识字2教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编帮巨匠清理的识字2教学反思，接待巨匠分享。
识字2教学反思1
益处：
1.遵守部编教材的识字要点，多元识字，操作“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的编制识记生字。生字的书写指导，教会学生切确的书写编制。
2.了了介绍姓氏的编制良多，本文操作了两种编制：分化部件和说偏旁的编制。又增添了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。
不足的处所：
我设编制抓住孩子的欢兴奋乐喜爱，让他们欢愉地进修，在不知不觉中学到本事，可是，感应传染做的还不够。尔后的教学中，理当设计一下学生快乐喜爱的游戏勾当，轻松地进修。
本课是遵循传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些经常操作姓氏寓于朗朗上口的儿歌傍边。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分袂以毛遂自荐和介绍他人的编制引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的`八个姓氏，和“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，声名中国姓氏之多，和中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。
本课渗入了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏除夜多以平易近间商定俗成的编制称说，首要有分化部件和说偏旁两种编制，闪现了合体字的特点。课后操练中还提到了以组词来介绍姓氏的编制。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的方针，同时鼓舞鼓舞激励学生应用于糊口实践中。
教学下场
本节课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1.趣味朗读，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
本课我采纳了活跃活跃的教学编制进行了朗读教学。经由过程师生问答游戏，生生问答游戏，你来讲我来猜，睁开畅读角逐等富有趣味的勾当，不单激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱，也让学生在游戏过程中，感应传染到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不合编制问答的时辰，能让学生用多种编制识记生字，在充实的朗读中，不单解决了背诵使命，同时也对祖国的姓氏发生了欢兴奋乐喜爱，从而发生对祖国的酷好之情。
2.自立切磋，培育学生自立识字的能力。
本课经由过程组织学生进行进修小组的合作进修，经由过程交流不合的识字编制，使学生平稳地记住了生字，较好地调动了学生进修生字的积极性、自动性，让学生在掌控常识的同时，培育了进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
识字2教学反思2
经由一个晚上的预备，识字2的教学设计和教学预备已做好了，此刻缺的就是多媒体的辅助。二年级两个班的投影都有问题，原本想着不用多媒体上课也行，事实证实，没有用多媒体，学生的寄望力和进修欢兴奋乐喜爱会有所下降。
因而，筹算两个班的课都在自然考试考试室上课，可是，因为自己不会操作自然考试考试室的多媒体设备，加上做好的课件读不出来，导致二班的课上得很糟，学生的纪律也欠好。由此可以窥见我的课堂调控能力仍是无所进展，接下来要尽快成立自己在二班的威望，有一些轨则和课堂要求仍是要和二班的学生多操练才行的。
现将在一班的上课反思总结以下：
总的.来嗣魅这节课上得仍是斗劲顺畅的，课文内容少而精，而且都是与学生的课内外勾当有关的，学生斗劲等闲理解，学起来也有乐趣。一些做得不足的处所简校长已在“建议”里面提出来了，此刻我遵循他的建议对自己的教学做一些改良，以下：
1、挤出时刻自己做课件。
我发现依托我一贯相信的悠悠课堂软件来上课长短常不明智的，这样的话我每节课的教学思绪都要跟着课件来上，在过渡的时辰必然不自然。出格是学生处在由一年级的“看图措辞”到二年级的“看图写话”的转型期，若何充实操作课文的每副插图，让学生能进行措辞写话操练，是二年级语文教学工作的重中之重。所以，在泛泛教学中，我必需充实操作教材成本和学生成本，挤出时刻尽可能遵循自己的现实和学生的现实去做好课件，才能阐扬课件辅助教学的功能。
2、充实关注中下生的进修。
会进修、爱进修的学生不用教员语重心长，他们也会自觉学好，他们天天起码都可以被教员发问，遭到赞誉。而处于中下层的学生则很少有这样的机缘，即便有，有时也会怕说错而不敢举手讲话。
识字2教学反思3
本课韵文是以词串的形式闪现，环抱学生泛泛糊口的内容组织成一组组词串，读起来朗朗上口，便于朗读，同时课文配以插图，图文对比，让学生不单识字，还理解词语，熟谙事物。
