《识字4》教学反思精选15篇
作为一名到岗不久的教员，我们要有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的《识字4》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《识字4》教学反思1
在教学中，我掌控住了初级识字教学的首要使命——识字、写字，并经由过程多种有用的编制，将这些使命落在实处。
1、这是一堂识字课，我感应传染我的教学首要凸起的有三点：
1.识字教学闪现条理性，应用多种编制复现生字。教给识字编制，促进自立识字。生字的不合特点，采纳了多种识字编制，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去失踪踪拼音识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的认记获得了巩固。教学时我有条理性地、有方针性地把识字放在必定的措辞气象傍边，与熟谙事物连络起来，指导学生选择自己快乐喜爱的编制自立识字，在识字的同时，成长措辞。提高熟谙能力。可以说，在措辞气象中学到的字词是活的，带着激情记忆的工具是平稳的，收到了事半功倍的下场。
2.正视指导发现，渗入进修编制的指导。识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个字教给孩子，它的事实下场方针是让学生能自力识字。我斗劲切确地掌控住了识字教学的这一方针，在教学中寄望指导学生发现并掌控识字编制。教学中，我还寄望对学生进修编制的指导。如，在读儿歌前，问学生，假定在读的过程中碰着不熟谙的字，若何办呢?启发学生自己设编制。
3.迁移进修功能，拓展学生措辞
充实操作教材，在完成识字、念书根底使命的根底上，指导学生睁开措辞实践勾当。经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”“我也能够做一个小诗人”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，增强学生进修的抉择抉择信念。
2、下面我谈谈我对这节课的教学不足的处所做一下反思。
1、在教学编儿歌时，我鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，拓展学生措辞。不外学生的写作没有获得启发，没有赐顾帮衬到全数学生的介入。我可让学生先想想，然后再说一说。甚至鼓舞鼓舞激励学生自己写一写，写完后，进行揭示交流，这样才能让每个孩子都动起来，都有成就感。
2、备课教师在备课时，不单要备教材，还要备学生，出格是要正视对学生进修水安然舒适能力进行周全分化、切确看待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全数学生的进修积极性。新理念下的`中小学备课，现实上是以进修者为中心，环抱着进修者在进修过程中碰着的进修问题而睁开的教学设计。我在教学时有一名学生用本班同窗的名字组词。这是我料所不及的。声名我在上课前在有些问题上没有当真从教材和学生现实相连络来备课，这是我的轻忽的处所。
3、我在范写生字时，没有很好的赐顾帮衬到学生的介入。一年级的学生节制能力较差，有些学生坐不才面已自己做自己的事，没有当真看教员范写。教员在范写时，可让学生同时书空跟写。
总之，在往后的识字教学这片六合中，给孩子们一点空间，他会带给你一份欣喜，给孩子一点自由，他会给你创作发现无限事业。我要寄望解放孩子们的思惟，让他们走进识字的天空，自立识字，识字的天空将是一片明丽与辉煌。
《识字4》教学反思2
《识字4》是一首布满童趣、描述小动物勾当的儿歌。措辞活跃、斑斓，读起来朗朗上口，是一篇典型的集中识字儿歌。
小学低年级的识字教学是小学教学肇端阶段的重点、难点，是以让孩子兴奋自动地识字是我这节课设计的重点。若何指导学生在有用的时刻内掌控这些形声字？让繁重的识字兴奋起来呢？我特意先从直不美不美观入手，让学生连络清楚美不美不美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，朗读中识字，力争闪现生字巩固字音的条理性。然后是小教员教读、火伴合作认读、开仗车读等等，以不合的形式几回再三识字。经由过程几回再三操练，不单巩固了生字的识记，还调动了学生自动识字的欢兴奋乐喜爱，增添学生进修的欲望，让孩子在识字环节上达到了兴奋识字的方针。识记字形，我指导学生自己发现形声字的构字纪律，自立识字，适度拓展。对“展、运、网”三个生字，还经由过程看图、做动作、联系什物、斗劲形近字、扩词等形式进行认记。在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有用操练。
