《识字一》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要若何写呢？下面是小编汇集清理的《识字一》教学反思 ，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《识字一》教学反思 1
识字是写作和浏览的根底，也是进修能力的根底。小学低年级学生的思惟特点是具体形象思惟为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是除夜量的、抽象的归类识字，这就抉择了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在兴奋轻松的空气中自动地识字，本学期我遵循儿童春秋特点，采纳各类有用的道路，成心识地激起他们的识字欢兴奋乐喜爱，拓宽识字道路，培育他们的识字能力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：
1、遵循儿童的思惟特点，把抽象的符号具体形象化
识字自己是古板的，而对古板的事物，人们的激情老是消极和被动的。假定孩子们一味地被动识字，不单识字的效力低，而且还在必定水平上束厄狭隘了思惟的成长。是以，我想必定要在起步阶段经由过程多种道路来营建识字教学的精采空气，充实调动起儿童识字的欢兴奋乐喜爱，不竭激起学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，自动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，经由过程画面与文字的演变，使学生将自己脑子中的成本与面前所见的画面发生联系，从而激起学生试探祖国文字奥秘的欲望，对进修识字发生浓密的欢兴奋乐喜爱。
2、操作游戏的形式，调动学生进修抽象文字的欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是激起儿童从事进修的动力。游戏是儿童各处颂扬的'形式，儿童快乐喜爱摹拟，快乐喜爱几回再三，快乐喜爱默示。我在教学中充实操作游戏的形式调动学生进修抽象文字符号的欢兴奋乐喜爱，不竭采纳儿童各处颂扬的形式来进行教学，如：猜灯谜，找伴侣、风车转转……将这些儿童学前糊口中的游戏引入课堂，使课堂成为学生进修的乐园。学生在课堂上感应传染到了学前游戏的乐趣，对识字就会欢兴奋乐喜爱盎然。
3、给字配“画”，培育学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，催促着前进，而且是常识前进的源泉。”在识字教学中，我遵循学生思惟的特点，指导学生想象，辅佐他们把抽象的符号具体形象化，培育学生的识字能力。
4、交给学生识字的自动权
如我上《静夜思》这篇课文时，我板书了课题后就问：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能读成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学“静”和“夜”，给他们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么？意外的是学生都很快的除夜白了“静”和“夜”的意思。分页问题#e#
5、鼓舞鼓舞激励学生在糊口中识字。
糊口中包含着丰硕的教育成本。在识字教学中我把书本常识和糊口现拭魅整合。开学时我就让学生自己预备了快乐喜爱的识字本，天天回家进行糊口识字。识字的规模很广，可所以除夜街上广告牌上的、店肆名称、食物的包装袋、课外书上等等，让学生泛泛泛泛寄望不美观不美观不雅察看，寄望汇集，随时随地进行识字操练。学生把自己糊口中熟谙的字带到黉舍，和小伴侣们交流，识字量就加倍除夜了。
《识字一》教学反思 2
一年级语文文下册第一单元是关于春季的，识字一有八个四字成语：春回除夜地、万物复数……一最早我感应传染对一年级的孩子来讲他们根柢没有当真的不美观不美观不雅察看春季，这些词语是很难理解的。当我从百度上打开一个课件，课堂思绪一会儿坦荡开畅了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。
春姑娘沉睡了一个冬季，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些甚么呢？同窗们的积极性一会儿提起来了。有的`说是缓和的阳光，有的说是斑斓的花儿，有的说是春雨……孩子的回覆五花八门，超卓极了。同时，我们又回首回头回忆回头回忆了上册的《阳光》《雨点儿》，既与前面的内容相联系，又进修到新的词语，在相机出示超卓的画面，这样一来对这八个词语的理解就很是到位，且乐趣勃勃。
不外，课堂上也闪现了一些问题，如让同窗们提到春季开的花，竟然说出有菊花，这是孩子们经常犯的常识性短处究其启事就是窘蹙糊口现实，是以我们应多指导孩子寄望不美观不美观不雅察看糊口。
《识字一》教学反思 3
1、培育学生自动识字的欲望