因为学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我遵循学生的春秋特点，承诺过度操作课文插图，让学生不美观不美观不雅察看插图，并联系自己的糊口现实，边看图边识字，既激起了学生的欢兴奋乐喜爱，也让学生熟谙字，理解词语的意思。在熟谙词语和理解词语的教学中，插入措辞操练，让学生用词语来措辞，也能够遵循自己的糊口经验填补扩年夜词串，从而让学生自动识字。体验识字的欢愉。
因为学生刚接触汉字，是以教授学生进修写字很是首要，要手、脑、口并用，前进前辈修根底笔划，再学会笔顺，让学生说说你是若何记住这个字的呢？充实操作形象的措辞让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，万万要点上，下边的鸟身体要宽一点，学生听了，欢兴奋乐喜爱很高，很等闲就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟谙的除夜字入手，除夜字下面加一点就是太，学生也很等闲就记住了。接着让学生不美观不美观不雅察看汉字在田字格里的位置，为写铁汉字做好预备，最后在习字册上仿影，让学生边写边记。
因为学生年级低，寄望力很等闲分手，也很难一贯做划定礼貌，是以，课上我经常赞誉鼓舞鼓舞激励一些听的当真，做的划定礼貌的.小伴侣，其他小伴侣一听，马上做得端划定礼貌正，同时有些学生太爱说了，说的天马行空，是以给他们一些提醒，可以环抱哪一点来讲，有些学生太怯懦，就鼓舞鼓舞激励他们，英勇一点，即便声音有点轻也赞誉一下，让他心里体验讲话的欢愉。
刚最早教学汉字，虽然说就那么几个简简单单的字，但教起一年级的孩子却不是那么等闲，尔后的写字教学还应花更多时刻操练。
识字2教学反思4
我经由过程第一课时的教学，根底告竣了教案预定的教学方针及要求。出格在生字的读音及书写方面出力较多。
可是作为一名年青教师，在良多方面还有欠缺和不足：
首先，教师在课堂中着重于常识的教授，轻忽了学生进修的积极性、自动性、介入性。一堂课40分钟，教师的教学过量，概略占失踪踪了25分钟以上。过量的教学，一方面，冲击了学生进修的积极性，使学生由“自动学”改酿成“被悦耳”。常识点较细微、琐碎，学生很难有欢兴奋乐喜爱听进去，更况且记住、记牢;此外一方面，晦气于学生自力、自立进修能力的养成，闻名教育学家陶行知说道：“教的事实下场方针是达到不需教”，只有培育学生慢慢养成精采的自立进修习惯，才能给教员“减负”，完全改变课堂教学中合座灌的`现象。
其次，对识字教学投入了较多时刻、精神，轻忽了学生说与写的操练环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心，但其实不意味着全数。考虑到小学三年级的作文和学生未来的成长，需要教师培育学生措辞、写话的能力，因为我在第一课时钟占用过量时刻教学字词，，再加上经由苏教员的指导，在第二课时我重点设计了说的操练，将学生分为若干小组，交流、构和课文中每幅图话的内容，并给出足够时刻，让学生编成小故事讲出来。学生的反映很强烈，自动介入意识也很高，因而我顺水推舟，指导学生写作，让学生在接下来的课堂中写话，锤炼了学生的说与写的能力。
第三，教学过程中环节设置不紧凑，跟尾失踪慎密。窘蹙过渡语，措辞艺术还有待锤炼、提高。教学环节之间，窘蹙过渡，这在备课中等闲被教员轻忽，在课堂生成性教学中，问题便较着凸显出来。例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的寄望力最早分手，此时我说道：“请同窗们看黑板”，筹算讲生字发音。这样的过渡语对好动的低年级学生显得十分单调、乏味。学生闪现了做小动作、回头措辞的现象。这时辰，我要么只能授课堂纪律的首要，连结课堂纪律，要么就采纳很是手段，来调动学生的寄望力。较着，后者下场要优于前者，我鼓舞鼓舞激励了部门默示较好的学生，课堂秩序才最早恢复正常。是以，我意想到好的过渡语设计的首要性。对儿童，应多采纳儿童式的措辞吸引其寄望力，例如，“同窗们，奉告你们一个小奥秘”、“同窗们，你们知道……吗?”等诸如斯类活跃鲜活的语句，才能充实能调动学生进修的积极性，从而让学生达到乐学、勤学的境地。
尔后我将从以上几个方面，增强自我操练，全力提高自我涵养和教学水平。
识字2教学反思5
本节课是一节识字课，语文新课标要求，低年级的识字教学要多识少写，经由过程这样的课堂模式的改变，我全力实现把课堂还给学生，让学生全身心肠介入课堂进修，让学生在课堂上能书善写、舌粲莲花、心灵手巧、思惟活跃。
在全数教学过程中，我正视落实新课程，倡导自立、合作、切磋的进修编制，全力在课堂上实现，由“教师为主体”向“以学生自立进修为主”教学模式的改变，切实提高课堂教学效力，促进师生成长。
各环节环环相扣，生生都能介入切磋；正视激情，尊敬学生的自我意识，避免正面否认学生，培育学生积极乐不美不美观的立场。在这样一个活跃愉悦的教学中，识字是顺理成章的工作。
这节课我认为已根底达到预设方针，首先教学设计合适儿童的心理水平，创设切近儿童糊口现实的教学内容，闪现由浅入深，步步落实。既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又合适学生的心理需求。
