《识字五》教学反思
身为一名优良的教员，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写呢？下面是小编清理的《识字五》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《识字五》教学反思1
这样的辅佐合适吗？——记一个课堂小插曲
一日，上《识字五》，已到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小伴侣背诵。这个小伴侣泛泛泛泛不够斗胆，一般不敢等闲举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发现他也怯怯地举起了小手。我感应传染很珍贵，心中一喜，马上叫了他。
他背的时辰声音轻轻的，不够自年夜，背了两句停住了，面露难色。看模样很首要。我并没有催促他，而是耐心地期待着，用鼓舞鼓舞激励的目光望着他。其实，此刻的我比他还首要。因为，郑侃小伴侣泛泛泛泛少少自动讲话。今天他偶然想默示一下自己，假定以失踪踪败而了却的话，他往后还有勇气在课堂上默示吗？好在搁浅了没几秒钟，他倏忽又有了思绪，顺遂地背出了全数的谚语。
他刚坐下，我正想好好赞誉一番。几个小伴侣却纷繁说：“教员，适才有xx同窗翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小伴侣并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证实一下郑侃并没看书，不加以指导，较着不成。因为这件事具有典型意义，近似的工作在课堂上之前也发生过。有些小伴侣总爱抢他人的“头功”。他们的步履对那些原本就窘蹙自抉择抉择信念的小伴侣的心理带来不小的冲击。只是畴昔我一贯没有应对的良策。此刻我倏忽脑子里有了灵感，因而就专心来个“小题除夜做”，连成一气，方针是让其他小伴侣从中获得启发，避免近似事再发生。
因而，我问：“郑侃，你快乐喜爱她这样帮你吗？”郑侃面露难色，不成置否。我没勉强他，转而问其他小伴侣：“假定你是郑侃，你快乐喜爱他人用这类编制帮你吗？巨匠构和构和吧！”有个小伴侣说：“我不快乐喜爱。因为我想揭示一下自己，他使我失踪踪去了机缘。”此外一个小伴侣说：“我原本是会背的，她这么一弄，反而使小伴侣感受我不会背呢，我感应传染阿谁女同窗真多事。”我又问郑侃：“你是这样想的吗？”他点颔首。这时辰，我又请阿谁“好心”辅佐的女同窗谈谈自己那时若何想的，此刻又是若何想的。她说：“我原本看他背不出来，想辅佐他，还有自己也想默示一下，没想倒他不单不感谢感动打动我，还怨我。我真悔怨！”这时辰，我对小伴侣们说：“适才阿谁女同窗，明明出于好心帮人的，可下场却相反，这叫——”学生接上来讲：“好心帮倒忙。”后来，我又让学生们构和为甚么是帮倒忙。学生们畅所欲言，除夜白了课堂里进修时，同窗与同窗，教员与学生之间理当彼此尊敬，学会耐心地聆听与期待，这是课堂礼仪，也是一小我素养的一部门。
最后，我总结引申述：“是啊，课堂是个舞台。谁都可以在这里揭示自己的才能。我们不要等闲褫夺他人默示自我的`权力。我们在进修和糊口中常会碰着近似的事，我们是得动动脑子，可万万别好心帮倒忙了。”
反思：语文新课标了了指出，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场，是语文教学的首要内容，不应把它们当外在的、附加使命，理当正视陶冶传染，潜移默化，把这些内容贯串于泛泛的教学过程傍边。”本节课中发生的这个小插曲恰是对若何贯彻新课标理念，闪现语文课堂教学的人文性的一次诠释。 学会聆听，不随便干扰他人的思虑、回覆等进修勾当，不单是新课标对学生的要求，也是一个学生最起码的礼仪涵养。所以，这个小插曲这样措置有着别样的意义。
《识字五》教学反思2
本课有三则谜语，内容活跃，有趣，措辞斑斓。读起来朗朗上口，为了激起学生识字欢兴奋乐喜爱，我把教学设计的着眼点放在学生勾当上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的勾傍边自动识字，在朗读中总结猜谜诀窍，在游戏中巩固新词，启发学生在糊口，进修中，碰着坚苦要开动脑子，设编制解决问题。我放置了这样的环节：由“坚苦”一此引出本组课文的主题。碰着坚苦该若何办？师生引出本导语。
了了导读使命后，最早读第一则谜语，在各类编制通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是若何猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。指导学生用自己的猜谜语的编制说嗣魅这两个字是若何记住的。引出第二则谜语后，我把教学的精神放在进修了这则谜语中闪现的生字，然后用了较少的时刻仓皇陈述请示是若何猜出是“秋”。
到第三则谜语中的进修中把教学重点放在猜出灯谜上。导致了这则谜语中闪现的生字，草草解决。汉字是一种表意文字。不管是象形字、指事字、会意字，仍是形声字，都有其自己的构字纪律，抓住了这中构字纪律能辅佐学生积极有用地识字。“青”字的谜语恰是操作了形声字的构字纪律编写而成的.。这则谜语不单韵味实足，而且意味深远，在低年级学心理解起来很是坚苦。在教学中假定操作形声字的特点，就可以化难为易，让识字和浏览理解相得益彰。