新课标在识字教学中提出“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓密的进修欢兴奋乐喜爱就显得很是首要。是以，在教学中必需调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。低年级的学糊口跃好动，快乐喜爱游戏，在教学中把识字融入丰硕的游戏勾傍边，让学生在别致有趣的识字场景中体验识字的欢愉。
一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。若何解决这个坚苦，经由过程实践，我发现巩固识字的最好编制即是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍空气中记住汉字。例如：在识字六（1）中，我指导学生给“尧”字加上不合的偏旁组成不合的新字，我编了歌谣辅佐学生记忆：用火烧，用水浇，东方日出是破晓。左边绞丝弯弯绕。换上提手是禁止。依托他人是侥幸，人给家足是足够。
此外，我从天天凌晨念书时刻抽出5分钟乐称为“文化早餐”时刻。早餐内容分袂为识字“游戏点心”、拼音“生果拼盘”、故事“多味酱”……学生欢兴奋乐喜爱实足。其中，识字“游戏点心”的年夜旨就是经由过程各类游戏勾当，使学生在自立实践中欢兴奋乐喜爱盎然地将所学汉字加以巩固，加以应用。
2、倡导合作进修，操作分歧促提高
因为学前教育水平良莠不齐，导致了学生在识字方面的分歧：有的学生一年级上册要求熟谙的字学前差不多城市认了，但有的学生可以说仍是一片空白。再加长进修能力的分歧，假定要统一地从头学起、从零最早，学生必定不快乐喜爱，这样就会影响教学下场。能不能将熟谙较多字的学生作为我们识字教学中的有益前提，让他们成为我们最有益的教学成本呢？
在识字教学时，我凡是先让学生考试考试读课文，不会读的除借助拼音认读以外，还让他们就教小组里的其他同窗或教员。在这一环节里，小组成员便可以实现异质互补，会的教不会的，达到彼此辅佐、配合提高的方针。在学了一篇课文后，可让小组里的同窗彼此听读课文，辨识生字，并奉告他们：假定你的'同窗读得好，请你夸夸他；假定你的同窗需要辅佐，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自年夜，也会让且则有坚苦的学生实时获得辅佐。
此外我采纳礼聘“小教员”的编制，获得了较好的下场。学生认为自己已掌控了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教员听。对切当读得好的，就礼聘其为“小教员”，其他同窗都可以到他那儿认读生字。为了激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，每位识字过关的同窗都可以被聘为“小教员”。是以学生学完一篇课文后，就积极地到教员、“小教员”处认读生字，进修自动性获得了很好的闪现。
《识字一》教学反思 4
《识字3》是一年级下册的一篇识字课。教员在课上充实揭露了识字的措置环节，做的斗劲到位。归纳综合有以下几个环节：
1、带拼音认读。
2、去拼音认读。
3、打乱顺次认读。
4、交流识字的编制。
5、重点字的认读。
在全数措置环节中，教师不单从宏不美不美观的角度交流了识字的编制，还有所着重传递了新的识字的编制，就是——归类识字法。好比：雨字头的字、木字旁的'字等等。就是说。我们不要把识字的编制算作一个过程，要把这个环节措置到位，作扎实，做其实。要为学生的进修处事，不要只为教师的课堂揭示处事。
还有一个环节，就是最后教师把新认的生字放在一个新的措辞气象里加以巩固。这样的环节，很是有需要。理当坚持下去。
假定在课堂中让学生用所认字词措辞，说句子。在应用上多闪现一下，会更好。
《识字一》教学反思 5
堂小学一年级语文课，讲完课往后，我深深地做了反思，并实时找到帮扶我的主干教师曹教员，让她帮我进行评课。曹教员不愧是经验丰硕的主干教师，几句话就点出了我课堂设计中的良多裂痕。
首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑板，搜检学生掌控现代简化字的气象，而没有一个过渡。曹教员也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同窗们自立进修，发现甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重点，而我刚好把这一重点给轻忽了，这在往后的授课中必定要寄望，掌控好重点。
其次，在出示卡片搜检学生掌控生字气象的时辰，一味地开仗车，让学生起来读，曹教员建议我在这个环节中，适当地址出几个重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。
最后，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学生写，这也是不应该的。事实我面临的是一群一年级的小学生，他们是一群才刚刚学会走的`孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不能眼高手低。
从教学设计到评课，曹教员都给以了我很除夜的鼓舞鼓舞激励和撑持，并对我进行悉心指导，给我提出了珍贵的建议，在我往后的工作中，收成颇丰。在此，对曹教员以衷心肠感谢感动打动!
