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体育颂教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编帮巨匠清理的体育颂教学反思，接待浏览与保藏。
体育颂教学反思1
今天是十一长假返校的第一天，我预备和学生读顾拜旦的《体育颂》，这篇文章不算长，可是要让六年级的孩子读懂其实不是等闲——我是这么认为的。作者写的可是自己对体育的心里感应传染。我们黉舍的班级人多，场地少，家长给学生放置的欢兴奋乐喜爱班那么多，能够真正体味过体育的欢娱和精神的孩子有若干良多若干好多呀？起码我的前一届学生在读它的时辰就感应传染坚苦良多。
课前，我让学生上网体味“奥林匹克”。并把自己感欢兴奋乐喜爱的资料汇集起来浏览。这篇文章很感性，没有现实的'糊口体验作为铺垫欠好读懂，要适当指导在课前进行堆集相关体育的资料，增强浏览主体对体育的体味。
进行浏览教学时，我是这样指导的：
一让学生经由过程抓每段的中心句读懂课文的内容——顾拜旦在称道体育的甚么。
二让学生涵咏课文，体味这些激情满怀的话语。我首先向学生揭示了我体味第一自然段的编制，第二句，让我回忆起的是奥林匹克步履的发源，“猝然降临在林中的空位”，还让我联想到到了远古时代那强大的森林，就在那儿何处，奥林匹克出生避世了。“灰蒙蒙”“暗淡”，让我感应传染到了那久远的人们的玉自然抗争的磨折糊口，体育就是一缕生命的晨曦，着凉人们的心房……我在向学生揭示我被这些话语激荡心里的过程。我问学生，你感应传染我是在用甚么编制体味的？学生总结我在浏览课文的过程顶用上了却合资摒挡解体味，想象体育角逐勾当的画面理解体味，抓住重点词语理解体味的编制。
最后我给学生留了今天的家庭功课：读课文，哪段话语你能读出自己的理解，进行批注，并操练经由过程朗读默示你的理解。
我期待着明天听到他们自己的理解和感应传染。很期待！
体育颂教学反思2
《体育颂》高歌了体育所包含的伟除夜精神，是一篇文笔斑斓的散文，但因为此文是译文且文章语句凝练，对小学生来讲，在理解其深切句子的寄义上存在着难度。
新课程遵守“以学生成长为本”的理念，鼎力倡导成立自立、合作、切磋的进修编制，使学生真正成为进修主人，体验进修的欢愉，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，我正视学生自立、合作、切磋的进修编制的指导，采纳了以下几个学生自立、合作、切磋的进修编制的指导策略。
1、指导小组角逐
课文的每个自然段结构近似。是以，我的指导采纳了有详有略，有所着重，学法迁移的编制。我以第一自然段为例，指导学生学会浏览编制，再组织巨匠睁开小组角逐，采纳浏览编制合作进修其他段落。这样，不单阐扬了学生的进修自立性，也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建自立、合作进修的空气。
2、资料辅助法
为了让辅佐学生能借助资摒挡解课文内容，我经由过程创设情境，丰硕学生的感知，在学生和文本之间建筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，指导学生一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”活跃的公允、合理的裁判排场，不差毫厘的判决镜头，使学心理解了“啊，体育，你就是正义。”的寄义。经由过程指导巨匠不美旁不美观一些运带动在插手体育角逐时一往无前的场景，使学生除夜白了“啊，体育，你就是勇气！”的寄义。我边向巨匠出示了五星红旗在赛场上升起的`图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军进行曲》奏响，当赛场酿成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲人在世界性角逐中，在短距离超卓上获得金牌！”使学生除夜白了“啊，体育，你就是名望！”的寄义。
3、拓宽语文课堂
为了组成自立切磋的课堂进修编制，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的糊口，说说他们亲自体验到了哪些体育的精神。这一勾当把学生把课内、外连络在了一路，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步指导学生继续聚积有关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。
体育颂教学反思3
《体育颂》这篇文章是一篇歌咏体育精神的散文。教学时，我从作者对体育精神的歌咏，着眼让学生进修体育精神，经由过程几回再三朗读、朗读，读出对长江的歌咏之情。
在读的过程中，我着重抓住领起文本内容9个关头句子，这样学生就等闲理清文章脉络。在指导学心理解的过程中，我着重指导学生感应传染文章中的.拟人句、例如句、排比句等修辞手法，从而激发学生的共识。
在教学过程中，寄望学法迁移。我以第一自然段为例，指导学生学会浏览编制后，再组织学生睁开小组角逐，采纳所学的浏览编制合作进修其他段落。这样，不单阐扬了学生的进修自立性，也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建自立、合作进修的空气。
