海上日出教学反思（举荐）
身为一名到岗不久的教员，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编清理的海上日出教学反思，接待巨匠分享。
海上日出教学反思1
《海上日出》这篇文章是第五单元的第一课。本单元的语文要素是体味课文按必定顺次写景物的编制，进修按旅游的顺次写景物。
经由过程对文本的分化，我必定了以下教学方针：感应传染海上日出的壮不美不美观，培育美的意识，激起学生对自然美景的酷好；进修课文按必定顺次写景物的编制；写法迁移，片段操练。
巴金师长教师的这篇文字是写日出的散文，全文当然字数不多，可是描绘的海上日出景不美不美观却让人震动。导入环节，为了让学生对描绘日出的文字有更多样的接触，我出示了两首描述日出的古诗，一首是韩偓的'《晓日》，此外一首是杨万里的《日出》。
我指导学生几回再三朗读了“天际霞光入水中，水中天际一时红”和“一面红金除夜圆镜，尽销云雾照乾坤”这四句诗，再经由过程图片对学生进行视觉上的刺激，让学生初步感知到太阳升起时水天一色的气象形象和太阳出来后光线四射的气象，同时也为后面的教学埋下伏笔。备课时，我几回再三提醒自己理当站在学生的角度去设计每个环节，而不是为了教案的雅不美观。现实上课时，学生朗读的很不错。可是当我说出“是啊，太阳一出来，全数世界都被照亮了——”时，学生并没有遵循我的预设读出后面的诗句。其实，学生一最早对我的设计是有点恍忽的，他们其实不能火速除夜白我的意图。
为了让学生体味文章是按时刻顺次描述景物的编制，我设计了这样一个环节：请两名同窗分袂读课文的二三段，其他同窗边读边想象画面。读完往后让她们除夜白一段写的是日出前的气象形象，一段写的是日出时的气象形象，这样他们就知道了日出的改变是跟着时刻的改变而改变的。
课文作为范文，它承担了向学生介绍这一编制的使命，而教员就理当操作自己的聪明去指导学生进行发现。
在这节课的设计中，我小我斗劲知足的一个环节就是先出示五幅打乱顺次的日出图片，随后让学生去文中找到响应的句子并为图片从头排序。
这个环节，每个学生都必需介入课堂，阐扬自己的想象去勾勒日出时的那一幅幅画面，保证其思惟的勾当。其次，学生将文字和图片一一对应的过程也进一步理解了时刻不竭改变，太阳的位置也在不竭发生改变。以此，让学生再次加深对按时刻顺次来描述景物这一写作编制的熟谙。
不外，学生反馈交流时我还相机出示了每张图片的名字，如翘首以盼图，红霞初现图，向阳越海图，冲出重围图，光线四射图。
这些图片的名字是我直接给出的，而不是由学生经由思虑构和得出来的。我担忧学生在课堂上说不出，同时又会迟误全数上课的过程。站在学生的角度来看，这样的设计必然不合理。
假定教员不相信学生有进修的潜力，那这类能力有可能就会在一次次的不相信中逐步萎缩。
我细心想了想，不敢罢休让学生去阐扬，其实仍是自己能力不足的默示。身为一名教师，需要博学多览，毕生进修。
以上这就是我的教学反思。
海上日出教学反思2
《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺次重点描绘了晴朗天色和有云时海上日出的不合气象形象，揭示了日出这一伟除夜奇不美不美观。文章字里行间满盈着作者酷好除夜自然和追求亮光的思惟激情。
教学重点：抓住关头文句，感应传染日出的灿艳景不美不美观，有激情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学难点：体味日出的改变过程，进修作者按必定顺次不美观不美观不雅察看的编制。
1、教学下场
环抱本课重点，我做到了以下几点：
（一）图片导入，走进文本
在授课之前，我先在课件上显示了各类风光胜景地的日出美景，激起学生对美景的热忱，然后导入课文，一路看看海上日出是若何的气象形象，激起了学生的进修热忱。
（二）抓住关头文句，感应传染日出的'灿艳，体味作者的不美观不美观不雅察看顺次
先让学生从整体上掌控课文，遵循“那时天还没有除夜亮——转眼间天边闪现了一道红霞——过了一会儿——到了最后”这些词语，可以看出作者的不美观不美观不雅察看顺次是遵循时刻顺次，此外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者不美观不美观不雅察看了良多天，几种日出的气象都不美观不美观不雅察垂青视了。这样，先在宏不美不美观上掌控了文章的脉络。
其次，我让学生找到文中的关头文句，重点是找应用了修辞手法的句子，让学生经由过程朗读体味日出的灿艳，如“太阳仿佛负着重荷似的一步一步，逐步地全力上升，到了最后，事实下场打破了云霞，完全跳出了海面，色彩红得很是可爱。”这句话应用了拟人的修辞手法，经由过程“负着重荷”“全力上升”“打破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描述闪现了太阳很是艰难地升上天空的过程。让学生继续发现文中的关头语句，并分化关头语句，辅佐我们更好地舆解课文，感应传染日出的灿艳风光。
（三）做到了读写连络，以浏览促写作
分化了文章的内容，我又着重从写法上指导学生，写景文章要有必定的顺次，像这篇文章就采纳了时刻顺次，我给学生8分钟的时刻让学生遵循时刻顺次，操练写“公园的一角”，以此让学生学会用时刻顺次写风光。
2、成功的处所
这节课我感应传染成功的处所有两个：
（一）整体掌控文章内容，让学生掌控了写景文章的时刻顺次，让学心理清了文章的脉络，进修起来思绪清楚。
