- 爬山虎的脚教学反思 举荐度：
- 小学语文《爬山虎的脚》教学反思 举荐度：
- 《爬山虎的脚》教学反思 举荐度：
- 相关举荐
爬山虎的脚教学反思15篇
作为一名人平易近教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的爬山虎的脚教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
爬山虎的脚教学反思1
教学方针：
1．进修作者有顺次、深切正视的不美观不美观不雅察看编制，培育不美观不美观不雅察看能力。
2．理解课文内容，体味作者是若何环抱爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
教学重点：
1．经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
2．进修作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的编制。
第二课时
教学过程：
一．复习。
1．上节课，我们进修了闻名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种高攀植物。作者经由过程深切正视的不美观不美观不雅察看，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
2．那么，爬山虎的叶子有甚么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同窗们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上教学词。
（放录相：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）
3．经由过程这一节课文的进修，我们知道
（映示灯片）完成填空：
作者环抱"爬山虎的叶子"这个意思，细心不美观不美观不雅察看了叶子的 、 、 ，还不美观不美观不雅察看了叶子的 和 ，写出了叶子的美。
4．齐读填空题。
二．讲读第三段。
1．导入：这节课，我们进修课文第三段，看看作者是若何环抱"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
2．这一段有三个小节，每节说了甚么呢？我们一节节来看。
(1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了甚么？
(2)分化
①指名六人读
②第一句话说甚么呢？（之前没寄望过爬山虎的脚）
是啊，之前没寄望，所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说 （今年，我寄望到爬山虎有脚。）（映示灯片）
为甚么我之前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来声名。（寄望）
小结：声名作者在写文章前，经由了细心的不美观不美观不雅察看。
用"因为……所以……"这个句式来练嗣魅这句话。（因为今年我寄望不美观不美观不雅察看，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④第3、四句话说了甚么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在 （板书：长在茎上）
外形是 （枝状的六七根细丝）
为了具体地声名爬山虎脚的外形，课文顶用了个例如，一路来读例如句。（映示灯片）
这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是甚么外形的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是是真的像蜗牛的触角？
（学生看录相。）
同窗们看到了，爬山虎的脚简直像蜗牛的触角，这一例如活跃传神，给我们留下了深切的印象。（齐读例如句）
3、四两句话之间是甚么关系？（先归纳综合，后具体）
⑤第五句话是说 （爬山虎脚的色彩）
它的色彩是 （嫩红的）
⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。
（3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、外形、色彩？（三至五句）
齐读三至五句
（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来讲说爬山虎的脚是甚么样的吗？
（自己轻读课文，同桌练说）
指名说，评议
（5）请同窗们再把第三节课文复习一遍，预备背诵。
试背课文第三节
3.讲读第四节
（1.）过渡：爬山虎的`脚是甚么模样的，长在甚么处所，我们已知道了。呢么，看看第四节，作者环抱"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？
（2）指读思虑回覆：这一节首要讲了甚么？（爬山虎的脚若何爬）
（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
失踪事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）
"这样"指的是甚么呢？爬山虎的脚到底若何爬墙，我们一路来看录象。
（4）请同窗们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）
①爬山虎的脚 着墙的时辰，六七根细丝的头上就酿成小圆片， 住墙。
② 细丝原本是 的，此刻 了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧 在墙上。
（5）什物淙，教学板书：触、巴、拉、贴
（6）假定细心看那细微的脚，你会发生丰硕的联想。你想到甚么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读例如句。