因为课前安插预习没强查询拜访资料，所以上课时对体育寄义的理解除夜都得由教员教学，有点灌的味道，下场不太好。
体育颂教学反思4
《体育颂》是一篇以散文诗的形式来阐述体育的真正内在,称道了现代体育对人类发生的巨除夜影响.为此,我为掌控住文章的重点、难点。从整体入手,阐扬学生小组切磋的力量,整体掌控除夜旨和结构。然后指导学生抓住文中的关头语句进行激情朗读,以有激情的朗读带动对文本的理解再以自己的理解带动有激情的朗读，在轮回中前进。当然如斯，在教学中仍存在必定的不足不。
1、学生的朗读操练不够，学生没法在朗读中体味诗歌所表达的'意境。教学中，应多指导、范读，就一个自然段的朗读到位，不应该盲方针多读，下场欠安。
2、在教学这一环节中，我对课前查找的资料点拨不够，导致学生应用不够适当。应这些资料是有助于辅佐学生体味文章的布景作者简介等,从而更好的贯通体育的真正内在,达到一箭双雕下场.
体育颂教学反思5
这篇课文是一首散文诗，诗人用布满诗意的形象化的措辞歌咏体育，每段以“啊”字开首奠基了抒情色采，每自然段都可以从句末找到压韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有一样的措辞标识表记标帜。体育被诗人拟人化，应用第二人称，使文章激情亲热而强烈强烈热闹，情真而意浓。全文采纳斗劲简短的句子组成段落排比，以精练明快的'节奏默示昂扬、欢喜、活跃的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。
此篇散文诗，我在教学时首要让学生以朗读的编制来体味文章的激情，掌控朗读的基调，体味作者的激越、昂扬对体育布满歌咏的激情。总的学法是以学生自立、合作、切磋进修为主。教学时，我从作者对体育精神的歌咏着眼，让学生进修体育精神，经由过程几回再三朗读，并鼓舞鼓舞激励学生切确、流利、有激情地朗读，读出歌咏之情。
在读的过程中，抓住领起文本内容9个关头句子，这样学生就等闲理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重指导学生感应传染作者用拟人句、例如句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行称道和歌咏，从而激发学生的共识。
在教学过程中，寄望学法迁移。我以第一自然段为例，指导学生学会浏览编制，再组织学生睁开小组角逐，采纳所学的浏览编制合作进修其他段落。这样，不单阐扬了学生的进修自立性，也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建自立、合作进修的空气。
下周就将进行第六届中小学生田径步履会了，我班有几个孩子仍是黉舍步履队队员，连络课文巨匠畅谈了体育精神。经由过程集体构和，我呼吁运带动们把此次体育盛会作为锤炼自己、增强体质、培育集体名望感的好机缘，但愿巨匠在步履会上除夜显身手，充拭魅揭示自己泛泛泛泛吃苦操练的功能，从中学会健体强身，成为周全成长的“四好少年”。
体育颂教学反思6
课文是一篇歌咏体育精神的散文。本文歌咏的体育精神是指对人类个此外力和美的创作发现，精神方面的正义、勇气、名望、乐趣的培育和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体味文章的`除夜旨，体味体育的精神。本文措辞精练而工整（全篇由九个自然段组成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔斑斓而昂扬，而且通篇操作第二人称，具有强烈的沾染力。
教学时，我从作者对体育精神的歌咏着眼，让学生首先揭示课下汇集的体育方面的图片、故事、录相等资料，让学生经由过程这些资料走进体育，体味感悟体育精神。接着，让学生聆听我的声情并茂的课文朗读，让学生抓住课文中每个自然段的“啊，体育”让学生品味文中浓浓的抒情味道，最后学生自由几回再三朗读，要肄业生切确、流利、有激情地朗读，读出对体育的歌咏之情。
在品味读的过程中，抓住领起文本内容9个关头句子，这样学生就等闲理清文章脉络。在指导朗读过程中，我寄望让学生字里行间谈自己的怪异感应传染，教师精练精辟的点评总结，同时指导学生感应传染作者用拟人句、例如句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行称道和歌咏，从而让学生被体育的精神和魅力深深传染，激发学生激情的共识。
在教学过程中，我还寄望学法迁移。我以第一自然段为例，指导学生学会浏览编制，操作第一段的学法合作进修其他段落。这样激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建自立、合作进修的空气。
不足：学生不能更深切地舆解体育精神，需要学生多方面多渠道的体味体育方面的资料。
体育颂教学反思7
《体育颂》是现代奥林匹克之父―顾拜旦创作的一篇恰似散文，又恰似诗歌的文章。文章以排比段的'形式称道了体育步履所崇尚的高尚品质。教学中师指导学生经由过程朗读来体味文章激情。体味文章结构特点。