（二）做到了读写连络，我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了，让小组举荐优良作品并在班上朗读，不单鼓舞鼓舞激励了写得好的学生，也催促了写得差的学生，提高了学生的写作水平。
3、不足的处所
在教学过程中，首先没有讲授课文的生字词，理当有所教学；其次，没有填补文章的写作布景，让学心理解文章的深层寄义不够透辟；再次，个体学生没有介入小组构和，声名上课没有赐顾帮衬到个体学生，往后会多鼓舞鼓舞激励这样的学生。
4、改良编制
下次再上课时，在分化文章之前先要对生字词教学一下，这样可以辅佐学心理解课文内容。在教学文章前先介绍这篇文章的写作布景，辅佐学生分化课文深层寄义。个体学生在分化关头文句的环节中没有介入，声名这一部门学生在分化文章的能力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给以辅佐。
海上日出教学反思3
到一所新黉舍执教，新班新学生，新教师，新学期的第一篇课文，全新的最早就从这篇《海上日出》最早，当我教学到黑云挡不住亮光、新中国必将如向阳一样迎来新的成长时，孩子们的眼睛里闪着亮光，读出的声音是那么铿锵有力，不自觉地把活力融入课文后，我除夜白，我已过课文走到他们心里了！
重朗读重吟诵，是汉语教学的特点抉择的。叶圣陶先成长教师把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的激情在读的时辰传达出来……美读得其法，不单体味了作者说些甚么，而且能与作者心灵相感通了。”散文巨匠朱自清认为对课文资料的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生操练着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，异常是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海上日出》，除让学生好好地读，我都想不出还有甚么更好的编制。不读简直就不算学，不读就不能贯通文章的要义。顿挫顿挫的腔调，声情并茂的激情，起到一种先声夺人的下场，在密意的`“美读”，学生自可是然体味到了海上日出的美景和作者思惟激情。假定学生历来不知道享受朗读，那是语文教师的。失踪踪职。
从教室里出来，我是微笑着的，学生们是打动着的，我除夜白，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金师长教师的文章，我与他们的距离拉近了。
海上日出教学反思4
初步进修了《海上日出》第一课时，我们进入了课文中的超卓部门进修。在进修前，我经由过程课堂操练的形式，和学生一路回首回头回忆回头回忆了本文的写作思绪——即环抱日出时的时刻、色彩、外形、亮光的改变来写海上日出。
其次，我们正视对文本措辞的品味，这里，我们先以晴天时的日出为品读重点，我让学生经由过程浏览文本，找到描述最超卓的部门，他们纷繁把目光放到了第三自然段，我提醒他们可借助关头的文句，因而在他们浏览事后，“负着重荷”、“一步一步”、“全力上升”、“打破”这些较着带有动作的词语被学生们紧紧抓住，他们甚至在书本上画出了这一动态改变的图片；又有学生谈到“倏忽”、“一瞬息”这两个暗示时刻改变的词语，让我们看到太阳升起的宏伟气象形象。在他们的互动中，我因而再次让他们经由过程有激情朗读这段课文，感应传染日出气象。
借助上述进修编制，我们进入了“多云”和“天边有黑云”时的进修，他们关注到的是文段中的具体排场。“这时辰辰要分说出哪里是水，哪里是天，倒也不等闲……”、“可是太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”遭到学生的关注，他们谈及更多的'是文字中所描绘的画面感。若何闪现他们口中的画面感，我因而借助视频辅助，这样，他们的感应传染也加倍形象。
正视对文本出格是超卓语句（段）的朗读。在多编制的朗读中，学生对文本的内容加倍熟谙，借助图片、视频、音频资料，让朗读加倍有空气，经由过程课堂反馈，充实的朗读，学生进修下场也加倍高效。
海上日出教学反思5
《海上的日出》是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者搭船时看到的海上日出的斑斓风光，抒发了作者对海上日出风光的歌咏之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“天色晴朗时的海上日出的灿艳景不美不美观”这一动态景不美不美观，是课文的重点。
那么，若何去打破这一重点呢？课堂上我采纳多种手段，指导学生边读边想象日出的风光。可以经由过程提醒，启发学生想象，如提醒学生把文字想象成脑子中的画面，提醒学生想象太阳、云的外形、色采、亮度的改变。还可让学生连络丹青读文章，指导学生抓重点词小组角逐读，从整体感知上这一段的措辞，遵循所读的.句子内容作画读文作画的过程，还激起了学生的欢兴奋乐喜爱。这样可以指导学生再造事物的形象和课文的意境，从而斗劲深切地感知课文的措辞。借助课文丹青辅佐学生背诵课文，从而堆集规范的措辞。
堆集措辞还不是我们的方针，浏览教学的事实下场方针是培育学生切确地、谙练地应用措辞，变消极的语汇为积极的语汇。
海上日出教学反思6
《海上日出》教学反思
