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关于教学反思 15篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的关于教学反思 ，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
关于教学反思 1
这是一篇措辞斑斓，情深意浓的散文，将秋季众多的景物奇奥的串连起来，从整体上带出了一个斑斓，欢喜，丰收的秋季。课前，我为这课做了除夜量的预备工作，如：熟读课文，体味教材，体味全数单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后连络自己，连络当地现实气象去备课；让学生汇集有关秋季的资料，不美观不美观不雅察看秋季的景物，以便于增添对秋季感性的熟谙。授课的时辰我倏忽发现我比之前更放的开，思绪更清楚，措辞表达更流利，课堂空气很是活跃，这是我的益处。首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们默示超卓。其次是讲授课文，指导学生有激情地朗读课文，为让学生入情入境的体味秋季的夸姣，我在课件上下了功夫，顺次把文中闪现的一些列气象形象都一一展此刻学生面前，以此来点燃学生进修欢兴奋乐喜爱的火花，功能图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞叹声，眼睛直钩钩的盯着除夜屏幕，方针达到，为孩子创作发现了夸姣的进修情境，也为孩子有激情的朗读课文奠基了根底。孩子们也被这画面传染，除夜部门学生能有激情的`朗读，把自己的体味，感应传染读出来，其中一个孩子的朗读被我沉浸了。最后，配乐分脚色朗读全文，进一步体味除夜自然的美，感应传染除夜自然的美。
总的来讲，这节课自我感应传染讲的很成功。1、最除夜的成功在于充实调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不成少。2、我应用各类形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，合适孩子们那种不伏输的心里，用于挑战的心里。不足也有良多：1、教员问的问题有问题，如：为甚么说秋季的雨是一把钥匙呢？孩子们回覆的不是很好，没有达到我想要的谜底。2、文中第2自然段是教学的重点，可是我教学的形式斗劲单一，当然环抱一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子进修，其他的完全可以铺开自学或是小组合作进修。3、3、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时辰没有的，是课堂是生出来的，因为时刻很短，仅仅十分钟进修两个自然段有点仓皇，过于形式了。4、在第2自然段理当设计一个措辞操练，让他们插上想像的同党。以上这些都是课堂后的一点教学反思。
尔后应经常总结和反思自己的教学，不竭锤炼自己对课堂进行状况的活络感知能力，让师生的生命在课堂中获得尽兴地释放。
关于教学反思 2
本学期第一次公开课暨镇新教师陈述请示课事实下场竣事了。第一次在上课前这般首要。在今天上课前，试教了两次，下场都不太理想。值得兴奋的是今天的课仍是斗劲成功的。
首先我的这堂课从一最早就是摹拟王春燕教员在08年获得全国青年教师浏览不美不美观摩勾当一等奖的那堂课，所以在设计上真正属于自己的工具现实上是很少的。上课前我就询问了师父和邢教员，这样是不是可行，事实下场都获得了相对正面的回覆，再加上自己认为：我作为一名新教师，自己就是进修表率的过称。可是我这个摹拟也不是亦步亦趋的，我这个过程中，我充实研读了王教员的课堂实录和王崧舟教员对她的评价，还几回再三研究了王教员的教学视频，尽可能的深切体味她的设计意图，并慢慢将以内化为自己的工具。
在这个过程傍边，我深切熟谙到了自己身上的不足，和与名师之间的巨除夜差距。首先是教学措辞上，之前的两堂课下来，师父说你这课上的像高中的措辞赏析课，没有趣味性。一样的研究言语形式，为甚么王教员能够上的那么活跃呢？细心斗劲了自己和王教员的教学视频，分化两人的指导编制，马上找到了关头地址：王教员快乐喜爱用“你发现了甚么”，你能“用自己的话说一说吗”，而我加倍习惯于“你能归纳综合吗”等等抽象的措辞。此外，王教员的措辞，即即是发问题的时辰也是顿挫顿挫的励，是富有亲和力的，而自己在前两节课的时辰较着状况欠安，没有投入。当我在今天的课上投入激情往后，下场切当好了良多。
其次是在教态上。课堂如舞台，不美旁不美观自己的`教学视频后，我发现自己的台风仿佛不是很稳，有一些不太斑斓的习惯性动作。这些我感应传染需要在泛泛泛泛的泛泛教学中寄望。
其他还有就是课堂应变能力上的欠缺。这些差距使我深切熟谙到一小我人会讲的事理：“台上一分钟，台下十年功。”真的！冰冻三尺非一日之寒，这一些都是需要自己在泛泛泛泛日复一日的教学中堆集的。
诺言的是我还年青，这是我的成本，我还有良多的时刻去进修，我还有良多的机缘去实现自己的名师之梦。
继续加油吧！
关于教学反思 3
教学这课时，我紧紧环抱“水，成了村庄里最珍贵的工具。”这一开放性问题睁开。在教学中，力争做到以下几点：
1、以生为本，尊敬学生的主体感应传染
在教学的过程中我们理当充实尊敬学生的怪异体验。统一篇课文，不合的学生经由过程浏览，发生的感应传染是不合的，也就是说，学生在文章中所感悟到的，是他自己以怪异的感性和经验介入解读才能感悟的，是学生经由过程文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最除夜限度地尊敬学生的主体感应传染，就要就教师以学生为本，把主体地位让给学生。在教学中，我能以指导者的身份，引领学生不竭地研读文本。组织学生自由浏览文中关于水的三个场景，抓住能让我们传神感应传染“水，成了村庄里最珍贵的工具”的字、词、句当真浏览，交流体味，或在震动我们心弦的关头词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓舞鼓舞激励学生联系自己的糊口现实谈体味，从学生的回覆来看，我们可以感应传染到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对文本的真切的、具有个性化的解读。
2、以文为本，关注文本的深切内在