《识字一》教学反思 6
这节课是本学期的第一节公开课，为了预备这节课也花了良多心思。首先选定课题，因为自己自己斗劲快乐喜爱这类对子歌，而且本文篇幅较少，所以就选了这篇。
前期预备时参考了一些教案，也不美旁不美观了一些名师的视频。再加上对自己班学情的斟酌，初步必定了教案。整堂课上下来，有些许收成，更多是发现了自己的不足。
1、导入
我以做对子游戏导入，学闹事实是孩子，有着爱玩的赋性。一听游戏马上来了精神。对子从简单到复杂，孩子也逐步投入进来。这个导入一则和课文有联系关系，二则快速让学生进入到进修的状况。
2、教学过程
1、读
对子歌最首要就是经由过程各类读去感悟那些韵味。我这节课首要采纳小我读和集体读。可是发现学生在集体读的时辰没有气焰，没有精神。有些学生起来读的时辰其他学生没有当真听。这些我在教学过程中没有实时做调剂，导致整堂课的'集体读有气无力，读不如不读。这也和我备课过程中预设不足有关，这是我很是值得反思的一点。
在教学字词这块，我经由过程字形改变，意思理解，图片借助理解等编制来进修。在进修“朝”和“夕”两个字时，我让学生自己组词，而因为堆集有限，除夜部门学生都回覆不出来，这里我其实可以自己出示词语让学生熟谙。最后回归词语环节忘了措置，原本筹算让一个同窗当小教员读的。图片辅佐理解却是获得了较好的下场。
在最后打拍子读的环节也没有措置好，可能也因接近下课，我也就仓皇而过了，导致这一环节显得苍白。
2、写
这节课首要写“秀”和“和”两个字，这两个字都有一个“禾”，但“秀”的禾撇捺要伸展，“和”的捺要变点。先让学生经由过程不美观不美观不雅察看发现不合点，再范写。在放哨过程中，发现有些学生写欠好“秀”下面的“乃”，掌控欠好结构。这也是我头痛的问题，若何能让学生对写字欢兴奋乐喜爱。
整体来讲，值得更正的处所还有良多，往后上课之前要多体味学情。但愿自己再接再厉，继续加油。
《识字一》教学反思 7
《识字一》属于看图读韵文识字，将暗示传统节日和平易近间风尚的词语集中在一路让学生认读，分为两个部门：一是图和词语；二是要求会写的九个生字。教后反思1、“春节、清明、中秋、端五”四除夜节日中，学生对春节印象较深且描述切确。其它三个节日不太体味。还要操作课余时刻多鼓吹、普及这些习惯常识。2、除夜除夜都同窗本成分化、识记字形。但有人不美观不美观不雅察看不细心，如“拜”的竖出头，“端”写成山字旁。课上还要多给学生辨析生字与熟字的时刻。《识字四》的第二课时只有两排内容，一个生字的使命。为充实课堂，达到高效、减负的方针，我放置了供给偏旁想字的扩年夜操练。如：月子旁、提手旁、口子旁、草字甲等。在全班同窗除夜量有用地讲话后，出示了口诀歌：太阳晖映日子旁。让学生仿写诗歌。全班一片感喟声，似有畏难激情。在我的'启发鼓舞鼓舞激励下，事实下场有人斗胆讲话，然后就有良多人举手讲话了。我为他们欣喜。一样，我提醒自己：提高课堂效力，寄望小我浸染。 本次白话酬酢的内容是《措辞寄望切确的姿式》课堂上同窗们讲话积极，巨匠有构和、有表演，思惟也获得了统一。但我总感应传染有些不足，后来细心想过，启事在：只是按部就班，没有进行迟误，我们还会在甚么处所跟人措辞，切确的姿式是甚么。整节课上，学生只是就课堂上讲话、办公室跟教员措辞、在家里吃饭这三个措辞气象揭晓不雅概念，有些拘泥于教本，没有更好的斥地教材。还有让我头疼的是：孩子们在攻讦这些不切确的姿式时，自己自己却仍然连结者着这些不切确的姿式。
《识字一》教学反思 8
《识字6》对我们农村孩子来讲斗劲目生，所以我也尽可能经由过程直不美不美观的图片来教学。看着多媒体揭示的一项项现代化步履法子，孩子们诧异得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们神驰这些现代化的工具，我就鼓舞鼓舞激励他们当真进修，这样就有机缘到上海、北京等城市里去好雅不美观个够。听了我的话，孩子们读得非分非分出格当真。就连泛泛泛泛总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中根底掌控得可以，只是“音乐厅”的'“厅”字和前面学的“听”字要同化了，此刻有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的工具也会遗忘，要常复习。
