识字1教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，教学是首要的使命之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编汇集清理的识字1教学反思，接待巨匠分享。
识字1教学反思1
一年级语文下册第一单元是关于春季的，《识字1》有八个四字成语。在教学时，我寄望了以下几个方面：
对一年级的孩子来讲他们假定他们没有当真不美观不美观不雅察看糊口中春季，有些词语是很难理解的，所以我将多媒体课件引入课堂，将丹青、文字、色采、音乐和各类特技有机地连络在一路，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营建一种宽松、自由、合作的进修空气，使主体地位获得了充实的闪现和落实。
《识字1》是一篇描述春季的韵文，四行每行都有纪律，第一行写春季的天色，第二行写春季的植物，第三行写春季的动物，第四行写春季的花。在教学时，我操作图片激起孩子们的欢兴奋乐喜爱，进而理解词语的`意思。不外，课堂上也闪现了一些问题，如让同窗们提到春季开的花，竟然说出有梅花，这是孩子们经常犯的常识性短处究其启事就是窘蹙糊口现实，是以我们应多指导孩子寄望不美观不美观不雅察看糊口。
在教学中，读也是很首要的。韵文，要读出韵味，我给词语枚举队，按着纪律的词读，这一环节我又想操作小伴侣手中的词语卡片，请小伴侣上来枚举队，并用这些词语宝宝措辞操练。可是，上下来的自我感应传染欠安。全数感应传染时刻上有点疲塌，学生说句子说不到位。失踪踪误在于有点高估一年级小伴侣的能力，假定把选词语宝宝措辞，换成给句子选词填空可能下场就纷歧样。
顺应孩子进修激情与心理成长的需要，操作多种多样的教学编制，从视觉，听觉等方面调动孩子的寄望力，让孩子们走进的是一种糊口情境。
总之，在教学过程中，学生介入的热忱是那样高，思惟是那样活跃，每个孩子都是争先恐后，伎痒。
识字1教学反思2
1、“专题识字”是低年级识字课的一个进修内容，是以，设计要充实阐扬按“专题”编排教学内容的优势，指导学生考试考试自读课文，自立识字，并能经由过程同桌、小组合作进修的编制，在自立进修中，自我获得常识，教师充任指导的脚色，经由过程教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在浏览中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我正视教给学生识字的编制，还学生自立进修的空间，使学生在开放而有活力的课堂空气中连结自动进修的状况，培育自立识字的能力，提高识字的效力和质量。
2、识字的进修过程理当是一个综合操练的过程。在教学中，我能遵循学生的具体气象，凸现识字教学的特点，采纳多种进修形式，如：认字与浏览相连络；认字与读写相连络；认字与词语理解相连络；认字与字的音、形、义融为一体等编制。在识字3的教学中，因为该识字是经由过程三字歌的措辞形式来闪现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来出格有乐趣，抓住这一特点，我充实操作多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字下场显著。在本识字的进修中，除识字，学生还增添了有关平易近族方面的常识，同时也增强爱国激情和平易近族的孤高感。
3、在这两个识字的进修中，二年级的学生对祖国地舆山水方面的熟谙是斗劲窘蹙的，而本文触及这方面的常识又斗劲多。我先让学生寻觅一些祖国遍地风光胜景的`照片或图片，与小组同窗互订交流。然后读课文，说说你读懂了甚么，还有哪些不懂的处所？学生经由过程自己的朗读，提出了良多若干良多若干好多不懂的处所，如：珠峰耸是甚么意思？可入画是甚么意思等问题。我先请小伴侣往返覆，小伴侣不能回覆的问题，我在给小伴侣注释。这样既调动了学生进修的自动性，又让知道谜底的同窗体验了成功的喜悦К当了一回小教员。激起学生进修的欲望，因为不除夜白所以当真听。本文是一篇韵文，经由过程朗读感应传染其中的韵律美和祖国山水美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山水美，可入画。”