语文课程尺度中了了指出“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，文本在全数浏览教学中处于相当首要的地位。教学中，我在组织学生进修时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关头字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村庄”、“十千米”等数目词感应传染“水成了村庄里最珍贵的工具”；从“浇水解暑”场景的“不多良多、刚好、几近没有”体味到人们对水的珍惜，“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”等感应传染人们对水的盼愿，从“抚摩”四个“滑”这些词语中，感应传染到这勺水带给作者很舒适的感应传染……学生的体验与感应传染完全来历于文本自己。不知不觉中，学生就掌控住了文本的内在：水是最珍贵的工具。
3、以读为本，正视学生的能力成长
《语文课程尺度》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必需面向全数学生，使学生获得根底的语文素养。语文课程应培育学生酷好祖国语文的思惟激情，指导学生切确地舆解和应用祖国措辞，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟。”以读为本，恰是在读的.正视中培育学生的语文素养，促进他们的成长。教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的操练。采纳磷器类形式的读：快速读、自由读、个体读、齐读、引读……而且指导学生读时也寄望到了条理性：如让学生在交流你感应传染最深的一句话时，教员先让学生读给巨匠听，这时辰其实不作具体的要求，但跟着学生的怪异体验在交流的过程中彼此碰撞，迸发火花时，教师实时地说“请把你们的感应传染经由过程朗读默示出来”，此时学生有了激情的积淀，在读时自然会加倍地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真实的以读为本。这样一来，培育学生精采的语感也就不再是空言无补了。
关于教学反思 4
教育是常识立异，教授和操作的首要基地，也是培育立异人才的摇篮。因而可知，让课堂布满创作发现力，促使学解缆生欢兴奋乐喜爱，调动他们的进修热忱。作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从黉舍现实解缆，略谈“绳趣”这一教学勾当。
1、“以绳练跳”
跳绳是小学生十分快乐喜爱的一种体育勾当，经由过程“以绳连跳”使学生掌控多样式的跳绳编制这是需要。同时，为了活跃课堂的教学空气，教师可把学生分成若干小组，以角逐的形式，使学生达到“练跳”的方针，既可收到精采的教学较果，又可促进学生身心的成长，提高学生的弹跳能力，活络性、协调性等，此外，“以绳练跳”就是让学生充实操作手中的绳子进行多种形式的跳绳操练。如：短绳的前摇、向后摇、臂交*的单脚、并脚和交流脚跳和双扭捏跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交*跳、集体跳等。让学生自由选择，尽兴阐扬这是调动学生的进修积极性，培育学生的创作发现力，切实的可行的道路。
2、“以绳代杆”
跳绳，不单是用于跳，教师应正视立异，阐扬跳绳的其他浸染，如：“以绳代杆”。在进行跳高教学时可将长绳两头绑上必定重量的物体，横挂在跳高架上，以庖代横杆，这样“绳杆”既直又安然，易于携带，更首要的是可以减轻初学者在操练时，因惊慌“横杆”而激发的心理承担。
3、“以绳代线”
体育课的教学经常需要画线，有时可以变“以绳代线”。因为绳子便可拉直，又可盘曲易于调剂，便当省钱。如安设在地上的直绳可作为简纯挚真的起跑线、起跳线、终点线；此外，教师还遵循学生课堂操练和游戏的需要，将短绳在地上摆成或除夜或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形，实践证实，教学时有时适当采纳“以绳代线”的编制，反而加倍激发学生的进修欢兴奋乐喜爱。
4、“以绳睁开游戏”
采纳跳绳进行游戏，既可由器材，又可使学生欢兴奋乐喜爱，这在农村小学的体育教学中是切实可行的。教师可以遵循黉舍的气象和勾就地所的特点，放置响应的游戏编制。如：“跳绳接力”、“攻关”、“快快跳起来”等教材，还可以自编一些健康有益的游戏。如：“绑缚进行游戏”、“斗智拉绳”、“三人角力赛”等多样的游戏教学。
5、“以绳代球”
在进行抛掷教学时，教师可教学生将绳子绕成“球”状或折叠绕成“棒”形或“锤”形，以作为轻物庖代垒球、手榴弹、实心球等抛掷操练，辅佐学生逐步掌控肩上屈肘和转体挥臂和原地推抛等抛掷编制。此外，还可以用“绳球”进行一些球类的根底功操练。除上述将绳子庖代体操棒和抛掷棒外，还可以作为接力棒。采纳这类代用法，既安然便当，又有益于初学者掌控根底动作，对场地小、器材少的黉舍尤其合用。
6、“以绳做操”
体育教学中，教师可在徒手操的'根底上，遵循绳子的特点编排绳操，在贫窭体操棒的黉舍，可以绳操庖代棍棒操，操作时可先将其对折在对折，然后两手握绳做操。手中有物，欢兴奋乐喜爱较高，其绳操不单具有同徒手操一样的价值，而且对改正身体姿式有较好的辅佐，在培赡养络度、切确性和平衡能力也起着首要的浸染。
7、“以绳串课”
所谓“以绳串课”，是指在环抱跳绳主教材的前提下，把跳绳的操作贯串到课的始终，充实阐扬“一绳多用”的功能，也称之为“绳课”。绳课的根底部门除放置教学筹算中所定的跳绳内容外，还可以适当增添如“绳抛掷”、“绳游戏”等内容，以操作进一轨范和上、下肢的勾当。在“绳课”的最早预备部门，可以放置与绳子有关的律动和绳操，在课的竣事部门还可以放置绳子有关的音乐跳舞进行放松。实践证实：学生在“绳课”中没需要变换多种器材，只需操作手中的跳绳便可以进行各类各样的操练。
总之，作为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智鼓舞激励学生自动思惟的积极性，让学生在欢兴奋乐喜爱的根底上自动去寻觅、求索。
关于教学反思 5
绘本《温情的狮子》日本闻名绘本作家柳漱嵩师长教师的成名作。故事布满温馨空气，又略带哀思。一只失踪踪去亲生怙恃伶丁孤立、成天颤栗的小狮子在狗妈妈的养育下健康成长，成为马戏团里的除夜明星。可是他记忆犹新狗妈妈，直至用生命呵护她。狮子和狗并不是同类，更无血缘。可是在施与受之间，也在爱与被爱之间，狗妈妈待小狮子如同乡生儿女，精心哺育、精心教育。狮子本是桀的猛兽，在仁慈的狗妈妈的关爱下，变得有情成心，知恩图报。