在完成了识字这一根底使命后，指导学生有激情地朗读儿歌、初步感知儿歌的.特点是我这一堂课的此外一重点。我首先让学生不美观不美观不雅察看图片，用自己的措辞表达，说出这些小动物们在哪里干甚么，培育正视的不美观不美观不雅察看力及措辞表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后罢休把进修的自动权交给学生，让他们自由讲话，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间彼此进修、互订交流，然后教员在其间穿针引线，做适当的分化指导，学生的理解与朗读能力在慢慢提高，增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上，我以不合形式睁开，如：拍打节奏读、师生问答读、用《小妻子星》的曲调唱儿歌。让孩子们充实感应传染到了诗歌的韵律美、节奏美。最后，为了进一步丰硕学生常识，成长学生措辞，培育学生的创作发现力，我还让学生摹拟课文的句式操练措辞，从而让他们感应传染应用措辞的乐趣。
整节课的教学设想，力争表此刻有趣的课堂教学中，让学生扎扎实实地识字，从而享受成功的乐趣。
《识字4》教学反思3
这篇韵文写的是不美观不美观不雅察看昆虫，这对农村孩子来讲长短常熟谙的，他们也经常会到郊外里捉个金龟子，逮个蚱蜢，吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班，而是让学生来介绍他们曾捉到过的昆虫，他们一个个小眼放光，揭示着他们的战利品。
生1：炎天的夜晚，我在屋前的郊外里捉萤火虫，萤火虫提着小灯笼飞来飞去，我追着它们跑，捉到了就放到瓶子里，睡觉的时辰在放到蚊帐里，萤火虫停在蚊帐上，就像满天的星星，一闪一闪的。
生2：炎天的午时，哥哥带我去捉知了，知了在树上不竭的叫，仿佛在说：“好热啊！好热啊！”可我一点儿也不怕热，我举起网兜，瞄准知了，一会儿就扣住了它。然后我把它掏出来，我看见他的肚子那儿何处会叫的，不是嘴巴叫的。
生3：炎天，马上要下雨了，蜻蜓飞得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛除夜除夜的，同党薄薄的`，透明的，很斑斓！
生4：妈妈到田里去干活，我跟着到了田里，我在草丛里捉蚱蜢，它穿戴绿衣服，躲在草丛里，很难看见它，我发现了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。
生5:我在院子里的花丛中看到过螳螂，它三角形的脑壳，前面两个除夜脚长长的，像两把锯子，它的嘴巴吃起叶子来可快了！
…………
我想：只有切近学生的糊口，学生才会有话可说。
《识字4》教学反思4
《识字4》是苏教版第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一篇用“词串”形式识字的课文，环抱儿童在野外汇集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。课文配有丹青，在图文对比中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生遭到美的陶冶。本课的操练重点是识字和写字。
刚入学的一年级孩子寄望力不不变、不持久，经常受欢兴奋乐喜爱和激情放置。蔡教员抓住孩子的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，在课上奇奥地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地熟谙事物、认读词语、进修汉字。
例如，指着黑板上斑斓的贴图(图上有强大的树林、艳丽的花丛、碧绿的郊外，四五个孩子有的手拿放除夜镜在地上蹲着，有的'拿着胡蝶网兜在郊外里跑着……)对巨匠说：“让我们也跟着这些小伴侣一路到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到郊外里跑一跑，好吗?”对巨匠说：“请小伴侣细心不美观不美观不雅察看，你看到了甚么?”学生们瞪除夜了眼睛，细心看着。然后顺势抓住契机，赞誉学生：“小伴侣眼睛真尖，不美观不美观不雅察看得真细心，发现了这么多昆虫，让我们一路来读读这些词语。”随即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等词语贴到了响应的昆虫图旁，图文对比，让学生练读词语。这样的认读汉字勾当富有情趣。
在这节识字课中，奇奥地创设了情境，让学生在玩中练措辞，在熟谙汉字的同时，操练了思惟，成长了措辞。如：接着上面认读昆虫的词语后，教员说：“小伴侣，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?把你捉到的昆虫用一两句话向巨匠介绍一下。”细心不美观不美观不雅察看外形后，学生的讲话令人诧异，一个比一个说得超卓。
就这样，在游戏和教育的糅合中，孩子们既熟谙、体味了事物，又轻轻松松地复习、巩固了词语，丰硕、成长了措辞。
教学过程中，经由过程自由读、开仗车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的熟谙和理解。在激情朗读中，教师当令的指导和鼓舞激励让学生睁开了想象的同党，对词语的理解进一步获得了升华。
一年级学生赋性好动，在长达40分钟的课堂教学中，寄望力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们进修的欢兴奋乐喜爱，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神丰满，兴奋自动地巩固常识。
