《识字1》教学反思
作为一名优良的教师，课堂教学是首要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编汇集清理的《识字1》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《识字1》教学反思1
本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材，在课前，有良多小伴侣就已熟读成诵了，是以在课文教学上难度不高。课堂空气较好，学生也很愿意读。可是对刚接手一年级的我，刚触及文章的孩子们来讲，都存在彼此的不足。我对识字教学存在着良多的思疑，同时也感应很苍莽。以下就我对上完本课后发生的感应作一小结：
1、培育精采的习惯，激起念书的欢兴奋乐喜爱。
他们刚最早接触一行拼音一行汉字的“双行”课文，仍是避免不了有良多小伴侣不知若何去读，若何才能读出激情来。为了激起他们的念书欢兴奋乐喜爱，念书激情，我便当用了边看图边念书的编制。可是我感应传染下场不是很好，他的感应传染和口仍是对不上号，不会默示不会搁浅。为了往后会念书，能更好地读好书，便教给了他们念书的编制：你念书的时辰眼睛要看着一个一个的汉字，碰着不熟谙的汉字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。在课堂上我多次应用了范读来他们体味读、跟读，让他们自己读的机缘并没有很好的创设。自立操练朗读是关头，要学生自己愿意读、想读，在往后的教学中我必定会备加寄望，在课后也多创作发现机缘培育他们念书的欢兴奋乐喜爱。
2、重抓写字
拼音已学完，除夜除夜都小伴侣对习字是布满了好奇感，有的小伴侣甚至在教拼音时就来问我：“教员，我们甚么时辰最早写字啊？”事实下场可以写字了，他们有打动，有迷惑，对这一点来讲，是有益有弊。在我教的时辰，有良多小伴侣挣着好奇的眼睛盯着我，也有一些小伴侣我刚动笔他就火烧眉毛地写了起来。本课十个生字的读音和意思对学生来讲，其实不坚苦。联系数学课进修的'阿拉伯数字和糊口中的所见所闻来进修，主若是让学生感应传染到语文进修和其他学科的联系，让他们除夜白，语文进修和糊口的联系，语文进修的成本是无处不在、无时不有的。在此根底上，我寄望了开掘糊口的根源，让孩子感应传染本课语文进修的怪异欢愉。为此，活跃的导语引领学生朗读课文，体味由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的糊口形象如“雨点”、“竹叶”等辅佐学生形象熟谙笔划；经由过程弯折一截胶线使学生切确掌控一些复杂笔划，将抽象的符号进修与形象、游戏有机连络。总之，让学生从最前进前辈修汉字的时辰就快乐喜爱进修汉字，让他们爱上写字，写好字从第一课最早。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我出力做到细心不美观不美观不雅察看，出手实践，示范指导三连络来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，正视了学生根底功的进修。因为是第一次，所以写字用了四课时，其中二课时指导熟谙田字格和书写笔划，另两个用于操练学生的写字习惯和书写生字。
《课标》指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”浏览教学要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读总遭到激情的陶冶。首先是几回再三吟诵， 品读韵语的措辞美。在几回再三的吟诵品味中体味韵文光鲜的节奏、协调的调子、悦耳的韵律，领略诗歌的音乐美。其二，要睁开想象，再现韵文的意境美。韵措辞约义丰，凝固丰硕，只要专心去读，面前便会揭露出一幅山村斑斓的画面：炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭子错落有致地列举着，路边盛开着斑斓的野花。只有经由过程几回再三品味，睁开想象，才能体味其意在言外，词外之情，感应传染措辞的凝练美。
遵循课标的精神，所以这节课我把首要的时刻都用在了阅栋魈学上。为了闪现学生进修的自立性，我设计了以下教学环节：
１、看图听读：自己听一听，边听边看，感应传染诗句的斑斓。让学生充实领略音乐美、措辞美。 ２、多种形式浏览：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内睁开擂台赛读，男女生角逐读等。（学生春秋小，对统一样工具很等闲厌倦，是以，多种形式浏览有助于学心理解诗文的美，闪现山村的美景。）
３、配乐朗读表演。让学生边朗读表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让
学生自己去表达对韵文的理解，用自己能默示的编制表表演来，学生很兴奋，一会儿就来欢兴奋乐喜爱了，纷繁走出位子去表演。而且很形象很有创意。有些动作都出乎猜想。）
