手捧空花盆的孩子教学反思
作为一名人平易近教员，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为巨匠汇集的手捧空花盆的孩子教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
手捧空花盆的孩子教学反思1
《手捧空花盆的孩子》是小学语文s版二年级上册第六单元以“诚心”为主题的一篇课文，课文以学生快乐喜爱的童话故事闪现。课文讲述的是国王用一种怪异的编制遴选继续人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继续人。划定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继续人。这是为甚么呢？故事悬念迭生，令人入神。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原本，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，寄义一目了然：诚心的品质最珍贵。但对二年级孩子来讲，因为他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能垂手可得读懂。出格是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内在紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可抛却做王位的继续人，也要做一个诚心的人。这份诚心是何等沉甸甸呀！若何使学生也能体味到这主题，这是本课的`一个难点。经由过程这一课的教学，我感应传染收成良多，下面把我的体味和巨匠进行一下交流。
在执教第二课不时，我打破以往段段分化的传统，首要环抱“国王看到一盆盆斑斓的鲜花，脸上没有一丝兴奋的神采；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很兴奋，并说雄日就是他的继续人”这条主线来作为整节课的教学，让学生读读，说说，从而让学生体味到一小我诚心的品质最珍贵。
课一最早，我先率领学生复习有关生字词语，接着让学生复习第一自然段，国王为了遴选继续人，他提出了甚么要求？这是对第一课时教学的复习巩固。接着以“最美之花”引出下文，进行对比教学，国王看到孩子们手捧鲜花的不兴奋与后来看见手捧空花盆的雄日而兴奋进行对比。在本段教学，重在指导学生朗读出国王兴奋的神采。接着以问题“花盆是空的，莫非雄日没有莳花吗”引出课文第二自然段。以学生为主体，让生读读画画。雄日若何培育花种，让学生说，锤炼孩子进修的反映能力。“雄日十分专心肠培育花种，哪里看出他十分专心了，”问题的闪现是对本段教学的理解。并让学生用“十分”换词理解和说句子，换词说句让学生能更好的理解词语和体味雄日莳花的专心。
最后，再经由过程发问：“雄日十分专心肠培育花种，为甚么却开不出斑斓的鲜花呢？”指导生说“原本种子是煮熟的，这样的种子能长出斑斓的花吗？”
接着指导学生看图，说说孩子们的花是哪里来的，再次体味雄日尊贵的品质——诚心。知道雄日被被选继续人的启事，是对课文难点的打破。
结尾让学生联系糊口说说自己的设法。不成是对学生本课进修的一个检测，也是对本课重点的又一次升华。
低年级语文的进修方针主若是让孩子们能酷好浏览，酷好语文，所以我的板书设计很简单。操作学生爱画画的特点，画了一个简笔划的花朵，先书写“最美之花”，再书写雄日莳花时的“十分”“专心”，最后写“诚心”，奉告孩子们是诚心让雄日的糊口开出了最美的花，图文连络，再次点名我们本课主题。
对本课的教学，存在着良多不足的处所，当然教学思绪是清楚的，但因为没有掌控好时刻，在指导学生朗读方面做的不够周全，读的编制不够矫捷，假定能让学生分脚色朗读，甚至演一演，可能生效会更好，理当给学生供给理解再创作发现的空间。在与学生的交流中，良多学生都能做到积极积极的回覆，但作为教员的我，没有给孩子过量的鼓舞鼓舞激励评价，评价措辞不够丰硕，需要增强，以便更好地调动学生的积极性。
手捧空花盆的孩子教学反思2
《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种怪异的编制选继续人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继续人。划定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继续人。这是为甚么呢？故事悬念迭生，令人入神。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原本，“我发给你们的'花种都是煮熟了的。”
经由过程这一课的教学，我以下三点收成。
