在课上奇奥地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地熟谙事物、认读词语、进修汉字。
例如，指着黑板上斑斓的贴图(图上有强大的树林、艳丽的花丛、碧绿的郊外，四五个孩子有的手拿放除夜镜在地上蹲着，有的拿着胡蝶网兜在郊外里跑着……)对巨匠说：“让我们也跟着这些小伴侣一路到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到郊外里跑一跑，好吗?”对巨匠说：“请小伴侣细心不美观不美观不雅察看，你看到了甚么?”学生们瞪除夜了眼睛，细心看着。然后顺势抓住契机，赞誉学生：“小伴侣眼睛真尖，不美观不美观不雅察看得真细心，发现了这么多昆虫，让我们一路来读读这些词语。”随即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等词语贴到了响应的昆虫图旁，图文对比，让学生练读词语。这样的认读汉字勾当富有情趣。
在这节识字课中，奇奥地创设了情境，让学生在玩中练措辞，在熟谙汉字的同时，操练了思惟，成长了措辞。如：接着上面认读昆虫的词语后，教员说：“小伴侣，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?把你捉到的昆虫用一两句话向巨匠介绍一下。”细心不美观不美观不雅察看外形后，学生的讲话令人诧异，一个比一个说得超卓。
就这样，在游戏和教育的糅合中，孩子们既熟谙、体味了事物，又轻轻松松地复习、巩固了词语，丰硕、成长了措辞。
教学过程中，经由过程自由读、开仗车读、男女生读、齐读等多种读的`形式，加深学生对词语的熟谙和理解。在激情朗读中，教师当令的指导和鼓舞激励让学生睁开了想象的同党，对词语的理解进一步获得了升华。
一年级学生赋性好动，在长达40分钟的课堂教学中，寄望力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们进修的欢兴奋乐喜爱，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神丰满，兴奋自动地巩固常识。
写字是低年级的重头戏，指导书写时，经由过程教员教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，按部就班地指导学生掌控汉字的笔划，间架结构，和汉字在田字格中的位置，把字写好。
《识字4》教学反思10
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭露了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也寄望渗入识字编制，操作偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以罢休让学生自立进修。
可是我认为只记住这些词语，记住这些生字是若何写的，那是远远不够的。课文中超卓的插图是措辞操练的好教材，我是历来都不会放过的。晴空万里，天色缓和，小姑娘在晾晒衣服，这一幅丹青正好可以用上第一组的词语来措辞。下面的两幅小图可以用上第二组的`词语来措辞，不单锤炼了学生的措辞表达，还能操作丹青来分辩不合的“看”。我还让学生一边做动作来暗示不合的“看”，一边措辞。如：下课了，我站在走道里了望远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时辰，我紧盯着教员。经由过程做动作，学生就知道这些暗示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描述的是一组与冰凉有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个措辞的好材料。
语文课上我们不能为了教而教，必定要挖掘教学成本，多进行措辞操练，这样才能有用地提高学生的表达能力。
《识字4》教学反思11
教学方针要求
1、学会本课4个生字，熟谙两条绿线内的9个字，熟谙笔划“”,能操作丹青和联系糊口现实理解词语。
2、切确朗读韵语，体味一些昆虫的名称，培育学生试探自然的欢兴奋乐喜爱，激起学生酷晴自然的激情。 教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音，切确书写田字格中4个生字。
教学过程
第 一 课 时
1、激趣导入，渗入学法
1、出示课文插图,启发谈话：“今天，教员和小伴侣一路到除夜自然中走一走，看一 看，边玩，边进修《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）
2、指导学生思虑：若何经由过程自己的全力学会这课生字词。（学生构和、交流）
3、教师小结：小伴侣可以借助拼音读准字音，借助丹青体味词义，多种编制记住字形。已熟谙课文中部学生字的小伴侣，可以重点学那些自己不熟谙的字。 [教师应尽可能知足不合条理的学生进修的需要，让学生在原有认知的根底上，有所发现，有所提高。]
2、创设情境，看图学词
1、教师指导谈话: “今天，我们到野外去的使命是甚么呢？”（随机出示词语：不美观不美观不雅察看汇集 昆虫）
（1）让学生用多种编制读词语。
（2）指导看图：“瞧，已有一些小伴侣在不美观不美观不雅察看、汇集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中响应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。 让学生联系丹青，说说“不美观不美观不雅察看、汇集”的意思。 [文中的插图和暗示事物的词语是一一对应的，教师借助丹青创设虚拟的切磋气象，让学解缆生身临其境之感，指导学生在不美观不美观不雅察看和出手贴卡片的勾傍边，自立识字息争疑。]