《识字一》这个单元，是继进修拼音往后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材正视识字教学，采纳多种编制使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又寄望采纳韵语这类儿童各处颂扬的形式，使学生在措辞气象中，在有滋有味的朗读中认字，遭到美的陶冶。闪现儿童进修汉字的纪律，本课是一首意境斑斓的古诗，课文内容除夜多学生在学龄前已接触甚至已会背诵，重在进修最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。
因为新教材对认字、写字的要求不合，识写分隔、多认少写，减轻学生进修写字的承担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行浏览。课程尺度考试考试教材与原教材对比，识字量较着加除夜。为了辅佐学生识字和巩固识字，我在教学时寄望以下几个方面。
1、创设情境，激起识字欲望。
布鲁纳说：“进修的最除夜欢兴奋乐喜爱，乃是对进修材料的欢兴奋乐喜爱。”假定识字教学只是纯挚为识字而进行教学，会使识字教学酿成古板无味的苦差使，让学生望而却步，失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋季的风光真美啊，一个礼拜天的凌晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与进修内容的距离，并激倡议他们的进修欲望与热忱。让学生尽快全身心肠投入到进修的过程中去。
2、在措辞成长中识字。
在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，经由过程看书上的图来熟谙1至10的汉字写法，我问学生："你从图上看到了甚么？"在学生的回覆中，熟谙了十个字，此时已根底上完成了预先的使命，我正预备过渡到此外一环节时，听到有一个学生说："教员，我还有，我还想说！"看着他那急着想措辞的模样，我就让他说了，"我还看到天蓝蓝的，云白白的，很斑斓。"听着他奶声奶气的话，仿佛自己也被一种童真童趣所传染，经常能看到的蓝天白云仿佛也变得更美了，我赞誉了他"嗯，当然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很细心。"其它小伴侣见我赞誉他，也刷刷地举起了小小的手，有的说："篮球场后面有一片树林。"她把前面学过的"一片树林"给用了起来，我就禁不住又赞誉了她，没想到她听到我的赞誉，歪着脑壳笑了一下说："教员，我可以不成以再说一次啊！"我点颔首，她就最早说了，"篮球场后面有一片树林，那儿何处有良多绿油油的小树，还有良多小动物住在里面。"
学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小伴侣的神采，不合的姿式，还说到了他们衣服和鞋子的不合。出格是当他们说到十个小伴侣不合的姿式时，我很意外，没想到他们
不美观不美观不雅察看得这么细心，说其实的，当我看图时，我没去寄望图上小伴侣的神采和不合的姿式。 因为孩子刚接触汉字，所以写字用了四课时，其中二课时指导熟谙田字格和书写笔划，另两个用于操练学生的写字习惯和书写生字。
《识字1》教学反思2
《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味实足，读后感应传染体味颇多，在教学的过程中加倍感应传染对二年级的孩子来讲很是有进修的需要。
为甚么这样说呢？回首回头回忆回头回忆教学中的一些细节，或许可以找到谜底。
在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相讲话：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回覆。看着他们舒适的小脸，我知道孩子们不再知道其他的节日了，可是再看看孩子们回覆出来的节日名称，就感应传染心有点恍惚作痛。
当我在进修这四个传统节日的时辰，又问了他们，这四个节日分袂是哪一天？独一个体孩子知道中秋节是8月15日，除夜除夜都的孩子竟然是一脸的茫然。
我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是比来几年才把那些传统节日列入国家法定沐日，忙碌的人们才有时刻带着孩子及全家去道贺、去欢度。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是侥幸的，尔后他们必定会在渡过这一个个传统节日往后熟谙并谨记这些节日的。
从孩子们的回覆中我还恍惚感应传染抵家庭传统教育的缺失踪踪，此刻的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为甚么孩子不知道？启事理当就是家长只顾带着孩子庆祝，知足孩子的欲望，却不知道在道贺的那一天奉告孩子这个节日的相关常识。试想，假定每年的传统佳节都能够奉告孩子一遍，孩子此刻除夜多8岁，也理当在这些年中耳熟能详了吧！今天回覆不出这些节日的'时刻的尴尬理当不会闪现。
