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数学教学反思（精选24篇）
作为一名优良的人平易近教师，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠清理的数学教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
数学教学反思 1
教育编制是教育方针转化为儿童成长的中介，是实施教育使命的首要手段，教育编制应用得适当与否，直接关系到幼儿教育使命的完成和教学下场。所以，在本次勾当的设计中，我尽可能从幼儿进修数学的思惟特点解缆，采纳矫捷多样、活跃有趣、手脑并用等多感官介入的形式，如：操作法、游戏法、试探法等。皮亚杰认为，聪明自动作发端，勾当是毗连主客体的桥梁，抽象概念的.掌控要从动作最早。在本次勾傍边，幼儿经由过程自己运沙，自己记实，再和其他幼儿比一比，自己得出结论，这样比教员直接灌注灌注灌注贯注下场要好良多，因为在操作试探的过程中，幼儿自己的操作可以促进其思惟由直接感知向表象成长，进而建构起抽象的初步概念。
遵循幼儿好动的赋性、具体形象的思惟特点，游戏法可以将抽象的数学常识寓于幼儿感欢兴奋乐喜爱的游戏中，让幼儿在各类自由安适、自由安闲的游戏勾傍边进修数学。而且学前儿童数学教育中的游戏有必定的动作和轨则，教师将要求幼儿掌控的初步数学常识和手艺，渗入到轨则和动作中去，可使幼儿在操作游戏轨则和动作的过程中激发不美观不美观不雅察看斗劲、分化综合、抽象归纳综合甚至剖断推理等思惟勾当，从而使游戏成为幼儿获得数学常识和成长思惟的有用手段。为了充实调动幼儿进修的积极性和自动性，提高幼儿进修数学的试探精神及自力解决问题的能力，本次勾傍边，教师尽可能不把初步的数学常识和概念直接向幼儿教学，而是启发幼儿依托已有的数学常识和经验去发现和试探。
数学教学反思 2
经由过程对学生精采进修习惯的培育，以期组成精采的进修品质。针对操作题的不凡性，我感应传染在泛泛泛泛的操作题教学中，应重点增强审题习惯、切确分化数目关系的习惯和磨操练惯的培育。
1、教会学生读题编制，培育学生切确的读题习惯
要解决一个问题，首先就要理解这个问题。找准数目关系，进行分化解答。
（1）培育当真读题的习惯
读题可以默读，也能够朗读。读题时要当真细心地把题读一两遍，边读边想。经由过程读题，对该题的具体内容有一个初步的体味，知道题的具体内容是一件甚么事务，并能用精练的措辞有条理地把题意复述出来。
（2）培育切确分化数目关系的习惯
这一步主若是弄清问题问题根底结构，找出关头句、词并弄清他们所暗示的意义；找出哪些是已知前提，哪些是间接前提，问题问题求的问题是甚么；找出已知前提和间接前提、前提与所求问题间的数目关系；并用直不美不美观图示暗示出来。例如：五年级有学生214人，比六年级的学生少34人，六年级有学生若干良多若干好多人？把题中的关头句五年级比六年级学生少34人反过来读，就是六年级的人数比五年级人数多34人。读题时养成这类习惯，有益于弄清两种量谁多谁少，较好理解题意、解题时避免见多就加，见少就减的短处。
（3）分化综合必定解题思绪
分化综合必定解题思绪，就是在上述两步的根底上，应用自己所学常识，分化直接前提、间接前提和问题之间的彼此联系。经由过水平析它们之间的联系，找出解决问题所需要前提，把间接前提转化成直接前提，提出解题编制，必定计较顺次。
2、注厚操作题磨操练惯的`培育
在操作题教学中，考验是不成缺傲幽一环。要经由过程教学，使学生掌控考验操作题的编制，逐步养成自觉考验的进修习惯。教师在泛泛教学中，要把考验作为学生解准予用题的需要法度楷模持久坚持下去，这样，学生遭到潜移默化的影响，逐步养成自觉考验的精采进修习惯。
经常操作考验编制有以下几种：
（1）联系现实考验法。如求得敬老院白叟的平均春秋是26岁，可剖断计较功能是短处的。
（2）估算斗劲考验法。如在求平均数操作题时，平均数必需在最除夜数与最小数之间。
（3）代入考验法。如列方程解操作题。
（4）替代考验法。用此外一种编制解题，然后斗劲功能进行考验。除此以外，还要对解题细节进行考验。
数学教学反思 3
初三的进修已到了最后的关头，这个时辰也长短常首要的。掌控的好，在中考中还能提高良多，掌控的欠好，可能直接导致中考的'失踪踪利。
上个礼拜做了一次小操练，但有几位同窗做的不太理想。我也做了实时的分化，也找了他们做了交流。其中张茜同窗数学是她失踪踪败的启事，问题出在做问题问题的习惯上，碰着一道坚苦就呆在那半天，功能导致事实下场后面的问题问题拿不到分。而其他几位同窗不是这门亏弱就是那门。所以事实下场总成就老是提不上来。经由过程此次操练，我发现良多同窗的进修习惯欠好，不会考试，学的好没需要定能考好，所以接下来理当是增强他们进修习惯和做问题问题习惯方面的方面的培育，这样可能在最后的考试中才能游刃有余，立于不败之地。