第二，学生的主体性与教师的主低机通顺贯通。新课标要求，语文课程必定要学生“掌控最根底的语文进修编制”，学生掌控了切确的进修编制，就会发生两个飞跃，一是由“学会”酿成“会学”；二是由“被动地学”酿成“自动地学”。这样学生的'主体精神被除夜除夜激起，其进修效力就会除夜除夜提高。学生的主体性获得充实阐扬，我正视夯实“双基”教学。采纳“庞辉煌识字写字教学法”，指导学生加倍谙练地应用四种写字法写好字，正视写字指导，提高自立进修写字的能力。
第三，教学中，既正视自力进修又恰当地放置合作进修，还寄望精采进修习惯的培育。在集体识字中，充实调动了学生的积极性，达到了预设。
第四，本节课我齐截地看待每位学生，其实不竭地鼓舞鼓舞激励他们获得成功。进修过程的放置，进修内容的闪现，对学生的要求一步一步地晋升，使学生的进修激情不竭高涨，进修效力很高，且学得轻松兴奋。
教学方针是由教师的教和学生的学配合来实现的，教师是教学勾当的主体，而学生是进修的主体，在课堂教学方面我重在“优化教法、指导学法”上，强调师生互动，生生互动。正视反馈，指导学生巩固深化。
综上所述，我在全数教学过程中，生生都能介入切磋；正视激情，尊敬学生的自我意识，避免正面否认学生，培育学生积极乐不美不美观的立场。在这样一个活跃愉悦的教学中，识字是顺理成章的工作。
识字2教学反思6
《识字2》是一篇斑斓的韵文。描绘了斑斓的荷塘风光及塘中可爱的小青蛙在撼锷天乐地欢唱。学生很是快乐喜爱课文，快乐喜爱童话般的画面。
在学文时，我先让学生当真不美观不美观不雅察看丹青，用自己的话来讲说自己看到了甚么。在学生自己措辞的根底上，教员进行适当的点拨，可以说谁在哪里干甚么。学生很甘愿宁可核准听愿意说。在学生除夜白图意后，引出本课的文本内容。教员用斑斓的朗读指导学生进入文本的情境：让我们在一个美美的荷塘边进修这篇韵文。
在学文时重点抓住数目词“万”“千”“百”“十”，逐行找纪律，学生发现每行的'首字都是数目词，这些数目词我连络丹青辅佐学心理解，指的是数目标多与少，而不是切确的若干良多若干好多。学生看图，一目了然。知道了每种事物的多与少，学也在朗读中尽兴地默示着。好比：学生朗读“万片荷叶”时，读重音“万”，有的学生还赋上丰硕的神采：有的瞪除夜了眼睛，有的笑眯眯地，有的一副诧异的模样……真的很完美。是以，我感应传染在学生的朗读指导方面，连络图，再学文，不失踪踪为一个妙招。在朗读“一个合唱挑唆家”时，我又连络学生的糊口现实，体味听音乐会，看演唱会，问学生你感应传染挑唆家在台上，你感应传染神气吗？学生自然如出一口：神气。这样，学生把最后一行读得十分到位。
识字2教学反思7
【教学布景及理念】
新课程更始下，我们的语文课堂教学发生了极除夜的改变。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种平易近主、划1、宽松、协调的进修空气，在这样的气象下，学生的思惟自由安闲，勇于揭晓自己的不雅概念，勇于睁开想象的同党，勇于试探未知的规模……体验进修的乐趣，增强立异意识，培育立异精神，从而使我们的语文课堂布满活力。《识字2》是人教版小学语文课程尺度考试考试教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的措辞形式，操作传统《三字经》压韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学予爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内在。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，切确流利地朗读斗劲等闲。文章所蕴涵的爱的教育不容我们教员轻忽。出格是此刻的小孩子以自我为中心，不知道关爱他人。我们教员首先就理当要让孩子们知道若何爱怙恃、敬长辈。是以，在学生熟读课文、熟记生字的根底上，我又把教学重点放在除夜致理解课文内容上，指导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要正视学生在浏览过程中的主体地位。课堂上，我全力创设宽松、协调、愉悦的课堂空气，让学生自读自悟，罢休让学生去说，让他们勇于揭晓自己的不雅概念，说出自己的怪异感应传染。更首要的是，给学生足够的自立空间，让他们自动质疑、学会质疑，激起进修积极性，培育他们的创作发现性思惟能力，全力使语文课堂布满生气、布满活力。
【案例描述】
《识字2》将识字写字教学予爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内在。新课伊始，我从激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱入手，采纳多种形式朗读，营建宽松、协调、愉悦的课堂空气。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的根底上，我又把教学重点放在除夜致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些甚么，再让他们提出不懂的处所，师生配合解决。在质疑的过程中，我发现学生的发问很有针对性，而叶健斌小伴侣的一个建议更是具有立异意义。
片段一：激起欢兴奋乐喜爱，初读课文
1．师范读韵文。（部门学生跟着轻声念）
2．师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你快乐喜爱的编制读吧。
