物理课教学反思汇总[15篇]
作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编汇集清理的物理课教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
![物理课教学反思汇总[15篇]](https://p.9136.com/00/l/ceefc0ed04_5fbf7f1757fbc.jpg)
物理课教学反思1
新课程尺度下物理课堂教学追求的是实现三维教学方针，即“常识与手艺”、“过程与编制”、“激情、立场、价值不美不美观”，是既能教授常识又能培育能力，既能正视常识建构又能正视人格塑造，既能正视周全成长又能正视个性成长的教学。要奇奥、合理地设计教学过程，构建协调课堂，使物理课堂闪现教书与育人的协调统一，真正实现有用教学。但在现行的物理教学现实中，还普遍存在着重形式，轻内容；高投入，低产出；重教法，轻学法；重操练，轻反馈；重进度，轻效度；重电教媒体，轻板书和课前预备不到位、考试考试教学不到位等现象，造成进修下场低效或无效，从而在新课程实施过程中闪现了一种课程方针的概况告竣现象或课堂教学假富贵现象，学生没有获得真正有用成长。
1、课堂教学过度追求形式，教学内容不能有用落实。
物理新课程尺度强调“自立、切磋、合作”的进修编制，强调师生的交往互动，但现有的物理课堂教学经常流于形式，只正视“形似”，轻忽“神似”，不能形神兼备，短处地认为，好的课堂默示就是有精采的课堂秩序，教师按划定完成授课内容，学生也能当真听讲、较好回覆问题，教师使命完成了，学生也获得了常识。有的曲解新课程理念，过量地崇尚新异的教学编制，不能坚持以启发式作为指导思惟，坚持各类教学编制的有机连络，矫捷地应用教学编制，导致课堂概况上热强烈热闹闹，而教学方针经常落实不到位。
2、教学编制过度强调教学，学生自立进修时刻少。
课堂教学因为过度强调教学，使课堂酿成了“教”堂，而学生在课堂中经常局限于被悦耳媾和记实，贫窭自立切磋和积极思虑；窘蹙问题意识，仅仅把进修算作是解决问题的过程，未能看到进修其实仍是一个不竭提出新问题的过程，让进修止于解决问题，而不是让进修起于提出新问题；窘蹙合作意识，进修过程中碰着的`问题经常仅靠自己的苦思冥想，生生合作、生师合作的形式其实不多见，更难见多方对话的气象形象；窘蹙激情义识，轻忽进修过程中的激情体验和人格培育；窘蹙反馈意识，不能自觉、多元地反馈、交流进修信息，学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象还普遍存在。
物理课教学反思2
上周物理首要讲了两节——熟谙电路和切磋不合物质的导电机能，在第一节里学生对短路的两种状况理解有难度，我用考试考试给解决了，把抽象的电路图毗连成什物，闭合开关，一目了然。
第二节中课本第7页有两个考试考试都是用220V的电压来做的，按它画的装配谁也不敢做。太危险！我和昝海丽教员合作，破钞半天加一午时的时刻，边做边改，几回再三考试考试，事实下场完成一件作品，它便可以安然的演示出玻璃的.导电机能随温度的改变，还可以演示灯泡串并联等多个电学考试考试，可谓一举多得。按课本图9——16所示用酒精灯根柢烧不红玻璃，我们改用酒精喷灯烧就好了。我不单操练了酒精喷灯的操作，而且我们发现了教材的不足，并授予批改。记适当电畅经由过程被烧红的玻璃使灯泡发光那一瞬间在场的四位教员不由齐声喝彩！
经由过程本次建造，我再次体味到集体的聪明和力量是巨除夜的！我和昝教员感谢感动打动张雪妨、张志红教员，感谢感动打动周艳强、薛陆军教员及工地邹师傅的鼎力辅佐！
物理课教学反思3
我教书以来，一贯思虑着这样一个问题：我们该给学生甚么……？出格是我校闪现一些让人不成思议的现象。今年段考一样是两个插手中考的班级，成就相差太除夜。好比我校的06（9）、06（7）两个班的物理成就，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，优良率都相差50个百分点以上。闪现这类现象真的是不成思议的工作。面临这类现象，经由深切体味发现：我们必需正视物理课堂的教学。
1、正视教师的脚色，构建协调的课堂
我们课堂上不单教勤学生常识，教勤学生编制，我们更理当指导学生会自己去学。经查询拜访06（7）班普遍有这样的现象：“泛泛泛泛学生不太爱上物理课，泛泛泛泛不自动去思虑问题，所以他们泛泛泛泛也没有甚么问题可问。他们也习惯了教员把常识灌给他们，等教员要谜底。课堂也很沉闷，是以成就也闪现了这样的功能。”面临事实若何办？我们知道学生有自己的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，在物理教学中，他们等闲使自己的思惟编制延续勾留在那儿何处，教师要实时关注学生在进修勾傍边是不是进入脚色、是不是后进、是不是迷路，一旦发现应实时采纳有师编制，让学生始终沿着切确的分向有用进修切磋，提高进修效力，组成立异理念；当学生碰着问题时，要合理指导、辅佐、分化；当学生碰着难点时，要合理点拨，辅佐学生打破；当学生闪现误差时，要实时辅佐改正。有时我们更理当走下讲台，到学生进修糊口中去，与学生交伴侣；放下教师的肃静和傲气，与学生告竣齐截帮扶关系，成为学生进修糊口中指导者，促进者，介入者，让课堂布满爱。现代教育鼓舞鼓舞激励学生自立进修与合作切磋，倡导师生协调互动，不单教会学生的认知，而且教会学生若何进修若何切磋。