数学教学反思 4
从必定水平上讲，反思就是“自我揭短”，这对常人来讲是疾苦的步履。是以，窘蹙毅力者即便反思手艺再强，反思也难以顺遂进行。是以教学反思呼叫招呼号召那些具有攻讦与自我攻讦、勇于朝长前进精神的勇士。
（一）记教学日志
教师在自己的教学过程中或教学竣事往后，对自己教学得失踪踪可以进行总结反思，这类反思可以从以下几个方面入手：从教学介入者看，可以反思教师的教学步履得失踪踪。首要触及到的是教学编制的反思，如针对不合类型的常识（概念、事理等）是不是采纳了响应的编制，和教学编制与教学方针的合适性，可以反思学生的进修步履得失踪踪，反思教学方针的告竣气象；从教学进行的法度楷模看，可以反思教学的导入，教学各环节的跟尾；从教学内容看，可以反思教学方针设置的合适性，教材内容重点、难点的措置，单元教学内容在学科系统中的位置等。
（二）说课
说课是对备课的口头声名，但它不合于备课，说课讲备课的过程及其出处，而备课主若是指教学的内容和编制。
说课教学反思方面具体表此刻：教师在备完课甚至讲完课往后，对自己措置教材内容的编制与出处做作声名，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这类策略的声名，也恰是教师对自己措置教材编制编制的反思。事实上，说课老是讲给同业听的，同业听后要提出建议与评选，这是一个很好且有用的.教学反思绪子。并能组成反思群体，配合提高。
（三）听课与评课
听课决不是简单地评价他人之吵嘴，不是关注授课者将要讲甚么，而是思虑自己若何措置好一样的内容，然后将授课者措置问题的编制与自己的猜想措置编制相对比，以发现其中的收支。教师授课时其实不老是能寄望到自己教学上的得失踪踪，但若是课后不美旁不美观自己的教学录相，出格是与同业、专家教师一路，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。
（四）搜聚学生定见
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，他们总会有“立异的火花”在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些独到的不雅概念，同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。是以，将其记实下来，可以作为往后丰硕教学的材料营养。所以潜心于提高自己教学水平的教师，经常会向学生征询对自己教学的反馈定见，条理好、中、差的学生会有他们不合的不雅概念，学生的某些设法或许教师没想到。经由过程对他们定见的征询，连络自己的思虑，教师可以对自己的教学进行适当的调剂和改良。这是教师对其教学进行反思的一个首要的渠道。
（五）评价学生进修的下场
规范化的教学应在单元教学竣事时，经由过程多种编制对自己的教学下场进行搜检。搜检的方针在于体味学生进修的下场，从而提出自己改良的建议，非论搜检甚么内容，都包含着对自己教学的反思。这类反思搜罗以下几个方面：学生完成教学方针的气象，学生进修中的得失踪踪默示，造成得失踪踪的启事，除夜部门学生在内容掌控上存在的一致性倾向，自己解决这些问题的编制和编制。
（六）总结和提炼教学经验，写“再教设计”
一个教师在自己漫长的教学糊口生计生计中，谁没有教得驾轻就熟的时辰？谁没有发现“新除夜陆”的时辰？谁没有精雕细刻的自得之作？谁没有激情彭湃的立异灵感？可是这些他人没法领略的“自得之作”、“成功之法”，不实时的总结和堆集，得不到进一步的填补和完美，终归会“世易时移”而“烟消云散”。是以，在教学中教师要勤于堆集，长于思虑，一节课下来，静心深思，试探出了哪些教学纪律；教法上有哪些立异；常识点上有甚么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有没有打破；启发是不是适当；操练是不是到位等等。实时记下这些得失踪踪，并进行需要的归类与取舍，考虑一下再教这部门内容时理当若何做，写出“再教设计”，这样可以做到取长补短、不竭改良，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。
教学反思是把理论与实践相连络的一种步履研究法，不单可以提高课堂效益，而且将成长教师与成长学生不异一。同时，为往后从事的教育教学工作供给了根底的科研编制。
数学教学反思 5