《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天色晴朗时，海上日出的灿艳怪异和在有云时海上日出的瑰伟灿艳的气象形象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力争做到以读代讲。
课堂上我放置了自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生朗读文章的编制。课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读彼此点评,并举荐其中读得好的同窗范读，整堂课有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的读。
读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声。课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激起学生对除夜自然美景的快乐喜爱之情，同时调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程小组合作，在构和理解课文内容的根底上画出天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的气象形象，并图上色彩，将各个小组举荐的绘画作品在同窗中揭示出来，并写上一句给你感应传染最深的话，可以摘抄，可以创作，方针是让学生进行一种措辞的堆集，再创作，操练学生的措辞表达能力。
从备课到授课，我深深的体味到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除有熟练的掌控课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，勇于做新的考试考试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，好比因为经验不足课前预备的一些图片没有揭示给学生赏识，课前已想了良多次的措辞没有实时的表达，合作进修中还没有很好的'教给进修的编制,对学生提出的现实问题没有很好的思虑等等，这些都将是我全力的标的方针。
教师和学生融为一体的配合介入进修过程，是当今语文教学所倡导的。营建一种协调的课堂空气是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，激情上达到共识，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不成少的素质。这些对我来讲是十分欠缺的。
海上日出教学反思7
本次课教材资料——进修操作Flash软件建造一个海上日出的动画。
在本课教学中，有以下几个方面值得在往后的教学中借鉴的：
1、在教学中采纳“课本自学”“质疑发问”的编制，让学生自我出手去解决问题，给学生足够的空间和时刻，培育他们的自学本事。同时供给合作协助的渠道，实现前后促进配合提高。
2、对重难点的打破，采纳学生发现问题，自觉地去探访解决问题的'编制；教师在不美观不美观不雅察看学生进修过程中抓住几个难点作为打破口，精讲重难点。对一般性坚苦，能够采纳甄选谜底集思广益的编制让学生辅佐解决。一来能够活跃课堂空气，二来能够激起学生不竭试探的欲望，还能更好的搭建学生之间交流的平台。
3、评价的编制多样化；有针对性地对学生的作品作出合理评价，评价的措辞多样，学生在纷歧样的评价中感应传染到了成功的喜悦А
4、做到真实的精讲多练；在全数进修过程中，教师的课题设计把除夜部门的进修时刻留给了学生。对问题，教师采纳集中教学，集体集思广益一齐解决问题的编制，既俭仆了时刻，下场也很不错！
可是在全数教学中还有这样几个方面需要改良的：
1、对学生气象分化还不足；
当然经由其他班级的试教发现了良多问题，可是对上课（上课对象）班级的学生根底估量不足，导致上课过程跟猜想有差距。
2、学生评价交流意识还需增强；
学生在课堂中对他人的作品关注度不够高，分化启事：仍是教师的指导工作做得不够，没有异常的针对学生的配合评价去预留时刻和空间气象，导致学生不能合理阐扬出交流的本事。
之前在不美旁不鸦片子《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自我的亲自履历和现场表演征服了所有的听众（学生）时，我真的十分打动。我想到我假定应对一群学生无精打采的学生时，假定我也能做到用现实的工具去征服他们，那么我的课堂也会变得超卓。
在这节课的事实下场一个环节我预备了一段自我在海边看日出的影片，很遗憾，因为对学生根底的估量不足，这段影片没能完全播放。可是我感应传染这只是一个起点，起码从此刻最早，我已有了这样的意识和预备。那么在往后的教学中，我会把更多的糊口与课堂完美地连络起来，使学生的进修过程加倍丰硕多彩！
海上日出教学反思8
因为这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我放置了自读、范读引读等多种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何朗读一篇文章的编制。
课堂中，有学生自由的读，有学生考试考试的读，有教员有条理指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有激情的。经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者潜词造句的深挚功底，去领略除夜自然的`夸姣气象形象。