山水美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文连络，把学生带来的图片和山水美连络起来学。经由过程不竭地朗读，感悟、理解课文。我请学生自立切磋，进修生字，想想，你是若何记住生字的。最好编儿歌来记。小伴侣编出了“两个小人立在除夜耳朵上（耸）、除夜鸟住在小山上（岛）”等记生字的编制。教学勾当是教师教与学生学的有机连络。“教”闪现的是教师对学生“学”的主导浸染，默示为提出进修的方针、要求，指导进修的编制等。这类主导浸染只有经由过程学生的自动进修才能实现。生字词的进修经由过程学生快乐喜爱的编制来进修，让他们自立的进修，增强学生进修的欢兴奋乐喜爱。最早，我感受农村的孩子思绪不坦荡，可能编不出儿歌。抱着试试看的立场，让他们编。功能，他们积极的开动脑子，编出了灯谜，而且有几个同窗编得相当好。
4、从学生反馈的气象来看，必需有用地激起学生的课外浏览欢兴奋乐喜爱，增添课外浏览，扩除夜识字量。学生对识字的欢兴奋乐喜爱相对欢兴奋乐喜爱角力计较浓密，课堂上采纳的识字形式多样，学生学起来相对等闲一些，可是部门学生领受能力较慢，还需要教师一一进行指导朗读，多给领受能力慢的学生气会，让他们能斗胆识字，从而达到课堂的时效性。
识字1教学反思3
《识字1》是词串识字。环抱春季，将12个词语分为四组，排成四行，隔行压韵。每组词语暗示同类名物，从不合的方面揭露了春季的特点。第一组词语说了然春季的天色特点，第二三组词语分袂是春季的植物和动物，第四组词语介绍了春季里果树的花。上这课时，我在秦宇杰教员的指导下，精心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。
上课最早，我让学生聆听三种不合季节的声音，从而把学生由冬风吼怒的冬季带入柳绿桃红的春季。这样的导入设计不单别致，更操练了孩子的聆听能力，还培育了孩子的乐于聆听习惯。最首要的是，鸟儿悦耳的称道一会儿就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一方针。这时辰，我随机出示了春季的丹青，让孩子有了直不美不美观的感应传染，并指导孩子边看边想，“春季来了，除夜自然发生了哪些改变？”孩子面临丹青侃侃而谈，操练措辞。“你能用若何的成语描绘面前的风光？”这样复习了孩子之前堆集的词语，更丰硕了措辞。
精采的最早是成功的一半。接下来的'识字教学，扎实有用，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深切，一一击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完全的韵文。我步步指导学生，读出了韵味，读出了春季的意境。识字教学时，还渗入了秦教员一贯倡导的┞合适教学理念。好比，我在教育“春雨”这两个词语，不单让孩子看了“下春雨”的气象，指导学生想像“春雨像甚么？给你留下若何的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清师长教师的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝……”，在识字的根底上，品味名篇，晋升识字的深度，提高学生的浏览能力。
但遗憾的是，我对课堂教学的组织能力和时刻的掌控方面还需不竭锤炼，课后金贤教员对我提出了珍贵定见，我必定会当真领受并实践，全力提高自己的教学水平。
识字1教学反思4
一年级下册语文第一组课文的前三课《识字1》、《柳树醒了》、《春雨的色采》和《古诗两首》，都是环抱着春季这个话题睁开的。
刚开学一个周进修了前两课。北方的春季来的有点晚，《识字1》韵文中描绘的气象形象在我们四周还不能充实的闪现出来。孩子们已把韵文背的滚瓜烂熟，当我问到“春回除夜地万物清醒”是甚么意思，孩子们举手的凤毛麟角，等了一会，有个孩子举起了小手，我鼓舞鼓舞激励学生说一说自己的理解“春回除夜地”。然后我填补教学二十四节气中立春是第一个节气，标识表记标帜着冬季畴昔，春季来到人世。想想我们若何接待春季的到来？做个动作——拥抱春季。“万物清醒”你是若何理解的？有的学生说“除夜地上的任何工具都醒了。”孩子们用自己的理解知道了这个词，接下来学生纷繁揭晓自己的不雅概念，把自己对韵文的理教学的很清楚。我说“柳绿花红，莺歌燕舞”这类气象形象你能看到吗？