（7）作者是若何环抱"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的？请同窗们自己轻读课文，体味爬山虎的脚若何爬墙。
4．讲读第五段。
（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着慎密慎密亲密的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，功能是不合的。我们来读第五节。
（板书：触着 没触着）
（2）男同窗读没触着墙的句子，女同窗读触着墙的句子。
（映示灯片）思虑填空：
爬山虎的脚触着墙的，色彩酿成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。
（3）甚么叫"萎了"？ （干涸，式微）
板书：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的脚触着墙，酿成灰色，巴在墙上相当平稳，这声名墙对爬山虎是何等 （首要）
（5）齐读课文。
1.这节课我们一路 进修了课文3、4、五节，课文环抱"爬山虎脚的特点"从三个方面，进行了具体的论说。是哪三个方面呢？
2.读3、4、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）
《爬山虎的脚》这篇课文环抱"爬山虎的脚"这个意思，写了三个自然段:
先讲了 ；再讲 ；最后讲 。这几个方面的内容联系慎密，写清楚了爬山虎脚的 。
3．学生交流填空题，后齐读。
4．爬山虎的叶子当然是绿得别致，惹人凝望，但它的脚却是不除夜会激发我们寄望的。但叶圣陶陶爷爷不管是写爬山虎的叶子，仍是写它的脚，都是那么有条有理，论说具体，这是甚么启事呢？
（不美观不美观不雅察垂青视）
（板书：不美观不美观不雅察垂青视 论说具体）
5．写爬山虎的脚，还有良多此外内容可写，作者为甚么拔取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能声名爬山虎的特点。）
那么课后，我们就进修这篇课文的写法来写片段。
四．课后操练。
正视不美观不美观不雅察看一种植物，环抱这类植物的某一特点，拔取几个方面的内容写一个片段，把这一特点写清楚。
长在茎上
位、形 细丝……像触角
10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了
变 化 触着 灰色
不美观不美观不雅察垂青视 论说具体
教学反思：
陶行知说：儿童的思惟在手上，所以课堂上可让学活跃一动。“演一演”这一勾当，让学生在活跃形象的表演中理解抽象的措辞，这既合适小学生的思惟习惯，又充实调动起学生进修的积极性。
《小学语文课程尺度》指出浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程，浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。教学中让学生评一评，既闪现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培育学心理解、评价的能力。同时，活跃的表演，使得本课的难点便在轻松、兴奋的空气中顺理成章。
作者按照爬山虎的脚是若何向上爬的特点，奇奥地抓住它的位置、模样、色彩。文章的"焦点"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地连络在一路，应用例如的手法，提醒出作者寄望正视不美观不美观不雅察看事物特点的成长过程。这衬出了作者对爬山脚快乐喜爱之情，应用这一学法益处在于形象、活跃、具体勾勒描述事物加倍吸引读者。教学思绪精练明快，教学方针清楚，这更有助于学生在进修过程中寄望正视不美观不美观不雅察看事物的特点，能实施个体自立进修与群体合作试探，较好地闪现课改对语文对学生的要求，让学生成为自力自立进修的真正主人。
爬山虎的脚教学反思2
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点和它是若何用“脚”爬的，启发人们寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。体味作者是若何用活跃、切确的措辞写出爬山虎叶子和脚的特点，经由过程对文句的理解体味爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是若何向上爬的，是浏览本课的`难点。本课是很好的念书操练和措辞文字操练的典型，在体味爬山虎若何向上爬等相关段落上，我指导学生操作多种感官介入进修过程，经由过程说、演、画、议等编制，使学生课堂小主人的地位得以凸显，从而激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。
在整堂课中，我感应传染让学生拿起画笔，默示爬山虎爬的过程及一顺儿朝下的叶子，这是个亮点。因为在课堂教学中，我发现学生介入欲很强，而且一些泛泛泛泛不太默示的学生，也用其无声措辞-----画，向巨匠揭示其对课文内容的理解。小学生是以形象思惟来来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟，而出手画一画这一环节恰是最好的默示形式之一。与之同时我还指名一些学生进行表演，把爬山虎“一脚一脚”向上爬的动作形象地再现出来，使学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的。但遗憾的是，对学生进行培育不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人这一思惟教育落实不是很到位，下场不幻想。
爬山虎的脚教学反思3
在课堂教学实施过程中，因为学生常识水平、糊口经验等方面的分歧，导致学生在理解课文内容时也存在必定分歧。我们要充实阐扬教师的指导浸染，在实践中去试探一些编制，建树有用的教学课堂，尽可能缩小学生之间的分歧，让学生享受进修语文的乐趣的同时，语文素养获得较除夜成长。