其次充实联系图片，应用多媒体成本辅佐学心理解课文，直不美不美观形象很是合适培育学生的思惟。再次，我重点指导学生在咬文嚼字中品味美，抓重点文句指导学生联系前后文、联系糊口现实分化理解，体味措辞背后的工具，感应传染措辞文字的魅力。
最后，指导学生在迟误拓展中沉浸美，总结写法，提高学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗竣事全文，深化主题；优化功课，让自然美继续迟误。
此外，在课堂中，我还正视引入经典朗读，厚实学生的堆集，让措辞文字美陶冶学生，培育爱国激情。
海上日出教学反思9
《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者搭船时看到的海上日出的斑斓风光，抒发了作者对海上日出风光的歌咏之情。课文第2－5自然段具体描绘了天色晴朗时和天空有云时海上日出的风光。课文的重点是进修第2－5自然段，体味海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的论说顺次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的歌咏之情。
“太阳像负着甚么重担似的，逐步儿，一纵一纵地，用力儿向上升，到了最后，它事实下场打破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的宏伟壮不美不美观及他对日出美景的赞叹之情都倾泻于笔端，融入这段拟人例如手法的描述傍边了。但我想，学生面临这样一个句子，要真正读懂它，感应传染到日出的壮不美不美观，也不是件等闲的事。若何让学生在浏览中透过概况的文字去感应传染日出的雄浑，体味作者的激情，潜移默化遭到传染，并由此发生与作者、作品相一致的激情共识，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去睁开想像的同党，就可以走进作者的心里，就可以感应传染到作品措辞文字的魅力！想像，作为小学生进修的'首要心里成分，在措辞教学中据有着极其首要的位置。
本文中的难句主若是那些描述日出娟秀风光的句子。要措置好理解难句与理解课文的关系。不能轻忽难句的理解，但也不能只抓难句的理解而轻忽对课文的整体感悟，要把二者很好地连络起来。要采纳多种手段，指导学生边读边想象日出的风光。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成脑子中的画面，可提醒学生想象太阳、云的外形、色采、亮度的改变等。还可以适当地让学生说说脑子中闪现了若何的画面。恰当地应用插图、投影、录相片等也是辅佐学生想象的有用道路。
海上日出教学反思10
《海上日出》是一篇精读课文。从课文资料来看，介绍了在天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的气象形象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——具体介绍有云和没有云的气象下日出的气象形象。从声名编制上看：有例如、有斗劲、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的措辞文字斑斓、易懂，易于学生朗读。
因为这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我放置了自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读本事，教会学生若何朗读一篇文章的编制。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，往后是学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读彼此找吵嘴，并举荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的读，范读有教师有条理指导的.读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声。经由读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者潜词造句的深挚功底，去领略除夜自然的完美气象形象。
课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激起学生对除夜自然美景的快乐喜爱之情，同时调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由小组在构和理解课文资料后画出日出前、日出时、日出后天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的气象形象，并图上色彩，将各个小组举荐的绘画作品在同窗中揭示出来，事实下场操作课件将汇集到的海上日出美景的图片揭示给学生看，并写上一句给你感应传染最深的话，能够摘抄，能够创作，方针是让学生进行一种措辞的堆集，再创作。