2、指导读词：“我们要不美观不美观不雅察看、汇集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓）
（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。
（2）指导质疑：“在除夜自然中汇集昆虫，首先要学会不美观不美观不雅察看和寻觅，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座构和，在图中哪些处所能找到这些昆虫。（课前将昆虫模子贴在图中响应位置上）
（3）指名“汇集昆虫”。（要肄业生将“汇集”到的“昆虫”摆在黑板上响应的词语下面。去拼音认读词语。
（4）拓展迟误。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的啼声，看看蜻蜓捕捉害虫的模样。（出示标本）谈话：这是小伴侣们汇集的昆虫做成的标本。这些标本可以持久保留，供人们赏识和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害高手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，除夜自然中还有良多，同窗们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要危险益虫。） [教师指导学生在不美观不美观不雅察看和实践的勾傍边，调动已有的糊口经验，将识字和熟谙事物合起来，将课内外常识彼此渗入，既交给学生识字的自动权，又当令给以指导，较好地措置了教与学的关系。] 3、指导思虑：泛泛糊口中，我们能从哪些处所汇集到昆虫？（随机出示词语：郊外 树林 花丛）请会读的小伴侣起立读。全班齐读。
3、指导朗读，总结全文
1、让学生自己试读词串。
2、指名读。
3、教师引读小结：小伴侣，今天我们一路到除夜自然中干了哪些事？（指导读：不美观不美观不雅察看 汇集 昆虫）。我们去了哪些处所？（指导读：郊外 树林 花丛）。我们不美观不美观不雅察看、汇集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓）
4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。
5、小结：同窗们经由过程自己的全力，借助拼音读准了字音，借助丹青 理解了词义，相信小伴侣能想出良多好编制记住字形。
4、复习巩固，指导写字
1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。
2、让学生自立记字形（选自己认为最等闲记的.字交流记字的编制。指导学生用多种编制记生字。如“牛”①数笔划记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字 ；③熟字“二”或“十”加笔划记忆）。
3、指导学生描红“牛”，“田。
第 二 课 时
1、复习搜检
1、请学生开仗车认读生字、新词。
2、指名进行读字角逐，考试考试用生字组成新词。
3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。
2、继续读词串，指导写字
1、指名读词串，点评。
2、逐行指导朗读。（小伴侣到除夜自然中汇集标本多欢畅呀，指名读“不美观不美观不雅察看 汇集 昆虫”。他们到了良多处所，那儿的风光可美了。指导读“郊外 树林 花丛”。小伴侣不美观不美观不雅察看、汇集了良多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说汇集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓”）。
3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。 随机指导写“虫”，板书 ，辅佐学生记住字形，也可采纳“中”加笔划的记字编制。重点指导“虫”的最后一笔，是“ ”。指导学生不美观不美观不雅察看文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字除夜部门是虫字旁。
4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的学生来讲，记居处学的生字并切确书写，是一个难点。指导学生采纳多种编制记住字形，既能激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，发现汉字构字的纪律，又促使学生掌控自立识字的编制，提高识字的效力。]
3、操练
1、写一写，遵循拼音写字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）
2、说一说，用文中的词语填空： 我在 （地址）不美观不美观不雅察看 （昆虫名称）。
3、画一画，把以下词语和相关的丹青用线连起来。
蚂蚁 螳螂 蟋蟀 胡蝶 天牛 蜻蜓 功课描红、仿影。教学后记┞封节课采纳了设想汇集标本的编制，为学生创设自立、合作、切磋的进修气象，让学生在动脑、动口、出手中，亲历进修、获得常识的过程，感应传染措辞文字的魅力，发生试探自然的欲望。教学勾当在学生“想学”的心理根底上睁开，在自立、协调、轻松、兴奋的空气中进行。教学实践证实：一年级学生有能力经由过程自己的全力学会部门常识，教师可以把识字的自动权交给学生，但这其实不意味着学生的主体地位庖代了教师的主导浸染。对学生读禁绝的字音，等闲写错的字，不理解的意思，仍需要教师给以适当地址拨。教师在渗入学法的同时，寄望对学生的进修勾当加以科学地指导，让学生学会联系已有的常识，寻觅合适自己的进修编制，寄望指导学生不单从课本中学常识，而且到社会除夜课堂中坦荡眼界。课堂上，教师采纳了多种编制，不竭地叫醒学生已有的或近似的激情体验，不竭地促使学生向新的进修方针迈进。
