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初一地舆教员教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编精心清理的初一地舆教员教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
初一地舆教员教学反思1
欢兴奋乐喜爱是学生最好的教员。刘丽静教员在“森林成本”一课中以好除夜一棵树的歌曲导入，让学解缆生一种身临其境的激情亲热感应传染和激情体验，激倡议他们对森林成本内在联系的认知欢兴奋乐喜爱，成长了学生的认知思惟能力、空间想象能力及实践立异能力。
现代教学理论奉告我们，在教学过程中教师理当成心识地为学生创设进修的认知情境和空气，恰当地组织和指导学生的进修勾当，使学生自然地获得常识和手艺并促进智能和心理机能的成长。刘教员在本节课教学到位，屏幕的景不美不美观吸引学生试探森林成本的奇奥，使学生自动进入进修情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。
经由过程本节课的不美不美观摩，体味新课程强调学生的`主体介入，教学中学生若何成为真实的主体，若何实现主体的介入在某种水平上，不单仅取决于把舞台让给学生，还在与教师若何成功地指导和组织教学。教学设计是不是合理，还在因而不是激起了学生欢兴奋乐喜爱的编制，让学生在进修中学会进修，在研究中学会研究，在创作发现中学会创作发现。同时，不竭激起学生思惟碰撞，把学生的试探，发现引向深切。
教师和学心理当是一种“沟通”与“合作”的关系，教学过程是教师和学生彼此分享思虑，不雅概念和常识，实现教学相长的过程。学生除夜脑其实不是空荡荡的容器，而是一口储藏着丰硕水源的深井，所以我们要相信学生，把机缘交给学生，跟学生一路走进新课程
初一地舆教员教学反思2
本节课的课题为《世界天色类型》，内容为初中地舆的难点之一，我的教学方针为：
1、体味影响气温、降水等天色要素的首要成分。
2、能分化世界首要天色类型的特点、成因、分布。
3、学会判读“天色直方图”。
4、从丰硕多彩的天色和景不美不美观类型中感应传染夸姣地球家园。
5、在分化各天色的成因中，促进学生组成不美观不美观不雅察看、斗劲、思虑、质疑的科学研究习惯—。
本节课的教学重点为：
1、全球首要天色类型的特点、成因、分布。
2、直方图的判读。
本节课的教学难点为：全球首要天色类型的成因。
我在教学过程中为了强调重点，打破难点，我从除夜气环流入手，分化全球首要天色类型的特点、成因、分布，获得了较好的下场，学生在课堂上就根底掌控了“天色直方图”判读编制。
本节课内容丰硕，全球的天色类型必需面面俱到，为了吸引学生，我不竭改变编制，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，而且操作照片、视频资料揭示常见天色前提下的动植物景不美不美观，使学生对全球首要天色类型获得最感性的熟谙，事实下场不单达到教学方针，也提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
从地舆课堂教学价值不美不美观的.渗入方面，本节的课内容触及人与地球气象，科学的人地不美不美观、气象不美不美观在本节中得以充实的闪现，在地舆气象各要素中的彼此联系、彼此制约中闪现了地舆气象的整体性和地域分歧性，整节课渗入天人合一的人地关系理念。
在说起当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的连络国天色改变除夜会，激发学保留眷社会，提高主人翁的意识。
整节课除夜容量、快节奏、高效力，完竣地完成了课前预定的教学方针。
初一地舆教员教学反思3
经由过程前面的进修，学生初步组成进修分化区域地舆的思绪，遵循所掌控的分化编制去分化东南亚地域的自然气象和人文气象特点。其中重点是掌控东南亚的地舆位置及组成，体味本区天色湿热的特点，会分化天色和地形等对农作物及物产种类和分布的影响，和自然成分之间的彼此浸染。
本节课根底上完成了教学方针和重难点，较好地激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱与积极性，课堂上经由过程步履设计有用辅佐学心理解了本课的重难点，还应用除夜量的图表和资料，以针对性的问题催促，指导学生切磋、总结，锤炼了学生的自立进修能力。可是本节课还存在以下几点不足：
1、整体结构还存在不合理的处所，窘蹙主线的贯串，研究教材的时辰，理当加倍正视分化，更透辟在宏不美不美观掌控上再下功夫。
