《识字4》教学反思(15篇)
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编精心清理的《识字4》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《识字4》教学反思1
《语文课程尺度》关于识字指出：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字的编制，力争识用连络。”作为教师，不单教给学生编制，更教给学生一种思惟，那就是在实践中进修，用事实措辞。
本课是形声字归类识字，课始，我拿出自己建造的转盘教具，当然孩子之前也见过这类转盘，但今天仍然没有削弱他们的进修热忱，他们个个小眼发光，紧盯着我的转盘。我请了一名学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，假定你熟谙，就高声地读出来。因为有事前的预习，再加上这几个形声字除“锚”字，良多学生一年级时就已熟谙，良多学生自年夜地读出了它们！为了考验学生是不是是真正掌控，我又采纳了指名读，小组读，开仗车读，同桌开双轨火车读等编制，巩固这几个形声字的.读音。接着，我让学生遵循它们的偏旁说说字的意思，学生很轻松地说了出来，我借着这几个字顺势奉告学生形声字的纪律，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。这堂课，学生真正感欢兴奋乐喜爱的是生字，是有趣的形声字的纪律。 我们一贯说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的毕生进修打下根底，我想：假定每次教学都能挖掘学生的欢兴奋乐喜爱点，那教会学生进修理当不是很遥远的工作。
《识字4》教学反思2
《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课环抱儿童在野外汇集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对比中识字朗读，，可以拓展学生学生的视野，使学生遭到美的陶冶。本课的重点是识字和写字。若何让孩子在兴奋的空气中有用进修，使每个学生在原有根底上获得晋升呢？
1、关注学生精采进修习惯的培育
1、念书习惯：姿式切确，声音清脆，不添字不漏字不错字，出格寄望翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、聆听习惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现短处要指出；听听教员读，学会读出节奏和韵律。听火伴讲话，加以填补或提出不合定见。
3、表达习惯：措辞完全，前后连贯，声音清脆，有礼貌。
2、操作孩子们已有的经验设计教学环节
孩子的经验和感应传染是没法预知的超卓。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界加倍活跃有趣。操作孩子已有的经验，就是要联系孩子的糊口来学识字、学语文。孩子的经验或感应传染，更等闲激发其他孩子的共识。赞誉这些寄望四周事物、并和巨匠分享经验的.孩子，就会让这些学解缆生进修的自年夜，同时鼓舞鼓舞激励其他学生也学会做个糊口的有心人。如让学生说说自己熟谙的昆虫，有用调动学生已有的常识堆集和直不美不美观感应传染，比教师直接奉告更能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
3、正视培育学生不美观不美观不雅察看能力和表达能力
不美观不美观不雅察看的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。从输出中心经由除夜脑这个“周详加工场”进行加工建造，即思惟、联想、想象的过程，其中思惟过程是加工建造的关头，不美观不美观不雅察看是前提，表达是功能，思惟是焦点。如让学生不美观不美观不雅察看古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的处所，既培育学生不美观不美观不雅察看能力、表达能力，又巩固了字形，能激起孩子学汉字的欢兴奋乐喜爱。
再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、胡蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生细心不美观不美观不雅察看，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字除夜多都是昆虫。
4、正视学生识字欢兴奋乐喜爱的激起
一年级学生成心寄望时刻短，教师更理当精心筹谋教学环节，让每个环节都活跃有趣。出格要采纳游戏形式，既能吸引学生的寄望力，又能让学生在游戏中学到常识。经由过程情境识字、糊口识字、字理识字、看图识字等多种编制及让学生感应传染到汉字的有趣，又能有用提高学生识字能力。
《识字4》教学反思3
课时方针：
1、 熟读本课12个词语。
2、 体味成语的寄义。
重点：熟读本课12个词语。
难点：体味成语的寄义。