《识字4》教学反思12
识字4的教学内容和识字3的.内容斗劲四周，重点内容是让学生分辩形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实仍是用识字3中学到的形近字的构字纪律来进行分辩，所以小伴侣进修时感应传染驾轻就熟，斗劲简单，能操作偏旁表达的意思进行分辩，后来的默写中也反映出小伴侣掌控得斗劲好，只有三个小伴侣错了，只是之前历来没有闪现过的气象。
我想识字教学要正视交给学生识字编制，力争学用连络。只有正视操作学生已有的常识能力指导学生切磋、发现，体味偏旁本义，切磋构字纪律，才能将识字与熟谙事物、成长思惟、成长措辞慎密连络起来。
《识字4》教学反思13
在这课中，我们进修了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直不美不美观地再现了古今文字的演变过程，让孩子们初步体味了不合偏旁的意思。韵文12个词语再分袂列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地体味：带有“日字旁”的字除夜多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字除夜多是和眼睛有关的；带有“两点水”的良多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟谙不外了，和水有关。每个词语都配有插图，这又为孩子们的'措辞操练供给了素材，他们中的除夜除夜都都能选择文中的词语说上一句、两句话。
这让我挺欣慰的。当然，在交流“东海、黄河、长江”时，他们默示不是太好，介绍了长江是我国的第一除夜河、黄河是第二除夜河，听到接下去想当然的一句东海是第三除夜河。看来有些孩子课前并没有做好预习功课呀！
《识字4》教学反思14
本节课经由过程赏美食、说美食、吃美食，指导学生赏识中国饮食文化的特点。感应传染劳悦耳平易近的聪明和聪明，培育平易近族孤高感。使学生感应传染到中华美食文化的博除夜高深，激起学生进一步试探美食文化的欢兴奋乐喜爱。
益处的处所：
1.合适学生进修的心理需求，合适学生认知纪律，并除夜除夜提高学生的.进修欢兴奋乐喜爱，使得课堂空气一贯很强烈强烈热闹；
2.学生是在必定情境下，借助教员的辅佐，及与同窗的协作、交流，同时操作已知信息为根底，经由过程意义的建构而获得熟谙，合适教学纪律。
不足的处所：
1.识字课，识记字形没有贯串到课堂中。
2.写字时刻不够10分钟。
改良编制：
经由过程这节课的教学，我也深切熟谙到：我们要从学生的现实气象、现实需要、现实能力解缆，把进修的自动权交给学生自己，要培育学生自立进修的能力。只有这样，我们才能达到新课程尺度的要求，我们才能让学生真正做到欢愉进修、高效力进修！
《识字4》教学反思15
识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，斗劲等闲。本课的教学方针有三个：
1、熟谙9个生字，会写8个字。
2、能切确、流利地朗读成语，体味其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并培育汇集成语的习惯。
一上课，我先让孩子自己不美旁不美观本单元的单元导读，然后找一名水平较好的孩子把单元导读读给巨匠听，听的孩子要从中找出本单元的进修重点。经由过程浏览和聆听，孩子们除夜白了本单元的主题是：经由过程成语、寓言故事或童话故事，除夜白一个事理。接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文，之落伍入识字4教学。
最前进前辈修新课，我先让孩子们自由读文，不熟谙的生字可以操作书上的注音或就教火伴的编制，先把课文读通顺。而我则操作孩子们读文的时刻把本课生字板书在黑板上。（感应传染仍是课前板书斗劲好，俭仆时刻，更高效！）进入识字环节，首先是让学生自己认读，然后由小教员领读，小教员上台首先会清理纪律，然后会说：“请巨匠跟我读！”往后将生词一一领读。此刻是考试考试阶段，是以小教员的岗位先由泛泛发音切确、表达自然细腻的.孩子来担负。主若是为了给其他孩子做示范演示。跟着小教员脚色的开放，班里更多的孩子已最早考试考试但当此使命。下场还不错！竣事搜检识字气象后，()进入赛读课文环节，首要形式有：男女生角逐、小组间角逐、师生角逐……有了前面的认字根底，读起课文巨匠更流利，而且顺遂完成了本课的第二个教学方针。在指导学心理解成语除夜意这个环节中，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是因为春秋小，孩子们不能很好的或说是切确的掌控成语，而此时正需要教师的点拨指导。我却没有实时抓住，相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感应传染教员讲的太多，学活跃的不足。假定把这个环节交给学生，让他们自己去发现每个字的关头笔划，或许孩子们写起来下场会更棒！
这节课有亮点也有良多值得反思的处所。我感应传染尔后自己理当在以下两方面有所改良：
1、每节课或每个阶段都要有一个了了的方针，因为有了方针才能更好的步履。
2、尔后的课堂让学活跃的多些，教员讲的少一些。充实调动孩子的积极性。
凡事有因必有果，我们今天在课堂上种下的一个因，明天定会收成响应的果。全力吧！
【《识字4》教学反思】相关文章：
《识字4》教学反思精选15篇05-16
《识字4》教学反思(15篇)10-17
《识字4》语文教学反思08-29
识字教学反思02-22
识字教学反思05-15
识字2教学反思03-06
识字一教学反思10-30
《识字1》教学反思11-05
识字五教学反思07-29