孩子们高声说“不能！”对呀，此刻天色仍是有点冷，有个孩子说：“过几天节能看到柳条绿了，花儿也红了。”是呀，同窗们，下了课你到我们校园里走一走，细心看看春季是不是已来到了我们的校园了呢？因而，我出示了课后的问题泡泡：你听到春季的声音了吗？你看到春季的色采了吗？快来画一画斑斓的春季，快去找一找春季在哪里。这时辰王木润同窗举起了小手，他说：“教员，我看见春季了，他来到了我们的校园，在何处的'草地上。”所有的孩子把目光集中到了他身上，我示意他继续说，“草地上有棵不高的花树，看上去树枝干涸，现实上在树枝上已有很小很小的花骨朵冒出来了。”“真的吗？”有的孩子似有思疑。“真的，不信下课后你们去看，很小很小的花骨朵，像除夜米粒一样小，红色的，不细心看不出来。”因而，我对全班学生说，下课后同窗们都去看看，闻闻、摸摸、听听，谨严点省得把小小的花骨朵碰失踪踪了。”下课后，孩子们像小鸟一样飞出教室，跑向黉舍的各个角落，去发现春季。
第二节课，孩子们争相恐后的陈述自己的发现。我因利势导，让孩子们把自己看到的春季的色采和听到的声音画一画。
上完本课反思课堂,感应传染自己全力践行的简简单单教语文，实现语文课堂的高效教学是一条理当始终坚持的语文之路。只是课堂上的教学之道的简单刚好需要教员的丰硕做铺垫。
识字1教学反思5
课始，配上音乐，斑斓的画面，孩子们的寄望力一会儿被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈此刻孩子们的面前，甚么注释都没需要，孩子们就除夜白了！所以这课的重点我就放在了措辞上。看看图，用完全的话说说你看到了甚么！好比水乡是甚么样的？甚么样的莲藕？看到了甚么样的`荷塘，荷叶长得若何样，荷花呢？春季的芦苇甚么样的，”陆铭锋说“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陈梦卓说：“荷叶碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的”……可是这样的孩子只占我们班很少很少的一部门，除夜除夜都孩子都睁着除夜除夜的眼睛被动地听着，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能举起小手，哪怕说上一句很短的话，我必然毫不小气我的赞誉，可是他们连这个机缘也不给我，真是无力极了！
若何才能激起他们的诉说欲望呢？除超卓的丹青外，我想必定要堆集他们的词汇，归根结底，仍是多看书吧！
识字1教学反思6
教学识字1就如同和孩子们同游江南水乡，撑着划子在水面上走了一回，不单获得了美感，同时也培育了孩子的措辞表达能力。 教材给我们揭示了这样一幅水乡的美景图：金秋，来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟。黄昏，一只只小舟回来了，渔平易近们唱着悦耳的渔歌。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。我很诺言班级有多媒体，借助画面音乐不单让学生能更顺遂地将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，理解了“烟波、归舟”，熟谙了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”，同时，他们也感应传染到了水乡糊口的怪异情趣……教学完韵文，孩子的'眼中透露出对水乡的神驰与酷好，朗读起来也密意并茂。
识字1教学反思7
春季、春风、春雨
柳树、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教学反思：
教者考虑到了儿童识记的`一般纪律，寄望让儿童在语境中识记，按先整体后部门再回到整体的顺次来让他们识记，同时寄望多种形式复现和巩固。较着，设计者寄望了若何提高识字效力的问题。本设计务实，指导具体，力争做到认得清，读得准，写得好。
识字1教学反思8