写字是低年级的重头戏，指导书写时，经由过程教员教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，按部就班地指导学生掌控汉字的笔划，间架结构，和汉字在田字格中的位置，把字写好。
《识字4》教学反思5
本节课经由过程赏美食、说美食、吃美食，指导学生赏识中国饮食文化的特点。感应传染劳悦耳平易近的聪明和聪明，培育平易近族孤高感。使学生感应传染到中华美食文化的博除夜高深，激起学生进一步试探美食文化的欢兴奋乐喜爱。
益处的处所：
1.合适学生进修的心理需求，合适学生认知纪律，并除夜除夜提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，使得课堂空气一贯很强烈强烈热闹；
2.学生是在必定情境下，借助教员的辅佐，及与同窗的协作、交流，同时操作已知信息为根底，经由过程意义的建构而获得熟谙，合适教学纪律。
不足的处所：
1.识字课，识记字形没有贯串到课堂中。
2.写字时刻不够10分钟。
改良编制：
经由过程这节课的教学，我也深切熟谙到：我们要从学生的`现实气象、现实需要、现实能力解缆，把进修的自动权交给学生自己，要培育学生自立进修的能力。只有这样，我们才能达到新课程尺度的要求，我们才能让学生真正做到欢愉进修、高效力进修！
《识字4》教学反思6
《识字4》是一首写小动物在炎天的气象形象的儿歌。儿歌中写的小动物除夜都是昆虫，是以本课要求熟谙的字除夜都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充实连络文本的特点来睁开。
1、凸显文本特点。
本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，是以第一课时的重点就放在熟谙事物、体味事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字除夜都是用于这个固定的名称中，很少有孤立操作的机缘，是以第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单元来认读识记。
2、闪现新课程的识字特点。
不是将生字从课文的措辞气象中提掏出来，孤立认读，而是正视在语境中认读，在具体的文句、课文中识记，如：图片与词语同时闪现，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步体味、体味文本的措辞特点“谁在甚么处所干甚么”，操作多种形式、多种场所，让学生多次碰头，达到熟谙。
3、指导学生切磋，发现形声字的纪律和识字编制。
汉字自己具有构字纪律。指导学生发现、体味汉字自己的`纪律，掌控响应的识字编制，就可以加速识字速度，提高识字效力。遵循本课生字的特点，教学中着重指导学生去发现形声字的构字纪律。先让学生不美观不美观不雅察看小动物的名字，说说发现了甚么，引出虫字旁的形旁表义特点，再指导学生读读名字，说说又发现了甚么，得作声旁辅佐记住读音，初步感知形声字的构字编制，最后让学活跃手写一写形声字。
不足：
假定在完成识字、念书根底使命的根底上，经由过程措辞操练，鼓舞鼓舞激励学生应用课文的句式说句子，让学生感应“我也能编儿歌”，从而使学生体味到进修措辞、应用措辞的乐趣，相信教学下场会更好。
《识字4》教学反思7
一年级的孩子对小昆虫都斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以在上《识字4》之前我就让孩子去体味一些关于小昆虫的常识，可以去问家长，也能够自己到课外书上去找，或上网查询，都可以。孩子们听到这个功课后，都很兴奋，纷繁说要多找一些小昆虫的资料。
课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为巨匠介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，笑脸可掬。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，甚么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的`孩子也是津津有味。
看来低年级的教学，必定要找到某个落脚点，这样才能达到预期的教学下场。
《识字4》教学反思8
在这课中，我们进修了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直不美不美观地再现了古今文字的演变过程，让孩子们初步体味了不合偏旁的意思。韵文12个词语再分袂列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地体味：带有“日字旁”的字除夜多是和太阳有关的；带有“目字旁”的'字除夜多是和眼睛有关的；带有“两点水”的良多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟谙不外了，和水有关。每个词语都配有插图，这又为孩子们的措辞操练供给了素材，他们中的除夜除夜都都能选择文中的词语说上一句、两句话。
这让我挺欣慰的。当然，在交流“东海、黄河、长江”时，他们默示不是太好，介绍了长江是我国的第一除夜河、黄河是第二除夜河，听到接下去想当然的一句东海是第三除夜河。看来有些孩子课前并没有做好预习功课呀！