从备课到授课，我深深的体味到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除有熟练的掌控课堂的本事外，还要有深钻教材，深钻教法，闪现新的理念，勇于做新的考试考试的精神。我想自我在这些方面还差的很远，好比因为经验不足课前预备的一些图片没有揭示给学生赏识，课前已想了良多次的措辞没有实时的表达，合作进修中还没有很好的教给进修的编制，对学生提出的现实问题没有很好的思虑等等，这些都将是我全力的标的方针。
教师和学生融为一体的配合介入进修过程，是当今语文教学所倡导的。营建一种协调的课堂空气是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，激情上达到共识，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不成少的素质。这些对我来讲是十分欠缺的。我想在尔后的教学中我会出格正视这些方面的锤炼，使自我提高的更快。
海上日出教学反思11
《海上日出》是一篇精读课文。课文描绘了作者搭船时看到的海上日出的斑斓风光，抒发了作者对海上日出风光的歌咏之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“无云功夫出”这一动态景不美不美观，是课文的重点。那么，若何去打破这一难点呢？采纳多种手段，指导学生边读边想象日出的风光。可以经由过程提醒，启发学生想象，如提醒学生把文字想象成脑子中的画面，提醒学生想象太阳、云的外形、色采、亮度的改变。还可让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的措辞，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并遵循所读的句子内容作画读文作画的过程，现实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成丹青的'过程。经由过程这一还原过程，可以指导学生再造事物的形象和课文的意境，从而斗劲深切地感知课文的措辞。借助丹青这一中介辅佐学生背诵课文，从而堆集规范的措辞。堆集措辞还不是我们的方针，浏览教学的事实下场方针是培育学生切确地、谙练地应用措辞，变消极的语汇为积极的语汇。
海上日出教学反思12
《海上日出》是五年级上册第二单元的一篇精读课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺次重点描绘了晴朗天色和有云时海上日出的不合气象形象，揭示了日出这一伟除夜奇不美不美观。文章字里行间满盈着作者酷好除夜自然和追求亮光的思惟激情。这篇文章，重点是体味作者在不应时刻看到的不合的日出风光。
文章语句斑斓，是学生朗读、体味、堆集的好资料。进修课文时，先放置学生自学（体味、朗读语句），首要以读为主，在读中悟，感应传染作者对自然的酷好。这一进修勾当的放置，培育了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的进修就是让学生进修措辞，理解应用措辞。学生只有在细细的品味中才能体味出措辞的妙处。
这节课以学生为主，在教员的指导下，学生充实自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，当然正视培育学生感悟措辞，但教学编制不够多样，可以采纳多种编制，让语文课更有趣些。
精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体味感悟。晴天日出部门学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过往后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下若何的印象，孩子们抓住“太阳像负着甚么重担似的，逐步地，一纵一纵地，用力儿向上升。
到了最后事实下场打破了云霞，完全跳出了海面，色彩真红的可爱。”这两句话来理解。戴红翊说从“用力儿向上升”体味到太阳在不竭的全力。王冰玉说从“事实下场”看出太阳升起的艰难熬程，不支出全力是不会有成功的。夏慧桐说：“太阳升起仿佛在催我们前进”。
孩子们畅所欲言，这时辰辰我实时填补巴金写这篇文章的布景，奉告孩子们，巴金先成长教师不单仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在奉告我们甚么呢？读过有云功夫出的部门，你会有更多的感悟。因而孩子们马上进入念书状况，沉浸在有云时海上日出的.奇奇不美观象傍边。张思达说：“连我自己同样成亮光的了”，是被日出的美景沉浸了。
夏慧桐说：“太阳逐步透出重围那一刻，是在奉告我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，生成我材必有用。”我说：“孩子们你们体味的真好，你们真会念书。是的，海上日出这伟除夜的奇不美不美观，切当是催人奋进，它仿佛在警告我们每小我，要想实现自己的理想就要不怕艰难困苦，不懈全力。此时我出示两个成语“向阳东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，布满了但愿；一个是形容成年人的事颐魅正在蒸
蒸日上。孩子们让我们在走进美景领略奇不美不美观齐读晴天日出过程的部门。
看到孩子们的生成后，我又在警告自己，读是语文课的血肉，而思虑才是语文课的魂灵。读首要，想更首要，必定要震动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵发生共识！