1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，寄义一目了然：诚心的品质最珍贵。但对一年级孩子来讲，因为他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能垂手可得读懂。出格是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内在紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可抛却做王位的继续人，也要做一个诚心的人。这份诚心是何等沉甸甸呀！若何使学生也能体味到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽可能创设机缘让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力争创设气象，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力争使学生忘失踪踪自我，融入故事傍边。如分脚色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得事理。
2、挖掘措辞操练点，进行思惟和口头表达能力操练。读文根底上寄望拓展学生思惟空间，让学生进行合幻想象，让学生想
一想，说一说，既进行了口头表达能力的操练，又使学生更深层地舆解了课文。如抓住“十分”进行换词操练、造句操练；又如文中“雄日把花种不发芽的经由奉告了国王。”让学生充实阐扬，用自己的话说说雄日说了些甚么？
朗读是重点，但低年级不能轻忽根底常识的进修，是以，我设计了复习巩固环节，以活跃的小游戏来激趣，进行复习搜检，生效较好。
3、考试考试问题从学生中来，让学生带着问题念书，养成边读边想的好习惯。
低年级问题从学生中来，让学生自己发问题让学生带着问题走进课文，理解会更深切一些。是以我教学过程中尽可能让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题往后，你有甚么问题吗？看了国王的两种神采图后，你有甚么想问的吗。进修“继续人”一词，我让学生自己提有甚么不除夜白的词语，学生一下就找到了“继续人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思虑，并经由过程小组构和把问题解决了。
手捧空花盆的孩子教学反思3
举荐这是一篇很成心义的童话故事，讲的是国王用一种怪异的编制选继续人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继续人。划定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继续人。这是为甚么呢？原本国王发的花种都是煮熟了的，何等活跃有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，事理一目了然：诚心的品质最珍贵。可是，让低年级的小伴侣来读这个故事，就未必能等闲除夜白故事事理。在教学设计时，我首要抓住以下几方面进行设计：
1、以读为主，尽可能创设机缘让学生多形式地读，如分脚色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得事理。
2、挖掘措辞操练点，进行思惟和口头表达能力操练。如抓住“十分”进行换词操练、造句操练；又如文中“雄日把花种不发芽的经由奉告了国王。”让学生充实阐扬，用自己的话说说雄日说了些甚么？
3、正视让学生带着问题念书，养成边读边想的好习惯。
在教学中，根底达到了我预定的教学方针，读中悟理，同时进行措辞操练。学生的进修自动性较好。
但也有不足的.处所：合作进修的时刻不够多；学糊口跃但无序，学生的课堂调控还要增强。在家常课上，成心识地锤炼自己的课堂应变能力，扎扎实实进修教学根底功，提高自己课堂的质量。教学环节中的反映不够矫捷，教学是需要机智的，出格是学生都是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的设法，教我往后要设编制调动学生在课堂上的积极性。
手捧空花盆的孩子教学反思4
《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，这是一篇很成心义的童话故事，课文讲述的是国王用一种怪异的编制选继续人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继续人。划定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继续人。这是为甚么呢？故事悬念迭生，令人入神。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原本，“我发给你们的.花种都是煮熟了的。
”何等活跃有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，事理一目了然：诚心的品质最珍贵。可是，让低年级的小伴侣来读这个故事，就未必能等闲除夜白故事事理。在教学设计时，我首要抓住以下几方面进行设计：
1、教学前，我先抓住这个主题单元的关图焯知—“诚心”，让孩子们交流“甚么样的孩子是诚心的孩子？”孩子们学会了遵循自己的糊口体验回覆：
“不扯鬼话，做错事勇于认可的孩子。”“真话实说，不随便找砌词棍骗教员的同窗是诚心的孩子。”“不扯鬼话，嗣魅真话的孩子是诚心的孩子。”“说到做到，不找砌词的人……