这类博除夜的、深远的爱中班孩子能领受吗？抱着试一试的立场我进行了考试考试。
1、发问指导唤起互动
本次勾当的发问我作了精心的设计。如第一张幻灯片我在网上搜到一张桀的狮子的图片，我辅以了“你看到了甚么？狮子是甚么样的？”第二张奸狡可爱的小狮子（绘本扉页）我又辅以了“你看到了甚么？这只小狮子给你的感应传染若何？”两张光鲜的图片对比一会儿凸起了小狮子奸狡、可爱、活跃的一面。
当给孩子介绍了故事的第一段后，我又紧接着发问：“此刻你感应传染这又是一头若何样的狮子呢？”
孩子们一会儿说出了小狮子很可怜。就在这图片的斗劲与一问一答中，与孩子充实互动，让孩子以最快的时刻进入故事的.气象傍边。
又如接下来狗妈妈与小狮子分袂的场景，我也分袂以环抱狗妈妈和狮子哆哆的心理的发问，让幼儿深切场景进行猜想与表演，来体验他们依依惜别、藕断丝连的神采。
在最后的故事将要结尾之时，我特意放置了一个黑屏，留给孩子想象的空间，而且问孩子：“故事竣事了吗？你但愿故事竣事吗？你但愿故事的结尾是若何的呢？”一系列的追问引领孩子进行结尾的猜想。
在绘本故事教学中，问题必定要精练简要，切忌松散、复杂，这样孩子的寄望力才能被悠长吸引。我们可以在故事转折处进行猜想发问，疑问处进行发问，需要拓展延益处进行发问。
2、 动作辅助唤起密意
中班的孩子快乐喜爱用动作来默示自己的感应传染，或说动作辅助来辅佐自己理解与表达。本次勾当的重难点则是理解狗妈妈与狮子哆哆之间的博除夜的深远的爱。在勾傍边我放置了三次动作辅助。第一次是学学狗妈妈慈爱地唱起了摇篮曲；第二次是狗妈妈与狮子哆哆依依惜别；第三次是当他们再次相遇时打动地抱在了一路。这三次动作的辅助的增添让孩子加倍身临其境界感应传染到他们之间你离不开我，我离不开你的深挚添犊之情，同时也唤起了孩子对妈妈的全数的爱。
3、 乐曲添加衬着空气
绘本中的狗妈妈给哆哆唱的温情摇篮曲贯串故事前后，是故事的首要线索。故事中是一段说白：“小哆哆乖宝宝，宝宝快睡觉。好好睡觉睡好觉。宝宝要喝奶，好好喝奶喝好奶。小哆哆乖宝宝，宝宝睡觉啦！”原本我筹算配上音乐让孩子跟我一路来学念，在搜索布景音乐时我感应传染喷喷香喷喷香的这一首《摇篮曲》出格悦耳与悦耳，衬着出了和顺、慈爱的狗妈妈的形象，而且陪衬出了全数故事的首要基调：温馨略带哀伤。所以在故事中我两次援引了这一段《摇篮曲》，搜罗第一次的动作辅助共三次，把这一故事线索“摇篮曲”加以强化，收到了较好的下场。
此外在故事结尾处，孩子们一路朗读一首诗歌《妈妈的礼物》，诠释在心中积压已久的对妈妈的爱。乐曲的节奏与诗歌的节奏彼此陪衬，交相晖映，把全数勾当陪衬得如同精制的艺术品，另人打动与余味。
关于教学反思 6
在叫进行考试考试设计的阶段的时辰，我发现学生设计考试考试方案，他们根底上都能够想出沿斜面向上拉的编制，可是少数的小组没有对比考试考试项目。这样设计就没有对比就不会得出斜面省力的结论。当然，在猜想的时辰，我已做过铺垫，将学生猜想的省力，加倍进一步的发问比甚么省力。学生在这个方面的闪现的问题，声名在泛泛泛泛的教学过程中，学生履历的考试考试设计经验较少，没有履历，是以设计不合理。此刻想来，在泛泛泛泛的教学中，要做正视学生的考试考试设计，当然此过程可能会华侈斗劲多的时辰，可是我认为有助于学生的设计能力的提高，思惟能力的成长。在上课的时辰，我每个小组进行放哨，介入到小组的勾当，而且问他若何进行设计，为甚么这样设计，这样做能够达到验证猜想吗？学生在教员的指导下，斗劲等闲进行设计考试考试。事实下场考试考试方案根底出笼。在陈述请示考试考试方案的时辰，第一个学生回覆的较为恍忽，我实时的发问第二学生 予以填补较为等闲的达到了教学下场。
在考试考试要寄望甚么问题的时辰，首先学生先说，可是学生没有回覆。出于时刻的斟酌，我没有给以学生更多的思虑的时刻，在多媒体直接出示响应的.考试考试寄望事项。而且找学生进行没有读出给巨匠听。着重注释了考试考试的操作寄望的问题。
然后学生进行考试考试。在学生进行考试考试的过程中，学生每个小组做一组数据，学生们都较为等闲得出数据。为了更好的进行陈述请示，而且引出下文我知道每个小组的做考试考试的所用的坡度不合。这一点需要教员寄望，在试讲的时辰，我曾健忘。
然后就是陈述请示学生，指导学生斗劲数据竖直拉和眼斜面拉的力的巨细。学生们较为等闲的出结论，斜面比竖直拉简直省力。然后指导学生进行不美观不美观不雅察看竖直拉的和斜面拉的数据，指导学生提出问题。学生们经由不美观不美观不雅察看提出相关的问题。这位下一步的进修打下精采的问题。
关于教学反思 7
今朝，中学除夜部门的教师都来自师范黉舍，他们领受了一般教学理论和手艺的培育，履历了短暂的操练，一卒业就承担起了繁重的教育使命，因为遭到各个方面成分的制约，很难将自己学到的理论常识和实践操作连络，教学单调而常规，疲于应付。长此以往，实践和理论的严重脱轨导致教师演酿成了操作性的教师，依托固有经验教学，日复一日，窘蹙对教学的诊断、调剂和纠错的能力，很难知足当今教育更始的需要。而解决这一问题最简单最有用的编制就是进行教学反思，让教师领受“再教育”，组成反思的意识，提高对教学问题的敏感度，从而养成自觉反思的步履习惯，解脱束厄狭隘，常教常新，从操作型教师走向学者型教师，提高教学能力和教学质量。
1、对数学不美不美观的反思
要反思数学不美不美观，首先要熟谙数学。数学是甚么？在我们泛泛的教育工作中，鲜有教师会对这个问题进行成心识的、当真的思虑，也没需要定能够做出了了的解答，可是在我们现实的.教学过程中，数学不美不美观作为教学步履的指导思惟，直接影响着教学勾当的实践和下场。数学教师的数学不美不美观，不单直接影响他在教学中的设计思惟，在教学中论说编制和对学生的评价，而且在和学生之间彼此交流的小细节中，也会潜移默化地影响学生数学不美不美观的组成。所以，一名数学教师，他的首要使命就是要反思并成立切确的数学不美不美观，积极自动地将现实教学中静态的、片面的、机械的反映论数学不美不美观改酿成为动态的、周全的、辩证的模式论数学不美不美观。
2、对教育不美不美观的反思
不合的数学不美不文雅使不合的教学不美不美观。传统的教学模式中，“一言堂”确立了教师权威的地位，在教学中，眼中、心中无学生，只是机械地进行常识的教学，严重地轻忽了学生的主体认知性；“合座灌”，将学生视为领受常识的容器，只关注学生对常识、手艺的掌控，而轻忽学生对数学的全方位熟谙和对数学价值的体验。长此以往，造成了学生进修的怠懈和麻木，不爱问、不想问、不敢问，不知道问甚么，思惟被束厄狭隘，创作发现性被禁锢，事实下场培育的高分低能者。所以，作为一名及格的数学教师，除有切确的数学不美不美观，还要成立现代的数学教学不美不美观：以学生为本，一方面关注学生的此刻，培育学生的积极自动性和创作发现性，摆正学生的主体地位，爱护保重并尊敬学生，不纯挚依托分数权衡学生的吵嘴，正视个体分歧，因材施教，从而提高教学的质量；此外一方面关注学生的未来，除教授常识、手艺以外，更首要的是让学生试探数学成长过程，发现进修数学科学的编制，体验数学精神，从而养成数学思惟，学会用数学的目光看问题，用数学的脑子思虑、分化、解决问题，让学生毕生受益，这才是真正意义上提高了数学的教学质量。