3．生自由练读。
4．师：你感应传染哪些字、句子斗劲难读？跟教员一路读一读。
生1：“家务事，愿承担”斗劲难读。（师生配合正音）
生2：“怙恃教，当真听，做错事，即更正”斗劲难读。（师生配合正音）
生3：教员，我有个发现，“怙恃教”的“教”，就是“教室”的“教”。
师：你说得很对，真会发现！
5．师：解决了难读的字，我们再读读课文，读通句子，选择你快乐喜爱的部门多读几遍。（生自由练读）
6．师生对读。（师读：小伴侣──生接读：正年少──）
7．同桌同窗对读──小组进行对读。（感应传染三字韵文的韵律美）
8．师：你还想若何去读？和进修火伴筹商筹商。
（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都乐趣勃勃的模样）
片段二：读中感悟
1．师：你从这篇韵文里读懂了些甚么？把你的感应传染说给巨匠听听吧。
生1：我读懂了小伴侣要尊敬长辈，懂礼貌。
师：对呀，“长辈辈”就是要尊敬长辈，尊敬长辈。泛泛泛泛在家里，你是若何做到尊敬长辈的呀？
生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。
师：你真是个进献的孩子！
生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。
师：真有礼貌呀！
生2：我读懂了假定我们做错了工作，就要更正。
师：是的，做错工作，理当马上更正。知错就改仍是（生答：好孩子）
生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。
师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）泛泛泛泛你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？
生：我帮妈妈扫过地。
生：我帮奶奶洗拖鞋。
生：我帮妈妈洗碗，洗菜。
生：我还帮妈妈洗过衣服呢！
……
师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈泛泛泛泛工作那么辛劳，你们能辅佐他们干点家务，减轻他们的承担，真是不错呀！
2．师：那这篇韵文，你们还有不懂的处所吗？提出来，巨匠一路来解决，好欠好？
生1：甚么叫“长辈”呢？
师：谁来帮他？
生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。
师：辈分比我们除夜的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。
生2：“立场好”是甚么意思呀？
师：课文里说甚么时辰要立场好呢？
生：长辈错，要提醒。立场好，情意诚。
师：长辈做了工作的时辰，我们理当有礼貌地提醒。长辈们也有范短处的时辰，他们做错了，你若何提醒呢？来演一演。
生：我会轻轻地跟他们说。
生：我会很有礼貌地提醒他们。
师：对，长辈们做错了，就理当像适才两位同窗说的那样，有礼貌地、诚心肠提醒他们，这样就是立场好。
（正当学生构和得强烈热闹，叶健斌小伴侣高高举起了手。他站起来讲：“教员，我有个设法。我可不成以给这篇韵文加个问题问题呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有问题问题，这是个很不错的设法。因而，我马上抓住这个机缘，让学生给“识字2”加个问题问题。）
师：哇，你的设法真的很棒！“识字2”没有问题问题，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取甚么名字？（叶健斌略加思虑，说一时还想不出来，想听听其他小伴侣的定见。）
师：那我们巨匠一路来想想，给这篇韵文取个问题问题，好吗？
（生伎痒）
生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。
生2：我想让它叫“三字歌”。
师：为甚么这么叫？
生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一路的'，所以就叫“三字歌”。
师；不错，你很会不美观不美观不雅察看，也很有设法。
生3：我想给它取名为“好孩子”。
师：真不错，巨匠给这篇韵文取了那么多好名字，你们感应传染哪个名字最好呢？
生（叶健斌）：教员，我感应传染取“好孩子，人人夸”这个问题问题最好。课文讲的就是若何样做一个好孩子。
师：是呀，你们也都想做一小我人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（拍手经由过程）
【教后反思】
新课程更始下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌注灌注灌注贯注式”的教学，而是布满活力的、不竭生成的、开放式的教学。若何样才能使我们的语文课堂布满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我全力创设精采的课堂空气，鼓舞激励学生自动质疑，学会质疑，长于发现学生创作发现性思惟的火花，使学生的思惟始终处于活跃状况，从而使整堂课布满着活力。
（一）激“活”学生的思惟，鼓舞鼓舞激励立异