2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后，我让孩子们就课题斗胆发问，“读了这个课题，你想知道些甚么呢？”孩子们畅所欲言：
“这个孩子为甚么要捧着一个空花盆呢？”“这个孩子的空花盆里为甚么种不出花来？”‘这是一个甚么样的孩子？”“这个孩子是若何莳花的？”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有必定的思虑价值，我对他们的前进除夜加夸赞。
3、以读为主，尽可能创设机缘让学生多形式地读，如分脚色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得事理。
低年级问题从学生中来，让学生自己发问题让学生带着问题走进课文，理解会更深切一些。是以我教学过程中尽可能让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题往后，你有甚么问题吗？看了国王的两种神采图后，你有甚么想问的吗。进修“继续人”一词，我让学生自己提有甚么不除夜白的词语，学生一下就找到了“继续人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思虑，并经由过程小组构和把问题解决了。
手捧空花盆的孩子教学反思5
曾，我们良多教员当然有时也搜罗我自己，在新课程更始中阃侣懂懂地走了良多弯路，在一味追求着标新立异中缺失踪踪了语文学科自己的性质和特点。跟着呼叫招呼号召“简简单单教语文，本天职分为学生，扎扎实实求成长”的常态语文教学的回归，我们事实下场又仿佛迷路的孩子找到了回家的标的方针。非论是山里简单的竹子，仍是田间那简单的油菜花，自己就在追求一种本真，在语文课堂上也实践着简单、本真的常态语文教学。
1、扎实和趣味并举
崔峦教员说：“教学的最高境地是真实、简单、扎实”，同时要“培育汲引每个学生对语文进修的自抉择抉择信念。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的前进、能力和潜力，期待自己获得更除夜的成功。这是学好语文不竭的动力。”而针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的进修情境很首要，这经常能更好地实现语文操练的扎实。相对低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是方针。
为此，我进修茹茉莉教员的《浅水洼里的小鱼》一课把生字写在小鱼的卡片上，首先从外显形式上动一些脑子，建造了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在进修时作为一种奖励、鼓舞激励的物质载体，又可贴作板书在后面的良多教学环节中几回再三操作。
创设趣味情境的同时，我更正视追求扎实。如本课的生字词教学，我对生字词进行分化，从每个生字词的特点进行分类分组教学，一是三个形近字，“分、盆、盛”，它们在字音、字形上都有所联系和分辩，让孩子在联系斗劲中学会这几个字；二是“丝、煮”，这两个字的特点是字音上的平翘舌对比，和字形上的形象联想记忆；三是词语，“神采、划定、发芽、遴选、发布”等，经由过程情境中应用理解词语意思，如“你会做个甚么样的神采？我发布此次角逐有一个划定，和从 “芽”的字形，从形声字的纪律去理解。本人认为生字词中有操练和堆集的价值，就有需要一步一步扎实地睁开。低段的语文课堂中，识字写字是重点，但我们不能只为读而读，只为写而写，对生字词的进修理解，其实不是读读就算数，而可以遵循课文生字特点采纳说近义词、反义词，配画面选词理解，联系现其实语境中应用、对比体味等等编制，一样可让单调的生字词的进修具有生命的.色采，对一个词进行立体的进修，就如一个生字就是一个点，沿着点能辐射良多有用的面上的进修，同时又能促进孩子识字进修编制的习得，多样的形式不时促进学生有用进修的别致感。
2、简单与厚重共存
真正意义上的简单，包容了简单的教学方针、简约的教学内容、简化的教学环节，简捷的教学编制等等。针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思惟教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单。
这是一篇富含哲理的故事。故事的寄义：诚心的品质最珍贵，但对一年级的孩子来讲，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能等闲读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点以外，还理当若何定位一个进修方针呢？
我们都知道，此刻的孩子良多在进修干事上都易于粗浅、急躁，不能专心持久地去完成一件事，诚心这一点良多孩子很快能概况理解，但深切的体味还需更多的理解体味。因而，在第一课时的预设中，我将对雄日的十分专心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分专心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体味雄日的专心，并连络现实，联系到课堂上孩子进修的专心。三个句子：经由过程指导学生感悟从莳花的第一天到国王划定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一贯悠长的专心着，关注“十天、一个月”；经由过程对“又”“天天”等词的品悟体味，并经由过程朗读揭示，同时进行措辞应用的操练，联系现合用“十分”操练措辞。如斯层层敦促，步步晋升，使“专心”的品质彰显出厚重的魅力。