2、正视指导组织与爱国主义教育
06（9）班他们爱上物理，对物理课堂布满期待。不管课堂上，仍是课后他们都想把物理学好。启事是甚么呢，一教师的切确指导，二教师的爱国主义教育激起。用学生的话说“是教员使我们想学好物理，不是教员要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对进修有欢兴奋乐喜爱，才能默示出进修的自觉性，自动性才能以坚定毅力去战胜进修中碰着的坚苦。这要求我们教师在课堂教学中把指导学生与爱国主义教育放在第一名。指导与爱国主义教育能除夜除夜激起学生的进修积极性。例如；我们课本讲到良多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学切磋过程，使学生消弭对科学研究的'神秘感，拉近与科学家的距离，鼓舞激励他们把对科学家的崇敬转化为吃苦进修的动力。
3、正视教授常识向获得常识的教学改变
曾在应试教育的除夜天色下，除夜除夜都教师在教学中都以教授常识为主，少部门教师以指导学生自立进修等以获得常识为主，但，有时他们被算作误人后辈。此刻，在素质教育的今天，我们更理当要改变这个思惟。现代教育要求我们正视学生可延续成长和进修素质的提高，要求成长学生能力，正视学生在进修糊口在切磋获得常识。是以在物理教学中既要正视进修编制的研究参议，又要正视学生若何学，用甚么编制学，若何才能学得更好。我们理当去做若何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天成功，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为甚么？假若有一天我们地球倏忽失踪踪去重力会闪现甚么现象呢？学生的谜底或许良多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒进口中，河水不会勾当……等等。给学生足够的空间，充实的想象闪现他们的设法，激情等，调动学生积极地去拓展常识面，从而达到自觉去获得常识的下场。
总之，我们的物理课堂教学不美不美观念时刻影响着学生的进修下场。我们必定要让他们爱长进修，为了能促进素质教育的成长，让学生能欢愉地去进修，学得活，培育能力又培育思惟，增强自立切磋意识，让课堂教学健康、协调我们须寄望的几点熟谙。
物理课教学反思4
跟着国家教育更始的不竭深切，新理念、新模式不竭渗入到根底教育中来，作为一名物理教师也理当对传统的物理教学模式和学生的进修编制进行更始立异，但在具体的教学实施过程中，却感应了问题重重。
1、遵循新课标的要求
教学除夜除夜增强了切磋式进修，极除夜的调动了学生进修的积极性，但同时感应教学时刻之首要。其实，实施探请示学的根柢方针是要让学生体验切磋的过程，学会切磋的进修编制，是要经由过程这类进修编制培育他们自动介入、乐于切磋、勤于出手的习惯，唤回他们创作发现的激情、积极的立场和活跃开畅的神采，所以多占用一些时刻是值得的。但需要声名的是，实施探请示学不完全在课堂上完成，只要学生有切磋的积极性，就完全可能在课外去做他们有欢兴奋乐喜爱做又能做的事。课上教员只让学生陈述请示切磋编制与功能，可除夜除夜俭仆授课时刻。只要教员在泛泛泛泛的备课中，能对教材做到统揽全局、整体筹算，不单节孤立被动的备课、授课仍是能够解决时刻紧的问题的。
2、在强调“立异、实践、试探”的课程主旋律下
师生应配合营建一种动态的、布满生气的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的.场所排场。一方面，按新课程的要求，在合适的机缘、合适的阶段，必需睁开非指导性教学，要“放”，但要长于从学生身心成长水安然舒适现实进修的欢兴奋乐喜爱需要解缆，让学生去自动试探，鼓舞鼓舞激励学生质疑、揭晓自己怪异的设法，切忌将预设的教学方针、自己的经验、立场、价值不美不美观强加给学生，管得太死；此外一方面要看到课堂教学的复杂性，需要教员将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多成分纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不变，进修气象协调。
此外，还要措置勤学生自立进修与教师指导之间的关系。例如：在学生还不长于合作进修的气象下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协换班级成员之间的关系，同时使学生的进修编制从自力转向合作；跟着课改的深切，可逐步培育起学生解决问题的道路、原则、编制、法度楷模，便可战胜学生自立进修时的盲目考试考试和无意义的猜想，提高课堂进修的高效性。
3、畴昔根底教育课程尺度是统一的