在教学中，我首先指导学生几回再三朗读谜语，猜猜谜底是甚么。以简略单纯易懂的“日出万里无云”为打破口指导学生发现这里的“日”指日字旁。接着让学生触类旁通，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字，如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联系糊口用上“请”措辞。这样不单在语境中理解了彼此尊敬，也随机进行了文明用语的操练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的打破就顺理成章了。
一节课学到了甚么？教学的重点，难点，根底的常识点解决了吗 ？我感应传染是解决了，但也有做得不够的是，学生在学生字时仍是很少用编灯谜的编制进修。正像课后何主任说的那样，作者放置这则谜语做为识字5的初衷是甚么？他只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和应用上；谜语只是做为一个闪现这些生字的载体，经由过程读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是若何猜出来的，能有培育学活跃脑子的好习惯的意识。不能为了凑趣学生识字欢兴奋乐喜爱，认为进修生字的欢兴奋乐喜爱上来了就达到方针了，学生的欢兴奋乐喜爱在若何猜谜语上。我们理当顺学而导，把这类欢兴奋乐喜爱引到对生字进修和应用中，切确地掌控教学重难点，把除夜部门时刻和精神放在识字上。而不是猜谜上。
《识字五》教学反思3
第一次接触一年级人教版的教材，诧异于其内容的别致，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要熟谙400个汉字——那么除夜的识字量所深深震动。
下面我就这段时刻来的识字教学进行反思。
1、培育学生“我爱识字”
新课标在识字教学中提出“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓密的进修欢兴奋乐喜爱就显得很是首要。是以，在教学中教师必需调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。低年级的学糊口跃好动，快乐喜爱游戏，在教学中把识字融入丰硕的游戏勾傍边，让学生在别致有趣的识字场景中体验识字的欢愉。好比《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再奉告学生我们中国人也有自己暗示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一指导，使他们对响应的词语发生欢兴奋乐喜爱。学生情趣盎然，当真地读、记词语。在进入第二个教学环节时，我奉告学生数字的好伴侣，彼此辅佐，团结驯良，本事除夜着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边不美观不美观不雅察看图一边说说数字在这里的“本事”，让学心理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这类轻松愉悦的课堂空气中牢谨记住了汉字。
2、倡导学生“我识字最棒”
因为学前教育水平良莠不齐，导致了学生在识字方面的分歧：有的学生一年级上册要求熟谙的字学前差不多城市认了，但有的学生可以说仍是一片空白。再加长进修能力的分歧，假定要统一地从头学起、从零最早，学生必定不快乐喜爱，这样就会影响教学下场。能不能将熟谙较多字的学生作为我们识字教学中的有益前提，让他们成为我们最有益的教学成本呢？我进行了考试考试：
1．培育合作能力，实现优势互补
刚入学的儿童除夜部门不会与他人合作，此刻一般都是独生后世，有的孩子甚至不愿意与他人交往。可是经由过程我三个月的培育，学生已初步组成合作习惯。在识字教学时，我凡是先让学生考试考试读课文，不会读的除借助拼音认读以外，还让他们就教小组里的其他同窗或教员。在这一环节里，小组成员便可以实现异质互补，会的教不会的，达到彼此辅佐、配合提高的方针。在学了一篇课文后，可让小组里的同窗彼此听读课文，辨识生字，并奉告他们：假定你的同窗读得好，请你夸夸他；假定你的同窗需要辅佐，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自年夜，也会让且则有坚苦的学生实时获得辅佐。
2．礼聘“小教员”，实现多元评价
一个班级共有61个学生，可见我的语文教学使命相对来讲是斗劲重的。课堂上我要在短时刻里体味每位学生的识字气象是很难的。因而我采纳礼聘“小教员”的编制，获得了较好的下场。学生认为自己已掌控了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教员听。对切当读得好的，就礼聘其为“小教员”，其他同窗都可以到他那儿认读生字。为了激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，每位识字过关的`同窗都可以被聘为“小教员”。是以学生学完一篇课文后，就积极地到教员、“小教员”处认读生字，进修自动性获得了很好的闪现。
3、鼓舞鼓舞激励学生“我是识字小高手”
好比可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的糊口用品认下；把爱吃的蔬菜、生果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂长进行各类形式的课外识字除夜交锋，以此激起学生课外识字的欢兴奋乐喜爱。这样，将课堂与课外相连络，除夜除夜提高了学生的识字量。
可是，这些编制也不是每堂课都用得上的。教师的开扶引诱与调控浸染也是不成轻忽的。不外，只要我们遵循儿童的春秋特点，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂布满童趣，让欢愉布满课堂，必定能提高拼音教学的效力，收到事半功倍的下场。