2、理当连络重难点实时小结，使常识点更系统化。
3、在世界政区图中找不到东南亚的`具体规模，导致在分化天色时没法剖气绝候的分布区域。
4、教学时刻分拨不妥，给学生构和的时刻太长，导致课堂结构前紧后松，部门教学使命完成粗拙。
5、寄望要组织和关注学生，实时体味学情。教会学生进修编制，指导他们进行读图和分化问题，不能除夜包除夜揽，而要让学生更好地介入到教学勾傍边，晋升他们的进修素质和能力。
6、在问题设置上应寄望按部就班层层深切，发问后要留给学生必定的思虑时刻，使学生有足够时刻和空间进行切磋式进修。
在往后的教学过程中必定虚心向老教师就教，多听优良教师的课，进修他们成功的经验，改良自己的不足，保留和继续发扬自己的益处，使自己的教学水平不竭获得提高。
初一地舆教员教学反思4
地舆新课程用图文并茂的资料、形象直不美不美观的图表、活跃有趣的浏览材料、切近学生糊口的课堂勾当，创设了布满时代气息的地舆教学情境，用糊口中具体有趣的地图、图片、图表，给学生揭示了活跃活跃的思惟过程。面临这样的教材，你该若何操作？又该若何上课？若何阐扬教师的浸染？若何挖掘学生的潜能？需要地舆教师沉着、积极地不竭反思，才能顺应新课程下的地舆教学。
1、反思是不是具有新课程的教育教学能力
新一轮根底教育课程更始对教师教学提出了全新的要求，要就教师不单要关注那些理性的配合的常识，关注学生对常识方针的认知和追求，更要关注学生个性的分歧，关注学生能力的成长和人生价值的必定，关注学生个性的声张，正视学生对进修编制的自动切磋，遵守学生身心成长的纪律，针对学生的个性充实阐扬学生的潜能。作为一名地舆教师，想想自己是不是正在进修、提高自己的营业理论水平，是不是已在研究学生心理动态的`成长，是不是想切磋构建顺应新课程的地舆教学编制和进修编制等。
2、反思是不是强化了地图教学
地图是地舆新课程的一个首要组成部门，它可将常识化繁为简，不单能辅佐学生组成空间不美不美观念，理解巩固学过的地舆常识，获得新的地舆常识，而且有益于教师创设情境，指导学生不美观不美观不雅察看思虑，培育学生的不美观不美观不雅察看能力。地舆新课程中附有除夜量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类良多，有示意图、素描图、景不美不美观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，而且均是彩色图。面临这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地舆教学中应若何充实阐扬这些地图的浸染？又若何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？若何将地图酿成学生进修地舆不成缺傲幽工具？若何培育学生查阅地图、获得地舆信息分化解决地舆问题的能力？等等。
3、反思是不是正视了勾当教学
勾当是实施课程方针的主渠道，也是地舆新课程的一除夜特点。勾当可将多传输渠道于一体。不单有益于学生获得的有用信息达到值，而且有益于实现各类感官、生命存在的意义。这声名勾当可以调动学生多种感官协同介入切磋，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会切磋和体验，提高进修能力。地舆新课程放置了除夜量的勾当。如七年级上册有34个勾当，勾当内容丰硕，有小建造、摹拟演示、读图分化、动脑思虑、填表、计较、绘图、谈感应不雅概念等。碰着这些勾当，你得问自己，在地舆课堂教学中，每项勾当内容都是连络当地特点精心设计组织的吗？每项勾当内容都培育了学生响应的能力吗？学生能感应传染到进修的地舆对毕生成长有用吗？
4、反思是不是联系了学生现实糊口。
教育家陶行师长教师曾提到"糊口即教育"，"社会即黉舍"，"没有糊口做中心的教育是死教育"。简直如斯，现实糊口是教育的中心，教育要经由过程糊辩才能发生力量而成为真实的教育。而地舆教学更离不开学生的现实糊口。联系学生的糊口现实，不单使学生学得有欢兴奋乐喜爱，学得轻松兴奋，而且有益于启发学生思惟，获得糊口中有用的地舆常识，为学生进修地舆常识供给内在动力，培育学生应用地舆常识分化解决现实问题的能力。地舆新课程供给了良多与学生糊口和四周世界慎密慎密亲密相关的地舆常识，正视学生经验在进修过程中的浸染，正视进修过程中学生的体验和感应传染。如感应传染多变的天色，遵循天色预告放置出产与糊口等。请问自己，在地舆课堂教学中学生的糊口经验心中罕有吗？是不是充实阐扬了学生已有的糊口经验的浸染？是若何联系学生的糊口现实，应用学生已有的糊口经验分化掌控新的地舆常识的等。
初一地舆教员教学反思5