3、对教学过程的反思
1.反思备课
备课是上好一节课的关头和前提，所以，要提高数学课堂的质量，就必需要对备课有充实的熟谙和反思。超卓的课堂，需要有充实的备课，就像悦耳的歌曲，要有唯美的词曲，就像悦耳的戏剧，要有悦耳的剧本一样。可是就今朝的气象来看，良多教师对备课的熟谙不足：有的教师认为教材简单，没有备课的需要。却不知，教材虽看似简单，但内在和外延都很丰硕，需要教师帮学生深切地试探和挖掘，这样才能辅佐学生在掌控常识的同时，智力成长方面也有质的飞跃；有的教师认为备课费时吃力，不如多看写教案书，摘抄备课就好了。这样当然也罗致了良多优良的案例和经验，可是一味地摹拟，对课堂上活生生的学生来讲，其实没需要定合用。所以只能是借鉴，而不能庖代自己的思虑、立异和实践。有的教师感应传染年年教，年年写，没需要，就一贯沿用旧的备课案例；有的教师只是图省事儿，就在书上圈圈点点，就算备课了等。所以，教师必定要反思自己的备课不美不美观，从头熟谙备课的功能和首要性，改变思惟，才是提高教学质量的根柢。
2.反思课堂设计
课堂设计是教师在研读教材、堆集资料、体味学生气象的根底上对教学方针、内容、教学编制的设计和拟定。而课堂设计反思是对教学过程的一个“思惟彩排”，是对教学各个环节的筹算性和必定性的思虑和权衡。它搜罗对教学方针的反思，对学生特点体味的反思，对组织教学内容的反思，对师生合作互动的反思，对课堂问题和问法的反思等等，是教师不竭提高自己的有用道路，也是提高教学质量的首要前提。
总之，教学反思是将理论和实践相连络的一种步履研究法，是教师增强教学动力的工具。它不单能提高数学教学质量，还能将教师成长和学生成长不异一。
（作者单元 广西壮族自治区宾阳县中华初级中学）
关于教学反思 8
初中地舆教学反思教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们进修的助手，学生应成为进修的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设合适教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的勾当为首要形式，启发学生在不美观不美观不雅察看、分化、思虑、构和中矫捷应用地舆常识。但经由我的教学实践证实：要想真正阐扬学生的主体浸染，就要从以下几个方面入手：
1、培育学生的进修欢兴奋乐喜爱在课堂教学中，只有学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，积极自动进修，才能学得好。因而可知，进修欢兴奋乐喜爱是调动学生进修积极性的首要前提，它与阐扬学生的主体浸染密不成分。从地舆常识来看，趣味性是其一除夜特点，它为学生获得直接欢兴奋乐喜爱供给了丰硕的素材。教学中可充实操作多媒体教学的图片美、文字美、动画美、措辞美，给学生以美的享受，唤起学生进修的欲望，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以欢兴奋乐喜爱带动学生的进修。
2、培育学生的主体浸染地舆教材中有良多地舆图象，搜罗分布图、统计图、示意图、景不美不美观图，和一些带有启发性、思虑性的漫画，而地舆图象是地舆教材的首要组成部门，具有活跃、形象、直不美不美观的特点，它对学生体味地舆事物的空间分布纪律及各要素间的内在联系，具有首要浸染。是以,教学中，我寄望阐扬图象浸染，应用图象指导学生“动起来”，使学生充实介入教学勾当，从而有益于阐扬学生的主体浸染。例如，在进修世界地震和火山的分布特点时，首先指导学生浏览《六除夜板块示意图》，寄望六除夜板块的规模及其鸿沟，然后浏览《世界地震带和火山分布图》，指导学生不美观不美观不雅察看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生彼此构和得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交壤处。充实挖掘教材中的地舆图象来设计教学,能充实调动学生的眼、耳、口、手、脑等感应传染器官和思惟器官，同时，又培育了学生读图、分化图的能力和自力获得常识的能力。
3、培育学生的自学能力阐扬学生的进修主体浸染,要让学生学会求知,学会自我成长,使他们真正成为教学的主体,成为进修的主人。要培育学生的自学能力，就要教会学生进修地舆的编制，我充实操作地舆教学的特点,培育学生思惟能力,使学生学会思虑地舆气象问题 ,学会解决问题,学会立异和自我成长。针对地舆学的特点，在地舆教学中经常操作的编制有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，操作歌诀记忆，学生学起来就很等闲了。 (2)图象法：地图是地舆常识的首要载体，但泛泛泛泛良多学生对地图心存惊慌，地图操作能力较亏弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地舆常识图象化，做到以文析图、图文连络，出格像地球的公转，中国的`行政区划等常识难点。(3)不美观不雅察看不雅概念：泛泛糊口中寄望不美观不美观不雅察看地舆事物,联系课本上所教学的地舆常识，分化地舆现象的成因和纪律等，要使学生掌控切确进修的编制，就要在课堂教学中要指导学生“进修糊口中的地舆”，不竭向学生“授之以渔”，减轻学生进修承担，使学生勤学地舆。学生只有掌控必定的进修编制，就可以充实地成长自我，不竭的成长。以上是我的一些熟谙，在课程更始的今天，对教员提出更高的要求,教师只有在实践中不竭进修和试探,应用合适学生自己成长特点的教育教学编制，才能获得较好的教育教学下场，才能适理当今教育的要求。
关于教学反思 9
五年级语文课上，讲到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我饶有欢兴奋乐喜爱地讲起了诗人贾岛“考虑炼字”的故事，尔后，又给同窗们讲了昔时王安石是若何经由陆续络续的改削才事实下场抉择用“绿”字的，同窗们听得如痴如醉，关于“绿”的教学反思。正当我暗自自得的时辰，有个学生却倏忽站起来讲：
“教员，我想给王安石把‘绿’字改一下!”