方针很是较着，我们以“超纲”、“不考”为出处，禁绝予不必定的常识点进入课堂。与此相反，新课程增添了教学中原本就有的那些不必定性。例如，教学方针、功能、对象、内容、编制、过程的不必定性使课堂教学中的不必定脾性境除夜除夜增多。为此，在新课程布景下，要就教师是个研究者、抉择妄图者，对课堂教学不必定的，可以成为创作发现性地操作活教材的组织者、介入者。因为新课程尺度强调“过程与编制”的进修和课程在“激情、立场、价值不美不美观”方面的教育功能。将“过程与编制，激情、立场、价值不美不美观”等列入到与“常识与手艺”齐截首要的位置，纳入到了课程成本中。教材上闪现的内容没需要建都讲，对不必定脾性境发生的很是有价值的问题而没法一一回覆时，可有用操作课程成本，阐扬汇集成本的优势，睁开构和、研究性进修，打破课堂教学的局限性。
4、新的教学编制有着传统教学模式不成替代的益处
出格是在方针上的不合：一是以提高学生的科学素养、促进学生成长为焦点；二是方针内容加倍周全，不单有学科常识、还有科学过程、编制能力，立场激情价值不美不美观的方针；三是将三细腻针统一于科学切磋的过程，强调常识在切磋过程中构建。要朝着“促进学生的成长，有益于更始的进展”标的方针成长，这就要就教师在教育实践中，要毫无记挂地、斗胆地改良自己的评价编制和编制，试探有益于学生成长。不管课程教材若何改，打牢根底始终是中小学阶段的首要使命，课程更始的过程中，问题是必然会有的，只要我们不竭思虑、斗胆更新自己的不美不美观念和实践，就必定能达到教育的方针。
物理课教学反思5
提高课堂教学效力的关头是教师，教师必需备好每节课，积极从教材中挖掘出启发学生、培育学生能力的成分，成立教学的最好切入点，充实调动学生的思惟积极性，使除夜部门学生在战胜必定坚苦的前提下学到更多常识，增添能力。坚持以学生为主体，教师为主导，操练为主线的教学模式，教学中寄望充实调动学生的积极性，活跃思惟。
在课堂上，教师要决心创设问题的气象，积极指导学生对事物进行分化斗劲，培育归纳综合和剖断推理、综合的能力和应用常识的能力。教师理当真研究教法。遵循学科的性质和教材的特点、学生的春秋特点及班级的现实气象，选择适当的教学编制，培育学生的逻辑思惟能力、措辞表达能力，出手操作能力及自学能力。在全力改良教法的同时，增强对学生进行学法的指导，以学法的优化催促教法的'优化。深切研究教材，掌控教材系统、根底内容及其内在联系，抓住主线、了了重、难点，弄清疑点，掌控关头。
精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有了了的教学方针；有具体的教学内容；有连贯而清楚的教学法度楷模;有启发学生积极思惟的教法；有合适精当的操练。授课后实时总结本课教学的成功和失踪踪误，以便不竭改良教法，不竭提高质量。教师理当将备课的首要精神放在了了教学方针，理清教材思绪，筹算教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智成长上。备课不纯挚依托教参，应参考多方面的资料，多方扩充信息，不竭充实，完美备课资料，不竭立异，培育学生发现问题，解决问题能力，扩年夜思绪，增强课改熟谙，重点反思一节课存在问题的解决。当真上好每节课，做到段段清、课课结、出格对畴昔进修根柢薄的孩子，更要竭尽全力，辅佐他们更上一层楼。
物理课教学反思6
畴昔考虑内容顺次的首要遵循是常识的逻辑关系。力学是物理学的根底，巨匠都认为在初中也理当先学力学，在对力、功、能等有了相当深切的熟谙往后，才能进修电学。又如，测量是定量科学的根底，所以物理课一最早就要进修规范的丈量……
可是，《课程尺度》的精神是，“改变学科本位的不美不美观念”（《课程尺度》第2页），不外度强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在内容顺次的放置上就有了必定的自由度，可以从三维的课程方针解缆做出抉择。
例如，新课标强调学生对科学的欢兴奋乐喜爱和对自然的'酷好，而在畴昔的教学结构中，最早是测量，触及自然现象不多，学生多感古板；不久在密度的进修中，闪现了较复杂的数学计较，一部门学生最前后进；后来在浮力的进修中又有更多的坚苦……这套教材斟酌到，学生对电的内容很感欢兴奋乐喜爱，电学考试考试斗劲多，所以把电的内容放到了八年级。当然，初中声、光的常识更简单，也更有趣，所以它们在最前面。
物理课教学反思7
考试考试操作策略
操作多媒体手艺优化物理课堂教学结构ブ饕按照掌控进修的策略，研究若何将多种教学信息集成到计较机多媒体上，提高教学密度、打破重、难点、培育学生创作发现和立异能力，提高教学效力，具体做法以下：
ア倮用多媒体手艺创设气象优化前置教学。由教师应用多媒体揭示实例、故事等，引出新问题，以此激发学生的进修念头，激起切磋新常识的积极性和自动性或是遵循教学需要，可以在本环节设计适当的铺垫题为新常识教学打下根底。例“惯性、惯性现象”这节课导入时，我们先动画显示“最廉价的旅游”：在除夜气球下吊一吊篮，人坐在吊篮里升至高空，地球在篮子下不竭地自转，加圈明灭地球，悬于高空的人便可以领略世界各地风光。经由过程有条有理地讲述和电脑摸拟，激起学生的'欢兴奋乐喜爱，然后再问：“现实上能做到吗？为甚么？”这样学生带着疑问进入课堂。
