蚕教学反思

时刻：2023-02-02 14:07:41 教学反思我要投稿

蚕教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的使命之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠清理的蚕教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

蚕教学反思

蚕教学反思1

　　经由过程对上一节课所学常识的复习使学生对蚕的前一段时刻的成长过程，有更深切的印象，自然的过度到本节所学的内容——蚕宝宝变了新模样。在进修新知的时辰，我首要环抱着两个勾当进行，第一个勾当环抱着“蚕宝宝酿成了...

　　经由过程对上一节课所学常识的复习使学生对蚕的前一段时刻的成长过程，有更深切的印象，自然的过度到本节所学的内容——蚕宝宝变了新模样。

　　在进修新知的时辰，我首要环抱着两个勾当进行，第一个勾当环抱着“蚕宝宝酿成了甚么样”进行。在勾当之前我首先让学生想象一下，蚕宝宝把自己裹在蚕茧里到底会酿成甚么样，学生可以睁开合理的想象，畅所欲言，然后经由过程不美观不美观不雅察看，发现蚕宝宝酿成了蚕蛹，再组织学生对蚕蛹进行正视的不美观不美观不雅察看，在不美观不美观不雅察看的过程中应寄望两个问题：一是在学生不美观不美观不雅察看蚕蛹的改变的过程，寄望蚕宝宝和蚕蛹的`斗劲，发现蚕蛹的身体特点。此外一个问题是蚕酿成蛹往后，还会不会酿成其他外形做出猜想。同时鼓舞鼓舞激励学生积极去发现问题解决问题。当学生对蚕蛹有了必定的体味往后，接下来进行第二个勾当对“蚕茧的不美观不美观不雅察看”。在这一勾傍边，我分两步进行，第一步是对蚕茧的外形、色彩、巨细进行不美观不美观不雅察看，充实阐扬学生的切磋积极性，第二步指导学生拉蚕丝勾当。这一勾当对学生来讲，有必定难度，我对拉丝编制做了适当的指导。在两个勾当完成往后，再对所学常识做以适当拓展。学生经由过程做这个考试考试不单亲眼看到了蚕丝的若何制成，增强了学生的出手能力，而且能够潜移默化地感应传染到这类科学编制的魅力，让学生深深地感应，我们的养蚕勾当不单仅是一次科学研究勾当，它也是一次对“蚕文化”的深切体验。

蚕教学反思2

　　识别东南西北是学生在进修了上下、摆布、前后的根底长进行教学的。这节教材分两部门：第一部门遵循糊口经验在教室里识别东、南、西、北四个标的方针，体验“前北、后南、左西、右东”，培育标的方针意识，成漫空间不美不美观念；第二部门遵循现实糊口熟谙地图上的四个标的方针并能看懂地图的根底上学会操作。对刚刚二年级的孩子来嗣魅掌控这么多常识是有必定难度的。教材进行有用的┞合适与学生的糊口现实成立起联系，打破教学中的重难点就成为我研究这节课的`重点。

　　最早环节我设计了介绍你前后摆布同窗的名字。首要考虑“前后摆布”是学生在一年级学过的方位词，操作学生熟谙的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续进修新知作了铺垫。然后我奉告学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。在教室里识别工具南北，我让全数学生起立做了一个游戏：听教员口令，此刻都面向东，学生面向东，全数面向西，学生再面向西。经由过程让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等勾当，让学生在自立试探和合作交流的过程中理解和掌控数学常识和手艺并获得数学经验。

　　在学生进一步熟谙标的方针往后，在教室里创设一个现实的气象爆发业本，让学生现实的来想想、走一走，从现实的情境中慢慢抽象出，再回到平面图，小伴侣们理当若何走。此时激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高了教学下场。