“教员，我也想改!”
“我也想改！”
……
一石激起千层浪。我被同窗们突如其来的要求给问懵了，若何办呢?是直接奉告孩子们,这是除夜诗人的选择,是不能改的？仍是……各类做法在我的脑子中一一闪过。对了，新课程的理念不是要尊敬学生的主不美不美观体验，让他们畅所欲言吗？因而，我选择了以下的做法。
“好吧！”我停下了预备往下讲的课，微笑着对巨匠说，“我们一路来看看我们班的除夜诗人是若何改削的。”
“我感应传染理当用‘来’!”
“用‘满’斗劲好!”
“我认为用‘过’最合适!”
“不！用‘到’才好呢！”
……
纷歧会儿，一个个鲜活的谜底跃然黑板上：映、拂、到、过、吹、来、染、赶……同窗们还在为各自的谜底而争辩着，初中三年级语文教案《关于“绿”的.教学反思》。
“哈哈，同窗们的词汇可真丰硕啊！但我想，既然王安石经由几回再三考虑才选用了‘绿’字，必然有他的独到的处所吧，请巨匠读读诗句细细体味一下。”我事实下场可以塞上一句话了。经我这么一说，闹热强烈强烈热闹荣华的教室舒适下来。一阵默然事后，事实下场有人讲话了。
“对！教员，人家王安石想要表达的是春季到来，江南岸一片新绿的色采，而‘映、拂’等字只写出了春风的到来，没有写色彩，所以我感应传染不太合适。”巨匠都颔首称是，我也斗劲拥戴这个同窗的说法，正预备“销声匿迹”，不意又一个声音冒了出来：
“教员，春季来了，万物清醒，不会只有绿色吧？我认为还理当有各类色彩的小花，我感应传染用‘染’才切确呢！它可以‘染’出花团锦簇来啊！”
噫，这个同窗的说法也很有事理啊！若何往下进行呢？我心里揣摩着。对了，何不罢休让同窗们小组内交流一下，自己去参议个事实呢？“事实是‘绿’字切确，仍是‘染’字好呢？我想，每个同窗都理当有自己的不雅概念，接下来请巨匠小组内尽兴揭晓自己的高见！”
构和事后，同窗们的讲话令我十分欣慰。
“当然春季是多姿多彩的，但我们组认为春季理当以绿色为主。再说，绿色是生命的意味。所以我们认为仍是‘绿’字好。”
“‘染’当然能暗示出多种色彩，但‘染’上的色彩经常只是附着在事物的概况，就像人们染头发，时刻久了可能会退色。而‘绿’我们感应传染是由内到外发生的，王安石那时那种忖量家乡的激情当然是从心里发出来的，所以我们认为用‘绿’字斗劲切确。”
关于教学反思 10
主题勾当是勾当课的首要部门，是以，上好主题勾当课尤其首要。
《树真好》是中班建构式主题勾当“除夜树和小花”其中的一个勾当内容，原本的勾当是一个散文赏识加创编，对中班幼儿来讲存在两个问题：
1、散文的文字描述通俗可是斗劲复杂，晦气于幼儿进行创编。
2、幼儿前期经验的获得很是首要，只有对树的益处的'深切体味了，幼儿才能进行创编。可是勾当却没有这个方面具体的操作预备。
在次此根底上我进行了改削，而且几回再三进行了考虑。在一次次的思虑、实践的过程中，对组织这样的一个勾当我遭到了良多的启发：
1、诗歌的改编。
建构式的课程是供我们参考的，但不是一个固定的勾当，是以当课程中的内容不合适孩子的时辰，我们可以斗胆的进行改削，使之加倍合适本园孩子的特点，让孩子获得响应的成长。我拔取散文的精髓，把树的益处编成了简短而朗朗上口的诗歌，在现实的勾傍边，孩子们不单能理解诗歌的内容，而且也能遵循诗歌的结构进行了斗胆的创编。
2、整合的问题。
设计《树真好》的勾当，是想经由过程步履使孩子一方面能够借助诗歌的结构进行创编，此外一方面也能进一步体味树与人类、动物的关系，发生爱护保重树木的激情。
3、.把孩子们带出课堂，走进果园，亲近自然，孩子们在果园里喝彩雀跃，玩得欢畅，学得也欢畅。
关于教学反思 11
首先，我备课之前要把教材熟读几遍，有不懂的字音字词会先查出来，碰着典故也会弄清楚出处，往后我会再去看教学参考书，然后对比着重点难点去备课。遵循教学方针、教学重难点和学生的学情，教学过程等几个方面去分化。
听了赵谦翔教授关于教师备课的讲座，我收成颇丰。赵教员持久奋战高中语文教学多载，提到他之前作为一名像我们这样的年青教师备课经常犯的短处：那就是先看教学参考书然后再备课。这样做的一个致命弱点就是你读不懂教材，只是照本宣科，课堂上遵循教参去念，涓滴收不到任何下场。赵教员总结出来的经验建议很受用，就是作为教员，自己要先去做题写谜底，刚最早可能感应传染自己写的和谜底收支很除夜，可是这才是你能发现问题的地址，才能和学生讲清楚整篇文章的重点和难点。是，最早可能有点儿冲击抉择抉择信念，认为自己能力不够，其实作为年青教师这恰是锤炼自己的时辰，而往后你会发现受益愈来愈除夜，逐步地你的谜底和教参的谜底就会愈来愈一致！所以，尔后我要向赵教授进修，采纳自己先做再讲的编制，把教学重点和难点清楚地阐释给学生们。