《识字4》教学反思9
师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，体味了课文中可爱的小动物。课前，教员也去不美观不美观不雅察看了这些小动物，还拍摄了他们勾当的气象，你们想不想看看教员的不美观不雅察看算作果？
（教师出示多媒体课件：蜻蜓、胡蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了勾当的气象。）
师：小动物们的勾当可真有趣啊！你们能不能进修课文编编儿歌呢？选自己快乐喜爱的小动物试试看。
（教师出示多媒体课件：进修小火伴及小火伴的话“我会编”）
（生积极自由小声说，有的与同桌交流。）
师：谁想好了就站起来高声地奉告巨匠。
生：蜻蜓水边捉虫子。
生：蜻蜓点水生孩子。
师：为甚么这么说呢？
生：因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，逐步地就长出了小蜻蜓。这是在水池边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈奉告我的。
师：真不错，不美观不美观不雅察看时不单用眼睛看，还会问会听。
（学生深受鼓舞鼓舞激励，热忱高涨，争着讲话。）
生：胡蝶花中采花粉。
生：蚂蚁排队搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要变小青蛙。
生：蜘蛛网上捉虫忙。
生：蜜蜂采蜜真辛劳。
生：知了树上把称道。
生：小胡蝶，花间飞，
师：你这类说法也很好啊！
（其他学生马上遭到启发，纷繁讲话。）
生：小蜻蜓，像飞机。
生：小蚂蚁，真团结。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找妈妈。
生：小蜘蛛，在织网。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把称道。
（学生编儿歌时，教师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为：我们写的儿歌）
师；同窗们真聪明，编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一路来朗读我们写的儿歌。
（生兴奋、孤高地朗读）
【反思】
从学生编的.儿歌来看，课文的措辞已类化为学生自己的措辞，立异思惟获得了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时，一张张小脸写满兴奋、孤高。成功的体验，创作发现的乐趣闪现出来。同时又是一次措辞的堆集，而且让文中的生字在不合的措辞气象下多见一次面，达到巩固的方针，可谓一石三鸟。
启发之一：要培育汲引立异的土壤。进修本课前，安插学生在家长的率领下不美观不美观不雅察看蜻蜓、胡蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己快乐喜爱的其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等编制与同窗进行了交流。本课例中，假定没有课前的不美观不美观不雅察看，学生就不能活跃地感应传染到小动物们在炎天的情趣，没有材料预备学生就不能创编出那么好的儿歌，形象的措辞源于必定的糊口堆集。是以一个教师要自觉地叫醒课程成本意识，连络教科书，指导学生走出课堂，从小培育在除夜自然中学语文、用语文的意识。
启发之二：要弘扬创作发现的赋性。要相信每个孩子的创作发现潜力是与生俱来的，一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己酿成课堂上的点拨者、指导者、鼓舞激励者，积极营建协调的空气，斥地立异的空间，调动学生的积极性，而不用成人的高尺度去限制、苛求，让学生敢创作发现、会创作发现。
《识字4》教学反思10
本课也属于形近偏旁的斗劲识字。教材分袂用图表的形式揭示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的什物—古文字—今文字的演变过程。遵循字形的结构纪律和每组词语之间的彼此关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不合的是情境图糊口吻息较浓，有充实的想象空间，为识字、朗读、操练措辞供给了仰仗。
教学中，我指导孩子除夜白四种偏旁部首的演变同时，联系自己糊口体验，感应传染“晴空 缓和 晾晒”、“冰凉 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感应传染，真正做到切己体察。借助丹青感应传染“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象，经由过程朗读再现意象，感应传染东海、黄河、长江的壮美。
当然课堂上也不能一味的教学，孩子的欢兴奋乐喜爱必需调动起来，是以，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔划，再指导孩子说嗣魅这些古文字像甚么？这样激起了孩子切磋的欢兴奋乐喜爱，并经由过程不美观不美观不雅察看斗劲，指导孩子从太阳、流水等的'外形试着说具体，这样适当地进行措辞操练，成长了孩子的思惟能力，并为识字教学增添了情趣。