不足：朗读指导不够到位，对体育的理解酷好没达到更好的下场
体育颂教学反思8
《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇恰似散文，又恰似诗歌的文章。文章以排比段的形式称道了体育步履所崇尚的高尚品质。全文的措辞流利，激情充实，读起来朗朗上口，是一篇学生快乐喜爱朗读的文章。可是，对孩子们来讲，文中的语句内容表达得有些抽象，介于他们的糊口履历，常识经验的堆集都有限，是以除夜除夜都学生还不能引经据典地舆解这些语句。
遵循这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。我先向学生发问――你们说体育若何就是“斑斓”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也不敢说甚么，仿佛也不知道该从甚么处所说起。我心中暗喜，这和我最早预设的气象一样。接着，我给他们讲了体操运带动一套完美的动作给不美不美观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍尔金娜的甜美的笑脸永远驻留在世界人平易近的心间。跳水运带动斑斓的身体在空中改变画出一道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边颔首，我说：你们也来讲说吧！这一会儿，学生的'话匣子打开了，用他们知道的、传说风闻的、相关的内容，对课文的内容进行体味读。在学生讲话的根底上，我又进行了小结――体育所包含的美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一念书中的句子。
在随后的段落中，我仍是让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生感应传染出格有欢兴奋乐喜爱，而且念书也非分非分出格有激情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。
体育颂教学反思9
《体育颂》这篇文章是一篇歌咏体育精神的散文。本文歌咏的体育精神是指对人类个此外力和美的创作发现，精神方面的正义、勇气、名望、乐趣的培育和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体味文章的除夜旨，体味体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思绪，掌控段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌控。亮点在于措辞的操作。本文措辞精练而工整（全篇由九个自然段组成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔斑斓而昂扬，而且通篇操作第二人称，便于作者直接抒情，使歌咏的`措辞热忱满盈，具有强烈的沾染力。
教学时，我从作者对体育精神的歌咏，着眼让学生进修体育精神，经由过程几回再三朗读，并鼓舞鼓舞激励学生切确、流利、有激情地朗读，读出歌咏之情。
在读的过程中，抓住领起文本内容9个关头句子，这样学生就等闲理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重指导学生感应传染作者用拟人句、例如句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行称道和歌咏，从而激发学生的共识。
在教学过程中，寄望学法迁移。我以第一自然段为例，指导学生学会浏览编制，再组织学生睁开小组角逐，采纳所学的浏览编制合作进修其他段落。这样，不单阐扬了学生的进修自立性，也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建自立、合作进修的空气。
在措辞和创作方面，指导学生与本单元拓展浏览部门的《手拉手》作斗劲浏览，使学生更好地舆解体育精神。
体育颂教学反思10
《体育颂》这篇文章是一篇歌咏体育精神的散文。本文歌咏的体育精神是指对人类个此外力和美的创作发现，精神方面的正义、勇气、名望、乐趣的培育和对人类整体的培育、促进及和平精神的`弘扬。本文的教学重点在于体味文章的除夜旨，体味体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思绪，掌控段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌控。亮点在于措辞的操作。本文措辞精练而工整（全篇由九个自然段组成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔斑斓而昂扬，而且通篇操作第二人称，便于作者直接抒情，使歌咏的措辞热忱满盈，具有强烈的沾染力。
教学时，我从作者对体育精神的歌咏，着眼让学生进修体育精神，经由过程几回再三朗读，并鼓舞鼓舞激励学生切确、流利
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