备课是上课的前提和根底，是提高课堂教学质量的关头，也是作为一名操练生顺遂睁开教学操练工作的第一步。优良教师总结的备课经验值得借鉴：心中有纲（课程尺度）；腹中有书（普遍浏览，熟谙教材）；目中有人（教育对象）；胸中有术（教学策略），手中有案（教学方案）。是以，自己备课的时辰必定要研读课程尺度中的理念和教学方针及教学建议等内容，多去浏览优良教师的教案而且不美不美观摩课堂教学，获得教学的经验。在正视根底常识和手艺的前提下，还要调动自己的常识堆集，操作各类教学媒体，搜罗图文资料，什物，标本，模子，投影，录相等等去调动学生进修的积极性。
一名教育家说：“假定我不能不将教育学还原成一条事理的话，我将会说影响进修的最首要的成分是学生已知道了甚么。遵循学生原有常识状况进行教学。”那么备学生就成了教学傍边最首要的一个环节之一。要体味学生的常识能力的根底；进修立场、编制和习惯；学生的心理春秋、学生的认知矛盾、学生的分歧等。不能机忻魅照搬教学参考书上面的内容。假定没有自己的感悟，教学不会成功。除设计课型、教学方针、教学流程及编制和编制外，还要预备一些额外的教学勾当，以避免提早竣事时留下空白。此外，在集体备课勾傍边，必定要学会取长补短。所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻。”假定在教学过程傍边，能够把不合气焰，不合情趣的`同业彼此参议，会收到精采的下场，还要经常向当地的老教师进行就教、指导。
经由这一段时刻的备课进修，我自己不再克不及把备课算作一件小事了，而且自己在备课傍边也存在良多问题，好比在教学方针的设定过程中，我只正视功能而轻忽过程与编制，我想要学生达到当堂背诵课文的方针，就要在教学过程中放置响应的朗读环节或指导背诵的编制或手艺。在教学重点的设定过程中，我存在重点不“重”，面面俱到。尔后要采纳几回再三操练法、成心强调法、时刻保证法等多种形式去践行重点。可以采纳让学生预习后把自己的疑问写到一张纸条上，然后你进行梳理，找出学生普遍关心的问题。
苏联的苏霍姆林斯基说：教师以毕生的时刻来预备一节好课。我们的职业的精神和哲学事理。我们的工作的要求就是如斯：为了给学生一颗常识的火星，教师理当从全数常识的海洋中罗致营养。即便教师认为是不凡的作品，学生也可能无动于中。要做好充实的心理预备并设法使他们与你发生共识。要不竭晋升自己的常识魅力。对一个新教师来讲，备课更是相当首要的，常识顺次的合理性与逻辑性，需要几回再三揣摩，细心研究。从学生的欢兴奋乐喜爱点入手和重难点入手，把一节课放置得环环相扣，井井有理。
关于教学反思 12
《玩皮球》这一歌曲节奏简单歌词通俗易懂，学生学会此歌曲很等闲根底上是几分钟就可以掌控了，那么面临这么简单的歌曲我在设计这课时遵循孩子们的春秋特点、和泛泛泛泛的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，首先用一个律动《运带动进行曲》拉开了学生欢兴奋乐喜爱的除夜门，在活跃的空气中提高了进修的欢兴奋乐喜爱，然后经由过程遵循歌曲节奏玩拍皮球游戏解决了附点音符的难点，孩子们试探、体验着游戏中的音乐。在游戏中很自然的过渡到要进修的歌曲中，阐扬孩子们的想象力和创作发现力给歌曲起名字。然后遵循足气的皮球和不足气的皮球的弹性特点指导孩子们感应传染音乐中力度及速度的`改变并指导孩子们能够感应传染和默示出来。
最后引申到各类游戏中的音乐，从此在学生心里上就种下了游戏中音乐的种子！在教师的导问下，经由过程小组构和、操练，陈述请示，学生考试考试自己创编节奏，借用拍皮球来给歌曲伴奏，操练学生双声部，乃最多声部节奏的合奏能力，从而获得不合的激情体验，再一次体育游戏给我们的音乐进修所带来的巨除夜辅佐。学生得以真情透露，尽兴地品味着时代的乐趣，这恰是奥尔夫教学法华夏赋性音乐自然的特点闪现。学生各处颂扬的体育游戏有良多良多，指导学生触类旁通，进一步联想到一样也需要团结协作的各项勾当，并率领学生摹拟拍皮球的节奏跳绳。
关于教学反思 13