《识字1》是一篇斑斓的识字韵文，教材给我们揭示了两幅斑斓的画面：水乡烟波图——湖面上水色朦胧，了望水天一色。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟；月下灯火图——黄昏，一只只小舟回来了，渔平易近们唱着悦耳的渔歌。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡显得舒适极了。让学生能更顺遂地将图与文字对应起来，能形象地记住生字词，流利地记住韵文，光靠课文插图是不够的。是以，我搜取了一些关于水乡的图片，课一最早，伴跟着委婉的《姑苏行》笛声，赏识着斑斓的图片，孩子们不由自登时发出“啊”的'赞叹声，一个个歪着小脑壳目不转睛地看着，仿佛身临其境。当然，还有烟波图、荷塘图、水村夫们糊口的场景图，在赏识的过程中，学生们自可是然的亲近了水乡，熟谙了水乡，理解了“烟波、归舟”，同时，他们也感应传染到了水乡糊口的怪异情趣。
——这一切都是多媒体带来的益处，教学真的离不开它！
识字1教学反思9
昨天上午督导率领来校听课，我很侥幸能走进我的课堂，兴奋的同时心里也有些压力，怕自己做欠好，这仍是第一次上课给家门外的人听，心里难免有些首要。当然这节课有良多不足，可是对我来讲是一次珍贵的锤炼机缘，我会珍惜，当然针对不足我也会更全力，争夺更除夜的前进。
我教学的是一年级《识字1》第三课时，这是一首古诗，因为孩子是第一次最早识字写字，所以我上的慢点。本课我首要设计了四个板块：复习旧知、生字应用、朗读古诗、书写生字。重难点是指导生字“六七八九十”的书写。在具体的细节措置上我做的还不够，如范写生字时应哈腰让孩子看清楚笔划、投影下场要增强、课件播放理当提早演示好、多关注不凡孩子。三位校长指出的这些不足都是从学生的角度解缆，这些也恰是我所欠缺的。听完三位校长对我的评课后，余校又和我说了良多，针对我这节课的教学迟误到泛泛泛泛的语文教学和班级治理等等，回去后我想了良多，倏忽感应传染自己一贯以来的教学仿佛把自己装进了一个套子里，仅仅局限在了教材中被困住，思绪没有打开。其实语文进修为了告竣教学方针可以采纳多种多样的编制，而这些编制理当从学生中来。如课前要体味孩子的进修气象，然后有针对性地备课，一节课只有四十分钟，若何高效的操作课堂时刻达到教学方针？若何把所有的'常识点缩短到两课时上完？这些需要我下功夫思虑和实践。
针对《识字1》中的不足，昨晚我又从头思虑了一下，主若是第二个环节朗读古诗我措置的欠好，之前孩子们除夜部门已根底会背了，所以在课堂上让孩子背诵的时刻理当一遍便可以了，不需要多次几回再三了。我理当重点放在教会他们放慢语速，有缓有快地读一读、背一背，当然对一年级孩子此刻教他们朗读诗歌讲究平仄，有激情地朗读课文还很难，可是凡事从娃娃抓起，给他们留一个印象，早点埋下一颗种子，那么就会早点开花。这些不恰是我们语文教员要做的吗？这就是润物细无声吧！
说干就干，改变从自己最早！今天要上《识字2》了，《识字2》是由12个词语组成的词串，这些词语都是描述孩子凌晨起床后要做的工作，与孩子的糊口彼此关注。首先我先以“你天天凌晨起床后会做甚么事”这个问题引入今天的课题，出示词语，各类形式读完词语后，把这些词语连起来编成一段故事，我先示范指导开首“凌晨太阳公公出来了，小鸟在树上叽叽喳喳地叫起来，闹钟也叮铃铃地响了要把小伴侣叫醒”，然后请学生接着说“小伴侣起床后就下床穿衣服”，再请一人接着编“小伴侣刷牙洗脸再吃饭”，最后一人“小伴侣背着书包去上学”，当然孩子措辞不完全会断失踪踪，但我会当令提醒他，事实下场说一句完全的话。词语联完后我说：“故事还没竣事呢，你想接着编吗？”孩子又接着用拼音写下自己编的词语，如上课、做游戏、下课、下学等等，既复习了拼音又让孩子阐扬想象力，吸引孩子进修的欢兴奋乐喜爱，学会应用词语。
在教学生字“鸟”时，我借鉴了韦教员的编制，出示鸟的图片对比着进修，直不美不美观形象，孩子很等闲记得，“点是鸟的眼睛，不能健忘了，竖折折钩是它的身体，要写的宽一些，这样才能把上面的托呐起来”形象化的措辞配上形象化的图片使得孩子印象深切，让识记生字变得不再那么古板。经由过程这样的做法我的教学效力提高了，课堂上每分钟都阐扬它最除夜的浸染，不做无用功，想学生所想，这才是我全力的标的方针。
识字1教学反思10
1、培育学生“我爱识字”
新课标在识字教学中提出“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓密的进修欢兴奋乐喜爱就显得很是首要。是以，在教学中教师必需调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。
