识字教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的识字教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
（一）改变备课的焦点
良多教师习惯于将备课的重点放在“备教材”上，因为追求“有用性”必需“吃透教材”，以实现预期的方针，这较着是在“教教材”。假定备的是公开课，还得像表演一样进行“彩排”（试教），其方针是考验备课的有用性。那么我们要追求对幼儿有用的教学、成心义的教学，有成长的识字教学勾当，我们到底理当若何做？谜底是“吃透幼儿”，备课的重点放在“备幼儿”上。具就是说预备教幼儿学的有关内容与幼儿的经验联系起来，经由过程非正式的谈话或投放相关材料让幼儿玩弄等勾当，预先体味幼儿已知道了甚么，还不知道甚么，有哪些短处经验，剖断其中哪些是可以经由过程教学让幼儿理解的，哪些是用任何编制都没法让幼儿理解的，从中寻觅教学的切入点，“备课”的意义就表此刻为幼儿成立经验的延续体。
（二）以成长的目光分化幼儿
以中班的识字勾当《尾巴歌》为例：睁开了一年的识字教育，在图文并茂、游戏识字的根底上，我们认为是机缘到了指导幼儿体味经常操作的识字编制的时辰了，好比：推理法，消弭法，以旧引新法、偏旁理解法等。
以买办识字勾当《两只小猫》为例：具有二年的识字量和经常操作识字编制的体味，在这个时辰，我们从应用着手，揭示自立式的进修，经由过程对汉字的不美观不美观不雅察看，在结构和汉字纪律上试探并应用汉字。
（三）方针的猜想与掌控
勾当方针抉择着勾当的标的方针，影响到勾当的规模，触及到勾当的难易水平。，每个识字教学勾当，都理当有了了的、可操作性的，能够告竣的方针，在方针的拟定上，我们既要关注到幼儿的现有水平，又要促进幼儿的久远成长；要从幼儿的角度表述方针；常识方针、能力方针、和激情方针彼此通顺贯通；方针要具有可评价性并能理解应用；要具有弹性，既要阐扬幼儿的潜力，又要保证进修的根底要求，寻觅必定的儿童的“比来成长区”。教参书中的方针和幼儿的现实经验有必定的差距，是以我们思虑方针理当从幼儿的成长价值考虑，从本次勾当的教育价值考虑，拟定切实可行的成长性方针。因为成长性方针默示的是教师从幼儿身心成长的起点解缆，期望获得的新的成长。
对幼儿来讲，在教育教学勾傍边可能获得的成长是多方面的，诸如激情、立场、认知经验、手艺和不美观不美观不雅察看力、想象力、和创作发现力等。可是作为一个具体的识字勾当来讲，因为时刻短，触及规模的不合，我们应遵循幼儿的原有水安然舒适本次勾当的重点，遴选出首要方针，这样才能使每次勾当具有自己的特质，才能为幼儿的成长组织一个不竭前行的阶梯。在方针表述时，应尽可能从幼儿成长的角度解缆，改变畴昔快乐喜爱把勾当道路、编制写进方针的现象。如：经由过程看看、听听、讲讲的勾当……；经由过程步履培育幼儿的……
例如：中班识字勾当《尾巴歌》方针：
1、考试考试应用已有的汉字经验进行推理，熟谙汉字：兔、松。
2、理解并掌控汉字，体验识字的欢愉。
买办识字勾当《两只小猫》方针：
1、考试考试应用已掌控的识字编制理解字义并切确操作汉字：招、掩、护。
2、能用不合的语气腔调朗读儿歌，感应传染浏览的欢愉。
这两节教育勾当方针的拟定，从幼儿成长的角度解缆，闪现了常识方针、能力方针、和激情方针的彼此通顺贯通，闪现了方针的可操作性。
（四）对教材进行切确地分化
以买办识字勾当《两只小猫》为例，教材要求幼儿认读“招、护”，在对教材的分化中，儿歌还闪现了3个扌旁的字“捉、打、掩”，其中“捉、达”学过，“掩”字不熟谙，一样是扌旁的字，我们也把它提令出来，做为勾当重点要熟谙的字；儿歌中还有“扌、犭、木”的汉字，有需要进行渗入复习和巩固。教员对教材的分化，闪现了“有用教学”的第三个关注点：操作斥地课程成本，我们要用教材教，而不是教教材，要对教材进行“再度斥地”。