②操作多媒体手艺凸起重点，打破难点，成长思惟，多媒体CAI手艺集多种媒体于一身，操作它对文字、声、图象、动画等信息的措置能力，使教学成为图、文、声并茂的教学系统。经由过程摹拟，加速速度、放慢、明灭、定格、重放及色采光鲜的动态形象来凸起重点，打破难点，使教学中的重、难点在形象直不美不美观的演示过程中得以解决。ヒ浴暗缪埂币唤诘慕萄设计为例。
物理课教学反思8
教学二十多年来，听他人上课也不下百堂。每当听他人上公开课时，心里就激情涌动：教学编制多别致，课堂空气多活跃，孩子多聪明，回覆问题那么切确无误……
当自己走进课堂时，教学环节完全了，重点常识也强调了，而课堂空气却是没精打彩，学生学得无精打采。后来，我才事实下场悟出那所谓超卓的课堂，是教员与学生共演的一台戏，学生是主角，教师是配角，真实的课堂教学没有完全切确的谜底，也没有完全短处的谜底；有对有错，甚至有意外，课堂教学才能起波澜，课堂才会活起来。"活"的课堂教学能辅佐学生拓宽思惟的空间，从课内迟误到课外。只有这样，教学下场才会提高。
フ庋期，我任三个班级的物理课。这三个班级的学生条理可谓各不不异。在课堂上曾发生这样一件工作，让我倍受启发。有一天我在其中的一个班级上课，我正讲得津津有味，发现下面有些乱。我感受是学生城市了不想听了，可过一会儿，课代表站起来了，她对我说：“教员，你能不能讲得慢一点,我们有点没听除夜白”。她这一句话，让我除夜吃一惊。这么多年来，没有一个学生向我提出这类问题，我以我的教学水平而自居，可它竟然发生了。我一时不知说甚么才好。就草草地说：“回家再做一遍，周几回再三讲”。
回交往后，我就想，是甚么启事呢？那两个班级的学生没有提出来，是不是是也有近似的问题？我就去查询拜访了一下，发现也有这统一问题。看来，我的教学编制有问题。我总结一下，启事就在于我把我的'思惟强加在学生身上，而没有把学生放在首位。轻忽了学生的现实气象，对教员来讲，再简单的常识，可是对学生来讲却是目生的，上课前要先研究学生，针对不合类型的学生、班级，设计不合的教学方案，不能陈旧不雅概念。概况看教员省事了，可学生却学得稀里胡涂，那教员必将课下要进行除夜量的教育，功能自己会更累，而学生进修的下场还欠好。所以说，“高效”不等于讲得快。
我恍然除夜悟，怪不得此刻要讲究上高效课，原本只勾留在概况上，此刻算是亲自履历了。看来不改不成。我要感谢感动打动我的课代表。
统的教学编制是要肄业生跟着教员的思惟走，而学生也习惯了跟在教员后面走的被动的进修编制，此刻一会儿把他们推到前面，让他们自立进修，学生们存在畏难激情和期待心理，一时难以上路等都是正常的，但教员们假定仍以老一套的编制传输常识给学生，凑趣学生的畏难激情与期待心理，那就不正常了。教师既是进修勾当的带路人，又是一个通俗的进修介入者，教师既要给以学生积极的指导，又不能以"权威"自居，要发扬平易近主，创设平易近主的教学空气，让学生自觉介入到进修勾傍边来。
总之，教师的课堂教学是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不竭实践，不竭试探，就会提高自己的教学水平。请走进孩子们的中心，以孩子们的目光去看待孩子们；让我们还给孩子们一个布满想象的丰硕多采的活的课堂。因为：课堂教学 “高效”才是超卓的。
物理课教学反思9
传统的教学编制除夜多着重于对学生常识手艺的培训，而对学生的思惟和操作能力有所轻忽，其课堂效力较为低下。新课程尺度实施以来，教师的教学策略和教学编制都有了很除夜的改变，在物理学科的教学中，教师理当正视课堂效力的晋升，遵循新课改的要求来对初中物理教学的纪律特点进行掌控，在有限的课堂时刻里，最除夜限度地实现学生物理素质的晋升。
1教学策略的改变
1.1教学不美不美观念
跟着我国教育事业的成长，在现代化的课堂教学中传统的教学不美不美观念和教学模式的浸染已逐步最早衰退。当今的教师必需改变自己教学的不美不美观念和模式，积极进修现代化的专业常识和教育手艺，以提高自己的专业素质，同时在教学中理当寄望对学生的综合能力进行培育，促进学生的思惟和实践能力，为课堂教学效力的晋升奠基安靖的根底。
1.2师生关系
初中学生的春秋和心理阶段抉择了学生和教师的关系对学生在课堂上的效力有着直接的影响。只有师生关系协调，才会有精采的进修空气和课堂气象，课堂教学的.效力才能得以提高。教师在教学时理当对学生有更多的理解和爱护保重。对学保留眷的问题给以实时的体味息争决，在看待学生之间发生的不应时必需要做到合理的解决，不能有所偏袒，这样才能成立精采的教师形象，获得学生的快乐喜爱和相信，使课堂教学有质量上的保障。
2教学编制的改良
2.1做好预习
对教学内容进行预习，是学生自立进修的默示形式之一，也是提高课堂效力的首要手段。初中生进行预习的能力较弱，需要教师给以需要的指导。教师对学生预习编制的经常操作指导编制是给学生列出预习的提纲。学生在预习中遵循教师给出的纲要进行预习，能够除夜白新课的重点和难点常识，提高预习的效力。为了保障学生的预习质量，教师理当正视对学生预习气象进行搜检。
2.2抓好新课的引入