首先，我应用鼓舞激励性的措辞，全力营建宽松、协调、愉悦的课堂进修空气，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你快乐喜爱的编制读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的处所吗？提出来，巨匠一路来解决，好欠好？”“你的设法真的很棒！”等等话语，无不在鼓舞激励学生。有了一个轻松、协调、质疑的气象，孩子们才会斗胆地想、尽兴地说，不竭地进行创作发现性思惟。
其次，教师少问，鼓舞鼓舞激励学生多问。课堂上，让学生多问，经常会成心想不到的下场。本课教学中，教师的发问精而少，如片段二中只有两处重点发问──“你从这篇韵文里读懂了些甚么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的处所吗？提出来，巨匠一路来解决，好欠好？”而重
识字2教学反思8
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在领受启蒙教育时识字数目标若干良多若干好多、质量的凹凸会对他尔后的继续进修发生直接的影响。因为语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。可是识字过程又是一件十分古板的工作，那么若何才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验我得出的结论即是：激起孩子识字欢兴奋乐喜爱，教给孩子识字编制，培育孩子识字能力。常言道：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。假定孩子知道掌控汉字的首要性，并对识字发生积极的`欢兴奋乐喜爱，他就可以自觉集中寄望力去进修并掌控汉字的形、音、义。可是，若何才能做到使孩子对古板的识字教学发生浓密的欢兴奋乐喜爱并增强孩子自我识字的能力呢?在教学过程中我首要操作了以下四种编制：
1、趣味识字法
1、开课环节活跃有趣
一年级的孩子无邪活跃，合群、爱交伴侣是这一阶段学生的特点，遵循这一特点我这样设计教学的开课环节：同窗们，今天有几个我们不熟谙的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交伴侣吗?愿意!在孩子们的高声回覆声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并奉告他们：今天的小客人很快乐喜爱你们，假定你们能把它们记在脑子里，它们就会很甘愿宁可核准地辅佐你，成为你而落伍修的好辅佐。
2、自编顺口溜下降难度
在集中的归类识字中，纯挚的结构分化是孩子们很难领受的，为了激起孩子识字欢兴奋乐喜爱、下降识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜辅佐孩子识记。如学生难辨密和蜜，我这样编：密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。经由过程顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就分辩了密和蜜的不合。
2、形旁表意功能法
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。是以切确掌控形声字是完成小学识字使命的关头之一。在形声字的教学过程中，我十分正视分化形声字形旁的表意功能。如在江、河、湖、海，冰、凉、冷、冻和祝、福、祈、祷，袄、袖、裤、袜两组形声字的教学中，我前后分化并要肄业生分辩了三点水旁、两点水旁和衣字旁、示字旁等形旁的表意功能。我奉告孩子们三点水旁暗示与水有关的意义，两点水旁暗示与冰凉有关的意义;衣字旁暗示与穿戴有关的意义，示字旁暗示与礼仪有关的意义。学生切确分辩了这些部首就可以很好地掌控以上两组汉字了。
3、游戏法
小学低年级学生因为春秋斗劲小，能集中寄望力听讲的时刻很短暂。是以在教学中我经常变换不合的教学编制进行巩固识字操练，作游戏即是其中之一。我把汉字中结构斗劲复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。好比我说胳膊的膊，孩子们便自觉地拿出月、甫、寸三个部件组成胳膊的膊，这就是找伴侣的游戏。
4、在措辞气象中轮回记忆法
假定能在具体的措辞气象中进行识字教学，使学生信息几回再三量增除夜、信息存储期加长，识字下场就会更好。是以我在教学实践中操作了在措辞气象中轮回记忆的编制。首先，我将新学的汉字放在响应的儿歌或简单的故事傍边，让孩子们多读多练，使学生除夜脑对这些汉字发生几回再三刺激，达到不竭强化的方针。其次，我操作轮回记忆的编制，让新学的汉字每距离一段时刻几回再三闪现一次，使学生有纪律地几回再三识记所学过的生字，这样学生掌控生字的能力就会除夜除夜地提高。
识字2教学反思9
进修方针
①会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。
②切确、流利地朗读课文，堆集词语，体味词语的节奏感。
③寄望不美观不美观不雅察看校园糊口，体验校园糊口的多彩与乐趣。
课前预备
① 物投影仪。
② 揭示校园糊口的课件。
③ 轻音乐磁带。
④生字、词语卡片。
第一课时