《爬山虎的脚》一课的教学重难点是经由过程对文句的理解体味爬山虎的特点，并体味作者是若何用切确、活跃的措辞写出它的特点的。在教学时，我除操作多媒体课件进行辅助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充实调动学生的进修积极性，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，从而使他们尽可能地获得常识。
1、借助绘图，将抽象的常识转化成形象的画面。
快乐喜爱画画是孩子们的赋性。课上一幅幅活跃形象的丹青能唤起学生的求知欲，辅佐学生积极思惟；让学生自己画画有时更能知足他们的欢兴奋乐喜爱，成长他们的聪明，将抽象的常识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，除夜除夜提高了教学效力。
在学生自由朗读描述爬山虎的脚的特点的段后进，我请了两个学生上台来遵循书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生欢兴奋乐喜爱一会儿就上来了，他们边对比书中的介绍，边看书上的`插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来搜检自己的画，而且当真听着火伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，理当是在茎上长叶柄的处所。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它理当长在叶柄的后背，画在统一侧，位置错了。”??就这样画画议议，爬山虎的脚的模样、位置、色彩就很是清楚地呈此刻学生面前。
2、操作什物，使学生从恍忽的感悟走向清楚
语文是源于糊口的，在糊口中进修，在糊口中堆集常识，这样才能培育出会糊口的人。小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。
为了让学生加倍清楚地体味爬山虎，课前，我从黉舍的一面墙上摘了一些爬山虎。上课时，在学生进修第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎什物给他们看。学生经由过程细心不美观不美观不雅察看，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，终除夜了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，根底上不堆叠。这样的直不美不美观教具，加深了学生的印象，使得学生对爬山虎的叶子的特点也体味得十分具体。
在进修爬山虎的脚的部门时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎什物，让学生细心不美观不美观不雅察看它的脚，并与作者描述的脚联系起来斗劲，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就加倍深切了。
3、经由过程表演，让文字活起来。
课堂教学过程中，经常会碰着一些细节的问题。学生面临课本的文字的理解，有必定的局限性。可以运器具有一些表演性质的步履，睁开想象的同党，让文字活起来，更好的辅佐学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。
进修爬山虎的脚是若何爬墙的部门，我让学生先自读并提出不懂的处所。读完后学生提出了良多问题，我指导他们梳理出有思虑价值的问题：如细丝若何酿成小圆片的？为甚么细丝巴住了墙，就盘曲呢？爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的？??然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，教师给以必定的指导，再指名上台
表演，演完学生就有了更真实的感应传染：当细丝触着墙的时辰，细丝头上就酿成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，因为“巴”发生的力量，使细丝盘曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上接近并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬??学生经由过程自己表演，真实地感应传染到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的延续性，而且深切地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是若何爬墙的。最后构和把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不成？经由过程构和，连络自己不美观不美观不雅察看所得，学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，体味到作者用词切确性和不美观不美观不雅察看的正视。 课堂中的进修理当不拘形式，矫捷多变，才能提高课堂教学的有用性。我们要给学生供给宽广宽除夜奔放的勾当空间，经由过程画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高学生的欢兴奋乐喜爱，让他们轻松地获得常识，培育能力，享遭到进修语文的乐趣，提高他们的语文素养。
爬山虎的脚教学反思4
《爬山虎的脚》是一篇不美观不美观不雅察看描述爬山虎的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文顶用正视精练的文笔分袂介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启发学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。本节课的教学内容的设计不是面面俱到，而是凸起了重点，即理解爬山虎的脚是若何的，它是若何一步一步爬上墙的。
1、教学方针定位切确。