教学过程
1、导入：
（发问）你们快乐喜爱听成语故事吗？今天这节课，教员就给巨匠讲成语故事。
板书“识字4”
2、传说风闻连络，教授新课
1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同窗们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）
2、 是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你简直比我更长，可是在量极小的工具的时辰，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时辰，你的用处就比不上比你更长的物体了。”
3、 分化谁讲的话对，对在哪？帮尺想想，它该若何说？
4、 小结：尺有所短，寸有所长，只有彼此填补，才是对的。每小我都各有自己的益处，也各犯短处错误。理当“一分为二”地看。
5、 齐读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
6、 用书本卷起来，看一小我，把所看到的工具说成片面，从而理解“井蛙之见”这个成语。
7、 看图说故事：坐进不美不美观天
8、 “井蛙之见”与“坐进不美不美观天”的意思是近似的！都是形容那些没有全懂，却假装知道良多的人，也冷笑那些见识小、眼界窄的.人。这类人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见久远的事物了，谭恩只碰头前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。
9、 齐读：井蛙之见 坐井不美不美观天 一叶障目 不见泰山
10、小组构和：讲讲“适得其反”
11、总结：背反了自然纪律，一切全力都是空费，我们理当按纪律处事，才能成功。
12、 齐读：适得其反 徒劳无功 顺理成章 顺理成章
13、齐读识字4
3、巩固操练
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）无（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
4、功课：
1、背诵《识字4》；
2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。
教学反思：
本识字有三组成语
1、取长补短
2、看事物要周全
3、干事要遵守事物成长的纪律，不能急于求是。
成语读起来朗朗上口，同窗读的方面掌控得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思虑。
《识字4》教学反思4
1、借助插图理解词语
在理解词语的意思时，我让孩子们连络课文插图并把这些词语放在句子中去理解，这样既下降了难度又培育了孩子的措辞能力，在理解“奔跑”这个词时，孩子们说“马儿在飞快地跑”，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说“马儿在草原上奔跑”，学生在语境中就轻松地舆解了“奔跑”这个词，还好比说“水池”一词，学生连络小水池的'插图往后，有位孩子说，“小水池清亮见底，鱼儿、小虾在里面欢喜地游来游去”。
2、阐扬学生自立进修的能力
写字教学是我们低年级语文教学的重点，今天的写字教学先出示了四个生字，接着让学生不美观不美观不雅察看，提出写好这几个字的寄望点，孩子们仍是说得头头是道的，然后我进行了范写，最后孩子们临帖。对一年级孩子来讲写字出格首要，教学好一个生字后，我就让孩子们写一个，这样孩子们就可以把寄望事项记得好一些，下场更好一些，当然还要多教给孩子一些运笔的编制，以提高孩子的写字质量。
《识字4》教学反思5
今天黉舍体味性听课，我上的是识字4，上完后感伤颇深，整体感应传染少了写趣味。经由过程与蒋教员、朱教员的沟通，现反思以下：
本课教学内容较少，熟谙的字也相对简单，孩子学起来简略单纯易懂。更理当多设计一些勾当来巩固以增添趣味性。
整堂课的语速和儿童化的措辞应用的斗劲好，应用斗劲的.编制分辩记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的放置上还需适当调剂。
在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁伴侣手拉手组成了新的字时，就理当把转盘游戏应用起来，学生是第一次接触到这类游戏，所以会非分非分出格兴奋，还可以激起他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说嗣魅这个偏旁暗示甚么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说嗣魅这些字有关的扩词，如奔跑、水池的理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有甚么，再引出对奔跑的理解。
进修完新字往后，理当多一些勾当来加深巩固。如：让孩子事前预备好不合偏旁的拼字游戏、或找伴侣游戏等等。培育学成长于自己发现问题的能力。