《识字五》教学反思4
教材简析：
《识字5》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬季的特点的词语用“词串”的形式集中在一路，组成韵语，连络课文插图辅佐学生识字和熟谙事物。12个词语都配有响应的插图，学生图词连络，等闲萌发自动识字的欲望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境。写字教学要正视对学生写字姿式的指导，指导学生掌控根底的书写手艺，养成精采的书写习惯。
教学方针：
1．切确，流利地朗读韵文。
2．熟谙冬季的天色特点，不畏冰凉成长的植物，在洞中过冬的'动物及冬季的体育步履和响应的词语。
3．能切确，美不美不美观地书写“翠”。
4．培育学生不美观不美观不雅察看能力，会用“有的??有的??还有的??”说一段话。
教学重难点：
图文连络，理解生字词的意思。有激情地朗读韵文。 教具预备：
多媒体课件 生字卡片。
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题
1、同窗们，春夏秋冬四个季节你最快乐喜爱哪个季节？（指名说说）
2、（出示场景图）今天，我们就一路到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了甚么？
3 、巨匠适才说的就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。（带拼音的韵文）
2、整体感知，看图识字学词
1、学生自读韵文，读准字音。
2、指名当小教员，说说哪些字音在读的时辰要寄望些甚么？评价。再指名读。小教员带读。
3、齐读。
4．去失踪踪拼音你还会读吗？指名读开仗车读。
3、指导有激情朗读、理解词义。
（过渡语：我们班的小伴侣真短长，这么快就熟谙了这么多的词语了。苏教员要考考巨匠了，）
1、冬季到了，天色若何？指名说说
（1）指导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西冬风搜罗除夜地的气象，经由过程音响加画面使学生传神感应传染冬季独有的天色特点。）
（2）适才你看到了甚么？听到了甚么？指名说说
（3）看看雪下得若何样，风吹在身上若何？指导读好词语。 （4）是啊，冬风呼呼地刮起来了，鹅毛除夜雪下起来了，气温一会儿下降了，让人感应出格冷。为甚么会有这类现象闪现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这类强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出冰凉）
（5）能用上这三个词语说句话吗？
（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）
2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为甚么？
（1）你能读出它不怕冷的感应传染吗？谁还想试试
（2）请学生评价
（3）这么冷的天，这三种植物仍然耸峙在茫茫雪地里，多坚定呀！（出示岁寒三友的课件）你想若何夸夸他们？指名说说，能用你的朗读奉告我们吗？ 指名读，男女生读，齐读。（你想读出甚么）
（4）这三种植物不单你们快乐喜爱，还有良多人服气它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。
（5）在冰凉的冬季，还有哪些植物不怕冷。指名说说（诗句）
3．小结:同窗们可真短长呀！在不知不觉中，我们已熟谙了这么多的词语了，让我们一路来朗读一下好吗？
4、巨匠都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干甚么呀？（指导措辞）
（1）你想对他们说甚么啊？
（2）谁有本事读好这三个词的？指名读。
（3）小动物躲在洞里多舒适呀，我们可不要去吵醒它们。
（4）女生读，齐读。
5、啊！同窗们跳的真棒，看一看书，小伴侣在雪地里还能干甚么呀？
《识字五》教学反思5
尊敬的列位率领列位教员：
今天我说课的内容是《识字五》，这篇课文选自人教版义务教育课程尺度尝试教科书二年级上册语文。我将从以下方面说一嗣魅这节课。
1、说教材；
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是环抱着和气相处、团连络作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文场地五处闪现着团连络作、协调相处的事理。本课的五句谚语反映的就是团连络作的事理。如“一根筷子等闲折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
2、说学情；
二年级的学生已能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能斗劲谙练地遵循拼音读准字音，应用学过的识字编制进行认字、记忆。
连络学生的学情和对教材的掌控我把本节课的教学方针定为以下三点：
3、说方针；
1、会认“移”、“谋”等十个生字，会写“斤”、“折”等8个生字。
2、切确流利地朗读谚语，培育堆集谚语的欢兴奋乐喜爱。
3、细心体味句子的意思和其中包含的事理，体味团结的力量除夜，培育团结、驯良的精神。
4、说教法和学法；
1、先学后教