看图引入
① 揭示黉舍糊口的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了甚么。
② 说说自己的黉舍糊口，和对黉舍糊口的感应传染。
进修生字
① 借助丹青读本课词语，画出要求熟谙的生字。
② 借助拼音读准字音。同窗互读互听，彼此正音。
③ 出示生字卡片搜检生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
④ 抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）
⑤ 学生在自力思虑的根底上咱由交流识字经验，总结识字编制。如，“戏”字用“加一加”的编制或熟字“鸡”换偏旁的编制来识记。出格寄望“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
看图读词
① 小组合作进修，找一找：哪些词语在丹青中能找到？再读一读。（难点：“不美不美观天色”，指导学生不美观不美观不雅察看丹青，知道一个女孩在做记实，一个男孩在不美观不美观不雅察看百叶箱中的温度表。）
② 哪些词语是图中没有的？找出来读一读。
③ 再次练读词语，朗读揭示：快乐喜爱读哪一行就读哪一行。
指导书写
本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。
① 学生先不美观不美观不雅察看田字格中的范字，然后描红。
②教师范写，学生临写。
胡：左高右低，摆布宽窄基底蕴等。
戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。
棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中心是两横。
钢
：金字旁的竖钩起笔不要超越第二横。
③用什物投影仪揭示学生写的`字，评议。
第二课时
复习字词
① 自己读词语，若有不熟谙的字，向同窗就教。
② 指名读词语，看谁读得切确，读得有激情。
③ 同桌彼此读生字，彼此搜检。
④ 用生字卡片搜检认读生字气象，开仗车读。
朗读词语
① 教员配乐范读。
② 学生评说教员的范读。
教员提醒：
a．要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。
b．要读出词语的韵律。
③学生有滋有味地练读词语。
指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。
① 主读后面三行词语。
a．学生自由读后三行，连络丹青，边读边做动作边体味。
b．指名读。快乐喜爱读哪行就读哪行，学生读后可以发问：你仿佛看到了甚么？你为甚么快乐喜爱这行词语？为甚么要这样读？鼓舞鼓舞激励学生个性化的思惟和措辞。
c．男女生角逐读。
指导书写“不美不美观、弹、琴、养”
① 学生不美观不美观不雅察看范字，描红。
② 教师范写，学生临写。
重点提醒：
不美不美观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要伸展。弹：左窄右宽，摆布长短基底蕴等。
琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中心的撇、捺要伸展。
养：中心的“竖撇”要一笔写成，不要中心写个“王”，下面写成“介”。
③学生找进修火伴彼此赏识他人写的字，提出改良建议。
读读说说
学生先读一读课后的“读读说说”，理解问题问题的意思，再来个“生字开花”。比一比看谁说良多，说良多，从中理解字的意思并堆集词语。
拓展勾当
黉舍还有哪些有趣的勾当？把自己知道的说给同窗听。
识字2教学反思10
二年级语文教学的重点仍是识字写字。新课标指出要让学生达到“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，进修自力识字”。学生为了落拭魅这个教学方针，在教学二年级语文《识字二》的过程中，我寄望指导学生感悟动词的切确应用，寄望课堂教学予学生糊口的联系。朗读时，让学生寄望到词语结构的特点，让他们读出韵律美来。
我把看图、读词语与想象画面连络起来，让学生充实感应传染到措辞文字的美，感应传染黉舍糊口的.夸姣。再读准词语的根底上，再当真读词语，鼓舞鼓舞激励学生应用体味的汉字结构特点和自己堆集的识字编制自立识字。有不会读的字词，用部首查字法查字典。在学生充实自立、合作进修的根底上，经由过程小组陈述请示、“小教员”领学等形式进行反馈、正音、辨形。最后，让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有掌控的字、感欢兴奋乐喜爱的字进行口头组词的操练，学生有了充拭魅揭示自己的机缘，进修下场就好良多了。
识字2教学反思11
本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化的首要组成部门，包含着中华儿女的家国情怀，毗连着中华儿女的精神血脉，也承载着中华平易近族代代相传的古老文化。配合韵文内容，放置了贴窗花、赛龙舟两幅插图，闪现了传统佳节的强烈热闹、喜庆，有助于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，形象、直不美不美观地体味节日风尚。