这类现象还吐露出孩子寄望不美观不美观不雅察看糊口能力的不足。其实，只要略微寄望一下，每年过这些节日的时辰，家庭、黉舍、社会、媒体，城市有一些道贺勾当的，为甚么他们只寄望于这些道贺勾当，而不去关注勾当是道贺甚么的？
看来，教学其实不是全数，在教给孩子常识的同时，还理当教给孩子一些不美观不美观不雅察看糊口、体味糊口的手艺，这样才能真正达到培育孩子激情的方针，才能有用的实现三维方针的┞合适。
《识字1》教学反思3
课始，配上音乐，斑斓的画面，孩子们的寄望力一会儿被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈此刻孩子们的面前，甚么注释都没需要，孩子们就除夜白了！所以这课的重点我就放在了措辞上。看看图，用完全的话说说你看到了甚么！好比水乡是甚么样的？甚么样的莲藕？看到了甚么样的荷塘，荷叶长得若何样，荷花呢？春季的芦苇甚么样的，”陆铭锋说“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陈梦卓说：“荷叶碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的”……可是这样的孩子只占我们班很少很少的'一部门，除夜除夜都孩子都睁着除夜除夜的眼睛被动地听着，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能举起小手，哪怕说上一句很短的话，我必然毫不小气我的赞誉，可是他们连这个机缘也不给我，真是无力极了！
若何才能激起他们的诉说欲望呢？除超卓的丹青外，我想必定要堆集他们的词汇，归根结底，仍是多看书吧！
《识字1》教学反思4
《识字1》放置了十二个词语，分四行，但每行都有纪律的。第一行写春季天色，第二行写春季的植物，第三行写春季的动物，第四行写春季的花朵。作者这样放置别有专心，也便于寻纪律教学。
首先，我操作图片激起孩子寻觅春季的的萍踪，把孩子带进斑斓的春色中。接着操作词语卡片指导孩子们读准音，读出味，并把卡片作为奖励送给孩子，同时也是激起孩子读的欲望。果真孩子们中了我的“圈套”，个个伸着小手想试着读读，较着达到我预期的方针。
让孩子说说看到这个词语想起了甚么时，关于春风，孩子们说：春风是很和顺的.，是暖暖的。关于春雨：孩子们说：春雨细细地下着。春雨像细线，我填补春雨像绣花针，像牛毛，牛毛细雨，还用图片给他们看看，孩子们听了，用欣喜的眼神望着我，仿佛他们真的就见到了这一幅美景。关于柳树，他们说柳树姑娘有长长的辫子，仿佛在河干照镜子呢。总之，各类斑斓而布满童趣的措辞在课堂上绽放着。这一刻，我感应传染真幸福。
《识字1》教学反思5
开学第一天，我的语文课正有条不紊地进行着……
“我们适才进行了‘分组读字词，开仗车读词语’勾当。此刻我们来赏识几幅从网上下载的图片，巨匠边看边想这一幅图我们可以用上书上的哪个词语？”
我用鼠标点开一幅幅超卓的图片，学生一边赞叹于风光的秀美，一边思虑着问题。片霎功夫，学生纷繁举手讲话。我放除夜其中一幅在备课时我认为是“层林尽染”的图片。杜宇笙站起来讲：“教员，我认为是风光宜人。”陈雅雯说：“我认为是金秋时节。”我那时想，糟了，学生的设法和我的初衷不相吻合，可转念一想，这不正说了然学生的思惟角度、感应传染和成人不合吗？因而我又问学生：“你为甚么会用这个词语来形容这一幅图片？”陈雅雯高声说：“因为秋季到了，树叶、草啊都黄了，这一幅图上的树叶都是黄色的，金也是指的黄色，所以我感应传染是‘金秋时节’。”孙乾站起来讲：“这一幅图还可以用‘层林尽染’来形容。巨匠看，这幅图上的树木、叶子、花的色彩都仿佛是给染过的。”看来学生的思惟是活跃的，学心理解了这些词语的意思。我事实下场松了一口吻，对巨匠的讲话给以了必然。
在此外几幅图的措置上，我重点点拨了“叠翠流金”这个词语，其他的几个词语；只要学生的感悟、体味是切确的便可以经由过程。最后我进行了拓展操练，把学生聚积的关于秋季的词语、诗歌、图片进行揭示，培育学生汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
【反思】
“识字１”是三组关于秋季的四字词语。这些词语既描绘了秋季的斑斓风光，又描绘了秋季的`天色特点和丰收气象形象。三组词语列举有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不等闲理解，但又不能给学生进行古板的教学，因而就抉择从网上下载几幅和课本上词语意思四周的图片，用找一找、说一说的形式辅佐学心理解词语的意思。因而创设了这样一个让学生赏识斑斓的风光图片的气象，让学生在赏识的过程中感应传染、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感应传染，只是纯挚地想到操作媒体辅佐学心理解词语。
有了这样一次深切的体验，我才除夜白，一个及格的教师理当不竭地更新教育不美不美观念，不竭更新常识储蓄，在时代的高速成长中时刻连结足够的“根源活水”；在课堂教学中要学会尊敬学生，呵护学生的好奇心和求知欲，采纳他们的各类声音。
《识字1》教学反思6
1、培育学生“我爱识字”