蚕教学反思3

　　《蚕姑娘》这是一篇老课文，这篇课文形象地描述了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的成长改变过程的相关常识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，酿成蛾。全文结构编制根底不异，清楚精明，前后贯通，易于学生浏览掌控。出格是文章采纳了拟人化的手法和活矫捷现的插图，传达了有如孩子般的`快乐喜爱之情。如斯布满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。在教学一最早，我就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生面前就闪现了各个成长过程的蚕宝宝。当然，进修的欢兴奋乐喜爱也就更浓了。在最早就让学生分辩“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的快乐喜爱之情就被激起出来了。到学完课文后，我再让学生来感应传染二者的吵嘴，使学生对“蚕姑娘”的激情进一步深化，在轻松的空气中体味了蚕“从蚕卵到蚕，经由四眠到蛹，最后再酿成蛾飞出来”这一成长的过程，很等闲的实现了教学方针。这篇课文篇幅较长，课后操练要求全文背诵，在课堂教学中，我是这样组织学生背诵的： 1．抓不异句式间的微分辩操练背诵。文章第二至五自然段的开首都是“又……又……的蚕姑娘，吃了几天桑叶，x睡在蚕床上，不吃也不动，脱下x衣裳。醒了，醒了，酿成x姑娘。（从此一天天发x）”这四段，让学生经由过程斗劲，发现它们之间的分辩进行记忆。 2.睁开联想进行记忆。后两个自然段，经由过程回忆蚕的成长过程进行记忆。

蚕教学反思4

　　课文当然富有童趣，语句也斗劲整洁、协调，但几个目生的词仍是使部门小伴侣犯了难，在教授完课文指导背诵时，因为蚕演变的过程斗劲抽象，领受能力慢的孩子不能很好地识记。

　　我就按课文的措辞特点让孩子们找纪律，还操作四周段似中少量词语改变的编制辅佐记忆。课后，我专门查了有关蚕全数演变过程的.图片资料，拿到班上给孩子门赏识，此次，有了图片辅佐记忆，第二次我再抽查背诵时，他们已根底掌控了蚕的演变顺次并能很好地背诵。

蚕教学反思5

　　按进度，今天理当上《蚕姑娘》的第一课时了。说其真话，初读这篇文章，我其实不太快乐喜爱。可是多读几篇往后，跟着对课文的理解的深切，逐步的快乐喜爱上的这篇课文。本文用拟人的编制形象地介绍了蚕孵化出来后，成长、结茧、由蛹酿成蛾的过程。课文措辞活跃，段式回环交往交往，句末寄望压韵，合适儿童的心理。

　　一上课，在学生读好课题后，我简单的抽查了孩子们预习生字的气象，一切都很顺遂。接着该分段读课文了。我筹算在这个环节中告竣两个教学方针：一是把课文读得切确流利，二是连络课文理解由生字组成的词语。

　　读第一自然段，我出示了“暖洋洋”这个词。读准这个词后，我问：“你们甚么时辰有这样的感应传染？”第一个孩子说：“春季出太阳的时辰。上周我们还去放风筝，我感应传染很舒适。”孩子们的理解是到位的。此外一个孩子说：“我躺在妈妈的'怀里也有这样的感应传染。”呵，他把这个词理解得更到位。我抓住机缘说：“难怪蚕姑娘想快点出来呀！谁再读这一段？”孩子们读得很投入，出格是“钻”字也读出了自己的感应传染。

　　读二三四五自然段时，我抓两个词“蚕床”“酿成”。“蚕床”这个词离孩子们的糊口现实是斗劲远的，在读完课文后，我让孩子们看图，找找哪里是“蚕床”，孩子们只要看到21页下面的图就可以很快得出谜底。可是其实不能到此为止，我知道图上的工具或许良多孩子是没有见过的。我说：“你们在哪里看到过这样的工具？”孩子们纷繁说开的，有的说看到外婆家用这个来晒粮食，我问：“为甚么把它叫蚕床？”孩子们说，蚕姑娘在这里吃饭睡觉，当然理当叫菜⑾此。第二个词语我连络课让孩子们理解。课文的二三四五自然段结构是斗劲近似的，在孩子们读完了这几个自然段后，都让孩子们说说甚么样的蚕姑娘酿成了甚么，这样既理解了课文内容，也理解了“酿成”这个词语。

　　第六自然段中我也用连络图的编制弄清“盖新的房”，至于“一言不发”这个词，我想要留到第二课去解决了。

　　反思：杨再隋教员说：“素质语文要战胜杂的问题。因为措辞文字操练不落实，语文勾当没有很好地睁开，是以此外一种形式的“架空分化”有所举头，即以牺牲工具性为价钱的所谓声张人文性，成了课堂上此外一道风光。”高林生教员也提出了语文低段教学的四个必需，其中有两个首要的方面，就是必需把课文读切确读流利，要把理解文句和课订亲位在适当的水平。我感应传染我节课中把方针定位于把课文读得切确流利，连络课文理解由生字组成的词语，方针斗劲纯挚。对本课生字组成的词语的理解，我定位于连络糊口现实和连络课文插图进行，理当是合适低年级孩子春秋特点和浏览教学要求的。