遵循新课程尺度的具体要求、连络学生具体领受能力的气象，我定下了第一课时的教学方针和重难点。
教学方针
1、具体体味爬山虎的特点，感应传染作者活跃具体的描述和持久正视的不美观不美观不雅察看。进修不美观不美观不雅察看和描述的编制。
2、熟谙除夜自然的奇异，培育自己寄望不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点
体味作者是若何用活跃切确的措辞描述出爬山虎叶子和脚的特点，经由过程对本课文句的理解，进一步来体味爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是若何向上爬的，这是课文的理解难点。
2、操作多媒体课件打破重点、难点。
《爬山虎的脚》是介绍爬山虎这类植物外形特点的一篇声名性的文章。进修这篇课文不单要知道爬山虎脚的特点，而且要知道它是若何“一脚一脚”地往上爬的。更首要的是要知道若何正视有顺次地去不美观不美观不雅察看某种事物。这个重难点冲要破，让学生充实体味，用教学法或其它教学编制来完成可能难度会很高，而且时刻也会很长，是以，我从网上找了几段视频，让学生有个直不美不美观的感应传染。这样使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、印象深切、便于记忆、等闲巩固，等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。在体味爬山虎脚的特点是，我先让学生说，当学生说不清楚时也不忙着让学生打开课本，而是先出示一段视频，学生便可以用眼睛感知爬山虎的脚长在甚么位置，脚的外形，脚的色彩。然后再对比课文看作者又是若何对爬山虎的各个部位进行不美观不美观不雅察看和表达的。这样打破本课的重难点也就不难了。
3、 正视课堂教学形式。
课堂教学形式是毗连教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着继往开来的浸染。在本节课的教学中我出格正视课堂教学形式：成功应用情境教学法。上课伊始，经由过程播放课件，紧抓儿童春秋特点，经由过程感官刺激，铺垫搭桥带路，把认知勾当与激情勾当连络起来，激起了学生切磋课文内容的进修欢兴奋乐喜爱。
4、经由过程斗劲分说感悟声名措辞的切确周密和活跃。
人教社专家孟苓荃教员在一篇文章中指出“在浏览教学中，学心理解了课文的思惟内容，只是完成了浏览教学的一半，还要继续下个一半的理解过程，即对文章的.形式和措辞形式的理解过程。浏览教学，只有把理解课文和措辞所表达的思惟内容与理解课文和措辞的形式有机连络起来，才称得上是真正意义上的浏览教学中的浏览。”科普声名文，或说科学小品文，在语文教学中，除要体味文章的整体逻辑结构以外，更首要的是指导学生品味科普声名文措辞的活跃。在这节课中，我放置了这样一个环节：假定把 “触”换成“贴”不成，“触”暗示速度快。把“触”换成“贴”不成，那把“巴”和“贴”换一换行吗？不成，“巴”声名平稳、有力以体味作者写这段话的时辰，用词相当的切确。
不足的处所：
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。当然我在课前也潜心研究了教材，精心设计了教案，可是，一堂课上下来，我的感应传染只有一个字——累。课后我一贯在问自己；到底哪里出问题了才造成这类场所排场。思前想后感应传染问题仍是出在教员扶得太牢和教员贫窭应有的教育机智。在学课文的第三段时，在看了爬山虎脚的介绍视频后，我可让学生自己读第三段，然后问问学生你读懂了些甚么？这样学生可能会学的更自动些，不是让教员牵着鼻子走。此外，当我问爬山虎的脚的位置在哪里时，课前设计的谜底是茎上长叶柄的后背，可因为四年级的学生还贫窭应有的归纳综合能力，他就把课文中的原句“茎上长叶柄的处所，后背伸出枝状的六七根细丝，没根细丝像蜗牛的触角”全搬了出来。我那时连叫了三个学生都是一样的谜底。我一急就乱了方寸，话也愈来愈多，学生也是越听越胡涂。课后想想，我完全没需要必定要学生说出尺度谜底，只要引一下便可，对，那枝状的六七根细丝就是爬山虎的脚，它就长在茎上长叶柄的后背。这样便可以俭仆时刻来研读第四自然段，和进行换词操练，以体味作者用词的切确性。
爬山虎的脚教学反思5
《爬山虎的脚》是新课程尺度考试考试教材四年级上册中的一篇讲读文。本课的教学重点是理清课文论说顺次，进修作者细心不美观不美观不雅察看的编制，培育学生寄望四周事物的意识。进修本课时，我采纳以疑激趣，以疑带路的编制，激倡议了学生的进修欢兴奋乐喜爱，获得了精采的教学下场。
常言道：“学贵有疑。”世界上的一切立异和发现均由疑而生，培育学生斗胆质疑，勇于试探的精神，将会使学生毕生受益。是以，新课伊始，我首先指导学生读课题质疑，那时同窗们积极举手，有的说：“我们人和动物有脚，爬山虎若何也有脚呀？”有的说：“爬山虎的脚长在甚么处所呢？它的脚长的甚么样的？”还有的说：“爬山虎的脚能走路吗？”……到此，学生的进修欢兴奋乐喜爱均被激倡议来了，因而我提出了自学要求：“1、自读课文，读准生字、生词的音。2、找一找课文从哪到哪写了爬山虎的脚。3、带着适才的问题读课文，谈谈读后的感应传染。”此刻，学生的全数精神都投入到了进修中去，朗朗的念书声布满了整间教室。在自学陈述请示时，有的学生又提出了新的问题：“课文问题问题是《爬山虎的脚》为甚么还写它成长在甚么处所和它的叶子呢？”针对这个问题，我首先组织同窗们在小组内睁开构和，我以进修火伴的身份介入其间，和同窗们配合寻觅谜底。然后采纳小组陈述请示的形式，各组充实揭晓自己的定见，组和组之间彼此填补。最后教师遵循各组陈述请示的气象对此问题加以总结。在陈述请示中有的小组说：“正因为爬山虎它有脚，能够往高处爬，所以才能爬到房顶上。第一自然段是奉告我们它的脚很能干，所以要写这部门。”有的`小组说：“写它成长在甚么处所，现实上就等于奉告我们它的脚的浸染了，所以不能没有这部门。”还有的小组说：“假定爬山虎没有脚，它不成能爬这么高，所以这部门也和脚有关，不能没有。”那为甚么要写叶子呢？有的小组说：“正因为爬山虎有脚，所以它的叶子才能铺的那么平均。”有的小组说：“假定爬山虎没有脚，它的叶子会堆在地上，乱成一团，所以叶子和脚也有关。”还有的小组说：“爬山虎叶子列举那么整洁，铺的那么平均，都是因为它的脚巴在墙上，叶子的美，是爬山虎的脚带给的，所以不能没有这部门。”同窗们的回覆何等具体，何等的贴切。我听了各组的陈述请示，深深感悟到“疑”是聪明的源泉，“疑”是立异的动力，“疑”是打开常识除夜门的钥匙。