本节课我采纳的是我们黉舍近期一贯在奉行的生本教学模式，这个模式中的第一个环节也是最首要的一个环节就是前置性进修。前置性进修是学生在家完成的一个环节要肄业生读通课文，借助识字工具熟谙生字。查阅资料或询问家长课外堆集起码三条谚语。通
过前置性进修，学生有了自学的能力这在很除夜水平上提高了课堂效力，先学后教也充实阐扬了学生在课堂上的主体性。
2、朗读品悟
3、创设情境
4、拓展迟误
学法为了“把课堂还给学生”，和连络本课激情方针，我但愿孩子们可以经由过程自立进修、合作切磋等编制完成进修方针。
5、说教学环节；
1、考试考试导入，经由过程折筷子这个小游戏我但愿能一会儿抓住学生的好奇心，把学生带到进修情境中去。同时让学生很自然地从中初步贯通本课谚语所蕴涵的事理，一举数得；
2、了了进修方针；
3、自立进修初读课文
a.把自己快乐喜爱的谚语多读几遍，先读给小组的同窗听，再度给全班同窗听，这个环节的`设计主若是给学生充实的自立选择权和尊敬，让可能不是每句都能读好的孩子也能介入其中。
b.全班一路读
4、出示相关图片让孩子猜猜相关谚语，在读的根底上，经由过程图片让孩子对谚语意思有斗劲直不美不美观的体味；
5、小组合浸染自己的话说一说你对谚语的理解，在图片的根底上经由过程措辞描述对谚语的理解，锤炼学生表达能力。
6、生字我会读
a．在熟读课文，已与生字多次碰头的根底上认读包含生字的词语（标注拼音）；
b.去失踪踪拼音读，开仗车读，抽查单个学生；
c.同桌彼此查核，搜检进修功能；
d.学生交流识字编制如“加一加”，“减一减”“猜灯谜”等；
7、生字我会写
a.学生经由过程不美观不美观不雅察看例字，提醒写字寄望事项；
b.教师范写较难字如“挑”、“满”；
d.学生功能揭示，教师点评； c.学生完成P84“我会写”写字操练；
8、课外拓展
学生交流课外汇集到的谚语；
9、课堂小结 （点题：团连络作）
6、教学反思
总的来讲，这节课长短常失踪踪败的。进修方针没能达到，教学环节未完成，甚至课堂空气也极其糟，对此，我做了以下几点反思：
1、对《小学语文新课程尺度》掌控不够切确，当然能够熟读《尺度》，但在教学工作中却难以贯彻履行，总想着拔高一点，再改一点，我的学生要赢在起跑线上，功能经常揠苗助长，适得其反；
2、对学情研究未能深切，在泛泛泛泛的教学工作中和糊口中跟孩子交流太少，不体味班上学生学力气象，对孩子期望太高。对班上学生个性体味不够；
3、课时放置不够合理，《识字五》这一课原该是两课时完成，我却把两课时的教学内容放在一个课时完成，矫枉过正，这是教学失踪踪败的一个首要启事；
4、课堂鼓舞激励编制不到位，不长于当令发现学成利益，赞誉学生鼓舞鼓舞激励学生，学生达到某个尺度时总想着：没甚么除夜不了，这就是他理当达到的尺度，他还理当做的更好！功能经常因为没有实时的鼓舞激励编制，让孩子很快对课堂失踪踪去欢兴奋乐喜爱；
在尔后的教学工作中，我将全力更正短处错误，一方面当真进修相关教育教学理论，充实自己，学甚至用应用到教学工作中；宁一方面，多向在坐的列位教员进修，以期前进。
当然，这堂课的短处错误还有良多。我自己是“政府者迷”，弹射利病，还望列位攻瑕指失踪踪，不惜赐教，以便于我在尔后的工作中补过拾遗，有所前进，不胜感谢感动打动。
《识字五》教学反思6
指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的`自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。
《识字五》教学反思7
汉语拼音教学竣事了，我最早了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关头时代。因为识字是写作和浏览的根底，也是进修能力的根底。为了使学生在兴奋轻松的空气中自动地识字，我遵循儿童春秋特点，采纳各类有用的道路,成心识地激起他们的识字欢兴奋乐喜爱，拓宽识字道路，培育他们的识字能力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:
1．遵循儿童的思惟特点，把抽象的符号具体形象化
识字自己是古板的，而对古板的事物，人们的激情老是消极和被动的。假定孩子们一味地被动识字，不单识字的效力低，而且还在必定水平上束厄狭隘了思惟的成长。是以，我想必定要在起步阶段经由过程多种道路来营建识字教学的精采空气，充实调动起儿童识字的欢兴奋乐喜爱，不竭激起学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，自动识字。
2．操作游戏的形式，调动学生进修抽象文字的欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是激起儿童从事进修的动力。游戏是儿童各处颂扬的形式，儿童快乐喜爱摹拟，快乐喜爱几回再三，快乐喜爱默示。我在教学中充实操作游戏的形式调动学生进修抽象文字符号的欢兴奋乐喜爱，不竭采纳儿童各处颂扬的形式来进行教学，如：猜灯谜，找伴侣、风车转转……将这些儿童学前糊口中的游戏引入课堂，使课堂成为学生进修的乐园。学生在课堂上感应传染到了学前游戏的.乐趣，对识字就会欢兴奋乐喜爱盎然。
3.给字配“画”，培育学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，催促着前进，而且是常识前进的源泉。”在识字教学中，我遵循学生思惟的特点，指导学生想象，辅佐他们把抽象的符号具体形象化，培育学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个很是形象的“鸟”，再配我的声名，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一会儿就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的欲望一会儿都被调动起来。