初中物理学科有着以考试考试为根底、对泛泛糊口联系较为慎密的特点，相对初中其他学科难度较除夜，对学生的思惟能力有着较高的要求。是以，做好初中物理科目新课的导入就显得很是首要。初中学生在思惟能力方面的可塑性强，是以教师理当操作这个有益的时代，在每节课最早阶段操作教具、尝试、气象设置等编制进行课程的导入，可以有用地唤起学生对课堂的寄望力，调动学生进修的欢兴奋乐喜爱和热忱，这样就可感受接下来的课堂教学供给了有益的根底，有益于学生思惟能力的成熟。
2.3培育学生的进修欢兴奋乐喜爱
初中物理相对其他学科难度较除夜，是以学生对物理学科的欢兴奋乐喜爱是撑持学生学好物理的需要成分。对物理教学，教师理当正视对学生物理欢兴奋乐喜爱的提高，激起学生学好物理的欲望。只有让学生对课程内容连结着浓密的欢兴奋乐喜爱，才能使课堂效力获得有用的提高。一方面，教师可以操作物理考试考试来培育学生的好奇心，增强学生对物理的欢兴奋乐喜爱。考试考试作为物理教学的首要内容遭到良多学生的快乐喜爱，教师理当创作发现让学生亲自出手进行考试考试的机缘，调动学生的积极性。此外一方面教师理当学会联系学生的泛泛糊口来教学物理常识。学生的糊口中处处有物理常识的存在，教师操作物理常识来对学生糊口中的现象进行注释，就可以够有用地激起学生的欢兴奋乐喜爱。
2.4创作发现积极的课堂空气
为了活跃学生的思惟能力，在课堂教学中，教师必需采获适当的手段来创作发现积极的课堂空气，使课堂教学变得加倍活跃、活跃、有趣。这就要就教师不能只以课本内容为教学对象，理当连络学生糊口中较为熟谙的事例对物理常识进行分化，让学生能够向不合的标的方针进行切磋和进修，获得不合的结论。教师理当应用多种多样的教学编制，给每个学生阐扬思惟和创作发现力的机缘，让学生在进修中都能够阐扬自己的益处。
2.5操作多媒体
跟着计较机手艺的不竭成长，操作各类多媒体进行教学已成了课堂教学中不成或缺的教学编制，遭到了泛博师生的快乐喜爱。多媒体的教学编制有着图文连络的益处，便于进行物理常识和物理改变的演示，能够吸引学生对课堂的寄望力，晋升学生的课堂欢兴奋乐喜爱，促进学生不美观不美观不雅察看、思虑的能力，让学生在轻松的气象中进修到物理常识。
2.6课后反思
教师理当正视在课后对教学手段和编制进行反思，对在教学的过程中方针的设置是不是合理科学；对新课的引入编制是不是适当；对物理概念和定律的注释是不是有益于学生的理解；对考试考试的操作是不是简单了然；对例题的拔取教学是不是能够凸起常识的重点；安插的功课其难度是不是适当等问题进行考虑。连络课堂教学的现实下场和学生对常识的掌控水平，来对教学的编制进行改削，使课堂教学加倍科学和完美，能够切实地提高课堂教学的效力。
3结语
学生的综合素质的培育是新课改的要求，初中物理教师理当改变自己的教学不美不美观念，立异教学编制，经由过程对课程精心的导入、创设积极的课堂空气，培育学生对物理学的欢兴奋乐喜爱等编制，来对课堂教学的结构进行优化，在实践中不竭提高物理课堂教学的效力。只有这样才能促进学生物理素养与综合能力的提高，让学生获得最除夜的成长。
物理课教学反思10
跟着手艺的高速成长,新的人心理念不竭被更新,为了跟上时代的脚步,培育出与社会需求相合适的人才，就必需改良甚至是打破传统的教学，使其能够安闲的应对不竭改变的社会需求。
对教师，焦点素养的教学理当是一种开放式的教学，这势需要就教师了偿学生进修的自立权，改变一贯以来教师发问，学生被动应对的场所排场，教师若何应对全新的课堂教学，与时俱进，采纳新的教学编制，这对教师提出了更高要求；对学生，焦点素养的提出，促使教员们从头审阅课程价值，从关注常识为本的教学转向学生焦点素养的组成和成长，这要肄业生的进修编制也要发生根柢改变，若何在教员指导下真正改变学生的进修编制，就是我们教员和学生都要思虑的点；对课堂就今朝而言，物理学科属于全新教材，教师操作新的思绪进行课堂教学，课堂不能仅仅局限课本教学，要将物理走向社会，糊口走向物理，将学生的目光迟误到“窗外”，“窗外”是一个更除夜更宽的“课堂”。
而面临农村教学，每个班都有1/3摆布的学生怙恃一年只回来1-2次，和爷爷奶奶在家，没有家长的据守；留在家的`怙恃有2/3以上的家长不懂常识，忙于劳务，没有能力教育学生进修；有不到1/3的家长当然识字，可以据守孩子进修，可是专业的物理常识几近一点都不懂。教员就要花心思给孩子放置功课，若何才能让学生自力完成功课，提高自己的进修能力，这就是关头，是以，连络学生家庭和黉舍的现实气象，功课设计走“轻负高效”之路，让每个学生都有使命，优生吃得“饱”，差生“吃得了”，就给我们白云黉舍的教员带来了坚苦。面临让学生成为进修的热忱者，让每个学生都介入进修，提高进修欢兴奋乐喜爱，一是若何对不合学生的进修能力、习惯进行分条理来提高学生的进修效力成了教师思虑的问题；二是若何对不合条理学生进行不合操练选择，这样加除夜了教师的工作量，要设计良多合适自己学生预习案，除夜除夜据有了教师的安眠时刻；三是若何对不合条理学生进行不合课后教育进修，面临可以提高学生进修物理的自抉择抉择信念，初中物理教师一致认为采纳分层教学编制来辅佐学生们。经由对学生问卷查询拜访统计分化获得了一下几个有价值的数据：
1.若何对不合学生的进修能力、习惯进行分条理问题中，遵循考试成就分层占50.5%，遵循上课回覆问题的切确率分层占26.4%，遵循同窗的脾性分层占20%，其他占3.1%。