在注释形声字时，不够清楚。对一年级的学生只要稍点便可，但既然讲到了这个常识点仍是要讲到位。课堂上仍是要多多练字，指导和评价。这一环节的设计用时少了，只有教学、仿写，少了指导，评价。
《识字4》教学反思6
《识字四》是一篇识字课，是一首布满童趣的儿歌，描述分辩形声字“猫”“锚”气象形象的儿歌。要求熟谙的字除夜都是形声字。
《识字四》中要求会掌控的生字有九个，我遵循要形声字的特点，我把它分成两个板块来进修。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，经由过程图文连络的编制指导学生熟谙字，把这些字同时呈此刻屏幕上，指导学生细心不美观不美观不雅察看发现特点，从而来辅佐学生记住读音、字形。我总结了形声字的纪律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思以下。
1、应用多种编制复现生字，可是因为几回再三过量使得学生的识字欢兴奋乐喜爱减退。
学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的认记要采纳多种编制，几回再三认记。这堂课，我遵循生字的不合特点，采纳了多种识字编制，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去失踪踪拼音识字，在游戏中识字，因为担忧学生的掌控能力，多次几回再三的形声字的寄义，和进修形声字的编制，反而有些适得其反。
2、指导识字编制不够活跃。
识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。我在掌控住识字教学的这一方面，理当寄望指导学生发现并掌控识字的编制，例如在在读儿歌前，问学生，假定在读的过程中碰着不熟谙的字，若何办呢？启发学生自己设编制。
3、需要在进修的过程中成长学生措辞。
我还需要充实操作教材，在完成识字、念书根底使命的根底上，指导学生措辞实践勾当。经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生的`成就感，调动他们进修语文的积极性。
4、关注孩子，连结课堂纪律。
二年级的课堂秩序还有良多需要改良的处所，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的寄望力，与这些孩子们多一些互动，全力让自己讲的工具更活跃，别致。在堂课上，还关注孩子每个字的发音，专心聆听他们的讲话，并给以他们最贴切的反馈。
《识字4》教学反思7
识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，斗劲等闲。本课的教学方针有三个：
1、熟谙9个生字，会写8个字。
2、能切确、流利地朗读成语，体味其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并培育汇集成语的习惯。
一上课，我先让孩子自己不美旁不美观本单元的单元导读，然后找一名水平较好的孩子把单元导读读给巨匠听，听的孩子要从中找出本单元的进修重点。经由过程浏览和聆听，孩子们除夜白了本单元的主题是：经由过程成语、寓言故事或童话故事，除夜白一个事理。接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文，之落伍入识字4教学。
最前进前辈修新课，我先让孩子们自由读文，不熟谙的生字可以操作书上的注音或就教火伴的编制，先把课文读通顺。而我则操作孩子们读文的时刻把本课生字板书在黑板上。（感应传染仍是课前板书斗劲好，俭仆时刻，更高效！）进入识字环节，首先是让学生自己认读，然后由小教员领读，小教员上台首先会清理纪律，然后会说：“请巨匠跟我读！”往后将生词一一领读。此刻是考试考试阶段，是以小教员的岗位先由泛泛发音切确、表达自然细腻的孩子来担负。主若是为了给其他孩子做示范演示。跟着小教员脚色的开放，班里更多的孩子已最早考试考试但当此使命。下场还不错！竣事搜检识字气象后，()进入赛读课文环节，首要形式有：男女生角逐、小组间角逐、师生角逐……有了前面的认字根底，读起课文巨匠更流利，而且顺遂完成了本课的第二个教学方针。在指导学心理解成语除夜意这个环节中，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是因为春秋小，孩子们不能很好的或说是切确的掌控成语，而此时正需要教师的点拨指导。我却没有实时抓住，相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感应传染教员讲的太多，学活跃的不足。假定把这个环节交给学生，让他们自己去发现每个字的关头笔划，或许孩子们写起来下场会更棒！
这节课有亮点也有良多值得反思的处所。我感应传染尔后自己理当在以下两方面有所改良：
1、每节课或每个阶段都要有一个了了的'方针，因为有了方针才能更好的步履。
2、尔后的课堂让学活跃的多些，教员讲的少一些。充实调动孩子的积极性。
凡事有因必有果，我们今天在课堂上种下的一个因，明天定会收成响应的果。全力吧！
《识字4》教学反思8