《识字五》教学反思8
这篇识字教学首要讲得是形声字，在“包”字上加上不合的偏旁。分袂是草字头、食字旁、三点水、火字旁。遵循形旁来理解字的寄义，所以课堂上理当花时刻让学生去发现去寻觅其中的纪律。课前我设计教学时想得最多的就是若何把苞、泡、炮、饱讲清楚。
课的最早花了些时刻讲“包”字，紧接着引出它的四个好伴侣：草字头、食字旁、三点水、火字旁。充实阐扬学生的自立性，让学生自己上黑板来给“包”字找伴侣，而且把交上伴侣后的名字写在上面率领巨匠一路读。它们分袂是：苞、泡、炮、饱。读完往后让学生自己找它们的配合点和不合点。学生一眼能看出来的是它们每个字里都有“包”这个字，不合点是偏旁纷歧样。我启发学生想想它们还有甚么配合点，有个男孩发现读音很像，我追问若何像。学生在教员的追问下竟然能回覆出：它们每个字的读音里的韵母都是ao,只是调子不合而已。是呀，它们的模样像名字加倍像，我们若何才能够分辩好它们呢？当我把这个问题抛出去后，学生再次堕入到思虑中去了。接下来的教学就是连络形旁的寄义讲字义。
我感应传染在这节课上措置的`好的处所有这么两处：
1、把发问权交给学生，让思惟获得操练。每个教学环节前都是由学生提出问题，然后巨匠一路来切磋解决问题。好比学生问到：“泡”和“炮”该若何分辩呢？有学生想到它们一个是水一个是火，意思上接近相反。
2、什物教学，形象直不美不美观。讲到“丰满”这个词时，我知道学生没法理解这个词语。因而我拿失踪事前预备好的毛豆，让学生遴选出最丰满的一个。学生遴选好后，我举起手中的毛豆让除夜伙儿一路来讲嗣魅这个毛豆长得甚么样？学生甲说：这个毛豆鼓鼓的。学生乙说：这个毛豆除夜除夜的，圆圆的。学生丙说：这个毛豆的水分足足的。我奉告学生把他们三小我的谜底综合起来就是丰满的意思，而且教会他们丰满的反义词是干瘦。（相机出示了一个又瘪又干得毛豆）
当然也有不尽人意的处所，好比让学生朗读的时刻不够多；没有能够在课堂上完成一些小型操练题，以便加深对常识的巩固；什物揭示台没有很好的操作等等。总之，课堂教学是一门艺术，它的尺度理当是没有最好，只有更好。我要朝着更高的标的方针全力，不竭地反思，不竭地改良，让自己的课堂揭露出令人陷溺的光华！
《识字五》教学反思9
教材分化：
本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华平易近族措辞宝库中的一颗至宝，良多谚语都给人以深切的启发。谚语除夜都通俗易懂，简单易记。本课中闪现的五条谚语内容简略单纯易懂，对当今的独生后世来讲，有着很深的教育意义。
教学方针：
1、 熟谙10个生字，会写8个生字。
2、 切确流利地朗读谚语。
3、 培育学生堆集谚语的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：进修生字
教学难点：理解谚语
教学过程：
1、 导入课题
（拿出一根小木棒）同窗们，你们看这是甚么？你能把它折断吗？（学生来折）
（拿出一把小木棒）此刻，你再试试，（学生来折，多找几个学生来试）你们知道为甚么折不竭吗？这就叫——团结起来力量除夜。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同窗们打开书，翻到识字五。
2、整体感知，读准字音。
1、自由朗读课文
要求：高声、切确
2、搜检朗读
3、齐读。
4、理解谚语意思
（1）经由过程朗读，你从中发现了甚么？
（2）自读思虑，视理解气象可以组织学生分组构和。
（3）选择自己快乐喜爱的谚语，读给巨匠听，并说说自己快乐喜爱的出处。
3、趣味识字
1、同桌之间读谚语，认生字，互订交流识字编制。
2、班内交流。
例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。
斤、近、折：斗劲识记。
3、开仗车搜检识字气象。
4、识字、指导写字
1、小组内学生字，交流记忆编制。
2、班内交流
3、趣味游戏，搜检识字气象。
猜灯谜：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 门口一根长电线（绳） 拆字组字游戏
给生字找伴侣（组词）
4、读词并释义。
5、指导书写。
(1) 不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置。
(2) 范写
(3) 描红
(4) 仿写
(5) 自我评价
5、课外迟误
同窗们，你们快乐喜爱谚语吗？那么你们下学后再聚积几条你快乐喜爱的谚语，下节课我们配合交流，你也能够把它送给你的好伴侣、小火伴，让我们团结起来，配合前进。
识字教学是低年级很是首要的教学内容，可是多年来，对识字教学的参议我却不够正视。若何让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热忱高涨呢？若何改变孩子们的识字课堂习惯呢？经由多次参议，我认为仍是有编制能识字课堂变得丰硕高效起来的。
在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的欢兴奋乐喜爱不够的气象，采纳了多种识字编制，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做斗劲等不合的编制，让孩子们在兴奋的勾傍边学会了生字。