（五）合理设计教学环节
一个有用的识字教学勾当，出了选材好、方针适切以外，教学环节的合理设计是关头。对此，我认为教学过程中教师要寄望“激起欢兴奋乐喜爱、激发问题、叫醒守望、正视体验、尊敬分歧、关注全数”这六个环节。
首先，要集中幼儿的寄望力，采纳矫捷多样的教学编制，激起幼儿的进修欢兴奋乐喜爱。如形象活跃的手偶、色采艳丽的教具、多媒体课件等。遵循幼儿寄望力的特点，把最首要的内容放置在上课后5分钟－15分钟这个阶段；其次，要遵循幼儿思惟的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、活跃有趣；再次，遵循幼儿进修的特点，调动幼儿的多种感官，创设气象、供给材料让幼儿亲自介入，亲自体验；还要遵循幼儿身心成长的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性成长的特点，放置有条理性、挑战性的内容，既尊敬分歧，又关注全数。尽可能地让每个幼儿都能在勾傍边获得成功感，获得心灵上、激情上的震撼。
（六）具体可行的实施策略
策略一：欢兴奋乐喜爱点的调控。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，在全数勾傍边，幼儿的欢兴奋乐喜爱会履历：从叫醒→兴奋→连结→涣散这样一个过程。是以，教师要长于应用编制和策略不竭监控幼儿的欢兴奋乐喜爱点，可以经由过程材料，形式的改变来吸引幼儿始终以丰满的热忱投入勾当。
策略二：在设计中要正视幼儿汉字应用能力的成长。在识字勾傍边，识记只是睁开识字的浅表阶段，关头是经由过程进修过程促进幼儿汉字思惟结构的成长。假定我们把识字量比作建筑材料，把孩子比作建筑师，那么，汉字的应用能力就是建筑师的设计方案，汉字是不变的，但汉字应用能力的成长，可使其构建的建筑物千变万化。
以中班识字勾当《尾巴歌》为例，实施策略为：游戏导入，以旧引新→应用经验，推理新字→认读识记，理解应用→游戏巩固，操作提高。
以买办识字勾当《两只小猫》为例，实施策略为：考试考试浏览，发现问题→应用经验，解决坚苦→理解应用，浏览提高→游戏渗入，复习巩固。
（七）激起师幼互动
在识字勾傍边，我园采纳了撑持型互动、介入式互动、引诱型互动、合作式互动等。这些互动应遵循现实气象矫捷应用。互动的关头在于教师的不美观不美观不雅察看与剖断，在于教师的即时调控和专业化水平。
撑持型互动：激起幼儿识字的欢兴奋乐喜爱，辅佐幼儿在识字中堆集和晋升经验。
介入式互动：采纳抛砖引玉、设疑推理的编制，让幼儿带着问题去识字，鼓舞鼓舞激励幼儿破解问题，组织幼儿互教互学。
引诱型互动：辅佐幼儿分化浏览材料，启发幼儿思虑，并给以当令的点拨引诱，供给阶梯。
合作式互动：经由过程齐截对话，使幼儿在交流等分享识字和浏览的欢愉。
（八）教学下场的分化与反思
每个勾当竣事后，我们要就教员对教学勾当实践进行系统地分化与反思，将教学过程中激发教学共振的做法、编制实时总结归纳；对教学中的疏漏失踪踪误的处所进行系统的回首回头回忆回头回忆，梳理，并对其进行分化和切磋；课后静心深思，摸出了哪些教学纪律，教法上有哪些立异，常识点有甚么发现，组织教学的新招等，实时记下这些得失踪踪，并进行需要的归类与取舍，考虑一下再教这部门内容理当若何做，写出“再教设计”，这样可以做到取长补短，不竭改良，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。
我们在试探识字教学有用性的同时，指导幼儿在糊口中抓住各类机缘去掌控和操作汉字，去体验浏览的乐趣，事实了狭隘进幼儿初期浏览能力的提高。
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