经由过程近1个月的国培进修，和我在南宁体育中心插手了“名师除夜课堂”暨小黉舍本教研研究勾当，聆听了教育专家的超卓讲座，领略了他们滑稽滑稽的教育气焰、前进前辈的教育理论；也与班上的列位优良的教师一路进行了交流，不单增强了理论和专业常识的进修，又和本班的教师一路进行了问题参议。经由过程此次主干教师培训，我更了了了做教师这一神圣职业的理想，更进一步体味和掌控了新课改的成长标的方针和方针，反思了以往工作中的不足。
此次培训让我体味到小学数学教育成长的最新动态、趋向；深切体味了数学教育的理念、新时代数学教师所面临的首要使命等一系列数学教育方面独到的不美观不美观概念；让我学到了更多提高自己素养和教学水平的编制；让我从心里深处体味到了教育家的博除夜肚量襟怀胸襟和乐不美不美观向上的工作立场。身为教师，就要知道寻觅纪律，掌控学生的认知成长纪律，要在教学实践中不竭地进修、反思和研究，厚实自己的底蕴，以顺应社会成长的需要，顺应教育更始的法度楷模。在这段时刻的进修中，我当真聆听了良多专家的超卓讲座，积极做好进修笔记，全力用新常识来提高自己。专家们高深的教艺，前进前辈的理念，怪异的设计给我留下了深切的印象，使我收成颇丰，有了质的飞跃。首要有以下几个方面：
1、真实的融入到学生傍边去
首先，教师要知道尊敬和理解学生。在此根底上与学生形专心灵上的通顺贯通，心理上组成一种不变，延续的关系，不成是在常识、能力上的交往，也是激情心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、相信、尊敬。
2、正视培育学生的进修欢兴奋乐喜爱
教师不单要提出可供学生思虑的问题，更理当在每节课的最早创设悬念情境，激起学生自动切磋的欢兴奋乐喜爱。教师导入新课的教学措辞奇奥合理、活跃形象，能充实吸引住学生的寄望力，触发学生的兴奋点，激起学生进修的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关头时刻，倏忽停住：“欲知后事若何，且听下回分化。”这是卖关子，也就是设置悬念，激发听众对下情的.切磋。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，假定也能使学生越听越想听，就声名学生的进修欢兴奋乐喜爱被我们充实调动起来了，达到这类境地就需要在教学中不竭地创设“问题情境”，使教学过程酿成一个设疑、激疑、解疑的过程。 教学中，教师要着重创设问题情境，具有适当的发问语，组织学生介入进修过程，掌控进修标的方针，辅佐学生自立切磋常识，追求问题谜底。
3、安身课堂，培育学生的思惟能力
我正视优化数学教学编制，从数目上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。全数教学勾当，既正视常识的系统教授，又给学生思惟以充实的“自由度”。一是供给给学生了了的思虑对象，有用集中学生寄望力，激起学生的进修念头。二是供给给学生自力的思虑机缘，使每个学生的潜能都获得充实成长，教师不替代学生的思惟。三是供给给学生需要的启发指导，事前设计好有益于学生继续睁开思惟的问题，不直接给出解决问题的具体编制，如：问题问题要求甚么问题？你是若何想的？还有其它编制吗？有甚么纪律吗？等等，使学生的思惟活跃起来，使学生的脑子积极动弹起来，促进思惟的深切成长。
4、增强进修，不竭网上研修，自觉走进新课程。
作为传道授业的教员，只有不竭的更新自己的常识，不竭提高自己素质，不竭的完美自己，才能教勤学生。假定自己涣散，怎能要肄业生当真。要提高我们的自己素质，这要求我们年青教师多听取学生和老教师的各类定见。而且自己不竭的进修，积极进修，不竭斥地新教法。摒弃旧的教学编制，把前进前辈的教学模式引入课堂。
对一个教师，经由过程此次网上研修，让我知道了汇集的首要性；让我知道了若何应用汇集成本。使我学会了建造教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我按照教育教学事理、操作系统、科学的编制，研究、试探教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的素质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体筹算。我在教学中，鼓舞鼓舞激励学生汇集身边有关的数学问题，在课堂上斥地一片互订交流、彼此构和关注问题的六合。经由过程这样的资料互动形式把课堂教学予社会糊口联系起来，闪现数学来历于社会又操作于社会的一面。
数学教学反思 6
半个学期了，回首回头回忆回头回忆本学期必修1模块的教学气象，我有以下几点体味：
1.高一学生在初中三年普遍已组成了固定的进修编制和进修习惯。
相当部门同窗知足于课堂上的当真听讲，知足于课后的功课摹拟窘蹙朝长前进思惟；碰着坚苦不是动脑子思虑，而是期望教师教学全数解题过程；窘蹙自学、看书的本事，甚至有少数同窗仍有些学生还相信能够经由“考前突击复习”来获得好成就。而高中教师在授课时强调数学思惟和编制，正视触类旁通，在严酷的论证和推理上下功夫。所以造成初，高中教师教学上的`巨除夜差距，中心又窘蹙过渡过程，至使高中新生普遍顺应不了高中教师的教学编制。