蚕教学反思6

　　这篇课文，作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，在作者的想象中，草丛变趁髅鸹强的`森林，小黑甲虫酿成了英勇的甲士，花色斑斓的小圆虫成了娟秀的南国少女……在教学时，我全力创设情境，使学生融入课文中，把自我想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。

　　环抱“作者想象丰硕、感应传染怪异，说一说你是从哪些描述中体味到的”这个首要问题，让学生体悟课文，思虑揣摩。如“它们语重心长地对视良久，然后一齐欢娱地走回洞窟里去。”此时无声胜有声，在这密意的对视中，甲虫夫妻在彼此在倾吐些甚么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然除夜物投以好奇的目光。它们和气地交流着，仿佛攀话得很投契似的。”黑甲虫看着“庞然除夜物”为甚么会感应好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些甚么？还有“我还看见了良多良多……”启发学生思虑：“我”还会看见些甚么？或许是市场里，甲虫们经商；公园里，除夜甲虫在教小甲虫寻觅食物……

　　有学生说，草虫的世界有除夜街冷巷，就是一个微型的世界。我要肄业生摹拟课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生连络自我的不美观不美观不雅察看写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬场”、”蟋蟀打架”等，把课文里良多好词好句都用上了，这就是学甚至用吧！

蚕教学反思7

　　因为蚕的生平这个教学过程斗劲漫长，而且要自己饲养，遵循本次教学现实，我采纳了视频进修，标本不美观不美观不雅察看，ppt的形式来进行进修，经由过程教学，同窗们能当真不美观不美观不雅察看，进修，积极讲话，斗胆构和，收到了很好的下场。下面我对这节课进行一些反思。

　　蚕的生平是苏教版四年级科学第二单元的内容，它的教学方针在常识与手艺方面要求体味蚕的生平要履历四个阶段，知道蚕要经由反常过程。过程与编制上能够不美观不美观不雅察看描述蚕的成长和改变。激情立场价值不美不美观要求愿意与同窗合作与交流，保重动植物的生命。教学重点蚕要经由反常过程。教学难点学生进修编制的指导。

　　（一）以不美观不美观不雅察看为主，让学生在自动介入的过程中获得常识。

　　本单元的首要使命是体味蚕的生平的四个阶段和响应的特点。熟谙昆虫的根底结构，知道蚕要经由反常过程。能聚积更多关于蚕的资料。不美观不美观不雅察看蚕卵和蚁蚕，体味蚕蜕皮的时刻及长度，不美观不美观不雅察看蚕结茧的气象，知道蛹，知道蚕蛾　　进修编制很首要，有了切确的进修编制，将会获得事半功倍的成效，是以，在本课的教学中，我不失踪踪机缘地给学生渗入了一些科学进修编制，从学生回覆可以看出，问家长，教员，上网，查资料，都是很好的编制。我又指导他们其实细心不美观不美观不雅察看、当真记实也能够掌控相关常识，而且实时地把功能记实下来，以便往落伍行对比、斗劲和总结。在最后的总结中又教给学生一些记实的编制，不单仅局限于文字，数字的记实，还可所以画像等记实。让学生选择自己选择快乐喜爱的编制进行记实。从不美旁不美观视频可以看出，教室里很是舒适，听课的学生搜罗教师至始至终没有一点声音。从学生回覆问题的积极性来看，学生的.欢兴奋乐喜爱始终在课堂上。我相信，学生只要掌控了科学的进修编制，在这类协调的布满活力的课堂中，他们自立介入课堂教学，欢畅欢愉的自动进修常识，思惟和出手能力得以成长，假定能够坚韧不拔，他们就必定会愈来愈快乐喜爱科学。

　　（三）感应传染生命的珍贵，活出自己的超卓。

　　我们只有一次生命，蚕的生平是短暂的，可是它给以我们人类良多，而不要任何回报，我们应和小动物们亲善相处。我们作为家里的但愿，中国的未来，更理当爱护保重自己的生命。

　　从教学中也能够看出来，自己还有良多值得寄望的处所，语速略微有点快，个体用词不切确，板书字体太小，尔后要不竭跟同业交流，进修他人的益处，填补自己的不足，使自己加倍成熟。

蚕教学反思8

　　今天上的语文课是苏教版二年级下册《蚕姑娘》。我从“蚕”最早导入新课，让学生说说自己对蚕的体味。

　　生1说：“蚕最后可以酿成蚕蛾。”我说“对的”。生2说：“蚕吃的是桑叶。”我说“说得真好”。生3说：“蚕会吐丝结茧。”我说“你知道得真多”。生4说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”我说“完全切确”。