经由过程本节课的教学，我深深贯通到，学生就像一张白纸，那么的纯挚、无瑕。我们教师好比绘画者，适当的引领能够在这张白纸上绘出五彩斑斓的画面。
爬山虎的脚教学反思6
《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物外形特点的一篇声名性的文章。进修这篇课文不单要知道爬山虎脚的特点，而且要知道它是若何“一脚一脚”地往上爬的。更首要的是要知道若何正视有顺次地去不美观不美观不雅察看某种事物。这个重难点冲要破，让学生充实体味，用教学法或其它教学编制来完成可能难度会很高，而且时刻也会很长，我选定什物不美观不美观不雅察看的教学编制来进行教学，是有按照的：
１、从人的熟谙客不美不美观纪律来看，学生的熟谙老是遵守从感性熟谙上升到理性熟谙，从具体到抽象熟谙这一纪律。
２、从学生心理成长的特点来看，小学生的思惟成益处于以具体形象思惟为首要形式向以抽象逻辑思惟为首要形式过渡的成长阶段，而且我所要教的学生根底上是处于以具体形象思惟为主。
３、从提高教学下场来看，应用直不美不美观手段获得的表象，使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、印象深切、便于记忆、等闲巩固，等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。把什物爬山虎摆出来，什物一闪现，学生便可以用眼睛感知爬山虎是甚么样的工具，甚么色彩。我再对着什物的脚、茎、叶、和叶柄等部位进行简单声名。让学生来个赏试不美观不美观不雅察看，叫学生们先自己不美观不美观不雅察看爬山虎的各个部位是若何的，然后再打开课本看课文作者又是若何对爬山虎的各个部位进行不美观不美观不雅察看和表达的。这样打破本课的重难点也就顺理成章了。
在打破爬山虎是若何向上爬墙的难点时，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。连络课文和什物让学生们继续不美观不美观不雅察看思虑，爬山虎到底用它身体中的哪个部位交往上爬的，它是若何工具爬的。在这点我还加了这样的一个环节：
让学生用自己的话说出爬山虎是用甚么来爬墙，和若何爬的。还让学生们自己考试考试做了两遍动作，接着又然后回首回头回忆回头回忆课文的作者又是若何来介绍的，进一步来体味作者的表达编制。同时又让学生拿爬山虎和爬山队员来做斗劲，它们之间有甚么配合和不合的处所？从而可让学生充实体味到爬山虎是若何的一脚一脚往上爬的，也知道了干事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的事理。经由过程做斗劲，我还让学生找出作者细心不美观不美观不雅察看、延续不美观不美观不雅察看的.语句，进一步进修作者的不美观不美观不雅察看编制，培育精采的不美观不美观不雅察看习惯。
经由过程什物、爬山队员的爬山动作举例、学生们的几回再三不美观不美观不雅察看、和对比课文斗劲，我再做适当的指导和教学。
这模样可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，而且在学生的脑海里留下了深切的印象，这篇课文的背诵过关斗劲顺遂。
爬山虎的脚教学反思7
1、课堂教学形式矫捷多样
课堂教学形式是毗连教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着继往开来的浸染。姚教员的这堂课，教学形式矫捷多样，首要表此刻：
1、成功应用情境教学法。上课伊始，经由过程播放课件，紧抓儿童春秋特点，经由过程感官刺激，铺垫搭桥带路，把认知勾当与激情勾当连络起来，激起了学生切磋课文内容的进修欢兴奋乐喜爱。
2、把勾当引进课堂。表演式教学阐扬得淋漓尽致。经由过程让学生画一画，演一演，给影片配音等勾当，周全交流互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学下场。
3、把评价引进课堂。教师鼓舞鼓舞激励学生之间互评，小组之间赛评，加上教员的导评，使课堂教学一次次推上高涨。这样，既激起了学生的昂扬的进修欢兴奋乐喜爱，又凸起了教学重点，打破了教学难点。
此外，还应用了“构和法”、“斗劲法”等，让学生不竭介入实践。多种形式的交叉、合理应用，增添了课堂教学容量，俭仆了教学时刻，提高了教学效力。
2、自立、合作、切磋进修贯串始终
课堂上，教员放置了足够的时刻让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有甚么特点呢？”、“爬山虎是若何一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成此外词吗？”，对这些问题，罢休让学生自己解决，真正闪现了对学生的尊敬；教员还出格寄望学生的介入形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是若何爬的等等，让学生介入面更广，使每个学生都能体味到介入的知足感、成就感，调动了他们介入教学的积极性，充实闪现了教为学的思惟，从而促进了学生的自立进修。
合作、切磋是实现有用进修的首要编制。这堂课，姚教员以小组进修为主的合作进修把小我进修、小组交流、全班构和、教师点拨等有机地连络起来，既有生生互动，又在师生交流。在切磋进修方面，教员设计了几个启发思惟、质量很高的问题让学生研究，进而画画、配音、表演。这些问题，寄望了学生的个体分歧和不合的进修要求，让学生的个性拿手有了阐扬的机缘，使他们真正成为进修的主人。
3、课程意识获得较着增强。
畴昔，良多教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、气象四个成分的┞合适。这姚教员经由过程放置情境创设，画一画、演一演、给影片配音等勾当，让每个学生都带着自己的经验布景，带着自己的怪异感应传染，在课堂长进行交流，这就是对课程的立异的斥地，必定水平上增强了课程培育汲引，学生从同窗身上、教师身上学到了良多教科书上没有的工具。