2.高一要放慢进度，下降难度，寄望教学资料和编制的跟尾。
遵循我的实践，我认为高一第一章课时数要增添。要增强根底概念、根底常识的教学。教学时寄望形象、直不美不美观。证实函数单调性时可进行系列操练，最早时可弄摹拟性的证实。要增添学生到黑板上操练操练的次数，从而实时发现问题，解决问题，章节考试难度不能除夜。经由上述编制，下降教材难度，提高学生的可理解性，增强学生进修抉择抉择信念，让学生逐步顺应高中数学的正常教学
3.严酷要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对进修的五除夜环节提出具体、可行要求。
如：功课的规范化，自力完成，勘误错题等等。对学生在进修上存在的短处，应刻日更正。严酷要求贵在坚韧不拔，贯串在学生进修的全过程，成为学生的习惯。指导学生改良进修编制。好的进修编制和习惯，一方面需教师的指导，此外一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，介入常识的组成过程，而不是只记结论倡导学生进行章节总结，把常识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。
假定寄望到以上几点，教学下场可能会更好一些。
数学教学反思 7
《长方体和正方体》当然说长方体在学生的身边遍地可见，可是要发现它的特点，仍是不若何等闲的。这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生进修其它立体图形的根底。是学生对图形熟谙的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计较面积到计较体积，而且对学生空间不美不美观念的成长更是一个质的飞跃。出格是对那些构建空间念能力亏弱的学生来讲，本单元的进修是有必定难度的。而对长方体正方体特点的充实熟谙就显得尤其首要了。我在教学《长方体和正方体的熟谙》这一课时正视做到以下几点：
从学生已有的常识和经验解缆，先让学生说说糊口中哪些物体的外形是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已体味了哪些常识。然后遵循学生的回覆组织教学。给学生更多的时刻与空间出手操作,让学生经由过程看一看,摸一摸，数一数熟谙长方体正方体的特点。在解决“从不合的角度不美观不美观不雅察看一个长方体，最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着不美观不美观不雅察看，站着不美观不美观不雅察看，再换个角读不美观不美观不雅察看，学生在不美观不美观不雅察看后获得结论：最多能同时看到3个面。长方体特点时，我先和学生熟谙面、棱、极点，然后把学生分成四人一小组，应用长方体事物，在小组内经由过程看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、极点的特点。学生在操作构和交流中很快发现了长方体的良多特点，我想这样发现的'特点学生必然印象深切。正视常识的条理性，培育学生有条理地研究问题，有条理地总结论。在研究长方体特点时，我让学生分袂从面、棱、极点三方面去研究，学生对研究有了标的方针。学生在小组内构和竣事后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。在操练中正视学生矫捷解决问题的能力的培育。如在进修了长方体正方体棱的特点往后，我增添了一些问题问题，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方体的不凡长方体。一样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全不异，为后面进苗条方体的概况积做铺垫。在本节课上学生充实阐扬了他们的自立性、积极性，为他们创作发现了一个活跃活跃、富有个性的常识建构过程。
数学教学反思 8
熟谙“几个几”，是熟谙乘法的直接根底，也是往后解决“几个几”是若干良多若干好多现实问题的首要前提，是以熟谙“几个几”对乘法进修十分首要，也影响往后的除法进修。但在学生的熟谙和经验里，对“几个几”的概念根底没有或十分窘蹙，这是因为学生在糊口里很少接触或寄望过这类“几个几”的具体情境，这是学生成立乘法概念息争决乘法简单现实问题的首要障碍之一。是以，创设的情境里让学生不美观不美观不雅察看兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边顺次数一数，具体感应传染“几个几”，对熟谙“几个几”就有了首要的支点。接着，经由过程情境图指导学生列出加法算式，有“几个几”，把直不美不美观熟谙的“几个几”抽象成同数连加算式。所以熟谙乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得若干良多若干好多的寄义，这在很除夜水平上会影响乘法概念的成立和往后乘法操作的'进修。