新课标在识字教学中提出“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓密的进修欢兴奋乐喜爱就显得很是首要。是以，在教学中教师必需调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。
低年级的学糊口跃好动，快乐喜爱游戏，在教学中把识字融入丰硕的游戏勾傍边，让学生在别致有趣的识字场景中体验识字的欢愉。好比《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再奉告学生我们中国人也有自己暗示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一指导，使他们对响应的词语发生欢兴奋乐喜爱。学生情趣盎然，当真地读、记词语。
在进入第二个教学环节时，我奉告学生数字的好伴侣，彼此辅佐，团结驯良，本事除夜着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边不美观不美观不雅察看图一边说说数字在这里的“本事”，让学心理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这类轻松愉悦的课堂空气中牢谨记住了汉字。
2、倡导学生“我识字最棒”
因为学前教育水平良莠不齐，导致了学生在识字方面的分歧：有的学生一年级上册要求熟谙的字学前差不多城市认了，但有的学生可以说仍是一片空白。再加长进修能力的分歧，假定要统一地从头学起、从零最早，学生必定不快乐喜爱，这样就会影响教学下场。能不能将熟谙较多字的学生作为我们识字教学中的有益前提，让他们成为我们最有益的教学成本呢？我进行了考试考试：
礼聘“小教员”，实现多元评价
一个班级共有４６个学生，可见我的语文教学使命相对来讲是斗劲重的。课堂上我要在短时刻里体味每位学生的识字气象是很难的。因而我采纳礼聘“小教员”的编制，获得了较好的下场。学生认为自己已掌控了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教员听。对切当读得好的`，就礼聘其为“小教员”，其他同窗都可以到他那儿认读生字。为了激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，每位识字过关的同窗都可以被聘为“小教员”。是以学生学完一篇课文后，就积极地到教员、“小教员”处认读生字，进修自动性获得了很好的闪现。
3、鼓舞鼓舞激励学生“我是识字小高手”
好比可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的糊口用品认下；把爱吃的蔬菜、生果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂长进行各类形式的课外识字除夜交锋，以此激起学生课外识字的欢兴奋乐喜爱。这样，将课堂与课外相连络，除夜除夜提高了学生的识字量。
《识字1》教学反思7
教学这课，如同跟学生一路到江南水乡旅游了一趟，撑着划子在水乡游了一回，不单获得了美感，同时也收成了金秋果实。
1、赏秋景。
课文给我们揭示了一幅斑斓的水乡秋景图：金秋时节，水乡的湖面上烟波浩渺。荷塘边的开花了，远看就像掀起了阵阵白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕照西下，渔平易近们摇着船，唱着欢喜的渔歌回家了。夜幕降临，渔船上的灯火亮起来了，映着月光反照在水里，使水乡更添了一份神秘之美。教学时，要让学生顺遂地将图文对比起来，形象地记住生字，流利地记住韵文，光靠一幅插图是远远不够的。课前我收索了一些关于水乡的形象图片，同窗们较着被吸引住了。在我的指导下，学生浏览赏识了水村夫们的糊口场景图，进一步体味了水乡，更感应传染到了水乡怪异的情趣，使他们感应传染到了水乡无限之美。
2、吟乡韵。
在赏识美景后，我指导学生分行理解课文。从秋季水乡白日的风光到荷塘中的植物，再到秋季水乡黄昏、夜晚的风光，学生能较清楚地进行分辩。接着我又积极调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，口、手、脑并用，分课时进修了文中的'生字。（读生字、记笔顺、诵韵文、用生字组词、写生字，环节紧凑有序。）学生的进修积极性较高，绝除夜部门在课堂上就会读写本课的生字词了，也会背诵韵文了。有了对水乡美景的赏识，学生朗读韵文顿挫顿挫，布满激情。
3、写美文。
每节课，我都正视对学生的表达能力的培育，这课是培育学生表达能力的除夜好机缘。在指导学生赏识图片时，我就给学生以示范表达的好机缘，把韵文中的词串成了一篇美文。在这篇课文接近尾声时，我再次率领学生赏识水乡美景，边看边说，边说边看，绝除夜部门学生已能将之诵成一篇小文章，结尾还能加上一句发自心里的歌咏：啊！水乡太美了！我爱水乡！
《识字1》教学反思8
1、识字编制百花齐放，识字课因自立而布满诗意