　　我看看没有学生举手讲话了，就对同窗们说：“谁能把适才四位同窗说的四句话连起来酿成一段话，具体说说你对蚕的体味。”下面默然了片霎，一名学生举手了，我让他讲话。他说：“蚕是吃桑叶终除夜的，它从蚕卵里生出来，最后酿成蚕蛾，它还会吐丝结茧。”我赞誉了这位同窗的斗胆讲话，然后说：“这位同窗把适才四位同窗的意思连起来了，真了不起，但措辞的顺次有些乱，能否遵循蚕的成长过程来有条理地说。”此时，有几位同窗伎痒起来。我请了一名，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶逐步成长，终除夜后，它吐丝结茧，最后酿成蚕蛾。”

　　这是我在语文课上对两年级学生进行的一次随机性的和生成性的措辞指导操练，在备课时，我仅仅想经由过程教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的体味。但到了课上，我倏忽有个念头，何不让学生简单说一说，看看学生到底对蚕有若干良多若干好多体味，因而就有了上面这个片段。其实，这样的案例在语文教师的`课堂上是触目皆是的。语文具有工具性，在语文课上，语文的工具性首要表此刻对教材中典型措辞文字的理解和应用上，同时，还表此刻教师与学生之间措辞的交流和教师对学生口头措辞的评价与刷新上。而让学生把话说得充实而有序，这是语文课上增强措辞文字操练的最首要也最其实的方针之一。语文课要正视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，不单要指导学生把自己的设法说得充实而丰硕（这样就是闪现了人文性），而且要指导他们把表达出来的口头言语说得加倍规范甚至出色（这样就是闪现了工具性）。

　　那么在课堂上，教师理当若何指导学生将话说得充实而有序呢？“言为心声”，学生只有把自己要表达的意思在脑子中先想周全想清楚了，措辞的时辰才能表达得充实而有序，所以讲到底，这里还触及到若何操练学生思惟的丰硕性和条理性的问题。对低年级的学生，在课堂上言语表达经常不够完全充实，也窘蹙条理，此时教师的指导就显得十分首要。上面的案例较好地闪现了学生的主体浸染和教师的主导浸染，教师首先鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，将自己对“蚕”的熟谙片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”组织起来，从而使学生的思惟和措辞同时丰硕起来。在充实表达的过程中，学生思惟和措辞窘蹙条理性的问题又透露出来，此时教师矫捷地指导点拨，让学生发现表述顺次上的杂乱，并按必定顺次从头理顺思惟并组织措辞，最后达到充实而有序地表达的下场。

蚕教学反思9

　　教学片段：

　　师：（板书“蚕”），领读。小伴侣们见过蚕吗？请见过蚕的小伴侣说说蚕的模样。（除夜部门学生都说见过，并有良多小伴侣还亲自养过。）

　　生：蚕刚从蚕卵里出来的时辰是黑黑的。

　　生：蚕快乐喜爱吃桑叶。

　　生：蚕逐步终除夜，会变色彩，先是酿成黄色，然后酿成白色。

　　生：刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶往后，会变得胖胖的。

　　生：蚕会吐丝结茧，过一段时刻后从茧子中飞出蚕蛾，然后再产卵。

　　师：小伴侣们对蚕的熟谙可真多！教员还没教，你们都已知道了。（板书：“姑娘”，领读课题）你们知道“蚕”和“蚕姑娘”有甚么分辩吗？

　　生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。

　　师：那课文的问题问题为甚么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢？

　　生：姑娘是长的斗劲斑斓，而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖，也很斑斓。所以称它为“蚕姑娘”。