1、帮学助生体味传统节日的日期和勾当形式。
在学生初读课文时，我发现学生对传统节日的勾当形式有必定的感知，但对传统节日的日期不太体味。是以，在备课过程中，让学生体味传统节日的日期，作为自己的教学重点之一。在课堂中，学生经由过程读文和不美观不美观不雅察看插图，充实体味传统节日的风尚。对节日日期，我对学生进行了必定的指导和点拨，辅佐学生体味传统节日的具体时刻。好比：在进修“元宵节”时，一个学生说元宵节就在开学报名的前一天。此外一个学生马上说元宵节在夏历正月十五。对清明节，学生体味的很少，着重由自己奉告学生清明节的日期和勾当形式，从而让学生体味清明节的意义。一堂课下来，学生对我国传统节日体味了良多。
2、让学生体味传统节日的发源，激起学生对传统节日的酷好。
我国的传统节日历史积厚流光。乞巧节和中秋节的来历都有一个悦耳的传说。在课堂上，我为学生讲了关于《牛郎和织女》的故事，让学生感知乞巧节的夸姣，让学生体味乞巧节的历史发源。有了神话故事的铺垫，学生加倍快乐喜爱乞巧节了。因为教学时刻的限制，关于中秋节的来历没有让学生体味。自己理当操作课余时刻，给学生讲讲《嫦娥奔月》的故事，让学生体味中秋节的发源。我国的传统节日，有自己的文化底蕴。作为一名语文教员，我们理当把我国的传统文化传承下去，让学生体味我国传统节日的历史发源和相关风尚，让学生快乐喜爱中国传统节日，快乐喜爱中国传统文化。
3、指导学生确理解准“传统”节日。
文中介绍的七个传统节日，学生都斗劲快乐喜爱。为了让学生体味更多的传统节日文化，我在课后让学生聚积我国少数平易近族的`传统节日，和教员、同窗交流。在搜检学生聚积的资料时，我发现个体学生竟然把圣诞节、劳动节、元旦都认为是少数平易近族的传统节日，令人哭笑皆非。教师可指导学生联系糊口理解“传统”。在朗读课题后，可指导学生说一说：你和家人年年都过哪些节日？是若何过节的？指导学生感知“传统”的意思。春节、清明节、中秋节等，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节，贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的风尚，就是“传统风尚”。只有这样，学生才能更切确地舆解课文内容。在往后的备课过程中，备学情是一个不成轻忽的内容。
在往后的教学工作中，我会精心设计教学各个环节，设计出合适学生学情的教学编制，全力晋升课堂教学质量，揭露出高质量的集体备课下场。
识字2教学反思12
单元教学方针：
1．会认57个生字，会写46个字。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。
3．能够背诵《一株紫丁喷喷香》。
4．经由过程进修使学生快乐喜爱堆集词语，体味词语的节奏感。体味师生之间的深挚激情。成立自抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。知道时刻的珍贵，知道严酷要求自己珍惜时刻。
5．寄望不美观不美观不雅察看校园糊口，体验课余糊口的多彩与乐趣。
识字2
教学要求：
1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。
2、会写“胡、戏”等8个生宇。
3、体味黉舍丰硕多彩的糊口，培育正当的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱。
教学重难点：识字、写字。
教学编制：合作识字，自立、合作朗读。
课前预备：放除夜的教学挂图或投影片或CAI课件。
课时放置：一课时
第一课时
1、激趣导入。
1．齐读导语。
同窗之间、课堂内外发生过良多灾忘的事，黉舍糊口何等丰硕多彩呀！
2．出示课本插图。图上的小同窗在干甚么？
这些丰硕多彩的校园糊口，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）
2、初读感知。
1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，辅佐理解。
2．同桌互
相读一读，细心听一听读得是不是切确。
3、识记生字。
1．指名读，正音。
2．小组角逐读。
3．互订交流识记生宇的编制。
熟字加一部门：棋，钢。
偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。
（想想偏旁跟字义有甚么关系。）
分化部件记：胡、戏、琴。
（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—不美不美观）
4．抽卡片认读词语。
5．组词操练。
京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 操琴 弹力 养鱼 饲养
6．会用学会的词组句。
4、摘果子角逐。搜检进修下场。
出示识字卡片，词语卡片，学生角逐读，读得又对又好的.同窗可以摘到一枚“聪明果”。
第二课时
1、复习巩固。
1．开仗车认读生字和词语。
2．用卡片搜检认读生字、词语气象。
2、进修生字，指导书写。
1．抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、不美不美观、弹、琴、养”。
2．按结构分类，再说说你预备若何记住这些字。