只有当学生阐扬了思惟的积极性、自动性，以其独有的经验作为记忆的支柱组成联想，或操作汉字的造字纪律，出格是形声纪律对形音义进行成心识记，才能斗劲平稳地成立起字形与音、义的联系，记忆的下场也才会好。在这一环节的教学中，我鼓舞鼓舞激励学生把自己的识字编制与教员同窗分享，其实不时地鼓舞鼓舞激励学生不美观不美观不雅察看细心、编制奇奥，并热忱地为学生超卓的讲话拍手，学生识字的积极性被充实调动，识字欢兴奋乐喜爱浓密，因为识字教学阐扬了学生的自立性，学生闪现出的识字编制可谓百花齐放，课堂布满了诗意。
2、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而布满诗意
词串识字课文，像斑斓的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，布满诗意，教师要长于指导，教会学生边读边想，读出画面，扩年夜情境，使课文所描绘的图象在脑海中了了起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生独有的糊口经验，启发他们张开想象的同党，除夜除夜激起学生念书的欢兴奋乐喜爱和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生几回再三朗读、品味、赏识，指导读出词语间的搁浅、间歇，读出韵脚和全数词串的节奏感，因而读词串便有了吟诗般的美感。
3、放飞想象，识字课因有情有境而布满诗意
进修词串识字，学生看图、读词的过程中必定要加上联想和想象，使词串和
学生合而为一，对文本的认知和对糊口的熟谙合而为一，进入气象通顺贯通、物我统一的夸姣境地，在《识字1》的'教学中，我让学生酿成小蜜蜂，问问他们快乐喜爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不竭地明灭，带给他们的是愉悦的神采，欢愉的回忆，美感便油可是生，学生放飞想象，由文本又联想到糊口，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的气象浮此刻学生的脑海，夸姣的意境，协调的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地快乐喜爱春季、快乐喜爱糊口、快乐喜爱语文课。识字课如诗一般夸姣，语文课布满了诗意。
创意，碰着切确谜底的时辰，只能认可自己的幼稚，并怀着忸捏的神采鞠躬离去。创意，经常在冷笑声中愧汗怍人。有时，创意那么不合常规，那么不成思议，人们经常会不假思虑地将它否认。“雪化了往后是甚么？”尺度谜底是“水”。有个孩子说是“春季”，获得的是轰笑和“傻瓜”的绰号，对这个故事，想必巨匠都耳熟能详了……
《识字1》教学反思9
初教一年级，花了两周时刻来熟谙了拼音的教学。此刻，又最早了此外一个重头——汉字的教学。上课前，当然作了充实的预备，可是心里仍是有些忐忑不定，不知学生的汉字书写能力若何。
识字1首要经由过程一首儿歌来进修一至十十个汉字。上课了，学生仍是改不了老习惯(还没等你说出课题，他们就在那儿何处像老僧人念经似的读了起来)。心里当然有些恼火，但又想，看来熟谙字的使命理当不难完成。果真，没读变几遍学生都能朗朗上口了。
下面最早写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学编制，同时又应用一点在师范里学到的有关书法的外相，从一最早教。“同窗们，横在写的时辰，我们要寄望用笔……最后要顿笔。”边说我还边做演示，孩子们听得很当真，个个瞪除夜了眼睛。我心中暗喜，看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样，我便逐步往下教，一个个笔划地教。
轮到学生进行临写了。我心想：我已很负责地在范写了，学生听得也较当真，理当没有问题了吧!学生最早在习字册上描红书写了，我逐步地在教室里一个个地放哨。“一”写得不错，“二”不错……轮到“七”时，问题来了。一个学生把笔划“竖弯钩”写成了“斜钩”。我马上向他指出，并握着他的`小手把“七”写了一遍，并看着他切确地书写了一遍，才安心肠分隔。继续往前走，又是一个不异地短处，又一个，又一个……看到同窗们的功课，我心想：不成，马上得给他们再更正过来。不外，适才已细心得说过，也范写过，学生仍是犯错，假定，我还想适才那样讲得话，必然仍是不会有甚么下场。因而，我倏忽想到竖弯钩和横折弯钩两个笔划看上去像小动物的尾巴，我何不就借助这一点让他们记住笔划的写法呢?
因而，我让学生不美观不美观不雅察看看这两个笔划有甚么近似的处所，学生很快就发现了。
“同窗们，请彼此搜检一下你的同桌写的这两个笔划，有没有尾巴!”
很快，同窗们就纷繁步履起来，一个个小尾巴都逐步被揪了出来。
等我再去搜检他们的字时，除夜部门同窗的这两个笔顺都已获得改良了。
事后，我针对这个气象进行了反思：
我们面临的学生时刚从幼儿园卒业的“小不点”，他们良多的进修都是来历于欢兴奋乐喜爱，也就是一时髦起，他们不会很深切的体味你教员的一些设法，是以在教学时，教员理当遵循他们的春秋特点，在教法上多下功夫，尽可能能够找出一些学生斗劲等闲记住的编制，让学生在轻松兴奋中，学有所得。或许你的一句眇乎小哉的话语，会化解困扰孩子的坚苦!