教学过程中，我还经由过程摆一摆、数一数、填一填的勾当，让学生进一步感应传染“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说若何列算式，强化“几个几”的表象，深化熟谙，感应传染它们的特点，使接下来的熟谙乘法具有常识与经验的撑持。
最后在熟谙乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比，使孩子们的欢兴奋乐喜爱愈来愈浓密。为了让孩子发生强烈的自动进修乘法的欲望，我又设计了让孩子们构和“加法和乘法，你更快乐喜爱用哪一种编制？”。经由过程构和，孩子们实其其实地看到了用乘法来暗示“几个不异加数的和”切当比加法快，想进修乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样，就有益于提高数学的有用性，让孩子对乘法的感应传染更深切。
数学教学反思 9
上完今天这堂课后我才知道我们的合作进修是何等地首要，这两天进修的内容是从不合角度不美观不美观不雅察看物体，首要让学生学会从不合标的方针不美观不美观不雅察看物体，在前一堂课我感受斗劲简单，因而我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上不美观不美观不雅察看讲桌上的物体的外形，功能到课后功课时我发现下场欠好，到了第二堂课，我感应传染拼搭其实不美观不美观不雅察看物体是挺难的一个内容，因而我在课前就让学生预备了学具，在课上我让学生们进行小组合作进修，让学生们自己拼搭物体，并让他们不美观不美观不雅察看构和，学生们都很甘愿宁可核准去做，古板乏味的课堂一会儿活跃起来。
那时我也深切到各小组去不雅察看气象，发现学生们都很是投入，最后反馈时，发现学生们也都除夜白了，下场真的.不错。
不外我知道我们课上的合作交流，不能盲目应用，我们得应用到关头地处所，好比学心理解起来斗劲坚苦的常识点，学生做起来斗劲麻烦的问题问题等等。
数学教学反思 10
教学“熟谙物体和图形”时，首先让学生把手平不合的长方体、正方体、圆柱、球等物体，分袂在白纸上鸦炷周画出一个图形来，画后教师提出问题：你画的图形和你手中拿的物体一样吗？有甚么不合？并让学生在小组中睁开构和，构和前教师提出了了要求：
1．细心不美观不美观不雅察看你有甚么发现？
2．在小组中说一说自己的设法？
这样学生在小组中睁开构和，教师再放哨，体味每组学生构和的气象，然后让每组中有代表性的学生揭晓自己的不雅概念．经由过程小组构和，他们对两种图形为甚么不合，有甚么分辩这一问题若干良多若干好多有了一些熟谙和不雅概念．加上小组其他同窗的定见，在回覆教员提出的问题时就不会闪现不会说的现象．而且这个问题是在小组同窗的.配合全力下得出的结论，当然有的不是十分的切确，可比起教员的教学下场要好．这样经由过程学生自己出手动脑找出立体图形和平面图形的分辩，从感性上熟谙到平面图形是立体图形的一个面，对平面图形有了初步的熟谙．
然后再具体熟谙平面图形，教员又在黑板上分袂画出一个长方形、正方形、三角形和圆，并让小组中的每个同窗拿一种图形，把他们四人所画的图形分成四种，然后让小组中的同窗彼此看看都拿对了吗？在这一环节中学生不单自己动脑想、出手做，同时同窗之间彼此辅佐，加深了对不合的长方形、正方形、三角形和圆的熟谙．
数学教学反思 11
本学期我担负初一数学教学工作，反思这一学期的教学总感应存在着良多的不足与思虑。从多次的考试中发现一个严重的问题，良多学生对斗劲根柢的问题的节制具有很除夜的问题，这些看似简单的问题却呈现了各类各样的错误，泛泛泛泛教学中总感应这些问题学生城市了，不需要再多强调，但事实上却是问题的严重的处所，看来还需要在泛泛泛泛的教学中进一步落实学生操练的反馈与改正。
在泛泛泛泛的教学过程中，我们要肄业生数学功课本必需实时上交，方针是为了实时发现，实时设法解决学生功课中存在的问题，当真落实勘误的浸染，将反馈与改正要落到实处，切实抓好当天体味、当天解决、改正到位，也就是说反馈要当令，改正要到位。此外我们还应寄望反馈来的信息是不是真实，改正的编制是不是得力，因为反馈的信息子虚或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能周全地体味学生的气象，也就不会采纳实时、切确的改正编制。我感受要寄望以下几个方面：