不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经由精心备课，当真授课，实时寄望学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的熟谙。
首先自己教的是普班的学生，当然每个教员都但愿自己的学生是最好的，可是我们不能以一条水平线来要求，来权衡所有的学生。在这两周的.授课与听课后，我不能不认可普班的学生，他们的根底切当相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有进修好的同窗，我要做的就是让高分继续连结，让低分的同窗争夺及格。
其次，是自己的课堂。因为自己是个操练生，而且妆扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威严，上课时学生们较随便，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是进修。
最后，也是重中之重，是我的课堂。这周黉舍组织了特聘名师听课，我的指导教员张教员、地舆组的沈教员、王教员还有此外一个操练生去听了我的课。课后张教员、王教员给了我良多指导性定见。张教员强调：①我讲的速度太快，有点儿赶的意思②除夜部门的内容都是自己讲出来的，讲常识点的时辰，要让同窗多记一下；讲题的时辰，理当多发问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回覆问题，假定自己老在那讲，学生会感应传染没他甚么事，也就难免睡觉了③讲良多会感应传染没重点，我们常识点在黑板上列举就是1、2、3、4几点，多的不要写。④有失踪口的常识点，千岛寒流经由的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，往后含混其词的尽可能不要讲，要多听课，多进修⑤需要讲清楚的要讲透辟，例如纬度地带分异是随纬度改变标的方针改变的，而不是纬度标的方针。王教员也给了良多定见:首先她拥戴张教员的说法并强调讲题的时辰没需要每个题都讲，简单的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生仍是让他们多记记。
为期一学期的顶岗操练要竣事了，我很舍不得这里的教员和学生们，当然有的孩子还很不懂事，当然他们 仍是天天叽叽喳喳，永远不知道高考的迫在眉睫，当然他们仍是禁不住上课措辞、走思，想一些青春期萌动的工作，可是他们是我可爱的学生，他们是我永远夸姣的回忆。
初一地舆教员教学反思6
在寒假惠临的时代，一方面要进行期末测试分化，此外一方面要安插寒假功课事宜。而且鉴于学生泛泛泛泛进修的状况，简直有太多纠结的工具。
假定让学生提早预习，就必需印制出响应的导进修题，还要考虑到学生开学后欢兴奋乐喜爱的转移，假定只是一味地复习，学生很等闲低估功课的意义，会闪现疲于应付的问题。
所以，寒假功课既要寄望到可操作性和可领受性，和有益于学生进修的迁移。需要温故知新中寄望融入一些新工具，连络学科进修焦点素养能力，多进行一些可揭示的编制性梳理。
是以，连络七年级地舆上期内容一以贯之的主题，七除夜洲、四除夜洋的识记应是基赋性进修。所以让学外行绘一张七除夜洲、四除夜洋分布图，并标识出鸿沟，就成了功课之一。既是复习，也是用自己的编制设计，揭示七除夜洲、四除夜洋的分化，多一些创客式进修。
其次，不合的天色类型，特点和分布也不是一蹴而就的事儿，在学生进修中经常丢东拉西。假定能够让学生将天色类型，特点分化，分布三位一体，将无形中晋升学生的分化地舆问题操作能力。是以，功课中要肄业生摹仿一幅世界天色类型分布图，并针对每种天色类型进行批注分化，既成长学生读图能力，由让学生图形连络，从位置、特点上比对不合天色类型的关系，成长思惟的逻辑推理。
第三，牵扯到下一学期进修，首要的是让学生能够经由过程浏览一个除夜洲或一个地域的图文资料，分化一个除夜洲或一个地域的位置，地形、天色、河流特点和之间的关系。是一种编制的`渗入和梳理，将会以多种案例一步步让学生了了若何读图和分化。是以连络学生可能对不合的除夜洲或国家感欢兴奋乐喜爱，安插学生经由过程汇集等手段汇集某一除夜洲或某一国家的地舆信息，让学生归纳位置、地形、天色、河流都描述哪些方面，若何快速找到图文信息。既是对学生信息汇集措置能力的培育，也是渗入培育学生浏览归纳能力，从而更好地解决问题。
总之，我们本着开学后便于揭示评价，而且有益于堆集进修案例，分享交流、迁移的方针，寒假功课这样梳理，从而删繁就简，了了主题。
初一地舆教员教学反思7