　　师：小伴侣们的设法真不错！那我们就一路来看看文章中是若何来写“蚕姑娘”的？

　　师：学完了课文，你们感应传染课文的问题问题用“蚕”好，仍是用“蚕姑娘”好？

　　生：用“蚕姑娘”好。

　　师：为甚么？

　　生：这篇课文是把蚕算作人来写的，所以要用“蚕姑娘”。

　　生：蚕儿会吐丝结茧，丝能织成斑斓的丝绸，并用来做斑斓的衣裳，穿在身上出格斑斓。人们都快乐喜爱蚕。所以称它为“蚕姑娘”。

　　生：我一看到“蚕姑娘”这一课题，我就会想起那又白又胖的蚕儿，真是惹人爱。

　　师：教员也和巨匠一样，很是快乐喜爱蚕，这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。

　　反思：

　　本文是介绍有关蚕的常识的文章，借助童话这类儿童各处颂扬的体裁来默示。针对我们的现实气象，学生们都糊口在江南的农村，对蚕其实不目生。在教学一最早，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的`蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生面前就闪现了各个成长过程的蚕宝宝。当然，进修的欢兴奋乐喜爱也就更浓了。教师在最早就让学生分辩“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的快乐喜爱之情就被激起出来了。到学完课文后，教师再让学生来感应传染二者的吵嘴，使学生对“蚕姑娘”的激情进一步深化，在轻松的空气中体味了蚕“从蚕卵到蚕，经由四眠到蛹，最后再酿成蛾飞出来”这一成长的过程，很等闲的实现了教学方针。

蚕教学反思10

　　基于对课文的理解，我必定的教学流程是，首先让学生充实接触文本，在读通课文的根底上体味卵、蚕、茧、蛾之间的关系。然后睁开对课文的精读，重点放在蚕成长过程的改变的理解上，让学生抓住“又黑又小”、“又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天发亮”等关头词语理解蚕成长过程中四次除夜的身体改变。在教学的过程中还可适当为学生解惑，如“蚕为甚么要睡这么多次？”、“蚕为甚么身体味发亮？”等常识，拓展学生的常识面。

　　在这一过程的教学中，需要重点寄望的是要把准语文课的除夜旨，要让学生经由过程读来体味理解，经由过程读来表达对蚕的.快乐喜爱，经由过程读来激起他们对昆虫的欢兴奋乐喜爱。各类媒体的操作也要尽可能少一些，不成用媒体的展示来庖代学生的感悟体味。

蚕教学反思11

　　蚕姑娘本文活跃形象的介绍了蚕孵化的过程，在设计上我最先创设昆虫不美观不美观不雅察看小组的气象，让学生以不美观不美观不雅察看员的身份不美观不美观不雅察看蚕，并经由过程卡通形象辅佐学心理解改变过程，学心理解上没闪现问题。当然在实践中闪现了一些问题，例如在课文最后两段的措置上我过于慌乱，对主题的升华迁移的有些牵强，过渡句没有设计好。在板书的措置上没有实时的书写，在深化学解缆生不美观不美观不雅察看研究昆虫欢兴奋乐喜爱这没有实时的引申造成一种有始无终的.感应传染。而且在理解文本中也闪现字词不扎实的现象。在填表格这一环节中我理当让学生操练背诵。所以在尔后的教学中我会增强自己激情衬着的根底功，在教学设计上加倍邃密。

蚕教学反思12

　　今天的语文课进修第2课《蚕姑娘》。搜检学生念书气象时，我和学生商定，采纳了一种新的编制——以开仗车的形式读，假定读错了就要停下来换下一小我。

　　因为采纳新编制学生的积极性很高，我发现听的同窗出格当真，念书的同窗更当真，这是我始料未及的。当前两个同窗因为多字或少字被叫停后，第三个同窗是周瑶，一个很内向的男孩，泛泛泛泛不爱念书，从第三段最早，他竟然很是流利地一贯把课文读完了，同窗们不由自立的为他拍手，他自己也很是打动。我加倍上打动——为周瑶同窗的.当真念书、为同窗们快乐喜爱这个新编制！我禁不住为孩子们兴起掌。

　　之前，我老是担忧用这类编制会扼杀孩子念书的欲望，老是要肄业生耐心听齐截窗读完在匡正。今天一试“遇错叫停”使念书的孩子更当真了，听的孩子也很是专注，倏忽感应传染自己真是杞人忧天，忸捏忸捏！相信闪现短处的同窗必定能知错就改的。尔后仍是把这类编制发扬光除夜吧！

蚕教学反思13

　　上《蚕姑娘》一课之前，我几回再三研究教材，上网多方查找资料，浏览优良教员的教案，但仍是感应传染不太等闲掌控。因为这一课的教学内容跟学生的糊口相距甚远，科学性较强，蚕的成长过程和形态特点是本文的重难点，若何化繁为简，使学生轻松掌控这一改变过程呢？我汇集了良多形象直不美不美观的图片，一最早我经由过程课件出示终除夜的“蚕”让学生不美观不美观不雅察看，学生因为历来没见过，欢兴奋乐喜爱一会儿就被调动起来，为上好这一节课打下了根底。