在教学中，我掌控住了初级识字教学的首要使命——识字、写字，并经由过程多种有用的编制，将这些使命落在实处。
1、这是一堂识字课，我感应传染我的教学首要凸起的有三点：
1.识字教学闪现条理性，应用多种编制复现生字。教给识字编制，促进自立识字。生字的不合特点，采纳了多种识字编制，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去失踪踪拼音识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的认记获得了巩固。教学时我有条理性地、有方针性地把识字放在必定的措辞气象傍边，与熟谙事物连络起来，指导学生选择自己快乐喜爱的编制自立识字，在识字的同时，成长措辞。提高熟谙能力。可以说，在措辞气象中学到的`字词是活的，带着激情记忆的工具是平稳的，收到了事半功倍的下场。
2.正视指导发现，渗入进修编制的指导。识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。我斗劲切确地掌控住了识字教学的这一方针，在教学中寄望指导学生发现并掌控识字编制。教学中，我还寄望对学生进修编制的指导。如，在读儿歌前，问学生，假定在读的过程中碰着不熟谙的字，若何办呢?启发学生自己设编制。
3.迁移进修功能，拓展学生措辞
充实操作教材，在完成识字、念书根底使命的根底上，指导学生睁开措辞实践勾当。经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”“我也能够做一个小诗人”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生进修的抉择抉择信念。
2、下面我谈谈我对这节课的教学不足的处所做一下反思。
1、在教学编儿歌时，我鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，拓展学生措辞。不外学生的写作没有获得启发，没有赐顾帮衬到全数学生的介入。我可让学生先想想，然后再说一说。甚至鼓舞鼓舞激励学生自己写一写，写完后，进行揭示交流，这样才能让每个孩子都动起来，都有成就感。
2、备课教师在备课时，不单要备教材，还要备学生，出格是要正视对学生进修水安然舒适能力进行周全分化、切确看待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全数学生的进修积极性。新理念下的中小学备课，现实上是以进修者为中心，环抱着进修者在进修过程中碰着的进修问题而睁开的教学设计。我在教学时有一名学生用本班同窗的名字组词。这是我料所不及的。声名我在上课前在有些问题上没有当真从教材和学生现实相连络来备课，这是我的轻忽的处所。
3、我在范写生字时，没有很好的赐顾帮衬到学生的介入。一年级的学生节制能力较差，有些学生坐不才面已自己做自己的事，没有当真看教员范写。教员在范写时，可让学生同时书空跟写。
总之，在往后的识字教学这片六合中，给孩子们一点空间，他会带给你一份欣喜，给孩子一点自由，他会给你创作发现无限事业。我要寄望解放孩子们的思惟，让他们走进识字的天空，自立识字，识字的天空将是一片明丽与辉煌。
《识字4》教学反思9
识字4的教学内容和识字3的内容斗劲四周，重点内容是让学生分辩形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实仍是用识字3中学到的形近字的构字纪律来进行分辩，所以小伴侣进修时感应传染驾轻就熟，斗劲简单，能操作偏旁表达的'意思进行分辩，后来的默写中也反映出小伴侣掌控得斗劲好，只有三个小伴侣错了，只是之前历来没有闪现过的气象。
我想识字教学要正视交给学生识字编制，力争学用连络。只有正视操作学生已有的常识能力指导学生切磋、发现，体味偏旁本义，切磋构字纪律，才能将识字与熟谙事物、成长思惟、成长措辞慎密连络起来。
《识字4》教学反思10
识字4是字盘识字，是关于形声字的归类识字，感应传染一年级的孩子仍是需要用措辞去忽悠他们动起来，忽悠他们更自动更热忱地投入进修的，这样收成的不单仅是常识，还有心理上的愉悦，出手的欢愉，动脑的欢愉，思惟动起来，进修更有用。然后就想起了这样的识字游戏：搭积木，或是拼装机械人，上课的时辰又感应传染这也像是在变魔术。游戏是这样的：给出生避世字的部件，让孩子自己去拼装，去重组，组合好往后向他人介绍一下自己组装出来的字。今天给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”，带着学生熟谙了这些部件，学生就最早唧唧咕咕说开了，拼不出来的，也就自己去翻书看了，哈哈，看着就欢畅呢。交流时辰，一指导，学生便可以遵循形旁除夜致说出这些字的意思了，音形义都巩固了，形声字的感应传染也就逐步出来，这时辰辰点拨总结一下就ok了。当然，预备够充实，让每个学生都有一套这样的`部件或字盘，自己动出手，再跟同桌合作一下，识字就更成心思了。
识字4教后反思
识字4两课时学生都学得乐趣盎然。第一部门我采纳转盘教学。课前我把转盘带到教室里去的时辰，孩子们都很是好奇，我没有给他们碰，故作神秘地说：“这叫欢愉除夜转盘，上课的时辰，教员请学适当真的小伴侣到前面来转转盘。”孩子们听了非分非分出格兴奋，一上课就精神倍增。我先请学生认认偏旁，说嗣魅这个偏旁暗示甚么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个就学哪个，当转盘转起来的时辰，孩子们全神灌注灌注灌注贯注地期待着，学得出格当真。