《识字一》教学反思 9
对写字的功能，良多人在熟谙上有片面性：现代社会电脑已普及了，没有需要让学生花那么多的时刻去练字了。这个不雅概念是不周全的。《课程更始纲要》再次强调了写字教学的首要性，认为“全数学生的写字习惯、根底的写字手艺，应成为教师教学水平、黉舍办学水平评价的一个方面”。这是因为写字不纯挚是一种书面传递信息的工具，汉字里面还包含着除夜量平易近族文化的信息。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字义不容辞。
写字教学也要“三个维度”并举，不单要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成酷铁汉字、尊敬汉字的立场，并初步感应传染汉字的形体美。本册识字教学在全数小学阶段处于继往开来的首要地位。我既要尽可能操作汉字的纪律辅佐学生识记生字，完成本学期的识字方针，又要寄望采纳多种手段巩固已有识字功能。
首先，要正视操作学生已掌控的`汉语拼音、笔划笔顺、根底字、偏旁部首等识字工具和初步分化汉字结构的能力，积极指导，坚持操练，培育学生自力识字的能力。其次，要使学生掌控汉字的根底纪律，简化识字心理，可以教一个学一串，加速识字的速度。不单要正视“常识与能力”、“过程与编制”这两个层面的方针，也要关注“激情立场价值不美不美观”这一层面方针的告竣，可以经由过程游戏、奖励、评选、不美观不美观鉴赏等编制，培育学生自动识字的欲望、酷好祖国文字的激情，具有写字的美感意识，感应传染汉字的形体美。同时，要继续增强写字的教学，充实操作好配套习字册，指导学生将字写规范、划定礼貌、整洁。
《识字一》教学反思 10
因为新教材对认字、写字的要求不合，识写分隔、多认少写，减轻学生进修写字的承担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行浏览。课程尺度考试考试教材与原教材对比，识字量较着加除夜。为了辅佐学生识字和巩固识字，我在教学时寄望以下几个方面。
布鲁纳说：“进修的最除夜欢兴奋乐喜爱，乃是对进修材料的欢兴奋乐喜爱。”假定识字教学只是纯挚为识字而进行教学，会使识字教学酿成古板无味的苦差使，让学生望而却步，失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋季的'风光真美啊，一个礼拜天的凌晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与进修内容的距离，并激倡议他们的进修欲望与热忱。让学生尽快全身心肠投入到进修的过程中去。
新课程要求我们，充实操作儿童的糊口经验，在必定的语境中进修生字，所以在这堂课中，我操作本课的插图，请学生看图措辞，连络学生的措辞内容，随机教学字，这样使学生的识字教学予措辞的进修同步。即成长了措辞又熟谙了生字。
《识字一》教学反思 11
孩子们好不等闲弄清楚了汉语拼音，紧接着即是那么多的字宝宝等着和他们交伴侣了。数数看，一篇课文除几个四会字以外，还起码有十来个二会字。经常一节课下来，光学会这些二会字，就把孩子们累得不成了，而且还有一部门进修立场当真，但天资一般的同窗根柢不能掌控。最要紧的是时刻也禁绝予，根底上一篇课文按排两课时，这样才能正常完成本册教学内容。刚进入识字、课文教学时，发现时刻老是不够用，经常备了两课时的内容，功能用了三个甚至四个课时才能完成教学使命。
为甚么会这样呢？是教学编制的问题？是学生进修立场的问题？因而到此外班听课，进修各类课堂识字、巩固生字的编制和调动学生进修欢兴奋乐喜爱的招数，一一在自己的课堂上试用。下场稍有改良，但一节课下来仍完成不了必需完成的教学使命。课后，跟同级的教员们交流上课气象，没想到他们也有这样的忧?。看来，不单仅教学编制和学生进修立场的问题了，首要问题仍是要掌控的内容太多了。