当然简单并不是是一种简陋，它是一种境地、一种韵味，简单的背后理当是精要，是聪明，是深切，也是超出。重组是为求简单，为求高效，但加倍求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节睁开进修，学生经常只会勾留在对课文蜻蜓点水般的熟谙层面上。“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，重组就是为了给学生找出一个进修的支点，从而实现周全地晋升理解水平。这对常识水平相对低下的一年级孩子来讲，理当意义加倍重除夜。
预设老是理想的，但在教学实施过程中又会发现良多问题，又进一步指导着自己不竭地进行反思。在第一课时若何定位教学方针，一个有个性价值的教学方针？不拔高，有课时感，又有着其含量。若何站在学生的立场拟定教学方针？都说教学要弄清楚三件事：“我们要去哪里”“我们若何去那儿何处”“最后我们是不是到了那儿何处”，而其中的第一件事就是指教学方针简直切问题。是啊，走路也好，除夜海上航行也好，假定连自己要到哪里都不清楚，那么就很可能不时误入邪路，甚至各走各路。但知道了要去哪里，这里是不是会走得很辛劳，亦或是走不到？那就抉择是不是把方针先定得进一点，简简单单教语文，本天职分为学生，扎扎实实求成长”的常态语文教学课堂这个方针地，虽然说简单，但达到还需全力。
手捧空花盆的孩子教学反思6
这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了遴选未来的接棒人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是不是具有诚心的品质。功能，有良多孩子在巨除夜的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆斑斓的鲜花来见国王。只有一个雄日脚结壮地地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵残暴的诚心之花。因为诚心，这个孩子事实下场成了国王的接棒人。
这篇课文篇幅较长，要求熟谙的字有16个。文章所蕴涵的道德教育不容我们教员轻忽。出格是在经济发家的当今社会，良多人在益处的派遣下就健忘了诚心的珍贵。教员首先就理当要让孩子们知道做人要诚心可托。是以，在学生熟读课文、熟记生字的根底上，我又把教学重点放在理解课文内容上，指导他们感悟做人要诚心的.事理。这个故事在我们成年人看来事理一目了然，诚心的品质最珍贵，可是一年级的小伴侣来读这个故事，就未必能等闲除夜白故事事理，在教学设计时，我首要抓住以下几个方面进行设计：
1、创设情境，指导浏览体验。操作巨匠熟谙的故事《狼来了》引入，同窗们不愿意跟故事中的孩子交伴侣，因为他是一个不诚心的孩子。从而导入新课“今天教员带巨匠一路去熟谙一名新伴侣——《手捧空花盆的孩子》。
2、以读为主，尽可能创设机缘让学生多形式地读，如分脚色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让学生在读中理解课文，悟得事理。
3、启发思惟，为了在课堂上为学生创作发现多一点思惟的情境，多一点思虑的时刻，多一点默示自己的机缘，更多一点体验成功的兴奋。我连络课文设计了以下思惟点：
a、雄日的花种不开花时他是若何做的？
b、看见他人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是若何想的？若何做的？
c、当国王询问雄日时，雄日是若何回覆的？
d、雄日成了国王后若何治理国家？学生小组内构和，做到人人介入。
4、表演再现气象，经由过程表演的过程让学生对文本有了深切的浏览，记住故事的内容；经由过程教员的点评，使学生走进文本，进入脚色，体味人物心里的改变，最后再经由过程朗读默示出来。
5、拓展迟误，以酬报本重体验。在这一课的最后，我没有健忘由课堂向课外拓展迟误，奉告学生诚心是人的美德，但愿巨匠都做一个诚心的人。
在教学中，根底达到了我预定的教学方针，学生的进修自动性好，但也有不足的处所：念书的条理性闪现不够较着，提的问题较细，合作进修的时刻不够多。
手捧空花盆的孩子教学反思7
《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，经由过程这一课的教学，我感应传染收成良多，下面把成功和遗憾的处所一一进行分化。
为了讲好这篇课文，我做的第一件工作不是写教案，而是几回再三地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的方针只有一个，就是熟谙课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较切确地掌控课文，在面临学生时才能安闲应对。