除此以外，这堂课从教学方针的完成、教学难点打破、多媒体的'应用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：“因为错误谬误而完美。”也就是说，姚教师这堂课也并不是完全无可抉剔。假定给影片配音时多给些时刻让学生边看影片边操练，这样下场会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚往后，多让些学生上台揭示自己的作品，这堂课就加倍完美了。
综上所述，我认为姚教员执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优良的、典型的浏览讲授课。
爬山虎的脚教学反思8
在讲授课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，外形，色彩和第四自然段细丝的改变时，我让学活跃手画一画，开初除夜部门学生都画得不切确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上几回再三朗读几回再三揣摩时，学生最早寻觅到自己画上的不足。这一设计竟使学生激情高涨起来，细细考虑之下，一幅幅形象直不美不美观的作品就在他们手中出生避世了。
而第四自然段，讲述的是爬山虎若何爬墙的，假定单单的让学生找到几个暗示动作的词（触，巴，拉，贴）来讲一说是若何爬的，学生未必能真正理解，所以，设计教学的时辰，我想到了用肢体措辞来揭示。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂算作爬山虎的茎，手指算作爬山虎的'细丝，把课桌算作一面墙。先让学生遵循课文内容自己操练操练一下爬山虎是若何爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊盘曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，全数身体就切近黑板，再经由解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，慢慢除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚向上爬的。人的肢体措辞是最为丰硕的，也是最具魅力的。我这节课最成功的处所就是肢体措辞来辅佐打破教学的难点。
恰如其分地应用了简笔划，肢体演示，下降了学心理解课文重点内容的难度，学生也斗劲快乐喜爱这类形式，简直做到了在乐中学，学中得。
教学中，我以学生为中心，鼓舞鼓舞激励指导学生在自立体验、自我发现中寻觅怪异的熟谙、感应传染，让学生体验试探的欢愉。我遵守了学生的认知纪律，由浅入深，使学生用自己的聪明欣喜地发现了叶圣陶的“诀窍”，有了这三个要素，何愁学生写模式化、概念化的子虚作文呢？
爬山虎的脚教学反思9
《爬山虎的脚》一文是一篇科学常识类的文章，常识性、教育性很强，若何指导孩子上好值得巨匠沉思。假定齐截于自然课、常识课就损失踪踪了语文学科原本的魅力了，在教学中我们教师要尽可能的呵护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、别致感转化为布满情趣的人生立场。同时也要正视措辞文字自己所蕴涵的深切寄义、进修遣词造句的`编制。
此外我们也要寄望孩子的自亏心，表演当然是一种很是有用的感悟编制，可是假定在这个过程中孩子表演的欠好，遭到巨匠的冷笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以说在教学中教师的“导”是不时刻刻在改变的，教师要遵循教学中每个环节学生的进修状况来调剂自己的教学设计甚至自己的状况，只有这样我们才能真正地把“情趣”带进课堂，使学生真正体味到进修的乐趣。
爬山虎的脚教学反思10
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。课文遵循从整体到部门再到细节的顺次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点和是若何用脚在爬的，启发人们寄望和正视地不美观不美观不雅察看四周的事物，是以在本组教材中据有很是首要的`地位。儒教员的这节课简单合用，没有花架子。所谓“除夜道至简”，这类简简单单直奔方针的教法，这需要经由若干良多若干好多年的教学实践才能沉淀出来啊！回味这节课，有以下特点:
1、品味措辞充实，营建了一种协调、鲜活的品味措辞的空气。师生完全沉浸在叶老简单，凝练，布满韵律感的措辞气象中。浏览是个性化步履，儒教员正视孩子们的个性化体验：
学生甲：我感应传染“别致”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。
学生乙：“舒适”一词用得好，假定用“斑斓”，不能更好闪现作者的感应传染。
学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，暗示风儿轻轻擦过，用“吹”没有这类下场。
2、感悟，品味充实，美读则顺理成章，顺理成章，因而便有了课堂中，学生自由读，读给学生快乐喜爱的人听，师生对比读，各类形式，充实朗读。
3、给学生充实的自学时刻。儒教员罢休让学生用自己快乐喜爱的编制自学，体味爬山虎的脚的特点。默读后画出来。如：可以用抓重点词理解课文内容的编制体味爬山虎的脚长的位置、模样、色彩。这一过程，不单可以活跃课堂空气，而且充实调动了学生进修的积极性，有助于学生对课文的理解，闪现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。
爬山虎的脚教学反思11
经由过程本节课的教学，我感应传染有以下几点还算可以：
1、学生经由过程课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，而且培育了他们当真念书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真实的出手去画，闪现了语文与美术学科的┞合适。