低年级的学糊口跃好动，快乐喜爱游戏，在教学中把识字融入丰硕的游戏勾傍边，让学生在别致有趣的识字场景中体验识字的欢愉。好比《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再奉告学生我们中国人也有自己暗示数字的符号——“一到十”的'汉字。这样一指导，使他们对响应的词语发生欢兴奋乐喜爱。学生情趣盎然，当真地读、记词语。
在进入第二个教学环节时，我奉告学生数字的好伴侣，彼此辅佐，团结驯良，本事除夜着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边不美观不美观不雅察看图一边说说数字在这里的“本事”，让学心理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这类轻松愉悦的课堂空气中牢谨记住了汉字。
2、倡导学生“我识字最棒”
因为学前教育水平良莠不齐，导致了学生在识字方面的分歧：有的学生一年级上册要求熟谙的字学前差不多城市认了，但有的学生可以说仍是一片空白。再加长进修能力的分歧，假定要统一地从头学起、从零最早，学生必定不快乐喜爱，这样就会影响教学下场。能不能将熟谙较多字的学生作为我们识字教学中的有益前提，让他们成为我们最有益的教学成本呢？我进行了考试考试：
礼聘“小教员”，实现多元评价
一个班级共有４６个学生，可见我的语文教学使命相对来讲是斗劲重的。课堂上我要在短时刻里体味每位学生的识字气象是很难的。因而我采纳礼聘“小教员”的编制，获得了较好的下场。学生认为自己已掌控了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教员听。对切当读得好的，就礼聘其为“小教员”，其他同窗都可以到他那儿认读生字。为了激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，每位识字过关的同窗都可以被聘为“小教员”。是以学生学完一篇课文后，就积极地到教员、“小教员”处认读生字，进修自动性获得了很好的闪现。
3、鼓舞鼓舞激励学生“我是识字小高手”
好比可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的糊口用品认下；把爱吃的蔬菜、生果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂长进行各类形式的课外识字除夜交锋，以此激起学生课外识字的欢兴奋乐喜爱。这样，将课堂与课外相连络，除夜除夜提高了学生的识字量。
识字1教学反思11
开学第一天，我的语文课正有条不紊地进行着……
“我们适才进行了‘分组读字词，开仗车读词语’勾当。此刻我们来赏识几幅从网上下载的图片，巨匠边看边想这一幅图我们可以用上书上的哪个词语？”
我用鼠标点开一幅幅超卓的图片，学生一边赞叹于风光的秀美，一边思虑着问题。片霎功夫，学生纷繁举手讲话。我放除夜其中一幅在备课时我认为是“层林尽染”的图片。杜宇笙站起来讲：“教员，我认为是风光宜人。”陈雅雯说：“我认为是金秋时节。”我那时想，糟了，学生的设法和我的初衷不相吻合，可转念一想，这不正说了然学生的思惟角度、感应传染和成人不合吗？因而我又问学生：“你为甚么会用这个词语来形容这一幅图片？”陈雅雯高声说：“因为秋季到了，树叶、草啊都黄了，这一幅图上的树叶都是黄色的，金也是指的黄色，所以我感应传染是‘金秋时节’。”孙乾站起来讲：“这一幅图还可以用‘层林尽染’来形容。巨匠看，这幅图上的树木、叶子、花的色彩都仿佛是给染过的。”看来学生的思惟是活跃的，学心理解了这些词语的意思。我事实下场松了一口吻，对巨匠的讲话给以了必然。
在此外几幅图的措置上，我重点点拨了“叠翠流金”这个词语，其他的.几个词语；只要学生的感悟、体味是切确的便可以经由过程。最后我进行了拓展操练，把学生聚积的关于秋季的词语、诗歌、图片进行揭示，培育学生汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
【反思】