课文的每个细节都要正视，而且应把自己算作文中脚色去体味各自的`神采、感应传染，把自己融入到课文里面才多是可讲的活跃、传神。
本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力争创设气象，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力争使学生忘失踪踪自我，融入故事傍边，生效较好。与此同时，尊敬孩子的理解，准予并倡导个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的操练，对进一步的理解课文起到了较好的辅佐浸染。
读文根底上寄望拓展学生思惟空间，让学生进行合幻想象，让学生想想，说一说，既进行了口头表达能力的操练，又使学生更深层地舆解了课文。
朗读是重点，但低年级不能轻忽根底常识的进修，是以，我设计了复习巩固环节，以活跃的小游戏来激趣，进行复习搜检，生效较好。
此外，我能够关注个体生，在课堂上，寻觅机缘让曹嘉汇、夏望博、朱凯伦、任跃鹏等念书、答题，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。同时，我正视了对学生的评价，尽可能地能够连络课文内容，做到实时、自然、真诚，如：“我听出来了，一个沉痛的孩子。”
在过渡语的设计上也力争自然、流利，力争又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力争精练，凸起重点，凸起“诚心”一词。
当然做了良多全力，但在课堂上仍然存在诸多遗憾，首要有以下几点：
1、读的指导条理不够较着，读的编制不够矫捷，假定能让学生自立分脚色朗读，甚至演一演，可能生效会更好，理当给学生供给理解在创作发现的空间。
2、在讲“捧”字时，课堂上闪现了学生说：“打”字，那时很诧异，情急之下，措置的不稳妥，理当了了奉告学生这样用不成。
3、教师的激情衬着不够到位，要想打动他人首先要打动自己，做到忘情无我。
4、对文章内容研究还可以再正视些，遵循国王和手捧空花盆的孩子的复杂神采可以指导孩子读出不合的理解。
5、课件还可以插手鲜花的图片，会对指导朗读有必定的辅佐。
手捧空花盆的孩子教学反思8
教员：手捧空花盆的孩子——雄日事实下场成为受人尊敬与爱戴的国王是因为他诚心，那同窗们回忆一下自己，你是一个诚心的孩子吗？诚心的你有甚么兴奋的事跟巨匠分享一下吗？
学生1：我在家里捡到了十块钱，那时想偷偷藏起来，自己留着往后买零食吃的，后来仍是自动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚心的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我很是兴奋！
学生2：有一天，我在门前踢球时，将邻人家的`窗户给打坏了，我马上回家奉告了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻人家。邻人阿姨说我是一个诚心的孩子，并要我往后踢球时寄望些。
学生3：教员，我感应传染不是做甚么事都要诚心，有时辰也能够不诚心。
教员：哦？那你说说看，当你碰着甚么事的时辰可以不诚心呢？（师诧异地问）
学生4：当碰着坏人时便可以不诚心。
师：张演瑜小伴侣说得真好！当我们碰着坏人时就要奸猾些，设编制呵护自己，这不是不诚心，反而是聪明的默示。
手捧空花盆的孩子教学反思9
在今年威海市进行的小学根底教育课程更始现场会上，我执教了《手捧空花盆的孩子》一课，遭到了与会率领及同业们的好评。经由过程巨匠的评课，令我震动的是巨匠对我评价最高的竟是我的“应变能力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？在巨匠评价的那时，我持思疑立场。
课后，我几回再三思虑，除夜白了：因为那一节课我的精神高度首要，脑子里一片空白，独一的使命就是专注的听每位学生的讲话，针对讲话实时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正除夜白了“关注”二字的寄义。当刚刚进修新理念，体味“关注学生”这个词语时，总感应传染这算甚么新理念？莫非之前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又若何会考出好成就呢？此刻，我深深地除夜白了：“关注”是要学会关注每个学生，关注学生的`个性分歧……
课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“邪念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真恰是在课改的除夜海里收成了。因为我们学会了关注学生，遭到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感应传染课堂，才会与教员有心与心的交流。
手捧空花盆的孩子教学反思10