《识字1》教学反思10
《口耳目》一课是一年级上册识字一的第二课，课文内容是应用“象形字”这一造字编制来指导学生归类识字。课文识字使命斗劲重，需要孩子们熟谙12个生字，会写3个生字，还要熟谙一个新的笔划。若何能够让学生在有限的时刻内充实阐扬自己的主不美不美观能动性去自动熟谙这些生字而且记住他们呢？我们组内的教员在课前充实考虑了学生的学情，因为在进行这一课时，我们拼音部门还没有完全竣事，学生对识字编制知道的很少，是以，我们在设计教学过程时，寄望让这些生字几回再三重现，来刺激孩子们的视觉，让他们在一节课内哄取熟记这些生字。同时考虑到此刻的学生与之前我们教过的学生有着很除夜的不合，他们在学前都有必定的识字根底，有的学生已能认20xx多个字，少的也能熟谙200多个字，这就给我们上课的教员带来必定的挑战，若何能够分条理教学？若何能让他们继续连结高涨的识字热忱？这或许是我们教学设计的难点地址。针对这些难点，我们组内的教员充实研究，精心设计，经由过程上课，我有以下几点感应传染：
一 、选好课文，激起识字的欢兴奋乐喜爱。
在知道要上识字写字课的时辰，我们就考虑到孩子们春秋小，对纯挚文字的'工具可能会不感欢兴奋乐喜爱，而《口耳目》这一课共十二幅斑斓的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字不单让孩子们感应欢愉，同时会激起孩子们无限的想象力记住十二个生字，因而我们就抉择教学这样的课文来激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。
二 、斗胆考试考试，培育自学的能力。
叶圣陶先成长教师说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以罢休斗胆的让学生自己进修生字，让孩子们自己感应传染到自力进修的欢愉，为往后的自立进修打下好的根底。我们在教学过程中，让孩子们自学这些生字，看看丹青，认认象形字，读读拼音，记住他们。因为孩子们有学前的根底，是以这个环节在教学中学生掌控还不错，能够自己看书认生字。
3、游戏中记字。
游戏是孩子们各处颂扬的勾当编制，把游戏引入识字教学总成心想不到的下场。在教学过程中，我穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，我指你举（教员指象形字，学生举起响应的生字卡片）、巨匠比划你来猜（指五官）、儿歌朗读等，其素质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总感应传染教员还设置甚么新幻术在等他，寓教于乐，使古板的识字过程演酿成活跃有趣的勾当过程。
4、抓“典型字”教会学生学字编制。
对一年级的孩子，汉字在他们眼中既目生又熟谙，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在糊口中可能都已接触过，障碍不除夜，所以我在进修过程中抓住“羊、兔”这两个象形字，让学生们说说你是若何记住他们的，调动学生的形象思惟，让他们用自己的不美观不美观不雅察看与想象奇奥地将汉字事物联系起来。既培育了学生自立切磋的能力，又教练了学生自力思虑、想象的能力。
从本节课的进修气象来看，学生进修乐趣浓密，讲话积极，教学空气自立、协调，教学下场也很好。但纵不美不美观这节课，还有些不足的处所：1、在抓“典型字”教会学生识字编制后，再让学生自己说说其他的生字，这样就可使学生学甚至用，达到自立识字的教学下场。2、抓住生字中的形近字、同音字进行斗劲进修，使学生掌控更多的识字编制，就会起到事半功倍的下场。3、教学中，教师的措辞仍是不够精练占用了学生进修的时刻。
总之，对一年级的识字教学我还要不竭的试探，使学生能在轻松兴奋的空气中爱上识字，爱上语文。
《识字1》教学反思11
１、识字教学：
教学时，教师借助生字卡片放置了多种形式的识字角逐，如开仗车角逐、男女生角逐等，教学下场较好，“叠、染、翠”三个字不常见，学生识记较慢，需在尔后教学中几回再三闪现，复习巩固。
２、朗读教学：
教师借助丹青让学生感应传染秋季的斑斓，读文与看图连络，学生置身其中，读出了自己的'感应传染。“层林尽染，叠翠流金”较难理解，教师边教学边范读，加深了学生的感悟。
３、写字教学：
写字指导一课时完成，不正视，还应分在两课时进修。
《识字1》教学反思12