找出摆布结构的宇：胡、戏；棋、钢、不美不美观、弹。
找出上下结构的字：琴、养。
3．指导书写。
胡、戏、棋、钢、不美不美观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。
琴、养上宽下窄，撇捺要睁开。
4．学生描红临写，教师放哨指导。
5．评论。
选个体同窗写字操练评评，看是不是规范。
6．完成“我会写”。
学生在田字格里写一写，寄望写规范。
3、扩年夜勾当。
除书上写的勾当外，你还睁开过哪些勾当，用三字词语把它写下来。
板书设计：
识字2
胡、戏、棋、钢、不美不美观、弹、琴、养
京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 操琴 弹力 养鱼 饲养
教后反思：
本课的词语默示的是学生熟谙的校园糊口，读起来感应激情亲热、有趣。但学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱有所不合，有的快乐喜爱琴棋书画，有的快乐喜爱吹拉弹唱，也有的快乐喜爱栽花种草。进修时，可充实阐扬学生不合的优势，向同窗们介绍自己的拿手，有益于填补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时指导他们说准通俗话，想好了再说。
识字2教学反思13
《语文课程尺度》指出：识字、写字是浏览和写作的根底，是一年级的教学重点。小学一年级理当让学生快乐喜爱进修汉字，有自动给进修的欲望。是以，识字教学必需博采众长，综合、矫捷操作多种识字编制激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，斥地识字潜能。在这节课中我采纳了以下几种编制。
1、编一编。让学生自己编灯谜编故事，辅佐记住汉字。如进修“宝”时，一个学生就编出了灯谜：家里藏了一块玉。（宝）
2、找一找。在学过的生字中，寄望指导学生不美观不美观不雅察看、思虑、斗劲、发现，给字归类寻觅进修纪律。
3、比一比。斗劲“已”和“己”。
4、换一换。经由过程换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，经由过程换偏旁斗劲，学生既除夜白了形旁表意，有记住了这一组形近字。
5、赛一赛。操作学生的好胜心，激起学生进修积极性，比一比谁认得字多，让学生睁开认字角逐。
识字编制多种多样，只要教师罢休让孩子选择合适自己的'编制，创作发现性的识字，就会欣喜的发现孩子的思惟之宽广宽除夜奔放。
识字2教学反思14
坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸年夜的`读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他们把“Hello!”读得很是夸年夜，很有戏剧性的味道。我想，正因为如斯，学生才读得那么有劲，连我在办公室里都能感应传染到。
英语可以读得如斯夸年夜，语文为甚么不成以呢？《识字二》中只有一组动宾结构的词语，若何让学生进行感欢兴奋乐喜爱的朗读？我想，也能够考试考试读得夸年夜一些，让孩子读得带劲一些。
课堂上，我先给小伴侣示范“练／书法”，我在读的时辰每个字的发音都很到位，第一个字和后面两个字之间搁浅略微长一些。学生果真感应传染很有趣，读得比泛泛泛泛要带劲。然后我又考试考试，让学生一边拍手打节奏，一边读词语，学生更来劲了。最后，教员读“练”，学生接“书法”，同桌之间配合操练读，下场相当不错。课上不到１０分钟，部门学生已能将这些词语背诵了。
苏霍姆林斯基认为，课上有小伴侣奸狡拆台，是因为教师没有让进行积极的脑力劳动，孩子的寄望力便不能集中。我想恰是如斯，让孩子们进行夸年夜的朗读，调动了他们进修的积极性，不单下场很不错，课堂上开小差的小伴侣也较着削减了。看来，这真是调动学生朗读积极性的一个很不错的编制。除夜伙无妨也去试试！
识字2教学反思15
这一篇识字以词串的编制揭露了桂林山水的全貌。课本中四幅超卓的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。清亮的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了奇异的.象鼻山、耸立的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对歌的独有的壮乡风情。对没有南国风光体验的孩子来讲，进修这课假定没有图片，就是干巴巴的字词。课前，我借用了二年级QQ群了影视资料，先让学生看了漓江风光，还赏识了对歌，这样干巴巴的文字成了直不美不美观丰硕的图片，孩子们对文字的理解一会儿清楚了，无需教员再作注释。
识字教学是本课的重点，我让学生经由过程不美观不雅察看垂青点掌控“鼻”的写法。斗劲三个横的不合写法，还指导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行斗劲，寻觅横画的书写纪律。“廊”字在操练7中给出了被包抄部门，要写得半藏半露。激起孩子进修欢兴奋乐喜爱，提高识字效力。
学了这课后，我还给学生堆集了一些描述山水的成语，丰硕学生的措辞堆集。
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