在教学第二部门时，猜灯谜学生也很是感欢兴奋乐喜爱，我们在课上不单猜了书上的灯谜，还填补了几条。如：
（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有。
（2）燕山有只燕，头尾全没有，心口送猎人，同党伸睁开。
一个个谜语激起着学生的思惟，孩子们乐在其中。课后我还让学生自己汇集谜语，自己编谜语来考考他人。课间孩子们都在彼此拷问，在猜谜的过程中学生都感应传染到了汉措辞文字的魅力。
《识字4》教学反思11
《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文闪现了炎天的夸姣、欢愉。经由过程本课的教学激起了学生识字和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。让孩子兴奋自动地识字是我这节课的设计理念。
第一，我应用多媒体课件巧设情境，并联系学生已有的常识经验，指导学生去不美观不美观不雅察看发现，将学生快速带入进修的情境傍边，调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱，开课时，我设计了导语，简单，但可以激起孩子的欢兴奋乐喜爱。“炎天到了，你快乐喜爱干些甚么呢?你知道有哪些小动物出来了吗?”孩子们七言八语的构和开了，然后我出示了一组本课小动物的图片，欢兴奋乐喜爱浓浓的最早了一节课的进修。
第二，我采纳以多种形式复现的编制来让学生识记、巩固生字。在这课的教学中，进修生字我分为以下几个法度楷模进行：第一步，对子一路借助拼音识记生字;第二步，对子互查去失踪踪注音的生字。第四步、小组构和交流识字编制，发现这些字有甚么特点。经由过程指导他们对形声字特点的分化来巩固识记;不单对生字的音、形有了深切的印象，还体味了字的意思。在指导学生进修时，寄望了编制的改变。如，最早时，问“哪些字音你想提醒巨匠寄望?”说的过程中，我当令的插手孩子们易错又寄望不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节?”不单会让学生复习旧知，还可以应用联系的编制进行进修，也不等闲组成进修倦怠。第五步、出示无拼音的'词语让学生认读学生在生字的几回再三闪现与识记中不竭识字深化。
第三，教学中中寄望指导学生发现构字纪律，渗入进修编制的指导。识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。在教学中我斗劲切确地掌控住了识字教学的这一方针，寄望指导学生发现并掌控识字的编制。如，在学生熟谙了蜻蜓、胡蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，指导学生掌控借助形声字特点识字的编制。在全数识字过程中，我积极指导学生自己去切磋发现，培育了学生的识字能力。
第四，正视迁移进修功能，成长学生措辞。我充实操作教材，在完成识字、念书根底使命的根底上，指导学生措辞实践勾当。经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生的成就感，调动他们进修语文的积极性。
不足：内容设计有点多，上课有点赶节奏，有两个字孩子读得不尺度，只是略微更正了一下读音，没有重点教读，轻忽了教学的方针性。因为时刻不够，写字教学也是草草收兵。这都是在往后的教学中理当寄望的问题。
《识字4》教学反思12
《识字４》中介绍了六种昆虫，对此刻的孩子来讲，有的昆虫可能不是很熟谙。所以在这节课的教学中，我充实操作了课本的插图，也借助课件给学生光鲜的视觉感应传染。同时，四组词串仿佛又正好组成一个故事。在沈丽莉教员的启发下，我将一条野外去汇集昆虫的线索贯串全数课堂，率领学生一路上不美观不美观不雅察看，一路上汇集和收成。
课堂伊始，我就给学生安插使命——做昆虫标本。做昆虫标本，必需得外出不美观不美观不雅察看和汇集昆虫，因而，我们就沿着郊外、树林和花丛这条线路一路走来，一路不美观不美观不雅察看。我们走过一个个处所，每次经由一个处所，我都让学生操练措辞。好比说，来到郊外的时辰出示郊外的图片，让学生说说看到了若何的郊外，学生说了往后，我又给学生填补了几个词语，扩充他们的词汇量。在每个处所，我又指导学生不美观不美观不雅察看，发现了甚么？在此根底上，进修昆虫的名称，并给学生填补相关的常识。好比说：蜻蜓是益虫，遨游很快，是昆虫世界的遨游高手；天牛破损树木，是害虫等等。在体味相关信息的前提下，指导学生进行朗读操练，学生读得也不错。读好昆虫的名称，我也操作图片让学生操练措辞，在措辞操练中提高学生的口头表达能力。
学生对良多昆虫仍是斗劲目生的，在图片的辅佐下，学生不单看到了这类昆虫是甚么模样的，还能够说出自己的不美观不美观概念和不雅概念。在合适的'时辰，图片的展示比若干良多若干好多措辞的表述下场都更直接较着。出格是对一年级的小伴侣来讲，还没有成立抽象思惟，措辞的表述还难以让他们成立清楚的概念，在这个时辰，图片的浸染就很除夜了。丹青以光鲜的形象直接给学生带来了强烈的视觉感应传染，让他们一会儿感应有话可说，有话想说。