　　紧接着我连成一气抓住课文的第二段为切进口，让学生几回再三朗读、思虑：蚕姑娘是若何从又黑又小酿成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，遵循孩子们的回覆我把描述蚕的一些动词归纳在黑板上，吃睡脱醒变。在此根底上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然除夜部门孩子都能谙练地背诵这一段。因为这篇课文段式回环交往交往，结构根底不异，所以第二段是进修的重点，这一段掌控了，后面各段我首要罢休让学生自学，不懂的处所相机给以指导。并抓住不合点让生斗劲异同，这样一来，原本担忧要破钞良多口舌学生又未必除夜白的蚕的'成长过程和改变特点学生轻松地就掌控了，而且一课时下来，学生不看书就可以遵循板书内容描述出课文的内容。我想没有教欠好的学生，只有不愿研究的教员。只要肯在“钻”字上下功夫，每节课城市是趣味盎然的！

蚕教学反思14

　　这周进修了《蚕的成长改变》一课，说到蚕，其实仿佛在我自己这个年月的同龄人其实不是想象中那么快乐喜爱蚕宝宝，想到它会酿成肉嘟嘟的，酿成蚕蛹蚕蛾等等一系列，光是前面肉嘟嘟的其实让人起鸡皮疙瘩，在有点密集惊慌症的，看到良多肉嘟嘟在面前，全身肉都在发麻，可是我们的这种心理其实也源于小时辰没有切确的指导，导致后来不快乐喜爱近似的动物，还略带架空激情。

　　因为各类启事，把良多条蚕宝宝放在一路的即视感

　　所以，在此刻前提好了，前提足够了，要带着孩子去感应传染去履历这一系列可以打破的工作。小孩子除夜多生成就快乐喜爱动物，可是快乐喜爱的都是些可爱的出格的动物，像蚕宝宝一类的动物，有部门初度接触的孩子架空的，她们不愿介入到不美观不美观不雅察看中来，有的甚至更夸年夜，还没最早不美观不美观不雅察看，说要不美观不美观不雅察看就哭了。可是一最早碰着这个问题也是很毒手的。不外除夜部门孩子仍是快乐喜爱而且很感欢兴奋乐喜爱，这一部门不美观不美观不雅察看起来就更等闲不美观不美观不雅察看到蚕宝宝的身体结构，外形等。而此外一部门就缩到一旁隔的远远的。有一个环节为了让孩子们不美观不美观不雅察看更细心更直不美不美观，给他们预备了透明塑料片，孩子们需要把蚕宝宝放到塑料片长进行不美观不美观不雅察看，这里我发现了一个步履，这个步履该略显可爱。可是这样指导蚕爬到透明塑料片仍是有点费时刻，所以我仍是但愿孩子们可以战胜自己的惊慌心理，可以有点打破，自己出手把蚕宝宝放到透明塑料片进行不美观不美观不雅察看。

　　孩子们用桑叶蛊惑蚕宝宝爬到透明塑料片上去

　　这里我仍是放宽了前提，下课洗了手，手是清洁的孩子可以轻轻抚摩一下蚕宝宝，有一部门孩子做到了。此外一部门惊慌孩子我是这样指导的，我把蚕宝宝放到我的手背让他们摸一摸，她们英勇的试一试，试完往后让其中战胜了惊慌的孩子把蚕宝宝放到透明塑料片上，孩子们其实敢'摸第一次，就不那么惊慌了，她就战胜了心里的惊慌，因为心里的惊慌来历于想象和未知，这个时辰就是要给孩子传输切确的`不美不美观念，不要让盲方针惊慌影响到孩子们该有的切确不美不美观念。设编制自己战胜一些坚苦，就如在上这课时，是四龄的除夜蚕宝宝，但其实不是所有孩子都是她们想象中那样惊慌，她们之所以惊慌是对蚕的不体味，只是看着外形在做反映，当她们有必定的科学常识做撑持，而且有了自己的亲自实践，那么她对自己的前概念就会做出改变，到往后终除夜了看到这一类动物就不会那么急躁了，就会加倍科学的看待事物措置事物。

　　经由过程考试考试自己出手把蚕宝宝放到透明塑料片上

　　孩子很无邪有爱心，不美观不美观不雅察看过程中此外一个女孩子还一贯用手不才面接着，惊慌蚕宝宝失踪踪下来摔伤。