从授课的下场看，我自己认为孩子们的进修热忱比之前普遍高涨，进修欢兴奋乐喜爱较之之前浓密了良多，识字的速度也快多了。再加上教员不竭地对他们予以鼓舞鼓舞激励和赞誉，孩子们学得很欢畅。这对我也是一个鼓舞鼓舞激励，尔后我还要继续参议高效、活跃的识字教学课堂。
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来嗣魅这节课。
1、说教材
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是环抱着和气相处、团连络作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文场地处处闪现着团连络作、协调相处的事理。本课的五句谚语反映的就是团连络作的事理。谚语是在公共中传布的'固定语句，用通俗的措辞放映深切的事理这几条谚语通俗易懂，给人以深切的启发。如“一根筷子等闲折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
2、说教学方针
1、熟谙10个生字，能切确流利的朗读谚语，初步体味谚语的意思。
2、培育学生识字中的意象思惟。
3、激起学生的识字欢兴奋乐喜爱和理堆集谚语的欲望。
3、说重难点
指导学生操作已掌控的识字编制进行识字；对5条谚语的理解和堆集。
4、说教学法度楷模
（一） 导入课题
1、（拿出一根小木棒）同窗们，你们看这是甚么？你能把它折断吗？
《识字五》教学反思10
本课是苏教版小学语文第二册中的看图读韵文识字，描述的是关于“炎天”的气象形象形象、生果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自由阐扬的空间，我感应传染这是堆集词语，操练措辞的好机缘。识字教学不像课文教学，没有一个固定、不变的故工作节，但在教学时给这些词串创设一个有趣的情境，就可使变得进修不古板，同时辅佐记忆。我是采纳这类教学编制授课的，在上这堂课时，有良多成功的方面，同时也有良多方面需要改良。教学本课时因为还没有到炎天，学生对炎天的印象可能仅限于“炽烈”上。在教学过程中，我全力多操作多媒体课件让学生充实感知炎天的气象，体味炎天的生果、动物和花卉。
《语文课程尺度》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力”。在教学过程中，培育学生的读、说、写都是培育学生的语文实践能力。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，经由过程朗读表达出他所感应传染到的炎天；其次，还应正视对学生白话的操练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介睁开的一次激情交流的对话，感悟过程。”在特定措辞情境中领略文章的景、情、人物，体味作者的思惟。
因而，在课堂上，我积极营建一个有益于学生浏览主体情传染打动的“情场”，让学生直接面临文本，欢兴奋乐喜爱盎然，深有体味。指导学生进入描述的情境，达到亲情，生情的`方针。是以，教学一最早我就播放炎天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的气象形象深深印在学生的脑海里，调动学生对炎天的感知，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激发学生念书的热忱。
除这些，在教学过程中，我还寄望培育学生的口头表达能力和不美观不美观不雅察看能力。如在教学第一组词：炎天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的炎天是甚么样的？”学生纷繁回覆：“我印象中的炎天是炽烈的。”在教学第二组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是若何的生果？学生纷繁举手，有的说：“这是又甜又除夜的桃子，”有的说：“这是酸溜溜的梅子，”还有的说：“这是好吃的西瓜。”再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你感应传染若何的花？”学生说出了：“金灿灿的葵花，清喷喷香的茉莉，粉红的荷花。”学生想若何说就若何说，准予学生“仁者见仁，智者见智。”
此外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个措辞操练上，一方面使文本价值得以更多张显；此外一个方面也锤炼了学生的白话能力，真是一箭双雕。。
可是此刻想起来，这堂课也有良多遗憾的处所，如过于正视学生白话表达能力的操练，使得学生的朗读还没指导到位，有个体学生字音没有读准，不能很好的将激情融入进朗读里甲等。教学过程中还有一些细节也需要在尔后的教学中寄望改良。反思是疾苦的，因为要对自己的课堂教学进行剖解；反思也是欢愉的，因为在反思中我收成着，成长着……
《识字五》教学反思11
借助拼音，自学生字词： 学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的'不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。
《识字五》教学反思12