所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发现汉字的奇异、感应传染汉字的魅力，达到孩子自立识字的最高境地。
《识字4》教学反思11
识字4是字盘识字，是关于形声字的归类识字，感应传染一年级的孩子仍是需要用措辞去忽悠他们动起来，忽悠他们更自动更热忱地投入进修的，这样收成的不单仅是常识，还有心理上的愉悦，出手的欢愉，动脑的欢愉，思惟动起来，进修更有用。然后就想起了这样的识字游戏：搭积木，或是拼装机械人，上课的时辰又感应传染这也像是在变魔术。游戏是这样的：给出生避世字的`部件，让孩子自己去拼装，去重组，组合好往后向他人介绍一下自己组装出来的字。今天给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”，带着学生熟谙了这些部件，学生就最早唧唧咕咕说开了，拼不出来的，也就自己去翻书看了，哈哈，看着就欢畅呢。交流时辰，一指导，学生便可以遵循形旁除夜致说出这些字的意思了，音形义都巩固了，形声字的感应传染也就逐步出来，这时辰辰点拨总结一下就ok了。当然，预备够充实，让每个学生都有一套这样的部件或字盘，自己动出手，再跟同桌合作一下，识字就更成心思了。
识字4教后反思
识字4两课时学生都学得乐趣盎然。第一部门我采纳转盘教学。课前我把转盘带到教室里去的时辰，孩子们都很是好奇，我没有给他们碰，故作神秘地说：“这叫欢愉除夜转盘，上课的时辰，教员请学适当真的小伴侣到前面来转转盘。”孩子们听了非分非分出格兴奋，一上课就精神倍增。我先请学生认认偏旁，说嗣魅这个偏旁暗示甚么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个就学哪个，当转盘转起来的时辰，孩子们全神灌注灌注灌注贯注地期待着，学得出格当真。
在教学第二部门时，猜灯谜学生也很是感欢兴奋乐喜爱，我们在课上不单猜了书上的灯谜，还填补了几条。如：
（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有。
（2）燕山有只燕，头尾全没有，心口送猎人，同党伸睁开。
一个个谜语激起着学生的思惟，孩子们乐在其中。课后我还让学生自己汇集谜语，自己编谜语来考考他人。课间孩子们都在彼此拷问，在猜谜的过程中学生都感应传染到了汉措辞文字的魅力。
《识字4》教学反思12
苏教版第四册第一单元《识字4》是行进偏旁的斗劲识字。《识字4》分为两部门，第一部门是偏旁的演变图，用图表的形式，揭露了什物、古文字、现代偏旁，意在让学生除夜白偏旁的本义。第二部门是带有偏旁的词语和和词语对应的什物插图。四组词语都配有与学生现实慎密联系的插图，课文图文并茂，有助于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在图文对比中识字，提高识字能力，使识字变得趣味无限。
课堂上我寄望实践以下几点：
1、直不美不美观教学法
借助多媒体活跃的画面，光鲜的.色采等优胜功能辅助教学，让学生经由过程看图说图意，读好词语理解词语，学会应用课本中的词语措辞，读词语总结纪律，学生被活跃的画面深深吸引，激起了进修欢兴奋乐喜爱，体验了进修汉字的乐趣，自始至终寄望力都很集中。
2、进行学法指导。
因为识字3已学过形近偏旁的斗劲识字，是以，课堂上，我采纳的是先复习识字3，小结上节课的进修编制，进而让学生用识字3的编制自学识字4，再用集体回报的形式组织学生进修词语。学生成了进修的主人，进修积极性很是高，自立看图、读词、明义、总结纪律，课堂空气异常活跃，进修下场好。
《识字4》教学反思13
今天黉舍体味性听课，我上的是识字4，上完后感伤颇深，整体感应传染少了写趣味。经由过程与蒋教员、朱教员的沟通，现反思以下：
本课教学内容较少，熟谙的字也相对简单，孩子学起来简略单纯易懂。更理当多设计一些勾当来巩固以增添趣味性。
整堂课的'语速和儿童化的措辞应用的斗劲好，应用斗劲的编制分辩记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的放置上还需适当调剂。
在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁伴侣手拉手组成了新的字时，就理当把转盘游戏应用起来，学生是第一次接触到这类游戏，所以会非分非分出格兴奋，还可以激起他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说嗣魅这个偏旁暗示甚么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说嗣魅这些字有关的扩词，如奔跑、水池的理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有甚么，再引出对奔跑的理解。
进修完新字往后，理当多一些勾当来加深巩固。如：让孩子事前预备好不合偏旁的拼字游戏、或找伴侣游戏等等。培育学成长于自己发现问题的能力。
在注释形声字时，不够清楚。对一年级的学生只要稍点便可，但既然讲到了这个常识点仍是要讲到位。课堂上仍是要多多练字，指导和评价。这一环节的设计用时少了，只有教学、仿写，少了指导，评价。
《识字4》教学反思14