这篇课文篇幅当然短小，但情节盘曲。写了一名国王用莳花的成就选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时辰，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能成长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚心的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然除夜悟的感应传染。读后深受教育，除夜白诚心是最珍贵的品质。
我在教学本课时，寄望了三个方面的设计：
第一，寄望指导学生温故知新，从儿童的认知特点解缆，充实闪现了自立、合作的进修，启发了想象，使学生在读中成长了思惟，既堆集了词语，又获得了激情的教育与陶冶。
第二，在教学过程中我寄望创设情境，进行白话操练，指导学生“读、写、说、演”的操练，贯串课堂教学的始终，直接震动了学生的激情，课堂空气活跃，学生积极介入，真正闪现了自立进修的特点。
第三，较好地闪现了低年级教学的`趣味性。我寄望应用富有鼓舞激励性的措辞，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，把课堂除夜量的时刻都给学生，让学生充实的读文，识字交流，教师只有在需要的时辰才去点拨。
这节课孩子们不单交流了识字编制，读通读懂了课文，还除夜白了做人要诚心守信的事理。最首要的是孩子们自立积极的进修状况将成为他们尔后全力进修的珍贵财富。
手捧空花盆的孩子教学反思11
《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，经由过程这一课的'教学，我感应传染收成良多：
为了讲好这篇课文，我几回再三地读课文，熟谙课文。因为我知道只有将课文内容烂熟于心，才能较切确地掌控课文，面临学生时才能安闲教学应对。
本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力争创设气象，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力争使学生忘失踪踪自我，融入故事傍边。课堂上自由读时，看到颖倩同窗那津津有味的神采，时而又来个小小的动作，我都不由自登时与她一同醉在文本激情的体味中去。
我班同窗原本就欢兴奋乐喜爱表演，遵循此特点，我又设计了同桌分脚色、师生分脚色、找伴侣分脚色等编制表演读。这样一来，不单调动了学生进修的积极性，又熟谙了文本，在表演中又能经由过程动作、神采、语气把体味到的激情表达出来。与此同时，读文根底上我又寄望拓展学生思惟空间，让学生进行合幻想象，让学生想想，说一说，既进行了口头表达能力的操练，又使学生更深层地舆解了课文，贯通了“诚心”的寄义，从而使学生由内化中罗致营养指导往后的步履。
手捧空花盆的孩子教学反思12
《手捧空花盆的孩子》这是一篇富含哲理的故事。故事的寄义：诚心的品质最珍贵，但对一年级的孩子来讲，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能等闲读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点以外，还理当若何定位一个进修方针呢？
我们都知道，此刻的孩子良多在进修干事上都易于粗浅、急躁，不能专心持久地去完成一件事，诚心这一点良多孩子很快能概况理解，但深切的体味还需更多的理解体味。因而，在第一课时的预设中，我将对雄日的十分专心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分专心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体味雄日的专心，并连络现实，联系到课堂上孩子进修的专心。三个句子：经由过程指导学生感悟从莳花的第一天到国王划定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一贯悠长的专心着，关注“十天、一个月”；经由过程对“又”“天天”“看啊看啊”等词的品悟体味，并经由过程朗读揭示，同时进行措辞应用的操练，联系现合用“十分”操练措辞。如斯层层敦促，步步晋升，使“专心”的品质彰显出醇厚的魅力。
崔峦教员说：“教学的最高境地是真实、简单、扎实”，同时要“培育汲引每个学生对语文进修的自抉择抉择信念。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的前进、能力和潜力，期待自己获得更除夜的成功。这是学好语文不竭的动力。”而针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的进修情境很首要，这经常能更好地实现语文操练的扎实。相对低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是方针。为此，我首先从外部形式上动了一些脑子，如建造形式多样的生字卡片，既可在复习时作为一种奖励、鼓舞激励的物质载体，又可贴作板书在后面的良多教学环节中几回再三操作。又如，操作文中的`插图想象国王的不合神采，既可吸引孩子寄望，又可辅佐孩子快速集中到以国王神采为线索睁开进修的思绪上，同时在反馈、朗读等多处环节几回再三操作，这样除夜除夜激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
创设趣味情境的同时，我更正视追求扎实。