在一个月的地舆教学中，深感良多教学环节没能做到位，值得反思的处所良多。以下是我教学工作中的部门不足的处所和尔后的对策，但愿它能时刻提醒自己，在尔后的教学过程中不在走一样的弯路，调剂和更正教学编制，提高教学质量。
（一）对培育学生立异常识和立异思惟的反思
为培育学生立异意识和立异思惟，营建协调、以学定教、鼓舞鼓舞激励学生勇于立异，成长学生的自立立异进修的抉择抉择信念，教与学的关系理当是齐截，协商式的，知道学生常识的成长点，知道学生会朝甚么标的方针成长，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心肠沉浸在教与学的块乐傍边，如初一地舆内容适合弄一些游戏和课外试探性的欢兴奋乐喜爱小组勾当，让学生若何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有甚么特点有甚么纪律是甚么启事，有甚么样的联系等等，让学生在兴奋中领受常识，鼓舞鼓舞激励学生勇于立异，勇于实践，平稳成立学生周全成长思惟，从而组成一种不惟书，不惟师，勇于质疑勇于于立异的进修风气。
（二）对应用主体教学，培育学生的立异能力的反思
在初中地舆教学中，必需把培育学生的立异精神放在首位，要就教师在吃透教材和纲要的根底上勇于对尹有教材同现实糊口问题联系起来，把糊口中的热点、焦点问题渗入到教学内容傍边，指导学生学会应用所学常识去分化实践问题。应用主体教学，给学生一按时刻，去根究寻觅谜底，在寻觅中，提高学生的各类能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有益于提高学生进修欢兴奋乐喜爱，更有益于学生立异思惟的成长。
（三）对设计教学方针的反思
新的教学理念要求赋予学生更多自立勾当、实践勾当、亲自体验的机缘。课本内容慢慢的浓缩为首要的常识点，浏览、思虑和勾当环节的实践让学生更好的介入到课堂教学中。在这方面的措置上，为了完成使命，在现实的课堂教学中没有很好的措置课本内容与勾当环节的关系，生搬硬套的痕迹较着，没有达到预期下场，反而成为课堂累坠。
对策：正视教学方针简竖立、教学内容的措置和教学编制的选择上达到化。应全力提高勾当的“质”的水平。对切磋问题或使命的设计要合适学生的经验水平；气象的创设要切近学生的.现实糊口并能激发学生的共识；勾当过程中要多加鼓舞鼓舞激励，创作发现“思惟性构和”的空气，激起全员的介入欲望，并正视当令评价。例如：在教学素材的拔取上，要充实环抱对糊口有用的地舆，对学生毕生有用的地舆；教学编制上要凸起个性化的教学，知足学生的介入欲、默示欲、竞争感和成就感，经由过程对地舆课堂教学的优化，培育学生对地舆的欢兴奋乐喜爱，战胜由非智力成分而酿成的进修坚苦。
（四）对教学反馈的反思
在教学过程中，没有正视学生的条理性，以一样的尺度要求每个学生，这样在很除夜水平上限制了学生的前进。同时，良多学生在课后仍然对一些根底常识不了了。对策：指导学生以书本常识为根底，当真构建常识框架，学会触类旁通，掌控分化问题的编制和手艺。对地图的分化上，学会读图名、图例，体味问题问题要求。对不合条理的学生，做到课后实时教育息争析，让他们更直接、更具体的领受常识。
地舆是一门综合性很强、常识跨度很除夜的学科，又十分正视现实操作。要让学生真正地学好它，一方面需要不竭向学生强调地舆学科首要性的教育，指导学生进修地舆的欢兴奋乐喜爱，寓教于乐；此外一方面需要不竭地改良教学编制，培育学生的地舆思惟能力和出手实践能力，创作发现精采的地舆教学空气，调动学生进修地舆的积极性和自动性。
初一地舆教员教学反思8
自从这半年的地舆教学，感应传染自己从教学营业上始终不竭地在反思着，使自己不竭前进，出格是第一年教地舆，感应传染压力也斗劲除夜，教材又不是很熟，加上今年又实施新的教学编制：“四型五步”教学法，深感肩上的担子很重，所以始终和老教师就教，和他们配合参议常识和教学编制，在这里谈不上经验，只是谈一下进修感应传染，反思一下，使自己在教学上更上一层楼。下面我从课堂教学上谈一下自己的感应传染：
1、学生勾当要有“质量”，即闪现思惟性和自动性
新的教学理念要求赋予学生更多自立勾当、实践勾当、亲自体验的机缘。但假定课堂勾当有量无质，则勾当的价值也就损失踪踪殆荆一堂课下来热强烈热闹闹，生怕留在学生脑海中的只有强烈热闹的场景，很难有真实的思惟勾当。课堂的学生勾当是为了更有用的完成教学方针而采纳的教学编制，是以流于形式的“勾当”是形同虚设的。为了能使全员介入课堂勾当并提高其有用性，教师应全力提高勾当的“质”的水平。对切磋问题或使命的设计要合适学生的经验水平；情境的创设要切近学生的现实糊口并能激发学生的共识；勾当过程中要多加鼓舞鼓舞激励，创作发现“思惟性构和”的空气，激起全员的介入欲望，并寄望当令评价。