识字、写字，是一年级语文教学的一个首要使命。可是，弄欠好，就会成为一种古板、乏味的文字游戏。教研课上因为教学设计的预设不够科学，第一课和第二课时没有了了的分工，初衷是想将识字的教学还原到课文中去，但因为学生没有预习更不熟谙课文甚至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有闪现出预期的下场。猜谜语是学生快乐喜爱的进修勾当。本课教材共有三首谜语，活跃、有趣，措辞斑斓，读起来朗朗上口。若何指导学生经由过程积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思虑，再思虑中猜谜，在猜谜中自动识字、写字，是教学的重点和难点地址。回首回头回忆回头回忆识字5的教学感应传染有以下的反思：
爱玩好动是孩子的赋性，寄望力难以连结是其春秋特点。只有尊敬孩子的赋性，让孩子在玩中进修，在欢愉中进修，才能收到理想的下场。是以，第二次设计中创设了学生自动介入的教学情境，介绍聪明树栏方针小咕咚进场，经由过程闯关评选聪明星，这样激起学生的积极性，让学生自动识字，体验识字的.乐趣。
教学“众”这则谜语教学时生做动作，不单很好地调动学生的积极性，而且形象，学生在做动作的过程中紧紧地记住了这则谜语。教学第2、三则谜语时，除夜部门学生在理解上有必定的坚苦，跟着谜面，我就用几张拆开的字卡一一演示，让学生在一目了然的演示中心体味。而且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语往后，我用图示的编制板书在黑板上，是为激起学生的成就感和求知欲。
新教材识字量除夜了往后，除读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一除夜重点和难点。若何让学生在进修的过程中学会不美观不美观不雅察看、思虑、掌控纪律，组成触类旁通的能力，成了提高教学效力的关头地址。在教学中，我抓住形声字的特点，操作字卡，让学生学会变魔术，给“青”字找伴侣，让“青”字跟好伴侣在一路，酿成此外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我拔取了字形四周、笔划繁多，等闲写得又高又除夜的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育能力。在指导“量”字时，先用谜语来描述量的形，让学生更正我专心写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描述，并经由过程反馈改正，进一步强调寄望点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时辰，我先让学生去找它与“量”字的近似点，再辨析不合的处所，进行写法迁移，提高学生自立不美观不美观不雅察看、思虑、书写的能力。
这堂课，我为了凸起一些亮点而破损了整堂课的节奏，仿佛有些轻重倒置，但我仍然坚持课堂需要新的血液。
《识字五》教学反思13
苏教版语文第三册《识字 8 》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部门组成。第一部门插图中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艹 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 经由过程组合拼图具体地奉告学生， “ 包 ” 字可以分袂与四个偏旁组成新字。接着第二部门是一组 “ 包 ” 为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、丰满、火炮、水泡，辅佐学心理解字义，分辩字形，避免同化，提高识字效力。第三部门是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中拔取的。这就为学生识字、理解字义供给了措辞气象，有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强识字下场。
新课标要求： “识字教学在教学实施上，倡导在游戏中学，在勾傍边学，在情境中学，以增添趣味性和可领受性。” ； “充实操作儿童的糊口经验，应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境” 。加上 学生在一年级已接触过两个形声字归类识字的内容，已有必定的识字履历。是以本课的教学中，我首要以一个组 织者、指导者、合作者的身份，尊敬学生的怪异体验，经由过程丰硕多彩的游戏、勾当，指导学生自立切磋。学生不单学会了本课常识，而且感悟到形声字的构字纪律，激起了识字的欢兴奋乐喜爱，初步培育了进修汉字的能力。
在识字部门，我由“包”字引入本课的进修。虽是本课的生字，但学生较着对这个字其实不目生。因而我追问学生是若何熟谙这个字的，并实时必然学生联系糊口现实认字学词的编制。 叶圣 陶老 师长教师曾说过“糊口即教育”。糊口是学生识字的宽广宽除夜奔放六合。 学生进修“语文”，不能酿成进修“语文书”。从糊口中学，我们的学生才有可能成为“可成长的进修者”；与糊口“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。
这篇识字课文的难点是让学生在斗劲认读中体味并感悟形声字的构字纪律，激起学生进修汉字的浓密欢兴奋乐喜爱。若何打破这一难点，我采纳了“欢愉游戏，贯通纪律”的编制。 教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激起他们的思惟，是他们最愿意领受的。”这一环节中，我首先经由过程“送字宝宝回家”的游戏，凸起了识字的`趣味性，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。在此过程中，我经由过程一个问题“这四个字长得那么像，你们是若何分辩他们的？”指导学生自立不美观不美观不雅察看，斗劲分化，发现形声字的特点，教师当令点拨、总结： 像这一类的字，一部门偏旁暗示字的意思，此外一部门偏旁暗示字的读音，我们把它们叫“形声字”。由此，奇奥地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学方针。接着，我又经由过程 “变魔术”的游戏，激起了的识字欢兴奋乐喜爱，进一步理解形声字的寄义。最后，再经由过程“对口令” 的游戏，辅佐学生紧紧的巩固了生字的读音、字形和字义。