2、课文在写爬山虎的脚的时辰，前后用了两个活跃形象的例如句，最早把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个例如句提出来，让学生体味爬山虎的脚在成长过程中是有改变的，且让学生体味作者的例如句用得切确，适当。
3、经由过程本节课的进修，我给学生供给了一些植物的素材，让学生经由过程自己的细心不美观不美观不雅察看，进行段式操练，这除夜除夜提高了学生的进修积极性，学生写的作品给巨匠揭示，配合前进。
当然，我感应传染以下几点不足：
1、首先是在两分钟操练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对字词的掌控气象，发现个体学生仍是没有掌控好字的读音，这就需要我在往后的教学中要把读准字音作为重点内容，对个体学生要进行针对性的指导。
2、遵循我听课往后的设法，我认为在绘图的时辰进行小组合作能够画出切确、适当的'爬山虎的脚来。既可以培育了他们的团队精神，又让孩子们体味到了互帮合作完成使命的欢愉感，在这一点上需要向其他教员进修。
3、有部门常识点讲的不是很清楚，学生不等闲理解，例如：在讲到“一脚一脚”是不是可以替代成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在往后的教学中需要向其他有经验的教师进修。因为教学经验堆集还有良多不足，教学中，我还不能对重点词进行斗劲的教学。
4、遵循其他教员的评价，让我熟谙到了，要连络自己的设法去讲，他人的课件不是自己的设法，备课不充实导致没用的话语斗劲多，让学生的欢兴奋乐喜爱下降。
5、在分化课文时，有一个斗劲首要的问题我并没有讲出来，当然我提到了这个问题，可是并没人深切的为学生教学。那就是：课文写爬山虎的脚，为甚么还要写它的叶子呢？这个问题对学心理解整篇文章的结构仍是起到很首要的浸染的。当然课上我提出这个问题，可是我并没有把这个问题说清楚，导致学生不理解。在往后的教学中，要更正以上的不足，多听课，堆集教学经验。
6、在上课的时辰对个体学保留眷的不够，对这方面的能力要在泛泛泛泛的教学时多寄望。
爬山虎的脚教学反思12
《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文，本单元以“延续不美观不美观不雅察看”为主题，语文要素是“体味文章切确活跃的表达，感应传染作者延续正视的不美观不美观不雅察看”，顺承三年级的“寄望糊口，正视不美观不美观不雅察看事物”，进一步指导学生进修延续不美观不美观不雅察看，本单元的习作要求是“进行延续不美观不美观不雅察看，学写不美观不美观不雅察看日志”，旨在培育学生进行延续不美观不美观不雅察看，写不美观不美观不雅察看日志的能力。
《爬山虎的脚》是以泛泛糊口中的植物——爬山虎为不美观不美观不雅察看对象，首要写了叶圣陶师长教师经由过程持久正视的不美观不美观不雅察看，体味到爬山虎成长的位置，叶子的特点和它若何往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的快乐喜爱之情。
环抱本单元的语文要素和习作要求，我将本节课的教学方针定为三个方面：1、能找出课文中写得切确形象的句子，感应传染作者正视的不美观不美观不雅察看。2、能说出爬山虎是若何往上爬的，感应传染作者延续的不美观不美观不雅察看。3、学写不美观不美观不雅察看记实。
在教学内容的拔取上，我把写爬墙虎的脚及爬山虎是若何往上爬的（3、4、5自然段）作为本节课的教学内容，把爬山虎的成长位置和叶子的特点（1、2自然段）放在上一节课进行教学。
教学伊始，我先让学生回首回头回忆回头回忆了本课的生词，梳理了课文的结构，往后转入本节课的新知进修，用自立进修的编制来进修第三自然段的内容。
在教学中，让学生除夜白作者从位置、模样、色彩三个方面临爬山虎的`脚的特点进行了正视的不美观不美观不雅察看，并经由过程图片体味例如的表达编制可使描述更活跃形象。
在教学第四五自然段时，我采纳小组合作进修的编制进行教学，让学生抓住触、巴、拉、贴这些有序的动词，体味作者延续正视的不美观不美观不雅察看，并经由过程对爬山虎“一脚一脚”地往上爬为甚么不能换成“一步一步”的往上爬的斗劲，让学生体味作者用词的切确、适当。
最后连络课后的“资料袋”来让学生进修写不美观不美观不雅察看记实的两种记实形式和编制，在课下试着拔取一种事物写一写不美观不美观不雅察看记实。并在教学过程中渗入“首尾呼应”等写作编制。
从教学下场上来看，本节课根底闪现了本单元语文要素的要求，抓住了重点，但仍存在着良多不足。
1、学生栋飨少，因为老担忧时刻不够，所以没有充实的让学生去读课文和进行朗读指导。
2、对学情体味不足，课堂空气不够活跃，上课回覆问题的学生较少，没有充实的调动起孩子们的积极性，激起他们的思惟。
3、课堂评价语斗劲单一，教学措辞的组织能力，对课堂教学的把控和教学时刻的把控能力还有待提高。
4、教学写不美观不美观不雅察看记实时有些简单，我原本筹算指导孩子们连络《爬山虎的脚》这一课的某一个自然段来改写一篇不美观不美观不雅察看记实，再看课后“资料袋”中的内容，来加深孩子们对不美观不美观不雅察看记实的理解，但因为时刻不够，最后抛却了。
5、最后环节中应先回首回头回忆回头回忆本节课所学内容，再让孩子们谈收成，将顺次弄反了，听了平店东人们的评课，才意想到这一点。
“口头为语，书面为文”，此刻的我愈来愈感应自己语文教学能力的不足和语文常识的匮乏，语文教学素养的晋升对我来讲仍是一项任重而道远的工作，但愿经由过程尔后的全力，能不竭的改良和提高。
爬山虎的脚教学反思13
《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是经由过程对文句的理解体味爬山虎的特点，并体味作者是若何用切确、活跃的措辞写出它的特点。
在描述爬山虎脚的部门教学中，我指导学生按法度楷模进行进修：
1、读有关段落，找出描述爬山虎脚的位置、外形、色彩的语句读一读，再用自己的`话说一说。
2、不美旁不美观课件，对比课文内容，体味爬山虎脚的模样。