上课伊始，我向学生揭示了一幅春季的美景图：春季到了，几番春风刮过，几场春雨落下，因而柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，除夜地翠绿；布谷、燕子飞来了，为春季增添了生趣；蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这样会使学解缆生一类别致好奇的感应传染。当学生心驰神驰之时，我马上说要带小伴侣们去郊外、去郊外找春季。小伴侣们喝彩雀跃，我又播放《春季在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手边唱歌，不知不觉进入了情境。
接下来就是带小伴侣们去找春季，我设计了四除夜版块：气象形象形象站、郊外、百鸟园、花园。我遵循少数驯服制服除夜都的原则，先带他们进入了花园，屏幕上闪现了“梨花、杏花、桃花”的图片，我让他们来认一认，良多小伴侣都很是聪明，采纳体味除法的编制，梨花是开白花的，桃花在糊口中经常看到，那剩下的就是杏花了，我颔首暗示必然，看着学生自己找到谜底，我和他们的笑脸一样烂灿。因而我让他们自己看着拼音读一读，然后指名读、正音。接下来，我们来到了百鸟园，学生们一会儿就认出了布谷、燕子、蜜蜂，我请他们想想之前有没有学过这些鸟儿的歌曲，学生在脑子里思虑了一下，一双双小手举了起来，“教员，我会唱‘小燕子穿花衣，年年春季来这里……”“教员，我会唱布谷鸟的歌，课堂里的空气变得更轻松起来了，小伴侣们都不由自登时为他们拍起手来。用一样的的编制，我们又去了气象形象形象站，熟谙了春季、春风、春雨；来到了郊外，熟谙了柳树、小草、嫩芽。从他们微笑的脸上可以看出小伴侣们学得是那样的欢畅和轻松。
因而我连成一气，就对他们说，这些词语是语文书上的《识字1》的内容，请打开书，你们看，它们正排着队等你们去熟谙呢！下面就请巨匠选择自己快乐喜爱的编制朗读韵文。话音刚入，只见他们有的高声朗读，有的轻声吟诵，有的边读边画，还有的与同桌一路品味，好不强烈热闹。
在熟读完词语后，我对学生说：“小伴侣们，适才我们在轻柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的啼声中，在花儿烂灿的笑脸上找到了斑斓的春季，你此刻能把这些词语贴到他们的身边去吗？请拿出词语卡片和情境图，同组的小伴侣彼此合作，来贴一贴，贴好后再一路读一读，看哪一组完成得又快又切确。”同时我又播放轻音乐《春季在哪里》。
为了进一步深化课堂教学内容，我让学生用书中的词语来编一个故事，然后交流：春季到了，柳树发芽了，小草也偷偷地从地里钻出来了，花儿开放了，有雪白的梨花，粉红的桃花，蜜蜂闻到了花喷喷香，都赶来采蜜了，小草在春雨的津润下长得更绿了……
最后我还专门设计了一项回家功课：画一幅春季的画；找春季的歌；背春季的古诗或儿歌；“以春季来了”为开首写几句话。学生只要凭自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，可以选一项，也可拔取几项。
反思：这堂课我将多媒体课件引入课堂，将丹青、文字、色采、音乐和各类特技有机地连络在一路，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营建一种宽松、自由、合作的进修空气，使主体地位获得了充实的闪现和落实。我在教学中，顺应孩子进修激情与心理成长的'需要，操作多种多样的教学编制，创设情境，让学生能够在一种形象活跃的糊口式的空间内进修。更值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、断续的，而是带孩子们走进的是一种糊口情境，一种游戏情境。
爱动是孩子的赋性，游戏是孩子最爱的。因而我想，能不能让我们的课堂也布满情趣，让我们的教学也酿成一种游戏呢？谁说“上课”就必定是峻厉的、石板的、一本正经的！假定下场一样好甚至能更好地完成进修使命，为甚么不能让学生用更轻松、更欢畅的编制来学呢？在教学过程中，学生介入的热忱是那样的高，思惟是那样的活跃，每个孩子都是争先恐后，伎痒。
《识字1》教学反思13
教学识字1就如同和孩子们同游江南水乡，撑着划子在水面上走了一回，不单获得了美感，同时也培育了孩子的措辞表达能力。 教材给我们揭示了这样一幅水乡的美景图：金秋，来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟。黄昏，一只只小舟回来了，渔平易近们唱着悦耳的'渔歌。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。我很诺言班级有多媒体，借助画面音乐不单让学生能更顺遂地将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，理解了“烟波、归舟”，熟谙了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”，同时，他们也感应传染到了水乡糊口的怪异情趣……教学完韵文，孩子的眼中透露出对水乡的神驰与酷好，朗读起来也密意并茂。