光鲜的丹青，故工作节的导入，让学生感应轻松和兴奋，在进修的时辰不美观不美观不雅察看和汇集，一个个都很专注，仿佛真的跟着教员一路在野外试探和发现。
《识字4》教学反思13
识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，环抱儿童在野外汇集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上不美观不美观不雅察看丹青，图上画有哪些景物，小伴侣们在做甚么，他们又是若何做的？我指导学生连络自己的糊口经验，熟谙各类昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都斗劲熟谙，所以我没有在理解字义上花若干良多若干好多功夫，而是连络插图和集结学生的糊口经验，把词语跟它所暗示的昆虫形象联系起来，重点放在切确、流利地朗读词语上，在几回再三朗读中体味韵文的特点，发生审美体验。
在教学一最早，我操作学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小伴侣，今天教员带巨匠去一个郊外游玩，一会儿激起了学生的介入欲望。操作多媒体中欢喜的歌曲、斑斓的风光创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松兴奋地进入进修。然后，多彩的画面又吸引着学生去不美观不美观不雅察看，去发现，并让他们睁开丰硕的想像。接着我将课文插图用课件揭示在黑板上，学生眼睛亮起来了。宽广宽除夜奔放的郊外，绿幽幽的树林，花团锦簇的花丛，学生一会儿走进了斑斓的除夜自然，走进了多彩的.昆虫世界。这一环节除夜除夜提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生的介入欲望更高了。
词串教学中，经由过程创设率领学生到除夜自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从丹青中体味到除夜自然的乐趣，在学生的自立进修出示响应的词语，教师经由过程丹青指导学心理解词语，然后连词成串，我遵循词串特点矫捷的进行各类形式的指导朗读，并交给学生编制。如：在读第1、二行词串时，在指名读下场不是很好的时辰就加以范读，看学生听得那么当真，我连成一气把边读边想象画面的编制交给学生，学生掌控了编制后比之前读得良多若干良多若干好多了。在学完6种昆虫后，我让孩子进行措辞操练，“我熟谙了良多若干良多若干好多小昆虫，有——，有——，还有——”。对刚入学的学生来讲，给以一个句式，使他们的表达规范、完全，并力争具体，可为他们往后的口头表达奠基坚实的根底。
一年级的孩子对小昆虫都斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以在上《识字4》之前我就让孩子去体味一些关于小昆虫的常识，可以去问家长，也能够自己到课外书上去找，或上网查询，都可以。孩子们听到这个功课后，都很兴奋，纷繁说要多找一些小昆虫的资料。课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为巨匠介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，笑脸可掬。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，甚么蝈蝈、瓢虫、萤火虫、屎壳郎、苍蝇、蜘蛛、蜈蚣等等，听的孩子也是津津有味。
当然，这节课也存在一些不足的处所：
1、指导孩子写字的时刻仅5分钟，时刻不够布满，孩子们书写后没有能让孩子再对比字帖改改。
2、在指导孩子们朗读的过程中，教师范方读得还不够。这将是我后期工作的重点，力争做到取长补短。
《识字4》教学反思14
成语是我国汉语宝库中的精髓。“识字４”有三组成语。第一组是说人理当“取长补短”；第二组是说看事物要周全，不能以偏概全；第三组是说干事理当遵守事物成长的纪律，不能急于求成。三组成语韵律协调，读起来朗朗上口。下面我就第一课时的教学谈谈我的设法。
1、活跃有趣的故事导入
课堂一最早，我以看图听《适得其反》的成语故事，问学生：你们有甚么设法？引入像这样，一些词语和故事能使我们遭到启发，从而导入本课要进修的内容。这样使我们的进修富有趣味性，很好的激起了学生的进修积极性。
2、采纳多种编制识读生字，充实闪现学生的主体性
识字教学过程中，我采纳多种认读编制：自由读，当小教员领读、开仗车读，火伴合作读等，充实阐扬了学生的主体地位，使学生真正成为进修的主人。教师作为一个指导者、介入者，为学生供给充实的.进修资料，为营建精采的进修空气创作发现了前提。整堂课我和学生始终处在一个齐截的地位，我们是配合进修、切磋的火伴。我们一路在轻松开放的空气里遨游，在情境中熟谙措辞文字，体味措辞文字的美。
3、教学闪现条理性，由浅入深，螺旋式上升