“识字１”是三组关于秋季的四字词语。这些词语既描绘了秋季的斑斓风光，又描绘了秋季的天色特点和丰收气象形象。三组词语列举有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不等闲理解，但又不能给学生进行古板的教学，因而就抉择从网上下载几幅和课本上词语意思四周的图片，用找一找、说一说的形式辅佐学心理解词语的意思。因而创设了这样一个让学生赏识斑斓的风光图片的气象，让学生在赏识的过程中感应传染、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感应传染，只是纯挚地想到操作媒体辅佐学心理解词语。
有了这样一次深切的体验，我才除夜白，一个及格的教师理当不竭地更新教育不美不美观念，不竭更新常识储蓄，在时代的高速成长中时刻连结足够的“根源活水”；在课堂教学中要学会尊敬学生，呵护学生的好奇心和求知欲，采纳他们的各类声音。
识字1教学反思12
《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味实足，读后感应传染体味颇多，在教学的过程中加倍感应传染对二年级的孩子来讲很是有进修的需要。
为甚么这样说呢？回首回头回忆回头回忆教学中的一些细节，或许可以找到谜底。
在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相讲话：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回覆。看着他们舒适的小脸，我知道孩子们不再知道其他的节日了，可是再看看孩子们回覆出来的节日名称，就感应传染心有点恍惚作痛。
当我在进修这四个传统节日的时辰，又问了他们，这四个节日分袂是哪一天？独一个体孩子知道中秋节是8月15日，除夜除夜都的孩子竟然是一脸的茫然。
我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是比来几年才把那些传统节日列入国家法定沐日，忙碌的`人们才有时刻带着孩子及全家去道贺、去欢度。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是侥幸的，尔后他们必定会在渡过这一个个传统节日往后熟谙并谨记这些节日的。
从孩子们的回覆中我还恍惚感应传染抵家庭传统教育的缺失踪踪，此刻的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为甚么孩子不知道？启事理当就是家长只顾带着孩子庆祝，知足孩子的欲望，却不知道在道贺的那一天奉告孩子这个节日的相关常识。试想，假定每年的传统佳节都能够奉告孩子一遍，孩子此刻除夜多8岁，也理当在这些年中耳熟能详了吧！今天回覆不出这些节日的时刻的尴尬理当不会闪现。
这类现象还吐露出孩子寄望不美观不美观不雅察看糊口能力的不足。其实，只要略微寄望一下，每年过这些节日的时辰，家庭、黉舍、社会、媒体，城市有一些道贺勾当的，为甚么他们只寄望于这些道贺勾当，而不去关注勾当是道贺甚么的？
看来，教学其实不是全数，在教给孩子常识的同时，还理当教给孩子一些不美观不美观不雅察看糊口、体味糊口的手艺，这样才能真正达到培育孩子激情的方针，才能有用的实现三维方针的┞合适。
识字1教学反思13
1、阐扬学生自动性，让识字变得有趣
只有当学生阐扬了思惟的积极性、自动性，以其独有的经验作为记忆的支柱组成联想，或操作汉字的造字纪律，出格是形声纪律对形音义进行成心识记，才能斗劲平稳地成立起字形与音、义的联系，记忆的下场也才会好。在这一环节的教学中，我鼓舞鼓舞激励学生把自己的识字编制与教员同窗分享，其实不时地鼓舞鼓舞激励学生不美观不美观不雅察看细心、编制奇奥，并热忱地为学生超卓的讲话拍手，学生识字的积极性被充实调动，识字欢兴奋乐喜爱浓密，因为识字教学阐扬了学生的自立性，学生闪现出的.识字编制可谓百花齐放，课堂布满了诗意。
2、读出韵文的节奏和意韵
词串识字课文，像斑斓的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，布满诗意，教师要长于指导，教会学生边读边想，读出画面，扩年夜情境，使课文所描绘的图象在脑海中了了起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生独有的糊口经验，启发他们张开想象的同党，除夜除夜激起学生念书的欢兴奋乐喜爱和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生几回再三朗读、品味、赏识，指导读出词语间的搁浅、间歇，读出韵脚和全数词串的节奏感，因而读词串便有了吟诗般的美感。