针对这样的客不美不美观成分，我们该若何办呢？想来想去，只能试试其他的编制了。因而试着周末安插预习新课文的家庭功课：读通课文，圈出生避世字，初识生字。没想到回来后，再上课，下场竟然好了良多，而且能在限制的时刻内较好的完成教学方针。因而，在每次上新课前，我城市抽出一节课给孩子们预习两到三篇课文，在预习的时辰，指导孩子们进行合作，并让进修能力强的孩子辅佐有坚苦的孩子。上起课来，孩子们轻松了，我也轻松了。这不由让我想起了一句话，真是“磨刀不误砍柴工”啊！
看来，对一年级上学期的小伴侣，只若是学完了拼音，便可以最早教会孩子们预习了，这样上课便可以俭仆圈生字的时刻。此外，有的'小孩预习时很专心，可以记住一些生字，到了上课的时辰，使命就轻了，而已经熟谙的字就等因而进行复习巩固了，如斯又可以削减复习的时刻。这样做不单能加速进修进度，让学生更好地掌控新知，更首要的是还能让孩子们从一年级起就养成预习的好习惯和自立进修新知的意识。
《识字一》教学反思 12
【教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心肠将14个生字编排在一首布满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在炎天时的气象，这里写的小动物除夜都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发现识字特点，切磋句型形式，再连络拓展措辞，从课内迟误到课外，不单学铁汉字，而且快乐喜爱汉字，快乐喜爱语文，快乐喜爱糊口。
【教学片段】
切磋发现之一：有趣的识字教学
鉴于本课生字有着较着的特点，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们感应传染很是有趣，在教学中可操作形声字的构字纪律进行。
我采纳了集中识字的进修编制，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，摆布结构，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，摆布结构，虫字旁，形声字。”……连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已有耐不住的孩子说了：“若何都是虫字旁，形声字啊？”因而乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。
一遍读完，孩子们已乐不成支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势体味了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。
我再指导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七言八语地说：“螳螂、蚊子的.‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”
在这个环节的进修中，孩子们激情高涨，很是欢喜，有发现的欢愉，亦有成功的喜悦。
切磋发现之二：奇异的构句形式
读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞，
胡蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里造宫殿，
蚂蚁地上运粮食。
蝌蚪池中游得欢，
蜘蛛房前结网忙。
一路切磋，孩子们发现这里的句子一开首都写了“谁（或甚么）”，然后写“在哪里”，可是“在”这个字没有闪现，最后写“干甚么”。因而，我就在黑板上板书：
谁 在哪里 干甚么
接着，楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一路研究后发现一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还遵循不合的动物（昆虫）写出了它不合的特点，动词用得适当。
当然，每句都由7个字组成，孩子们也发现了。在这切磋的过程中，孩子们彼此启发，一路享受着成功的欢愉。