2.若何对不合条理学生进行不合操练选择问题中，遵循进修能力分层占85%，遵循教师要求分层占10%，遵循同窗们自愿选择分层占5%。
3.若何对不合条理学生进行不合课后教育进修问题中，遵循教师亲自教育分层占45%，遵循组长教育分层占44%，遵循家长教育占分层占6%，其他占5%。
经由数据分化，假定黉舍和社会认可，初中物理教师认为在课堂教学中应给A等生足够的阐扬空间和自立空间，培育他们自力思虑的能力，自动研究、自立立异的精神;对B等生教师在教学之余，应在教学重点、难点内容，给以适当的指导，以辅佐他们高效掌控，带动其进修更多的常识;对C等生了了要求他们掌控根底的课本常识，可以遵循气象适当下降难度。
物理课教学反思11
密度的概念斗劲抽象，学心理解起来很坚苦，若何上好这节课呢？我抉择打乱教材的系统，从密度的常识生成讲起，用糊口中学生已知道的常识去发现未知的密度常识。
我给学生一把刻度尺、一个天平，和一个立方体铁块。让学生研究构和这些工具，然后问：经由过程这两个测量工具我们能获得与这个铁块相关的物理量有哪些？学生很快交流构和得出可以知道铁块的质量、体积、面积、棱长等物理量。
我说，我们今天来研测量质量和体积，同窗们彼此合作。很快，学生都测出了这个铁块的质量为7.9g，这个铁块的体积为1cm3。我接着问，遵循你的考试考试结论，你能知道0.2cm3的铁块的质量吗？学生很快发现是1.58g，那么你能知道15.8g铁块的体积吗？学生马上说出是2cm3，我马上把这个数据列成表格以下： 质量 7.9g 1.58g 15.8g 体积 1cm3 0.2cm3 2cm3 遵循这个表格解缆，我们能发现甚么纪律？同窗们群情一会儿后说：质量和体积善比值是不变的。
我马上给同窗一个1cm3的木块，我说，既然巨匠发现这个纪律，那么我们不用测这个木块的质量，就知道他的质量是7.9g？同窗们说错了，我说为甚么？因为它是木块。要知道他的质量仍是先要测量。我说我们有没有欢兴奋乐喜爱测量一次？同窗们兴奋的动起手来。很快他们获得以下数据： 质量 2.6g 0.52g 5.2g 体积 1cm3 0.2cm3 2cm3
斗劲这两个数据，我们能获得哪些常识呢？构和一下，我待会找同窗回覆。
同窗们参议的很是强烈强烈热闹，我巡回寻问一些小组的功能，发现良多同窗熟谙很到位。我说谁愿意交流一下自己小组的功能？功能举手的小组不多。我马上作带开工作，因为这届学生上课举手回覆问题的习惯欠好，良多同窗不愿意和不敢举手。功能举手的同窗一会儿超越了4/5，我感应传染很知足的。
我让一个男同窗回覆问题，为了提高他的积极性，我说：有请后面的那位小伙子闪亮登场。同窗们欢畅的笑了，回覆问题的同窗也没有了首要。他一会儿说出了三点：不合物质的质量和体积善比值不合；同种物质的质量和体积善比值不异；可以遵循质量算出体积。我说有填补的吗？一个女同窗很快举手，我点名让她回覆，她说我们可以算出肆意质量的物体的体积，前提前提是我们必需知道他是甚么物质。我说还能知道甚么？同窗们有窃窃密语了一会。有一半同窗举手，我指一个同窗回覆：我还能遵循体积算出质量。我嗣魅这不和适才同窗一样吗？功能良多同窗否决我的不美观不美观概念。有同窗喊着说：两个相反。我笑着说：相反吗？中心一条河，你能从河对面过来，那么我就可以从这边畴昔。一种物质的质量和体积的比值就相当于在质量和体积间架设了一座桥梁呀。我们可以算出肆意质量的`某种物质的体积，也能够算出肆意体积的某种物质的质量。例如上面铁块比值是7.9g/cm3，木块的是2.6g/cm3，这个数值是甚么意义？
几近全班同窗都说出来了，我点名让几个同窗回覆，都能说出1cm3的铁块的质量是7.9g，1cm3的木块的质量是2.6g。我接着问：这个比值与质量和体积有关吗？同窗们最早都说有关。我说想想再说。一部门同窗最早改变自己的谜底了。我让他们构和，功能他们说无关。我说你是若何知道无关的？有个同窗说因为铁块的质量不管若何变，比值没有变，体积若何变，比值仍是不变。我说为甚么会有这样的性质呢？同窗们一致说因为它仍是铁。我说那就是说，这个比值是铁这类材料的性质，而不是某个铁块的个性，是铁这类材料的共性。同窗们会意的颔首了。这个比值就是质量和体积间的桥梁，我们把每种物质的这个比值求出来列成表，往后在质量和体积间的运算就简单多了。其实，这个比值就是我们今天要学的密度。
我板书了课题和常识框架，要肄业生自己总结并彼此交流，感应传染下场很好的。接下来的密度的操作，学生根底上是自学，把我也解放了出来。
物理课教学反思12
1、教学设计的内在