海上日出教学反思13
1、让学生对比插图进行自学，让孩子们说说图上的气象形象，在切磋中，在协调温馨的进修空气中，同窗们学得专心，学得自动，学得自由安闲，生效较好。
2、因为课文资料简略单纯、有又必需的.进修根底，所以学生很等闲找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙顺次，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的气象。
3、本课在表达上用词活跃，描述细腻，语句斑斓，又是学生堆集，习作例文的好材料，除夜部门学生能掌控好词佳句。
总之，教学本课最成功的处所：同窗们的朗读潜力获得了提高。我想朗读欢兴奋乐喜爱的激起，朗读潜力的提高，是语文教学中不成轻忽的。
海上日出教学反思14
《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天色晴朗时，海上日出的灿艳怪异和在有云时海上日出的瑰伟灿艳的气象形象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力争做到以读代讲。课堂上我放置了自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生朗读文章的编制。
课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读彼此点评,并举荐其中读得好的同窗范读，整堂课有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的读。读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声。课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激起学生对除夜自然美景的快乐喜爱之情，同时调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程小组合作，在构和理解课文内容的根底上画出天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的.气象形象，并图上色彩，将各个小组举荐的绘画作品在同窗中揭示出来，并写上一句给你感应传染最深的话，可以摘抄，可以创作，方针是让学生进行一种措辞的堆集，再创作，操练学生的措辞表达能力。 从备课到授课，我深深的体味到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除有熟练的掌控课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，勇于做新的考试考试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，好比因为经验不足课前预备的一些图片没有揭示给学生赏识，课前已想了良多次的措辞没有实时的表达，合作进修中还没有很好的教给进修的编制,对学生提出的现实问题没有很好的思虑等等，这些都将是我全力的标的方针。
在这节课的最后一个环节我预备了一段自己在海边看日出的影片，很遗憾，因为对学生根底的估量不足，这段影片没能完全播放。可是我感应传染这只是一个起点，起码从此刻最早，我已有了这样的意识和预备。那么在往后的教学中，我会把更多的糊口与课堂完美地连络起来，使学生的进修过程加倍丰硕多彩!
海上日出教学反思15
《海上日出》是一篇写景散文，是以学生需要经由过程几回再三朗读去感应传染画面的美感，本节课我经由过程范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导编制，加深学生对文本的理解，让学生的激情和作者课文所表达的激情发生共识，品味文章意境，实现浏览课文的“读中理解，读中感悟”。
思所得：
1、品词析句，紧扣重点，促进学生对课文内容的理解。对文句的赏析，不单要理解其自己寄义，更要让学生对措辞气象有所贯通。本节课中的课内词语，耿教员拔取了日出过程中的关头文句，以点带面、双线连络，指导学生想像其动态、样貌等特点，将文句的意义具体化，促进学生对课文的理解。
2、强化读文，体味内在，促进学生对文章的理解。读，始终是这节课的主旋律，课堂上，耿教员给学生留出斗劲充盈的时刻，提出了了的问题，指导学生有方针、有使命、有空间地读，理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体味激情；理解往后读，是为了强化个性化的感悟。
3、多层面、多形式、互动式地浏览，在读中感悟作者要表达的激情，揭示自己对文本的体验。课堂上，耿教员放置了范读、学生仿读，也设计了学生个体读，其他学生攻讦。这样的师生互动、生生互动，赋予课堂生气，上出语文课的活力。
思所失踪踪：
在教学的过程中，当然让学生去几回再三朗读，可是在感应传染画面美的`这一方面一些孩子脑海傍边仍是没有画面的，声名孩子们泛泛很少关注日出带给自己的体验和感应传染。
思所疑：
写景的文章在很除夜水平上都是需要我们去感悟和体味的，措辞文字带给我们的冲击力仿佛没有直接的画面那么有冲击力，若何让学生能够爱上这类文字的表达？
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