在切磋式科学教育勾傍边，为了调动幼儿介入勾当的积极性，培育乐于试探、长于合作的精神，教师经常会采纳小组合作的编制来组织幼儿自立切磋的环节。因为，这类编制不单有益于促进火伴间的交流，让幼儿在切磋过程中获得彼此协作的编制，还可以学会聆听、学会借鉴火伴的经验、学会取长补短，从而自登时建构常识。但在现实操作过程中我们发现，不是任何教学内容都适合采纳合作的编制的，教师在采纳合作的编制时还存在着一些问题。下面连络一个买办科学案例来谈谈我的感应传染与体味。
1、勾当布景
“看一看，分一分”是一个买办的科学勾当，教师要求幼儿两人合作，将蓝色的刺球、蓝色的正方体积塑、蓝色的小长条积木、白色乒乓球、白色小塑料调羹、红色扭扭棒、红色塑料瓶盖、红酒瓶塞、回形针、铁垫片、玻璃弹珠、玻璃骰子、小铁球等14种操作材料遵循色彩、外形或其他特点进行分类。
2、不美观不美观不雅察看记实
在勾傍边，我的使命是不美观不美观不雅察看一名叫豆豆的男孩子。当我顺着配班教师手指的标的方针寻觅我的“方针”时，我看到了一个长得虎头虎脑的小男孩。这时辰，他也正举头看着我。就在我俩眼神交汇的一瞬息，他慌乱地转移了视野，望向了别处。看来，他是个等闲怕羞的孩子! 在教师介绍完操作要求往后，孩子们很快就进入操作阶段。只见，和豆豆合作的阿谁小火伴几近包揽了所有的操作使命，豆豆几回伸手想介入，都被他回绝了。无奈之下，豆豆只好乖乖当起了不美不美观众。当看到小火伴将蓝色刺球、白色乒乓球和红色瓶盖放在一路时，豆豆皱起眉思虑片霎，同时抬眼瞟了火伴一眼，一副半吐半吞的模样，事实下场禁不住小声地说：“这个球不能和乒乓球放在一路，它的身上有剌呢!”小火伴听了他的话，不假思虑地说：“可以的，它们都是圆的!”火伴这么一说，豆豆低下了头，身体向后靠了靠便不再措辞了。纷歧会儿，盘中的材料就剩下两样了：一个透明的有机玻璃圆柱体，一个白色塑料勺子。小火伴一边挠头一边喃喃自语道：“这两个没有处所放了。”看到火伴碰着了坚苦，豆豆身体向前靠了靠，指着有机玻璃圆柱体说：“这个理当和阿谁骰子放在一路。”小火伴马上打断他的话：“不成以的，骰子上面有彩色的点子，不能和它放在一路。”看到自己的设法又一次被火伴否认，豆豆再次选择了默然。 看着这个怯懦怕羞的男孩一次次兴起勇气表达着自己的设法，又一次次被火伴无情地否认的气象形象，我禁不住介人了：“豆豆，你能不能奉告我们，为甚么骰子和圆柱可以放在一路呢?”豆豆面临我鼓舞鼓舞激励的眼神，用极其微弱的声音回覆道：“嗯，它们都是透明的!”小火伴不耐心地分辩道：“可是骰子上有点子，圆柱上没有点子啊!”“因为骰子上有蓝色的圆点，所以你把它和蓝色积木放在了一路，你感应传染这点它们是不异的，对吗?”小火伴听了我的话点了颔首。我接着又问：“这个圆柱和骰子是不是是都是透明的?”“是啊!”“既然它们都是透明的，是不是是也能够放在一路呢?”听我这么一说，小火伴仿佛恍然除夜悟：“噢，只要有一点不异就可以放在一路啊!”因而，随手将这两样材料放在了一路，随后又自顾自地玩弄起材料来……
3、我的思虑
面前的场景不由让我思虑这样一个问题：科学勾当强调让幼儿亲历切磋的过程，鼓舞鼓舞激励火伴间的合作与交流，是为了借助这样的形式让他们在操作中建构属于自己的科学经验，让他们在与火伴合作、交流中彼此启发，填补和完美自己的经验。可是，是不是是所有科学勾傍边的操作环节都适合采纳火伴合作的形式呢?就这个勾当而言，我的不雅概念是不是定的。
首先，合作的编制晦气于闪现每位幼儿分类的编制。 该勾当的要求是遵循色彩、外形或其他特点给一组材料分类。因为材料斗劲丰硕，而且每个幼儿对材料特点的'捕捉都带有小我的色采，存在较除夜分歧，他们必将会在合作过程中发生不合，造成一部门幼儿没法遵循自己的意愿来玩弄材料、划分分类的尺度。 其次，合作的编制晦气于脾性内向的幼儿表达自己的设法。 幼儿只有经由过程亲手玩弄材料，才能加倍了了材料的不合特点。但因为采纳了合作的编制，使得每个幼儿没法遵循自己的设法进行操作，假定合作的火伴个性很强，那弱势的一方就很难有按自己意愿玩弄材料进行分类的机缘，这对他们建构分类的经验是晦气的。是以，教师应慎选合作的编制，在适合合作、有分工合作可能的前提下放置合作的机缘，真正实现合作的意义和价值。 那么，在科学教育勾傍边，我们该若何确立合作的形式，才既有益于幼儿获得经验，又能充实阐扬合作的价值呢?