3、与此同时，理解例如句“茎上长叶柄的处所，后背伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体味作者不美观不美观不雅察看的正视。
4、最后，指导孩子连络板书，操练背诵段落。在读、说、看的根底长进行理解，练读，有助于学生读懂课文。
爬山虎是若何一脚一脚往上爬的?这部门内容有必定难度。教学时，我先指导学生找出描述爬山虎动作的词语，接着经由过程做动作体味词语，初步感悟。再揭示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，指导不美观不美观不雅察看直不美不美观理解，从而打破理解上的难点。
因为教学经验堆集还有良多不足，教学中，还未能很好地环抱中心对重点词进行斗劲，理解，品味。
爬山虎的脚教学反思14
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点和它是若何用“脚”爬的，启发人们寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。体味作者是若何用活跃、切确的措辞写出爬山虎叶子和脚的特点，经由过程对文句的理解体味爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是若何向上爬的'，是浏览本课的难点。
在浏览教学最早时，我发问：关于爬山虎的脚，你们想知道甚么?这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望，充实调动了学生自立进修的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主若是让学生在读中去贯通叶子的美，经由过程朗读把叶子的美读出来。我让学生以自己快乐喜爱的编制念书，采纳教员指导、学生主导的编制从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思虑爬山虎是若何向上爬的。在学生精读课文后，再和孩子们一路表演爬山虎向上爬的动作，最后群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成?经由过程构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到了作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。
此外，在讲爬山虎的叶子和脚，和若何爬的时辰，顺带说起到作者若何不美观不美观不雅察看植物的，在教学中让学生发现写的奥秘。并安插《不美观不美观不雅察看日志之生豆芽》，这样比泛泛泛泛上作文课时，孤立来讲若何不美观不美观不雅察看植物，若何写植物要等闲多，学生也不会感应传染古板无味。
爬山虎的脚教学反思15
《爬山虎的脚》是一篇不美观不美观不雅察看描述爬山虎的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文顶用正视精练的文笔分袂介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启发学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。读后我们也会发生切磋的欲望及寄望不美观不美观不雅察看四周事物的强烈欢兴奋乐喜爱。下面我来谈一谈自己的体味。
1、在一堂课中，我对课堂的自我掌控能力不是很到位，课堂组织性措辞，评价性措辞过于欠缺，课堂口头语过量，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的问题没有多余的时刻思虑就被我一带而过。
2、课文难点打破不够。本篇课文的难点是爬山虎若何爬的，应让学生在充实体味措辞文字的.根底上，去体味爬山虎是若何爬的。文章为甚么向让我们描述的这么活跃和具体，因为作者的不美观不美观不雅察看，更因为作者将这类不美观不美观不雅察看的功能经由过程文字向我们揭示出来，品味措辞文字的魅力，这才是语文课要做的事。经由过程一节语文课，真的让孩子在语文能力上有所提高，让孩子一课一得。在这节课中，我创设了良多环节，让学生去理解爬山虎是若何爬的：抓动词、复述、演示等等，可是每项都没有落到实处，都是蜻蜓点水。经由过程这个失踪踪误，我领受了良多教训，课前教师必定要抓好文本，依纲靠本，将教材理解透辟在进行教学，出格是一课中的难点，更是要思虑出让学生易于理解的最好的编制，选择最好形式，这才是提高课堂效力的根柢地址。
3、本节课，我在备课时其实成心识让学生去念书，而且分条理去念书，好比在教学叶子模样的时辰，我想让孩子们谈自己的感应传染，念书；然后看图片，体味文中提到的别致，再念书，体味措辞文字的奇奥，当然是四遍而且采纳了多种念书的编制，可是实效性其实不除夜，学生并没有经由过程这一个个环节而在念书上获得前进。每个环节其实不是有力的，而是很苍白的过教案，在学生念书的过程中，也未给以指导性的评价，是以几回念书下场一样，失踪踪去了条理性念书的意义。
4、备课不要凑环节。j环节设计的出色简直会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于进修，可是过于花梢、琐细的环节，或为了某个新意的环节而生搬硬套，就是顾此失踪踪彼了。这样一来课堂就显得太急，频仍改换编制编制，学生不扎实，教员仍是过环节，走教案。所以才会造成一节课蜻蜓点水的感应传染。
以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在尔后的教学中一一去诠释，去体味。我会继续全力，争争获得更除夜的前进。
【爬山虎的脚教学反思】相关文章：
爬山虎的脚教学反思08-19
《爬山虎的脚》教学反思09-13
《爬山虎的脚》教学反思09-12
《爬山虎的脚》教学反思(15篇)07-31
《爬山虎的脚》教学反思15篇07-02
《爬山虎的脚》教学反思精选15篇03-30
《爬山虎的脚》教学反思 15篇03-18
爬山虎的脚教学反思(15篇)03-17
《爬山虎的脚》教学反思(精选15篇)03-23