2、转换传统的师生脚色，学生是课堂的主角
在课堂的切磋勾当过程中，让学生充任参议问题的主人。这一从指导者到组织者的改变，使教师在教学勾傍边的脚色发生了根柢的改变。从思惟的角度讲，进修过程是一种具有发散性和创作发现性思惟的过程。在教学中，教师需针对不合气象做出当令反馈，指导使之朝有益于常识建构的标的方针成长。例如：在讲到今朝的气象问题的严重性时，理当让学生来谈谈，这样不单可以活跃课堂空气、供给互订交流的机缘、充实挖掘学生的潜力培育某些能力，而且可使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思虑其发生的启事，从而得出解决问题的`编制。教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们进修的助手，学生应成为进修的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设合适教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的勾当为首要形式，启发学生在不美观不美观不雅察看、分化、思虑、构和中矫捷应用地舆常识。但经由我的教学实践证实：要想真正阐扬学生的主体浸染，就要从以下几个方面入手：
1、培育学生的进修欢兴奋乐喜爱
在课堂教学中，只有学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，积极自动进修，才能学得好。因而可知，进修欢兴奋乐喜爱是调动学生进修积极性的首要前提，它与阐扬学生的主体浸染密不成分。从地舆常识来看，趣味性是其一除夜特点，它为学生获得直接欢兴奋乐喜爱供给了丰硕的素材。教学中可充
分操作多媒体教学的图片美、文字美、动画美、措辞美，给学生以美的享受，唤起学生进修的欲望，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以欢兴奋乐喜爱带动学生的进修。
2、培育学生的主体浸染
地舆教材中有良多地舆图象，搜罗分布图、统计图、示意图、景不美不美观图，和一些带有启发性、思虑性的漫画，而地舆图象是地舆教材的首要组成部门，具有活跃、形象、直不美不美观的特点，它对学生体味地舆事物的空间分布纪律及各要素间的内在联系，具有首要浸染。是以,教学中，我寄望阐扬图象浸染，应用图象指导学生“动起来”，使学生充实介入教学勾当，从而有益于阐扬学生的主体浸染。例如，在进修世界地震和火山的分布特点时，首先指导学生浏览《六除夜板块示意图》，寄望六除夜板块的规模及其鸿沟，然后浏览《世界地震带和火山分布图》，指导学生不美观不美观不雅察看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生彼此构和得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交壤处。充实挖掘教材中的地舆图象来设计教学,能充实调动学生的眼、耳、口、手、脑等感应传染器官和思惟器官，同时，又培育了学生读图、分化图的能力和自力获得常识的能力。
3、培育学生的自学能力
阐扬学生的进修主体浸染,要让学生学会求知,学会自我成长,使他们真正成为教学的主体,成为进修的主人。要培育学生的自学能力，就要教会学生进修地舆的编制，我充实操作地舆教学的特点,培育学生思惟能力,使学生学会思虑地舆气象问题,学会解决问题,学会立异和自我成长。针对地舆学的特点，在地舆教学中经常操作的编制有：(1)歌诀法：好比记忆东南亚国家和物产，操作歌诀记忆，学生学起来就很等闲了。(2)图象法：地图是地舆常识的首要载体，但泛泛泛泛良多学生对地图心存惊慌，地图操作能力较亏弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地舆常识图象化，做到以文析图、图文连络，出格像地球的公转，中国的行政区划等常识难点。(3)不美观不雅察看不雅概念：泛泛糊口中寄望不美观不美观不雅察看地舆事物,联系课本上所教学的地舆常识，分化地舆现象的成因和纪律等，要使学生掌控切确进修的编制，就要在课堂教学中要指导学生“进修糊口中的地舆”，不竭向学生“授之以渔”，减轻学生进修承担，使学生勤学地舆。学生只有掌控必定的进修编制，就可以充实地成长自我，不竭的成长。
以上是我的一些熟谙，在课程更始的今天，对教员提出更高的要求,教师只有在实践中不竭进修和试探,应用合适学生自己成长特点的教育教学编制，才能获得较好的教育教学下场，才能适理当今教育的要求。
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