一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为方针，以系统理论、传布理念、进修理论和教学理论为根底，应用系统编制分化教学问题、必定教学方针，成立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行功能和改削方案的过程。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为根底，按照教学对象的特点和教师自己的教学不美不美观念、经验、气焰，应用系统的不美观不美观概念与编制，分化教学中的问题和需要，必定教学方针，成立解决问题的法度楷模，合理组合和放置各类教学要素，为优化教学下场而拟定实施方案的系统的筹算过程。由此可以看出，教学设计的过程现实上就是为教学勾当拟定蓝图的过程。经由过程教学设计，教师可以对教学勾当的根底过程有个整体的掌控，可以遵循教学情境的需要和教育对象的特点必定合理的教学方针，选择适当的教学编制、教学策略，采纳有用的教学手段，创设精采的教学气象，实施可行的评价方案，从而保证束学勾当的顺遂进行。所以，教学设计是教学勾当得以顺遂进行的根底保证。
2、教学设计反思的意义与浸染
教学设计的反思是反思教学的焦点内容之一，也是实现反思教学事实下场方针的首要手段和依托。
1、对教学设计的反思是反思教学的焦点内容之一。华东师范除夜学教授熊川武师长教师在《反思性教学》一书中对反思性教学的界说为：“教学主体借助步履研究，不竭切磋与解决自己和教学方针，和教学工具等方面的问题，将‘学会教和‘学会进修连络起来；全力晋升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。也就是说，反思教学的内容是丰硕多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个条理对物理教学进行反思。连络教学设计的内在我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会进修”具有最具体、最现实的指导意义和现实的催促浸染。
2、对教学设计的反思是实现反思教学事实下场方针的首要手段和依托。反思教学的事实下场方针是：促进教师成长。教师在教学实践过程中，凡是最出力考虑的就是教学设计，当然有了好的教学设计没需要定会有一堂好的课，但没有好的教学设计必定不会有一堂好课。而反思教学其实就是教师跟自己、跟同事、跟经验、跟教学理论等进行各类形式的“思惟碰撞”，提高自己的过程。但教学反思不能仅仅勾留在口头上和笔记本上，否则只能是新瓶装旧酒、穿新鞋走老路。切实的、扎扎实实的进行教学设计的反思，可以真正将反思教学落到实处，真正阐扬反思教学的浸染。
3、若何进行教学设计的反思
1、对教材的分化与反思。
教材是《课程尺度》的具体闪现，是教学内容最首要的载体。周全、透辟的理解和熟谙教材既是教学设计的首要使命，也是教师顺遂完成教学使命的根底前提。经由过程对教材的分化与反思可以切确必定教学内容：便可以解决教师教甚么的问题和学生学甚么的问题。教学内容是筹算性和生成性的有机连络。筹算性自没需要多说，所谓生成性，是指学生在进行筹算进修时，可能接见接见接见会面临的问题和坚苦，可能会进行的勾当，也多是教材中没有的常识。在研究教材、对教学内容进行分化与反思的时辰我们不单要强调教学内容的筹算性，更应强调教学内容的生成性，以呵护学生珍贵的质疑精神和立异精神。就是说教材是首要的，但它不是独一的'，一句话，在对教材和内容进行分化与反思时，要确立：用教材教而不是教教材的不美不美观念。
（1）摩擦起电案例：闪现了两根橡胶棒彼此吸引的气象。你是要教学生们甚么？假定只是教教材、教给他们课本常识，很好。但换一个角度看却可以借机加深学生对正电荷、负电荷两个概念和电荷间的彼此浸染纪律的理解，为后面进修摩擦起电的启事打好根底。经此一事，教学设计时便可让某个小组的同窗专心进行这样的考试考试，制造迷惑，切磋启事，合理放置，便可以起到很好的教学下场。
（2）平面镜成像案例：预备两根不异德蜡烛仍是预备四根蜡烛？之前除夜都是预备两根。我们的反思是：你想要教给学生甚么？假定仅仅是教材中物像等除夜？那么够了。假定想要培育学生的切磋精神，那么就不能预设谜底：就给了两根不异的蜡烛，那不是在切磋之前就奉告学生结论是甚么了吗？所以在教学设计的时辰必定要给学生预备四根蜡烛：一根长的，一根短的，两根不异的，让学生任选。
2、对教学方针的分化与反思。
教学方针是期望学生在完成进修使命后达到的水平，是预期的教学下场，是组织教学、设计教学、实施教学的根底起点和归宿。简言之，教学方针就是把对教材内容的分化与反思抽取其精髓并提出具体的要求，换言之，所谓教学方针就是要解决教师教甚么教到甚么水平、学生学甚么学到甚么水平的问题。在泛泛教学中，教员们对“若何教”研究的较多，但却经常轻忽了“教甚么”的问题。即：教学方针经常成为一种雅不美观的“放置”：你让我分三维我就分三维，归正我就正视常识与手艺，仍是原本该若何教就若何教，认为过程与编制方针、激情立场价值不美不美观方针都是虚的，是无关紧要的。我们在进行教学设计反思的时辰就是要抓住这样泛泛被轻忽的环节，全力提高教师周全的教学素养。
物理课教学反思13
操作多媒体手艺优化物理课堂教学结构ブ饕按照掌控进修的策略，研究若何将多种教学信息集成到计较机多媒体上，提高教学密度、打破重、难点、培育学生创作发现和立异能力，提高教学效力，具体做法以下：