识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，环抱儿童在野外汇集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上不美观不美观不雅察看丹青，图上画有哪些景物，小伴侣们在做甚么，他们又是若何做的？我指导学生连络自己的糊口经验，熟谙各类昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都斗劲熟谙，所以我没有在理解字义上花若干良多若干好多功夫，而是连络插图和集结学生的糊口经验，把词语跟它所暗示的昆虫形象联系起来，重点放在切确、流利地朗读词语上，在几回再三朗读中体味韵文的特点，发生审美体验。
在教学一最早，我操作学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小伴侣，今天教员带巨匠去一个郊外游玩，一会儿激起了学生的介入欲望。操作多媒体中欢喜的歌曲、斑斓的风光创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松兴奋地进入进修。然后，多彩的画面又吸引着学生去不美观不美观不雅察看，去发现，并让他们睁开丰硕的想像。接着我将课文插图用课件揭示在黑板上，学生眼睛亮起来了。宽广宽除夜奔放的郊外，绿幽幽的树林，花团锦簇的花丛，学生一会儿走进了斑斓的除夜自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节除夜除夜提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生的介入欲望更高了。
词串教学中，经由过程创设率领学生到除夜自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从丹青中体味到除夜自然的乐趣，在学生的自立进修出示响应的词语，教师经由过程丹青指导学心理解词语，然后连词成串，我遵循词串特点矫捷的进行各类形式的指导朗读，并交给学生编制。如：在读第1、二行词串时，在指名读下场不是很好的'时辰就加以范读，看学生听得那么当真，我连成一气把边读边想象画面的编制交给学生，学生掌控了编制后比之前读得良多若干良多若干好多了。在学完6种昆虫后，我让孩子进行措辞操练，“我熟谙了良多若干良多若干好多小昆虫，有——，有——，还有——”。对刚入学的学生来讲，给以一个句式，使他们的表达规范、完全，并力争具体，可为他们往后的口头表达奠基坚实的根底。
一年级的孩子对小昆虫都斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以在上《识字4》之前我就让孩子去体味一些关于小昆虫的常识，可以去问家长，也能够自己到课外书上去找，或上网查询，都可以。孩子们听到这个功课后，都很兴奋，纷繁说要多找一些小昆虫的资料。课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为巨匠介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，笑脸可掬。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，甚么蝈蝈、瓢虫、萤火虫、屎壳郎、苍蝇、蜘蛛、蜈蚣等等，听的孩子也是津津有味。
当然，这节课也存在一些不足的处所：
1、指导孩子写字的时刻仅5分钟，时刻不够布满，孩子们书写后没有能让孩子再对比字帖改改。
2、在指导孩子们朗读的过程中，教师范方读得还不够。这将是我后期工作的重点，力争做到取长补短。
《识字4》教学反思15
《语文课程尺度》关于识字指出：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字的编制，力争识用连络。”作为教师，不单教给学生编制，更教给学生一种思惟，那就是在实践中进修，用事实措辞。
本课是形声字归类识字，课始，我拿出自己建造的转盘教具，当然孩子之前也见过这类转盘，但今天仍然没有削弱他们的进修热忱，他们个个小眼发光，紧盯着我的转盘。我请了一名学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，假定你熟谙，就高声地读出来。因为有事前的预习，再加上这几个形声字除“锚”字，良多学生一年级时就已熟谙，良多学生自年夜地读出了它们！为了考验学生是不是是真正掌控，我又采纳了指名读，小组读，开仗车读，同桌开双轨火车读等编制，巩固这几个形声字的读音。接着，我让学生遵循它们的偏旁说说字的意思，学生很轻松地说了出来，我借着这几个字顺势奉告学生形声字的纪律，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。这堂课，学生真正感欢兴奋乐喜爱的是生字，是有趣的`形声字的纪律。 我们一贯说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的毕生进修打下根底，我想：假定每次教学都能挖掘学生的欢兴奋乐喜爱点，那教会学生进修理当不是很遥远的工作。
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