3、阐扬学生想象力进入情境
进修词串识字，学生看图、读词的过程中必定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对糊口的熟谙合而为一，进入气象通顺贯通、物我统一的夸姣境地，在《识字1》的教学中，我让学生酿成小蜜蜂，问问他们快乐喜爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不竭地明灭，带给他们的是愉悦的神采，欢愉的回忆，美感便油可是生，学生放飞想象，由文本又联想到糊口，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的气象浮此刻学生的脑海，夸姣的意境，协调的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地快乐喜爱春季、快乐喜爱糊口、快乐喜爱语文课。识字课如诗一般夸姣，语文课布满了诗意。
爱动是孩子的赋性，游戏是孩子最爱的。因而我想，能不能让我们的课堂也布满情趣，让我们的教学也酿成一种游戏呢？谁说“上课”就必定是峻厉的、石板的、一本正经的！假定下场一样好甚至能更好地完成进修使命，为甚么不能让学生用更轻松、更欢畅的编制来学呢？在教学过程中，学生介入的热忱是那样的高，思惟是那样的活跃，每个孩子都是争先恐后，伎痒。《人教版一年级语文下册《识字1》教学反思》这一教学反思，来自！http://<
识字1教学反思14
《识字1》放置了十二个词语，分四行，但每行都有纪律的。第一行写春季天色，第二行写春季的植物，第三行写春季的动物，第四行写春季的花朵。作者这样放置别有专心，也便于寻纪律教学。
首先，我操作图片激起孩子寻觅春季的的萍踪，把孩子带进斑斓的春色中。接着操作词语卡片指导孩子们读准音，读出味，并把卡片作为奖励送给孩子，同时也是激起孩子读的欲望。果真孩子们中了我的“圈套”，个个伸着小手想试着读读，较着达到我预期的方针。
让孩子说说看到这个词语想起了甚么时，关于春风，孩子们说：春风是很和顺的，是暖暖的。关于春雨：孩子们说：春雨细细地下着。春雨像细线，我填补春雨像绣花针，像牛毛，牛毛细雨，还用图片给他们看看，孩子们听了，用欣喜的.眼神望着我，仿佛他们真的就见到了这一幅美景。关于柳树，他们说柳树姑娘有长长的辫子，仿佛在河干照镜子呢。总之，各类斑斓而布满童趣的措辞在课堂上绽放着。这一刻，我感应传染真幸福。
识字1教学反思15
因为这是开篇第一课，孩子们在我还没竣事新课前都能谙练朗读和背诵了，书写的使命也都能实时完成。这一课识字，我把方针首要定为读准字音，认清字形理解字义，我是这样教学的：
1、读音
我是在孩子们先学的根底上教学的。课堂上我重点让孩子们读读后鼻音的字，这部门，因为方言的影响，读得还不够到位。
在第二课时朗读的时辰，我重点指导孩子们读出画面。韵文自己给人的感应传染出格有诗意，词串的最后一个词语也很是压韵，读起来朗朗上口。词串中的每个词语就是一个风光，朗读的时辰边读边想象画面，使词语的意境更深远。
2、写字
本课中有三个带有“火”字偏旁的字，它们的位置也有所不合，有左也有右。同时出示三个火字旁的字，经由过程不美观不美观不雅察看发现，火字旁位置不合，火的最后一笔书写也不合，教师经由过程示范，感知这一笔的切确书写。此外经由过程不美观不美观不雅察看“火”字旁与此外一部件之间的位置，出格是起笔的.位置架构好全数字形。
3、理解词义
理解词义采纳图文对比的编制。读读词语在韵文中找找图片，对那些不很较着的词语，如水乡、烟波等教师再经由过程介绍辅佐理解。生字词，我继续采纳扩词的编制辅佐理解。
4、写话
识字1中的内容对糊口在农村的孩子来讲其实不目生。在第二课时的二十分钟，我让孩子们不美观不美观不雅察看插图，连络自己的糊口经验，用上文中的词语写写水乡美景。在写话时，我的要求是，按必定的不美观不美观不雅察看顺次，能睁开想象具体写1、两种植物的模样，能用上一句例如句。因为有了课堂上教员的口头描述指导，孩子们根底上能达到要求。
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