1、寄望反馈改正的实时性。课堂教学中应寄望指导学生上课集中精神，勤于思虑，积极动口、出手。可操作发问或板演等多种编制获得学生的反馈信息，一般我们应把发问、解答、讲评、改错慎密的连络为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，实时反馈在一日为好。
2、寄望反馈改正的切确性。在教学中我们必需经常深切到学生中去体味他们的坚苦和要求，积极热忱地帮他们释疑解难，使他们体味到师长的缓和，考试考试到因积极与教员配合、真实地供给信息而尝到进修提高的甜头。
3、寄望反馈改正的矫捷性。我们在教学中可采纳矫捷多样的'反馈改正形式。可提早设计改正筹算，也可猜想学生等闲犯错的处所，在获守信息后，当真分化其问题的素质，发生问题的启事，然后有针对性地实施改正筹算。 在功课的检讨过程中，要求进一步落实学生是不是存在抄功课现象，是不是定真勘误功课。总之，反馈改正必然要落在实处。
我们要自动教育，实时令其改正。进一步培育学生的自动性和自觉性，当然，假定我们只强调学生的自动和自觉，而不寄望自己的自动和自觉，功能也会不如人意。
总之，反馈与改正在教学中老是轮回交往交往的，不竭增强反馈与改正，对我们的教与学生的学必将起到必然的敦促浸染。是以，我们在泛泛泛泛的教学中应正视反馈与改正。
数学教学反思 12
开放式教学对斥地学生的智力和创作发现潜能，有用调动学生的积极性，使学生成为进修的主人，实现周全成长具有首要意义。这节课，我给学生供给空思惟室，着重用开放性问题打开学生的`思惟，好比:“你能从这张图问数学题吗？”“你的设法和他纷歧样吗？”“谁有问题要问？”不竭鼓舞鼓舞激励学生多角度选择和措置信息，培育学生的求异思惟和发散思惟，让学生体验解题策略的多样化。当然课前我对教案中学生可能会问的问题做了“深图远虑”的假定，但事实课堂是强烈热闹的，学生有自己的设法。好比，当有同窗在记实中提出“由近及远的不美观不美观不雅察看是可能的”时，我没有马上给出否认或必然的回覆，而是让其他同窗来剖断这个设法，促使学生的思惟在碰撞中迸发出火花，课堂变得加倍活跃。在接下来的巩固环节中，让学生更多的介入思虑，多角度思虑，将问题个性化，让课堂披发出聪明的魅力。
数学教学反思 13
我教学的人平易近教育出书社的教科书第一章第4小节第二课时《有理数乘法》，课后我当真进行了课后反思，感应传染成功的处所有以下几点：
(1)课前采纳四个小计较复习乘法口诀起到继往开来的下场。
(2)采纳小游戏中的.数学事理设置疑问导入新课，让学生感应糊口中处处罕有学，让学生欢兴奋乐喜爱除夜增，火速进入脚色。
(3)问题设置环环相扣、层层递进，让不合的学生都有不合的收成。
(4)在全数过程中，师生互动精采，每位同窗都介入课堂教学，不合的学生在不合的层面上都有不合水平的提高。
(5)在小结部门让学生归纳本结四基，真正把四基落其实课堂中。
当然，课堂永远都是一个布满遗憾的处所，这堂课也不破例，首要有两点：
(1)对小游戏反映的数学事理理当让学生充实揭晓定见，再找几个同窗归纳就更好了。
(2)、在乘法分拨律的操作中，出一道乘以负数的例题就更好了，这样小考题学生完成气象就更好了。
数学教学反思 14
9月21号黉舍组织了九课全数任课教员赴马牧池中学进修教学经验，听了俩节数学课收成较除夜。
教员的教法各有风度，但都是以学生为中心，经由过程小组合作进修，合作竞争，把时刻还给学生，让学生有足够的时刻去试探，解决，不讲究该节课的内容完成若何，重在讲究解决问题的力度，深度，规模的巨细。这样的课能促进学生思惟的成长，教学下场较好。
课上学生忙，课前教员忙。要想课上学生不懒，需要教师课前不懒。只要教员课前做好精心的预备，备好教材、备勤学生、备勤学法指导、备好.......，课堂上，学生在教师的指导下揭示自我、放飞自我，这样闪现出的课堂就必然是有用课堂、高效课堂了。
总之，做到了教师由传统的常识教授者改酿成学生进修的组织者，真正成为学生进修勾当的`指导者，成为学生进修的介入者。我想在这样的教法下，在教员每节课的不竭堆集总结下，经验会愈来愈丰硕，培育学生的进修能力愈来愈强。
数学教学反思 15
若何将古板的数学勾当融入孩子的糊口，激起孩子对数学勾当的欢兴奋乐喜爱，是数学勾当的首要方针。世界学前教育之父福禄贝尔最早提出对幼儿进行游戏勾当的主张，教育家陈鹤琴师长教师曾说：游戏是幼儿的生命，我设计的这个教学勾当，拚弃了以往陈旧的教学模式，以游戏贯串于全数勾当，让孩子在欢愉的游戏平分辩10以内的单数和双数。在勾傍边，我经由过程创设了“抽巨细奖”的情境。让幼儿在富有糊口吻息的“抽奖”勾傍边感知理解单双数的概念，在操作平分辩10以内的单双数。并在此根底长进一步的拓展，启发幼儿寻觅身上或四周气象中哪些物体是单数，哪些工具上双数，在一系列按部就班、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数及相关概念有更透辟的理解。孩子们在轻松兴奋的.空气中学会了10以内的单双数。