第一，遵循教学内容选择合作的编制。 教师在选择幼儿操作的编制时，不要为了追求合作的形式而轻忽合作的浸染与价值，而应充实考虑形式是不是有益于幼儿的成长及教学方针的实现，并遵循具体的教学内容选择适合的操作编制。 例如，在买办科学勾当“看谁跳得高“中，因为需要对比出5种球的弹跳高度，是以一名幼儿自力操作便没法完成，它必需经由过程幼儿间的分工合作才能不美观不美观不雅察看清楚，事实下场获得谜底。像这样的教学内容，教师就应被选择小组合作的形式来让幼儿完成操作。幼儿可以在小组合作中获得不美观不美观不雅察看、斗劲的编制，和火伴间彼此协助完成使命的经验。
第二，遵循脾性分歧放置合作的火伴。 幼儿园里像豆豆这样脾性的幼儿有良多，他们除夜都内向，不敢表达心里的设法，在合作过程中经常处于被动的地位。是以，教师在放置幼儿的坐位时，可以将这样脾性的幼儿放置在脾性随和、不强势的火伴身边，为他们的齐截交流与合作创作发现有益前提。除此以外，教师还要出格关注这些幼儿在合作过程中的默示，鼓舞鼓舞激励他们积极、斗胆地表达自己的设法，可让他们先介绍设法，再请火伴介绍编制，借助这样的编制促进他们思虑与表达，从而获得成长。 我想，只要教师不追求教学形式上的潮水，一切从现实下场解缆，将目光放在每个幼儿身上，关注他们在勾傍边的默示，实时捕捉他们的需求并加以指导，就必定能够激起幼儿对进修科学的欢兴奋乐喜爱，促进他们在原有根底上获得成长。
关于教学反思 14
前几天，我们黉舍进行了一次教学听课勾当，由我任教《13.花钟》一课。这篇课文遵循“归纳现象—揭露启事—现实应用”的思绪，形象例举了牵牛花等9莳花不合的开花时刻来声名不合的花会在不合的时刻开放；接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的勾那时刻有关；最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。
片段：
1、作者一共介绍了几莳花？（生）请同窗们按顺次说一嗣魅这九莳花的名字和它们的开放时刻。
2、谁来讲第一种？请你来。（生）巨匠看，这就是牵牛花。（师出示课件）教员把它贴在凌晨四点这个位置上。
3、同窗们想上来试试吗？谁来讲第二种？请你来。（生）巨匠看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九莳花，编制同上。）
教学感悟
在这几句简单的对话中，数学、科学、语文三门学科的常识都有了奇奥的'通顺贯通、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下战书几点，仍是晚上几点，这是数学方面的常识手艺；而让学生知道不合的花开放的时刻是不合的，体味甚么花除夜致是几点开，这又是科学常识；“万寿菊开了，除夜致是下战书三时。蔷薇开了，除夜致是凌晨五点。”这又是用“除夜致”进行了措辞操练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是斗劲不露神采，浑然一体。
关于教学反思 15
本节课，我慎密联系学生的已有常识和经验，切确掌控常识间的内在联系，不竭设置合理的认知冲突，促使学生进行有用的猜想、验证，初步闪现了“创设情境——斗胆猜想——合作试探——反思归纳”的试探性教学模式，从而充实地闪现了在课堂教学中学生的主体浸染和教师的主导浸染。力争让学生履历学数学的过程，培育“做数学”的能力。教学后留给我很深的思虑
首先，小组合作进修的教学模式给了本节课立异的舞台，当然每个学生都有自己超卓的思惟，但自力思虑、小组交流、分工合作的过程较着对他们更合适。有些问题当然可以自力思虑加以解决，但在时刻和精神上是禁绝予的。把不合的思惟加以整合，其实不竭的加以填补、完美，这对每个学生的思惟成长和操练起到了不成估量的浸染。课堂上的良多讲话就是如斯，有时辰一小我说的其实不完全，但经由填补，改削后就除夜纷歧样了，系统而完全，而且富有创作发现性，真是世人拾柴火焰高啊。
其次，小组合作进修的教学模式对学生的素质培育和成长也是需要的，有益的。在进修中，他们必需学汇合理分工、与人交流，聆听讲话等等，这些恰是教员但愿他们进修和掌控的，可以看到：良多泛泛泛泛其实不合群的学生在交流中也很活跃，因为他们有配合的方针，有强烈的`竞争意识和集体名望感，他们知道，这时辰辰他们不再只是代表自己，而是小组中的一员，他们会积极的为了全数小组的名望而团结在一路，而在获得必然和赞誉后那种由衷的孤高感和成就感是那样的珍贵，学生会是以激倡议更除夜的进修欢兴奋乐喜爱，投入更多的精神到进修中去。这样的教学下场恰是我们每个教师所追求的。
同时，我也深切体味到：学生人人是可造之材，只要指导切确，每个学生都能在进修中阐扬自己的价值，这节课上良多编制是那些中差生供给的，他们当然在计较、表达、理解上有必定的问题，但他们糊口经验其实不贫窭，联系糊口中的事例，想出奇奥的编制他们一样超卓，教师在此时连成一气的教育将是最好的契机了。
当然，本节课带给我的不单仅是这些收成，还有关于教学不足的思虑，好比课堂纪律和学生勾当，小组交流和自力思虑，全数介入和个体培育等等的关系措置，都给我提出了课题，为在尔后的教学中若何取长补短，日趋前进供给了很有价值的研究素材。
在《圆的周长》教学过程中，我打破了传统的课堂教学结构，正视培育学生的立异意识和实践潜力。全数过程学生从学生已有的常识经验解缆，透过设疑、不美观不美观不雅察看、猜想、验证、交流、归纳，亲历了切磋圆的周长这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦或失踪踪败的激情，正视教学过程的试探性。
《尺度》在“教学要求”中，增添了“透过不美观不美观不雅察看、操作、猜想等编制，培育学生的试探意识”的资料；在“教学应寄望的几个问题”中，专门把“正视学生的试探意识和实践潜力”作为一个问题进行阐述，要就教师“按照学生的春秋特点和认知水平，设计试探性和开放性的问题，给学生带给自立试探的机缘，让学生在不美观不美观不雅察看、操作、构和、交流、猜想、归纳、分化和清理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的组成和数学结论的获得，和数学常识的操作”，“组成初步的试探息争决问题的潜力”。
1、开放教学过程，闪现学生主体。
在圆的周长这节课中，教师鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的“数学现实”理解气象，发现数学，打破封锁式的教学过程，构建“问题—切磋—操作—反思”的开放式进修过程，闪现学生是进修的主人，教师是教学勾当的组织者、指导者和介入者。
2、指导学生试探，斥地创作发现潜能。
教师奇奥地操作糊口原型，激活与新知进修有关的旧知，指导学生从原本的常识库中提取有用的信息，透过不美观不美观不雅察看、猜想、验证、交流，逐步得出超多的可托度较高的素材，然后抽象归纳综合、组成结论，并进行操作。在这个过程中，透过学生试探与创作发现、不美观不美观不雅察看与分化、归纳与验证等一系列数学勾当，自立发现、合作试探圆的周长与直径的倍数关系，使学生感应传染到数学问题的试探性，并从中熟谙到数学思虑过程的条理性和数学结论的必定性。
3、反思试探过程，体验成功激情。
问题解决后，指导学生对切磋进修的勾当过程进行反思：应对一个现实问题，我们是若何来解决的？从中提炼出解决问题、获得新知的数学思惟编制和有用策略，并自觉地将思惟指向数学思惟编制和进修策略上，从中获得专心的激情体验。
总之，本节课在教学过程中，凸起了常识的系统性，学生的亲历性，尽可能培育学生的主体意识和合作潜力，问题让学生自己和同窗之间的合作去揭露，编制让学生自己去切磋，纪律让学生自己去发现，常识让学生自己去获得。课堂上给学生以足够的思虑时刻和勾当空间，同时给学生默示自我的机缘和成功的体验，培育了学生的自我意识和合作潜力，阐扬了学生的主体浸染。
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