低段学生的进修有一个过程性，他需要教员给以必定的梯度性，率领学生由浅入深的进修。是以，在识字方面，我先让学生自立识记，再由小教员带读识字，去拼音识字，自我设编制记字形，小组内交流识记编制，全班交流识记，在不竭地自我与合作中不竭巩固生字。在理解成语方面，先以故事引入，初步感应传染成语的意思，再让学生自我考试考试理解成语，指名考试考试说意思，教师连络故事理解成语，事实下场抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式上升的过程中，学生由不会到会，会恍忽到清楚，事实下场理解了课文。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿感应自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要则出格强烈。”而我在这堂课上所采纳的编制正好顺应了学生的需要，或说点燃了储藏于心灵深处的需要。
学生学得轻松和扎实。
3、正视写字指导，培育精采的写字习惯。
指导学生写字要肄业生学生集中寄望力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写切确，写划定礼貌，写整洁。还要寄望随时改正学生的写字姿式、握笔编制、运笔气象、字的结构搭配等。对学生来讲养成精采的写字习惯将会收益毕生。
《识字4》教学反思15
求索
教材闪现形式与操练重点和识字3不异。分袂按图表的形式揭示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。遵循字形的结构纪律和每组词语之间的彼此关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不合的是情境图糊口吻息较浓，有充实的想象空间，为识字、朗读、操练措辞供给了仰仗。既然与识字3有不异以外，在教学识字3时就要成心渗入学法，到本课的进修时使学生的自立步履获得有用的阐扬。
教学片段
1、复习导入
师：上节课，我们进修了识字3，你的收成是甚么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？
生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的除夜除夜都都有禾字旁。
生：我们还知道两组词串放在一路进修，是让我们分辩木字旁和禾字旁。
生：……
师：我们是若何进修识字3的？
生：（学生彼此填补完成）先自己读词串，每个字音读切确，把词语读流利。再连络插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行斗劲，体味偏旁的来历。
师：此刻我们来进修识字4，请你用进修识字3的编制进修好吗？
生：自读词串。
师：变换形式搜检。
师：同窗们念书很当真，能把每组词串读得切确、流利。此刻，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。
生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这缓和的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。
生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方了望，有一名解放军叔叔看到了，感受有气象，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）
师：巨匠细心看看，这两幅丹青的是统一时刻、统一地址的`工作吗？
生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小伴侣。
生：……
生：教员，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。
生：教员让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与甚么有关系。
师：那好，你们既然发现了纪律，就找一找吧！
生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。
生：……
……
师：本课就3个生字，你们用甚么编制记住它？
生：晒，太阳从西边升起。
生：不合错误，理当说太阳从西边落下。
生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的编制读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。
思虑：二年级的识字教学要培育学生自力识字的能力，并培育自动识字的习惯，以顺应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一成长趋向。识字3和识字4既有不异的纪律，又有不合的特点。本课的教学充实操作识字3的进修编制，调动了学生自动识字的积极性，削减了教师指导的步履。同时力争闪现识用连络，在成长措辞能力的同时成长识字能力。
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