总之，这节课根底上下场都很好，孩子都掌控的很好，根底的难点都攻破了，达到了我自己想要的下场。
数学教学反思 16
本节课在教学中，能力安身于课标精神，遵循低年级儿童思惟特点，创设“搭车”的情境，让学生在情境中进修，在情境中试探。使学生能够经由过程“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地舆解连加、加减同化的'意义，掌控运算顺次。并能指导学生从不合角度去思虑问题，操作多种算法解决问题。在教学时能把静态的丹青酿成超卓的动画，使学生很自然地舆解连减法，并能自力计较。在课堂操练这一环节中创设了和小动物角逐的形式，激起学生的计较欢兴奋乐喜爱，同时考验了学生对常识的掌控气象。
本节课也有不足的处所：如在指导学生用多种算法计较时，应让学生说一说“你是若何想的？”“你为甚么这样算？”指导学生说出每个数暗示甚么。这样才有益于学心理解；因为我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价编制单一晦气于鼓舞鼓舞激励学生积极思虑；在课堂操练环节中，学生计较功能短处，我没有实时更正。在尔后的教学中应寄望这几点。
数学教学反思 17
开放性的教学对斥地学生的聪明才干和创作发现潜能，切实有用地调动学生的积极性，使学生真正成为进修的主人并获得周全成长有首要意义。本节课中，我给学生供给较除夜的思惟空间，并正视以开放性的问题开启学生的思惟，如：“从这幅图中，你能提出数学问题吗？”“有想得和他纷歧样吗？”“谁有问题要问？”不竭鼓舞鼓舞激励学生多角度得进行选择、加工信息，操练学生求异思惟和发散思惟，让学生体验解决问题策略的多样化。
当然在课前的教案预设中，我对学生可能提出的问题做了“周密”的'设想，但事实课堂是鲜活的，学生是有自己思惟的，如在实录中有学生提出“还可以分远近不美观不美观不雅察看”时，我没有马上给以否认或必然，而是把这类设法让其他学生剖断，促使学生的思惟在碰撞中激起火花，课堂也随之加倍活跃起来。在接下去的巩固环节，学生加倍投入思虑，多角度地思虑，个性化的问题，使课堂披发聪明的魅力。
数学教学反思 18
想了良久，折叠这一课下来了，感应传染挺难的。这门课设计为勾当课，课堂组织斗劲杂乱，没有很好的规范。第一次上课的时辰，教材第39页“做一件事”的措置斗劲粗拙:学生先思虑剖断，再折叠验证，然后闭上眼睛回忆折叠过程。
这一步“回忆”的方针是培育学生“空”的概念，但我真的'不在乎学生是不是回忆。假定没有什物操作，若何指导学生看平面图，想象折叠过程？有没有简单好的法度楷模？第二次上课，我指导学生先设置一个“中心图”，也就是一般气象下，将四周毗连的小方块(或长方形)最多的图形设置为底部，然后顺次折叠“中心图”四周的图形。“中心图”上面是后背，下面是正面，左边是左边，右边是右边，最后一张是上面(假定双方都没有人，当然不会折叠)。这类折叠顺次下降了学生想象的难度，让他们有方针、有秩序地思虑。这样，教学难点在这里被打破了，课堂更有用了。
数学教学反思 19
在本节课的教学设计中，我以学生发现问题并解决问题的思惟为主导。
课前我设计了每人做一个圆并用自己的编制测量出周长，让学生经由过程自己出手履历变曲为直的过程，同时以小组为单元测量不合圆的周长，再计较出周长与本圆直径的比值。
课堂上环抱课前问题睁开，经由过程陈述请示，让学生从自己获得的数据中发现问题，引出圆周率，经由过程浏览体味圆周率并找到圆的周长的计较公式，接下来小组合作，参议由圆的周长与直径的比值是圆周率到周长等于圆周率乘以直径的.推导，再由直径等于本圆半径的二倍，推导出此外一个公式。最后用操练加以巩固。
在课堂的现实教学中根底按设计来睁开，但也发现了一些问题。
1.在圆的周长公式推导时，因为上面是文字，下面是字母，学生一时不知若何下手，假定这里能让学生转换一下或许会好一些。
2.给学生构和的时刻过少，没有让组与组之间进行交流。
3.评价措辞不够丰硕。
数学教学反思 20
在设计这节课的教学时，我自认为还斗劲知足：
1、从糊口中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。
2、说说钟面上有甚么，巩固时针、分针、除夜格、数字、小格暗示的意义。
3、切磋发现时针转过1除夜格，经由了多长时刻?接着切磋分针转过1小格，经由了多长时刻?再切磋分针转过1除夜格，经由了多长时刻?