如“一丝”的词语教学，我分条理进行：
一是什物带路，即出示丝织物，直不美不美观感知“一丝有若干良多若干好多”；
二是迁移理解，即理解“没有一丝兴奋”的意思；
三是切磋启事，切磋面临那么多艳丽斑斓、芳喷香扑鼻的鲜花，国王为甚么“脸上没有一丝兴奋的神采”；
四是感悟晋升，除夜白鲜花背后其实潜匿的是“不诚心”。
预设老是理想的，但在教学实施过程中又会发现良多问题，又进一步指导着自己不竭地进行反思：
1、在体味了雄日焦心、沉痛、难熬的神采后，应让学生设身处地想想，“假定你是雄日，你会若何做？”这样一练说，“诚心”在孩子的心中会留下更深的印象；
2、本想指导学生进入情境朗读，让学生念书把自己放到课文去，想象自己就是其中的一小我物去念书，边读边思虑：你会看到甚么？听到甚么？说些甚么？做些甚么？想些甚么？ 指导学生把自己的感应传染融进去读课文的，但因为时刻有限，没有经由过程朗读来将学生的激情升华，课堂的高涨空气没在达。这都还需要在往后的教学中全力才行；
3、若是课前安插学生完成一关头浸染 实践勾当种两粒花种，其中一粒要煮熟往后再种。然后，不美观不美观不雅察看这两粒花种的成长气象，看看有何不合，打破了这个难点，再浏览、感悟，文章的内容学生就更等闲于理解领受了。
手捧空花盆的孩子教学反思13
我在执教《手捧空花盆的孩子》这篇课文前进行了充实的备课，我发现这篇课文对一年级的小伴侣来讲是一篇较难的课文，篇幅长，课文的故工作节盘曲，还得让孩子们在读懂故事的根底上除夜白做人要诚心的事理。
我设计了让学生带问题去读课文的教学编制，如我提出为甚么“国王看到一盆盆斑斓的`鲜花，脸上没有一丝兴奋的神采；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很兴奋，并选雄日就是他的继续人。”？这个问题，并带着学生以这个问题为主线让学生读一读，议一议，然后再读，从而让学生体味到“当真＋诚心﹦成功”的事理，并让学生联系自己的糊口现实说说诚心的首要性。
当然读与朗读的操练更是不成少的，除根底的朗读操练外，我还让学生进行了分脚色读课文，假定你就是课文中的雄日或国王，你是若何想的，把你的设法读出来，带着学生走进课文，进入气象去读课文，实施了以读代讲，让学生在读中感悟，课堂下场仍是不错的。
当然，本篇课文的教学中也闪现了良多不足的处所，如，我提出问题后，让学生带问题去读，有部门同窗除夜白教员的要求或不知道要做甚么，较为苍莽。课后经由我的反思是，我提出的问题有点拔高，对一年级的学生有难度，这是我没有在课前充拭魅掌控学情而闪现的问题。
手捧空花盆的孩子教学反思14
这篇课文的方针主若是让学生知道诚心最珍贵，让学生也做一个诚心的孩子。在教学第二自然段时，我作了以下设计：
1、指名朗读，评议。
2、认写“分”字。提醒：不能把“八”字写成“人”字，下面“刀”不能写成“力”。
3、经由过程本段第一句话和最后一句话的范读，指导学生有激情地朗读课文。连络不美观不美观不雅察看插图，体味雄日培育花种的专心。
4、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体味“十分”的意思及用法。
经由过程多形式的朗读，让学生读懂雄日培育花种的专心，从中知道他是一个诚心的孩子，并理解“十分”这个词语的'意思，能够用这个词语说句子。我感应传染一年级的教学在分化课文上不用花太多的实力，只要让学生不竭地朗读，在朗读中体味文本的意思，并能学会句子的应用就好了。
手捧空花盆的孩子教学反思15
《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，文中论说的是国王想遴选一名诚心的孩子做继续人，因而他用一个不凡的编制：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继续人。最后，被选为继续人的却是手捧空花盆的孩子，因为国王的花钟是煮熟了的，是以，熊日是一名诚心的'孩子，所以能够被选中。本文篇幅较长，情节较为复杂，是以，在教学这篇文章时，我改变以往的教学编制，主若是阐扬学生的自立进修能力，首先让学生读课文，想想课文首要讲了一件甚么事？或说读完课文，你认为文中哪些部门给你留下了很深的印象？学生读完课文后，同位之间交流，然后全班同窗交流，对手捧空花盆的熊日为甚么能被选为国王的继续人，学生不难理解，可是对熊日和其他小伴侣的对比学生没需要定能抓住，是以，让学生再一次经由过程朗读感悟熊日和其他小伴侣的不合则显得斗劲首要。出格是学生对其他小伴侣捧着的花盆的模样和熊日的作对比，和让学生猜一猜其他小伴侣捧着盛开着鲜花的花盆是甚么样的神采做以对比，在接下来的拓展迟误环节，我让学生说一说自己对熊日和其他小伴侣的做法是若何看的？学生纷繁说出了自己的设法，我又让学生连络泛泛现实，说一说尔后我们在糊口中理当若何做呢？将学生的思虑走向深切。感悟诚心的珍贵。
本课在教学中，朗读操练斗劲到位，可是对本课的生字的进修时刻上有些仓皇，出格是指导学生对生字的不美观不美观不雅察看不够正视，其实，教学中的任何一个环节都不能想当然的下降难度，出格是对水平略低的同窗，更要留足时刻，积极鼓舞鼓舞激励，争夺他们的前进，周全提高课堂教学效力。
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