用多媒体手艺创设气象优化前置教学。由教师应用多媒体揭示实例、故事等，引出新问题，以此激发学生的进修念头，激起切磋新常识的积极性和自动性或是遵循教学需要，可以在本环节设计适当的铺垫题为新常识教学打下根底。例“惯性、惯性现象”这节课导入时，我们先动画显示“最廉价的旅游”：在除夜气球下吊一吊篮，人坐在吊篮里升至高空，地球在篮子下不竭地自转，加圈明灭地球，悬于高空的人便可以领略世界各地风光。经由过程有条有理地讲述和电脑摸拟，激起学生的`欢兴奋乐喜爱，然后再问：“现实上能做到吗？为甚么？”这样学生带着疑问进入课堂。
②操作多媒体手艺凸起重点，打破难点，成长思惟，多媒体ＣＡＩ手艺集多种媒体于一身，操作它对文字、声、图象、动画等信息的措置能力，使教学成为图、文、声并茂的教学系统。经由过程摹拟，加速速度、放慢、明灭、定格、重放及色采光鲜的动态形象来凸起重点，打破难点，使教学中的重、难点在形象直不美不美观的演示过程中得以解决。ヒ浴暗缪埂币唤诘慕萄设计为例。
物理课教学反思14
充实而忙碌的一学年又竣事了，回首回头回忆回头回忆走过的路途，感伤颇深：有一路欢歌，也有艰难奋斗的辛酸。
本学年我代初三两个卒业班的物理和初二一个班的物理，思惟上我不敢有涓滴的懈怠，深知初三是收成的一年，是社会、黉舍最为关注的一年。初二是学生初中糊口生计生计的转折阶段。工作中我精心备课，勤于研究，虚心聆听师傅的建议，课受骗真耐心地指导，课后不忘细心教育。使学生兴奋地领受常识，而且能获得实时地巩固。整体上，我是这样的竭尽全力，针对个体学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。这样学生整体上有提高，个体上也有收成。第一学期期未考试，我235班物理满分者达到了4名，优良率达到71%。由倒数第二前进为全校第三。236班物理满分者达到了4名，居全年级中游，251班物理成就居中上游。所代班级的物理成就综合评估在今年级位居第二，同本班的其它科目对比，物理是令各班主任及家长最安心的一门学科。细细回首回头回忆回头回忆教学傍边也有不尽人意的处所，出格是“物理考试考试操作”，整体上，泛泛泛泛操练太少，有时个体细节强调不够，因为小的失踪踪误而影响考试考试下场的现象也有发生。此外，对泛泛泛泛所学的常识，当然也和糊口彼此联系，但一碰其现实问题，有些学生老是一筹莫展等等。这些算是教学傍边的不足吧。
这一学期来，我所代的物理科之所以能获得这么好的成就，我认为首要得益于以下几个方面的启事：
1、创设真实活跃的物理气象。
物理是一门抽象性强的学科，所以我上课时尽可能给学生创作发现形象的一面。好比演示考试考试，知道适当的考试考试事实能激起学生的悬疑，揭示意外的物理现象能晋升进修欢兴奋乐喜爱，考试考试闪现着物理学的真实性和可几回再三性。所以，凡可做的'演示考试考试我都尽可能去做。我上课历来不照本宣科，尽可能分隔教案教学，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的寄望力。我经由过程精练的考试考试、活跃滑稽的措辞、超卓的板画和流利的板书等，使课堂空气活跃活跃。我的方针是使学生易懂、寄望力集中，不再怕物理，进而快乐喜爱物理课。
2、搭建学生自立成长的平台。
若何将课堂真正还给学生，使他们成为进修的主体？我的做法是：
（1）、鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑。
（2）、用考试考试验证疑问。
（3）、让学生上讲台。
（4）、教师应成为质疑的表率。
这样就真正阐扬了学生的主不美不美观能动性，学生有了成长自我的空间。
3、一切为了晋升学生的科学素养。
这一点也很首要，为此我打破了以“学科为中心”的不美不美观念，在教学的同时还正视对学生进行道德和激情教育，不单让学生学到常识还学会了做人。
综不美不美观我这一学期来的工作，敢说我是最全力的，当然有不如意的处所，但我有成功的喜悦К我会继续阐扬我的益处，力避教学中的不足，并采纳合理适当的编制力争我的教学加倍完美，我相信，只要始终以一颗热情去面临我们的事业，我们的明天会加倍夸姣！
物理课教学反思15
有一次，我外出听不美不美观摩课，听了一堂物理课。教员演示考试考试很是成功，考试考试数据很是理想，学生回覆没有不切确的，师生互动配合默契。教员最后问学生有没有问题了，学生回覆没有了，教员说：今天的课就上到这里。这时辰铃声就响了。
我总感应传染这堂课不真实，因为考试考试太成功了，学生回覆太切确了，时刻又太恰如其分了。但愿这位教员没有弄虚作假。
其实，此刻的一些课如评优课、课堂实录评选老是存在或多或少的作假现象。这些课让学生几回再三操练操练，学生甚么时辰回覆，甚么时辰做甚么，由谁回覆，谁来做都事前放置好的'，考试考试数据不幻想，教员不惜凑数掺假，最后给听课者上出一堂完美的课。
我在想，这类现象不能让其继续下去，因为它风险不小。教员作假，学生看在眼里，记在心里，渐移默化，时刻长了，试想，我们的教育会培育出一批甚么样的学生来？这些学生未来讲不定会干出甚么荒唐乖张乖张的事来，作起假来“后发先至胜于蓝”，那后果就除夜了。我们教师的责任不单仅教会学生几个物理事理，物理纪律及物理公式，更要教会他们若何做人，若何关事，若何尊敬科学和纪律，那么，我们培育的学生未来才是有用之才，栋梁之才！
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