有了这样的切磋和发现，我让孩子考试考试也用这样的句型继续往下编，孩子们的积极性很是高，有的孩子趣话如珠，便让他们记实下来，有良多的超卓的处所，摘录部门（以下）。
【超卓写话】
（一）原生态型
鸟儿树上把称道， 知了树上叫不竭，
白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。
青蛙田里捉害虫， 蜜蜂花间采蜜忙，
松鼠树上摘松果。（陈诺言） 燕子天上飞得欢。（沈恬伊）
山公树上跳得欢， 蜜蜂花中采蜜忙，
马儿草原吃青草。 瓢虫叶上逐步爬。
蜜蜂花朵采蜜忙， 小鸟树上喳喳叫，
燕子屋檐造房子。 小猫树下睡除夜觉。
鱼儿水里游得乐， 除夜狗门前咬骨头，
青蛙郊外吃害虫。（汪易欣） 鱼儿水中轻轻游。（胡云迪）
小鸟空中飞得欢， 山君林中称除夜王，
小鱼水中游得欢。（袁颢然） 雄鹰空中展翅飞。（黄一璐）
（二）个性型
沙鱼海里捉小鱼，
蓝鲸海里捉海豹。
龙虾海里捉小鱼，
海星海里捉海胆。
海龟海里捉水母，
海狮海里捉海蜇。（陶瑞）
【教师评语：全都是海洋生物，真成心思！】
小狗房前吃骨头，
小猫河干捉小鱼。
小鸭水里游得欢，
小鸡地上啄米粒。（樊浩宇）
【教师评语：都以家禽为题材，也别有专心啊！】
（三）改削型
飞机天上飞得快，（飞得高）
火车地上跑得快。
汽车路上跑得快，（开得欢）
汽船海上跑得快。（行得远）
狮子林间跑得快，
沙鱼水里追小鱼。（黄亚坤）
【原本的句子过度于近似，便伙同孩子们一路进行改削，小作者也很欢畅，因为用的动词纷歧样了，读起来也更有劲了。此外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，沙鱼水里追小鱼”舍去。出处是：前前面写得“飞机、火车、汽车、汽船”都是交通工具，而“狮子、沙鱼”是不合类的。经由这样的改削往后，孩子们的写话水平也能获得进一步的晋升。】
青蛙在岸上捉虫，（岸上捉害虫）
小鸟在树上唱歌。（树上唱着歌）
小鸟天上飞得快，（飞得高）
小马草原跑得快，
小鱼水里游得快。（游得欢）（童健元）
【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干甚么”有近似，建议保留一个，其余两个改一改，在争得巨匠的定见后感应传染“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”斗劲好。就在这样的改削中，孩子们的措辞获得了锤炼，良多孩子还学会了给他人提建议呢。】
一篇简单又通俗易懂的识字课文，就在这样的切磋进修中，孩子们的措辞获得了晋升，再经由过程措辞写话，孩子们应用措辞的能力也能慢慢增强，这也应了《语文课程尺度》（20xx版）中提出的：语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。聚焦于“措辞文字应用”，正像“修订解读”中指出的：教学方针和内容都必需环抱“进修祖国措辞文字的应用”这个焦点。
《识字一》教学反思 13
识字教学是低年级教学的重中之重，也是低年级学生进修的难点。连络低年级学生的认知纪律和寄望的特点，我在教学中指导学生在语境中熟谙汉字，经由过程几回再三朗读巩固汉字，在摹拟糊口情境操练措辞，以此晋升识字下场。
1.创设情境，在语境中熟谙汉字。
低年级学生寄望力等闲分手，我在课堂上奇奥地创设多种趣味情境：猜谜语、脚色饰演、XX之旅、摹拟气象等等，让孩子们在趣味中认读词语，课堂上布满童趣的措辞，使古老的汉字从头富有生命，从而激起学生的欢兴奋乐喜爱和能动性。
我还连络具体语境理解字义，用多种多样的编制指导学生识记汉字。
2.几回再三朗读，在语境中巩固汉字。
为了指导学生切确朗读课文，课堂进行过程中，教员先范读课文或操作名家朗读视频指导孩子摹拟。往后操作多种编制指导学生朗读：指名读、男女生读、教员读学生接、排火车、加动作朗读······在几回再三朗读的`过程中，强化识字下场，表达对XXX的XXX之情/激情。
3.联系糊口，在识字中操练措辞。
在这节课中，我奇奥地创设了情境，让学生在玩中操练措辞，在熟谙汉字的同时，操练了思惟，强化了措辞表达。连络具体措辞气象，学生言之有物，个个有话说，在措辞的同时加深了学生对生字的印象和对词语和句子的理解。