4、切磋若何读、写时刻。
5、操作。
仿佛条理很清楚，可现实教学下场很欠好。失踪踪败的启事在哪儿?我认为：
1、过度强调设计的'条理，酿成了把常识点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“合座灌”的误区。
2、急功近利，只正视了自己的设计是不是清楚，只关心我是不是能按设计完全地上完课，却轻忽了最首要的——学生是具有主不美不美观能动性的`人。
3、往后我在教学中，要真实的正视预设与生成之间的差距，亲自去体味学生的真实设法，让教学真正为每个学生处事，让课堂成为人道化的课堂。
数学教学反思 21
小学阶段用方程解决问题是一个很首要的内容，最初进修解简纯挚真方程的时辰，课本上就触及到一些用方程解决的一些简单的操作题，在教学的时辰，出格在讲例题的时辰，是重点强挪用方程解决问题的'编制，可是因为问题问题斗劲简单，问题问题中的等量关系也斗劲简单，学生很轻松地就会用算术解法，所以良多同窗不愿意用方程去做，因为用方程解决的话，还要写解设，学生就想省事，不快乐喜爱用方程来解决问题。
可是，在进修稍复杂的方程的时辰，也是经由过程现实问题，来引入的稍复杂的方程，进一步教学进修稍复杂的方程的解法，解稍复杂的方程一般用到的把其中一项看作一个整体的编制斗劲多。当然，相对来讲，课后的解决问题的问题问题类型一般也是用稍复杂的方程来解决的问题，孩子的用方程解决问题的能力衰一些。
可是学生的可逆性思惟不是出格好，所以有时辰用方程解决问题仍是很精练和需要的。
数学教学反思 22
小学数学课堂教学的实效性必需使学生有机悦魅真正履历“数学化”。是以，应采纳多种教与学的编制，让学生在自力思虑、切磋进修、合作交流中学会学数学，用数学的思惟、编制，创作发现性地解决问题。并在亲历数学化过程中考试考试多种体验。
解抉择妄图略：
1、设编制让学生对切磋合作进修发生需要。
2、营建切磋、合作进修的人际空气，鼓舞鼓舞激励自力思虑、交流、质疑、配合构和，激起切磋合作进修的.热忱。
3、切磋进修精采情境，有了了的切磋方针，有具有挑战性、具有价值的切磋合作进修的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则根底上，实步履态编排小组，打破组内持久组成的——有的人起节制浸染，有的人则处于隶属地位状况，让每个同窗都有机缘成立形象，给每小我供给成长前进、改变自我的机缘。
数学教学反思 23
在本节课的教学中，坚持师生间、生生间双主体多边互动的原则，充实调动学生进修的积极性，促进学生的主体性成长。相信他们的创作发现潜能，尊敬学生之间的分歧。
在教学中，我首先让学生说一说一个苹果可用几暗示，一枝铅笔用几暗示，一筐苹果又用几暗示？让学生知道了“1”可以暗示糊口中良多不合的事物；“1”它可以暗示单个物体，也能够暗示一个整体，有时它还不是暗示数目标若干良多若干好多。如步履服上的数其实不暗示运带动的人数，而是暗示运带动顺次的'序号或代号。
经由过程这课的教学，使我熟谙到当然学生的春秋较小，但他们的糊口经验长短常丰硕的，当我让学生举例说出糊口中的单个“1”和整体“1”时，他们都很是积极地抢着回覆。数学来历于糊口，进修的是糊口中的数，学生默示出了极除夜的欢兴奋乐喜爱。
数学教学反思 24
上完今天这堂课后我才知道我们的合作进修是何等地首要，这两天进修的内容是从不合角度不美观不美观不雅察看物体，首要让学生学会从不合标的方针不美观不美观不雅察看物体，在前一堂课我感受斗劲简单，因而我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上不美观不美观不雅察看讲桌上的物体的外形，功能到课后功课时我发现下场欠好，到了第二堂课，我感应传染拼搭其实不美观不美观不雅察看物体是挺难的`一个内容，因而我在课前就让学生预备了学具，在课上我让学生们进行小组合作进修，让学生们自己拼搭物体，并让他们不美观不美观不雅察看构和，学生们都很甘愿宁可核准去做，古板乏味的课堂一会儿活跃起来。
那时我也深切到各小组去不雅察看气象，发现学生们都很是投入，最后反馈时，发现学生们也都除夜白了，下场真的不错。
不外我知道我们课上的合作交流，不能盲目应用，我们得应用到关头地处所，好比学心理解起来斗劲坚苦的常识点，学生做起来斗劲麻烦的问题问题等等。
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