新课标在浏览评价中指出：“用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。”所以在看图学文这个环节中教师设计有以下几读：
（ 1 ）自由练读；
（ 2 ）抽读，谁能读准儿歌的每个字音；
（ 3 ）流利地朗读；
（ 4 ）有激情地朗读课文；
（ 5 ）加上动作，同 桌互读；
（ 6 ）表演朗读。 二年级，操练和培育学生的语气和读出激情成了重点。但在这一环节中，教师的范读和指导没有起到示范性浸染，此外，当然正视了教师对学生的朗读评价，但生生互评的编制较少，这方面应在往后增强指导。
在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，学生很是感欢兴奋乐喜爱。孩子们在同桌练读的过程中就积极性很高，良多同窗都积极上台表演。孩子们在想象傍边布满创作发现性的表演，声名他们已自动融入浏览情境，感应传染到了措辞的丰硕多彩，并在朗读中感悟美、体验美，获得美的陶冶。
在拓展措辞环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有闪现的词来编儿歌。在设计时，自我感应传染这个环节难度较除夜，是以，也操作课件为学生供给了一些图片来进行缓冲。现实教学中，因为窘蹙有用的指导，学生切当说的不太好，获得操练的学生面不够广。往后在若何为学生架设合适的阶梯，学生的有用操练方面仍需深切进修切磋。
写字是一项首要的语文根底功，对提高学生的文化迸懦【车仞着首要浸染。教师要培育学生自力不美观不美观不雅察看汉字的字形，和每笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把‘包'字写好，你有甚么好的建议与巨匠分享？”（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在统一条线上。）接着，由浅入深，再让学生分化“炮”和“泡”的书写时需要寄望的问题。教材为学生供给了“描红”的空间，这就为学生掌控字的笔顺及间架结构创作发现了操练的前提。我们可以指导学生描红后，再让他们在写字本上练写，操作课件演示几个间架结构写得好的字，让学生不美观不美观不雅察看斗劲，说说若何写才美不美不美观，再让学生自力写一个，进一步了了字的间架结构。这样，学生就会在斗劲中逐步提高写字水平。
小小汉字，奇奥无限。本堂课，我尊敬学生的怪异体验，经由过程丰硕多彩的游戏、勾当，指导学生自立切磋。学生不单学会了本课常识，而且感悟到形声字的构字纪律，激起了识字的欢兴奋乐喜爱，他们学得积极、热忱、自立，完全成为识字的主人。
《识字五》教学反思14
教学反思一
借助拼音，自学生字词：学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。
教学反思二
指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的`笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。
《识字五》教学反思15
《识字五》是以猜谜语的形式，让学生来识字，是以学生很是快乐喜爱读这些谜语，而猜谜语又是教员经常应用、学生很是接待的一种进修生字的编制。是以，对识字5的进修，教员其实不担忧学生进修的欢兴奋乐喜爱。可是教员若何应用猜谜腔调动学生自动介入，积极识字生字的欢兴奋乐喜爱，却要颇费一番周折。
在本课的进修中，我首先指导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学重点。阐扬教师的指导浸染，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，“你们还能若何给它们编个灯谜歌呢？”正视拓展学生的思绪，充实阐扬学生进修主体的浸染，思绪打开了，学生便能思惟活跃、争先恐后地说出自己编出的灯谜。是常识的试探者。所以在教学生字时，我让孩子们自编灯谜，这样既激起了进修切磋的欢兴奋乐喜爱，活跃了思惟，又教给孩子们一种很好的识字编制，提高了自立进修的能力。
识字首要，写字方面也八两半斤。在写字方面，教员在指导学生根底的写字编制的`复习以外，更首要的是指导学生要有自动写好字的欲望，是以，要避免教员一味地说教，要正视学生对生字的不美观不美观不雅察看，让学生充实不美观不美观不雅察看，充实辩一说自己的设法，然后同位之间交流，而且睁开同位之间的评选，比一比谁不美观不美观不雅察看的正视，谁写得美不美不美观，学生的积极性被调动起来了，自然立场就当真了，写好字也是顺理成章了，经由过程我对学生所写字的不美观不美观不雅察看，功能发现学生自我写字的能力不成小觑。
不外，因为过度正视对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，尔后还要正视对学生常识面的拓展，最除夜限度地拓宽学生的视野。
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