《识字一》教学反思 14
教材分化：
月眉月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，斗极能辨北南；蜻蜓低飞有雨，除夜雁北飞天暖；秋雨事后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启发。本课由5句谚语组成，不单形象地介绍了一些简单的天文和天色等方面的常识，还让学生初步熟谙了谚语这一中华平易近族古老而简单的艺术形式，从而指导学生寄望发现和堆集谚语，丰硕自己的常识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句当然意思自力，但从韵脚来看全文，一气贯通，闪现汉措辞文字的韵律美。
教学反思：
课前我细心研究了教科书与教学参考书，精心进行教学设计，本课一最早的配乐范读一会儿就把学生的寄望力集中到了课文的`内容上，激起了学生进修本课的欢兴奋乐喜爱。在识字环节，我让班上的学生当小教员教读拼音，分化字形结构，小教员们教得像模像样的，博得其他小伴侣的阵阵掌声。操作“摘苹果”的游戏辅佐小伴侣们巩固新学的生字，学生读出苹果上的生字便可以获得一个苹果图案的奖励，小伴侣们都积极插手，连泛泛泛泛很少讲话的同窗都把小手举得高高的。这类课堂中引入游戏的编制我感应传染还真不错，往后可以多多考试考试这类编制调动学生的积极性。
本课教学中也闪现了一些问题与不足：备课不够充实，课件中闪现两处较着的短处，显示课文内容时一个生字短处，摘苹果游戏时，一个苹果上的字偏旁短处。还有因为时刻放置不够合理，所以让学生朗读的时刻过少，组织教学还有待提高。
《识字一》教学反思 15
本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材。在这课教学中，包含了良多“第一次”：第一次最早操练朗读一行拼音一行汉字的“双行”课文，第一次熟谙组成汉字的根底笔划，第一次进修掌控生字，第一次进修书写汉字。理当看到，本课教学触及到的学生念书、写字的习惯和编制，和对进修汉字的欢兴奋乐喜爱等等方面，对学生尔后的语文进修都将发生首要影响。是以，精心斟酌教学策略，争夺创作发现一个精采的初步，是本课教学设计必需考虑的。这里略提两点：
1、开掘糊口的根源，培育识字的乐园。本课十个生字的读音和意思对学生来讲，其实不坚苦。联系数学课进修的阿拉伯数字和糊口中的所见所闻来进修，主若是让学生感应传染到语文进修和其他学科的联系，让他们除夜白，语文进修和糊口的联系，语文进修的成本是无处不在、无时不有的。在此根底上，教师还寄望开掘糊口的根源，让孩子感应传染本课语文进修的怪异欢愉。为此，教师用活跃的导语引领学生朗读课文，体味由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的糊口形象如“雨点”、“竹叶”等辅佐学生形象熟谙笔划；经由过程弯折一截胶线使学生切确掌控一些复杂笔划，将抽象的符号进修与形象、游戏有机连络。总之，让学生从最前进前辈修汉字的时辰就快乐喜爱进修汉字，是《语文课程尺度》的新的要求，我们必需寄望贯彻。
2、培育精采的习惯，激起念书的欢兴奋乐喜爱。低年级学生刚最早接触“双行”课文，朗读是有坚苦的，因为它要肄业生多种感官的协同功课，而这类多种感官协同功课的能力又必需在多种感官协同功课的实践中逐步组成。为此，教师要充实化下学生的.身心，经由过程多种形式鼓舞鼓舞激励他们自登时操练朗读。教学过程中，教师要在学生感应坚苦的关头处予以点拨：如提醒学生读课文时，眼睛要寄望看着一个一个的汉字；碰着不熟谙的字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。又如寄望针对每个学生的个体分歧进行个体教育、寄望创设形象具体的情境，不竭调动学生朗读的欢兴奋乐喜爱等。总之，在肇端阶段，既要寄望培育精采的习惯，又要千方百计激起进修的欢兴奋乐喜爱。
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