《识字1》教学反思14
《识字1》教学反思一年级下册语文第一组课文的前三课《识字1》、《柳树醒了》、《春雨的色采》和《古诗两首》，都是环抱着春季这个话题睁开的。
刚开学一个周进修了前两课。北方的春季来的有点晚，《识字1》韵文中描绘的气象形象在我们四周还不能充实的闪现出来。孩子们已把韵文背的滚瓜烂熟，当我问到“春回除夜地万物清醒”是甚么意思，孩子们举手的凤毛麟角，等了一会，有个孩子举起了小手，我鼓舞鼓舞激励学生说一说自己的理解“春回除夜地”。然后我填补教学二十四节气中立春是第一个节气，标识表记标帜着冬季畴昔，春季来到人世。想想我们若何接待春季的到来？做个动作——拥抱春季。“万物清醒”你是若何理解的？有的学生说“除夜地上的任何工具都醒了。”孩子们用自己的理解知道了这个词，接下来学生纷繁揭晓自己的不雅概念，把自己对韵文的理教学的'很清楚。我说“柳绿花红，莺歌燕舞”这类气象形象你能看到吗？孩子们高声说“不能！”对呀，此刻天色仍是有点冷，有个孩子说：“过几天节能看到柳条绿了，花儿也红了。”是呀，同窗们，下了课你到我们校园里走一走，细心看看春季是不是已来到了我们的校园了呢？因而，我出示了课后的问题泡泡：你听到春季的声音了吗？你看到春季的色采了吗？快来画一画斑斓的春季，快去找一找春季在哪里。这时辰王木润同窗举起了小手，他说：“教员，我看见春季了，他来到了我们的校园，在何处的草地上。”所有的孩子把目光集中到了他身上，我示意他继续说，“草地上有棵不高的花树，看上去树枝干涸，现实上在树枝上已有很小很小的花骨朵冒出来了。”“真的吗？”有的孩子似有思疑。“真的，不信下课后你们去看，很小很小的花骨朵，像除夜米粒一样小，红色的，不细心看不出来。”因而，我对全班学生说，下课后同窗们都去看看，闻闻、摸摸、听听，谨严点省得把小小的花骨朵碰失踪踪了。”下课后，孩子们像小鸟一样飞出教室，跑向黉舍的各个角落，去发现春季。第二节课，孩子们争相恐后的陈述自己的发现。
我因利势导，让孩子们把自己看到的春季的色采和听到的声音画一画。上完本课反思课堂,感应传染自己全力践行的简简单单教语文，实现语文课堂的高效教学是一条理当始终坚持的语文之路。只是课堂上的教学之道的简单刚好需要教员的丰硕做铺垫。
《识字1》教学反思15
因为这是开篇第一课，孩子们在我还没竣事新课前都能谙练朗读和背诵了，书写的使命也都能实时完成。这一课识字，我把方针首要定为读准字音，认清字形理解字义，我是这样教学的：
1、读音
我是在孩子们先学的根底上教学的。课堂上我重点让孩子们读读后鼻音的字，这部门，因为方言的影响，读得还不够到位。
在第二课时朗读的时辰，我重点指导孩子们读出画面。韵文自己给人的感应传染出格有诗意，词串的最后一个词语也很是压韵，读起来朗朗上口。词串中的每个词语就是一个风光，朗读的时辰边读边想象画面，使词语的`意境更深远。
2、写字
本课中有三个带有“火”字偏旁的字，它们的位置也有所不合，有左也有右。同时出示三个火字旁的字，经由过程不美观不美观不雅察看发现，火字旁位置不合，火的最后一笔书写也不合，教师经由过程示范，感知这一笔的切确书写。此外经由过程不美观不美观不雅察看“火”字旁与此外一部件之间的位置，出格是起笔的位置架构好全数字形。
3、理解词义
理解词义采纳图文对比的编制。读读词语在韵文中找找图片，对那些不很较着的词语，如水乡、烟波等教师再经由过程介绍辅佐理解。生字词，我继续采纳扩词的编制辅佐理解。
4、写话
识字1中的内容对糊口在农村的孩子来讲其实不目生。在第二课时的二十分钟，我让孩子们不美观不美观不雅察看插图，连络自己的糊口经验，用上文中的词语写写水乡美景。在写话时，我的要求是，按必定的不美观不美观不雅察看顺次，能睁开想象具体写1、两种植物的模样，能用上一句例如句。因为有了课堂上教员的口头描述指导，孩子们根底上能达到要求。
【《识字1》教学反思】相关文章：
识字1教学反思07-31
《识字1》教学反思07-29
《识字1》教学反思(15篇)10-08
《识字1》教学反思15篇11-02
识字教学反思05-15
识字教学反思02-22
《识字2》教学反思03-03
《识字4》教学反思03-02
《识字一》教学反思03-10